СеминарСеминар«Основные виды «Основные виды

современного современного обучения»обучения»

Активные методы Активные методы обученияобучения

Студента 3 курса 3 группы ТфИгнатьева Андрея

• Метод Метод – это сочетание способов и форм – это сочетание способов и форм обучения, направленных на достижение обучения, направленных на достижение определенной цели обучения. определенной цели обучения.

• ОбучениеОбучение – это целенаправленное, – это целенаправленное, заранее запроектированное общение, в заранее запроектированное общение, в ходе которого осуществляется ходе которого осуществляется отдельные стороны опыта человечества, отдельные стороны опыта человечества, опыта деятельности и познания. опыта деятельности и познания.

• Активность обучаемыхАктивность обучаемых – это их – это их интенсивная деятельность и интенсивная деятельность и практическая подготовка в процессе практическая подготовка в процессе обучения и применение знаний, обучения и применение знаний, сформированных навыков и умений. сформированных навыков и умений.

ОпределениеОпределение «Активный метод «Активный метод обучения»обучения»

Активные методы обученияАктивные методы обучения – это – это способы активизации учебно-способы активизации учебно-познавательной деятельности познавательной деятельности учащихся, которые побуждают их учащихся, которые побуждают их к активной мыслительной и к активной мыслительной и практической деятельности в практической деятельности в процессе овладения материалом, процессе овладения материалом, когда активен не только учитель, когда активен не только учитель, но активны и ученики.но активны и ученики.

Определение «Активный метод Определение «Активный метод обучения»обучения»

Активный метод обученияАктивный метод обучения – это форма – это форма организации взаимодействия учащихся организации взаимодействия учащихся и учителя, при которой учитель и и учителя, при которой учитель и учащиеся взаимодействуют друг с учащиеся взаимодействуют друг с другом в ходе урока и учащиеся здесь другом в ходе урока и учащиеся здесь не пассивные слушатели, а активные не пассивные слушатели, а активные участники урока. участники урока.

Проявление и развитие активных Проявление и развитие активных методов обучения обусловлено тем, методов обучения обусловлено тем, что перед обучением были что перед обучением были поставлены задачи не только поставлены задачи не только усвоение учащимися знаний и усвоение учащимися знаний и формирование умений и навыков, но формирование умений и навыков, но и развитие творческих и и развитие творческих и коммуникативных способностей коммуникативных способностей личности, формирование личности, формирование личностного подхода к личностного подхода к возникающей проблеме.возникающей проблеме.

Принципы учебного процесса с Принципы учебного процесса с использованием активных использованием активных

методов методов по Балаеву А.А.по Балаеву А.А.

• Принцип равновесия между Принцип равновесия между содержанием и методом обучения содержанием и методом обучения с учетом подготовленности с учетом подготовленности учащихся и темой занятия.учащихся и темой занятия.

• Принцип моделирования. Принцип моделирования. • Принцип входного контроля Принцип входного контроля • Принцип соответствия Принцип соответствия

содержания и методов целям содержания и методов целям обучения обучения

• Принцип проблемности Принцип проблемности • Принцип «негативного опыта». Принцип «негативного опыта».

Принципы учебного Принципы учебного процесса с использованием процесса с использованием

активных методов активных методов по Балаеву А.А. по Балаеву А.А. (продолжение)(продолжение)• Принцип «от простого к сложном»Принцип «от простого к сложном»

• Принцип непрерывного обновления Принцип непрерывного обновления • Принцип организации Принцип организации

коллективной деятельности коллективной деятельности • Принцип опережающего обучения Принцип опережающего обучения • Принцип диагностирования. Принцип диагностирования. • Принцип экономии учебного Принцип экономии учебного

времени времени • Принцип выходного контроля Принцип выходного контроля

Активные методы обучения Активные методы обучения позволяют решить позволяют решить следующие задачи:следующие задачи:

• подчинить процесс обучения подчинить процесс обучения управляющему воздействию учителя;управляющему воздействию учителя;

• обеспечить активное участие в обеспечить активное участие в учебной работе как подготовленных учебной работе как подготовленных учащихся, так и не подготовленных;учащихся, так и не подготовленных;

• установить непрерывный контроль за установить непрерывный контроль за процессом усвоения учебного процессом усвоения учебного материала.материала.

Классификация активных Классификация активных методов обученияметодов обучения

1.По характеру учебно-познавательной деятельности: а) неимитационные;а) неимитационные; б) имитационные:б) имитационные: • • игровые;игровые; • • неигровые.неигровые.2.По численности учащихся:2.По численности учащихся: а) индивидуальные;а) индивидуальные; б) групповые.б) групповые.

Классификация активных Классификация активных методов методов

обучения(продолжение)обучения(продолжение)3.По месту проведения:3.По месту проведения:

а) аудиторные;а) аудиторные;

б) внеаудиторные;б) внеаудиторные;

в) экскурсионные.в) экскурсионные.

4. По принципу использования 4. По принципу использования вычислительной техники :вычислительной техники :

а) ручные; а) ручные;

б) компьютерные(использование б) компьютерные(использование ИКТ).ИКТ).

Неимитационные методы Неимитационные методы обученияобучения

Неимитационные методы характеризуются:Неимитационные методы характеризуются: • отсутствием модели изучаемого процесса; отсутствием модели изучаемого процесса; • коммуникациями в режиме "вопрос - коммуникациями в режиме "вопрос -

ответ".ответ".

К ним относятся:К ним относятся: проблемная лекция, проблемная лекция, лекция пресс-конференция; беседа; лекция пресс-конференция; беседа; поисковая лабораторная учебная поисковая лабораторная учебная дискуссия; самостоятельная работа с дискуссия; самостоятельная работа с литературой; семинары; дискуссии. литературой; семинары; дискуссии.

Имитационные методы Имитационные методы обученияобучения

Имитационные методыИмитационные методы - формы - формы проведения занятий, в которых проведения занятий, в которых учебно-познавательная деятельность учебно-познавательная деятельность построена на имитации построена на имитации профессиональной деятельности. профессиональной деятельности.

Имитационные методы делятся наИмитационные методы делятся на неигровыенеигровые и и игровые. игровые.

Имитационные методы Имитационные методы обученияобучения

К К неигровым методамнеигровым методам относятся относятся анализ конкретных ситуаций, анализ конкретных ситуаций, решение ситуационных задач или решение ситуационных задач или выполнение индивидуальных выполнение индивидуальных практических задач. практических задач.

К К игровым методамигровым методам относятся относятся деловые игры, дидактические или деловые игры, дидактические или учебные игры, игровые ситуации, учебные игры, игровые ситуации, игровые приемы и процедуры. игровые приемы и процедуры.

Неигровые методы Неигровые методы обученияобученияАнализ конкретной ситуации.Анализ конкретной ситуации. Задается Задается

реальная ситуация, которая имела те или реальная ситуация, которая имела те или иные последствия (положительные или иные последствия (положительные или отрицательные). Учащиеся должны отрицательные). Учащиеся должны вычленить проблему, сформулировать ее, вычленить проблему, сформулировать ее, определить, каковы были условия, какие определить, каковы были условия, какие выбирались средства решения проблемы, выбирались средства решения проблемы, были ли они адекватны и почему и т. д. В были ли они адекватны и почему и т. д. В данном случае анализируется уже данном случае анализируется уже свершившееся действие.свершившееся действие.

Решение ситуацийРешение ситуаций.. Моделируется Моделируется нерешенная ситуация. Учащиеся должны не нерешенная ситуация. Учащиеся должны не только сформулировать проблему, но, только сформулировать проблему, но, разделившись на группы, разработать разделившись на группы, разработать варианты ее решения. Затем организуется варианты ее решения. Затем организуется "защита" решений, коллективное обсуждение."защита" решений, коллективное обсуждение.

Игровые методы Игровые методы обученияобучения

Деловая игра - Деловая игра -   метод имитации метод имитации принятия решений руководящихпринятия решений руководящих работников или специалистов в работников или специалистов в различных производственных различных производственных ситуациях, осуществляемый по ситуациях, осуществляемый по заданным правилам группой людей заданным правилам группой людей или человеком с ЭВМ в диалоговом или человеком с ЭВМ в диалоговом режиме, при наличии конфликтных режиме, при наличии конфликтных ситуаций или информационной ситуаций или информационной неопределённости (Бельчиков Я. М., неопределённости (Бельчиков Я. М., Бирштейн М. )Бирштейн М. )

Цели использования Цели использования деловой игрыделовой игры

• формирование познавательных и профессиональных мотивов и интересов;

• воспитание системного мышления специалиста, включающее целостное понимание не только природы и общества, но и себя, своего места в мире;

• передача целостного представления о профессиональной деятельности и её крупных фрагментах с учётом эмоционально-личностного восприятия;

• обучение коллективной мыслительной и практической работе, формирование умений и навыков социального взаимодействия и общения, навыков индивидуального и совместного принятия решений;

• воспитание ответственного отношения к делу, уважения к социальным ценностям и установкам коллектива и общества в целом.

Игровые методы Игровые методы обученияобучения

Дидакти2ческие игрыДидакти2ческие игры — это вид учебных  — это вид учебных занятий, организуемых в виде учебных игр, занятий, организуемых в виде учебных игр, реализующих ряд принципов игрового, реализующих ряд принципов игрового, активного обучения и отличающихся наличием активного обучения и отличающихся наличием правил, фиксированной структуры игровой правил, фиксированной структуры игровой деятельности и системы оценивания, один деятельности и системы оценивания, один из методов активного обучения из методов активного обучения 

(В. Н. Кругликов, 1988). (В. Н. Кругликов, 1988). Дидактическая играДидактическая игра - это такая коллективная,  - это такая коллективная,

целенаправленная учебная деятельность, когда целенаправленная учебная деятельность, когда каждый участник и команда в целом каждый участник и команда в целом объединены решением главной задачи и объединены решением главной задачи и ориентируют свое поведение на выигрыш. ориентируют свое поведение на выигрыш. Дидактическая игра - это активная учебная Дидактическая игра - это активная учебная деятельность по имитационному деятельность по имитационному моделированию изучаемых систем, явлений, моделированию изучаемых систем, явлений, процессов. процессов.

Игровые методы Игровые методы обученияобучения

Игровые ситуацииИгровые ситуации  — один — один из методов активного обучения, из методов активного обучения, отличающийся тем, что при его отличающийся тем, что при его осуществлении используются осуществлении используются некоторые, обычно один-два, некоторые, обычно один-два, игровые принципы (из принципов игровые принципы (из принципов активного обучения), реализация активного обучения), реализация которых происходит в условиях которых происходит в условиях свободной, не регламентированной свободной, не регламентированной формальными правилами и формальными правилами и организационной структурой организационной структурой деятельности деятельности

Наиболее типичными игровыми Наиболее типичными игровыми ситуациями являются учебные  ситуациями являются учебные  ролевые игры ролевые игры и и дискуссионные дискуссионные занятия. занятия.

Ролевая играРолевая игра —  — это активная форма это активная форма экспериментального поведения, экспериментального поведения, обладающая социализирующим обладающая социализирующим эффектом, который зависит от эффектом, который зависит от мировоззренческих позиций мировоззренческих позиций играющего. играющего.

(С. А. Шмаков, 1994).(С. А. Шмаков, 1994).

В основе ролевой игры обычно лежит В основе ролевой игры обычно лежит межличностная, конфликтная межличностная, конфликтная ситуацияситуация..

Признаки ролевых игрПризнаки ролевых игр• Наличие модели социально-экономической Наличие модели социально-экономической

ситуации.ситуации.• Наличие индивидуальных ролей.Наличие индивидуальных ролей.• Несовпадение ролевых целей участников игры, Несовпадение ролевых целей участников игры,

исполняющих различные роли.исполняющих различные роли.• Взаимодействие ролей.Взаимодействие ролей.• Наличие общей (или одинаковой) цели у всего Наличие общей (или одинаковой) цели у всего

игрового коллектива.игрового коллектива.• Многоальтернативность решений.Многоальтернативность решений.• Наличие системы группового или Наличие системы группового или

индивидуального оценивания деятельности индивидуального оценивания деятельности участников игры (обычно носит качественный участников игры (обычно носит качественный характер).характер).

• Наличие управляемого эмоционального Наличие управляемого эмоционального напряжения.напряжения.

Смысл слова Смысл слова дискуссиядискуссия (лат. (лат. discussio) — исследование, разбор, discussio) — исследование, разбор, заключается в коллективном заключается в коллективном обсуждении какого-либо вопроса, обсуждении какого-либо вопроса, проблемы или в сопоставлении проблемы или в сопоставлении информации, идей, мнений, информации, идей, мнений, предположений.предположений.

Групповая дискуссияГрупповая дискуссия позволяет позволяет столкнуть противоположные столкнуть противоположные позиции и тем самым помочь позиции и тем самым помочь участникам увидеть разные участникам увидеть разные стороны проблемы, уменьшить их стороны проблемы, уменьшить их сопротивление новой информации.сопротивление новой информации.

Формы дискуссииФормы дискуссии

• Круглый столКруглый стол• Заседание экспертной группыЗаседание экспертной группы• ФорумФорум• СимпозиумСимпозиум• ДебатыДебаты• Судебное заседаниеСудебное заседание• Техника аквариумаТехника аквариума• Мозговой штурмМозговой штурм

Игровые приемы и процедурыИгровые приемы и процедуры  (их также (их также называют блиц играми, мини играми) относятся называют блиц играми, мини играми) относятся к методам активного обучения и включают к методам активного обучения и включают игровые действия или отдельные, единичные игровые действия или отдельные, единичные элементы активизации незначительной или элементы активизации незначительной или дискретной продолжительности, не имеющие дискретной продолжительности, не имеющие правил, не предусматривающих поэтапную правил, не предусматривающих поэтапную процедуру действий конкретных участников с процедуру действий конкретных участников с контролем времени.контролем времени.

Организуемые со всей аудиторией, но при Организуемые со всей аудиторией, но при непосредственном участии только отдельных ее непосредственном участии только отдельных ее представителей, чаще всего по личному представителей, чаще всего по личному желанию (В. Н. Кругликов, 1998).желанию (В. Н. Кругликов, 1998).

Главная цельГлавная цель применения игровых приемов и применения игровых приемов и процедур в изменении эмоционального процедур в изменении эмоционального отношения студентов к учебной информации или отношения студентов к учебной информации или процессу обучения. Используются в основном процессу обучения. Используются в основном для активизации традиционных форм занятий.для активизации традиционных форм занятий.

Как показывает практика, учащиеся Как показывает практика, учащиеся принимают активное участие в принимают активное участие в дискуссиях, в ролевых, деловых, дискуссиях, в ролевых, деловых, ситуативных играх и в различных ситуативных играх и в различных проектах. Метод проектов проектах. Метод проектов представляется нам одним из наиболее представляется нам одним из наиболее эффективных методов активного эффективных методов активного обучения, так как он имеет ряд обучения, так как он имеет ряд существенных положительных сторон.существенных положительных сторон.

Прежде всего, проектная работа делает Прежде всего, проектная работа делает процесс обучения многосторонним, а процесс обучения многосторонним, а именно, каждый ученик имеет именно, каждый ученик имеет возможность проявить себя как возможность проявить себя как самостоятельный и полноправный самостоятельный и полноправный участник учебного процесса.участник учебного процесса.

Дидактические Дидактические возможности ИКТвозможности ИКТ

ИКТ позволяют:ИКТ позволяют:• представлять информацию в представлять информацию в

различной форме;различной форме;• выдавать информацию по частям, выдавать информацию по частям,

поэтому изучаемый материал поэтому изучаемый материал усваивается легче;усваивается легче;

• активизировать процессы восприятия, активизировать процессы восприятия, мышления, воображения и памяти;мышления, воображения и памяти;

• мобилизировать внимание обучаемого;мобилизировать внимание обучаемого;• быть точным и объективным в оценке быть точным и объективным в оценке

знаний.знаний.

Определение Определение «Интерактивный метод «Интерактивный метод

обучения»обучения»Интерактивные методы обученияИнтерактивные методы обучения – –

система правил организации система правил организации продуктивного взаимодействия продуктивного взаимодействия учащихся между собой и с учащихся между собой и с учителем в форме учебных, учителем в форме учебных, деловых, ролевых игр, дискуссий, деловых, ролевых игр, дискуссий, при котором происходит освоение при котором происходит освоение нового опыта и получение новых нового опыта и получение новых знаний.знаний.

Интерактивные методы Интерактивные методы ориентированы на более широкое ориентированы на более широкое взаимодействие учеников не только взаимодействие учеников не только с учителем, но и друг с другом и на с учителем, но и друг с другом и на доминирование активности доминирование активности учащихся в процессе обучения. учащихся в процессе обучения.

Место учителя в интерактивных Место учителя в интерактивных уроках сводится к направлению уроках сводится к направлению деятельности учащихся на деятельности учащихся на достижение целей урока.достижение целей урока.

Интерактивные методы позволяют Интерактивные методы позволяют решать следующие задачи:решать следующие задачи:

• активное включение каждого ученика в активное включение каждого ученика в процесс усвоения учебного материала;процесс усвоения учебного материала;

• повышение познавательной мотивации;повышение познавательной мотивации;• воспитание лидерских качеств;воспитание лидерских качеств;• умение работать с командой и в команде;умение работать с командой и в команде;• развитие навыков самостоятельной развитие навыков самостоятельной

учебной деятельности;учебной деятельности;• обучение навыкам успешного общения;обучение навыкам успешного общения;• принимать на себя ответственность за принимать на себя ответственность за

совместную и собственную деятельность совместную и собственную деятельность по достижению результата.по достижению результата.

Спасибо за Спасибо за вниманиевнимание