0

òîvîma��üa@òĐ©a@†a‡Çg@À@ï�Š‡¾a@‹íìĐnÛa@Ö‹Ï@ÝîÛ†@ò�Š‡àÜÛ @c@†a‡Çg@Oïãaë‡ÈÛa@‹èĐß@‡Ûb‚@ @kadwany@gmail.com

1

òîvîma��üa@òĐ©a@†a‡Çg@À@ï�Š‡¾a@‹íìĐnÛa@Ö‹Ï@ÝîÛ†@ò�Š‡àÜÛ @c@†a‡Çg@Oïãaë‡ÈÛa@‹èĐß@‡Ûb‚@ @kadwany@gmail.com

:املقدمة

.الحمد هللا، والصالة والسالم على معلم البشرية وهاديها إلى سواء السبيل

دليـل فـرق التطـوير المدرسـي فـي إعـداد (نقـدم لفـرق التطـوير المدرسـي هـذا الـدليل يسرنا أن

تقريــر إدارة والــذي يــأتي علــى خلفيــة ) الخطــة االســتراتيجية للمدرســة وفقــا لمعــايير الجــودة

الجودة واالعتماد بمكتب التربية والتعلـيم بمحافظـة المحويـت حـول واقـع المـدارس المطـورة

محافظة والذي كشف عن الخلل الكبير فـي جميـع مجـاالت التطـوير المدرسـي وفـي جميـع الب

المدارس، حيث أرجع التقرير ذلك فـي الدرجـة األسـاس إلـى غيـاب التخطـيط السـليم والهـادف

علــى جميــع المجــاالت وتــدني فــي أداء اإلدارة المدرســية وكــذلك العــاملين وشــركاء ممــا أثــر

.التعليم

وقد أوصى التقرير بضرورة مساعدة المدارس على إعداد الخطط االستراتيجية وتدريبهم عليهـا

إلى إعـداد دليـل إجرائـي لكيفيـة إعـداد الخطـة على تنفيذها، األمر الذي استدعى واإلشراف

يسترشد به فرق التطوير المدرسي والمعنيـين بـالتخطيط علـى مسـتوى المدرسـة االستراتيجية

عند وضع الخطة االستراتيجية لمدارسهم وفقا لمعايير الجـودة والمحـددة فـي اإلطـار المرجعـي

.لبرنامج التطوير المدرسي

ــدليل وفقــا لنمــوذج يتناســب مــع بيئــة المــدارس الحكوميــة اليمنيــة فقــد تــم إعــداد هــذا ال

خطوات إجرائية ومبسطة مع ضرب األمثلة في كل خطوة، بحيث يستطيع جميع العاملين في وب

.الحقل التربوي االستفادة منه

آملين أن يحقق الدليل هدفه ويكون مرشدا علميا وفنيـا لتطـوير العمـل داخـل المدرسـة وصـوال

.بها إلى معايير الجودة الشاملة واالعتماد المدرسي

������ �������� � ����� ����� ��� �� � ��� � �����

خالد مطهر العدواني

مدير إدارة الجودة واالعتماد

المحويت –بمكتب التربية والتعليم

م٢٠١٤/ ٨/ ٢٤

2

òîvîma��üa@òĐ©a@†a‡Çg@À@ï�Š‡¾a@‹íìĐnÛa@Ö‹Ï@ÝîÛ†@ò�Š‡àÜÛ @c@†a‡Çg@Oïãaë‡ÈÛa@‹èĐß@‡Ûb‚@ @kadwany@gmail.com

:أهداف الدليلâbÈÛa@Ò‡�aZ@ @

ا فرق التطوير المدرسي فـي إعـداد الخطـة االسـتراتيجية للمدرسـة وفقـ يهدف الدليل إلى تنمية مهارات

.لمعايير الجودة بأسلوب علمي بما يحقق تطوير المدرسة واالرتقاء بالعملية التعليمية فيها

ò–b©a@Òa‡çþaZ@ @ :على أنا كون قادراالنتهاء من التدرب على هذا الدليل أن تيتوقع بعد

.تعرف مفهوم التخطيط االستراتيجي على المستوى المدرسي .١

.طوير العمل داخل المدرسةتدرك أهمية التخطيط االستراتيجي لت .٢

.تميز بين اإلدارة اإلستراتيجية واإلدارة التشغيلية .٣

.تبين مراحل التخطيط االستراتيجي للمدرسة .٤

.القيم الحاكمة والرؤية والرسالة للمدرسة تكتب .٥

.SWOTسوات تحليل تقوم بدراسة لواقع المدرسة باستخدام .٦

.للمدرسةبحسب مجاالت العمل تصيغ األهداف االستراتيجية .٧

.لكل هدف إستراتيجيتحدد مؤشرات األداء .٨

.تكتب الخطة التنفيذية للمدرسة .٩

صـلى اهللا (مـن مبـدأ حـديث الرسـول إعداد خطة استراتيجية للمدرسة بجميـع خطواتهـا تقن ت .١٠

".إذا عمل أحدكم عمال فليتقنه ): " عليه وسلم

.تعد خطة استراتيجية متكاملة العناصر للمدرسة .١١

ستخدام الدليلإرشادات عند ا، لذا ينبغي االستفادة منها بقدر اإلمكان وفيما يـأتي من مجموعة من المهارات والمعارف يتكون الدليل

:إرشادات لالستفادة بشكل أفضل من الدليل

.أقرأ محتويات الدليل بشكل متسلسل ومتتابع حتى تكتمل األفكار وتترابط •

ة يـ دجية عمليا علـى مدرسـتك بكـل ج من خطوات الخطة االستراتي خطوةقم بتطبيق كل •

.وتكتسب المهارات المطلوبة من خالل التطبيق من الدليلحتى تستفيد

فيها بعـض المالحظـات الهامـة التـي قـد تحتـاج إلـى التنبـه إليهـا ) تنويه(هناك وقفات بعنوان •

.للخطة االستراتيجيةعند بناءك

طــار المرجعــي لبرنــامج التطــوير دائمــا مــا يــتم تــذكيرك بــبعض الموضــوعات الــواردة فــي اإل •

فـي المدرسي، أو االقتباس من االسـتراتيجية الوطنيـة لتطـوير التعلـيم، وبعـض اللـوائح، ضـعها

واجعلها كموجهات ومبادئ تسترشد بها عند كتابـة كـل خطـوة مـن خطـوات إعـداد االعتبار

.الخطة االستراتيجية

نمـاذج المضـمنة فــي الـدليل أثنــاء والجــداول واليمكنـك االسـتفادة مــن األمثلـة التوضـيحية •

.كتابتك للخطة االستراتيجية لمدرستك

الستفادة منها فـي ا لخطة استراتيجية مقترحة لمدرسة، يمكنذج ومرفق في نهاية الدليل نم •

.التقرير النهائية للخطة االستراتيجيةصياغة

3

òîvîma��üa@òĐ©a@†a‡Çg@À@ï�Š‡¾a@‹íìĐnÛa@Ö‹Ï@ÝîÛ†@ò�Š‡àÜÛ @c@†a‡Çg@Oïãaë‡ÈÛa@‹èĐß@‡Ûb‚@ @kadwany@gmail.com

:تنويه

ــن ــه مـ ــى أنـ ــارة إلـ ــدر اإلشـ تجـ

الصـــــــعب تبنـــــــي خطـــــــوات

التخطــيط االســتراتيجي فــي

ــذافيرها ــوي بحـ ــل التربـ العمـ

ــا نظــرا ألن هــذا األســلوب إنم

ــمم ليتــــواءم مــــع بنيــــة صــ

األعمــــــــــــــال التجاريــــــــــــــة

والصناعية، فمصطلحات مثل

ة مـن السـوق الموازنـة والحصـ

وتحليــل المنافســين لــيس لهــا

ــوي ــدان الترب ــي المي ؛ موقــع ف

ــيط ــي التخطـ ــر فـ ــذا يقتصـ لـ

االســـتراتيجي التربـــوي علـــى

الجوانـب التــي تناسـب البيئــة

.وتخدم أهدافهاالتعليمية

مــدخـــلبعد يوم بل حلظة بعد حلظة، حيث أن اهلوة تتعاظم احلاجة إىل مواكبة التطور املتسارع يف العامل يوما

د يف املسـري لتحظـى مبوقـع ما زالت تتسع بني األمم اليت تصدرت ركب التطور واليت ال زالت جت

ولعل التخطيط هو من أهم العوامل اليت تضمن حتقق األهداف املرجوة بأحسن مستوى وبأقل . متقدم

كان حمتما على القائمني عليها تـبين لذا تطور والتقدم أن التربية والتعليم هي عصب عملية الو. جمهود

. تخطيط حتقيقا للغايات املنشودةأفضل سبل ال

له مـن تـأثري ك ملالميثل التخطيط االستراتيجي األمهية الكربى يف قائمة اهتمام الدول املتقدمة وذو

للتخطيط اإلسـتراتيجي مباشر على مستقبلها وتقدمها وتنميتها، فقد أولت احلكومات أمهية خاصة

.باعتباره أداة حتدد املسار ألي مؤسسة ويعني على مواجهة املتغريات يف عامل اليوم

والتخطيط اإلستراتيجي هو ختطيط بعيد املـدى يأخـذ يف

االعتبار املتغريات الداخلية واخلارجية فهو عملية متجـددة

تتصور ا اإلدارة مستقبلها فتضع اإلجـراءات والعمليـات

و هـو . لضرورية لبلوغ األهداف املنشودة مبشيئة اهللا تعاىلا

يوفر الرؤية املستقبلية حلالة املؤسسة واالجتاه الذي جيـب أن

.تتحد فيه اجلهود حنو حتقيق تلك األهداف

:توطئة

قرارات ذات أثر مستقبلي، وعملية : التخطيط االستراتيجي" . ..."كامـل ، ونظام متتمرة ومتغرية ، ذات فلسفة إداريةمس

ظهر يف جمال الصناعة والتجارة نظرا حلدوث مـتغريات فقد متسارعة يف األسواق مل يعد معها التخطيط التقليدي جمـديا

.أو مسامها يف حتقيق أهداف املنظمةوقد تأثر امليدان التربوي بسرعة املتغريات يف جمـال املعرفـة

عل مـن وتقنيات االتصال وتبادل املعلومات األمر الذي جتبين التخطيط االستراتيجي وخطواته حاجة ملحة إلحداث النقلة النوعية يف العمل التربوي واليت نسعى إليها من أجـل

.مواكبة ما حيدث يف جمتمع املعرفة

4

òîvîma��üa@òĐ©a@†a‡Çg@À@ï�Š‡¾a@‹íìĐnÛa@Ö‹Ï@ÝîÛ†@ò�Š‡àÜÛ @c@†a‡Çg@Oïãaë‡ÈÛa@‹èĐß@‡Ûb‚@ @kadwany@gmail.com

:تعريف التخطيط اإلستراتيجي

:املستوى املدرسيالتخطيط االسرتاتيجي على مفهوم يجي هو العملية التـي يمكـن للمدرسـة بواسـطتها أن تضـع التخطيط االسترات إذن

تصــورا لمســتقبلها فتضــع اإلجــراءات والعمليــات الضــرورية لتحقيــق ذلــك التصــور

ووضعه موضع التنفيذ وهي عملية مستمرة ومتغيره وذات نظـام متكامـل تشـارك

فيه عدة أطراف لتحليل بيئة المدرسة وتقيـيم قـدراتها الذاتيـة وصـياغة رؤيتهـا

ورسالتها وأهدافها العامة والتفصيلية ووضع البرامج واالسـتراتيجيات التـي تسـاعد

.على تحقيق اإلستراتيجية وأهدافها

:يتبين اآلتي المفهوم السابقومن

حتقق فيها رؤيتها إستراتيجيةاملدرسة كمؤسسة تعليمية تربوية من املهم أن يكون هلا خطة .١

.نهاورؤية العاملني فيها واملستفيدين م

التغريات املتسارعة يف العامل وبيئة التعلم حيتم العمل من خالل فكر و ختطيط اسـتراتيجي .٢

.أنشئت ومن أجلها تبناها اتمع حيقق للمدرسة املكانة اهلامة اليت من أجلها

تكون متوافقة مع رؤيا اإلدارة العليا واستراتيجيتها إستراتيجيةميكن أن تضع املدرسة خطة .٣

.عة لظروف املدرسة وحتليل بيئاا الداخلية واخلارجيةوتكون خاض

:اإلستراتيجيةمفهوم كلمة قدمية أخذت اإلستراتيجيةكلمة

وتعين إمـا ) استراتيجوس(من اليونانية

.فن القيادة أو فن مواجهة العدو

ة يف التعليم يقصد ـا ياالستراتيجو

درسـة أو السياسة اليت تتبعهـا امل

القسم لالستخدام األمثل للمـوارد

مكان متميـز : لتمكينها من حتقيق

ورضا وتوقعـات ألنشطة العمل،

ــاملنيا ــات و، لع ــا وتوقع رض

.املستفيدين

:التخطيطمفهوم

اختاذ قرار حاضر حول ماذا نفعل؟ كيـف (بأنه يعرف

سر يربط بـني ؟ هو إذا ج؟ ومن يعملنعمل؟ مىت نعمل

). حاضر ومستقبل أو بني نقطة وأخرى

النشـاط الـذي (التخطيط هو كما ميكننا أن نقرر أن

إنه ، )ينقلك مما أنت عليه اآلن إىل ما تطمح الوصول إليه

حتديد أهدافك وتصميم يتألف من حتليل وضعك احلايل و

.أعمالك

التفكري بالعمليات والنشاطات الـيت : (ويعرف أيضا بأنه

دف إىل ترمجة األهداف إىل نتاجات حمـددة يف إطـار

).إدارة فعالة هلذه اإلجراءات

@c@†a‡Çg@Oïãaë‡ÈÛa@‹èĐß@‡Ûb‚@ @kadwany@gmail.com

ــي أن ــي علـ ــرق ينبغـ أي الطـ

أسلك؟

ذلك يعتمد على الطريق الذي

.إليه أنت ذاهب

.بأنا ال أعلم إلى أين أنا ذاه

.إذن ال يهم أي الطرق تسلك

:طرح كثريا عند احلديث عن التخطيط، وهو

5

òîvîma��üa@òĐ©a@†a‡Çg@À@ï�Š‡¾a@‹íìĐnÛa@Ö‹Ï@ÝîÛ†@ò�Š‡àÜÛ

ÕĐäßZ@ @

ــان :حسـ

أسلك؟

ذلك يعتمد على الطريق الذي :خالد

أنت ذاهب

أنا ال أعلم إلى أين أنا ذاه :حسان

إذن ال يهم أي الطرق تسلك :خالد

:أهمية التخطيط اإلستراتيجي

ال مستقبل آمن دون ختطيط متعـدد يشـمل مجيـع

املستويات ومنها جمال التربية والتعليم فنحن نعـيش يف

عامل متغري ومتجدد يتطلب منا بذل اجلهود ملواكبة تلك

املسـتقبل ووضـع التغريات وهو أمر يدعونا للتفكري ب

اخلطط إلعداد أجيال قادرة مبشـيئة اهللا تعـاىل علـى

التعامل مع معطيات العصر ومعلوماته بكفـاءة حـىت

.تصل بالدولة إىل مصاف العامل املتقدم

طرح كثريا عند احلديث عن التخطيط، وهووهنا ميكن طرح السؤال املهم الذي طاملا ي

لماذا التخطيط؟

:ه من خالل الشكل اآليت

òîvîma��üa@òĐ©a@†a‡Çg@À@ï�Š‡¾a@‹íìĐnÛa@Ö‹Ï@ÝîÛ†

أهمية التخطيط اإلستراتيجي

ال مستقبل آمن دون ختطيط متعـدد يشـمل مجيـع

املستويات ومنها جمال التربية والتعليم فنحن نعـيش يف

عامل متغري ومتجدد يتطلب منا بذل اجلهود ملواكبة تلك

التغريات وهو أمر يدعونا للتفكري ب

اخلطط إلعداد أجيال قادرة مبشـيئة اهللا تعـاىل علـى

التعامل مع معطيات العصر ومعلوماته بكفـاءة حـىت

تصل بالدولة إىل مصاف العامل املتقدم

وهنا ميكن طرح السؤال املهم الذي طاملا ي

لماذا التخطيط؟

ه من خالل الشكل اآليتوميكن اإلجابة عن

6

òîvîma��üa@òĐ©a@†a‡Çg@À@ï�Š‡¾a@‹íìĐnÛa@Ö‹Ï@ÝîÛ†@ò�Š‡àÜÛ @c@†a‡Çg@Oïãaë‡ÈÛa@‹èĐß@‡Ûb‚@ @kadwany@gmail.com

:توضيح �

، التخطيط هو جزء متمم للعمل ولـيس أمـرا إضـافيا اختياريـا ليسـتعمل فـي مناسـبات خاصـة �

.كما أن فكرة التخطيط ال يجب أن تكون مثبطة للهمة بحيث ال تبدأ أبدا

الحقيقة انه بدون خطـة سـينتهي بكـل األمـر عـادة إلـى أن تصـبح اإلدارة منشـغلة بدوامـة �

، فـي كـال الحـالتين من تلقاء نفسها أو أن الفرص تفوتعمل، هذا يعني إما أن األمور تحدث ال

.ال يمكن السيطرة على الوضع الذي سيستمر كما هو عليه أو سيزداد سوءا

قـد المدرسـة ، فقد يحصل أحيانا أنك تجد اإلدارة أو يساعد التخطيط على تصحيح المسار �

، فبــالتخطيط نكتشــف ذلــك ونســتطيع لهــاف األساســي عــن الهــد منحرفــا اتجهــت اتجاهــا

تصحيح المسار@ @

:ما الفرق بين اإلدارة االستراتيجية واإلدارة التشغيلية

òîvîma��üa@ñŠa†⁄a@ @òîÜîÌ“nÛa@ñŠa†⁄a@ @

.تستشرف املستقبل � .خطة طويلة املدى � .حتتاج إىل إعمال الفكر يف القضايا � .تقتحم جماالت جديدة � .بداعتفكر باجلديد واإل � .)عينها على حتقيق اهلدف(تتسم بالفاعلية � ).تتمتع باجلسارة(تواجه التحديات � .التركيز على اختصار اإلجراءات �

.تركز على احلاضر � .خطة قصرية املدى � .تبحث يف طرق التنفيذ املباشر لألمور � .تنشغل يف وضع حلول ملشاكل قائمة � .تفكر بتطوير العمل القدمي � ).عينها على الوسيلة( تدور يف فلك اللوائح � ).تؤثر السالمة(تتجنب الوقوع يف األخطاء � .التركيز على تسلسل اإلجراءات �

:ممارسات اإلدارة االستراتيجية واإلدارة التشغيلية على أرض الواقع

òîvîma��üa@ñŠa†⁄a@ @òîÜîÌ“nÛa@ñŠa†⁄a@ @

).داخل املدرسة أو خارجها(بناء عالقات جديدة ومتينة � .داءيقة ملؤشرات األمتابعة دق �متابعة األفكار اجلديدة سواء يف املدرسة أو من املـدارس �

.األخرى أو أي مصدر .تشجيع املعلمني وحتفيزهم � .متابعة الطلبة الفائقني واملتعثرين �التفكري والبحث عن إجراءات ونظم جديدة فاعلة ودقيقة �

.تضبط األداء وتبسط اإلجراءات .نيمتابعة خطة اكتشاف املوهوب �

.ترميم وصيانة املدرسة � .فواتري املقصف � .حل مشاكل طالبية �

.االنشغال باحلفالت املدرسية � .االنشغال بالبهرجة والربوز اإلعالمي � .قضاء وقت طويل يف مناقشات غري فاعلة � .اتصاالت ومراسالت من املمكن تفويضها � .الدخول يف تفاصيل كل جزئية بالعمل �

7

òîvîma��üa@òĐ©a@†a‡Çg@À@ï�Š‡¾a@‹íìĐnÛa@Ö‹Ï@ÝîÛ†@ò�Š‡àÜÛ @c@†a‡Çg@Oïãaë‡ÈÛa@‹èĐß@‡Ûb‚@ @kadwany@gmail.com

ĐƒnÛa@pb�ïvîma��üa@ÁîZ

ــذه • ــاة ه ــرات ومراع ــد المتغي تحدي

.المتغيرات

.وضوح الرؤية واألولويات •

. استشراف المستقبل •

@Áî��ĐƒnÜÛ@Þb��ÈÐÛa@Õ��îjĐnÛa@pb��jÜĐnßåà›nm@ïvîma��⁄aZ

.الهياكل التنظيمية •

. وكيفا دقة المعلومات كما •

.واقعية اإلمكانات واالحتياجات •

ــا • ــداف وقابليتهـــــ ــوح األهـــــ وضـــــ

.يقللتحق

ــيط • ــي التخطــــ ــتمرارية فــــ االســــ

.والتنفيذ والتقويم

.مهارات وخبرات وقدرات متميزة •

.ممارسات إدارية فعالة •

.ثقافة مؤسسية إيجابية •

ïvîma��⁄a@ÁîĐƒnÛa@ÕöaìÇ@@Z@ @

عدم التأكد من الظـروف املاليـة أو مصـادر .١

.التمويل

أقسـام عدم وضوح املسـؤوليات يف خمتلـف .٢

.املدرسة

باملشـكالت الروتينيـة اإلدارة املدرسيةانشغال .٣

اليومية وإمهال املشكالت اإلستراتيجية اليت تتعلق

.على املدى الطويل درسةاملبتطور

متيل اإلدارة إىل أن تقبل نظام التفكري أو التخطيط .٤

اإلستراتيجي يف أوقات األزمات ولكن عنـدما

.تنتهي األزمة يتم الرجوع إىل النظام التقليدي

االعتقاد أو االفتراض أن التخطيط اإلسـتراتيجي .٥

هو مسؤولية جهة متخصصة يف التخطيط وليس

.ستويات اإلداريةمسؤولية كافة امل

نظام احلوافز يركز على النتائج قصرية األجل دون .٦

ارتباطه بالغايات اإلستراتيجية املرسومة لألجـل

.الطويل

.عدم توفر نظام معلومات متكامل وديناميكي .٧

عدم تشجيع التفكري االبتكاري إمجـاال بسـبب .٨

.سيطرة النمط البريوقراطي يف اإلدارة والتخطيط

:تنويه

التخطــــيط االســــتراتيجي لــــيس

ترفــا إداريــا فــي المجــال التربــوي

إنما هو في حقيقـة األمـر ضـرورة

من الضرورات المهمـة جـدا لقـادة

ســـــتطيعوا أن المــــدارس حتـــــى ي

ــق وواضــح يخططــوا بشــكل دقي

ــات ــع متطلبـ ــق مـ وبشـــكل متوافـ

العصر واحتياجات الدولة لضمان

.تخريج جيل فاعل

8

òîvîma��üa@òĐ©a@†a‡Çg@À@ï�Š‡¾a@‹íìĐnÛa@Ö‹Ï@ÝîÛ†@ò�Š‡àÜÛ @c@†a‡Çg@Oïãaë‡ÈÛa@‹èĐß@‡Ûb‚@ @kadwany@gmail.com

:التخطيط االستراتيجي في جوائز التميز ونظام الجودة الشاملة

بات واضحا أن معظم مسابقات وجوائز األداء التعليمي املتميز من متطلباا الرئيسة وجـود اخلطـة

االستراتيجية للمدرسة، حيث أورد دليل جوائز التميز للمدرسة اليمنية أن يكون هلا خطة استراتيجية

من متطلبات نظام اجلودة الشاملة يف املدارس وجود خطة استراتيجية، حبيث يتم مـن كما أن .فاعلة

خالهلا تطبيق نظام اجلودة الشاملة وحتسني األداء، فال ميكن تطبيق اجلودة دون وجود خطة واضـحة

.املعامل قابلة للتنفيذ

شرات املرتبطـة بـالتخطيط وقد أورد اإلطار املرجعي لربنامج التطوير املدرسي عدد من املعايري واملؤ

من أدوات التقومي اخلاصة ) القيادة املدرسية واملوارد البشرية(حيث كان أول معيارين يف اال األول

مؤشر أداء، وهـو مـا ) ١١(بربنامج التطوير املدرسي ترتبط بالتخطيط االستراتيجي، وتتكون من

:تلك املعايري واملؤشراتواجلدول اآليت يوضح .نسعى لتحقيقه من خالل هذا الدليل القيادة المدرسية والموارد البشرية الواردة في اإلطار المرجعي لبرنامج التطوير المدرسي: يبين معايير الجودة للمجال األول

â@ @�íbȾa@ @â@ @pa‹’û¾a@ @òíŠbîȾa@pbíìn�¾a@ @

@üÕjĐäí@ @pbÄyýß@ @

T@ @S@ @R@ @Q@ @P@ @

QM@Q@ @

تخطط

اإلدارة

المدرسية

للتطوير

واضحة ومحددة ومعلنةرؤية للمدرسة ١-١- ١

رسالة واضحة ومحددة ومعلنة للمدرسة ٢-١- ١

.أهداف واضحة وشاملة ومعلنةللمدرسة ٣-١- ١

٤-١- ١ رســالة ةراجعــتوجــد لــدى المدرســة آليــة واضــحة لم

.المدرسة بصورة منتظمة هدافأو

٥-١- ١ ق التخطيط بطــربــ يقــومفريــق لــدى المدرســةيوجــد

.علمية

٦-١- ١ فـــي وأهـــدافهارســالتها إلـــىالمدرســـية اإلدارةتســتند

.عملية التخطيط

٧-١- ١ تشترك كـل اإلطـراف المعنيـة بالعمليـة التعليميـة

.في إعداد الخطة

QMR@ @

تنفذ اإلدارة

المدرسية

خطتها

التطويرية

بالشراكة

مع أطراف

ية العمل

التعليمية

.أطراف العملية التعليمية في تنفيذ الخطةتشترك ١-٢- ١

٢-٢- ١ ــطة ــذ أنشـ ــة بتنفيـ ــة التعليميـ ــراف العمليـ ــزم أطـ تلتـ

.الخطة بحسب مواعيدها الزمنية

٣-٢- ١ المدرســية اجتماعــات دوريــة ثابتــة مــع اإلدارةتــنظم

.ةالعملية التعليمية، لمتابعة تنفيذ الخط أطراف

٤-٢- ١ ــذ يوجــد ــيم تنفي ــات واضــحة لتقي ــدى المدرســة آلي ل

.الخطط

@ @

9

òîvîma��üa@òĐ©a@†a‡Çg@À@ï�Š‡¾a@‹íìĐnÛa@Ö‹Ï@ÝîÛ†@ò�Š‡àÜÛ @c@†a‡Çg@Oïãaë‡ÈÛa@‹èĐß@‡Ûb‚@ @kadwany@gmail.com

:كما وردة يف اإلطار املرجعي لربنامج التطوير املدرسي) خطة تطوير المدرسة(مفهوم

هي وثيقة معلنة تصف الخطة التي تبنتها المدرسة؛ لكي تعمل في ضوء رؤيـة واضـحة

سة ورسالتها وأهدافها ومعلومات أساسـية عـن المدرسـة لمستقبلها، كما تحدد رؤية المدر

ذاتهــا، وعمومــا فــإن الخطــة التطويريــة تتضــمن األهــداف العامــة التــي تلتــزم المدرســة

بالعمل على تحقيقها خالل سنتين، باإلضافة إلى األهداف الخاصة المحددة لعام دراسـي

.التنفيذ كامل، إضافة إلى الخطط اإلجرائية التفصيلية وعملية مراقبة

ومن خالل هذا املفهوم ميكن توضيح املقصود باخلطة اإلستراتيجية للتطـوير املدرسـي وأهـدافها

مبثابة وثيقة مكتوبة، تصف وحتدد التغيريات اليت ستقوم ا املدرسـة لالرتقـاء وجماالا، فهي تعترب

يري املرجعية املعتمدة يف جماالا مبستوى املمارسات التعليمية السائدة فيها؛ للوصول ا إىل مستوى املعا

–املختلفة، دف حتقيق جودة تعليم التالميذ، ومن مث حتسني مستوى تعلمهم، وميكن النظر إليهـا

على أا خارطة الطريق اليت توضح ألفراد اتمع املدرسي، املدير واملعلمني وجملس اآلبـاء -كذلك

يني اآلخرين، اإلجراءات اليت جيب عليهم القيام ا؛ لتحقيق والتالميذ وأولياء األمور وغريهم من املعن

جودة األداء املدرسي، والوصول إىل التطوير املنشود يف ضوء مرجعيـة معـايري جمـاالت التطـوير

واخلطة أداة جيدة إلدارة العمل يف التطوير املدرسي؛ تستهدف مسـاعدة أفـراد جمتمـع .املدرسي

:ع فيما بينهم حولاملدرسة؛ لتحقيق نوع من اإلمجا

.املوجهات املرجعية لرؤية ورسالة املدرسة وقيمها احلاكمة �

أولويات التطوير يف جماالت العمل املدرسي املختلفة، واليت جيب أن تنصب عليهـا جهـود � .التطوير يف الوقت الراهن

يت مت األهداف املنشود حتقيقها يف كل جمال من جماالت العمل املدرسي، يف ضوء األولويات ال � .االتفاق عليها

.مستوى األداء املطلوب الوصول إليه يف كل هدف من تلك األهداف �

.استراتيجياألهداف اإلجرائية املرحلية املنبثقة عن كل هدف �

.اإلجراءات واألنشطة اليت ميكن إتباعها لتحقيق كل هدف إجرائي �

.أدلة ومؤشرات النجاح يف حتقيق األهداف اإلجرائية احملددة �

.ع األدوار وحتديد املسئوليات يف تنفيذ األنشطة واإلجراءاتتوزي �

.الوقت الالزم والتوقيت املناسب لتنفيذ كل نشاط �

.اإلمكانات الالزمة ومصادر احلصول عليها �

10

òîvîma��üa@òĐ©a@†a‡Çg@À@ï�Š‡¾a@‹íìĐnÛa@Ö‹Ï@ÝîÛ†@ò�Š‡àÜÛ @c@†a‡Çg@Oïãaë‡ÈÛa@‹èĐß@‡Ûb‚@ @kadwany@gmail.com

‹×‰mZ@ @التخطــــيط االســــتراتيجي يــــزود

القـــــائمين علـــــى إدارة المدرســـــة

والعاملين فيها بإطـار واضـح للعمـل

وآليات ووسـائل وإجـراءات وأنشـطة

ــول إدارة ــي عقـ ــتقرة فـ ــه مسـ ووجـ

.ة والعاملين بهاالمدرس

ولـــذلك ســـتكون هنـــاك قـــدرة

علــــى تحريــــر وتفجيــــر طاقــــات

العــاملين فـــي ظـــل رؤيـــة واضـــحة

ــترك ــاد مشــــ ــالم، واعتقــــ المعــــ

.بإمكانية تحقيق هذه الرؤية

:للمدرسةمراحل التخطيط اإلستراتيجي

).التخطيط للتخطيط(اإلعداد للتخطيط : املرحلة األوىل

.ألعضاءاسؤوليات وتوزيع الصالحيات على حتديد فريق التخطيط وحتديد امل .١

.حتديد املدة الزمنية الالزمة إلجناز مشروع اخلطة .٢

.البدء بتجميع البيانات املطلوبة وترتيبها وتصنيفها .٣

.ضمان مشاركة اإلدارة العليا والتزامها بعملية التخطيط .٤

:وتشخيص الواقعحتديد الرؤية : املرحلة الثانية

.استعراض القيم احلاكمةودرسة، حتديد رؤية ورسالة امل .١

).البيئة الداخلية واخلارجية(باملدرسة دراسة ظروف العمل احمليطة .١

من خالل دراسة وحتليل وتقييم أداء املدرسةتقييم SWOT.التحليل اإلستراتيجي .٢

األداء احلايل ونقاط الضعف والقـوة وفرص التحســني والتطــوير واملخـاطر

. جماالت العمل الرئيسة املتوقعـة لكل جمال من

:حتديد منوذج العمل االستراتيجي: الثالثةاملرحلة

.حتديد جماالت العمل داخل املدرسة .١

.حتديد األهداف االستراتيجية للمدرسة .٢

.وضع مؤشرات األداء املطلوب حتقيقها .٣

):التنفيذية(كتابة اخلطط اإلجرائية : املرحلة الرابعة

.حتديد األهداف التفصيلية .١

.ديد الوسائل والزمن والتكاليفحت .٢

.فيذ واملتابعةنحتديد املسؤولني عن الت .٣

:تنفيذ اخلطة وتقوميها: املرحلة اخلامسة

.تنفيذ اخلطة .١

.التقومي املستمر للخطة .٢

.التحسني والتطوير املستمر للخطة .٣

11

òîvîma��üa@òĐ©a@†a‡Çg@À@ï�Š‡¾a@‹íìĐnÛa@Ö‹Ï@ÝîÛ†@ò�Š‡àÜÛ @c@†a‡Çg@Oïãaë‡ÈÛa@‹èĐß@‡Ûb‚@ @kadwany@gmail.com

:التخطيط اإلسرتاتيجي املدرسي خطواتوهو منوذج يتناسب مع ) فايفر(منوذج أشهرهامن توجد العديد من النماذج للخطط االستراتيجية، و

ويف هذا الدليل مت تعديل النموذج حبيـث . املنظمات املتوسطة والصغرية وخاصة املنظمات احلكومية

يتناسب يف حمتواه والتسلسل املنطقي للتخطيط والتطبيق العملي السلس والواضح مع بيئـة املـدارس

.اليمنية احلكومية

موذج يف التخطيط سوف ميد املدرسة باجتاه جديد تتحرك جتاهه وميد العاملني بطاقة واستخدام هذا الن

كبرية للعمل، وخيتلف هذا النموذج عن النماذج األخرى يف طريقة التطبيق فـاخلطوات متسلسـلة

باإلضافة إىل القدرة على سـرعة وواضحة وميكن معرفة مكمن اخللل يف التطبيق بكل يسر وسهولة

.طة يف حالة احلاجة للتغيري أيضاالتعديل باخل

طـالع علـى بعـض وبعـد اال ) فـايفر (النموذج من إعداد المؤلف بعد تعديله مـن نمـوذج : تنويه

.النماذج األخرى، حتى يتناسب مع بيئة المدارس الحكومية اليمنية

:نموذج التخطيط االستراتيجي المستخدم في هذا الدليل

12

òîvîma��üa@òĐ©a@†a‡Çg@À@ï�Š‡¾a@‹íìĐnÛa@Ö‹Ï@ÝîÛ†@ò�Š‡àÜÛ @c@†a‡Çg@Oïãaë‡ÈÛa@‹èĐß@‡Ûb‚@ @kadwany@gmail.com

:للتذكير

من ال يخطط يكون

.قد خطط للفشل

إذا لم تعش لتحقيق

أهدافك فأنت

تعيش لتحقيق

.أهداف اآلخرين

:التخطيط للتخطيط: أوال

تتضمن املرحلة القبلية للتخطيط االستراتيجي التطبيقي اإلجابة على عدد من األسئلة املهمـة واختـاذ

:عدد من القرارات لضمان النجاح قبل البدء بالتحرك يف أي اجتاه

� ذه العملية؟هل إدارة املدرسة على قناعة من هم أعضاء فريق التخطيط؟ � كيف تتناسب امليزانية املالية للعام احلايل مع اخلطة؟ � كم ستستغرق عملية التخطيط؟ � كم مدة اخلطة االستراتيجية اليت سوف يتم التخطيط هلا؟ � ما املعلومات املطلوبة لنجاح عملية التخطيط؟ � من الذي جيب أن جيمع البيانات؟ � كم عدد الفريق؟ �

أن تشمل على إجابات هلذه األسئلة واختاذ اخلطوات الالزمـة لتفعيـل هـذه جيب فعملية التخطيط

.اإلجابات، وال ريب أن تدوين ما سبق كتابته ومراجعته من خري الوسائل إلتقان العمل

يمكن االسـتعانة بمتخصصـين وخبـراء مـن خـارج المدرسـة لتقـديم االستشـارة : تنويه

.ة في إعداد الخطة االستراتيجيةوالمساعد

@ò�Š‡¾bi@ï�Š‡¾a@‹íìĐnÛa@Õí‹ÏIòîvîma��üa@òĐ©a@†a‡Çg@Õí‹ÏZH@ @ــام فريــق التطــوير إعــداد الخطــط االســترات يجية للمدرســة فــي الغالــب تكــون مــن مه

المدرسي بالمدرسة بناء على ما ورد في اإلطار المرجعي لبرنامج التطـوير المدرسـي، إال

أنه يجب االستعانة بأعضاء من العاملين داخـل المدرسـة مـن ذوي الكفـاءة والخبـرة فـي

وحتى وإن لم يكونوا ضـمن مجال التخطيط للمساعدة في إعداد الخطة االستراتيجية

.التخطيطفريق التطوير، إضافة إلى إشراك جميع العاملين في المدرسة في

:من) فريق إعداد الخطة االستراتيجية(ويشكل فريق التطوير المدرسي بالمدرسة

نائبا وكيل المدرسة) ٢مدير المدرسة رئيسا ) ١

عضوا رئيس مجلس اآلباء واألمهات) ٤ مقررا مختص الجودة بالمدرسة) ٣

عضوا ماليالداخلي المراجع ال) ٦ عضوا ماليالمسئول ال) ٥

عضوا آلباء واألمهاتممثل عن مجلس ا) ٨أعضاء ممثلين من المعلمين) ٧

عضوا رئيس المجالس الطالبية) ٩

مشاركين معلمين أو إداريين من ذوي الكفاءة والخبرة في مجال التخطيط ) ١٠

13

òîvîma��üa@òĐ©a@†a‡Çg@À@ï�Š‡¾a@‹íìĐnÛa@Ö‹Ï@ÝîÛ†@ò�Š‡àÜÛ @c@†a‡Çg@Oïãaë‡ÈÛa@‹èĐß@‡Ûb‚@ @kadwany@gmail.com

òíìi�Ûa@Êa‡i⁄a@ò�Š‡ß@áîÓZ@ @

• ñ†bîÔÛa@Z

غرس السلوك القيادي لضـمان

.استدامة الفكر الناجح

• òîÛì÷�¾a@Z

شــفافية التأكــد مــن تحقيــق ال

.ة في كل القراراتيوالمسئول

• òîÏa�yüa@Z

ــات ــوانين والسياســـ ــم القـــ دعـــ

ــوق ــرام حقـ ــع احتـ ــوائح مـ واللـ

.كافة أصحاب العالقة

• ñ†ì§a@Z

تبني مفاهيم الجودة ومعاييرها

ــا ــاتها وقوانينهــ ــخ سياســ وترســ

ــدمات ــودة الخـــ ــاء بجـــ لالرتقـــ

.وضمان رضا العمالء

• æëbÈnÛa@Z

بناء عالقات فاعلة مـع أصـحاب

العالقــة والتأكــد مــن كســب

والء الجمهــــــور علــــــى أســــــاس

.التعاون

• Êa‡i⁄a@Z

ــار وترســــيخه تثمــــين االبتكــ

ــديم ــى تقـــــ ــجيع علـــــ والتشـــــ

.األفكار ومكافأة اإلبداع

• òí‹“jÛa@†Šaì¾a@‹íìĐm@Z

تطــوير وترســيخ االســتثمار فــي

تـــدريب المـــوارد البشـــرية مـــن

ــل ــة عمــ ــق ثقافــ ــل تحقيــ أجــ

.إبداعية

:حتديد منظومة القيم للمدرسة: ثانيا للمدرسـة القيم هي املبادئ اليت يؤمن ا املنتمون �

كضابط حيكم عالقة العمل داخلها وحيدد عالقتها

بالشركاء كما ستسهم يف حتديد الرؤية والرسـالة

.للمدرسة

–الصدق (مثل للمدرسةأي أا متثل التوجهات �

ومتثـل ) التميز – اإلتقان –الطموح –اإلبداع

–العالقات –اإلجناز (السائدة يف املدرسة الثقافة

).النظام –اللوائح

فالقيم هي كل ما تعتربه إدارة املدرسة والعـاملون �

أا ذات قيمة عالية ومهمـة للمدرسـة وهـي

األكسجني الذي من خالله تعيش ـا املدرسـة

ل بشكل متقن ومميز ولذلك لالستمرار بأداء العم

.جيب أن حنرص على أن تكون نقية وواضحة

والقيم املختارة ستؤثر بشكل مباشر يف ما ميكـن �

.وال ميكن إجنازه يف املدرسة

@òîi�Ûa@‘Ša‡ß@áîÓaòîuˆìàäÛZ

ــا • ــودة طريقنــــــ الجــــــ

.للتميز

.العمل بروح الفريق •

.التحسين المستمر •

.المرونة والتجديد •

مكافــــــــــــــــأة األداء •

.المتميز

.الشفافية والمساءلة •

.الكفاءة والفاعلية •

@‹íìĐnÜÛ@òà×b¨a@áîÔÛaï�Š‡¾aZ

العـــــــــدل وتكـــــــــافؤ •

.الفرص

.الشفافية والنزاهة •

ــوير • ــودة والتطـــــ الجـــــ

.المستمر

.لةءة والمساالمشارك •

.اإلبداع واالبتكار •

العمـــل الجمـــاعي وروح •

.الفريق

.الوالء واالنتماء •

14

òîvîma��üa@òĐ©a@†a‡Çg@À@ï�Š‡¾a@‹íìĐnÛa@Ö‹Ï@ÝîÛ†@ò�Š‡àÜÛ @c@†a‡Çg@Oïãaë‡ÈÛa@‹èĐß@‡Ûb‚@ @kadwany@gmail.com

:الشروط التي يجب أن تتوافر في الرؤية

.أن تكون مختصره يسهل حفظها .١

.تحديد مجال العمل .٢

.تحديد الشريحة المستهدفة .٣

.طموحة تشير إلى التميز .٤

:رؤية التطوير المدرسي

��א��������� ��� א���

�א�������؛����ن���د�����

�������&"� �%��و#"�!�� �

��-,+*�א�(����)�א�'&

�.������وא����%(%��و,

Kא0د��وא/ �(�د�א����

:ةالرؤيحتديد : ثالثا الرؤية املستقبلية هي وصف لطموحات املدرسة يف املستقبل،

د للوسائل الالزمة وهى تتسم بالعمومية والشمول بدون حتدي

وفيها يتم حتديد التوجه املستقبلي . للوصول هلذه الطموحات

فهي تتطلب احلديث إىل أعضاء املدرسة لـتفهم ، للمدرسة

االنتقال مـن (والتوافق مع البيئة اجلديدة ةالتغريات املستقبلي

.)بيئات التعلم التقليدية إىل بيئات التعلم اجلديدة

يجي أن تقوم املدرسة بوضع رؤية يتطلب التخطيط اإلستراتو

والرؤية متثل واقعا بعيد املدى ال .ملا تراه لنفسها يف املستقبل

قد نصله أو ال نصله ولكنـه وضـع نلمسه حاليا

.مستقبلي نسعى للوصول إليهòíú‹Ûaë@òîÛbnÛa@òÜ÷�þa@óÜÇ@kî¤Z

من حنن؟ - أ

إىل أين حنن ذاهبون؟ - ب

ينبغي أن تكون عليها مدرسيت يف املستقبل؟ما هي الصورة اليت - ت

وهي عبارة عن مجلـة أو ، اختيار الرؤية واملوافقة عليها من مجيع األطراف املسامهة يف املدرسةويتم

تصف بالدقة والتحديد والوضوح واالختصار سبب وجود املدرسة أو اهلـدف مـن ، عدة كلمات

تكون مباشرة وينبغي أن الذي مييز املدرسة عن غريها ا وم، إنشائها وما هي املهام اليت سوف تنجزها

.التذكروقصرية وسهلة

íúŠ��ï�b�þa@áîÜÈnÛa@‹íìĐnÛ@òîä�ìÛa@òîvîma��üa@òZ@ @

م نظام للتعليم األساسي يوفر لكل طفل يمني ٢٠١٥أن يتوفر لليمن مع نهاية عام

ــر ــي العمـ ــة مالئ ) ١٤-٦(فـ ــة ونوعيـ ــودة عاليـ ــي بجـ ــيم األساسـ ــة التعلـ ــة فرصـ مـ

ــارف ــزود بالمع ــي كــفء م ــل يمن ــاء جي ــن بن ــا يمكــن م ــة بم الحتياجــات التنمي

والمهـــارات واألخـــالق الحياتيـــة التـــي تمكـــن الفـــرد مـــن الـــتعلم والنمـــو الـــذاتي

واالجتمـــاعي وتجعـــل منـــه عنصـــرا منتجـــا وفعـــاال فـــي تحقيـــق أهـــداف التنميـــة

.االقتصادية، واالجتماعية المستدامة

15

òîvîma��üa@òĐ©a@†a‡Çg@À@ï�Š‡¾a@‹íìĐnÛa@Ö‹Ï@ÝîÛ†@ò�Š‡àÜÛ @c@†a‡Çg@Oïãaë‡ÈÛa@‹èĐß@‡Ûb‚@ @kadwany@gmail.com

òíú‹Ûa@òËbî—Û@Ö‹�Z@ @

توجد طريقة علمية متفق عليها بني علماء اإلدارة بإجراءات حمددة لوضع الرؤية ولكن من بـاب ال

.العصف الذهين: الطريقة الثانيةو .التقليد والتعديل: الطريقة األوىل :التقريب والتسهيل هناك وسيلتني

:على النحو اآليتالطريقتني استخدام توضيحوميكن .وميكن الدمج بني الطريقتني عند صياغة الرؤية

:التقليد والتعديل: الطريقة األوىل

يتم فيها البحث واإلطالع على رؤى مدارس أخرى مىت ما أحسست أن رؤية من تلـك الـرؤى

حالم اليت تريـد األقناعات والأعجبتك تقتبسها وحتاول أن تغريها وتعدهلا حسب ظروف مدرستك و

رؤية تناسب اجلميع فتعتمدها وتنطلق اإلدارة من خالل أن حتققها يف املستقبل مبدرستك إىل أن تصل ل

.تلك الرؤية

:العصف الذهين: الطريقة الثانية

.سنوات) ٥، ٤، ٣، ٢(حيدد فريق التطوير املدرسي كم املدة اليت ستخطط هلا .١

.كل عضو كتابة رؤيته الشخصية حسب توقعاته ومعرفته باملدرسةمن يطلب رئيس الفريق .٢

.ارن أفراده ما كتبوا وحيصروا نقاط االتفاق واالختالفجيتمع الفريق ويق .٣

.حياول الفريق الوصول إىل اتفاق حول ماذا ميكن أن يتحقق يف العمل .٤

يعمل الفريق على كتابة عبارة موجزة تلخص الطموحات واآلمال اليت يرغب الفريـق يف أن .٥

).وهذه الصورة املنشودة للمستقبل املرغوب(حتققها املدرسة

لفريق شرحا تفصيليا ملقصوده يف كل جزء من الرؤية ويضع مؤشرات عملية قابلـة يكتب ا .٦

.للقياس تعطي املدرسة عالقات واضحة بأن الرؤية قد حتققت

.طريقتني يف صياغة الرؤية للمدرسةيستطيع فريق التطوير الدمج بني ال :الدمج بني الطريقتني

:وهنا نضرب مثاال لتوضيح ذلك

ع األساسية للبنني قررت أن تضع هلا رؤية فدجمت الطريقتني مع بعض لصياغة الرؤيـة، مدرسة اإلبدا

فقامت بالبحث عن رؤى تربوية من خالل البحث يف رؤى املدارس والشركات التعليمية فوجـدت

أن التعليم عملية ممتعة وجيب على مجيع األطـراف : رؤية شركة التعليم والتدريب االلكتروين ورؤيتها

تاع ا، ونتطلع أيضا إىل بيئة تعليمية سهلة متطورة يتفاعل فيها الطالب مع املعلمني مع املناهج االستم

.التعليمية للحصول على بيئة تعليمية فعالة ناجحة

16

òîvîma��üa@òĐ©a@†a‡Çg@À@ï�Š‡¾a@‹íìĐnÛa@Ö‹Ï@ÝîÛ†@ò�Š‡àÜÛ @c@†a‡Çg@Oïãaë‡ÈÛa@‹èĐß@‡Ûb‚@ @kadwany@gmail.com

اقتبست مدرسة اإلبداع هذه الرؤية مع إدخال بعض التعديالت والتغريات مبا يناسبها مع احتياجاـا

.قبليةاحلالية، ومتطلباا املست

:ومت صياغة الرؤية ملدرسة اإلبداع على النحو اآليت

إيجاد بيئة تعليميـة وتربويـة ممتعـة مـن خـالل المنـاهج واألنشـطة التعليميـة بطريقـة مميـزة

.وجذابة تحبب المتعلم بالعلم

جـب اختصـارها فـتم لكن هذه الرؤية تفتقد إىل أحد شروط الرؤية اجليدة وهي أا طويلـة، في

:د من هذه الرؤية اجلديدة مستوفيه كل الشروطوالتأكاختصارها

بالعلم المتعلم ممتعة تحبب مدرستنا

)المجال –الجمهور –طموحة –مختصرة (

:نشاط

:أي من النماذج اآلتية تنطبق عليها مواصفات الرؤية اجليدة

â@ @òíú‹Ûa@ @pbÄyý¾a@ @

.ريادة عاملية يف التدريب التقين واملهين ١

.قرآن كرمي متميزونحفاظ الرائدون عامليا يف إخراج ٢

٣ ختريج طالب قادرين على التفاعل مع متطلبات العصر

.من خالل بيئة تربوية فاعلة

٤ التطلع إىل تعليم ذي جودة عالية وبيئة تربوية مشـوقة ومشاركة جمتمعية فاعلة وجيل مبدع ملتزم بدينه حمب

.للوطنه يتغري دائما لألفض

٥ طالبات متميزات لديهن القدرة على التفكري العلمـي

.مع مشاركة جمتمعية فاعلة

:واآلن قم بصياغة رؤية ملدرستك

...............................................

...............................................

...............................................

17

òîvîma��üa@òĐ©a@†a‡Çg@À@ï�Š‡¾a@‹íìĐnÛa@Ö‹Ï@ÝîÛ†@ò�Š‡àÜÛ @c@†a‡Çg@Oïãaë‡ÈÛa@‹èĐß@‡Ûb‚@ @kadwany@gmail.com

:التطوير المدرسي رسالة

�2��3�!��-ن����5م�א������&�/��

و���3،א7دא!�א�'&�6وא����%(

א���,���<�=�)�>��;�:�9د�2

���א���,%�%�وא�?����א����%��وא�

א���د��A ��א7@%��؛B�%�����%C��

�(�?=��אD%��%��و�?��C����

��C#אא��F(%��א���E���و�

�G�Dא���Hא)�א��� .א���

:تنويهيجب أن تكون العالقة بـين الرسـالة �

ــون ــحة، وأن يكـــــ ــة واضـــــ والرؤيـــــ

.المفهومان في األساس واضحين

ــن � ــالة م ــة والرس ــتق الرؤي ــب أن تش يج

ــت ــادر المسـ ــي أن مصـ ــا، يعنـ ويات العليـ

الجميــع يعملــون فــي مســار متكامــل

يحقــــق الرســــالة الكليــــة، وتصــــبح

ــات ــاطات والمراجعـــ ــط والنشـــ الخطـــ

والتحسينات المخططة جهـودا فعالـة

لتحقيق الرسالة، تمهيدا للوصول إلـى

.الرؤية المرغوبة

ــليمة � ــالة سـ ــوغ رسـ ــن أن نصـ ال يمكـ

ومشتقة من رسالة المسـتويات العليـا،

ــي ال ــا وفــ ــوغ خططــ ــه نصــ ــت ذاتــ وقــ

ــالنص ــلة بـ ــت ذات صـ ــاطات ليسـ ونشـ

ــة، ــالة المدرسـ ــن رسـ ــر عـ ــذي يعبـ الـ

نصـل إلـى الرسـالة وال إلـى وعندها ال

.الرؤية

:رسالة املدرسة: ابعا رتتضمن الرسالة الطرق احملددة اليت ميكـن إتباعهـا

وتربز أمهية الرسـالة يف أـا .لتحقيق رؤية املدرسة

.توصل لآلخرين ما تريد أن حتققه

املدرسـة وثيقة مشتركة لألشـخاص يف و الرسالة

، تصف وتفسر أهدافهم النهائية وغايـام احلقيقيـة

لة التذكر ويلتزم ا كل وسه ،تكون قصرية وعادة ما

.املدرسةفرد يف

والرسالة أكثر واقعية من الرؤية فهـي تسـاعدنا يف

تعرف الطرق والوسائل اليت ستقودنا إىل حتقيق الرؤية

مجلـة (وعادة ما يتم اخللط بني الرؤية واليت هـي

ألفاظهاصغرية تعرب عن غاية كربى بعيدة املدى يف

ووثيقة الرسـالة ) من املعاين مشولية وحتوي الكثري

أو املدرسـة واليت هي مجلة تفسريية لسبب وجود

اإلدارة أو الفرد وتوضح اجلهود اليت جتعلها مؤسسة

كد االلتزام املشترك ؤمتفردة ومتميزة عن مثيالا وت

ملصـلحة مـا مت االلتـزام بـه ألعضائها بتحقيق

.لصناعة القرارات وتستخدم ، املستهدفني

@ @

ò����������Ûb�������Š@@ò���îä�ìÛa@òîvîma�����üaï�b�þa@áîÜÈnÛa@‹íìĐnÛZ@ @

تلتزم وزارة التربية والتعلـيم بتكـريس

ــوفير ــو تــ ــا نحــ ــل جهودهــ ــيم كــ التعلــ

األساســـــي بفـــــرص متســـــاوية، وجـــــودة

ــات ــة الحتياجـ ــة مالئمـ ــة، ونوعيـ عاليـ

-٦(التنمية لكل طفل يمني فـي العمـر

.م٢٠١٥بحلول عام ) ١٤

18

òîvîma��üa@òĐ©a@†a‡Çg@À@ï�Š‡¾a@‹íìĐnÛa@Ö‹Ï@ÝîÛ†@ò�Š‡àÜÛ @c@†a‡Çg@Oïãaë‡ÈÛa@‹èĐß@‡Ûb‚@ @kadwany@gmail.com

òÛb�‹Ûa@‹–bäÇZ@ @

:من حيث املدرسةفاعلية الرسالة تصف

)؟ ا، لماذكيف، ن، مماذا(

ماذا؟ )١

ما حتديد نوع اخلدمة اليت تقدمها املدرسة بتميز،

).من حنن؟( هي املدرسة؟

من؟ )٢

).ختدم من؟(املدرسة الفئة املستهدفة من حتديد

كيف؟ )٣

حتديد أسلوب التطوير والتميـز واإلبـداع يف

).ما هي وسائلنا؟( العمل

لماذا؟ )٤

مـا هـي حتديد األسباب من وجود املدرسة،

).ماذا نريد؟( اليت تسعى إىل حتقيقها؟ األهداف

@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @

ÞbrßZ@

قررت مدرسة اإلبداع األساسية أن تشكل

رسالة للمدرسة فقامـت باإلجابـة علـى

:األسئلة األربع باخلطوات التالية

ماذا؟ ١

)الخدمة والمجاالت( التنمية الشاملة

من؟ ٢

)الفئة المستهدفة( للمتعلم

كيف؟ ٣

)أسلوب العمل( من خالل تبسيط املفاهيم واملعلومات

لماذا؟ ٤

)تحديد األسباب( إلجياد جيل حيب العلم ويساهم يف بناء جمتمع حضاري

:وذا أصبحت الرسالة ملدرسة اإلبداع على النحو اآليت

التنمية الشاملة للمتعلم من خالل تبسيط المفـاهيم والمعلومـات إليجـاد

.جيل يحب العلم ويساهم في بناء مجتمع حضاري

............................................... :مدرستكواآلن قم بصياغة رسالة

..........................................................................

@òËbî–@Âë‹’òÛb�‹ÛaZ@ @

أن تكون واضحة وسهلة الفهم مـن •

.قبل اجلميع

أن تأيت خمتصـرة وقصـرية يسـهل •

.تذكرها

.حمددة إستراتيجيةتركيز على حماور •

.عن غريها املدرسةمتيز تعرب عن •

:أن تشتمل على عناصر الرسالة مجيعها •

)؟ ا، لماذكيف، ن، مماذا(

19

òîvîma��üa@òĐ©a@†a‡Çg@À@ï�Š‡¾a@‹íìĐnÛa@Ö‹Ï@ÝîÛ†@ò�Š‡àÜÛ @c@†a‡Çg@Oïãaë‡ÈÛa@‹èĐß@‡Ûb‚@ @kadwany@gmail.com

:مناذج لرؤية ورسالة بعض املدارس

@µäjÜÛ@‘aëŠ@Ýî»@òíìãbq–@æbäjÛZ@ @ :الرؤية

تنشئة جيـل مبـدع واع فكريا، يتميز اخالقيا وعلميا،نافعا لوطنه ومتفـاعال مـع

.جمتمعه

:الرسالة

.إعداد طالبنا ليكونوا مواطنني صاحلني وفاعلني يف جمتمعهم .١

تعزيز قدرات طالبنا والوصول م إىل أرقـى املسـتويات .٢ .التعليمية ويئتهم لدخول املرحلة اجلامعية بثقة

تنمية مواهب طالبنا وتشجيعهم على االبتكـار واإلبـداع .٣ .حنو املشاركة يف املسابقات وحتفيزهم

N@ @@ @

@ðìãbrÛaë@ï�b�þa@áîÜÈnÜÛ@òíú‹Ûa@ò�Š‡ß–@paŠbß⁄aZ@ @ :الرؤية

حتصيل عـال .. قيم راسخة شراكة .. جودة يف األداء ..

.فعالة

:الرسالة

حنن يف مدرسة الرؤية للتعليم الثانوي نسعى إىل توفري بيئـة تعليميـة ق قيمة التميـز واجلـودة يف جاذبه وحمفزة للتعلم وحنرص على تعمي

العمل اإلداري كما نؤكد على إعداد معلم ذو كفاءة عالية ونتطلـع إلعداد الطالب القائد املبدع املبتكر القادر على التعامل مع مـتغريات

اجلودة، اإلجنـاز، (العصر وتوظيف تقنياته مؤكدين على غرس قيمنا .سة واتمع احملليساعني إىل حتقيق شراكة فاعلة بني املدر )التميز

N@ @@ @

@òíìãbrÛa@ñ�¼@ò�Š‡ß–@憊þaZ@ @ :الرؤية

بناء جيل مؤمن باهللا حمب لوطنه، مشارك يف بنائه، منفتح على العامل مواكبا ألحدث التطورات العاملية، مبعىن إعداد طالب منتم

.بوعي، مفكر، منتج

:الرسالة

.توفري بيئة مدرسية خالقة، آمنة .١ .اكتساب أدوات املعرفة متكني الطلبة من .٢التواصل اإلجيايب مع اتمع احمللي مبا يضـمن .٣

.تطوير التعليم حنو اقتصاد املعرفة .جيل مستقل قادر على اختاذ القرار .٤ .جيل يؤمن بالبحث العلمي .٥

N@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @

@c@†a‡Çg@Oïãaë‡ÈÛa@‹èĐß@‡Ûb‚@ @kadwany@gmail.com

Z@ @

حتقيق التميز واإلتقان واجلودة من خالل اسـتثمار طاقـات ملتعلمني واإلمكانات املتاحة كثـروة اسـتراتيجية، وتعزيز القدرة على البحث والتعلم الذايت، وضمان مسـامهة مجيع الكوادر يف بناء منظومة تربوية حديثة تنطلق من وعـي بالثوابت الدينية واملتغريات العصرية، وذلك لتحقيق خمرجـات

ها، باعتبـار تربوية ممتازة نافعة ألمتها مساهم يف تقدمها ورقي .ذلك الطريق اآلمن ملواجهة التحديات ومواكبة املستجدات

�Ã@ìicZ@ @

تنا إىل جذب الطالبات للـتعلم وذلـك بتقـدمي خدمات تعليمية وتربوية ذات جودة عالية بأسـاليب تقنيـة حديثة تساعد الطالبات على صقل مواهبهن وتنمية مهـارات

فالشعار اللفظي يعكس أهم مميزات املدرسة وينطلق

خلدمة اليت يقـدمها ويفضـل

20

òîvîma��üa@òĐ©a@†a‡Çg@À@ï�Š‡¾a@‹íìĐnÛa@Ö‹Ï@ÝîÛ†@ò�Š‡àÜÛ

@òîÜçþa@âý�Ûa@Ša†@‘Ša‡ß–@òí†ìÈ�ÛaZ

أن تسعى املدارس إىل حتقيق التميز يف بناء طالا بناء شـامال ومتكامال، وتزويـدهم باملعـارف واملهارات املطلوبة للنجاح يف القرن اجلديد، مع احملافظة علـى القـيم الدينية وجعلهم مواطنني صـاحلني

.ليسامهون يف بناء وتقدم جمتمعهم

:الرسالة

حتقيق التميز واإلتقان واجلودة من خالل اسـتثمار طاقـات ملتعلمني واإلمكانات املتاحة كثـروة اسـتراتيجية، املعلمني وا

وتعزيز القدرة على البحث والتعلم الذايت، وضمان مسـامهة مجيع الكوادر يف بناء منظومة تربوية حديثة تنطلق من وعـي بالثوابت الدينية واملتغريات العصرية، وذلك لتحقيق خمرجـات

تربوية ممتازة نافعة ألمتها مساهم يف تقدمها ورقيذلك الطريق اآلمن ملواجهة التحديات ومواكبة املستجدات

@pbäjÜÛ@òîuˆìàäÛa@kçaì¾a@ò�Š‡ßM@�Ã@ìic

تعليم تربوي إلكتروين مبدع، جودة يف التخطيط، متيز يف التنفيذ، نصقل املوهبة، نعد مواطنة صاحلة، متفاعلة

.

:الرسالة

تنا إىل جذب الطالبات للـتعلم وذلـك بتقـدمي تسعى مدرسخدمات تعليمية وتربوية ذات جودة عالية بأسـاليب تقنيـة حديثة تساعد الطالبات على صقل مواهبهن وتنمية مهـارات

.التفكري احلر واملبدع

:الشعار اللفظي للمدرسة

مجلة مكتوبة تأيت مع الشعار املرئي تعكس قوة املدرسة ليحفظهـا

Ûa@ŠbÈ“Ûa@òibn×@paìĐ‚ÜïÄÐZ@ @

.توفري شعار مرئي للمدرسة

.كتابة مجلة مجيلة تعكس عمل املدرسة

.جيب أن تكون بسيطة يفهمها الناس عندما يشاهدوا بسرعة

.قصرية ال تتعدى ثالث كلمات

فالشعار اللفظي يعكس أهم مميزات املدرسة وينطلق :

خلدمة اليت يقـدمها ويفضـل ، ويباهي بامن رؤيتها ورسالتها

....االبتعاد عن كلمة األفضل أو األول

òîvîma��üa@òĐ©a@†a‡Çg@À@ï�Š‡¾a@‹íìĐnÛa@Ö‹Ï@ÝîÛ†

:الرؤية

أن تسعى املدارس إىل حتقيق التميز يف بناء طالا بناء شـامال واجلودة

ومتكامال، وتزويـدهم باملعـارف واملهارات املطلوبة للنجاح يف القرن اجلديد، مع احملافظة علـى القـيم الدينية وجعلهم مواطنني صـاحلني

ليسامهون يف بناء وتقدم جمتمعهمN@ @

@ @

:الرؤية

تعليم تربوي إلكتروين مبدع، جودة يف التخطيط، متيز يف التنفيذ، نصقل املوهبة، نعد مواطنة صاحلة، متفاعلة

.مع حتديات العصر

الشعار اللفظي للمدرسة

مجلة مكتوبة تأيت مع الشعار املرئي تعكس قوة املدرسة ليحفظهـا

.الناس

Ûa@ŠbÈ“Ûa@òibn×@paìĐ‚

توفري شعار مرئي للمدرسة .١

كتابة مجلة مجيلة تعكس عمل املدرسة .٢

جيب أن تكون بسيطة يفهمها الناس عندما يشاهدوا بسرعة .٣

قصرية ال تتعدى ثالث كلمات .٤

: املصداقية .٥

من رؤيتها ورسالتها

االبتعاد عن كلمة األفضل أو األول

@c@†a‡Çg@Oïãaë‡ÈÛa@‹èĐß@‡Ûb‚@ @kadwany@gmail.com

(SWOT: فحص كل من ااالت والغايات واملؤشرات من حيث نقاط القـوة والضـعف

.األكثر ضعفا

ويستخدم يف هذه املرحلـة منـوذج

ملا يتعلـق بالبيئـة ) القوة والضعف

.ة اخلارجيةاملدرسة من البيئ

تعترب طريقة حتليل سوات من أهم الطرق املستخدمة يف عمليـات التحليـل للمواقـف والقضـايا

، كما توجد عالقة بـني )نقاط الضعف والتهديدات

نقـاط (ملعاجلة ) الفرص(مار مجيع تلك العوامل بشكل تكاملي؛ فمن خالل نقاط القوة تستطيع استث

؛ لذا متثل هـذه )نقاط ضعف(

درسة األداة وسيلة للتخطيط السليم املعتمد على التأمل العميق، والتحليل الدقيق للواقع الذي تعيشه امل

21

òîvîma��üa@òĐ©a@†a‡Çg@À@ï�Š‡¾a@‹íìĐnÛa@Ö‹Ï@ÝîÛ†@ò�Š‡àÜÛ

SWOT)حتليل سوات (دراسة واقع املدرسة : خامسا

فحص كل من ااالت والغايات واملؤشرات من حيث نقاط القـوة والضـعف : نعين بدراسة الواقع

األكثر ضعفاوالفرص املتاحة واملخاطر املتوقعة للبحث عن العناصر األكثر جناحا و

ويستخدم يف هذه املرحلـة منـوذج ، املدرسةفي هذه املرحلة يتم تعرف طبيعة البيئة اليت تعمل فيها

(SWOT . عبارة عن أداة لتحليلوهو ) القوة والضعفنقاط

املدرسة من البيئاليت تتعرض هلا )والفرص والتهديدات(الداخلية للمدرسة

تعترب طريقة حتليل سوات من أهم الطرق املستخدمة يف عمليـات التحليـل للمواقـف والقضـايا

واملشاريع التربوية وتتكون الكلمة

من األحرف األوىل للكلمـات

:ألربع التالية باللغة االجنليزيـة

وتعين منـاطق

Weaknesses (

ــعف ــاطق الض ــين من ، وتع

Oppo ( ــين وتع

Threats ( وتعـين

وكما تالحظ يف الشكل املقابل،

نقـاط (هناك عالقة مباشرة بني

نقاط الضعف والتهديدات(كما أن هناك عالقة مباشرة بني

مجيع تلك العوامل بشكل تكاملي؛ فمن خالل نقاط القوة تستطيع استث

).التهديدات(والقضاء أو التخفيف من أثر

(وتؤدي إىل حتوهلا ) نقاط القوة(على ) التهديدات(ومثلها متاما قد تؤثر

األداة وسيلة للتخطيط السليم املعتمد على التأمل العميق، والتحليل الدقيق للواقع الذي تعيشه امل

.من أجل بلوغ الغاية اليت تريدها بنجاح

òîvîma��üa@òĐ©a@†a‡Çg@À@ï�Š‡¾a@‹íìĐnÛa@Ö‹Ï@ÝîÛ†

نعين بدراسة الواقع

والفرص املتاحة واملخاطر املتوقعة للبحث عن العناصر األكثر جناحا و

في هذه املرحلة يتم تعرف طبيعة البيئة اليت تعمل فيها ف

SWOT)( حتليل سوات

الداخلية للمدرسة

تعترب طريقة حتليل سوات من أهم الطرق املستخدمة يف عمليـات التحليـل للمواقـف والقضـايا و

واملشاريع التربوية وتتكون الكلمة

من األحرف األوىل للكلمـات

ألربع التالية باللغة االجنليزيـة ا

)Strengths ( وتعين منـاطق

ــوة Weaknesses(، الق

ــعف ــاطق الض ــين من وتع

)Opportunities

Threats(، الفرص

.التهديدات

وكما تالحظ يف الشكل املقابل،

هناك عالقة مباشرة بني

كما أن هناك عالقة مباشرة بني ) القوة والفرص

مجيع تلك العوامل بشكل تكاملي؛ فمن خالل نقاط القوة تستطيع استث

والقضاء أو التخفيف من أثر ) الضعف

ومثلها متاما قد تؤثر

األداة وسيلة للتخطيط السليم املعتمد على التأمل العميق، والتحليل الدقيق للواقع الذي تعيشه امل

من أجل بلوغ الغاية اليت تريدها بنجاح

22

òîvîma��üa@òĐ©a@†a‡Çg@À@ï�Š‡¾a@‹íìĐnÛa@Ö‹Ï@ÝîÛ†@ò�Š‡àÜÛ @c@†a‡Çg@Oïãaë‡ÈÛa@‹èĐß@‡Ûb‚@ @kadwany@gmail.com

):نقاط القوة والضعف(تحليل البيئة الداخلية للمدرسة : أوال

تعرف عادة البيئة الداخلية للمدرسة بأا مجيع العوامل اخلاضعة لسيطرة املدرسة، ويشتمل التحليـل

.واحي القوة ونواحي الضعفالداخلي على فحص شامل وغري متحيز لواقع املدرسة ويتناول حتديد ن

ويقصد بنواحي القوة تلك القدرات الذاتية للمدرسة، اليت متيزها عن غريها، سواء كانت مـوارد أو

، وميكن استخدامها بكفاءة وفاعلية يف حتقيق أهداف ورسالة )مادية أو بشرية أو نظم عمل(إمكانات

ئها؛ وهلذا السبب جيب على املدرسة أن تعمل املدرسة، حبيث ميثل هذا التوظيف إجنازا واضحا يف أدا

.على تنمية نواحي القوة وتعزيزها

كما يقصد بنواحي الضعف يف املدرسة تلك القيود وأوجه القصور والضعف الذاتية، سواء كانت يف

ق واليت ميكن أن تعيق املدرسة عن حتقي) املادية أو البشرية أو نظم العمل املطبقة(املوارد أو اإلمكانات

.أهدافها ورسالتها

أمثلة لنقاط القوة والضعف في المدرسة

نقاط الضعف نقاط القوة .عالقة إنسانية إيجابية •

.مبنى متكامل التجهيزات والمرافق •

ارتفاع في مستوى التحصيل العلمي عنـد •

.الطالب

.تدريب نوعي للمعلمين •

تــدني معــدالت المشــكالت الســلوكية •

.لدى الطالب

.تظام بين المعلمينارتفاع معدل االن •

.مبنى غير مالئم للعملية التعليمية •

.ضعف التجهيزات والمرافق •

الكثافــــة العاليــــة للطــــالب فــــي •

.الفصول

ــي • ــيل الدراسـ ــتوى التحصـ تـــدني مسـ

.عند الطالب في بعض المواد

.ارتفاع معدالت العنف لدى الطالب •

.ارتفاع معدالت الغياب بين الطالب •

):الفرص والتهديدات(جية تحليل البيئة الخار: ثانيا

عادة ما تعرف البيئة اخلارجية بأا مجيع العوامل والظروف غري اخلاضعة لسيطرة املدرسـة؛ ويهـتم

التحليل اخلارجي بتحديد اآلثار املتوقعة على املدرسة نتيجة لألحداث والظروف احملليـة، ويهـدف

د من آثارها، كذلك تعيني الفرص الـيت التحليل اخلارجي إىل التعرف على التهديدات واملخاطر واحل

.ميكن اإلفادة منها

ويقصد بالفرص تلك املواقف أو االجتاهات أو اإلمكانات أو التغريات القائمـة أو احملتملـة بالبيئـة

.اخلارجية اليت قد تؤدي إىل تعزيز قدرات أداء املدرسة، وذلك إذا ما أحسن استغالهلا وتوظيفها

23

òîvîma��üa@òĐ©a@†a‡Çg@À@ï�Š‡¾a@‹íìĐnÛa@Ö‹Ï@ÝîÛ†@ò�Š‡àÜÛ @c@†a‡Çg@Oïãaë‡ÈÛa@‹èĐß@‡Ûb‚@ @kadwany@gmail.com

ك املواقف أو االجتاهات أو أي تغريات بالبيئة اخلارجية متثل خطرا قائما أو كما يقصد بالتهديدات تل

حمتمال، وميكن أن تؤثر على أداء املدرسة، أو حتد من قدرا على حتقيق رسالتها وأهدافها، وذلك إذا

.مل تنجح يف جتنبها أو حتييدها

في المدرسة على الفرص والتحدياتأمثلة

التهديدات الفرص .ر الدعم المادي من المجتمع المحليتوف •

وجــــود فئــــات فاعلــــة ومتخصصــــة فــــي •

.المجتمع المحلي

توفر مصادر الثقافـة فـي بيئـة المجتمـع •

.المحيط بالمدرسة

تـــوفر مرافـــق األنشـــطة والتـــرويح فـــي •

.البيئة المحيطة بالمدرسة

التأثير السلبي على طـالب المـدارس •

ــال ــالم واالتصـــ ــائل اإلعـــ ــن وســـ مـــ

.الحديثة

ــعف • ــن ضـ ــة مـ ــاركة اإليجابيـ المشـ

.المجتمع المحيط بالمدرسة

زيادة معدل الخلخلة السـكانية فـي •

.المجتمع المحيط بالمدرسة

ــة • ــن البيئ ــدات الســلوكية م التهدي

.المحيطة بالمدرسة

):swot(مصفوفة العناصر االستراتيجية حسب نموذج

ي مت اختيـاره للتطبيـق هنـا وهو النموذج الذ) swot(إن دراسة حتليل الواقع باستخدام أسلوب

لينتج لنا القضايا االستراتيجية إضافة إىل أنـه ) البيئة الداخلية والبيئة اخلارجية(يتطلب تغطية جانبني

.يرشد املدرسة إىل إرساء خطتها على مناطق القوة واألخذ بعني االعتبار الفرص املتاحة هلا

:على النحو اآليت) swot(وذج وميكن استنتاج مصفوفة العناصر االستراتيجية حسب من

. تفريغ نقاط القوة يف املكان احملدد هلا يف اجلدول )١

. تفريغ نقاط الضعف يف املكان احملدد هلا يف اجلدول )٢

.تفريغ الفرص املراد استثمارها يف املكان احملدد هلا يف اجلدول )٣

.يف املكان املخصص هلا يف اجلدول) التحديات(تفريغ نقاط التهديدات )٤

ذا ما أراد الفريق حتليل الواقع وحتديد الفجوات بشكل دقيق وتفصيلي أكثر فيجب أن يـتم إ )٥

إىل أهداف ملعرفة هل باإلمكان حتقيق تلك األهداف، SWOTحتويل نتائج دراسة الواقع

.وعلى ضوئها ميكن حتديد النسبة مؤشر أداء للغاية املراد حتديد مؤشرها بشكل دقيق

24

òîvîma��üa@òĐ©a@†a‡Çg@À@ï�Š‡¾a@‹íìĐnÛa@Ö‹Ï@ÝîÛ†@ò�Š‡àÜÛ @c@†a‡Çg@Oïãaë‡ÈÛa@‹èĐß@‡Ûb‚@ @kadwany@gmail.com

وتحويلها إلى أهداف )swot(مصفوفة العناصر االستراتيجية حسب نموذج والجدول األتي يبين

ÉÓaìÛa@ò�aŠ†@ @SWOT

Òa‡çþa@ @

@òuŠ†@òiìÈ–Ò‡�a@ @Ša‹ÔÛa@ @

@òîàç

þa@òu

Š†E

@@

kîm�

Ûa@

@

ñ�j×

@@òy

ìà�

@@òĐ

î�i

@@

@@ñìÔÛa@ÂbÔãI�í�ÈmH@ @@Òa‡çc@�í�ÈnÛñìÔÛa@ÂbÔã@ @@ @ @ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @

@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @

@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @

@@@@@ÑÈ›Ûa@ÂbÔãI§bÈßòH@ @@Òa‡çckÜÌnÜÛ@ÑÈ›Ûa@ÂbÔã@óÜÇ@ @@ @ @ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @

@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @

@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @

™‹ÐÛa@@@IŠbàrn�aH@ @@Òa‡çcòybn¾a@™‹ÐÛa@åß@ñ†bÐn�ýÛ@ @@ @ @ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @

@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @

@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @

pa‡í‡ènÛa@@@@@Ið‡—mH@ @@Òa‡çcpa‡í‡ènÛa@åß@ÝîÜÔnÜÛ@ @@ @ @ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @

@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @

@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @

على حتقيق ذلك اهلدف أم ال مـن خـالل التأمـل يف من خالل اجلدول السابق يتضح مدى قدرتنا

:األهداف، فهل ميكننا أن حنققها أم ال؟ وسيكون أمامنا عدة خيارات جيب اختاذ قارا فيها وهي

òiìÈ—Ûa@òuŠ†@ @paŠbî©a@ @Ša‹ÔÛa@ @

أقلل كبرية جدا ومن الصعوبة البالغة إجنازها كبرية

اعتمده طموحة وميكن اجنازها بصعوبة طموحة

ارفع بسيطة جدا وممكن حتقيقه بسهولة طةبسي

وبعد اختاذ القرار يف النقاط املطروحة حندد درجة أمهيتها بالنسبة للمدرسة حبيث أضع لكل نقطة نسبة

ومن مث ترتب هذه النقاط حبسب درجة أمهيتها اليت اتفق عليها فريق التطوير، وعلى أساسها % مئوية

داخل املدرسة والقضايا االستراتيجية للمدرسة والذي يسعى فريـق يتم حتديد جماالت العمل الرئيسة

.التطوير إىل تبنيها يف اخلطة االستراتيجية

@c@†a‡Çg@Oïãaë‡ÈÛa@‹èĐß@‡Ûb‚@ @kadwany@gmail.com

ï�Š‡¾a@‹íìĐnÛa@pübªZ@ @ Kא��%�د��وאIدא���א����%�

�دא���و�F(%��א�א�د���Fא�د�א��ECא�

��ECא�KE

�� K (�%�)�א����%��وא����

� �H�Kد��و��F%�)�א����%��وא����

���� (�%��א����%��وא������K

��%L�אد��� Iوא� Kא�M�Iد�א����

�%FN�%��وא��Oא��%� Kא�

ق�א��"*�و���,�9א�"�ص�RK

�KEא�א�د�א��د�Fא���S%Cא����%��

Kא7&��وא�T(�%�א��Eא#��

Kא0د��وא���U�Lא���(�

هو مكون رئـيس واال ونعين ا جماالت العمل الرئيسة املراد التركيز عليها يف اخلطة االستراتيجية،

، )القيادة، واإلدارة، والتعليم والتعلم، واملوارد البشرية، وغري ذلك

.ويف إطار برنامج التطوير املدرسي مت تصنيف ااالت الكربى لعمل املدرسة إىل أحد عشر جماال

25

òîvîma��üa@òĐ©a@†a‡Çg@À@ï�Š‡¾a@‹íìĐnÛa@Ö‹Ï@ÝîÛ†@ò�Š‡àÜÛ

@ÞbrßÛ‘Ša‡¾a@ô‡yg@À@ò�îö‹Ûa@pübvàÜZ@ @ .مجال مدير المدرسة .١

. مجال المعلم .٢

.مجال الطالب .٣

.مجال مصادر التعلم .٤

.مجال المرشد الطالبي .٥

.مجال الوسائل التعليمية .٦

.مجال البيئة المدرسة .٧

ï�Š‡¾a@‹íìĐnÛa@pübª١K �%دא���א����Iد��وא�%�א�

٢K א�

��ECא�

٣K �� (�%�)�א����%��وא����

٤K ���Hد��و��F%�)�א����%��وא����

٥K ���� (�%��א����%��وא������

٦K ��%L�אد��� Iوא� א�M�Iد�א����

٧K �%FN�%��وא��Oא��%�א�

٨K "*�و���,�9א�"�ص�ق�א��R

٩K ��%א������S%Cא�

١٠K ��#א�Eא�

١١K �)א����U�Lد��وא��א0

:جماالت العمل الرئيسة: سادسا ونعين ا جماالت العمل الرئيسة املراد التركيز عليها يف اخلطة االستراتيجية،

القيادة، واإلدارة، والتعليم والتعلم، واملوارد البشرية، وغري ذلك( :من مكونات عمل املدرسة، مثل

ويف إطار برنامج التطوير املدرسي مت تصنيف ااالت الكربى لعمل املدرسة إىل أحد عشر جماال

ويتم حتديد ااالت بعد حتليل واقع املدرسة وحتديد درجـة

طة االستراتيجية األمهية للقضايا االستراتيجية حبيث تركز اخل

على ااالت األهم واليت ختدم العمل داخل املدرسة مباشرة

وحبسب إمكانيات املدرسة، وحتقيقا للجودة وخدمتا للطالب

ــز ــب أن ترك وجي

ااالت على عناصر

العملية التعليمية داخل

املدرسة واملوضحة يف

òîvîma��üa@òĐ©a@†a‡Çg@À@ï�Š‡¾a@‹íìĐnÛa@Ö‹Ï@ÝîÛ†

ونعين ا جماالت العمل الرئيسة املراد التركيز عليها يف اخلطة االستراتيجية،

من مكونات عمل املدرسة، مثل

ويف إطار برنامج التطوير املدرسي مت تصنيف ااالت الكربى لعمل املدرسة إىل أحد عشر جماال

ويتم حتديد ااالت بعد حتليل واقع املدرسة وحتديد درجـة

األمهية للقضايا االستراتيجية حبيث تركز اخل

على ااالت األهم واليت ختدم العمل داخل املدرسة مباشرة

وحبسب إمكانيات املدرسة، وحتقيقا للجودة وخدمتا للطالب

.واتمع

ــز ــب أن ترك وجي

ااالت على عناصر

العملية التعليمية داخل

املدرسة واملوضحة يف

:الشكل اآليت

@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @

26

òîvîma��üa@òĐ©a@†a‡Çg@À@ï�Š‡¾a@‹íìĐnÛa@Ö‹Ï@ÝîÛ†@ò�Š‡àÜÛ @c@†a‡Çg@Oïãaë‡ÈÛa@‹èĐß@‡Ûb‚@ @kadwany@gmail.com

@Òa‡çcaï�Š‡¾a@‹íìĐnÛZ@ @منــه وآ وتعليميــة جاذبــة ســيةتــوفير بيئــة مدر .١

يجابيــة داعمــة للــتعلم والمنافســة اإل ،وصــحية

.الطالب بين

واالرتقـــاء ،تحســـين ممارســـات التعلـــيم والـــتعلم .٢

بمسـتوى التعلــيم والــتعلم وفقـا لمعــايير الجــودة

.واالعتماد المدرسي

تعزيز تكـافؤ الفـرص وتنميـة القـيم الدينيـة .٣

.البوالخلقية والوطنية والتربوية لدى الط

ــيم .٤ ــات التعلـ ــادر وتقنيـ ــال لمصـ ــف الفعـ التوظيـ

ــة ــات التربويــ ــين الممارســ ــي تحســ ــتعلم فــ والــ

.والتعليمية واإلدارية

تنمية موارد المدرسـة البشـرية؛ لتأديـة مهامهـا .٥

.التربوية والتعليمية بكفاءة وفاعلية

ــيع .٦ ــل وتوســـــ ــاركات تفعيـــــ ــة المشـــــ األبويـــــ

ــتمر و ــوير المســ ــم التطــ ــي دعــ ــة فــ المجتمعيــ

.للمدرسة

زيـــز قـــدرات المدرســـة علـــى إدارة وتنميـــة تع .٧

.مواردها المالية

رفـــع قـــدرات المدرســـة والمجتمـــع المحلـــي فـــي .٨

خطـط المدرسـة ويمإعداد وتنفيذ ومتابعه وتق

.التطويرية

تقــويم أداء المدرســة وترتيبهــا وتصــنيفها وفقــا .٩

.لمعايير الجودة واالعتماد المدرسي

):األهداف اإلسرتاتيجية(الغايات : سابعا من القضايا االستراتيجية األهداف تنطلق

ورؤية املدرسة ورسالتها وحتدد حبسـب

جمـاالت العمـل الـيت مت كل جمال من

وتضمن لنا تطوير وحتسني ذلك حتديدها

.اال

واألهداف االستراتيجية هي تلك النتيجة

اليت ترغب املدرسة يف حتقيقها، خـالل

تتم صياغتها دون الدخول زمن اخلطة، و

اإلجراءات اليت يف تفصيالت دقيقة حول

.ستتبع يف حتقيقها

وتعد مرحلة حتديد األهداف خطوة مـن

ضمن خطوات التخطيط االسـتراتيجي

اليت تأيت بعد حتديد الرؤيـة والرسـالة

وااالت، وينظر إليها على أا املرحلـة

األساس يف بناء اخلطة، فهي روح اخلطة

الطريقة املوصلة إىل حتقيق الرؤيـة وهي

وحتويلها من آمال وتطلعات إىل حقـائق

.وإجنازات وأعمال حمسوسة

Ûa�è����@ïvîma��⁄a@Ò‡Ûòîvîma��fi@ï�b�þa@áîÜÈnÛa@‹íìĐnÛ@òîä�ìÛaZ@ @

إحداث نقلة نوعية فـي أداء وجـودة ونوعيـة التعلـيم األساسـي ليـوفر بحلـول عـام

ني في ي بجودة ونوعية عالية بالتساوي لكل طفل يمم فرص التعليم األساس٢٠١٥

حــداث نقلــة نوعيــة فــي جميــع مســتويات األداء وذلــك عــن طريــق إ) ١٤-٦(عمــر

.وإصالح وتحسين المحاور األساسية لعملية التعليم األساسياالستراتيجي للنظام،

27

òîvîma��üa@òĐ©a@†a‡Çg@À@ï�Š‡¾a@‹íìĐnÛa@Ö‹Ï@ÝîÛ†@ò�Š‡àÜÛ @c@†a‡Çg@Oïãaë‡ÈÛa@‹èĐß@‡Ûb‚@ @kadwany@gmail.com

òîvîma��⁄a@Òa‡çþa@˜öb—‚Z@ @ .ومصاغة بجمل واضحة محددة )١

.كن تقييمها ومالحظتهايم )٢

.واقعية ويمكن تحقيقها )٣

.مترابطة مع بعضها البعض )٤

.المدرسةتدعم رؤية ورسالة )٥

.تطور قدرات العاملين )٦

تصـــاغ بحســـب مجـــاالت العمـــل )٧

.المحددة

:أمثلة ألهداف استراتيجية بحسب المجاالت

püb�a Òa‡çþa@aòîvîma��⁄

@ñ†bîÔÛa@ñŠa†⁄ëòî�Š‡¾a تستخدم اإلدارة املدرسية أسلوب العمل اجلماعي وتلتزم بالعمل املؤسسي.

òí‹“jÛa@†Šaì¾a م التدريبيةتم املدرسة بالتنمية املهنية للعاملني وفقا الحتياجا.

@†a‡Ç⁄aë@ï�Š‡¾a@†b’Š⁄añbîzÜÛ

هارات احلياتية، واملهارات الصحية السليمة، تعمل املدرسة على إكساب الطلبة امل

.وتعزز القيم الدينية واخللقية والوطنية لدى الطالب

òî�Š‡¾a@ò÷îjÛa حتسني املظهر اجلمايل ملبىن املدرسة وتوفري التجهيزات واملتطلبات الالزمة لعملية

.التعليم والتعلم

áÜÈnÛaë@áîÜÈnÛa@pbîÜàÇ اسـتراتيجيات (لتدريس اليت تركز على املتعلم السعي الستخدام استراتيجيات ا

).التعلم النشط

‹íìĐnÛaë@áíìÔnÛa@ @تنوع املدرسة من أساليب التقومي، وتوظف نتائج التقـومي يف حتسـني التعلـيم

.والتعلم

òîÈàn�a@ò׊b“¾a@ .تسعى املدرسة إلجياد شراكة جمتمعية فاعلة@

™‹ÐÛa@ûÏbØmë@ÝÐĐÛa@ÖìÔy@ .نشطة اليت تعزز حقوق الطفل، وتتبع مبدأ تكافؤ الفرصمتارس املدرسة األ@

‹àn�¾a@µ�znÛaë@ñ†ì§a@ .تدير املدرسة عمليات اجلودة وفقا ملعايري اجلودة املعتمدة@

، حيث يتم تحديـد بالمجاالت الرئيسة للمدرسة اإلستراتيجيةترتبط األهداف

لمدرسة بحيث يمكن تحقيق هدف كبير في كل مجال من مجاالت العمل في ا

).سنوات مثال ٥-٢(هذا الهدف على مدى الخطة االستراتيجية للمدرسة

:تنويه

ــودة ــايير الجــ ــى معــ ــالع علــ ــن اإلطــ يمكــ

ومؤشرات األداء الواردة في اإلطار المرجعـي

لبرنامج التطوير المدرسـي واالسـتفادة منهـا

في إعداد األهداف ومؤشـرات األداء للخطـة

االســـتراتيجية بحيـــث تســـعى الخطـــة إلـــى

تحقيـــق المعـــايير واســـتخدامها فـــي تقـــويم

.تنفيذ الخطة

28

òîvîma��üa@òĐ©a@†a‡Çg@À@ï�Š‡¾a@‹íìĐnÛa@Ö‹Ï@ÝîÛ†@ò�Š‡àÜÛ @c@†a‡Çg@Oïãaë‡ÈÛa@‹èĐß@‡Ûb‚@ @kadwany@gmail.com

:مفهوم مؤشرات األداء

ــة إنهــا معــايير محــددة وقابل

للقياس، تقيم أداء المدرسة

في مجاالت محددة ومعرفة،

ــة ــزود المدرســ ــي أداة تــ وهــ

بقيــاس مــدى النجــاح الــذي

ــدافها ــي أهـ ــه فـ ــم تحقيقـ تـ

.هاوغايات

:مؤشرات األداء: ثامنا يعد األداء مفهوما جوهريا وهاما بالنسبة للخطة االستراتيجية

ضوءها علـى جنـاح للمدرسة، إذ ميثل األداة اليت حيكم يف

وجتيـب مؤشـرات .وفشل املدرسة يف الوصول إىل أهدافها

األداء عن مدى حتقق أهداف اخلطة االستراتيجية للمدرسـة،

تقدم دعما للمدرسة يف معرفة الربامج واألنشطة اليت كما أا

حتقق األهداف ومستوى التقدم حنو حتقيق تلك الغايات، وما

حتتاج إىل ختصيص املوارد أو إعادة هي الربامج واألنشطة اليت

.ختصيصها، وما هو مستوى احملاسبية املطلوبة يف كل نشاط

:ضوابط اختيار مؤشرات األداء

أن تكون املؤشرات املراد وضعها لقياس األداء ذات عالقة مبا يراد قياسه، أي مـدى عالقتـها �

.ف، وهل يقيس بالفعل ما أريد له قياسهوهذا يفيد يف دقة املؤشر وخلوه من االحنرا، باألهداف

وضوح مؤشر األداء وصراحته يف قياس اهلدف، وهذا يفيد يف وجود عدالة يف املقارنة والبعد عن �

.سوء الفهم أو احلرية واالرتباك يف تعريفه

.سهولة فهم املؤشر واستخدامه، إذ ال ينبغي استخدام مصطلحات إدارية معقدة أو مفاهيم جمردة �

على البيانات اليت تقود للمؤشر يف التوقيت املناسب، حيث إن تأخري أي بيانات عـن احلصول �

.وقتها قد جيعل الفائدة من املؤشر حمدودة

.مبعىن عدم وجود كلفة عالية يف مجع البيانات يف ظل نفع قليل: االنتفاع مقابل الكلفة �

:فوائد مؤشرات األداء .تساعد المدرسة في التعرف على مدى تحقق أهدافها المرسومة �

.تسهل القيام بأعمال المحاسبية �

.تساعد في التركيز على المستهدفات المرغوبة �

.تساعد في إعداد التقارير النهائية ألداء الخطة �

.مسارهتحدد الوقت الذي ينبغي فيه تدخل المسؤولون في العمل وتصحيح �

.تساعد على تجويد بناء األهداف التفصيلية، وتجويد تنفيذها �

29

òîvîma��üa@òĐ©a@†a‡Çg@À@ï�Š‡¾a@‹íìĐnÛa@Ö‹Ï@ÝîÛ†@ò�Š‡àÜÛ @c@†a‡Çg@Oïãaë‡ÈÛa@‹èĐß@‡Ûb‚@ @kadwany@gmail.com

:أمثلة لمؤشرات األداء بحسب المجاالت

püb�a Òa‡çþa@��⁄aòîvîma õa†þa@pa‹’ûß@ @

‹í‡ÔnÛa@pbíìn�ß@ @T@ @S@ @R@ @Q@ @P@ @

@ñ†bîÔÛa@ñŠa†⁄ëòî�Š‡¾a

تستخدم اإلدارة املدرسـية أسلوب العمـل اجلمـاعي

.وتلتزم بالعمل املؤسسي

تشرك اإلدارة املدرسية أطراف العملية التعليمية عنـد اختـاذ .القرار

.ملني معهيفوض مدير املدرسة بعض صالحياته إىل العا

تقوم اإلدارة املدرسية بتوعية العـاملني بالتعـاميم واللـوائح .واألنظمة

@†Šaì¾aòí‹“jÛa

تم املدرسة بالتنمية املهنية للعاملني وفقا الحتياجـام

.التدريبية

.تعد اإلدارة املدرسية وفريق اجلودة خطة للتنمية املهنية للعاملني

.ة املدرسة فرص التنمية املهنية املستمرة جلميع العاملنيتوفر إدار

يتم حتديد االحتياجات التدريبية للعاملني يف املدرسة وفقا لألسـاليب .العلمية

يتم تنفيذ برامج وأنشطة التنمية املهنية للعاملني وفقـا الحتياجـام .التدريبية

امج التدريبية حبيث ال تتعارض مع مواعيـد تنظم اإلدارة املدرسية الرب .العمل

@†b’Š⁄a@ï�Š‡¾a@†a‡Ç⁄aë

ñbîzÜÛ

تعمل املدرسة على إكساب الطلبة املهارات احلياتيـة، واملهارات الصحية السليمة، وتعزز القيم الدينية واخللقية

.والوطنية لدى الطالب

وصـف تقوم املدرسة حبصر املهارات احلياتية لكـل مرحلـة .دراسي

.تنفذ املدرسة برامج تدريبية للمهارات احلياتية

تفعل املدرسة الربامج واألنشطة اخلاصة برفع مستوى صـحة .وسالمة الطلبة

.تنوع املدرسة من األنشطة، املعززة للقيم الدينية واخللقية

.املواطنة تنفذ املدرسة أنشطة متنوعة لتنمية وتعزيز قيم

@ò÷îjÛaòî�Š‡¾a

حتسني املظهر اجلمايل ملـبىن املدرسة وتوفري التجهيـزات واملتطلبات الالزمة لعمليـة

.التعليم والتعلم

تستخدم املدرسة رسومات داعمة للتعلم على اجلدران الداخلية .واخلارجية ملبىن وسور املدرسة

.رسةيوجد تشجري مناسب ومالئم لفناء املد

.توفري مكتبة مدرسية مناسبة للمراحل الدراسية

@pbîÜàÇ@áîÜÈnÛaáÜÈnÛaë

السعي الستخدام استراتيجيات التدريس اليت تركز على املتعلم

).استراتيجيات التعلم النشط(

التعليم التعاوين، احلـوار (ينفذ املعلم طرائق وأساليب متنوعة ).اخل...روعات، متثيل األدوار، واملناقشة، استراتيجية املش

يركز املعلم على االستراتيجيات اليت جتعل املتعلمني طرفا فاعال .يف املوقف التعليمي

@áíìÔnÛa‹íìĐnÛaë@ @

تنوع املدرسة من أسـاليب التقومي، وتوظـف نتـائج التقومي يف حتسني التعلـيم

.والتعلم

شفوية –حتريرية :( الطلبةتستخدم املدرسة أدوات متنوعة لتقومي .)مشاريع –كتابة التقارير –أدائية –

.تستخدم املدرسة ملف اإلجناز لتقومي تعلم الطلبة

.تنفذ املدرسة برامج تطوير أداء املعلم، يف ضوء نتائج التقومي

تنفذ املدرسة برامج عالجية للطـالب منخفضـي التحصـيل .الدراسي

30

òîvîma��üa@òĐ©a@†a‡Çg@À@ï�Š‡¾a@‹íìĐnÛa@Ö‹Ï@ÝîÛ†@ò�Š‡àÜÛ @c@†a‡Çg@Oïãaë‡ÈÛa@‹èĐß@‡Ûb‚@ @kadwany@gmail.com

.

püb�a

Òa‡çþa@òîvîma��⁄a

õa†þa@pa‹’ûß@ @pbíìn�ß@‹í‡ÔnÛa@ @

T@ @S@ @R@ @Q@ @P@ @

@ò׊b“¾aòîÈàn�a@ @

ــة ــعى املدرس تســراكة ــاد ش إلجي

.جمتمعية فاعلة

.تقدم املدرسة خدمات تطوعية للمجتمع

.تقيم املدرسة فعاليات مشتركة لآلباء مع أبنائهم

.درسة يف العملية التعليمية والتربويةيشارك جملس اآلباء امل

@ÖìÔy@ÝÐĐÛa@ûÏbØm뙋ÐÛa@ @

ــة ــارس املدرس متاألنشطة اليت تعزز ــل، ــوق الطف حقوتتبع مبدأ تكـافؤ

.الفرص

.تشرك املدرسة األطفال يف التخطيط وممارسات التعليم والتعلم

.الطفل توجه املدرسة األنشطة التعليمية لتنمية مجيع جوانب شخصية

.تقدم املدرسة خدماا جلميع األطفال دون متييز

.يوجد لدى املدرسة آلية لرصد السلوكيات السلبية واإلجيابية

@ñŠa†g@ñ†ì§a

@µ�znÛaë‹àn�¾a@ @

ــة ــدير املدرس تعمليات اجلـودة وفقا ملعايري اجلودة

.املعتمدة

.دةيوجد باملدرسة فريق يدير عمليات اجلو

.ينشر فريق اجلودة ثقافة اجلودة باملدرسة

يشارك فريق اجلودة يف إعـداد وتنفيـذ أنشـطة خطـة املدرسـة .االستراتيجية

.جيمع فريق اجلودة البيانات، وحيللها وفقا آللية حمددة وواضحة

@ @pbíìn�ß@‹í‡ÔnÛaZ@ @

األداء وتأكيد أمهية بناء قدرات املدرسة والعاملني فيها يف التقدير وسيلة لتدعيم حتسني مستوياتتعد هي قواعد لقياس وتقدير األداء لكل ممارسة، وتتكون من مخسة و .خمتلف ااالت وفقا ملعايري اجلودة

:وميكن توضيحها يف اجلدول اآليت) ٤، ٣، ٢، ١، ٠(مستويات ‹í‡ÔnÛa@pbíìn�ß@ @

T@ @S@ @R@ @Q@ @P@ @�î¿@ @õÑ×@ @ïßbã@ @‹ß@�Ëïš@ @ÕjĐäß@�Ë@ @

أعلى من

المستوى

المتوقع

المستوى

المطلوب

تحقيقه

يحتاج إلى تحسين

وتطوير

يحتاج إلى تحسين

كبير يحتاج إلى تفعيل

هو دليل التميز

واإلتقان .والتفوق

هو املستوى الدال على الوصول إىل

املستوى املطلوب حتقيقه

يعرب عن أداء أقل كفاءة من املطلوب

جة إىل حتقيقه، وحباتدريب وبذل جمهود أكثر للوصول إىل

املستوى الثالث

يشري إىل أداء حمدود، غري مرضي وحباجة على جهد أكرب، للوصول إىل املستوى الثالث املطلوب حتقيقه

يشري إىل عدم وجود ما يشري إىل

القيام باألداء املطلوب وهو حباجة إىل مراجعة األداء وتصحيح األخطاء

31

òîvîma��üa@òĐ©a@†a‡Çg@À@ï�Š‡¾a@‹íìĐnÛa@Ö‹Ï@ÝîÛ†@ò�Š‡àÜÛ @c@†a‡Çg@Oïãaë‡ÈÛa@‹èĐß@‡Ûb‚@ @kadwany@gmail.com

:مفهوم

تعرف الخطة التنفيذيـة

–على مستوى المدرسة –

بأنهــا إطــار عمــل يتضــمن

ــطة ــن األنشـ ــة مـ مجموعـ

ــوب ــرامج المطلـــــــ والبـــــــ

ــل ــن قبـــــ ــذها مـــــ تنفيـــــ

المدرســــــة فــــــي نطــــــاق

األهداف المرسومة خالل

.فترة زمنية محددة

Ûa@òĐ©a@‹–bäÇòí‰îÐänZ@ @ .األهداف .١

.األنشطة والبرامج .٢

.المسؤول عن التنفيذ .٣

.الفترة الزمنية للتنفيذ .٤

.التكاليف المالية .٥

.مؤشرات األداء .٦

.مستوى التنفيذ .٧

:)اإلجرائية( التنفيذيةة اخلطة كتاب: تاسعا بعد حتديد األهداف واال الذي خيدمه كل هدف مـن هـذه

وجيب ، األهداف يتم حتديد اإلجراءات اليت حتقق هذه األهداف

أن يراعى أن تكون اإلجراءات متفقة مع األنظمة العامة للتعلـيم

، مع مهام ومسئوليات املنفذين هلـذه اإلجـراءات تتعارض وال

عى عند كتابة اخلطة اإلجرائية زمن التنفيذ ومناسبته حلجـم ويرا

املهمة وموقعه من العام الدراسي واألزمنة املـؤثرة الثابتـة بـه

كاإلجازات وزمن االختبارات واألنشطة واملناسـبات العامـة

ويوضح كذلك يف اخلطـة ، مة املتوقعة وطبيعة بيئة املدرسةامله

والتكلفة املتوقعة لتنفيـذ كـل اإلجرائية املصدر املمول املتوقع

إجراء من اإلجراءات مث تعني طريقة مناسبة ملتابعة وتقومي مـدى

.حتقيق األهداف

واخلطة التنفيذية يكتبها األقسام داخل املدرسة، حبيث يتم إعالن

الرؤية والرسالة وحتليل الواقع جلميع العاملني يف املدرسة واملعنيني

توضع األهداف اإلستراتيجية ومؤشرات بإعداد اخلطة التنفيذية، و

األداء يف جداول خاصة، ويتم توزيع اجلداول على كل األقسام

. ويطلب منهم كتابة األفكار واالقتراحات يف اجلدول

:بعدها يقوم فريق التطوير باآليت

.مجع مناذج اخلطط العملية من األقسام .١

.ولادراسة االقتراحات واألفكار املكتوبة يف اجلد .٢

).إذا لزم األمر التغيري يتم التغيري(تنسيق بني األفكار واالقتراحات ال .٣

).اخلطة التنفيذية(اختيار أفضل األفكار واملمارسات ووضعها يف خطة العمل .٤

يتضمن التخطيط اإلجرائي التفكري بالعمليات واإلجراءات والنشاطات اليت دف من خالهلا حتقيق و

تلفة للخطة التنفيذية يف شكلها وطريقة تصميمها، إال أا تتضـمن وهناك مناذج خم. األهداف احملددة

توضيحا لألهداف والربامج واألنشطة اليت ستحقق تلك األهداف، واملسؤول عن تنفيذ تلك األنشطة

32

òîvîma��üa@òĐ©a@†a‡Çg@À@ï�Š‡¾a@‹íìĐnÛa@Ö‹Ï@ÝîÛ†@ò�Š‡àÜÛ @c@†a‡Çg@Oïãaë‡ÈÛa@‹èĐß@‡Ûb‚@ @kadwany@gmail.com

ومىت يستم تنفيذها مع حتديد تكاليف التنفيذ ووضع مؤشرات األداء ملتابعة تنفيذ اخلطة وتقوميها مـن

.تنفيذخالل مستوى ال

يمكن اعتماده عند إعداد الخطة لخطة تنفيذية مقترح نموذج ما يأتيوفي

Þb�a@ @@ @á�ÔÛa@ @@ @@ @

x@ @

@Ò‡�aïvîma��⁄a@ @

@Òa‡çþaòîÜî—ÐnÛa@ @

@òĐ“ãþaë@wßa�Ûa@ @

@åÇ@Þëû�¾a‰îÐänÛa@ @

‰îÐänÛa@åߌ@ @@òÐÜØnÛaIÞbí‹ÛbiH@ @@pa‹’ûßõa†þa@ @

@pbíìn�߉îÐänÛa@ @

åß@ @¶g@ @T@ @S@ @R@ @Q@ @P@ @

@ @@ @ @ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @ @ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @ @ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @

:وفيما يأتي توضيح لعناصر الخطة التنفيذية

:األهداف االستراتيجية والتفصيلية )١

يوضع اهلدف االستراتيجي يف بداية اخلطة ليسترشد به يف صياغة األهداف التفصيلية، وهي األهداف

.ذكراليت مت حتديدها سابقا وفقا لشروطها ومعايريها أنفة ال

:األهداف التفصيلية

هي األهداف املشتقة من اهلدف اإلستراتيجي وغالبا ما تكون مفصلة ودقيقة وحمددة بزمن معني وهي

:اآليت ويشترط عند صياغة األهداف التفصيلية .يف جمملها حتقق اهلدف االستراتيجي الذي تنتمي له

ن العمومية وال حتتمل أكثر من معىن جيب أن يصاغ اهلدف بكلمات واضحة ومعربة بعيدة ع :الدقـة

.حيث يكون اهلدف واضحا ملن أعده وملن سيقوم بتنفيذه

ينبغي أن تشتمل صياغة اهلدف التفصيلي على حتديد واضح ملا سيتم إجنازه، وحيتوي :القابليـة للقيـاس

.قدم املطلوبعلى حتديد النسبة املراد حتقيقها ليمكن قياس ذلك الت –يف الغالب –اهلدف التفصيلي

نبغي أن يتصف اهلدف التفصيلي عند صياغته بالطموح القابل للتطبيق، مبعىن ي: إمكانية التحقيق

للمدرسة مع األخذ بعني االعتبار توفر املـدى ) احلالية، واملتاحة(أن يتناسب مع املوارد واإلمكانات

.الزمين الذي يسمح بتحقيق اهلدف

اهلدف التفصيلي ذو عالقـة واضـحة ومباشـرة باهلـدف ال بد أن يكون :العالقـة المباشـرة

الذي اشتق منه، فمجموع األهداف التفصيلية ال بد أن تعمل على حتقيق الغايـة الـيت االستراتيجي

.يف اخلطة للوصول هلا االستراتيجييسعى اهلدف

33

òîvîma��üa@òĐ©a@†a‡Çg@À@ï�Š‡¾a@‹íìĐnÛa@Ö‹Ï@ÝîÛ†@ò�Š‡àÜÛ @c@†a‡Çg@Oïãaë‡ÈÛa@‹èĐß@‡Ûb‚@ @kadwany@gmail.com

:تنويه

بعد تحديد البرنامج أو النشاط

الـــذي ســـيتم تنفيـــذه لتحقيـــق

األهداف يجب أن يعد له خطـة

مســتقلة بالبرنــامج يحــدد فيهــا

كــل عناصــر الخطــة العمليــة،

ويصـــــــبح مجمـــــــوع البـــــــرامج

واألنشطة التي ستنفذ تحقيقـا

ــة ــيلية للخطـ ــداف التفصـ لألهـ

ــ ــق التنفيذيــــة مــ ن ثــــم تحقيــ

ــعيا ــتراتيجي ســـ الهـــــدف اإلســـ

.رؤية ورسالة المدرسة قلتحقي

:البرامج واألنشطة )٢

اليت يتم تنفيذها بطريقة ) خلطوات واألنشطةا(ميكن تعريف الربنامج بأنه جمموعة من األعمال املترابطة

.منظمة، واحملددة زمنيا وماديا بغرض حتقيق أهداف مقصودة

:أمثلة لبعض البرامج واألنشطة

.للمعلمني )التعلم النشط(برنامج تدرييب �

.للطالب) اإللقاء املميز(مسابقة �

.للمعلمني) مهارات التقومي املستمر(ورشة عمل �

يشـترك فيـه ) معا نعمل(رض ثقايف تعليمي مع �

.)يكون يف اية السنة الدراسية مثال( اجلميع

عن اخنفاض الدافعية لدى الطلبـة (مسابقة حبثية �

.للمعلمني) أسباب وحلول...

).( ية لزيادة التحصيل يف مادة إقامة دروس التقو �

.إقامة مسابقة يف حفظ القرآن الكرمي �

).هارات إدارة الصفم(برنامج تدرييب حول �

:مواصفات البرامج واألنشطة

يبين فريق التطوير املدرسي يف اخلطة برامج حتقق

:األهداف التفصيلية مراعني املواصفات التالية

.اية حمددتانهلا بداية و �

ذات نتائج حمددة خارج نطاق األعمـال �

.الروتينية واملمارسات اليومية االعتيادية

هلا استقاللية خاصة ا وهلا موارد خاصـة �

–عناصـر بشـرية –ميزانية : تتمثل يف

.جتهيزات

.هلا أهداف حمددة خاصة ا �

:مميزات البرامج واألنشطة

.يركز على األهداف �ت وعمليات الضبط الـيت يركز على أدوا �

.بدوا قد ال ينتهي الربنامج مطلقا .يركز على عملية التغيري إلجياد الشيء األفضل �يركز على األداء ويضع معايري عاليـة للعمـل �

.واجلودةيركز على التخصصات واملعارف حيـث �

يستخدم الكفاءات ويعتمد على الكفايات .لتحقيق األهداف

نات املتاحة وفقا يستفيد من الفرص واإلمكا � .ألحدث املعايري

34

òîvîma��üa@òĐ©a@†a‡Çg@À@ï�Š‡¾a@‹íìĐnÛa@Ö‹Ï@ÝîÛ†@ò�Š‡àÜÛ @c@†a‡Çg@Oïãaë‡ÈÛa@‹èĐß@‡Ûb‚@ @kadwany@gmail.com

:المسؤول عن التنفيذ )٣

تنفيذ الربنامج والنشاط احملدد حبسب التخصص واملسؤولية، فقد يكون فرد مـن جيب حتديد املسؤول عن ، أو مسؤول ...املعنيني داخل املدرسة أو خارجها، أو فريق عمل كفريق اجلودة، أسرة مادة االجتماعيات

.إداري، مدير مدرسة، الوكيل، األخصائي االجتماعي، وذلك لتسهيل العمل واملتابعة واملساندة :)تحديد المدة الزمنية(ة التنفيذ فتر )٤

جيب أن حتتوي اخلطة التنفيذية على حتديد مدة زمنية يتوقع خالهلا حتقيق اهلدف التفصيلي ولكن أيضا .جيب أن يكون حتديد املدة الزمنية متفقا مع طبيعة اهلدف

:الماليةالتكاليف )٥

فريق التطوير املدرسي من البحث عـن جيب حتديد التكاليف املالية لكل نشاط وبرنامج حىت يتمكنمصادر لتمويلها وتوفريها، وجيب وضعها بعناية ودراسة دون ارجتالية وبدون مبالغة، حبيـث حتقـق

. اهلدف املطلوب بالضبط :مؤشرات األداء )٦

لقد مت التحدث عن مفهومها وأمهيتها سابقا وقد حتدثنا عنها علـى أـا مؤشـرات أداء للغايـات

االستراتيجية الكربى للخطة االستراتيجية، وهنا جيب وضـع مؤشـرات األداء للخطـة واألهداف

التنفيذية ولكل هدف من األهداف التفصيلية، فينبغي ارتباط املؤشرات باألهداف التفصيلية للخطـة،

إذ أن من أهم خصائص األهداف التفصيلية أن تكون قابلة للقياس، وتقـوم مؤشـرات األداء ـذه

حيث يتم وضع مؤشرات أداء لكل هدف تفصيلي وسواء كانت هذه األهـداف كميـة أو املهمة،

ما هي املؤشرات اليت ميكن من خالهلا احلكـم : وجتيب مؤشرات األداء عن تساؤل هام وهو .نوعية

على مدى حتقق هدف تفصيلي ما؟

للصـف الثـامن فلو كان لدينا هدف تفصيلي يتحدث عن حتسني أداء الطالب يف مادة الرياضيات

مـا هـي : األساسي مثال، فإن التساؤل الذي ميكن أن نطرحه للحصول على مؤشرات األداء هـو

املؤشرات اليت ميكن من خالهلا معرفة التحسن الذي طرأ على أداء الطالب خالل تنفيذ اخلطة؟ وميكن

لساعات املسـتثمرة يف اإلجابة عن ذلك بزيادة معدالت النجاح يف مادة الرياضيات مثال، أو بزيادة ا

.وغريها... تعلم مادة الرياضيات لدى الطالب

:مستويات التنفيذ )٧

يف اية اخلطة ميكن احلكم على أداء املدرسة من خالل النظر إىل جمموع مؤشـرات األداء ومقارنـة .لتقديراملستهدف باملتحقق، وميكن تصنيف أداء املدرسة وفقا للتصنيفات األنفة الذكر يف مستويات ا

35

òîvîma��üa@òĐ©a@†a‡Çg@À@ï�Š‡¾a@‹íìĐnÛa@Ö‹Ï@ÝîÛ†@ò�Š‡àÜÛ @c@†a‡Çg@Oïãaë‡ÈÛa@‹èĐß@‡Ûb‚@ @kadwany@gmail.com

:تنويه

ــمل اإلعــالم بالخطــة ــم أن يش ــن المه ــى -م إل

:من كال - جانب أفراد المجتمع المدرسي

.المجلس المحلي. ٢ .اإلدارة التعليمية. ١

.أولياء األمور. ٤ .أعضاء مجلس اآلباء. ٣

.المحلي المؤثرين من أفراد المجتمع. ٥

.غيرهم من المعنيين. ٦

:تنويه

يحتـــاج دمـــج األنشـــطة والتخطـــيط لتحســـين

المدرســة فــي الممارســات الطبيعيــة للمدرســة

إلى جهـود متواصـلة؛ لترسـيخ ثقافـة التطـوير

.في المدرسة

:مقومات التنفيذ الفعال للخطة

ــاع عميــق لــدى العــاملين فــي .١ وجــود اقتن

.ة بأهمية الخطة لهم وللمدرسةسالمدر

وجود درجة عالية من الرضا عن الخطة .٢

.لدى العاملين

وضوح المسئوليات واألدوار، مع التحديد .٣

.قيق لما يجب تنفيذهالزمني الد

وعـــي العـــاملين علـــى تنفيـــذ الخطـــة أن .٤

العمــل ال ينتهــي بمجــرد القيــام بمزاولــة

المهــــام فقــــط وإنمــــا يخضــــع للمتابعــــة

.والتقويم وبالتالي المحاسبية

تحديــد مقــاييس األداء واليــات المتابعــة .٥

.والتقويم ومعاييرها

.المراجعة والتصحيح أوال بأول .٦

مكافـآت مـرتبط إيجاد نظام للحـوافز وال .٧

ــي ــارات التخطــــيط فــ ــان مهــ بمــــدى إتقــ

.المدرسة

:اعتماد اخلطة وتنفيذها: عاشرا بعد انتهاء فريق التطوير مـن إعـداد اخلطـة

وأصبحت جاهزة للتنفيذ يتم اعتمادها وتنفيذها

ويف هذا الصدد فإن مثة جمموعة من اخلطـوات

األساسية اليت جيب السري فيها لضـمان فعاليـة

:التنفيذ ودقته، وهي على النحو التايل

:وذلك من خالل :اإلعالم بالخطة

عقد اجتماع موسع ملعلمي املدرسة واإلداريني وممثلني للتالميذ، وغريهم ممـن تقـع علـيهم

:مسئوليات تنفيذ اخلطة، ويتم يف هذا االجتماع

طرح اخلطة الشـاملة لتطـوير املدرسـة •للمناقشة من قبل مجيع األفراد، واإلصـغاء اجليد ألرائهم ومالحظام، وإدخال أيـة

.منطقية، حتظى بقبول األغلبية تعديالت

حتديد املشاركني يف عملية التنفيذ وتوزيـع •األدوار، واالطمئنان إىل أن كل فرد قد فهم

.واستوعب دوره احملدد يف تنفيذ اخلطة

خلق نوع من االلتزام بتنفيذ اخلطـة بـني • .مجيع أفراد اتمع املدرسي

: إقرار الخطة

واألمهـات وذلك بعرضها على جملس اآلبـاء

وجملس املدرسة الختاذ القرار املناسـب ببـدء

التنفيذ، بعد مناقشة مـدى مناسـبتها لتلبيـة

حاجات املدرسة وأولوياا من التطوير، وكـذا

مدى واقعيتها إلمكانات املدرسـة ومواردهـا

.البشرية واملادية

36

òîvîma��üa@òĐ©a@†a‡Çg@À@ï�Š‡¾a@‹íìĐnÛa@Ö‹Ï@ÝîÛ†@ò�Š‡àÜÛ @c@†a‡Çg@Oïãaë‡ÈÛa@‹èĐß@‡Ûb‚@ @kadwany@gmail.com

:تنويه

يجــب علــى مــدير المدرســة، بالتعــاون مــع فريــق

:قيادة التطوير فيها؛ القيام بما يلي

اإلمكانــــات المتاحــــة حصــــر وتحديــــد �

والممكنة للمدرسة، ومن ثم وضـع خطـة

مثــــــل ســــــتثمار األمناســــــبة لتحقيــــــق اال

ــال لهـــــــ ــف الفعـــــ ــوارد ذهوالتوظيـــــ المـــــ

.واإلمكانات في تنفيذ الخطة

ــي يمكــن � ــات الت ــوارد واإلمكان حصــر الم

ــا ــن مجتمعهـ ــا مـ ــول عليهـ ــة الحصـ للمدرسـ

المحلــي، ومــن ثــم تأمينهــا قبــل البــدء فــي

.عمليات التنفيذ

ــور � ــاء األمـ ــة بأوليـ ــة المدرسـ توثيـــق عالقـ

ــال األ ــراد ورجـ ــن أفـ ــورين مـ ــال والميسـ عمـ

وتحفيـــزهم لتقــــديم ،المجتمـــع المحلـــي

.العون المادي للمدرسة

: تأمين الموارد الالزمة للتنفيذ

سواء أكانت متطلبات مادية أو بشـرية، وقد يكون من املهم يف هذا الصدد التأكيد على أن السبب الرئيس وراء فشل الكـثري من خطط التطوير وعدم استمراريتها، هو اصطدامها يف مرحلة التنفيذ بقلة اإلمكانات الالزمة أو عدم توافرها بـالكم والكيـف املناسبني، وذلك نظـرا لغيـاب الرؤيـة

ـ ائمني الواضحة بأمهية هذا األمر لدى القعلى عمليات التطوير، وهو أمـر مل يعـد

.مقبوال تركه للصدفة أو للظروف

:وضع الخطة موضع التنفيذ

يتم وضع اخلطة موضع التنفيـذ الفعلـي،

وتبدأ معها عملية تنفيذ وإدارة األنشـطة

املقترحة يف إطارهـا لتحقيـق األهـداف

:املنشودة، مع ضرورة مالحظة ما يلي

ضرورة بدء التنفيذ يف املوعد احملدد، وأن يكون هناك و .فيذ يف صورة احتفاليةأن تكون بداية التن � .التزام بالتوقيتات احملددة

حتديد مواعيد دورية الجتماعات القيادات والعاملني يف التنفيذ، ملراجعة األدوار، واالطمئنان إىل � .أن العمل يسري وفقا لألنشطة املخططة

تنفيذ اخلطة، وإعالم أفراد اتمع املدرسي بأكملـه بـإحراز التقـدم املتابعة املستمرة لألداء يف � .وإدخال التعديالت اليت تلزم أوال بأول

عمـل مطلـوب إعادة جدولة اخلطة يف صورة مهام وهو ما يتطلب: إدارة وقت التنفيذ بفاعلية � .وحبسب كل نشاط، )إذا لزم األمر(إجنازها يوميا مث أسبوعيا مث شهريا مث فصليا وسنويا

.جيب أن تستمر متابعة اخلطة حىت تكتمل األنشطة احملددة، وتصبح جزءا من ثقافة املدرسة � .االلتزام بعمليات التقومي املستمرة واملساعدة؛ لضمان فعالية تنفيذ اخلطة �

االحتفاء بالنجاحات اليت تتحقق مهما كانت صغرية، واالعتراف الدائم باحلاجـة إىل مضـاعفة � .متوقعة هود، واالقتناع بأن أفضل اخلطط تقابلها عوائق ومشكالت غرياجل

37

òîvîma��üa@òĐ©a@†a‡Çg@À@ï�Š‡¾a@‹íìĐnÛa@Ö‹Ï@ÝîÛ†@ò�Š‡àÜÛ @c@†a‡Çg@Oïãaë‡ÈÛa@‹èĐß@‡Ûb‚@ @kadwany@gmail.com

:للتذكير

الخطـة االسـتراتيجية يجب أن تتم مراجعة �

.وتحديثها بمعدل سنوي للمدرسة

ضــع نصــب عينيــك أن الهــدف األساســي مــن �

ين فـرص تعلـيم التطوير المدرسي، هو تحسـ

ــرض عليـــك ــا يفـ ــو مـ ــذ، وهـ ــم التالميـ وتعلـ

ــتراتيجيات ــل إســ ــدائم ألن تجعــ ــعي الــ الســ

تحســين التعلــيم فــي مدرســتك جــزءا مــن

.ثقافتها، والغاية األساسية ألي تطوير

ــة، � ــرات داخلي ــه قــد تصــبح التغيي الحــظ أن

وقــد ال يكــون التحســن الحــادث واالخــتالف

فوتك أي بين األشياء ظاهرا، لذا تيقن أال ت

.من هذه األشياء

ــع أهـــداف � احتفـــل بنجاحاتـــك، وقـــم بوضـ

.جديدة

:تنويه

المتابعـــــة يتكــــون فريـــــق

مـــن نفـــس عـــادة والتقـــويم

أعضـــاء فريـــق التطـــوير فـــي

المدرسة، ويمكن أن يـنظم

إلــيهم بعــض المــوجهين ممــن

.يتابعون األداء في المدرسة

:واملراجعة املستمرة والتقويماملتابعة بعد كل خطوة مـن التقومي كون يجيب أن

اخلطوات السابقة حيث يفتـرض أن تـتم

عمليات مراجعة وتقييم تعتمد على خمرجات

كل خطوة ومقارنتها مبا سبق وما هـو آت

ملية التخطيط اإلسـتراتيجي من خطوات لع

.بعد وضع اخلطة اإلجرائية

الشك يف أن متابعة األداء يف تنفيذ اخلطـة و

عملية على جانب كبري من األمهية؛ ألـا ال

متثل وسيلة أساسية لضمان تركيز االنتبـاه،

ومن مث اجلهود بصفة مستمرة على حتقيـق

أهداف التطوير املنشودة يف جمـال العمـل

واملتابعة، من هذه الزاويـة، .يناملدرسي املع

ينظر إليها على أا مبثابة حمطات لصيانة عملية التطوير، حيث تتوقف فيها عملية التنفيذ، مؤقتا لرصد

التقدم صوب األهداف املنشودة، وتقدير حجم اإلجناز الذي حتقق يف ضوء مؤشرات النجاح احملددة،

وعلى أي حال، فإن مثة جمموعة من اخلطـوات .طلب األمرومن مث إجراء التعديالت املناسبة حيثما يت

:األساسية اليت جيب السري فيها؛ لضمان فعالية متابعة التنفيذ ودقتها، وهي على النحو التايل

:للقيام باملهام اآلتية :تشكيل فريق المتابعة وتقييم األداء: الخطوة األولى

اجلـداول –جدول توزيع املهام واملسـئوليات (جتهيز أدوات وآليات املتابعة وجداوهلا و إعداد �

).تنفيذ األنشطةجداول – املاليةاجلداول –الزمنية

.جتهيز أدوات وآليات التقييم املرحلي لألداءو إعداد �

قياس التقدم يف حتقيق األهداف أوال بأول، ومجع األدلـة �

.والشواهد على النجاحات احملققة

.هاوحتليل ومعاجلتها مجع وتصنيف املعلومات �

.حتليل التغذية الراجعة، وتصحيح املسارات حيثما تطلب األمر �

38

òîvîma��üa@òĐ©a@†a‡Çg@À@ï�Š‡¾a@‹íìĐnÛa@Ö‹Ï@ÝîÛ†@ò�Š‡àÜÛ @c@†a‡Çg@Oïãaë‡ÈÛa@‹èĐß@‡Ûb‚@ @kadwany@gmail.com

:وذلك بشأن :اتخاذ القرارات المناسبة: الثانيةالخطوة

الطريقة اليت تعمل ا اإلجراءات واألنشطة املقترحة لتنفيذ اخلطة، ومن مث تصحيح مسارات �

.بأول أيضا العمل حيثما يلزم أوال

أثناء تنفيذ اخلطة، مع مؤشرات ةوالشواهد اليت يتم رصدها عند حلظة معينمدى تطابق األدلة �

.اللحظة، كما مت وصفها عند بناء اخلطة هاملتوقع الوصول إليها عند هذ ،النجاح

لتاليف أوجه القصور يف عملية بنـاء وتنفيـذ ؛إدخال أية تعديالت مطلوبة إىلمدى احلاجة �

.تنفيذاخلطة، واليت قد تتبدى يف مرحلة ال

.مواجهة أية ظروف طارئة أو أية صعوبات قد تظهر أثناء عمليات التنفيذ �

.نتقال لدورة جديدة من تطوير املدرسةاال �

:مالحظات عامة

فـي غـالف يظهـر فيـه اسـم المدرسـة وشـعارها واألعـوام عند كتابة الخطة يجب وضع عنوان لها �

:إضافة إلى بعض العناصر التي توضع في بداية الخطة، أهمها. المحددة للخطة

.مقدمة مختصرة .١

.أسماء فريق إعداد الخطة والمشاركين والمستشارين .٢

اإلطـار المرجعـي للتطـوير المدرسـي، : المصادر التي أعتمد عليها في إعـداد الخطـة مثـل .٣

.وغيرها...لالئحة المدرسية ا

: ويتضمن بيانات أولية ووصفا موجزا عن :تقديم وصف للمدرسة .٤

.موقع المدرسة �

....).عدد الغرف الدراسية، المختبر، المكتبة، المالعب، ( المرافق المدرسية �

.أعداد الطالب وتصنيفهم �

.واإلداريين، وبياناتهم المختلفةأسماء المعلمين �

المجلـس ، مجلس اآلبـاء واألمهـات ، مجلس المدرسة( لفة في المدرسةالمجالس المخت �

)....، الطالبي

العناصر التي يجب أن تعلن وتنشر على مستوى جميع المعنيين بالعملية التعليمية داخل المدرسة �

.)األهداف اإلستراتيجية –مجاالت العمل –القيم –الرسالة –الرؤية : (وخارج المدرسة هي

تعمم علـى جميـع المعنيـين بتنفيـذها وتقييمهـا ولـيس بالضـرورة ) اإلجرائية(يذية الخطة التنف �

.نشرها على المستوى العام

األخذ باالعتبار أن الخطة االسـتراتيجية تـتم عبـر دورة متكاملـة بحيـث يـتم تقييمهـا بشـكل �

.دوري وإعادة بنائها بعد التقييم

التطوير بالمدرسة يجب عرضها علـى القيـادات بعد االنتهاء من إعداد الخطة واعتمادها من فريق �

.العليا في مكتب التربية والتعليم بالمديرية والمحافظة العتمادها

39

òîvîma��üa@òĐ©a@†a‡Çg@À@ï�Š‡¾a@‹íìĐnÛa@Ö‹Ï@ÝîÛ†@ò�Š‡àÜÛ @c@†a‡Çg@Oïãaë‡ÈÛa@‹èĐß@‡Ûb‚@ @kadwany@gmail.com

:املراجعمشروع اإلطـار املرجعـي ). ٢٠١٣(األشول، عبد الرزاق حيىي، وإمساعيل، عبد اهللا علي .١

لتنفيذ اإلسـتراتيجيات الوطنيـة الثامنةاملشتركة املراجعة السنويةلربنامج التطوير املدرسي،

، وزارة التربيـة والتعلـيم ، م٢٠١٣مايو ٢٨ -٢٧، )امللتقى التربوي( لتطوير التعليم العام

.اجلمهورية اليمنية

الدليل التدرييب اخلاص بالتخطيط االستراتيجي والتنفيـذي، ). ٢٠١٢(وزارة التربية والتعليم .٢

.مهورية اليمنيةصنعاء، اجلدليل املدرب،

التخطيط االسـتراتيجي علـى ). ٢٠١٠(العسكري، عبد العزيز بن عبد الرمحن، وآخرون .٣

.مستوى املدرسة، اإلدارة العامة للتخطيط والسياسات، وزارة التربية والتعليم، السعودية

كيف تكتب خطة اسـتراتيجية؟، ).٢٠٠٤(السويدان، طارق حممد، والعدلوين، حممد أكرم .٤

.نشر والتوزيع، الرياض، السعوديةقرطبة لل

منوذج مقترح للتخطيط املدرسي االستراتيجي، وبنـاء ). ٢٠٠١(مدبويل، حممد عبد اخلالق .٥

القدرات التخطيطية لدى جمموعة من املمارسني، جملة كلية التربية، جامعة اإلمارات العربيـة

.٢٣٦-١٩٨ص ص ،)١٨(، العدد)١٦(املتحدة، السنة

وذج مقترح لتطوير اإلدارة املدرسـية يف أمن).٢٠١٠(قاسم ةمي سعيد عبدالدعيس، عبد الكر .٦

ضوء إدارة اجلودة الشاملة، رسالة ماجستري، غري منشورة، كلية التربية، جامعـة صـنعاء،

.اليمن

–إدارة اجلـودة يف التعلـيم، جملـة التربيـة ).٢٠٠٦(املديرس، عبد الرمحن بن إبـراهيم .٧

.١١٧-١٠٦، ص ص )١٨(العدد

واين، خالد مطهر، ومفرح، عادل حمسن، ودجران، حيي سعد، والشامي، بالل حممـد، العد .٨

الدليل التثقيفي يف اجلودة واالعتماد والتطوير املدرسـي، ). ٢٠١٤(واحلدرمي، حممد عبده

.إدارة اجلودة واالعتماد، مكتب التربية والتعليم، حمافظة احملويت، اليمن

40

òîvîma��üa@òĐ©a@†a‡Çg@À@ï�Š‡¾a@‹íìĐnÛa@Ö‹Ï@ÝîÛ†@ò�Š‡àÜÛ @c@†a‡Çg@Oïãaë‡ÈÛa@‹èĐß@‡Ûb‚@ @kadwany@gmail.com

املالحق تيجية ملدرسةمنوذج مقرتح خلطة اسرتا

مدرسة إبداع الرتبوية )اخلطة االستراتيجية(

)٢٠١٨ – ٢٠١٥(لألعوام الدراسية

ò�Š‡¾bi@ï�Š‡¾a@‹íìĐnÛa@Õí‹Ï@†a‡Çg@ @á�üa@ @ÝàÈÛa@ @òЗÛa@ @

رئيسا مدير المدرسة نائبا وكيل المدرسة مقررا مختص الجودة بالمدرسة عضوا رئيس مجلس اآلباء واألمهات عضوا ماليالسئول مال عضوا ماليالداخلي المراجع ال عضوا ممثل من المعلمين عضوا ممثل من المعلمين عضوا ممثل عن مجلس اآلباء واألمهات عضوا رئيس المجالس الطالبية

مشارك خبير من داخل المدرسة

مشارك خبير من داخل المدرسة

Šb©a@Òa‹’⁄aë@ñŠb“n�üa@áí‡Ômïu@ @á�üa@ @ÝàÈÛa@ @

مدير إدارة الجودة بالمحافظة رئيس فريق الجودة بالمديرية

41

òîvîma��üa@òĐ©a@†a‡Çg@À@ï�Š‡¾a@‹íìĐnÛa@Ö‹Ï@ÝîÛ†@ò�Š‡àÜÛ @c@†a‡Çg@Oïãaë‡ÈÛa@‹èĐß@‡Ûb‚@ @kadwany@gmail.com

:المقدمة

أصبح التخطيط مسة من مسات احلياة املعاصرة، وما من أمة تسعى إىل مسـتقبل أفضـل إال وتضـع

وقد أصبح العامل أشد حاجة للتخطـيط بعـد أن . التخطيط سياسة هلا تسري على هديه وتستفيد منه

وينسحب ذلك . ت وسائط معيشته، وتشابكت وسائلها، وتشعبت جوانبها، وتعددت إمكانااتعقد

على التخطيط التعليمي بصفته العنصر األساسي والفعال يف عمليات التقدم والتنمية وزيـادة كفايـة

.وفعالية األفراد

ل القيـام بعملـها من أج مدرسة إبداع التربويةويعد التخطيط االستراتيجي أداة إدارية تستخدمها

بصورة أفضل وذلك من خالل تركيز طاقاا والتأكد من أن مجيع العاملني فيها يسريون يف اجتاه نفس

.استجابة للتغريات البيئية املدرسةاألهداف، إضافة إىل تقومي وتعديل اجتاه

مـل مشروعا يهدف إىل مسـاعدة املدرسـة علـى حت هذا العام مدرسة إبداع التربويةوقد تبنت

مسؤولياا املباشرة يف حتسني وتطوير نفسها لكي تصبح أكثر استقاللية يف إعداد خططها وبراجمهـا

التطويرية من أجل تلبية حاجاا احلقيقية من خالل االستثمار األمثل والفعـال لكـل اإلمكانـات

. واملصادر املتاحة سواء داخل املدرسة أو يف مؤسسات اتمع احمللي

األول التخطيط االستراتيجي لتطـوير االيتناول . جماالت رئيسيةاملشروع من مخسة ويتكون هذا

اـال ، ويتناول من خالل تدريبهم وتنمية قدرام املهنية الثاين تنمية العاملني االاملدرسة، ويتناول

اتمع احمللـي، بينمـا الرابع تطوير العالقة مع االالثالث حتسني عمليات التعليم والتعلم، ويتناول

.والتحسني املستمر اخلامس بضمان اجلودة االخيتص

باعتماد التخطيط االستراتيجي منهجا هلا وذلك من خالل ةبدأت املدارس برنامج التطوير املدرسيويف ضوء

. تطويريةتشكيل فريق للتطوير يقوده مدير املدرسة ويقع على عاتقه إعداد وتنفيذ وتقومي خطة املدرسة ال

:مصادر بناء الخطة

.اخلطة اإلستراجتية لوزارة التربية والتعليم �

.طار املرجعي للتطوير املدرسياإل �

. .الالئحة املدرسية �

.لوزارة التربية والتعليم التوجهات التربوية واإلدارية احلديثة �

.التعاميم والنشرات التوجيهية الصادرة عن مكتب التربية والتعليم باحملافظة �

42

òîvîma��üa@òĐ©a@†a‡Çg@À@ï�Š‡¾a@‹íìĐnÛa@Ö‹Ï@ÝîÛ†@ò�Š‡àÜÛ @c@†a‡Çg@Oïãaë‡ÈÛa@‹èĐß@‡Ûb‚@ @kadwany@gmail.com

ò�Š‡àÜÛ@âbÇ@Ñ–ë@ @@ @

:البيانات العامة للمدرسة: أوال

مصادر تعلم معمل حاسوب معمل علوم املبىن املدرسي فرتت العمل املرحلة الدراسية نوع الدارسني

Šì׈@ @tbãg@ @ï�b�c@ @ðìãbq@ @ïybj–@ @ïöb�ß@ @ÝÔn�ß@ @Ú�“ß@ @‡uìí@ @@ü‡uìí@ @‡uìí@ @‡uìí@ü@ @‡uìí@ @‡uìí@ü@ @

@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @

N@ @

@ @

@ @

@ @

@ @

@ @

@ @

@ @

@ @

@ @

@:العاملني يف املدرسة بيانات: نيا ثا @

أمساء العاملني يف اإلدارة باملدرسة حبسب العمل والنوععدد العاملني ÝàÈÛa@ @µíŠa†⁄a@ @µ�Š‡¾a@ @ô‹‚c@ @Êìà�a@ @Ýî×ìÛa@ @@ @

ÊìäÛa@ @Šì׈@ @tbãg@ @Šì׈@ @tbãg@ @Šì׈@ @tbãg@ @Šì׈@ @tbãg@ @ïãbq@Ýî×ë@ @@ @

†‡ÈÛa@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @ïÇbànuüa@ïöb—‚þa@ @@ @

Êìà�a@ @@ @@ @@ @@ @Ø�ò�Š‡¾a@�m‹@ @@ @

)للمدرسني فقط( حبسب التخصصعدد املدرسني حبسب املؤهلعدد العاملني òíìãbq@ @âìÜi†@ @‘ìíŠìÛbØi@ @‡Èi@bß@ @

‘ìíŠìÛbØjÛa@ @æe‹Ó@ @òîßý�g@ @ïi‹Ç@ @ð�îÜ−g@ @âìÜÇ@ @pbîšbíŠ@ @pbîÇbànua@ @ô‹‚c@ @

@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @

N@ @

@ @

@ @

@ @

@ @

@ @

@ @

@ @

@ @

@ @

@ @

@:يف املدرسةإحصائية بعدد الطلبة : ثالثا @

—ÛaÑ@ @�bíŠ@ @ð‡îè¸@ @Q@ @R@ @S@ @T@ @U@ @V@ @W@ @X@ @Y@ @QP@ @QQ@Ê@ @QQ@†@ @QR@Ê@ @QR@†@ @Êìà�a@ @

Šì׈@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @

tbãg@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @

Êìà�a@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @

N@ @

@ @

@ @

@ @

@ @

@ @

@ @

@ @

@ @

@ @

@ @

@ @

@ @

@ @

@:بيانات املبىن املدرسي: رابعا @@Ò‹ÌÛaòî�aŠ‡Ûa@ @

@Ò‹ÌÛaòíŠa†⁄a@ @

@òĐ“ãþa@Ò‹ËÝßbȾaë@Š†b—¾aë@ @

@Ò‹ËæŒbƒ¾a@ @ËåØ�ÜÛ@Ò‹@ @ß@ñŠë†êbî@ @@Ñ—Ôßò�Š‡¾a@ @ô‹‚c@Ò‹Ë@I‹×‰mH@ @

@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @

@ @@ @

43

òîvîma��üa@òĐ©a@†a‡Çg@À@ï�Š‡¾a@‹íìĐnÛa@Ö‹Ï@ÝîÛ†@ò�Š‡àÜÛ @c@†a‡Çg@Oïãaë‡ÈÛa@‹èĐß@‡Ûb‚@ @kadwany@gmail.com

�b�ßb‚@Z@ï�Š‡¾a@‹íìĐnÛa@Õí‹Ï@pbãbîiò�Š‡¾bi@ @N@ @

ò�Š‡¾a@‹í‡ßZ@ @á�üa@ @Ýçû¾a@ @ò�Š‡¾a@À@µîÈnÛa@„íŠbm@ @æìÐÜnÛa@áÓŠ@ @Ýîº⁄a@ @

@ @@ @@ @@ @@ @N@ @

@ @

pbèßþa@ëc@õbiŁa@÷ܪ@÷îöŠZ@ @á�üa@ @Ýçû¾a@ @@ÝîØ“m@„íŠbm

a@À@÷Ü�aò�Š‡¾@ @êŠbîn‚a@òÔí‹�@ @æìÐÜnÛa@áÓŠ@ @

lbƒnãa@ @òî×�m@ @µîÈm@ @

@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @

@ @

@ @

@ @@ @

ò�Š‡¾bi@ñ†ì§a@˜n¬Z@ @

á�üa@ @Ýçû¾a@ @˜—ƒnÛa@ @@�Ûa@†aì¾abè�Š‡í@ @

@†‡Ç˜—¨a@ @

@ñ‹’bjß@„íŠbmò�Š‡¾bi@ÝàÈÛa@ @a@áÓŠæìÐÜnÛ@ @

@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @N@ @

@ @

ò�Š‡¾bi@ïÛb¾a@Þëû�¾aZ@ @

á�üa@ @Ýçû¾a@ @˜—ƒnÛa@ @@À@ÝàÈÛa@ñ‹’bjß@„íŠbmò�Š‡¾a@ @æìÐÜnÛa@áÓŠ@ @

@ @@ @@ @@ @@ @N@ @

@ @@ @

ò�Š‡àÜÛ@ïÜ‚a‡Ûa@Éua‹¾aZ@ @

á�üa@ @Ýçû¾a@ @˜—ƒnÛa@ @@òÐîÃìÛaòîÛb¨a@ @

@µÔznܾa@ñõbäic@‡yc@á�aò�Š‡¾bi@ @éãaìäÇ@ @æìÐÜnÛa@áÓŠ@ @

á�üa@ @Ñ—Ûa@ @

@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @

@ @@ @@ @

‹íìĐnÛa@Õí‹Ï@À@µàÜȾa@åß@µÜrà¾aZ@ @

á�üa@ @Ýçû¾a@ @˜—ƒnÛa@ @@�Ûa@ñ†b¾abè�Š‡í@ @

@�Ûa@Þì—ÐÛabè�Š‡í@ @

@†‡Ç˜—¨a@ @æìÐÜnÛa@áÓŠ@ @

@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @

N@ @

@ @@ @

‹íìĐnÛa@Õí‹Ï@À@pbèßþa@ëc@õbiŁa@÷ܪ@åÇ@Ýr¿Z@ @á�üa@ @Ýçû¾a@ @˜—ƒnÛa@ @æìÐÜnÛa@áÓŠ@ @

@ @@ @@ @@ @N@ @

@ @@ @

ĐÛa@÷Ûb�a@÷îöŠò�Š‡¾bi@òîiýZ@ @

á�üa@ @Ñ—Ûa@ @êŠbîn‚a@òÔí‹�@ @

êŠbîn‚a@„íŠbm@ @@áÓŠæìÐÜnÛa@ @lbƒnãa@ @òî×�m@ @µîÈm@ @

@ @@ @@ @@ @@ @@ @@ @

ò�Š‡¾a@Ýî×ëZ@ @á�üa@ @Ýçû¾a@ @ò�Š‡¾a@À@µîÈnÛa@„íŠbm@ @æìÐÜnÛa@áÓŠ@ @Ýîº⁄a@ @

@ @@ @@ @@ @@ @

44

òîvîma��üa@òĐ©a@†a‡Çg@À@ï�Š‡¾a@‹íìĐnÛa@Ö‹Ï@ÝîÛ†@ò�Š‡àÜÛ @c@†a‡Çg@Oïãaë‡ÈÛa@‹èĐß@‡Ûb‚@ @kadwany@gmail.com

�b�†b�@Z@pbèßþaë@õbiŁa@÷Ü�@òíŠa†⁄a@ò÷î�a@õb�cò�Š‡¾bi@ @

مالحظات العمل احلايل الصفة االسم مQ@ @@ @�b�îöŠ@ @@ @@ @R@ @@ @�bjöbã@ @ò�Š‡¾a@‹í‡ß@ @@ @S@ @@ @�aì›Ç@ @�Š‡¾a@Ýî×ëò@ @@ @T@ @@ @‹�Ûa@µßc@ @ïÇbànuüa@ïöb—‚þa@ @@ @U@ @@ @�aì›Ç@ @@ @

@åß@µjƒnäß@µàÜÈßò�Š‡¾a@÷ܪ@ @

V@ @@ @�aì›Ç@ @@ @W@ @@ @�aì›Ç@ @@ @X@ @@ @@ @@ @

@õbîÛëc@åÇ@µÜr¿@áèibƒnãa@�@Šìßþa@òîÈà§a@ÝjÓ@åß

òîßìàÈÛa@ @

Y@ @@ @@ @@ @QP@ @@ @@ @@ @QQ@ @@ @@ @@ @QR@ @@ @@ @@ @QS@ @@ @@ @@ @QT@ @@ @@ @@ @QU@ @@ @@ @@ @QV@ @@ @@ @@ @QW@ @@ @@ @@ @QX@ @@ @@ @@ @åÇ@µÜr¿@@†a‹Ïc

@ïÜ�a@Éàn�aáîÜÈnÛbi@µànè¾a@ @

QY@ @@ @@ @@ @RP@ @@ @@ @@ @RQ@ @@ @@ @@ @@ @RR@ @@ @@ @@ @@ @RS@ @@ @@ @@ @@ @

@ @ò�Š‡¾bi@pbèßþaë@õbiŁa@÷Ü�@òîÇ‹ÐÛa@æbvÜÛa@ @

â@ @@ò÷îjÛa@µ�¥ë@òãbî—Ûa@òä§òî�Š‡¾a@ @

@òÈibn¾aë@ÁîĐƒnÛa@òä§áîîÔnÛaë@ @

òßbÈÛa@pbÓýÈÛa@òä§@ @

á�üa@ @òЗÛa@ @á�üa@ @òЗÛa@ @á�üa@ @òЗÛa@ @Q@ @@ @�b�îöŠ@ @@ @�b�îöŠ@ @@ @�b�îöŠ@ @

R@ @@ @�aŠ‹Ôß@ @@ @�aŠ‹Ôß@ @@ @�aŠ‹Ôß@ @

S@ @@ @�aì›Ç@ @@ @�aì›Ç@ @@ @�aì›Ç@ @

T@ @@ @�aì›Ç@ @@ @�aì›Ç@ @@ @�aì›Ç@ @

45

òîvîma��üa@òĐ©a@†a‡Çg@À@ï�Š‡¾a@‹íìĐnÛa@Ö‹Ï@ÝîÛ†@ò�Š‡àÜÛ @c@†a‡Çg@Oïãaë‡ÈÛa@‹èĐß@‡Ûb‚@ @kadwany@gmail.com

:رؤيتنا

التميز واجلودة يف بناء طالب املدرسة، وتنشئتهم معرفيا وفكريا وأخالقيا حـىت

.يكونوا مبدعني ونافعني لوطنهم وجمتمعهم

:رسالتنا

من خـالل اسـتثمار املعلمـني ة وتربوية ذات جودة عاليةتقدمي خدمة تعليمي

لتنمية مواهب الطالب وتشـجيعهم علـى االبتكـار واملتعلمني واتمع احمللي

وإعـدادهم واإلبداع وتعزيز قدرام للوصول إىل أرقى املسـتويات التعليميـة

.ليكونوا مواطنني صاحلني ونافعني يف جمتمعهم

.التميزالتطوير و :شعارنا

:قيمنا

.اجلودة طريقنا للتميز) ١

.العمل بروح الفريق) ٢

.التحسني املستمر) ٣

.املرونة والتجديد) ٤

.مكافأة األداء املتميز) ٥

.واملساءلةالشفافية ) ٦

.الكفاءة والفاعلية) ٧

46

òîvîma��üa@òĐ©a@†a‡Çg@À@ï�Š‡¾a@‹íìĐnÛa@Ö‹Ï@ÝîÛ†@ò�Š‡àÜÛ @c@†a‡Çg@Oïãaë‡ÈÛa@‹èĐß@‡Ûb‚@ @kadwany@gmail.com

) swot(دراسة واقع المدرسة من خالل نموذج

وتحديد العناصر االستراتيجية وتحويلها إلى أهداف

ÉÓaìÛa@ò�aŠ†@ @SWOT

Òa‡çþa@ @

@òuŠ†@òiìÈ–Ò‡�a@ @Ša‹ÔÛa@ @

@òîàç

þa@òu

Š†E

@@

kîm�

Ûa@

@

ñ�j×

@@òy

ìà�

@@òĐ

î�i

@@

bÔã@@ñìÔÛa@ÂI�í�ÈmH@ @@Òa‡çc@�í�ÈnÛñìÔÛa@ÂbÔã@ @@ @للمدرســـــة مبنـــــى يوجـــــد .١

ــزات ــل التجهيـــــــ متكامـــــــ

.والمرافق

ــف ــا توظيـــ ــة بمرافقهـــ ــى المدرســـ مبنـــ

وتجهيزاتها في إقامة األنشـطة الثقافيـة

.وغيرها...والرياضية

١٠ % ٤٠ ارفع

ــد .٢ معلمــــــين داخــــــل يوجــــ

المدرســـة لـــديهم تـــدريبي

.نوعي في مهارات التدريس

من المعلمين المـدربين تـدريب االستفادة

ــل ــين داخــ ــدريب المعلمــ ــي تــ ــوعي فــ نــ

.المدرسة على مهارات التدريس

@ @@ @@ ٤ % ٨٠ عتمدأ@

معـدل االنتظـام بـين ارتفاع .٣

.المعلمين

مـــن المعلمـــين فـــي تحســـين االســـتفادة

النظام داخـل المدرسـة وتطـوير التعلـيم

.فيها

@ @@ @@ ١٢ % ٣٠ أقلل@

ــد .٤ ــون يوجـ ــين يمتلكـ معلمـ

بعــــض المهــــارات الحياتيــــة

: المختلفـــــــــــــــة مثـــــــــــــــل

ــائي ( ــار –الكهربـــ –النجـــ

.)الصحي –الرسام

المعلمـــين الـــذين يمتلكــــون تكليـــف

ــامج ــة بعمــل برن ــارات الحياتي بعــض المه

@ .للطلبة لتعليمهاوأنشطة @@ @@ ٦ % ٦٥ عتمدأ@

@@@@@ÑÈ›Ûa@ÂbÔãIò§bÈßH@ @@Òa‡çckÜÌnÜÛ@ÑÈ›Ûa@ÂbÔã@óÜÇ@ @@ @الكثافــة العاليـــة للطـــالب .١

.في الفصول

شـــــعب لتقليـــــل تقســـــيم الطلبـــــة إلـــــى

.الكثافة داخل الفصل

@ @@ @@ @@أقلل @٥ % ٧٥

هنــاك ضــعف لــدى الطلبــة .٢

فــي جميـــع المســتويات فـــي

.مهارات القراءة والكتابة

إقامة برامج عالجيـة فـي تنميـة مهـارات

.القراءة والكتابة لدى الطالب

@ @@ @@ @

@ارفع @١ % ٩٥

ــف .٣ ــدالت العنـــ ــاع معـــ ارتفـــ

والغيـــــاب والتســــــرب بــــــين

.الطلبة

ر إجـراء دراســة تربويـة عــن أسـباب انتشــا

العنـــف والغيـــاب والتســـرب بـــين الطلبـــة

.وطرق عالجها

@ @@ @@ @

@أقلل @١٣ % ٢٥

ــين ال .٤ ــن المعلمـــ ــر مـــ كثيـــ

ــويم ــارات التق يمتلكــون مه

.الحقيقي للطلبة

ــدريبي لتنميــة مهــارات ــداد برنــامج ت إع

.المعلمين في التقويم الحقيقي

@ @@ @@ @

@عتمدأ @٤ % ٨٠

قيـــــــام بعـــــــض الطلبــــــــة .٥

ــات ــير ممتلكـــــــ بتكســـــــ

الدراسة والعبث بها والتعمد

فـة وتخريـب في إهمال النظا

.األدوات داخل المدرسة

تعزيــز قــيم الــوالء الــوطني وحــب الــوطن

لدى الطلبة بإقامـة األنشـطة والتوعيـة

ــى ــة علــ ــة والمحافظــ ــة المدرســ بأهميــ

.ممتلكاتها ونظافتها

@ @@ @@ @

@ارفع @٨ % ٥٠

ــوائح .٦ ــود اللـــــ ــدم وجـــــ عـــــ

واألنظمة واألدلة المنظمـة

.للعمل داخل المدرسة

اللوائح واألنظمة واألدلة المنظمـة توفر

للعمل داخـل المدرسـة وتوعيـة العـاملين

.بها

@ @@ @@ @

@عتمدأ @٢ % ٩٠

47

òîvîma��üa@òĐ©a@†a‡Çg@À@ï�Š‡¾a@‹íìĐnÛa@Ö‹Ï@ÝîÛ†@ò�Š‡àÜÛ @c@†a‡Çg@Oïãaë‡ÈÛa@‹èĐß@‡Ûb‚@ @kadwany@gmail.com

.

ÉÓaìÛa@ò�aŠ†@ @SWOT

Òa‡çþa@ @

@òuŠ†@òiìÈ–Ò‡�a@ @Ša‹ÔÛa@ @

@òîàç

þa@òu

Š†E

@@

kîm�

Ûa@

@

ñ�j×

@@òy

ìà�

@@òĐ

î�i

@@

™‹ÐÛa@@@IŠbàrn�aH@ @òybn¾a@™‹ÐÛa@åß@ñ†bÐn�ýÛ@Òa‡çc@ @@ @عناصر فاعلة ومتخصصة وجود .١

ــالمجتمع ــة بـ ــال التربيـ ــي مجـ فـ

.المحلي

مــن العناصــر المتخصصــة االســتفادة

ــدريب ــي لتـــ ــع المحلـــ ــي المجتمـــ فـــ

.العاملين في المدرسة

@ @@ @@ @

٣ % ٨٥ عتمدأ

ــد .٢ ــي توجـ ــال فـ ــة األطفـ مكتبـ

ــى ــوى عل ــافي تحت المركــز الثق

خاصــــــــة متنوعــــــــةكتــــــــب

.باألطفال

ــل ــارة عمـ للطلبـــة إلـــى أســـبوعيةزيـ

مكتبة األطفـال بـالمركز الثقـافي

ــارات ــة مه ــي تنمي ــا ف واالســتفادة منه

.اءة لدى الطلبةالقر

@ @@ @@ @

١٢ % ٣٠ أقلل

ــوفر .٣ ــة تتــ ــي البيئــ ــة فــ حديقــ

المحيطـــة بالمدرســـة يمكـــن

ــرويح ــطة والتــــ ــة األنشــــ إقامــــ

.للطلبة فيها

الحديقـــــة القريبـــــة مـــــن اســـــتثمار

للترويح عن الطلبة وإقامـة المدرسة

.فةنشطة المختلاأل

@ @@ @@ @

١٤ % ٢٠ ارفع

المحليـة التـي تقـع فيهــا البيئـة .٤

ــة بالكائنــات ــة متنوع المدرس

)الحيوانيــة والنباتيـــة (الحيــة

يمكــــــــن االســــــــتفادة منهــــــــا

ــيم ــة لتعلــ ــة مفتوحــ كمدرســ

.العلوم

رحـــــالت قصـــــيرة للبيئـــــة ة إقامـــــ

الطبيعيـــة حـــول المدرســـة ودراســـة

ــام ــا والنظــ ــة فيهــ ــات الحيــ الكائنــ

.البيئي

@ @@ @@ @

١١ % ٣٥ عتمدأ

ــوفير .٥ ــن تـــ ــادي مـــ ــدعم المـــ الـــ

المجتمـــع المحلـــي ومـــن مشـــروع

.التطوير المدرسي

الموارد المادية المقدمة مـن استثمار

مشروع التطوير المدرسي في تحسـين

البيئــة المدرســية وإقامــة األنشــطة

.المختلفة

@ @@ @@ @

٧ % ٦٠ عتمدأ

pa‡í‡ènÛa@@@@@Ið‡—mH@ @@Òa‡çcpa‡í‡ènÛa@åß@ÝîÜÔnÜÛ@ @@ @مـن السلبي علـى الطلبـة أثير الت .١

ــال ــالم واالتصــــ ــائل اإلعــــ وســــ

.الحديث

بــــرامج عالجيــــة وتوعيــــة إقامــــة

الســــلبية لوســــائل واآلثــــاربأضــــرار

.اإلعالم واالتصال الحديث

@ @@ @@ @

٥ % ٧٥ عتمدأ

التوجيـه التربـوي للتغييـر رفض .٢

والتطوير في العملية التعليميـة

.والتربوية داخل المدرسة

ــة ــوجهين إقام ــع الم ــاش م ــات نق حلق

حول التغيرات والتطوير الذي تتبنـاه

المدرســـة فـــي العمليـــة التعليميـــة

.والتربوية وإكساب تأييدهم

@ @@ @@ @

٩ % ٤٥ أقلل

الوعي لـدى أفـراد المجتمـع قلت .٣

المحلــي بأهميــة تطــوير النظــام

.داخل المدرسة

ــة ــدوات إقامـ ــاكن نـ ــي أمـ ــة فـ توعيـ

التجمعــــات ألفــــراد المجتمــــع حــــول

التطوير وأهميـة مشـاركة المجتمـع

.فيه

@ @@ @@ @

١٢ % ٣٠ أقلل

مـن من قبل المتنفـذين التدخل .٤

ــئون المدرســـة المجتمـــع فـــي شـ

.وإدارتها

ــة ــع مخاطبــ ــة بمنــ ــات المعنيــ الجهــ

المتنفذين في المجتمـع مـن التـدخل

.درسة وإدارتهافي شئون الم

@ @@ @@ @

٩ % ٤٥ ارفع

48

òîvîma��üa@òĐ©a@†a‡Çg@À@ï�Š‡¾a@‹íìĐnÛa@Ö‹Ï@ÝîÛ†@ò�Š‡àÜÛ @c@†a‡Çg@Oïãaë‡ÈÛa@‹èĐß@‡Ûb‚@ @kadwany@gmail.com

:مجاالت العمل

.القيادة واإلدارة املدرسية) ١

.تنمية املوارد البشرية) ٢

.عمليات التعليم والتعلم) ٣

.اإلرشاد املدرسي واإلعداد للحياة) ٤

.البيئة املدرسية) ٥

.التقومي والتطوير) ٦

.املشاركة اتمعية) ٧

.حقوق الطفل وتكافؤ الفرص) ٨

.اجلودة والتحسني املستمر) ٩

:األهداف اإلستراتيجية ومؤشرات األداء

püb�a Òa‡çþa@òîvîma��⁄a õa†þa@pa‹’ûß ‹í‡ÔnÛa@pbíìn�ß

T S R Q P

@ñ†bîÔÛa@ñŠa†⁄ëòî�Š‡¾a

األخذ مببدأ إدارة اجلـودة التعليم عن طريق الشاملة يف

.التطوير والتنمية املستمرة

تشرك اإلدارة املدرسية أطراف العملية التعليمية عنـد اختـاذ .القرار

.يفوض مدير املدرسة بعض صالحياته إىل العاملني معه

تقوم اإلدارة املدرسية بتوعية العـاملني بالتعـاميم واللـوائح .واألنظمة

@òîàämì¾a@†Ša

òí‹“jÛa

رفع الكفاءة املهنية للمعلمني والعاملني باملدرسـة وفقـا

.التدريبية الحتياجام

.تعد اإلدارة املدرسية وفريق اجلودة خطة للتنمية املهنية للعاملني

.توفر إدارة املدرسة فرص التنمية املهنية املستمرة جلميع العاملني

دريبية للعاملني يف املدرسة وفقا لألسـاليب يتم حتديد االحتياجات الت .العلمية

يتم تنفيذ برامج وأنشطة التنمية املهنية للعاملني وفقـا الحتياجـام .التدريبية

تنظم اإلدارة املدرسية الربامج التدريبية حبيث ال تتعارض مع مواعيـد .العمل

@pbîÜàÇ@áîÜÈnÛaáÜÈnÛaë

دام استراتيجيات السعي الستخالتدريس اليت تركز على املتعلم

).استراتيجيات التعلم النشط(

التعليم التعاوين، احلـوار (ينفذ املعلم طرائق وأساليب متنوعة ).اخل...واملناقشة، استراتيجية املشروعات، متثيل األدوار،

عال يركز املعلم على االستراتيجيات اليت جتعل املتعلمني طرفا فا .يف املوقف التعليمي

.

49

òîvîma��üa@òĐ©a@†a‡Çg@À@ï�Š‡¾a@‹íìĐnÛa@Ö‹Ï@ÝîÛ†@ò�Š‡àÜÛ @c@†a‡Çg@Oïãaë‡ÈÛa@‹èĐß@‡Ûb‚@ @kadwany@gmail.com

püb�a Òa‡çþa@òîvîma��⁄a õa†þa@pa‹’ûß ‹í‡ÔnÛa@pbíìn�ß

T S R Q P

@†b’Š⁄a@ï�Š‡¾a@†a‡Ç⁄aë

ñbîzÜÛ

تعمل املدرسة على إكساب الطلبة املهارات احلياتيـة، واملهارات الصحية السليمة، وتعزز القيم الدينية واخللقية

.الطالب والوطنية لدى

تقوم املدرسة حبصر املهارات احلياتية لكل مرحلـة وصـف .دراسي

.تنفذ املدرسة برامج تدريبية للمهارات احلياتية

تفعل املدرسة الربامج واألنشطة اخلاصة برفع مستوى صـحة .وسالمة الطلبة

.يةتنوع املدرسة من األنشطة، املعززة للقيم الدينية واخللق

.تنفذ املدرسة أنشطة متنوعة لتنمية وتعزيز قيم املواطنة

@ò÷îjÛaòî�Š‡¾a

حتسني املظهر اجلمايل ملـبىن املدرسة وتوفري التجهيـزات واملتطلبات الالزمة لعمليـة

.التعليم والتعلم

تستخدم املدرسة رسومات داعمة للتعلم على اجلدران الداخلية .سور املدرسةواخلارجية ملبىن و

.يوجد تشجري مناسب ومالئم لفناء املدرسة

.توفري مكتبة مدرسية مناسبة للمراحل الدراسية

@áíìÔnÛa‹íìĐnÛaë

تنوع املدرسة من أسـاليب التقومي، وتوظـف نتـائج التقومي يف حتسني التعلـيم

.والتعلم

–حتريريـة :(تستخدم املدرسة أدوات متنوعة لتقومي الطلبـة .مشاريع –كتابة التقارير –أدائية –شفوية

.تستخدم املدرسة ملف اإلجناز لتقومي تعلم الطلبة

.تنفذ املدرسة برامج تطوير أداء املعلم، يف ضوء نتائج التقومي

تنفذ املدرسة برامج عالجية للطالب منخفضـي التحصـيل .الدراسي

@ò׊b“¾aaòîÈàn�@ @

تسعى املدرسة إلجياد شراكة .جمتمعية فاعلة

.تقدم املدرسة خدمات تطوعية للمجتمع

.تقيم املدرسة فعاليات مشتركة لآلباء مع أبنائهم

.يشارك جملس اآلباء املدرسة يف العملية التعليمية والتربوية

@ÖìÔy@ÝÐĐÛa@ûÏbØm뙋ÐÛa@ @

ة اليت متارس املدرسة األنشطتعزز حقوق الطفل، وتتبع

.مبدأ تكافؤ الفرص

تشرك املدرسة األطفال يف التخطـيط وممارسـات التعلـيم .والتعلم

توجه املدرسة األنشطة التعليمية لتنمية مجيع جوانـب شخصـية .الطفل

.تقدم املدرسة خدماا جلميع األطفال دون متييز

.لية لرصد السلوكيات السلبية واإلجيابيةيوجد لدى املدرسة آ

@ñŠa†g@ñ†ì§a

@µ�znÛaë‹àn�¾a@ @

تدير املدرسـة عمليـات اجلودة وفقا ملعايري اجلـودة

.املعتمدة

.يوجد باملدرسة فريق يدير عمليات اجلودة

.ينشر فريق اجلودة ثقافة اجلودة باملدرسة

تنفيذ أنشطة خطـة املدرسـة يشارك فريق اجلودة يف إعداد و .االستراتيجية

جيمع فريق اجلودة البيانات، وحيللـها وفقـا آلليـة حمـددة .وواضحة

50

òîvîma��üa@òĐ©a@†a‡Çg@À@ï�Š‡¾a@‹íìĐnÛa@Ö‹Ï@ÝîÛ†@ò�Š‡àÜÛ @c@†a‡Çg@Oïãaë‡ÈÛa@‹èĐß@‡Ûb‚@ @kadwany@gmail.com

:الخطط التنفيذية

Þb�a@ @@ñ†bîÔÛa@ñŠa†⁄aëòî�Š‡¾a@ @á�ÔÛa@ @ò�Š‡¾a@‹í‡ß@ @@ @

x@ @

@Ò‡�aïvîma��⁄a@ @òîÜî—ÐnÛa@Òa‡çþa@ @@òĐ“ãþa@wßa�Ûaë@ @

@åÇ@Þëû�¾aa‰îÐänÛ@ @

‰îÐänÛa@åߌ@ @@òÐÜØnÛaIÞbí‹ÛbiH@ @@pa‹’ûßõa†þa@ @

@pbíìn�߉îÐänÛa@ @

åß@ @¶g@ @T@ @S@ @R@ @Q@ @P@ @

@c‡j·@‰‚þa@ñ†ì§a@ñŠa†g@À@òÜßb“Ûa@áîÜÈnÛa

@õbÔmŠüaë@ÝàÈÛbi

@åÇ@ðŠa†⁄a@Õí‹�

@‹íìĐnÛa@òîàänÛaëñ‹àn�¾aN@ @

@ñŠa†⁄a@⇃n�m@ÝàÈÛa@lìÜ�c@òî�Š‡¾a

ïÇbà§aN@ @

���� ����� إ�����اد إ�����اك ������� ا� ���� .و"*(�) ا�'& ا%$#�ا"�!�

�,�� ا���ر$

ـــــــــ ,(7ض ��,� ا���ر$ 5 4 ا��123�ت إ�/

�8�� ����� .ا�

�;���� ا%�#�������ت ا��ور,��� ��*�:9��� .أو=�ع ا���ر$

ـــــــــ

�������� "9������ك إدارة ا���ر$����� أ@������اف ا����� �*� ا"'�ذ ا�;�ار .ا�#

�� " ����7�C�=��� ا�#����ع وا$��#��رات �#�5 �D داDE ا���ر$ ��.

@òî�Š‡¾a@ñŠa†⁄a@â�nÜmï��û¾a@ÝàÈÛbiN@ @

��F�'ا� GH���I72ت وا�!��Jإ����اد ا��J$Kا�� D� ��5.

Dوآ� ا���ر$

٤٠٠٠ ���� ا���ر$�� 1��P�� ا����وام و$��!2ت ����7,

.ووI�QP*" GH ا� �D داDE ا���ر$

ñŠa†⁄a@âìÔm@@òî�Š‡¾a@µÜßbÈÛa@òîÇìni

@|öaìÜÛaë@áîßbÈnÛbiòàÄãþaëN@ @

������ ������ إ������اد �17���� إ�R2�����ت ,����ت .8�2E� ا�# ���Q وا�#

��"�SJ٢٥٠٠ ا� D��� �� ���P*ا�� VH7ا������� ا���ر$�� ا� ��7��#"

����� .داDE ا���ر$ ، و�#�1 �!��� ا�

VH7ا�����������5 ���������),� �;��������� ورش " .وا�PRY داDE ا���ر$

�,�� ا���ر$

ـــــــــ Q����� ��8��� ا�#� ���� "�7��� �17�� إ�R2���ت �

����ت .وا�#

D�Eدا D�� ��5 �F�'ا� VH7ا�7��� ا�" .ا���ر$

�H�3EYا ١٨٠٠ ا%�#����

VH7ا�� 5����ر$� 5�������� ه*�ك و��� ���ى ا� �PRYوا ^J*5)٦٠(%.

@À@ñ†ì§a@òj�ã@ÉÏŠ@ðŠa†⁄a@õa†þa@¶g

IYPNHE@ @

����������R�5 D��c "�����ر,^� ������ إدارة Q�� �� ا�# � .ا�!7دة ا�9��

d#'� ا�!7دة

ـــــــــ ���7ن �(8��7م و�^���دئ � ���� اgدارة , ������� ا�

Q�� �� ا�# � .إدارة ا�!7دة ا�9��

��7������ت ����� ������� ا�^��R�����ت وا�� ����8� 5&�ق ���C"ا���ر$ و.

�,�� Dووآ� ا���ر$

ـــــــــ ������D ا�^��R�����ت C" �����$دارة ا���رgم ا�'#����J"� اYداء اgداري �������JC" ���������7��������ت وا��

C=دة ووا�C� و5&�ق.

�����/ �8�����رات � �"�����ر,k اgدار,����� .ا�C�$7ب �� ا� �D اgداري

��رب 1�$7ب

١٢٠٠٠ ������"J����#'�م اgدارة ا���ر$����� ا�C�$����7ب

D� ."G�I7 وأر�( ا�^��R�ت وإدارة ا�

.

51

òîvîma��üa@òĐ©a@†a‡Çg@À@ï�Š‡¾a@‹íìĐnÛa@Ö‹Ï@ÝîÛ†@ò�Š‡àÜÛ @c@†a‡Çg@Oïãaë‡ÈÛa@‹èĐß@‡Ûb‚@ @kadwany@gmail.com

�aÞb@ @òí‹“jÛa@†Šaì¾a@òîàäm@ @á�ÔÛa@ @ñ†ì§aë@k튇nÛa@ @@ @

x@ @

@Ò‡�aïvîma��⁄a@ @

@Òa‡çþaòîÜî—ÐnÛa@ @@òĐ“ãþa@wßa�Ûaë@ @@åÇ@Þëû�¾a

‰îÐänÛa@ @‰îÐänÛa@åߌ@ @@òÐÜØnÛa

IÞbí‹ÛbiH@ @@pa‹’ûßõa†þa@ @@pbíìn�߉îÐänÛa@ @

åß@ @¶g@ @T@ @S@ @R@ @Q@ @P@ @

@ñõbÐØÛa@ÉÏŠ@òîäè¾a@µàÜÈàÜÛ@µÜßbÈÛaë

‡¾bi@ò�Š@�bÔÏë

@áèmbubînyüòîj튇nÛa@ @

@paŠ‡Ó@µ�¥@µÜßbÈÛaë@µàÜȾa@áèmaŠbèß@òîàämë

òîj튇nÛaN@ @

"�C,��������� ا%1#������������ت ا�#�ر,^��������� ����� � وا���� ���.

d#'� ا�!7دة

� ��,: Q8�5 �H��#1���Q8" ا�#�ر,^� ـــــــــ ���� @ .���� ا� @@ @@ @@ @@ @

������;�� و��������� ";�������Q أداء ��������� ا� .ة � �ة �)�n%$#��ر

Dوآ� ا���ر$

��� ود:�; ـــــــــ � o$p5 ����� @ .,#Q��;" Q أداء ا� @@ @@ @@ @@ @

�q���������7# ا�(*�������� � �������&E ��������=و .وا�r,�رات ا�3(�

�,�� ا���ر$

ـــــــــ �)��F رات���,r5 q,�����J�,� ا���ر$�� و����7م ��;,

.و�G أ�� q��Cدة@ @@ @@ @@ @@ @

/��������� اgدارة � �������� "����ر,k ا� .'&s و";8�,7�إ��اد ا�

d#'� ا�!7دة

ـــــــــ

���� ا�^���ا�c ا�#�ر,^��� E���رج ������ ,9���رك ا�� .ا���ر$

@ @@ @@ @@ @@ @

����"��w#��J ا���ر$�� ا�g���زات وأو:���ت ا�(���اغ ����� ."�ر,k ا�

@ @@ @@ @@ @@ @

@wßa‹i@òßbÓg@Ý‚a†@òîj튇m@òîàänÛ@ò�Š‡¾a

@À@µàÜȾa@paŠbèß@‘bîÔÛaáíìÔnÛaëN@ @

�8����رات ا�#;������R�5) Q,7��c "����ر,^� ��#Jا��.(

d#'� ا�!7دة

٢٠٠٠ � 5���ورات "�ر,^��� %) ٨٠(ا�#C���ق ����� � ا�����

Q,7;#ل ا��!� ��. @ @@ @@ @@ @@ @

��R�5��c "���ر,^� �g���اد ا%E#^���رات �,�� ا�!7دة� G��3�� وC#ا�.

d#'� ا�!7دة

٢٠٠٠

D��� ور�) G��5*��ء ا%E#^��رات و ).��ول ا��7اF(�ت

d#'� ا�!7دة

ـــــــــ "G��;C اE#^���رات ا���ر$�� ��7اF��(�ت ا%E#^���ر

^J*5 ��!٧٥(ا�.(% @ @@ @@ @@ @@ @

Q,7���;" k������$أ �9R����ة "�75,��� ���� ^� .ا�&

�H�3EYا ا%�#����

١٥٠٠

@µàÜȾbi@òíbäÈÛaåí‡vn�¾aN@ @

�������� ��� ����)�7��� اYد����� ا��'#����"�,�!#Jا��.

�H�3EYا ا%�#����

ـــــــــ ��� ا���ر$� ����� اYد�� ����7اد ا��را$�� "7# �

)� .وا��8�رات ا�#�ر,�J ا��'#@ @@ @@ @@ @@ @

إ:������ 5�����ا�c "�ر,^����� ���8�����رات o,ا�#�ر �� �$�$Yا.

d#'� ا�!7دة

١٠٠٠ c�^�ا��5���� �,�!#����Jا�� �������� ا�#C�����ق �������� ا��

.ا�#�ر,^� @ @@ @@ @@ @@ @

������� ��� ا�;����ا�/ ������� 5 ��� ا���#�Q,�;"و �,�!#Jد ا���ر�gوا V3*ا�.

���� ا�� ا�;�ا�/

ـــــــــ � ا�;��ا�/ ��� � �� ا��,�!#Jا�� ���� ,�zC ا��

o,ء ا�#�ر�*Iا�(73ل أ ��. @ @@ @@ @@ @@ @

.

52

òîvîma��üa@òĐ©a@†a‡Çg@À@ï�Š‡¾a@‹íìĐnÛa@Ö‹Ï@ÝîÛ†@ò�Š‡àÜÛ @c@†a‡Çg@Oïãaë‡ÈÛa@‹èĐß@‡Ûb‚@ @kadwany@gmail.com

Þb�a@ @@†a‡Ç⁄aë@ï�ÐäÛa@†b’Š⁄añbîzÜÛ@ @á�ÔÛa@ @ïÇbànuüa@ïöb—‚þa@ @@ @

x@ @

@Ò‡�aïvîma��⁄a@ @

@Òa‡çþaòîÜî—ÐnÛa@ @@òĐ“ãþa@wßa�Ûaë@ @@åÇ@Þëû�¾a

‰îÐänÛa@ @‰îÐänÛa@åߌ@ @@òÐÜØnÛa

IÞbí‹ÛbiH@ @@pa‹’ûßõa†þa@ @@pbíìn�߉îÐänÛa@ @

åß@ @¶g@ @T@ @S@ @R@ @Q@ @P@ @

@ÝàÈm@óÜÇ@ò�Š‡¾a

@lb�×g@òjÜĐÛa@paŠbè¾a

@Lòîmbî¨a@paŠbè¾aë@òîz—Ûa@LòàîÜ�Ûa

@áîÔÛa@Œ�Èmë@òîäí‡Ûa@òîÔÜ©aë@òîä�ìÛaë

@ô‡ÛlýĐÛaN@ @

@paŠbè¾a@òîàäm@ô‡Û@òîmbî¨a

b·@òjÜĐÛa@@Éß@k�bäní@áèmbíìn�ß

áèmbjËŠëN@ @

��ت � �$gا �� ^�&�إ:�� دورة "�ر,^� � .اYو��

ا�C3 / م ا���ر$�

7�� ا���ر$ {�� E�5 F��C3 ا���ر$� ٣٠٠٠ ". @ @@ @@ @@ @@ @

إ:�� دورة "�ر,^� ��&��^�ت �� ا�'��@� r,�&#وا�.

�J~7ل &9RYا

@ .��8�رات ا��C�"� ا��'#�( "��7 إر��دات وأد�5�ت و�*79رات �� ا ٣٠٠٠ @@ @@ @@ @@ @

5 �4 ا��8��رات "��7 إ:�� �Rوات ��Dw� �"��Cن : (ا��*�$Yا ���PR– D��� ا�#

@���ق ا$��#'�ام اr��8�Yة –���� ا�5�8S���ء ��r*ر –ا���Eوا%د ��� ).ا�7#

�H�3EYا ا%�#����

ـــــــــ

7�� ا���ر$ $!2ت و��(�ت E�5 F�gر��د ا���ر$�". @ @@ @@ @@ @@ @���� ا���ر$�� %�##���ت "C���د ��8��� اEY&���ر ا��'#�(�� وآ�(��� ����7"

�8 � D�� .ا�#@ @@ @@ @@ @@ @

����P*��5 ��F�E ت و$��!2ت��"�7��� ����ى �!����o ا�(3��7ل آ7��9�/ ا���ر$ �� ا�#�7ث� P��Cوا��.

@ @@ @@ @@ @@ @

@¶g@ò�Š‡¾a@óÈ�m@paŠbèß@µ�¥

@òibnØÛaë@ñõa‹ÔÛa@À@òjÜĐÛa@ô‡Û

@pbíìn�¾aabîÜÈÛaë@óĐ�ìÛN@ @

�ف ����� ا�;����اءة ���z31���� ا�&���2ب ا�� zب ا��أ$^ �,�C"5 و�#Sوا�.

�H�3EYا ا%�#����

�ف �� ا�;�اءة وا�S#�5 ـــــــــ zا� ^�&�� ��2� c�م ا���ر$ �5ا�;". @ @@ @@ @@ @@ @

إ:������ دروس ا�#;r� ����,7,�����دة �8�����رات 5�#Sا�;�اءة وا�.

����رس ا� �5� ـــــــــ ا�

@ %).٦٠(R'(�ض JR^ ا��$7ب �� ا��� ا� �J*5 �5^ ا @@ @@ @@ @@ @ ^J*5 5�#Sا�;�اءة وا� �� �ف zا� ^�� ا�&JC")٧٠.(% @ @@ @@ @@ @@ @

/������ �������� ��إ:������ دورات "�ر,^����� ��D��z �#*���� �8���رة ا�;���اءة Y7ب ا���$Yا

.وا�S#�5 ��ى ا�&2ب

���q�7 ا� �5� ا�

٢٥٠٠ ��� اE#^��رات �� ا�&�%) ٨٠(,!#�ز �� ا��J#7,�ت ا�7$&/ وا� ^

5�#Sرات ا�;�اءة وا��8�س �5;� F�'داء ا�Yا. @ @@ @@ @@ @@ @

@õüìÛa@�í�Èm@ô‡Û@��ìÛa

òjÜĐÛaN

Qه��(������5 Q#���8" ���,دور ����إ�����اد �!� .ا�7@*� وk1 ا�7@

�H�3EYا�Q آD ,7م ١٥٠٠ ا%�#���� @ .,�دد ا�&�^ ا�*��9 ا�7@*� و,7�Cا ا� @@ @@ @@ @@ @

� ا�w�7رة �7"7{�ا��إ:�� � �ض �� .وا��17ة ا���*�

�H�3EYا ٤٥٠٠ ا%�#����

ا�*9���� ا��� �*@7�S#��7ب ���� �17�� آ^����ة و�7=��7ع ���� �S���ن .5�رز

@ @@ @@ @@ @@ @

����;wا� r�إ��/ أ1�� ا���اآ ����D ر1 .أو ا��#��1 ا�7@*�

�J~7ل &9RYا

١٢٠٠٠ 7�� ا���ر$��� ا�'����اsH ا�'�F��� 5��!�78ر,��� ا��� ���" ����&H�1 ����*

��� ا�# �ف ��/ ا�7@ ^� .وور:� ,J#(�� �*8� ا�&@ @@ @@ @@ @@ @

G@�����*ا�� ������ �������;I ;5�����J� إ������اء� ا�7@*� �;w��5 s^"�, �� Dا���*� ، وآ.

ا��J~7ل ���;wا�

١٠٠٠ �/ ا��J#S�^�ت � P��Cه�� ا��p5 ة��#J� ��7" $م ا���ر�;"

� .ا�7@*� وk1 ا�7@@ @@ @@ @@ @@ @

@c@†a‡Çg@Oïãaë‡ÈÛa@‹èĐß@‡Ûb‚@ @kadwany@gmail.com

يتم إعداد بقية الخطة التنفيذية للمجاالت األخرى ولجميع األقسـام

رحة، لالستفادة منها فـي

لكل مدرسة خصوصيتها واحتياجاتها لذا يجب أن تكتب الخطة بمـا

.يتناسب مع خصوصيتها وإمكاناتها وقدراتها البشرية والمادية

يجب مراعاة البيئة التي توجد فيها المدرسة من عادات وتقاليـد وقـيم

.األمور والمجتمع وال تتصادم معهم

في حالة المدارس المختلطة يجب مراعاة الفـوارق بـين الجنسـين عنـد

هناك نقطة مهمة جـدا وهـي التوثيـق لكـل مـا يـتم إعـداده ويكـون

التوثيــق ورقيــا وإلكترونيــا، وأرشــفتها بطريقــة منظمــة، بحيــث يســهل

ــد ــة أو عن ــديالت المطلوب ــا وإجــراء التع دة منه

53

òîvîma��üa@òĐ©a@†a‡Çg@À@ï�Š‡¾a@‹íìĐnÛa@Ö‹Ï@ÝîÛ†@ò�Š‡àÜÛ

� �

� �

� �

� �

� �

يتم إعداد بقية الخطة التنفيذية للمجاالت األخرى ولجميع األقسـام

.بنفس الطريقة التي أوردناها في النموذج

رحة، لالستفادة منها فـي ما ورد في النموذج عبارة أن أمثلة وأفكار مقت

.طريقة كتابة التقرير النهائي للخطة

لكل مدرسة خصوصيتها واحتياجاتها لذا يجب أن تكتب الخطة بمـا

يتناسب مع خصوصيتها وإمكاناتها وقدراتها البشرية والمادية

يجب مراعاة البيئة التي توجد فيها المدرسة من عادات وتقاليـد وقـيم

األمور والمجتمع وال تتصادم معهم بحيث تحقق أمال أولياء

في حالة المدارس المختلطة يجب مراعاة الفـوارق بـين الجنسـين عنـد

.تقديم األنشطة والبرامج

هناك نقطة مهمة جـدا وهـي التوثيـق لكـل مـا يـتم إعـداده ويكـون

التوثيــق ورقيــا وإلكترونيــا، وأرشــفتها بطريقــة منظمــة، بحيــث يســهل

ــا واالســتفا ــد الرجــوع إليه ــة أو عن ــديالت المطلوب ــا وإجــراء التع دة منه

.عملية تطوير الخطة في المراحل القادمة

òîvîma��üa@òĐ©a@†a‡Çg@À@ï�Š‡¾a@‹íìĐnÛa@Ö‹Ï@ÝîÛ†

:تنويه

يتم إعداد بقية الخطة التنفيذية للمجاالت األخرى ولجميع األقسـام �

بنفس الطريقة التي أوردناها في النموذج

ما ورد في النموذج عبارة أن أمثلة وأفكار مقت �

طريقة كتابة التقرير النهائي للخطة

لكل مدرسة خصوصيتها واحتياجاتها لذا يجب أن تكتب الخطة بمـا �

يتناسب مع خصوصيتها وإمكاناتها وقدراتها البشرية والمادية

يجب مراعاة البيئة التي توجد فيها المدرسة من عادات وتقاليـد وقـيم �

بحيث تحقق أمال أولياء

في حالة المدارس المختلطة يجب مراعاة الفـوارق بـين الجنسـين عنـد �

تقديم األنشطة والبرامج

هناك نقطة مهمة جـدا وهـي التوثيـق لكـل مـا يـتم إعـداده ويكـون �

التوثيــق ورقيــا وإلكترونيــا، وأرشــفتها بطريقــة منظمــة، بحيــث يســهل

ــا واالســتفا الرجــوع إليه

عملية تطوير الخطة في المراحل القادمة

54

òîvîma��üa@òĐ©a@†a‡Çg@À@ï�Š‡¾a@‹íìĐnÛa@Ö‹Ï@ÝîÛ†@ò�Š‡àÜÛ @c@†a‡Çg@Oïãaë‡ÈÛa@‹èĐß@‡Ûb‚@ @kadwany@gmail.com

� �

��א��������� � �א�����א �

� �

� �

� �

� �

� �

نرجو التكرم بإبداء الرأي حول الدليل وتقديم أي مقترحات قد تفيد في تطويره وتالفي

.العنوان اآلتي للمؤلفعلى األخطاء التي فيه،

@òîäàîÛa@òíŠìèà§a–@@oíì�a@òÄÏb«–@oíì�a@òäí‡ß@ @�Ûa@knØ·@†bànÇüaë@ñ†ì§a@ñŠa†gáîÜÈnÛaë@òîi@ @

ïãë�ØÛ⁄a@‡í�ÛaZ@ @kadwany@gmail.com

kadwany@facebook.com @ @

oã�ãüa@òØj’@óÜÇ@ÉÓì¾a@ @WWW. knanhonlan\kadwany.com

æìÐÜm@@@@Z 777066889

700648831