COMPONENTE:

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

RESPONSABLES:

Mg. SANTIAGO VIDAL MENDOZA CONDORI

CONSULTOR EN INVESTIGACIÓN EDUATIVA

ESPECIALISTAS:

Mg. GLADYS CAROLINA CARBAJAL MAMANCHURA

ESPECIALISTA EN INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

Prof. ELIZABETH MEDALY GONZALEZ ACERO

ESPECIALISTA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

I. FUNDAMENTACIÓN

La investigación educativa tiene importancia significativa

dentro del sistema educativo. Esta importancia se ha visto

enfocada, hacia dos espacios: el estudiante (en cómo

aprende, qué y cómo se le debe enseñar, que herramientas

necesita para su aprendizaje y cuáles son sus necesidades

dentro del aula, etc.) y el proceso de enseñanza-aprendizaje

(su estructura, metodología, etc.). También el docente ha sido

parte de estas investigaciones, pero no con la misma

profundidad, es por ello que el Componente Investigación

Educativa se hace importante debido a la necesidad de

analizar y elevar la calidad del desempeño del docente en el

aula en el desarrollo de los procesos de aprendizaje y a las

necesidades del maestro. Debiendo llevar al docente a

reflexionar sobre lo que está haciendo y como está

enfrentando lo que a diario se encuentra en el aula, siempre

con un objetivo único, y es el buen desarrollo y calidad en el

proceso de enseñanza-aprendizaje en el salón de clase.

Entonces, puede resultarnos claro que la investigación

educativa va ayudar por un lado a la cualificación de los

docentes, la reflexión sobre la enseñanza y el aprendizaje que

llevaría a una constitución del saber pedagógico en tanto que

el docente reflexiona sobre lo que hace. Por otro lado, la

investigación en el aula ofrece la posibilidad de una mejor

práctica pedagógica.

OBJETIVOS DEL COMPONENTE

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

GENERALES:

1) “APLICACIÓN DE INSTRUMENTOS A DIRECTIVOS,

DOCENTES Y ESTUDIANTES PARA IDENTIFICAR LOS

FACTORES BIOPSICOSOCIALES QUE AFECTAN EN EL

APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DE EBR DE

EDUCACIÓN INICIAL Y PRIMARIA”.

2) “EVALUACIÓN DE LOS FACTORES QUE INCIDEN EN

EL MEJORAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES EN UN

PROGRAMA DE FORMACIÓN CONTÍNUA

APLICADO A LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE

LA UGEL MARISCAL NIETO, ILO Y SÁNCHEZ CERRO,

DE LA REGIÓN MOQUEGUA, AÑO 2013 AL 2016”.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

1. Ofrecer información objetiva, confiable y

sistematizada de carácter técnico pedagógico

que permita la evaluación del logro de los

objetivos y la toma de decisiones pertinentes.

2. Identificar necesidades e intereses de

aprendizaje de los estudiantes de EBR del nivel

de educación inicial y primaria en la región de

Moquegua.

3. Identificar fortalezas y debilidades de la

práctica pedagógica de los directivos y docentes

e implementar soluciones en los problemas

específicos.

4. Obtener conocimientos aplicados a la solución

de problemas específicos en la práctica

pedagógica de los docentes de la región

Moquegua.

El “PROGRAMA REGIONAL DE

SOSTENIMIENTO Y MEJORA DE

LA CALIDAD DEL SERVICIO

EDUCATIVO-MOQUEGUA-2013-

2016” del cual es parte el

Componente de Investigación

Educativa y sus otros tres

componentes (Asistencia

pedagógica, Recursos educativos,

Evaluación de los Aprendizajes) se

encuentran articulados entre sí, y

con el Proyecto Educativo Regional

Moquegua al 2021, específicamente

con el Objetivo Estratégico 2,

POLÍTICA 16.

PROYECTO EDUCATIVO LOCAL

PROVINCIA MARISCAL NIETO.

MOQUEGUA

Del mismo modo se encuentra articulado

con el Proyecto Educativo Local Provincial

Mariscal Nieto. Moquegua, específicamente

con la Política 10, dice: “Garantizar la

Formación Continua del Docente, Orientada

a Mejorar la Capacidad Emprendedora,

Innovadora e Investigativa”.

POLÍTICA 10

GARANTIZAR LA FORMACIÓN CONTINUA DEL

DOCENTE, ORIENTADA A MEJORAR LA

CAPACIDAD EMPRENDEDORA,

INNOVADORA E INVESTIGATIVA.

MEDIDAS

ACCIONES (PROYECTOS Y ACCIONES DE

ARTICULACIÓN ENTRE LOS

MISMOS)

Programa de

formación continua

de docentes.

Crear un Centro de investigación e innovación educativa local que

promueva la participación de los

docentes en la mejora del proceso de enseñanza

Crear un sistema de recuperación e inclusión de artesanos, de la

comunidad para los talleres de

educación por el trabajo

Realizar capacitaciones a los docentes en el aprendizaje de la

lengua materna, de acuerdo a la zona de

trabajo/ aimaras/quechua y áreas rurales

Implementar redes virtuales de gestión del conocimiento entre

todos los docentes de la provincia

Desarrollar capacidades en los docentes en estrategias

metodológicas activas, habilidades sociales,

competitividad productiva, innovación e investigación

Capacitación en diversificación y adaptaciones curriculares para la

atención de niños con NEE.

Así mismo se encuentra articulado, con la Ley de Reforma Magisterial, Ley

29944 y su Reglamento Decreto Supremo Nº 004-2013-ED, que en su Artículo 6.

Rol del Gobierno Regional en la formación docente, en el numeral 6.1. En

relación a la formación docente el Gobierno Regional tiene en su respectiva

jurisdicción, el rol que estipula el literal f) Promueve la innovación e

investigación sobre la formación docente. (el subrayado es nuestro).

Del mismo modo el numeral 6.2. El Gobierno Regional y sus instancias de

gestión educativa descentralizada promueven que las instituciones de

formación docente que prestan servicios en su jurisdicción, innoven y

desarrollen nuevas modalidades de formación inicial y en servicio que preparen

a los profesores para mejorar la enseñanza y los logros de aprendizaje de sus

estudiantes, en concordancia con las necesidades y demandas del sistema

educativo regional y las necesidades educativas de los estudiantes de

Educación Básica y Técnico Productiva. Esta promoción supone apoyo,

facilidades, estímulos y difusión de las innovaciones que logren buenos

resultados así como la eventual inclusión de sus aportes en la política regional.

(el subrayado es nuestro).

¿QUÉ HACEMOS?

Elaboramos matrices

Construimos instrumentos

Validamos instrumentos

Aplicamos instrumentos

(Encuestas, cuestionarios, fichas de observación, entrevistas, otros.)

¿DIRIGIDO A?

Directivos, docentes, estudiantes y padres de familia.

¿PARA QUÉ?

Para Identificar los factores biopsicosociales que afectan en el

aprendizaje de los estudiantes de EBR de educación inicial y

primaria.

Para sugerir propuestas pedagógicas y de gestión que mejoren los

aprendizajes de los estudiantes.

Debe asumir la docencia como una actividad investigadora, con una actitud abierta al cambio, a la capacidad de cuestionar lo que se hace y cómo se hace.

No se trata de sustituir unas cualidades por otras sino de integrarlas, juntarlas en el perfil de docente investigador, para que supere la situación actual donde la docencia y la investigación continúan separadas e incomunicadas.

El docente investigador asume la práctica educativa como una

actividad que exige hacerse preguntas constantemente: se cuestiona el ser y hacer como docente; se interroga sobre sus funciones y sobre su rol; se pregunta por su quehacer docente y por los objetivos de la enseñanza; revisa contenidos y métodos, así como las estrategias que utiliza, problematiza el trabajo didáctico, evalúa el proceso y los resultados.

A un docente investigador le preocupa si sus estudiantes aprenden o

si solo pasan el tiempo en el aula sin mayores resultados, si los métodos son los más estimulantes, si la escuela le va a servir a los estudiantes para la vida, en fin, para mejorar sus condiciones de vida.

La investigación-acción promueve una nueva forma de actuar, inicia un esfuerzo de innovación y mejoramiento de nuestra práctica pedagógica, que debe ser sometida permanentemente al análisis, evaluación y reflexión

El docente realiza investigación-acción porque busca cambiar lo que considera importante, como podría ser lograr aprendizajes más pertinentes para sus estudiantes, mejorar una situación de indisciplina o propiciar actitudes deseables entre sus estudiantes.

CUANDO

NO HAY INVESTIGACIÓN

CUANDO

HAY INVESTIGACIÓN

Hay tradición Hay innovación

Rutina Cambio

Copia Creación

Reproducción Producción

Inmovilidad Dinamismo

DEPENDENCIA LIBERACIÓN