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Componente de Investigación Educativa, del Gobierno Regional de Moquegua.
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COMPONENTE:
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
RESPONSABLES:
Mg. SANTIAGO VIDAL MENDOZA CONDORI
CONSULTOR EN INVESTIGACIÓN EDUATIVA
ESPECIALISTAS:
Mg. GLADYS CAROLINA CARBAJAL MAMANCHURA
ESPECIALISTA EN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
Prof. ELIZABETH MEDALY GONZALEZ ACERO
ESPECIALISTA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
I. FUNDAMENTACIÓN
La investigación educativa tiene importancia significativa
dentro del sistema educativo. Esta importancia se ha visto
enfocada, hacia dos espacios: el estudiante (en cómo
aprende, qué y cómo se le debe enseñar, que herramientas
necesita para su aprendizaje y cuáles son sus necesidades
dentro del aula, etc.) y el proceso de enseñanza-aprendizaje
(su estructura, metodología, etc.). También el docente ha sido
parte de estas investigaciones, pero no con la misma
profundidad, es por ello que el Componente Investigación
Educativa se hace importante debido a la necesidad de
analizar y elevar la calidad del desempeño del docente en el
aula en el desarrollo de los procesos de aprendizaje y a las
necesidades del maestro. Debiendo llevar al docente a
reflexionar sobre lo que está haciendo y como está
enfrentando lo que a diario se encuentra en el aula, siempre
con un objetivo único, y es el buen desarrollo y calidad en el
proceso de enseñanza-aprendizaje en el salón de clase.
Entonces, puede resultarnos claro que la investigación
educativa va ayudar por un lado a la cualificación de los
docentes, la reflexión sobre la enseñanza y el aprendizaje que
llevaría a una constitución del saber pedagógico en tanto que
el docente reflexiona sobre lo que hace. Por otro lado, la
investigación en el aula ofrece la posibilidad de una mejor
práctica pedagógica.
OBJETIVOS DEL COMPONENTE
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
GENERALES:
1) “APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS A DIRECTIVOS,
DOCENTES Y ESTUDIANTES PARA IDENTIFICAR LOS
FACTORES BIOPSICOSOCIALES QUE AFECTAN EN EL
APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DE EBR DE
EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMARIA”.
2) “EVALUACIÓN DE LOS FACTORES QUE INCIDEN EN
EL MEJORAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES EN UN
PROGRAMA DE FORMACIÓN CONTÍNUA
APLICADO A LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE
LA UGEL MARISCAL NIETO, ILO Y SÁNCHEZ CERRO,
DE LA REGIÓN MOQUEGUA, AÑO 2013 AL 2016”.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1. Ofrecer información objetiva, confiable y
sistematizada de carácter técnico pedagógico
que permita la evaluación del logro de los
objetivos y la toma de decisiones pertinentes.
2. Identificar necesidades e intereses de
aprendizaje de los estudiantes de EBR del nivel
de educación inicial y primaria en la región de
Moquegua.
3. Identificar fortalezas y debilidades de la
práctica pedagógica de los directivos y docentes
e implementar soluciones en los problemas
específicos.
4. Obtener conocimientos aplicados a la solución
de problemas específicos en la práctica
pedagógica de los docentes de la región
Moquegua.
El “PROGRAMA REGIONAL DE
SOSTENIMIENTO Y MEJORA DE
LA CALIDAD DEL SERVICIO
EDUCATIVO-MOQUEGUA-2013-
2016” del cual es parte el
Componente de Investigación
Educativa y sus otros tres
componentes (Asistencia
pedagógica, Recursos educativos,
Evaluación de los Aprendizajes) se
encuentran articulados entre sí, y
con el Proyecto Educativo Regional
Moquegua al 2021, específicamente
con el Objetivo Estratégico 2,
POLÍTICA 16.
PROYECTO EDUCATIVO LOCAL
PROVINCIA MARISCAL NIETO.
MOQUEGUA
Del mismo modo se encuentra articulado
con el Proyecto Educativo Local Provincial
Mariscal Nieto. Moquegua, específicamente
con la Política 10, dice: “Garantizar la
Formación Continua del Docente, Orientada
a Mejorar la Capacidad Emprendedora,
Innovadora e Investigativa”.
POLÍTICA 10
GARANTIZAR LA FORMACIÓN CONTINUA DEL
DOCENTE, ORIENTADA A MEJORAR LA
CAPACIDAD EMPRENDEDORA,
INNOVADORA E INVESTIGATIVA.
MEDIDAS
ACCIONES (PROYECTOS Y ACCIONES DE
ARTICULACIÓN ENTRE LOS
MISMOS)
Programa de
formación continua
de docentes.
Crear un Centro de investigación e innovación educativa local que
promueva la participación de los
docentes en la mejora del proceso de enseñanza
Crear un sistema de recuperación e inclusión de artesanos, de la
comunidad para los talleres de
educación por el trabajo
Realizar capacitaciones a los docentes en el aprendizaje de la
lengua materna, de acuerdo a la zona de
trabajo/ aimaras/quechua y áreas rurales
Implementar redes virtuales de gestión del conocimiento entre
todos los docentes de la provincia
Desarrollar capacidades en los docentes en estrategias
metodológicas activas, habilidades sociales,
competitividad productiva, innovación e investigación
Capacitación en diversificación y adaptaciones curriculares para la
atención de niños con NEE.
Así mismo se encuentra articulado, con la Ley de Reforma Magisterial, Ley
29944 y su Reglamento Decreto Supremo Nº 004-2013-ED, que en su Artículo 6.
Rol del Gobierno Regional en la formación docente, en el numeral 6.1. En
relación a la formación docente el Gobierno Regional tiene en su respectiva
jurisdicción, el rol que estipula el literal f) Promueve la innovación e
investigación sobre la formación docente. (el subrayado es nuestro).
Del mismo modo el numeral 6.2. El Gobierno Regional y sus instancias de
gestión educativa descentralizada promueven que las instituciones de
formación docente que prestan servicios en su jurisdicción, innoven y
desarrollen nuevas modalidades de formación inicial y en servicio que preparen
a los profesores para mejorar la enseñanza y los logros de aprendizaje de sus
estudiantes, en concordancia con las necesidades y demandas del sistema
educativo regional y las necesidades educativas de los estudiantes de
Educación Básica y Técnico Productiva. Esta promoción supone apoyo,
facilidades, estímulos y difusión de las innovaciones que logren buenos
resultados así como la eventual inclusión de sus aportes en la política regional.
(el subrayado es nuestro).
¿QUÉ HACEMOS?
Elaboramos matrices
Construimos instrumentos
Validamos instrumentos
Aplicamos instrumentos
(Encuestas, cuestionarios, fichas de observación, entrevistas, otros.)
¿DIRIGIDO A?
Directivos, docentes, estudiantes y padres de familia.
¿PARA QUÉ?
Para Identificar los factores biopsicosociales que afectan en el
aprendizaje de los estudiantes de EBR de educación inicial y
primaria.
Para sugerir propuestas pedagógicas y de gestión que mejoren los
aprendizajes de los estudiantes.
Debe asumir la docencia como una actividad investigadora, con una actitud abierta al cambio, a la capacidad de cuestionar lo que se hace y cómo se hace.
No se trata de sustituir unas cualidades por otras sino de integrarlas, juntarlas en el perfil de docente investigador, para que supere la situación actual donde la docencia y la investigación continúan separadas e incomunicadas.
El docente investigador asume la práctica educativa como una
actividad que exige hacerse preguntas constantemente: se cuestiona el ser y hacer como docente; se interroga sobre sus funciones y sobre su rol; se pregunta por su quehacer docente y por los objetivos de la enseñanza; revisa contenidos y métodos, así como las estrategias que utiliza, problematiza el trabajo didáctico, evalúa el proceso y los resultados.
A un docente investigador le preocupa si sus estudiantes aprenden o
si solo pasan el tiempo en el aula sin mayores resultados, si los métodos son los más estimulantes, si la escuela le va a servir a los estudiantes para la vida, en fin, para mejorar sus condiciones de vida.
La investigación-acción promueve una nueva forma de actuar, inicia un esfuerzo de innovación y mejoramiento de nuestra práctica pedagógica, que debe ser sometida permanentemente al análisis, evaluación y reflexión
El docente realiza investigación-acción porque busca cambiar lo que considera importante, como podría ser lograr aprendizajes más pertinentes para sus estudiantes, mejorar una situación de indisciplina o propiciar actitudes deseables entre sus estudiantes.
CUANDO
NO HAY INVESTIGACIÓN
CUANDO
HAY INVESTIGACIÓN
Hay tradición Hay innovación
Rutina Cambio
Copia Creación
Reproducción Producción
Inmovilidad Dinamismo
DEPENDENCIA LIBERACIÓN
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