Электронный бюллетень «Инфошкола» 21-й выпуск

Выпуск 21

ВЕСТИ ИНФОРМАТИЗАЦИИВ детских садах Москвы запустили систему учета прохода и питания ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ И КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ШКОЛЕУроки кибербезопасности или Digital ОБЖДЕЛИМСЯ ОПЫТОМОксана Авилова: «Форму домашних заданий нужно менять»ВОПРОСЫ И ОТВЕТЫЧем полезны социальные сети?ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ• Зачем в школе Спрингфилда

моделируют полеты беспилотников

• 3D-технологии помогли школьникам Калифорнии «оживить» историю

2ВЕСТИ ИНФОРМАТИЗАЦИИ

Выпуск 21ИНФОШКОЛА

В детских садах Москвы запустили систему учета прохода и питанияДля повышения безопасности детей в дошкольных образо-вательных организациях в Москве был проведен пилотный проект по внедрению нового порядка доступа в детские сады с использованием электронных карт. Опыт оказался успешным. В планах организаторов проекта — установить систему во всех дошкольных учреждениях столицы.

Система учета прохода и питания сегодня уже работает более чем в 700 школах. На очереди — детские сады, вошедшие в состав общеоб-разовательных учреждений в ходе реорганизации (укрупнения) и создания в Москве образовательных центров.

Новая система помогает повысить уровень безопасности, а также кон-тролировать посещаемость и наполненность групп в детских садах.

Первыми систему опробовали дошкольные отделения комплекс-ных центров образования ГБОУ СОШ № 1423 и ГБОУ гимназия № 1583. Здесь был введен новый порядок доступа с использовани-ем электронной карты. Такие карты были выданы всем сотруд-никам учреждения для входа и выхода из здания, и родителям, которые с помощью электронной карты должны были отмечать факт прихода и ухода детей из детского сада. Кроме того, родите-лями был сформирован список представителей, которые также

3ВЕСТИ ИНФОРМАТИЗАЦИИ


имели право приводить и забирать малышей. Для фиксации входа и выхода в дошкольных учреждениях установили специ-альные интерактивные панели и считыватели, оборудовали автоматизированные рабочие места для сотрудников службы безопасности.

За каждым взрослым в системе будет закреплен список детей, ко-торых он может приводить и забирать из детского сада. При этом, когда один из взрослых забирает малыша, остальные получают смс-уведомление об этом. Это удобно и полезно для родителей, и в то же время позволяет администрации отслеживать поток посе-тителей и четко контролировать, кто и когда привел или увел ре-бенка из дошкольного учреждения.

Функциональность системы по подготовке заказов, оплате и учету отгрузок льготного питания был адаптирован к особенностям сто-процентного льготного питания детей в детском саду.

В перспективе предполагается расширять набор услуг, которые родитель может получить в системе. Например, доступ к инфор-мации о занятиях в группе, возможность своевременно через лич-ный кабинет на московском портале госуслуг проинформировать воспитателя о том, что ребенок заболел. Для родителей, которые приводят в сад одного ребенка (а таких порядка 60%), будет упро-щен процесс ввода информации на панели при входе.

Родители детей из пилотных садиков положительно оценили но-вый сервис и отметили целесообразность его дальнейшего разви-тия и внедрения.

КАК РОДИТЕЛЯМ ПОЛУЧИТЬ ЭЛЕКТРОННУЮ КАРТУ?1. Заполнить заявление и передать его воспитателю группы. В заявлении указать

свои контакты (Ф. И. О., паспортные данные, номер мобильного телефона или адрес электронной почты для получения информационных SMS и e-mail-сооб-щений), а также Ф. И. О. и паспортные данные других лиц, которым он доверяет приводить и забирать своего ребенка из детского сада для получения ими карты

2. Дать согласие на фотографирование ребенка3. При посещении детского сада сфотографироваться у охранника. При этом нужно

иметь с собой паспорт4. Получить карту у администрации ДОУ

РЕЗУЛЬТАТЫ ОПРОСА СРЕДИ РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ ИЗ ПИЛОТНЫХ ДЕТСКИХ САДОВ

93% положительно высказались о системе и считают ее полезной

96% считают, что новый порядок доступа и фиксации прихода-ухода ребенка повышает уровень безопасности в детском саду

88% заинтересованы в получении уведомлений о том, кто привел или увел ребенка из ДОУ

95% считают удобным способ SMS-информирования

84% были уже знакомы с системой учета прохода и питания, который реализуется в школах

4ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

И КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ШКОЛЕ


Уроки кибербезопасности или Digital ОБЖ Интернетом, как и любым инструментом, важно уметь пользоваться, поскольку он несет в себе и ряд специфических опасностей.Российские педагоги могут взять многое из богатого опыта своих зарубежных коллеги международных институтов для обучения детей грамотному поведению в Сети.

Дети растут и очень быстро осваивают цифровое пространство. Но проектов, помогающих научить ребенка правильному поведе-нию в современном интернет-мире, пока немного.

Понятийный аппарат только-только начинает формироваться. Привычные, например, для США термины «cybersafety» (кибер-защищенность) и «cybersecurity» (кибербезопасность), которыми обозначают преподавание основ безопасного использования ин-тернета, в других странахмогут трактоваться более широко. На-пример, как стратегия защиты киберпространства, включающего в себя все компьютерные сети для передачи информации, в том числе и не связанные с интернетом.

Каждая страна разрабатывает свои нормы и методы их реализа-ции, где-то запрещая и ограничивая, где-то направляя и обучая

пользователей. Большое внимание за рубежом уделяется не толь-ко безопасному поиску, но и общению в социальных сетях, созда-нию, хранению и распространению собственного контента, мо-бильным приложениям.

Например, в Объединенных Арабских Эмиратах в 2013 году введено обучение этим премудростям уже с первого класса.Упор делается на защиту частной информации и себя самого в кибер-пространстве. Занятия состоят из теории и практики: угрозы

РЕКОМЕНДАЦИИ МЕЖДУНАРОДНОГО СОЮЗА ЭЛЕКТРОСВЯЗИ ООН ПО БЕЗОПАСНОМУ ПОВЕДЕНИЮ В ИНТЕРНЕТЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ1. Будь осторожен, человек может притвориться тем, кем на самом деле не является.2. Выбирай друзей в Сети. Не принимай предложение дружбы, если ты не знаешь

человека.3. Используй ник вместо своего настоящего имени. Спроси родителей прежде, чем

сообщать кому-либо в интернете свои имя, адрес, номер телефона или любую другую личную информацию.

4. Сделай личную информацию в профилях соцсетей недоступной для окружаю-щих,попроси родителей помочь.

5. Всегда храни пароли в секрете,не говори даже своим друзьям.6. Если ты хочешь встретиться с кем-то, с кем ты познакомился в интернете, согла-

суй это сначала с родителями и попроси их пойти с тобой. 7. Если кто-то пишет что-то грубое, пугающее или что-то, что не нравится тебе, рас-

скажи об этом своим родителям или другому взрослому, которому доверяешь.

Полностью документы доступны на сайте МСЭ ООН

5ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

И КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ШКОЛЕ


классифицируются для понимания учениками общей картины, а затем даются рекомендации по всем возможным направлениям, связанным с правильным хранением личных данных, безопас-ным поиском и общением в соцсетях, защите от интернет-пре-ступников. Кроме того, школьников учат грамотно обращаться с контентом, чтобы защитить частную жизнь, свою и друзей, а так-же избежать нарушения авторских прав.

В разных штатах США департаменты образования выпускают ре-гламенты для школ, содержащие разъяснительные материалы по сетевым угрозам, полезные ресурсы и демонстрационные мате-риалы. Так, в штате Нью-Йорк разработана детальная инструкция по интеграции элементов кибербезопасности во все школьные предметы, которые так или иначе преподаются с применением технологических средств, включая творческие проекты. Строгая «сетка» критериев помогает определить, в какой степени способ-ность учеников ориентироваться в онлайн-среде соответствует стандартам безопасности департамента образования.

В штате Вирджиния в развитие программы ООН подробно опреде-лено, что должны знать дети, родители, учителя об интернет-без-опасности (Internet Safety), предложена подробная программа внедрения элементов безопасности в работу класса для каждой возрастной категории, основанная на рекомендацияхкак государ-ственных ресурсов, так и частных организаций.Примечательно, что в США очень много внимания уделяется тому, что должны знать и уметь дети в технологической сфере для эффективного

обучения, а способы защиты от нежела-тельного контента и предупреждение угроз рассматриваются как обязательный сопут-ствующий, но не ос-новной процесс.

Интересный проект вовлечения школьни-ков в распространение компьютерных знаний среди своих товари-щей — «Веб-рейндже-ры» (Web-Rangers) — во-плотило израильское подразделение Google. В рамках проекта 200 школь-ников в возрасте 15–18 лет организовали серию лек-ций, семинаров, викторин в школах, муниципа-литетах и молодежных организациях, на которых показывали и рассказывали, как можно сделать работу в сети безопасной. В общей сложности было проведено 80 таких встреч. Видеосъемки семина-ров ребята выкладывали на свой канал в YouTube — WebRangersIsrael.

Инструкции для школ по безопасности в интернете на сайте Департамента образования штата Нью-Йорк

6ДЕЛИМСЯ ОПЫТОМ


— С каким проектом вы вышли на конкурс «Школа новых технологий»?

— Мы представили комплексный проект, включающий в себя три направления. Первое из них — использование мобильных устройств в образовательном процессе. Его подсказала нам сама жизнь — все дети используют смартфоны, планшеты. И мы не должны были упустить возможность включить эти устройства в образовательный процесс, научить школьников грамотно, эф-фективно использовать их, а не только играть.

Также в наш проект входит создание более мощного издатель-ского центра. Это важно для нас, потому что школа имеет 15-лет-нюю традицию издания собственной газеты. В редакции рабо-

тает всего один взрослый — наш библиотекарь — а остальные «сотрудники» — это ученики.

Кроме того, мы включили в проект создание цифровой лабора-тории. Исследовательская работа учащихся — еще один тради-ционный для нашей школы вид деятельности. Это не простое составление рефератов — наоборот, школьники занимаются на-стоящими исследованиями. Они практически с первого класса начинают работу над различными индивидуальными проекта-ми. Благодаря серьезной подготовке они завоевывают призовые места на конкурсах разного уровня, включая всероссийские, и потом в вузах не знают проблем с подготовкой курсовых и ди-пломных работ.

Оксана Авилова: «Форму домашних заданий нужно менять»Педагогов и учеников московской гимназии №1552 компьютерной техникой не удивишь — школа достаточно хорошо обеспечена всем необходимым оборудо-ванием. Сегодня гимназия ищет уже не новые средства, а новые способы реа-лизации образовательных программ с помощью информационных технологий. О планах по проведению уроков в формате компьютерных квестов, применении планшетов в обучении младшеклассников, а также необходимости менять саму форму выполнения домашнего задания, рассказала директор гимназии Оксана Григорьевна Авилова.



Эти направления — часть нашего большого проекта по внедре-нию информационных технологий, который мы запланирова-ли на этот год.

— Что в вашей школе уже сделано по данному направлению?

— Все наши учителя достаточно грамотно умеют применять циф-ровые технологии и используют на уроках всю имеющуюся технику. Все возможности предыдущего этапа информатизации мы исчерпали, у нас все было отлажено, все готово, и нужно было двигаться вперед. Мы поняли, что надо обратить внима-ние на мобильные устройства. Потому мы и включили мобиль-ное направление в проект, это для нас новый инструмент разви-тия школы.

— Как вы планируете использовать мобильные устройства в образо-вании?

— Мы работаем над двумя проектами в этой части. Первый — это применение планшетов на уроках, начиная с начальной школы. Наши педагоги разработали для малышей уроки по математике и русскому языку. У учителя и всех детей в классе есть «айпэды», которые по Wi-Fi могут подключатся еще и к интерактивной доске. Например, педагог со своего планшета выводит задание для детей на доску, а они его выполняют на своих устройствах и отправляют учителю готовое решение. Одно из любимых при-ложений у наших первоклассников — Juicy Math. Оно помогает

научиться считать — нужно выполнять разные задания, напри-мер, складывая фрукты, дети учатся сложению и вычитанию. Потом учитель может кого-то из детей попросить составить свою математическую задачку, вывести ее на интерактивную доску, чтобы одноклассники ее решили. За все время урока дети обращаются к планшетам 3-4 раза всего на несколько минут. На уроках русского языка наши школьники работают с приложе-нием «Толковый словарь Ожегова», делают презентации в Keyno, изучают окружающий мир через GeoWalk, с азами астрономии знакомятся, используя Solar Walk. Последнее приложение, кста-ти, даже позволяет детям прямо с экрана планшета в реальном времени наблюдать за марсоходами.



Второй проект — использование технологий Kinect в образова-нии. Вы наверняка видели, как дети играют на приставке Xbox и управ ляют с помощью пульта. Kinect как раз и позволит нам обучать детей, используя игры-квесты. Но это будут не развле-кательные, а чисто образовательные занятия. Нечто подобное мы видели в му зее Царицыно — там это реализовано в форме путешествия по заповеднику с выполнением различных зада-

ний. Как нечто подобное сделать в рамках школы, мы пока об-суждаем.

— На каком этапе реализации находится ваш проект?

— В первую очередь мы добились расширения канала доступа в интернет, потому что раньше объем доступного трафика был лимитирован, даже иногда срывались планы уроков из-за этого ограничения. Теперь эта проблема решена.

Кроме того, сейчас мы заказали оборудование, необходимое для проекта издательского комплекса: будет мощный компьютер, на котором можно верстать макеты, печатающие устройства, хороший фотоаппарат. Еще купили видеокамеру, чтобы можно было снимать мероприятия и выкладывать записи на наш сайт. Что касается мобильных устройств, то мы закупили планшеты на Android.

Также хотим создать единую внутреннюю информационную среду. Для этого мы заказали серверы, подключились к сер-висувеб-конференций Департамента информационных тех-нологий. Мы уже провели управляющий совет, используя эту систему. Сервис очень удобный, мы видим его перспективы и будем им пользоваться в общении с родителями, учителями, детьми.

Всех учеников мы самостоятельно, конечно, не можем обеспе-чить планшетами, поэтому выступили на родительских собра-



ниях в младших классах с предложением, чтобы родители сами приобрели детям планшеты, а ученики могли бы использовать личные устройства и на уроках. Честно говоря, мы с некоторым опасением предлагали такой проект, потому что все, что каса-ется материальных вложений, может быть отторгнуто родите-лями. Но они нас выслушали и присоединились с большим удо-вольствием.

— Старшие классы задействованы в этой программе, или только младшие?

— Пока системно мы работаем только с начальными классами в плане использования информационных технологий. В стар-шей школе это происходит эпизодически, хотя и приветству-ется. Дело в том, что приход информационных технологий в школу затрагивает очень многие аспекты образовательного процесса и требует его серьезного методического пересмотра. Скажем, очень остро встает проблема домашних заданий, по-тому что все ответы есть в интернете, достаточно забить клю-чевые слова в поисковую систему — а думать над задачей не-обязательно. Дети этим активно пользуются. Нужно менять саму форму домашних заданий, и мы сейчас этот вопрос про-рабатываем.

При этом дети должны использовать планшеты, компьютеры. Да они и сейчас на них работают. Вот у меня открыта почто-вая программа (показывает свою рабочую почту — прим. ред. ),

в ней письма от детей с их домашними заданиями. Я все про-верила, всем ответила — это очень удобно и даже правильно методически, потому что ребенку иногда нужно дать какой-то комментарий, сделать замечание, не при всех, чтобы ему не было обидно и его не дразнили потом.

— Какая техника еще применяется в вашей школе?

— Редко какой урок проходит без использования интерактивной доски, проектора. Это вещи, которые экономят огромное коли-



чество времени учителя на уроке. Качество уроков получается совсем иным.

Каждый учитель создает материалы для своих занятий — все эти наработки хранятся в едином архиве в нашей локальной сети. Допустим, я могу открыть папку со всеми материалами, презентациями по истории за 10-й класс — эти уроки давала я, но все учителя могут ими пользоваться. Или внеклассная ра-бота — у нас проходят настоящие школьные балы, последний проводился Царицыно, в Екатерининском зале, и можно посмо-треть видеоархив.

Кроме того, используется электронный журнал. Методические материалы у нас оцифрованы и доступны в виртуальном мето-дическом кабинете. Это не просто коллекция методичек, это ре-зультаты совместной работы. Например, мы готовим педсоветы, размещаем в виртуальном кабинете материалы к ним, прово-дим там же их обсуждение с коллегами, рабочая группа их про-сматривает.

— Какие еще виды совместной работы в сети вы используете?

— Мы готовим учебные курсы в информационной среде, созданной по модели «Школы информатизации» — был такой проект в Мо-скве, его разработали в 2007 году, и мы, как одни из победителей конкурса, получили тогда огромное количество техники. Одних

ноутбуков нам отгрузили 200 штук, не считая настольных ком-пьютеров, принтеров, сканеров.

Тогда мы активно начали учить наших педагогов. Это было нелег-ко в таком разновозрастном коллективе. Да еще надо было ездить на курсы после рабочего дня, но выучились все — и энтузиасты, и те, кто сначала вообще ничего не понимал в технологиях. А если научились — надо применять знания и умения. И вся эта техни-ка сразу пошла в дело.

Если говорить об учебных курсах, они тоже создаются и дорабатываются в этой информационной среде — либо учителем, либо группой учителей совместно. Соответственно, они открыты для всех учителей и школьников. Если учитель дает какую-то тему на уроке, он даже может сказать: «Зайдите к учителю такому-то, откройте такую-то тему». Что еще важно — другие школы тоже имеют сюда доступ и могут обмениваться с нами материалами.

— Имея такое «хозяйство», вам приходится обращаться за техпод-держкой?

— Да, служба техподдержки ДИТ помогает в рамках ее непосред-ственных задач. Если, например, у нас не работает система пита-ния или с интернетом проблемы. Иногда обращаемся по поводу электронного дневника или системы записи в первый класс.

11ВОПРОСЫ И ОТВЕТЫ


Чем полезны социальные сети?Сегодня социальные сети становятся все популярнее и даже помогают в обучении. Каким образом? Обратимся к зарубежному опыту.

По данным Массачусетского университета, 80% школ в США и Канаде уже имеют свои странички в социальных сетях, и этот показатель стремительно растет.

Возможности социальных сетей нередко используют-ся в процессе обучения. Так, Twitter позволяет легко и оперативно проводить опросы и даже устраивать со-ревнования между учениками. Например, в некоторых школах Германии и Франции через Twitter ученикам ежедневно задается «вопрос дня» по учебной темати-ке — тот, кто дал больше правильных ответов, получает отличную оценку.

Профессор Ричард Лайт из Гарварда обнаружил, что один из сильнейших факторов успеха, влияющих на успешное обучение школьников, — взаимодействие с

12ВОПРОСЫ И ОТВЕТЫ


другими учащимися в рамках какой-то темы или предмета. Соз-данию условий такой социализации стараются следовать все больше и больше педагогов. С этим же связана тенденция созда-вать учебные приложения на базе распространенных социальных сетей.

Во Франции учителям рекомендуется создавать специальный учеб-ный аккаунт на Facebook, который будет использован только для общения с учениками. Учитель открывает отдельную группу для каждого класса школьников — ученики присоединяются к ней. В группе они обсуждают вопросы, связанные с выполнением домаш-них заданий или разбирают тему урока. Например, дети решают задачу: сначала идет обсуждение между учениками, затем учитель помогает им, направляя к правильному решению. Кроме того, учи-тель может разместить здесь сообщение об отмене урока и другие новости школы. К слову, есть группы, в которые вступают не толь-

ко ученики из одного класса или школы, но и дети, обучающиеся в других городах и странах.

Преподаватели используют свои аккаунты для распространения учебных материалов или быстрого контакта с учениками. Есть специализированные сообщества, где учителя могут получить доступ к базам данных или участвовать в тематических конфе-ренциях.

Вопрос этики

Практически во всех американских и европейских школах есть специалисты и даже целые отделы по работе с социальными сетя-ми. Они не только определяют стратегию представления учебного заведения в социальных сетях, но и разбирают неизбежно возника-ющие этические вопросы.

Впрочем, этический вопрос взаимодействия учеников и учителей в соцсетях, которые все же являются неформальной площадкой общения, рассматривался даже на законодательном уровне. Напри-мер, с августа 2011 года в американском штате Миссури запрещено любое общение в социальных сетях между преподавателями и уче-никами. Похожий закон в 2013 году в Нью-Йорке принял местный департамент образования. По мнению городских властей, работни-ки сферы образования должны четко разделять профессиональное и личное пространство: общение на сайте школы в рамках образо-вательного процесса всячески поощряется.

В НЕКОТОРЫХ ШКОЛАХ ГЕРМАНИИ И ФРАНЦИИ ЧЕРЕЗ TWITTER УЧЕНИКАМ ЕЖЕДНЕВНО ЗАДАЕТСЯ «ВОПРОС ДНЯ» ПО УЧЕБНОЙ ТЕМАТИКЕ — ТОТ, КТО ДАЛ БОЛЬШЕ ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ, ПОЛУЧАЕТ ОТЛИЧНУЮ ОЦЕНКУ

13ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ


Зачем в школе Спрингфилда моделируют полеты беспилотников

Для учеников американской средней школы Grignon в Спрингфилде (штат Огайо) организован курс модели-рования беспилотных летательных аппаратов. На таких уроках дети получают технические навыки, которые могут пригодиться им в будущем при выборе профес-сии — в регионе создается инфраструктура для произ-водства беспилотных летательных аппаратов, которая потенциально может дать около 3 тыс. рабочих мест.

Учащиеся по программе STEM (Science, Technology, Engineering and Mathematics — наука, технологии, инженерия и математика) с по-мощью специального программного обеспечения моделируют ис-пользование беспилотников в таких ситуациях, как природный катаклизм или создание плана эвакуации при гипотетическом военном конфликте на Западном побережье США.

Моделирование полета беспилотника помогает школьникам луч-ше усвоить основы физики и инженерии, понять, как они работа-ют в реальной жизни. Основной целью занятий является попытка заинтересовать школьников современными высокотехнологич-ными решениями.

Результатом такого образовательного эксперимента станет создан-ное учениками мобильное приложение. Оно получает от беспи-лотника данные и использует их для построения безопасного маршрута следования школьного автобуса в случае возникнове-ния чрезвычайной ситуации.

Урок моделирования в школе Grignon (Спрингфилд)

14ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ


Задействованные в проекте школьники обучаются в SantaYnez по программе изучения окружающей среды при помощи про-странственных технологий. Благодаря юным разработчикам со-вершить виртуальную экскурсию по музею и его окрестностям, где раньше располагалось ранчо Уильяма Даны, может любой желающий.

Для реализации идеи школьникам потребовалось специальное оборудование и программное обеспечение для трехмерного

моделирования, отображения данных GPS/ГИС и автоматизи-рованного проектирования. Сначала участники проекта вы-полнили сканирование интерьеров и наружной части здания. Полученные фотографии использовались для создания 3D-мо-дели. Интересной частью задачи стала работа с беспилотным квадрокоптером, на котором была установлена камера. Эту ви-деозапись школьники планируют превратить в часть виртуаль-ного тура.

3D-технологии помогли школьникам Калифорнии «оживить» историю

Старшеклассники из школы SantaYnez в Нипомо (Калифорния) создали виртуальную трехмерную модель дома-музея знаменитого капитана Уильяма Даны — основателя города. Разработанный ими сайт называется DanaAdobe.

Видеосъемки квадрокоптера школьники SantaYnez используют для создания виртуального тура по городскому музею

Documents

Электронный бюллетень «Инфошкола» 21-й выпуск