245.русский язык и культура речи учебно методический комплекс

1

Министерство культуры Российской Федерации ФГБОУ ВПО «Кемеровский государственный университет

культуры и искусств» Социально-гуманитарный институт Кафедра литературы и русского языка

РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ

Учебно-методический комплекс дисциплины по направлению подготовки

51.03.03 (071800) «Социально-культурная деятельность»

Профили подготовки: «Менеджмент социально-культурной деятельности»,

«Социально-культурная анимация и рекреация», «Социально-культурные технологии в индустрии досуга»,

«Менеджмент детско-юношеского досуга», «Постановка и продюсирование культурно-досуговых программ»

Квалификация (степень) выпускника «бакалавр»

Формы обучения: очная, заочная

Кемерово 2014

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

2

Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с тре- бованиями ФГОС ВПО по направлению 51.03.03 (071800) «Социаль- но-культурная деятельность», профили подготовки: «Менеджмент со- циально-культурной деятельности», «Социально-культурная анимация и рекреация», «Социально-культурные технологии в индустрии досуга», «Менеджмент детско-юношеского досуга», «Постановка и продюсирова-ние культурно-досуговых программ».

Утвержден на заседании кафедры литературы и русского языка

17.02.2014 г., протокол № 5.

Рекомендован к изданию учебно-методическим советом

социально-гуманитарного института ФГБОУ ВПО «КемГУКИ» 07.05.2014 г., протокол № 9.

Русский язык и культура речи [Текст]: учеб.-метод. комплекс дисци-плины по направлению подготовки 51.03.03 (071800) «Социально-куль- турная деятельность», профили подготовки: «Менеджмент социально-культурной деятельности», «Социально-культурная анимация и рекреа-ция», «Социально-культурные технологии в индустрии досуга», «Ме-неджмент детско-юношеского досуга», «Постановка и продюсирование культурно-досуговых программ»; квалификация (степень) выпускника «бакалавр» / сост. А. А. Лушпей. – Кемерово: Кемеров. гос. ун-т культуры и искусств, 2014. – 84 с.

Составитель:

ст. преп. кафедры литературы и русского языка

А. А. Лушпей


3

ВВЕДЕНИЕ

Введение в образовательные стандарты высших учебных заведений

дисциплины «Русский язык и культура речи» обусловлено современными

требованиями подготовки студентов к будущей работе, так как владение

родным языком, умение общаться, вести гармоничный диалог и добивать-

ся успеха в процессе коммуникации – важные составляющие профессио-

нальных умений в различных сферах деятельности.

Культура речи – это не только непременная составляющая профес-

сионально подготовленного специалиста, но и показатель культуры мыш-

ления, а также общей культуры. Будучи дисциплиной прагматической,

культура речи обращена не только к системе языка, но и к взаимоотноше-

ниям «язык – человек» и их оптимальному построению.

Цель дисциплины: формирование у студентов I курса представле-

ния о нормах литературного языка, видах общения, его принципах и пра-

вилах, этических нормах общения, функциональных стилях речи, основах

искусства речи, а также о трудности применения речевых норм и пробле-

мах современного состояния речевой культуры общества.

Место дисциплины в структуре профессиональной подготовки

Дисциплина «Русский язык и культура речи» изучается как вариа-

тивная часть цикла гуманитарных дисциплин. Для ее освоения студенту

понадобится базовый контент знаний, включающий в себя представления

об основных уровнях русского языка, специфике парадигматических и

синтагматических отношений языковых единиц на каждом из них. В про-

цессе освоения вузовского курса дисциплины студент должен сформиро-

вать навыки функционально-стилистического анализа текста, навыки вла-

дения нормами русского литературного языка; развить коммуникативные

компетенции в области специализации; обучиться профессиональному

общению в области избранной специальности; развить навык поиска и

оценки информации; повысить уровень речевого мастерства для подготов-

ки к сложным профессиональным ситуациям общения; овладеть культурой

разговорной речи, уметь пользоваться речевыми средствами установления

и поддержания доброжелательных личных отношений.


4

Компетенции обучающегося, формируемые в результате освое-ния дисциплины «Русский язык и культура речи»

Изучение дисциплины направлено на формирование следующих компетенций:

1. Владеть культурой мышления, быть способным к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

2. Быть способным логически верно, аргументированно и ясно стро-ить устную и письменную речь (ОК-2).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен: знать: основные понятия курса (язык, речь, норма, вариант, речевая

ошибка, стиль, жанр, коммуникация и др.); основные типы норм совре-менного русского литературного языка; особенности современных комму-никативно-прагматических правил и этики речевого общения (ОК-1);

уметь: проводить анализ конкретной речевой ситуации; оценивать степень эффективности общения, определяя причины коммуникативных удач и неудач; выявлять и устранять собственные речевые ошибки; создавать вы-сказывания, учитывая коммуникативные качества речи (ОК-1, ОК-2);

владеть: навыками устной и письменной речи, ее нормами и средст-вами выразительности; невербальными компонентами коммуникации; на-выками успешного этикетного общения (ОК-2).

Содержание дисциплины «Русский язык и культура речи» преду-сматривает изучение восьми разделов. В ходе лекций, обеспеченных муль-тимедийными презентациями, студентам предлагается для ознакомления основной объем теоретического материала. Практические занятия ориен-тированы на формирование практических умений по дисциплине, развитие самостоятельности мышления и творческой активности студентов. Особая роль в овладении данным курсом отводится самостоятельной работе сту-дентов, содержание заданий, выносящихся для самостоятельного изуче-ния, соотносится с содержанием лекций и семинарских занятий.

Управление организацией занятий осуществляется преподавателем на основе содержания программы курса и выбора технологий обучения, способствующих достижению цели данной учебной дисциплины. В про-цессе изучения дисциплины на занятиях наряду с традиционной техноло-гией используются и информационно-коммуникационные технологии. Практикуются мультимедийные лекции, практические занятия с использо-


5

ванием компьютерной техники. Применяются различные виды диагности-ки: тестовый контроль, подготовка научных проектов, устный опрос, ауди-рование, различные формы работы с языковым материалом текста.

Дисциплина «Русский язык и культура речи» изучается студентами очной и заочной форм обучения в течение 1–2-го семестров. По итогам 1-го и 2-го семестров учебным планом предусматривается экзамен. Допус-ком студентов очной формы обучения к экзамену является выполнение практических работ, сдача всех пограничных срезов контроля знаний, под-готовка индивидуального проекта, связанного с рассмотрением современ-ного состояния русского языка.

I. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

1.1. Структура дисциплины

Общая трудоемкость дисциплины для студентов очной формы обу-чения составляет 4 зачетные единицы, 144 часа (аудиторные – 70 часов, самостоятельная работа студентов – 38 часов), в том числе 28 часов прово-дятся в интерактивной форме.

Общая трудоемкость дисциплины для студентов заочной формы обучения составляет 4 зачетные единицы, 144 часа (аудиторные – 16 часов, самостоятельная работа студентов – 92 часа), в том числе 8 часов прово-дятся в интерактивной форме.

Изучение дисциплины как на очной, так и на заочной форме обуче-ния проходит на 1-м курсе в течение 1-го и 2-го семестров. В качестве формы итоговой аттестации знаний студентов предусмотрен экзамен.

Тематический план дисциплины для студентов очной формы обучения

Разделы и темы дисциплины

Се-местр

Виды учебной рабо-ты, включая само-стоятельную работу

студентов, и трудоемкость

(в часах)

Интерак-тивные формы обучения

Формытекущего контроля

успеваемости. Форма

промежуточнойаттестации

(по семестрам)Лек. Прак. СРС

Раздел 1. Культура речи как научная дисциплина

Тема 1.1. Становле-ние и развитие куль-туры речи как науч-ной дисциплины

1 2* - - Лекция-визуали-зация

Устный опрос. Тестовый кон-троль


6


Се-местр



(в часах)






Тема 1.2. Аспекты изучения культуры речи как научной дисциплины: этиче-ский, нормативный, коммуникативный

1 2 - - Устный опрос. Тестовый кон-троль

Раздел 2. Учение о качествах «хорошей речи»

Тема 2.1. Принципы выделения качеств «хорошей речи»

1 2* - 1 Лекция-визуали-зация


Тема 2.2. Система коммуникативных качеств речи



Раздел 3. Система норм современного русского литературного языка

Тема 3.1. Орфоэпи-ческие нормы. Звуки, ударение и интона-ция как стилистиче-ские средства

1 2

4* 3

Контакт-ное ауди-рование языкового материала

Сдача акценто-логического ми-нимума в форме аудирования

Тема 3.2. Лексиче-ские нормы. Стили-стические ресурсы семантики и систем-ных связей слов

1 - 4 3 Сдача термино-логического ми-нимума в форме письменной ра-боты, составле-ние текста с ис-пользованием терминов

Тема 3.3. Морфоло-гические нормы. Стилистические возможности частей речи

1 - 6 3 Редактирование текста в соот-ветствии с мор-фологическими нормами раз-личных частей речи


7


Се-местр



(в часах)






Тема 3.4. Синтакси-ческие нормы. Сти-листические ресурсы синтаксиса. Стили-стика текстов

1 - 4 3 Тестирование с элементами рас-суждения; прав-ка текстов в со-ответствии с синтаксически-ми нормами

Тема 3.5. Культура письменной речи: русская орфография

1 4 - 3 Тестирование с элементами графического выделения ор-фограмм и мор-фем

Тема 3.6. Культура письменной речи: русская пунктуация

1 4 - 3 Редактирование текстов в соот-ветствии с нор-мами русской пунктуации

Итого за I семестр 55 18/6* 18/4* 19

Раздел 4. Изобразительно-выразительные средства языка

Тема 4.1. Система изобразительно-выразительных средств языка

2

2* 4* 2 Лекция-визуали-зация. Метод «мозгово-го штур-ма» в рамках практиче-ского за-нятия

Устный опрос

Тема 4.2. Тропы и стилистические фигуры

2 - 2 - Подготовка и написание рабо-ты с использо-ванием изобра-зительно-выразительных средств


8


Се-местр



(в часах)






Раздел 5. Функционально-стилевая дифференциация русского литературного языка

Тема 5.1. Функцио-нальные стили со-временного русского литературного языка

2 2* - - Проблем-ная лек-ция


Тема 5.2. Научный стиль: подстили, жанры

2 - 2* 4 Круглый стол в рамках студенче-ской на-учной конфе-ренции

Составление текстов доклада по научной про-блематике; мультимедийная презентация

Тема 5.3. Официаль-но-деловой стиль: подстили, жанры

2 - 2 2 Редактирование текстов офици-ально-делового стиля

Тема 5.4. Публици-стический стиль. Средства массовой информации и куль-тура речи

2 - 4 2 Анализ публи-цистических статей опреде-ленного жанра с акцентом на языковых осо-бенностях реа-лизации инфор-мации (мультимедий-ная презента-ция)

Тема 5.5. Разговор-ный стиль. Языковая специфика и особен-ности функциониро-вания в узусе

2 - 4/2* 2 Практи-ческое занятие в форме языковой игры

Анализ ситуа-ций коммуника-ции (с элемен-тами ролевых игр)


9


Се-местр



(в часах)






Раздел 6. Культура ораторской речи

Тема 6.1. Риторика как наука об эффек-тивной речи. Зарож-дение, развитие и со-временное состояние риторики


Тема 6.2. Понимание образа оратора. Ора-тор и аудитория

2 - 2* 3 Практи-ческое за-нятие в форме проблем-ного се-минара

Подготовка доклада с эле-ментами муль-тимедийной презентации

Раздел 7. Вербальные и невербальные средства коммуникации

Тема 7.1. Вербальные и невербальные ком-поненты коммуника-ции



Тема 7.2. Знаковая природа невербаль-ных компонентов. Основные знаковые системы невербаль-ной коммуникации



Раздел 8. Этический аспект изучения культуры речи

Тема 8.1. Роль этиче-ских норм в повыше-нии речевой культу-ры


2 - - 4

Подготовка и написание ито-говой контроль-ной работы

36 Экзамен


10


Се-местр



(в часах)






Итого за II семестр 89 18/8* 16/10* 19+36

Всего по дисципли-не:

144 часа

36/14* 34/14* 74

В том числе 28 часов (40 %) аудиторных занятий, отводимых на интерактивные формы обучения в соотв. с ФГОС ВПО по направлению подготовки

Тематический план для студентов заочной формы обучения


Се-местр

Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов, и трудоемкость

(в часах)


Формы теку-щего контроля успеваемости.

Форма промежуточ-

ной аттестации Лек. Прак. СРС


Тема 1.1. Становле-ние и развитие куль-туры речи как науч-ной дисциплины



Тема 1.2. Аспекты изучения культуры речи как научной дисциплины: этиче-ский, нормативный, коммуникативный



Тема 2.1. Принципы выделения качеств «хорошей речи»




11


Се-местр


(в часах)






1 2 - - Лекция-визуали-зация



Тема 3.1. Орфоэпи-ческие нормы. Звуки, ударение и интона-ция как стилистиче-ские средства

1 -

1* 11

Контакт-ное ауди-рование языкового материала

Подготовка и сдача акценто-логического минимума в форме аудиро-вания

Тема 3.2. Лексиче-ские нормы. Стили-стические ресурсы семантики и систем-ных связей слов

1 - 2 13 Составление текста

Тема 3.3. Морфоло-гические нормы. Стилистические возможности частей речи

1 - 2 12 Редактирование текста в соот-ветствии с мор-фологическими нормами раз-личных частей речи

Тема 3.4. Синтакси-ческие нормы. Сти-листические ресурсы синтаксиса. Стили-стика текстов

1 - - 14 Тестирование с элементами рас-суждения; прав-ка текстов в со-ответствии с синтаксически-ми нормами


1 - - 6 Тестовый кон-троль


12


Се-местр


(в часах)







Итого за I семестр: 8/6* 4/1* 62



2

- - 2 Тестирование


2 - - 2 Подготовка и написание рабо-ты с использо-ванием изобра-зительно-выразительных средств


Тема 5.1. Функцио-нальные стили со-временного русского литературного языка

- - - 2 Тестовый кон-троль


- - 2 2 Составление текста с исполь-зованием тер-минов

Тема 5.3. Официаль-но-деловой стиль: подстили, жанры

2 - - 4 Редактирование текстов офици-ально-делового стиля


13


Се-местр


(в часах)





Тема 5.4. Публици-стический стиль. Средства массовой информации и куль-тура речи

2 - - 2 Анализ публи-цистических статей опреде-ленного жанра с акцентом на языковых осо-бенностях реа-лизации инфор-мации

Тема 5.5. Разговор-ный стиль. Языковая специфика и особен-ности функциониро-вания в узусе



Тема 6.1. Риторика как наука об эффек-тивной речи. Зарож-дение, развитие и со-временное состояние риторики


Тема 6.2. Понимание образа оратора. Ора-тор и аудитория

2 - 2 1* Практи-ческое за-нятие в форме проблем-ного се-минара

Оценка выступ-ления в соответ-ствии с заявлен-ными критериями


Тема 7.1. Вербальные и невербальные ком-поненты коммуника-ции



14


Се-местр


(в часах)





Тема 7.2. Знаковая природа невербаль-ных компонентов. Основные знаковые системы невербаль-ной коммуникации



Тема 8.1. Роль этиче-ских норм в повыше-нии речевой культуры


36 Экзамен

Итого за II семестр - 4 30+36

Всего по дисцип- лине:

144 часа

8/6* 8/2* 92+36

В том числе 8 часов аудиторных занятий, отводимых на интерактивные формы обучения в соотв. с ФГОС ВПО по на-правлению подготовки

1.2. Содержание дисциплины

Содержание раздела дисциплины

Результаты изучения раздела


Тема 1.1. Становление и развитие культуры речи как научной дисциплины Место культуры речи в системе языковед-ческих дисциплин, история ее становле-ния и современная исследовательская па-радигма. Основы культуры речи. Язык и речь. Язык как знаковая система и как

Формируемые компетенции: ОК-1, 2. В результате изучения раз-дела курса студент должен: знать: разделы и уровни культуры речи как научной дисципли-


15



«орудие культуры». Речь как форма суще-ствования языка. Основные виды речевой деятельности (слушание, говорение, письмо, чтение). Тема 1.2. Аспекты изучения культуры речи как научной дисциплины: этиче-ский, нормативный, коммуникативный Культура речи как уровень практического владения языком, как учение о коммуни-кативных качествах литературной речи и как система знаний, умений и навыков, обеспечивающих эффективность исполь-зования языка для целей коммуникации. Основные аспекты культуры речи (ком-муникативный, нормативный, этический). Культура речи, стилистика и риторика как теоретическая база культуры речевого общения. Социальная и персональная зна-чимость культуры речевого общения

ны, историю возникновения и становления самой дисципли-ны, отличительные особенно-сти языка и речи (ОК-1); уметь: отбирать языковые единицы в соответствии с целями и зада-чи коммуникации в рамках за-данных аспектов культуры ре-чи (ОК-1, ОК-2); владеть: терминологическим базисом, анализом видов речевой дея-тельности (ОК-2)


Тема 2.1. Принципы выделения качеств «хорошей речи» Принципы выделения качеств речи. Пра-вильность речи как ее соответствие нор-мам литературного языка – базовое каче-ство хорошей речи. Информативная насыщенность речи как богатство ее со-держания. Многословие, или речевая из-быточность. Сжатость речи, краткость ре-чи как важное условие ее информативной насыщенности. Недостаточная информа-тивность речи как результат речевой не-достаточности. Смысловая точность речи. Выбор слова. Речевые ошибки, вызванные неправильным выбором слова. Лексиче-ская сочетаемость. Случаи стилистически оправданного и неоправданного наруше-ния лексической сочетаемости

Формируемые компетенции: ОК-1, 2. В результате изучения раз-дела курса студент должен: знать: дефиниции научных терми-нов, речевых ошибок, основ-ных теоретических положений (ОК-2); уметь: применять на практике теоре-тические положения, анализи-ровать языковой материал в рамках соответствия/несоот-ветствия современной языко-вой норме в выделяемых ас-пектах культуры общения (ОК-2);


16



Тема 2.2. Система коммуникативных качеств речи Предметная и понятийная точность. Логи-ческие ошибки в словоупотреблении: со-поставление несопоставимых понятий. Логические ошибки в синтаксических конструкциях. Уровни логичности в тек-сте. Соблюдение законов логики. Доказа-тельность и убедительность речи. Основ-ные виды аргументов. Источники засорения речи. Культура языка и эколо-гия культуры. Речевой этикет – культура речевого поведения. Обращение в рус-ском речевом этикете. Проявление кате-гории вежливости в языке. Проявление вежливости в невербальных средствах общения. Этикет в служебных и междуна-родных отношениях. Специфика речевого этикета в разных странах. Словарный со-став языка и его изменение. Лексико-семантические процессы в современной лексике. Словари и речевая культура. Языковая личность и национальный ха-рактер. Многообразие значений слова. Стилистические возможности словообра-зования. Стилистическое использование частей речи. Многообразие синтаксиче-ских конструкций. Понятие выразитель-ности. Основные условия выразительно-сти. Фразеологические средства языка: фразеологические обороты и языковые афоризмы. Русская фразеология как отра-жение материальной и духовной культуры народа. Уместность речи как такой набор и организация языковых средств, которые делают речь отвечающей целям и услови-ям общения. Уместность речи как соот-ветствие: а) теме сообщения; б) логиче-скому и эмоциональному содержанию сообщения; в) составу слушателей. Уме-

владеть: навыками этикетного обще-ния, фразеологическими еди-ницами языка, выстраивания текста в соответствии с требо-ваниями норм современного общения (ОК-2)


17



стность контекстуальная. Уместность лич-ностно-психологическая. Уместность сти-левая – умение учитывать специфику, за-кономерности отбора и употребления языкового материала в соответствии с ис-пользуемым для создания текста стилем –деловым, научным, художественным, публицистическим, разговорным


Тема 3.1. Орфоэпические нормы. Звуки, ударение и интонация как стилистиче-ские средства Понятие орфоэпии. Особенности русского литературного произношения. Стили про-изношения (высокий, нейтральный и раз-говорный). Орфоэпическая норма и участ-ки ее колебания. Причины отступления от нормы. Произношение заимствованных слов. Специфика русского ударения и его функции. Акцентологическая норма и причины ее колебания в словах разных частей речи. Типология акцентных вари-антов. Типичные акцентологические ошибки. Общие тенденции в развитии русской произносительной системы. Сти-листическая значимость звуковой органи-зации речи. Понятие благозвучия. Устра-нение неблагозвучия при стилистической правке текста. Тема 3.2. Лексические нормы. Стили-стические ресурсы семантики и сис-темных связей слов Проблема нормы в лексике. Наиболее ха-рактерные стилистически маркированные лексические средства. Соотношение функционально-стилевой и эмоциональ-но-экспрессивной окраски слов. Речевые ошибки в сфере лексики; их предупреж-дение. Стилистические ресурсы семанти-ки и системных связей слов.

Формируемые компетенции: ОК-1, 2. В результате изучения раз-дела курса студент должен: знать: историю возникновения и ста-новления современных языко-вых норм, иерархию норм со-временного литературного языка, основные термины лингвистического цикла, ти-пологию речевых ошибок (ОК-1); уметь: анализировать и редактиро-вать языковой материал в рамках соответствия/несоот-ветствия языковым нормам современного русского лите-ратурного языка, составлять тексты в рамках указанной специфики (ОК-2); владеть: нормами современного рус-ского литературного языка, методикой анализа языкового материала, методикой лекси-ческого и морфологического анализа языковых единиц, ме-тодикой поиска языкового ма-териала в лингвистических словарях (ОК-2)


18



Тема 3.3. Морфологические нормы. Стилистические возможности частей речи Понятие морфологической нормы, ее свойства, причины отступления от нормы. Слабые участки в системе морфологиче-ских норм именных частей речи: а) варианты рода, числа и падежа имен существительных; б) употребление форм имен прилагатель-ных; в) употребление форм имен числитель-ных; г) употребление местоимений. Слабые участки в системе морфологиче-ских норм форм глагола. Основные ошиб-ки в использовании морфологических норм и пути их устранения. Стилистиче-ские возможности частей речи. Тема 3.4. Синтаксические нормы. Сти-листические ресурсы синтаксиса. Сти-листика текстов Понятие синтаксической нормы. Нормы управления. Типичные ошибки в управле-нии. Стилистическая оценка вариантов согласования определений и приложений. Нормы согласования сказуемого с различ-ными типами подлежащего. Устранение ошибок в грамматической координации главных членов предложения. Порядок слов как грамматическое и стилистиче-ское средство. Стилистическое использо-вание различных типов сложного предло-жения. Устранение стилистических недочетов и речевых ошибок при упот-реблении сложных предложений. Тема 3.5. Культура письменной речи: русская орфография Принципы русской орфографии. Ведущий принцип русской орфографии. Орфогра-


19



фическая норма. Орфографическое прави-ло. Орфограмма. Трудные случаи русской орфографии. Тема 3.6. Культура письменной речи: русская пунктуация История возникновения пунктуационных знаков, Рекомендательный характер рус-ской пунктуации. Трудные случаи рус-ской пунктуации


Тема 4.1. Система изобразительно-вы-разительных средств языка Определение понятий «троп» и «стили-стическая фигура». Передача с помощью фигур и тропов внутренней экспрессии речи. Принципы классификации фигур. Тема 4.2. Тропы и стилистические фи-гуры Характеристика фигур, относящихся к публичной речи: фигуры, усиливающие выразительность речи; фигуры, облег-чающие восприятие речи; фигуры, увели-чивающие силу воздействия на адресата. Тропы как средство лексической вырази-тельности (сравнение, эпитет, метафора, гипербола, аллегория и т. д.)

Формируемые компетенции: ОК-1, 2. В результате изучения раз-дела курса студент должен: знать: типологию изобразительно-выразительных средств языка, основы дифференциации вы-разительных средств (ОК-1); уметь: использовать изобразительно-выразительные средства языка в рамках письменной и устной речи в соответствии с постав-ленными коммуникативными задачами (ОК-2); владеть: терминологическим аппара-том, методикой составления текста с использованием ИВС современного литературного языка (ОК-1, ОК-2)


Тема 5.1. Функциональные стили совре-менного русского литературного языка Понятие литературного языка и история его формирования. Литературный язык как высшая форма национального языка. Социально-территориальная стратифика-ция литературного языка (жаргоны, тер-

Формируемые компетенции: ОК-1, 2. В результате изучения раз-дела курса студент должен: знать: лингвистические основы вы-деления функциональных сти-


20



риториальные диалекты, просторечия, ар-го). Общее определение стиля. Специфика понятия «функциональный стиль». Исто-рия и современное состояние изучения функциональных стилей. Нормативные стилевые черты функциональных стилей и стилистическая норма. Общие признаки выделения и общая характеристика функ-циональных стилей русского литератур-ного языка Тема 5.2. Научный стиль: подстили, жанры Экстралингвистические (коммуникатив-ные) предпосылки выделения научного стиля языка, его место среди других функциональных стилей. Лингвистиче-ские особенности языка науки. Подстили научного стиля, их жанры. Вопрос о тер-минологии и терминотворчестве. Специ-фика устной разновидности научного сти-ля. Монолог, диалог, спор, дискуссия как речевые формы проявления познаватель-ной и коммуникативной функции научно-го стиля. Виды споров. Доводы в споре, приемы и уловки (допустимые и недопус-тимые). Учебно-научная речь, ее жанры: лекция, доклад, беседа, сообщение, ответ. Роль невербальных факторов в научном диалоге. Тема 5.3. Официально-деловой стиль: подстили, жанры История русского делового письма. Сфера применения официально-делового стиля, подстили и жанры. Языковые и текстовые нормы официально-делового стиля. Язы-ковые формулы официальных докумен-тов. Интернациональные свойства рус-ской официально-деловой письменной речи. Типы документов. Язык и стиль распорядительных документов. Язык и стиль коммерческой корреспонденции. Язык и стиль инструктивно-методических документов. Реклама в деловой речи. Пра-

лей (ОК-1); уметь: анализировать и составлять тексты различной стилистиче-ской принадлежности (ОК-2); владеть: навыками составления текстов в соответствии с поставленной коммуникативной задачей (ОК-2)


21



вила оформления документов. Новые тен-денции в практике русского делового письма. Речевой этикет в документе. Де-ловое общение, его особенности, виды. Особенности лексической системы офи-циально-делового стиля. Вопрос о канце-ляризмах и штампах. Тема 5.4. Публицистический стиль. Средства массовой информации и куль-тура речи Экстралингвистические и лингвистиче-ские предпосылки выделения публи-цистического стиля. Подстили и жанры публицистического стиля. Функции пуб-лицистического стиля. Стилевые черты публицистической речи, их проявление в языковых средствах. Сочетания стандарта и экспрессии как стилистическая доми-нанта публицистического текста. Соот-ношение понятий стандарта (клише) и штампа. Экспрессивность публицистиче-ского стиля; средства речевой вырази-тельности. Средства массовой информа-ции и культура речи. Язык рекламы. Динамика нормы в публицистике. Общая характеристика СМИ. Информационное поле и информационная норма в СМИ. Прагматика и риторика дискурса в перио-дической печати. Русская речь в эфире. Тема 5.5. Разговорный стиль. Языковая специфика и особенности функциониро-вания в узусе Общая характеристика разговорного сти-ля. Экстралингвистические и стилевые черты разговорного стиля. Прагматика и стилистика разговорной речи. Условия успешного общения. Причины коммуни-кативных неудач. Коммуникативные цели, речевые стратегии, тактики и приемы. Жанры речевого общения. Этика речевого общения и этикетные формулы речи


22




Тема 6.1. Риторика как наука об эф-фективной речи. Зарождение, развитие и современное состояние риторики Риторика как наука об эффективной речи. Зарождение, развитие и современное со-стояние риторики. Понятие риторического идеала и риторического канона (инвенция, диспозиция, элокуция, меморио, акцио). Роды и виды ораторской речи. Тема 6.2. Понимание образа оратора. Оратор и аудитория Понимание образа оратора: а) основные аспекты проявления образа оратора в сло-ве (этос, логос, пафос); б) компетентность оратора (профессиональная, литературная, языковая, техническая). Оратор и аудито-рия. Контакт в публичном выступлении. Приемы захвата и поддержания внимания аудитории во время выступления. Психо-логические аспекты воздействия. Основ-ные требования к подготовке выступления и произнесения речи

Формируемые компетенции: ОК-1, 2. В результате изучения раз-дела курса студент должен: знать: основные теоретические по-ложения и термины риторики (ОК-1); уметь: анализировать выступления различных языковых субъек-тов с позиции ораторского ис-кусства (ОК-2); владеть: навыками публичного выступ-ления перед аудиторией раз-личного уровня в соответствии с поставленной коммуника-тивной задачей, навыками со-ставления текстов для публич-ного выступления с учетом требований, предъявляемых к нему риторикой как наукой (ОК-2)


Тема 7.1. Вербальные и невербальные компоненты коммуникации Коммуникативный процесс как единство вербальной и невербальной систем. Тема 7.2. Знаковая природа невербаль-ных компонентов. Основные знаковые системы невербальной коммуникации Знаковая природа невербальных компо-нентов. Основные знаковые системы не-вербальной коммуникации: а) оптико-кинетическая, б) пара- и экстралингвисти-ческая, в) пространственно-временная ор-

Формируемые компетенции: ОК-1, 2. В результате изучения раз-дела курса студент должен: знать: сигнификативную природу невербальных компонентов общения (ОК-1); уметь: сочетать вербальные и невер-бальные компоненты общения в соответствии с поставленной


23



ганизация коммуникативного процесса,г) визуальный контакт. Типология невер-бальных компонентов коммуникации. Жесты и физиологические движения, их отличия. Функции невербальных средств в процессе коммуникации. Национально-культурная специфика компонентов ком-муникации

коммуникативной задачей (ОК-2); владеть: навыком анализа и распозна-вания сигнификативной сто-роны невербальных средств языка, навыком уместного применения невербальных средств в повседневной и профессиональной деятельно-сти (ОК-2)


Тема 8.1. Роль этических норм в повы-шении речевой культуры Место этических норм в культурно-речевой нормативной системе. Активные культурно-речевые процессы русского языка конца XX – начала XXI века. Уров-ни овладения культурой речи. Внутрина-циональные типы речевой культуры (эли-тарный, среднелитературный, литератур-но-разговорный и фамильярно-разговор-ный). Речевая агрессия и политически корректный язык

Формируемые компетенции: ОК-1, 2. В результате изучения раз-дела курса студент должен: знать: основные теоретические по-ложения этического аспекта культуры речи как научной дисциплины, национальную специфику языкового этикета (ОК-1); уметь: анализировать языковой мате-риал в рамках этического ас-пекта культуры речи(ОК-2); владеть: навыком составления текстов с учетом национальной спе-цифики этического аспекта культуры речи (ОК-2)


24

2. УЧЕБНО-ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Содержание лекционных занятий

Раздел 1. КУЛЬТУРА РЕЧИ КАК НАУЧНАЯ ДИСЦИПЛИНА

Тема 1.1. Становление и развитие культуры речи как научной дисциплины

(2 часа)

Место культуры речи в системе языковедческих дисциплин, история ее становления и современная исследовательская парадигма. Основы куль-туры речи. Культура речи как уровень практического владения языком, как учение о коммуникативных качествах литературной речи и как система знаний, умений и навыков, обеспечивающих эффективность использова-ния языка для целей коммуникации.

Тема 1.2. Аспекты изучения культуры речи как научной дисциплины: этический, нормативный, коммуникативный

(2 часа)

Основные аспекты культуры речи (коммуникативный, нормативный, этический). Культура речи, стилистика и риторика как теоретическая база культуры речевого общения. Социальная и персональная значимость куль-туры речевого общения.

Раздел 2. УЧЕНИЕ О КАЧЕСТВАХ «ХОРОШЕЙ РЕЧИ»

Тема 2.1. Принципы выделения качеств «хорошей речи» (2 часа)

Принципы выделения качеств речи. Правильность речи как ее соот-ветствие нормам литературного языка – базовое качество хорошей речи. Чистота речи как ее соответствие лексическим нормам. Точность как ком-муникативное качество речи, предполагающее соответствие ее смысловой стороны отражаемой реальной действительности. Точность предметная и понятийная. Логичность речи: экстралингвистические и собственно лин-гвистические условия логичности. Выразительность речи и ее основные условия.


25


(2 часа)

Уровни языковой системы и их роль в создании выразительности. Уместность как особое коммуникативное качество речи, регулирующее в конкретной языковой ситуации содержание других коммуникативных качеств. Системное функциональное взаимодействие коммуникативных качеств речи.

Раздел 3. СИСТЕМА НОРМ СОВРЕМЕННОГО РУССКОГО ЛИТЕРАТУРНОГО ЯЗЫКА

Тема 3.1. Орфоэпические нормы. Звуки, ударение и интонация как стилистические средства

(2 часа)

Произносительная (орфоэпическая) норма. Понятие «старшей» и «младшей» нормы. Роль литературного произношения. Широкое и узкое понимание орфоэпии. Основные черты современного русского литератур-ного произношения на уровне гласных и согласных звуков.


(4 часа)

Понятие грамотности. Орфографическая система русского языка. Ведущие принципы русской орфографии. Понятие орфографической нор-мы и орфографического правила. Основная единица орфографии (орфо-грамма). Сведения, которые необходимо учитывать при выборе буквы или способа графического оформления слова.


(4 часа)

Понятие пунктуации. Возникновение системы пунктуационных зна-ков. Современная пунктуация. Рекомендательный характер пунктуацион-ной нормы.


26

Раздел 4. ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО-ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ЯЗЫКА


(2 часа)

Определение понятий «троп» и «стилистическая фигура». Передача с помощью фигур и тропов внутренней экспрессии речи. Принципы клас-сификации фигур. Характеристика фигур, относящихся к публичной речи: фигуры, усиливающие выразительность речи; фигуры, облегчающие вос-приятие речи; фигуры, увеличивающие силу воздействия на адресата. Тро-пы как средство лексической выразительности (сравнение, эпитет, метафо-ра, гипербола, аллегория и т. д.).

Раздел 5. ФУНКЦИОНАЛЬНО-СТИЛЕВАЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ

РУССКОГО ЛИТЕРАТУРНОГО ЯЗЫКА

Тема 5.1. Функциональные стили современного русского литературного языка

(2 часа)

Общее определение стиля. Специфика понятия «функциональный стиль». История и современное состояние изучения функциональных сти-лей. Нормативные стилевые черты функциональных стилей и стилистиче-ская норма. Общие признаки выделения и общая характеристика функцио-нальных стилей русского литературного языка. Взаимопроникновение стилей.

Раздел 6. КУЛЬТУРА ОРАТОРСКОЙ РЕЧИ

Тема 6.1. Риторика как наука об эффективной речи. Зарождение, развитие и современное состояние риторики

(6 часов)

Оратор и его аудитория. Композиция публичного выступления. Приемы изложения и объяснения содержания речи. Аргументация в ора-торской речи. Структура и виды доказательств. Правила опровержения. Убеждение, способы убеждения. Доверие как источник убеждения. Вну-шение (суггестия), его языковые механизмы. Подготовка речи: выбор те-мы, цель речи, поиск материала, начало, развертывание и завершение речи.


27

Основные приемы поиска материала и виды вспомогательных материалов. Словесное оформление публичного выступления. Понятливость, информа-тивность и выразительность публичной речи. Неречевые средства обще-ния, их сущность, функции и роль в коммуникации.

Раздел 7. ВЕРБАЛЬНЫЕ И НЕВЕРБАЛЬНЫЕ СРЕДСТВА

КОММУНИКАЦИИ

Тема 7.1. Вербальные и невербальные компоненты коммуникации

(2 часа)

Коммуникативный процесс как единство вербальной и невербальной систем.

Тема 7.2. Знаковая природа невербальных компонентов. Основные знаковые системы невербальной коммуникации

(2 часа)

Знаковая природа невербальных компонентов. Основные знаковые системы невербальной коммуникации: а) оптико-кинетическая, б) пара- и экстралингвистическая, в) пространственно-временная организация ком-муникативного процесса, г) визуальный контакт. Типология невербальных компонентов коммуникации. Жесты и физиологические движения, их от-личия. Функции невербальных средств в процессе коммуникации. Нацио-нально-культурная специфика компонентов коммуникации.

Раздел 8. ЭТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ИЗУЧЕНИЯ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ

Тема 8.1. Роль этических норм в повышении речевой культуры

(4 часа)

Место этических норм в культурно-речевой нормативной системе. Активные культурно-речевые процессы русского языка конца XX – нача- ла XXI века. Уровни овладения культурой речи. Внутринациональные ти-пы речевой культуры (элитарный, среднелитературный, литературно-разговорный и фамильярно-разговорный). Речевая агрессия и политически корректный язык.


28

3. УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Планы практических занятий

Раздел 3. СИСТЕМА НОРМ СОВРЕМЕННОГО РУССКОГО ЛИТЕРАТУРНОГО ЯЗЫКА

Занятие первое

(4 часа)


План

1. Орфоэпия. Своеобразие норм произношения. Основные черты русского литературного произношения.

2. История возникновения и становления произносительной нормы русского литературного языка.

3. Лингвогеографические явления в орфоэпии. Московское и петер-бургское произношение.

4. Стили произношения и типы произнесения. 5. Основные нормы произношения русских слов, их изменение и ва-

риативность. Причины отступления от нормы. «Старшая» и «младшая» нормы.

6. Особенности произношения иноязычных слов, фамилий. 7. Общие тенденции в развитии русской произносительной системы.

Список литературы

1. Основная литература: 1, 2, 3, 4. 2. Дополнительная литература: 2, 4.

Задания

1. Произнесите следующие слова, проверьте соответствие своего произношения орфоэпическим нормам. Какие ошибки в произношении данных слов встречаются в речи малообразованных людей?

Комфорт, обман, коридор, трамвай, компостировать, комплимент,

инцидент, компрометировать, констатировать, почтамт, рубль, спек-

такль, журавль, эскалатор, пиджак, смородина, почерк, прочий, яства.


29

2. Распределите слова по двум группам:

а) слова, в которых произношение совпадает с написанием;

б) слова, в которых произношение отличается от написания.

Асфальт, астматик, прачечная, бадминтон, яичница, конечно, ди-

кобраз, дуршлаг, инцидент, крыжовник, почерк, праздничный, лаборато-

рия, пуловер, пиджак, туристский, троллейбус, уплачено.

3. Опираясь на рифмы стихотворных отрывков, определите произно-

сительные варианты сочетания -ЧН.

По дороге зимней, скучной

Тройка борзая бежит.

Колокольчик однозвучный

Утомительно гремит.

(А. С. Пушкин)

В глуши, в деревне, все нам скучно,

А мы… ничем мы не блестим,

Хоть вам и рады простодушно.

(А. С. Пушкин)

Я ль несся к бездне полуночной

Иль сонмы звезд ко мне неслись?

Казалось, будто в длани мощной

Над этой бездной я повис.

(А. Фет)

Где народ, там и стон… Эх, сердечный!

Что же значит твой стон бесконечный?

(Н. Некрасов)

4. Разделите приведенные слова на три группы в зависимости от ва-

рианта произношения -ЧН: а) слова, где произносится [чн]; б) слова, где произносится [шн]; в) слова, где возможны оба варианта произношения.


30

Античный, библиотечный, булочная, бутылочный, восточный, веч-но, горчичник, единичный, убыточный, перечница, лавочник, копеечный,

Кузьминична, лихорадочный, нарочно, отличник, однозвучный, почечный, порядочный, пустячный, Саввична, сердечный, скучный, скворечник, сли-вочный, тренировочный, уличный, шапочный, ячневая, яичница.

5. Произнесите пословицы и поговорки с ориентацией на москов-

скую, а затем на петербургскую норму:

Не родись красивой, а родись счастливой. Белые ручки чужие тру-ды любят. Рот что скребок, все подберет. Не учили поперек лавочки, а во всю вытянулся, не научишь. Пороки входят в состав добродетели, как ядовитые снадобья в состав целебных трав.

Подсказка: Орфоэпические особенности гласных:

Московский вариант Иканье: удивит[и]льно, б[и]реза Редукция до нуля в соседстве с сонорными: жимлсти, пъхршел

Петербургский вариант Еканье: удивит(е)льно, б(е)реза Отсутствие нулевой редукции в со-седстве с сонорными: жимълъсти, пъхърашел

Орфоэпические особенности согласных:

Московский вариант Сохранение (й) после гласных: скромны/й/е, липовы/й/е Твердый согласный в возвратной частице: вытянулос, раскинулос Произнесение удвоенных соглас-ных без особого подчеркивания: алеи, особено Последовательное смягчение со-гласного перед мягким согласным: кус(ь)тики

Петербургский вариант Утрата (й) после гласных: скромныэ, липовыэ Мягкий согласный в возвратной час-тице: вытянулось, раскинулось Произнесение удвоенных согласных с особым подчеркиванием: аллеи, особенно Отсутствие последовательного смяг-чения перед мягким согласным: кустики


31

6. Какой звук: [э] или [о] – произносится под ударением в приведен-

ных ниже словах?

Белесый, желоб, жернов, жердочка, желчь, шерстка, атлет, аку-

шер, гренадер, береста, бесхребетный, бревенчатый, новорожденный,

маневр, маневренный, двоеженец, многоженство, опека, оседлость, несо-

временный, никчемный, одновременно, осужденный, приведший, истек-

ший, острие, бытие и сознание, бытие (жизнь, существование).

8. Разделите приведенные слова на три группы в зависимости от ва-

рианта произношения согласного перед [э]:

а) согласный перед [э] произносится твердо;

б) согласный перед [э] произносится мягко;

в) слова, где возможны оба варианта произношения.

Автосервис, агрессия, адекватный, академик, аккордеон, анемия,

антитеза, анестезия, апартеид, астероид, бартер, бизнес, бестселлер,

безе, генезис, гипотеза, дебаты, дебют, демагогия, демарш, демпинг, де-

позит, диспансер, дефицит, компетентный, компьютер, коэффициент,

менеджер, музей, неологизм, непрезентабельный, паштет, резюме, стра-

тегия, темп, террор, энергия.

9. Определите динамику норм произношения. Как изменились

нормы? Отмечаются ли варианты норм орфоэпии в современном языке?

Какие тенденции наблюдаются в произношении согласных перед [э],

а также безударного [о]?

Аромат, артерия, бандероль, бассейн, бенефис, бифштекс, боа, бо-

леро, бюллетень, вето, гипотетический, гротеск, декан, декорация, де-

тектив, дефект, досье, Золя, капелла, кафе, кларнет, комфорт, консерва-

тория, конспект, корсет, новелла, Одесса, пионер, полонез, поэт,

претензия, рококо, роман, свитер, сонет, текст, тенор, терапия, термин,

Флобер.

10. Расшифруйте и произнесите правильно аббревиатуры:

СНГ, ФРГ, ЛДПР, КПРФ, ФБР, МГУ, США.


32

11. Расставьте ударение в словах в соответствии с литературной нормой. Какие из случаев характеризуются вариантным ударением? Как отражаются вариантные различия в «Орфоэпическом словаре» и «Словаре ударений для работников радио и телевидения»?

Арахис, анапест, апостроф, бюрократия, догмат, фортель, кетчуп, колледж, щавель, туфля, доцент, маркетинг, эксперт, бармен, мышление, менеджмент, оптовый, жалюзи, огниво, корысть, приговор, пиццерия, каталог, эксперт, диспансер.

12. Определите с помощью словаря значения слов, поставьте в них

ударение.

Благовест, мизантроп, еретик, знамение, молох, полисемия, паск-виль, генезис, менеджер, фетиш, факсимиле, феномен, филантропия, им-пичмент, саммит, некролог.

13. Составьте словосочетания с приведенными словами в их разных

значениях, зависящих от ударения.

Атлас, видение, хаос, ледник, характерный, острота, рожки. 14. Поставьте ударение в существительных мужского рода:

алкоголь, алфавит, аналог, асбест, бензопровод, досуг, дефис, доку-мент, доллар, дискант, квартал, инсульт, коклюш, километр, магазин, му-соропровод, партер, портфель, псевдоним, пурпур, ракурс, созыв, отсвет, столяр, творог, центнер, шофер.

15. Поставьте ударение в существительных женского рода:

ветеринария, девица, дремота, дьяволица, зевота, индустрия, искра, истерия, иконопись, камбала, кета, кулинария, ломота, молодежь, петля, простыня, ракушка, свекла, статуя, хвоя, щеколда, флюорография.

16. Поставьте ударение в существительных среднего рода:

вероисповедание, знахарство, изобретение, намерение, озвучение, обеспечение, переосмысление, приданое, рондо, сосредоточение, упроче-ние, ходатайство.


33

17. Определите место ударения (на основе или на окончании):

из аэропорта, средства, мозги, блюда, должностей, простыней, прибылей, шарфов, яслей, госпиталей.

18. Поставьте ударение в прилагательных:

августовский, атомный, биржевой, валовой, грошовый, джинсовый, домовая, кухонный, мизерный, оптовый, тигровый, сливовый, украинский.

19. Поставьте ударение в кратких формах имен прилагательных. От-метьте случаи колебания нормы:

бедна, бедно, бедны; близка, близко, близки; верна, верно, верны; гневна, гневно, гневны; мала, мало, малы.

20. Поставьте ударение в глаголах:

баловать, бомбардировать, звонить, закупорить, перчить, прину-дить, сгрудиться, углубить.

21. Поставьте ударение в причастиях:

загнутый, увезенный, погруженный, заключенный, заржавевший, возбужденный.

22. Поставьте ударение в глагольных формах:

звала, звало, звали; начала, начало, начали; заняла, заняло, заняли; поняла, поняло, поняли; приняла, приняло, приняли; собралась, собралось, собрались; прибыла, прибыло, прибыли.

Занятие второе

(4 часа)

Тема 3.2. Лексические нормы. Стилистические ресурсы семантики и системных связей слов

План

1. Проблема нормы в лексике. 2. Наиболее характерные стилистически маркированные лексические

средства научного, официально-делового, публицистического, разговорно-


34

го стилей. Случаи смешения стилей: прием и ошибка. Соотношение функ-ционально-стилевой и эмоционально-экспрессивной окраски слов.

3. Речевые ошибки в сфере лексики, их предупреждение.



Задания

1. Проанализируйте речь окружающих вас людей и составьте не-большое сообщение на тему: «Реализация лексических средств языка в прагматиконе личности». Обратите особое внимание на ошибки при ис-пользовании лексических средств языка или, наоборот, – на особое соблю-дение лексических норм. Объясните, какими экстралингвистическими и собственно лингвистическими факторами это вызвано.

2. Найдите в предложениях слова, которые употреблены без учета их лексического значения. Исправьте ошибки словоупотребления:

1. Линяют лисицы, и у куниц скоро появится наследство. 2. После приезда Хлестакова в городе начался полный адюльтер. 3. Коростов, ты обратно опаздываешь на лекцию. 4. Они готовы оказать школе любую благодарность, лишь бы ребе-

нок стал студентом. 5. Сотрудниками милиции была задержана плеяда распоясавшихся

хулиганов. 6. Стоят дальневосточные березки в подвенечном саване. 7. Оформление вашей курсовой работы желает много лучшего. 3. Найдите ошибки, связанные с нарушением норм сочетаемости и

выбором слова. Исправьте предложения:

1. Пора подвести результаты встречи: наша команда впереди. 2. Дано указание оплатить командировочные по новому тарифу. 3. На протяжении тридцати лет Афанасьев выполнял роль кладов-

щика и экспедитора. 4. Представленные хозяйственными службами мероприятия нуж-

даются в дополнительных обоснованиях и рабочей силе.


35

5. Большая половина игры проходила у ворот команды «Заря». 6. Нельзя не сказать несколько радушных слов и о наших строите-

лях. 7. Первая трудность произошла со стройматериалами. 8. Подавляющее количество командных встреч проходило в упорной

борьбе. 9. Премьер-министр дает глубокую оценку экономической ситуации

в стране. 10. Ты всю жизнь строишь себе идеалы. 11. Наша новая встреча состоялась только глубокой весной. 12. В этих соревнованиях Сергей Бубка одержал поражение. 13. Буду в районе двух часов. 14. Вдали охотники заприметили стаю уток и зайцев.

4. Найдите случаи тавтологии и исправьте фразы:

1. По сведениям из осведомленных источников, намечено подписание «Соглашения о национальном согласии».

2. Раскрывая предложенную тему, мы попытаемся раскрыть кон-цепцию занятости в новых социально-экономических условиях России.

3. В отличие от становления предпринимательства в XIX веке, от-личавшегося самобытностью и народностью, предпринимательство XX столетия являет более пеструю картину.

4. Товарные биржи были сформированы в форме акционерных об-ществ.

5. Нас на занятиях учат высказывать свое мнение по поводу выска-зываний всемирно известных личностей.

6. Роль ваших примеров очень важна. К примеру, без них бы я не по-нял темы лекции.

7. Они думают, что о них можно подумать что-то плохое. 4. Объясните разницу в значении словосочетаний:

Опасный человек – опасливый человек, освоить прочитанное – усво-ить прочитанное, осудить действия – обсудить действия, представить возможность – предоставить возможность, техническое исполнение – техничное исполнение, фактический материал – фактичный материал.


36

Занятие третье

(6 часов)

Тема 3.3. Морфологические нормы. Стилистические возможности частей речи

План

1. Понятие морфологической нормы, ее свойства, причины отступ-ления от нормы.

2. Морфологические нормы в области именных частей речи: а) образование и употребление форм рода, числа, падежа имен су-

ществительных; б) трудности в образовании различных форм имен прилагательных; в) особенности употребления числительных и местоимений. 3. Колебание как ведущий процесс развития нормы: а) колебания в роде, числе, падеже, изменения в склонении имен

существительных; б) колебания в употреблении форм имен прилагательных. 4. Основные ошибки в использовании именных морфологических

норм и пути их устранения.


1. Основная литература: 1, 2, 3, 4. 2. Дополнительная литература: 3, 4, 5, 13, 10.

Задания

1. От данных существительных образуйте форму именительного па-дежа множественного числа:

Директор, доктор, договор, бухгалтер, катер, корпус, паспорт, порт, отпуск, кондуктор, профессор, слесарь, торт, шофер, шулер, про-пуск, соболь, орден, ордер.

2. Образуйте форму родительного падежа множественного числа от следующих существительных:

Валенки, молдаване, турки, литры, облака, узбеки, блюдца, крылья, калачи, лохмотья, грабли, полусапожки, яблоки, места, рельсы, армяне.


37

3. Раскройте скобки, ставя существительные в нужном падеже. Объясните особенности образования падежных форм:

1) Десятки (тонна) болгарских (помидор), украинских (яблоко), крымских

(мандарин), вьетнамских (банан), африканских (апельсин) достав-ляют в промышленные центры в специальных рефрижераторных поездах.

2) Для своей работы кочегар располагает целым набором больших и малых (кочерга).

3) На фестивале молодежи и студентов можно было видеть на-циональные одежды (таджик, киргиз, якут, узбек, монгол, мордвин, осе-тин, башкир, бурят, туркмен).

4) В универмаге был богатый ассортимент изящных (туфля), узорных (чулок), безразмерных (носок), модных дамских (сапог).

5) Пищей для болотных (цапля) служат лягушки, водяные черви, пиявки.

6) В общежитие поступили комплекты новых (наволочка, просты-ня, одеяло).

7) Из открытых детских (ясли) слышались веселые голоса. 4. Вместо точек вставьте окончания и мотивируйте свой выбор: В компот положили много изюм…и чернослив… Хозяйка протянула

гостю чашку горячего ча… Столько этого крик… и визг… было, что ба-рабанные перепонки чуть не лопнули. Всадники быстро промчались и скрылись из вид… Отбо… нет от разных заманчивых предложений. Иные судят обо всем с наскок… Возьмите на складе побольше цемент… и не-много алебастр…

5. Выберите правильный вариант из скобок, объясните свой выбор:

1) Для проведения бесед и докладов были приглашены квалифициро-ванные (лекторы – лектора).

2) Из ворот выехали пятитонные грузовики, (кузовы – кузова) их до краев были наполнены мешками и ящиками.

3) Пастух приложил к губам свою дудочку, и медленно стали разно-ситься тихие, переливчатые (тоны – тона) свирели.


38

4) Речь идет о том, чтобы устранить все (тормозы – тормоза), мешающие нашему движению вперед.

5) Яркая луна взошла над горизонтом, небо и море окрасились в мягкие темно-синие (тоны – тона).

6) У причала столпились военные (катера – катеры); на внешнем рейде стояли (крейсеры –крейсера).

7) Водить автобусы по горным дорогам могут только опытные (шофера – шоферы).

6. От приведенных слов, используя суффиксы -к, -ниц, -ш, -ичк, -иц,

-ин, -есса, -их, образуйте существительные женского рода. Определите, ка-кие из них могут быть использованы во всех функциональных стилях, употребление каких ограничено разговорно-обиходным стилем, а какие относятся к просторечию?

Приятель, филолог, доктор (звание), доктор (профессия), кандидат, диссертант, журналист, кадровик, солдат, медик, декан, критик, началь-ник, гример, мастер, бармен, бригадир, свидетель, киоскер, трус, собесед-ник, программист.

7. Подберите определения к словам:

Рояль, фамилия, тюль, толь, молодежь, кафе, туфля, какаду, паль-то, шоссе, метро, мозоль, депо, какао, пианино, меню, такси, фойе, бюро, пари, жюри, портмоне, Сочи, Тбилиси, леди, шампунь.

8. Определите род несклоняемых существительных, согласуя с ними

определения (за справками обращайтесь к словарям):

Вульгарн… арго, рискован… антраша, звучащ… банджо, опасн… динго, ярк… индиго, юн… кабальеро, больш… гну, забавн… гризли, кро-шечн… колибри, остроумн… конферансье, уважаем… кюре, сочн… манго, прекрасн… пери, стар… рантье, заброшен… ранчо, справедлив… рефери, маленьк… цеце, увлекательн… шоу, установлен… эмбарго, истин… денди, молод… шимпанзе.


39

9. Согласуйте в роде и числе определения и сказуемые с выделенны-ми существительными, объясняя их значение и выбор грамматической формы:

1) Мо… импресарио настаива…, чтобы для концерта привезли нов… рояль.

2) Своей внешностью она производила впечатление типичн… инженю.

3) У входа девушка оставила сво… маленьк… сабо. 4) С рекламы улыбалась красавица, весь наряд которой составлял…

ярк… бикини. 5) Густ… контральто ее звучал… ровно и уверенно. 6) Здешняя молодежь увлекалась не футболом, а весьма популярн…

тогда регби. 7) Этот выскочка, сделавший головокружительную карьеру, эт…

парвеню, котор… просочил… в высшее общество, теперь отворачивал… от друзей.

8) В Багдаде я учился в больш… медресе у знаменитых ученых. 10. Составьте со словами предложения, в которых четко был бы обо-

значен род:

Диван-кровать, усадьба-музей, школа-интернат, ТАСС, МИД, ВГИК, роман-газета, платье-костюм.

11. Слова, данные в скобках, поставьте в нужной форме:

1) На днях состоялся вечер памяти (Жан Батист Клеман). 2) В «Похождениях бравого солдата Швейка» ярко проявился са-

тирический талант (Ярослав Гашек). 3) Наше знакомство с (Чарли Чаплин) состоялось в период немого

кино. 4) В произведениях (Жорж Санд) затрагиваются многие социаль-

ные проблемы. 5) Наталья любила произведения (Эрих-Мария Ремарк). 6) Мне очень нравились фильмы с (Фани Ардан). 7) Мы прочитали новое эссе об (Эрнст Теодор Амадей Гофман).


40

8) У (Этель Лилиан Войнич) только три законченных романа.

9) Об этом ты можешь прочесть у (Марсель Пруст).

10) У (Остап Сулейман Берта Мария Бендер- Бей) было много спо-

собов раздобыть деньги.

11) Сценарий к «Дерсу Узала» Ю. Нагибин писал совместно с (Акира

Куросава).

12) Село наше находилось под (старинный, Чернигов).

13) После путешествия я все время думаю о (знаменитый, Болдино).

14) В то лето Маяковский проживал в (подмосковный, Пушкино).

15) «Аргументы и факты» (писать) об этом еще на прошлой неде-

ле.

16) «Джентельмены удачи» сразу же (завоевать) зрительские

симпатии.

17) «Как закалялась сталь» долгое время (быть) культовой книгой.

18) «8 ½» (стать) визитной карточкой Ф. Феллини.

12. В следующих предложениях найдите ошибки, связанные с обра-

зованием и употреблением степеней сравнения. Дайте аргументацию и

предложите правильный вариант:

1) Третий рассказ показался ему наиболее смешней.

2) Отношение к людям должно быть мягше, а взгляд на жизнь –

ширше.

3) Моя работа оказалась наихудшайшей из всех.

4) Этот костюм мне менее велик, чем тот.

5) Алена гораздо красивше Татьяны.

6) Такой зонт более женский, чем мужской.

7) Он из нас был самый честнейший.

8) Первее всего нужно доделать то, что мы начали.

13. Раскройте скобки, выбрав одну из предложенных форм. Опреде-

лите, в каких случаях допустимо использование:

а) только краткой формы,

б) только полной формы,

в) обеих форм.


41

Свой выбор мотивируйте:

1) Я (сыт/сытый). 2) Сегодня он (сердит/сердитый). 3) Профессор (доволен/довольный) успехами студентов. 4) Эти ошибки легко (исправимы/исправимые). 5) Кто (бодр/бодрый) душой, тот всегда (весел/веселый) и (здо-

ров/здоровый). 6) Мясо уже почти (готово/готовое). 7) Стены в этой крепости (высоки/высокие). 15. Замените цифры соответствующими числительными. Раскройте

скобки, употребив существительные (словосочетания с существительны-ми) в нужной падежной форме:

1) Вместе со всеми 374 (участник конференции) мы отправились

в Старую Руссу. 2) Наша база находилась в 841 (километр) от города. 3) За время экспедиции полярники прошли свыше 1958 (километр). 4) Из 941 (выпускник) нашего курса на встречу приехали только

около 750. 5) Мы израсходовали ¾ (бак) воды. 6) За новый проект проголосовало 0,9 (собравшихся). 7) Царь Леонид с 300 (спартанец) в Фермопильском ущелье прикры-

вал отступление греческих войск. 16. В приведенных предложениях найдите ошибки, связанные

с употреблением имен числительных. Предложите правильный вариант: 1) Тысячью годами позже на этом месте возник другой город. 2) В тысячу девятисот тринадцатом году мы уехали из России. 3) Сейчас, когда я могу гордиться сороками лет прожитой жизни,

многие вещи мне кажутся иными. 4) На площади собралось около четырехсот людей. 5) Победителя наградили полторастами тысячами рублей. 6) После проверки выяснилось, что на складе не хватало три тыся-

чи пятьсот сорок две коробки конфет.


42

17. Объясните ошибки в употреблении местоимений:

1) Больной попросил сестру налить себе воды. 2) Хозяйка сняла со стола чемодан и отодвинула его в сторону. 3) Группа сдала уже все зачеты и просила проэкзаменовать их

в первую очередь. 4) Сзади его ехала нагруженная вещами машина. 5) Когда наступили каникулы, студенты поехали к своим родите-

лям; они их ждали с большим нетерпением, надеясь хорошенько отдох-нуть.

6) Первое выступление артистки принесло ей большой успех, и от нее можно ждать многое.

7) Я должен поздравить Екатерину Сергеевну с успешной защитой своей докторской диссертации.

8) Молодая мать любовалась ребенком, играющим у своих ног. 9) Любому должнику важно доверие к себе. 10) Республика будет вести независимую политику, не прогибая

ни перед кем спину и защищая ее интересы.

Занятие четвертое

(4 часа)

Тема 3.4. Синтаксические нормы. Стилистические ресурсы синтаксиса. Стилистика текстов

План

1. Понятие синтаксической нормы. 2. Колебания и нормы в системе словосочетания. 3. Нормы управления. Случаи синонимии / вариантности форм

управления. Типичные ошибки в управлении. 4. Стилистическая оценка вариантов согласования определений и

приложений. 5. Нормы согласования сказуемого с различными типами подлежа-

щего. Варианты координации главных членов предложения. Устранение ошибок в грамматической координации главных членов предложения.

6. Порядок слов в предложении как грамматическое и стилистиче-ское средство.


43


1. Основная литература: 1, 2, 3, 4.

2. Дополнительная литература: 2, 4, 5.

Задания

1. Допишите окончания, согласуя сказуемое с подлежащим:

1) Большинство картин художников-передвижников был… воспри-

нят… как гимн человеку, прославляющий и утверждающий его высокие

духовные ценности.

2) Большое количество студентов, преподавателей и профессоров

института, состоящих в спортивных секциях, уже сдал… нормы по лы-

жам.

3) Большинство работ В. Е. Евгеньева-Максимова (десятки книг и

сотни статей) посвящен… исследованию творчества Некрасова.

4) Подавляющее большинство слушателей показал… на экзаменах

глубокие знания.

5) В одном из флигелей его дома жил… шестнадцать горничных.

6) Установлен… три новых мировых рекорда по тяжелой атлети-

ке.

7) Полмесяца прошл… с тех пор, как начались экзамены.

8) За короткий срок построен… и сдан… в эксплуатацию 51 про-

мышленный объект.

9) Операцию провел… молодой хирург Бойцова, недавно защитив-

шая кандидатскую диссертацию.

10) Шоссе-магистраль пересекал… полотно железной дороги.

11) Клычков с Чапаевым разъехал… (ся, сь) по флангам.

12) Граф Илья Андреевич в конце января с Наташей и Соней прие-

хал… в Москву.

13) Кто из приятельниц написал… вам об этом?

14) В лесу ночной порой и дикий зверь, и лютый человек, и леший

брод…т.

15) Гибл… молодость, сила, здоровье.


44

2. Раскройте скобки, выберите форму согласования определения; свой выбор мотивируйте:

1) Дети просили рассказать им о рыбе ерше, (известном – извест-ной) им по сказкам.

2) Квартира была разделена на две (неравные – неравных) части. 3) Две (старшие – старших) сестры окончили институт. 4) Трудно иметь дело с человеком, когда знаешь, что он (настоя-

щий – настоящая) ханжа. 3. Допишите окончания, согласуя определения с существительными:

1) Реставрирован… музей и картинная галерея открыты для посе-тителей.

2) Экспонаты были размещены в больш… зале и галерее. 3) Отец с гордостью говорил об успехах сво… сына и дочери. 4) Учительница занималась с отстающ… учеником и ученицей. 4. Слова в скобках поставьте в нужной форме (при необходимости

пользуйтесь предлогами):

Согласно (приказ), контроль (выполнение приказа), не получил (раз-решение), отзыв (курсовая работа), уплатить (проезд), ждать (поезд), опираться (результаты эксперимента), заведующий (отделение), рецен-зия (книга), уверенность (успех), вера (успех), удивляться (трудолюбие), удивлен (трудолюбие).

5. Исправьте, где нужно, ошибки в построении словосочетаний и

предложений. Объясните, с действием каких норм они связаны:

1) Ответ по заявлению жалобщика был получен им немедленно. 2) Факты, о которых изложил автор письма, при проверке полно-

стью подтвердились. 3) В наше время женщина должна занять важную роль в политике. 4) Благодаря тому, что не хватает времени думать о воспитании,

растет преступность. 5) Оратор отметил о том, что требуется много средств для вы-

полнения намеченного плана.


45

6) Все приведенные факты говорят за то, что операция провалена. 7) Решимость прогрессивных сил во всех частях света не допус-

тить ядерную войну вселяет в нас уверенность в победу дела мира. 8) Мыслимо ли равнодушие педагога за судьбу своих воспитанни-

ков? 9) Прилагая счет на обусловленную сумму, прошу оплатить мне

за проделанную работу. 10) О том, каких успехов добилась группа, видно из результатов

экзаменационной сессии.

6. Прокомментируйте следующие предложения с точки зрения по-рядка слов. Предложите варианты правки:

1) Печорин лишает любимого коня Казбича. 2) Раскольников убивает чисто из гуманных побуждений. 3) В это время в реках и водоемах области ловля рыбы запрещена

всеми способами. 4) Общественность широко готовится отметить пятидесятиле-

тие литературной деятельности писателя. 5) Все от нас зависящие меры для повышения успеваемости в груп-

пах были приняты. Раздел 4. ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО-ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ЯЗЫКА

Занятие пятое

(4 часа)


План

1. Понятие выразительности. Основные условия выразительности. 2. Фразеологические средства языка:

а) фразеологические обороты: особенности употребления, типы фра-зеологизмов, функции фразеологизмов, речевые ошибки, связанные с употреблением фразеологизмов;

б) языковые афоризмы: пословицы, поговорки, крылатые слова. Ре-левантность их использования в речи.


46

3. Лексические образные средства:

а) понятие образности речи; б) определение тропа; в) характеристика основных тропов; г) речевые ошибки, возникающие при употреблении тропов. 4. Стилистическое использование лексических средств речевой вы-

разительности.



Задания

1. Укажите речевые ошибки в употреблении фразеологизмов (ис-пользование фразеологизмов без учета их семантики, неоправданная заме-на компонентов фразеологизма, немотивированное расширение или со-кращение его состава, изменение грамматической формы слов во фразеологизме, контаминация элементов разных сочетаний), исправьте ошибки. За справками обращайтесь к «Фразеологическому словарю рус-ского языка» под редакцией А. И. Молоткова.

1. Выпускники, радостные и счастливые, на прощанье спели свою лебединую песню. На торжественной линейке, посвященной празднику «Последнего звонка», Виктор сказал: «Мы сегодня собрались, чтобы про-водить в последний путь своих старших товарищей».

2. Он всегда считал своего соседа отъявленным врагом. 3. У этих «заботливых» родителей дети спят на каких-то прокру-

стовых ложах. 4. Смешит зрителя драматург не один, а в компании с прекрасны-

ми актерами, которым палец в рот не клади, а дай только посмешить. 5. Не мудрствуя долго, приведу цитату из отчета, составленного

по следам рейда. 6. Хоть был он и не из робкой десятки, но тут не мог не испугать-

ся.


47

7. Необходимо уделить самое серьезное значение борьбе с преступ-ностью.

8. Если давать всем сестрам по серьге, то распределение электро-энергии будет несправедливым.

9. Вопрос с топливом сложный, и просто так забросать его шап-ками нельзя.

10. Старушка, видимо, устала, она шла все медленнее, на одном ды-хании.

11. Многие пенсионеры сейчас просто влачат лямку. 12. Если на нашем предприятии начнется ревизия, мы можем влип-

нуть в переплет. 13. «Белая ворона» – так иногда называют человека совестливого,

не равнодушного к тому, что плохо лежит. 14. На открытии нового телецентра его директор удовлетворенно

заявил, что в полку журналистов прибыло. 15. Из этой ситуации я делаю вывод, что кто-то подкладывает

В. В. Путину медвежью услугу. 2. Придумайте фразы, в которых предложенные ниже сочетания

употреблялись бы:

а) как свободные; б) как фразеологические.

Бросить камешек в огород, выносить сор из избы, держать камень за пазухой, заткнуть за пояс, засучить рукава, на всех парусах.

3. Продолжите ряд близких по значению фразеологизмов:

в мгновение ока, в один миг, … во весь дух, во весь опор, во весь мах, … во все горло, во весь голос, … мастер золотые руки, работа в руках спорится, … гонять лодыря, ловить мух, бить баклуши, … душа нараспашку, … кошки скребут на душе, … развесить уши, …


48

4. Используя исходное слово, назовите несколько фразеологизмов, возникающих в памяти. Например: шея – шею намылить, шею свернуть; второй – вторая молодость, вторая натура, до второго пришествия. Объяс-ните их. В случае затруднений обратитесь к словарю.

Волк…, глаз…, душа…, семь…, ухо…, кожа…, камень…, голова…, страус…, вода…, Кузьма…, Юрий…, Сидор…, Москва…, Киев…, Моно-мах…

5. Скажите, кому принадлежат следующие крылатые выражения:

1) Сейте разумное, доброе, вечное. 2) Из прекрасного далека. 3) А Васька слушает, да ест. 4) Как белка в колесе. 5) А ларчик просто открывался. 6) Смеяться, право, не грешно над тем, что кажется смешно. 7) Свежо предание, а верится с трудом. 8) Счастливые часов не наблюдают. 9) Есть еще порох в пороховницах. 6. Укажите различные тропы (метафоры, метонимии, синекдохи, ан-

тономасии, эпитеты, сравнения, олицетворения, гиперболы, литоты, пери-фразы и т. д.). Какова их функция в речи?

1) Ненасытный день потух; ненасытной ночи мгла по небу стелется одеждою свинцовой (П.).

2) Только слышно на улице где-то одинокая бродит гармонь. 3) Ягненочек кудрявый – месяц гуляет в голубой траве (Ес.). 4) Зимы последние кусочки чуть всхлипывают под ногой, и так сму-

щенно дышат кочки незащищенностью нагой (Евт.). 5) Ему рукоплескал Париж. 6) Мы все глядим в Наполеоны. 7) В сто сорок солнц закат пылал (Маяк.). 8) Ниже тоненькой травиночки надо голову клонить (Некр.). 9) Прикручен шар земной ко мне. Я, как усталая японка, весь мир

таскаю, как ребенка рыдающего, на спине (Евт.).


49

10) Но даже и ракетой вознесен, несущейся быстрей, чем скорость звука, увижу я, как будто страшный сон, молчалиных тихоньствующих сонм и многоликость рожи Скалозуба (Евт.).

11) Сквер величаво листья осыпал. Светало. Было холодно и трезво. 12) Руки милой – пара лебедей – в золоте волос моих ныряют…

(Ес.). 13) И слышно было до рассвета, как ликовал француз (Лерм.). 14) Не жалею, не зову, не плачу (Ес.). 7. Насколько оправдано употребление тропов в приведенных ниже

примерах? В случае неудачной образности укажите недочеты металогиче-ской речи (стилистически не оправданная метафоризация, неясность вы-сказывания в результате употребления тропа, нарушение закона эстетиче-ского соответствия сближаемых понятий, разрушение единства образной системы, несочетаемость слов, употребленных в переносном значении, не-мотивированная реализация метафоры и др.). Исправьте предложения:

1) Праздник мира и труда наш отряд плодородия встретил в поле, работая на внесении органических удобрений.

2) На собрании перед своим коллективом Левченко предстал в об-наженном виде, признался в грехах и покаялся.

3) Забота о воспитании девушек и юношей, об их добром имени пронизывает вечерние беседы.

4) Учителя не поленились зажечь огонь в моих глазах. 5) В морозном обличье, как и полагается, набросив на плечи елей

пышные шапки, пришел Новый год. 6) Популярные трассы лесопарка допоздна звенят голосами, тру-

дятся с максимальной нагрузкой. 7) Северный олень неприхотлив, не требует ухода и с радостью

отдает человеку прекрасное оленье мясо, шкуры, рога. 8) У розового зрения любви два глаза: глаз радужного мира и глаз

глубинного загляда. 9) Актер на сцене видится нам как бы в двух лицах – он сам и соз-

данный им сценический характер. Мы видим только образ, но через него можем проникнуть в душу актера, ибо каждая хорошо сыгранная роль неизбежно приоткрывает нам какие-то параметры его души.


50

10) На долю певицы выпала трудная задача – дать сражение итальянкам у них на родине, в колыбели итальянской школы вокала – миланском театре «Ла Скала».

11) Древние русские города явились цитаделью русского националь-ного зодчества, животворным источником и рассадником самобытной культуры нашего народа.

12) Блистательная музыка продолжала спать вековым сном.

Раздел 5. ФУНКЦИОНАЛЬНО-СТИЛЕВАЯ ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ

РУССКОГО ЛИТЕРАТУРНОГО ЯЗЫКА

Занятие шестое

(2 часа)


План

1. Экстралингвистические (коммуникативные) предпосылки выде- ления научного стиля языка, его место среди других функциональных стилей:

2. Лингвистические особенности языка науки:

а) лексико-фразеологическая специфика научного стиля; б) морфологические черты научного стиля; в) синтаксические средства научного стиля; г) вопрос об экспрессивности научного стиля.

3. Подстили научного стиля, их жанры. 4. Вопрос о терминологии и терминотворчестве.


1. Основная литература: 1, 2, 3, 4. 2. Дополнительная литература: 1, 6, 8, 911, 12, 14.

Задания 1. Выберите интересную, на ваш взгляд, для аудитории книжную

новинку (научного или научно-популярного плана). Подготовьте устное реферативное сообщение в форме монолога на 2–3 минуты, письменно составьте рецензию на данную книгу.


51

Занятие седьмое

(2 часа)

Тема 5.3. Официально-деловой стиль: подстили, жанры

План

1. История русского делового письма.

2. Общая характеристика официально-делового стиля: сфера приме-

нения, подстили и жанры.

3. Языковые и текстовые нормы официально-делового стиля. Языко-

вые формулы официальных документов. Интернациональные свойства

русской официально-деловой письменной речи. Типы документов. Язык и

стиль распорядительных документов. Язык и стиль коммерческой коррес-

понденции. Язык и стиль инструктивно-методических документов. Рекла-

ма в деловой речи. Правила оформления документов. Новые тенденции

в практике русского делового письма. Особенности русской и зарубежной

школ делового письма. Речевой этикет в документе.

4. Деловое общение, его особенности, виды.

5. Особенности лексической системы официально-делового стиля.

Вопрос о канцеляризмах и штампах.

6. Основные черты словообразования, морфологии и синтаксиса

официально-делового стиля.



2. Дополнительная литература: 1, 6, 8, 9, 11, 12, 14.

Задания

1. Прочитайте шуточный текст из «Литературной газеты». Найдите

канцеляризмы. Исправьте стилизованную под канцелярскую разговорно-

бытовую речь.

Порча хорошего настроения.

Осуществив возвращение домой со службы, я проделал определен-

ную работу по сниманию шляпы, плаща, ботинок, переодеванию в пижаму


52

и шлепанцы и усаживанию с газетой в кресло. Жена в этот период време-

ни претворяла в жизнь ряд мероприятий, направленных на чистку карто-

феля, варку мяса, подметание пола и мойку посуды.

По истечении некоторого времени она стала громко поднимать во-прос о недопустимости моего неучастия в проводимых ею поименованных мероприятиях. На это с моей стороны было сделано категорическое за-явление о нежелании слушания претензий по данному вопросу ввиду осу-ществления мною в настоящий момент, после окончания трудового дня, своего законного права на заслуженный отдых.

Однако жена не сделала соответствующих выводов из моих слов и не прекратила своих безответственных высказываний, в которых, в ча-стности, отразила такой момент, как отсутствие у меня целого ряда положительных качеств, как-то: совести, порядочности, стыда и проч., причем как в ходе своего выступления, так и по окончании его занималась присвоением мне наименований различных животных, находящихся в лич-ном пользовании рабочих и колхозников.

После дачи взаимных заверений по неповторению подобных явлений нами было приступлено к употреблению в пищу ужина, уже имевшего в результате остывания пониженную температуру и утратившего свои вкусовые качества.

Вот так у нас порой еще допускается порча хорошего настроения, а также аппетита.

2. Прочитайте предложения, найдите в них ошибки. Объясните ха-

рактер допущенных ошибок и исправьте их.

1. Мы рассмотрели вопрос согласно полученного заявления. 2. В обсуждении принял участие заведующий кафедры социологии. 3. Ряд предложений проекта расчетами не подкрепленные. 4. В 19… году на предприятие были приняты двадцать один специа-

лист. 5. В наше предприятие распределены на работу молодые специали-

сты выпуска 19… года. 6. В связи с предварительной договоренностью высылаем Вам необ-

ходимые документы. 7. Мы признаем о том, что проект станка неудачный.


53

8. Институт ходатайствует о постоянной прописке в Москве со-

труднику Петлак А. И.

9. Взяв без разрешения это оборудование на складе, у него начались

неприятности с начальством.

10. Зарплата не была выплачена пятистам сорок двум рабочим.

11. Рабочие, что допустили брак, получили выговор.

3. Найдите ошибки, допущенные автором заявления. Отредактируйте

текст.

Директору автобазы № 2

От Никифорова Л. Н.

Заявление

Товарищ директор, к вам обращается шофер автобазы Никифо-

ров Л. Н. по такому вопросу.

Очень прошу Вас освободить меня на время от работы на дальних рейсах.

Я сейчас прохожу лечение в поликлинике, справку могу представить.

Очень прошу не отказать в моей просьбе и подписываюсь

Никифоров Л. Н. 2 марта 2002 г.

7. Найдите и исправьте ошибки в оформлении доверенности. Отре-

дактируйте текст.

Доверенность

Я, Шевчук Л. А., доверяю моему мужу Шевчук И. С. Получить мою зар-

плату за первую половину декабря. В связи с тем, что я нахожусь

в больнице.

16 декабря 2002 года Л. А. Шевчук


54

8. Найдите и исправьте ошибки в данной автобиографии. Проведите редакторскую правку.

Автобиография Я, Потемкин Анатолий, родился 7 июня 1964 года. Я родился и живу в го-роде Москве. С 1972 по 1979 учился в школе. Я окончил только шесть классов. В этом же году поступил в училище. Там я получил профессию монтажника. С 1982 до настоящего времени работаю в строительном управлении. Сейчас уже имею 4-й разряд. В 1986 году окончил вечерний техникум и в 88-м был назначен бригадиром комплексной бригады. Учусь в вечернем университете культуры и рабо-таю.

Потемкин Анатолий 4 июня 1994 года

9. Объясните значения слов, называющих различные виды служеб-

ных документов. При необходимости обращайтесь к толковому словарю.

Аккредитив, аттестат, бюллетень, директива, извещение, коммю-нике, меморандум, резолюция, сертификат, ультиматум.

Занятие восьмое

(4 часа)

Тема 5.4. Публицистический стиль. Средства массовой информации и культура речи

План

1. Экстралингвистические и лингвистические предпосылки выделе-ния публицистического стиля.

2. Подстили и жанры публицистического стиля, преломление в них черт публицистического стиля.

3. Функции публицистического стиля.


55

4. Стилевые черты публицистической речи, их проявление в языко-вых средствах. Сочетание стандарта и экспрессии как стилистическая доминанта публицистического текста.

5. Соотношение понятий стандарта (клише) и штампа. 6. Экспрессивность публицистического стиля; средства речевой вы-

разительности. 7. Средства массовой информации и культура речи. 8. Язык рекламы. 9. Динамика нормы в публицистике.


1. Основная литература: 1, 2, 3, 4. 2. Дополнительная литература: 1, 6, 8, 9, 11, 12, 14.

Задание

1. Подберите текст публицистического стиля и проанализируйте его стилистику, указав черты: 1) инвариантные и 2) обусловленные жанро- во-ситуативной принадлежностью текста. Рассмотрите средства речевой выразительности и изобразительности, сделайте вывод о жанрово-ситуа- тивном характере тропов и фигур речи в публицистическом дискурсе.

Занятие девятое

(4 часа)

Тема 5.5. Разговорный стиль. Языковая специфика и особенности функционирования в узусе

План

1. Общая характеристика разговорного стиля. Экстралингвистиче-ские и стилевые черты разговорного стиля.

2. Прагматика и стилистика разговорной речи. Условия успешного общения.

3. Причины коммуникативных неудач. 4. Коммуникативные цели, речевые стратегии, тактики и приемы. 5. Жанры речевого общения. 6. Этика речевого общения и этикетные формулы речи.


56



2. Дополнительная литература: 1, 6, 8, 9, 11, 12, 14.

Задание

1. Из произведений художественной литературы подберите фраг-

менты текстов, иллюстрирующие функционирование элементов разговор-

ного стиля. Определите функции «разговорной стилистики» в художест-

венном тексте.

Раздел 6. КУЛЬТУРА ОРАТОРСКОЙ РЕЧИ

Занятие десятое

(2 часа)

Тема 6.2. Понимание образа оратора. Оратор и аудитория

План

1. Оратор и его аудитория.

2. Подготовка речи: выбор темы, цель речи, основные приемы по-

иска материала.

3. Композиция публичного выступления.

4. Приемы изложения и объяснения содержания речи.

5. Аргументация в ораторской речи.

6. Монолог и диалог в публичных выступлениях.

7. Речевые тактики и стратегия общения.

8. Контакт оратора с аудиторией.

9. Как повысить интерес слушателей к выступлению.

10. Как готовиться к выступлению.

11. Оценка эффективности публичного выступления.



2. Дополнительная литература: 7, 13.


57

Задания

1. Изучите композиционные особенности приведенной ниже речи, а также использование в ней риторических фигур и приемов аргументации.

Нобелевская речь Ивана Алексеевича Бунина (1933)

Ваше высочество, милостивые государыни, милостивые государи! Девятого ноября, в далекой глуши, в старинном провансальском го-

роде, в бедном деревенском доме, телефон известил меня о решении Шведской академии. Я был бы неискренен, ежели бы сказал, как говорят в подобных случаях, что это было наиболее сильное впечатление во всей моей жизни.

Справедливо сказал великий философ, что радости, даже самые резкие, почти ничего не значат по сравнению с таковыми же чувствами печали. Ничуть не желаю омрачать этот праздник, о коем я навсегда со-храню неизгладимое воспоминание, я все-таки позволю себе сказать, что скорби, испытанные мною за последние 15 лет, далеко превышали мои ра-дости. И не личными были эти скорби – совсем нет! Однако твердо могу сказать я и то, что из всех радостей моей писательской жизни это ма-ленькое чудо современной техники, этот звонок телефона из Стокгольма в Грас дал мне как писателю наиболее полное удовлетворение.

Литературная премия, учрежденная вашим великим соотечествен-ником Альфредом Нобелем, есть высшее увенчание писательского труда! Честолюбие свойственно почти каждому человеку и каждому автору, и я был крайне горд получить эту награду со стороны судей столь компе-тентных и беспристрастных. Но думал ли я девятого ноября только о се-бе самом? Нет, это было бы слишком эгоистично. Горячо пережив волне-ние от потока первых поздравлений и телеграмм, я в тишине и одиночестве ночи думал о глубоком значении поступка Шведской акаде-мии. Впервые со времени учреждения Нобелевской премии вы присудили ее изгнаннику. Ибо кто же я? Изгнанник, пользующийся гостеприимством Франции, по отношению к которой я тоже навсегда сохраню признатель-ность. Господа члены Академии, позвольте мне, оставив в стороне меня лично и мои произведения, сказать вам, сколь прекрасен ваш жест сам по себе. В мире должны существовать области полнейшей независимости.


58

Вне сомнения, вокруг этого стола находятся представители всяческих мнений, всяческих философских и религиозных верований. Но есть нечто незыблемое, всех нас объединяющее: свобода мысли и совести, то, чему мы обязаны цивилизацией. Для писателя эта свобода необходима особен-но, – она для него догмат, аксиома. Ваш жест, господа члены Академии, еще раз доказал, что любовь к свободе есть настоящий национальный культ Швеции.

И еще несколько слов – для окончания этой небольшой речи. Я не с нынешнего дня высоко ценю ваш королевский дом, вашу страну, ваш на-род, вашу литературу. Любовь к искусству и к литературе всегда была традицией для шведского королевского дома, равно как и для всей благо-родной нации вашей. Основанная славным воином, шведская династия есть одна из самых славных в мире, его величество король, король-рыцарь народа-рыцаря, да соизволит разрешить чужеземному, свободному писа-телю, удостоенному внимания Шведской академии, выразить ему свои почтительнейшие и сердечнейшие чувства.

2. Составьте и подготовьтесь произнести перед аудиторией речь на

одну из следующих тем: 1) Читайте, читайте, читайте! 2) О времена! О нравы! 3) Отцы и дети. 4) Ученье – свет. 5) Ода здоровому образу жизни. 6) Ода студенчеству. 7) Легко ли быть молодым. 8) О красоте. 9) Дарите людям радость. 10) Человек и природа. 3. Готовясь к выступлению, обратите внимание на критерии, по ко-

торым будет оцениваться ваше выступление.

Критерии оценки речей (По книге: Русский язык и культура речи / под ред. О. Я. Гойхмана. –

М., 2002).


59

№ Аспекты Возможные ситуации Кол-во баллов

1. Соответствие со-

держания речи теме

а) соответствует полностью 2

б) не полностью 1

в) не соответствует 0

2. Использование

фактов

а) в достаточном количестве 2

б) в недостаточном количестве 1

в) в излишнем количестве 1

г) не использованы 0

3. Характер

использованных фактов

а) интересные факты 2

б) свежие факты 2

в) всем известные факты 0

4. Интерпретация

фактов

а) удачная интерпретация 2

б) не вполне удачная (не все факты освещены полно, объективно)

1

в) неудачная (большинство фактов объясняется неверно, неумело или явно предвзято)

0

5. Количество аргументов

а) аргументы содержатся в доста-точном количестве

2

б) в недостаточном количестве 1

в) в излишнем количестве 1

г) аргументов по существу нет 0

6. Характер аргументов

а) аргументы впечатляющие (убеди-тельные, оригинальные, броские и др.)

3

б) аргументы среднего качества (не-достаточно логичны, недоказатель-ны, растянуто изложены и др.)

1


60


в) аргументы слабые (совсем неубе-дительные, недейственные)

0

7.

Использование типов аргументов (аргументы к делу, аргументы к чело-веку, к пользе)

а) использование аргументов разных типов

3

б) типовое однообразие аргументов 1

8.

Ориентация содержания речи на аудиторию

(насколько высту-пающий ощущает конкретный состав

слушателей)

а) заметная ориентация на всю ауди-торию

2

б) ориентация только на часть ауди-тории

1

в) отсутствие ориентации 0

9. Композиционная

(структурная) сторона речи

а) композиция четкая, хорошо раз-личаются приступ, основная часть, заключение); приступ и заключение не затянуты; части и подчасти по-следовательны и логически связаны

4

б) композиция неполная (отсутствует одна из частей), недостаточно четкая (не всегда логичны переходы от од-ной части или подчасти к другой)

1

в) композиция и структура речи не-четкие (речь сумбурна, есть неоп-равданные и длительные отступле-ния; какие-то моменты информационно не закончены; име-ются неоправданные возвращения к уже сказанному, повторы; за ре-чью трудно следить)

0


61


10. Выразительность

речи

а) используется большой запас слов, богатый словарь; представлены раз-нообразные грамматические конст-рукции, множество фигур речи; удачно и в нужной мере использу-ются периоды

4

б) лексикон оратора средний; грам-матические конструкции однообраз-ны; используется небольшое коли-чество фигур речи немногих типов; периоды не используются

1

в) лексикон скудный, грамматика бедна, фигуры речи отсутствуют

0

11. Ортологическая сторона речи

а) отсутствуют ошибки произноше-ния слов, грамматические неточно-сти, употребления слов в непра-вильном значении, тавтологии и т. п.

3

б) перечисленное имеется в неболь-шом количестве и носит случайный характер

1

в) перечисленное наблюдается в большом количестве (четыре случая и более)

0

12. Подготовленность

речи

а) речь хорошо подготовлена (вы-ступающий лишь изредка пользует-ся конспектом; не создает впечатле-ния, что он что-то забыл и припоминает; не делает поправок; речь уверенна и естественна)

4


62


б) речь недостаточно подготовлена (выступающий часто смотрит в текст, делает заметные неоправдан-ные паузы, несколько раз делает по-правки и т. д.)

1

в) речь плохо подготовлена (оратор фактически читает ее либо долго вспоминает, что нужно сказать, час-то и заметно сбивается и поправля-ется и т. п.)

0

13. Соблюдение правил произнесения речи

а) речь произносится мастерски (темп средний, варьирующийся при изменении содержания; голос не ти-хий и не слишком громкий; речь не монотонна; умело используются жесты и мимика; выступающий обо-зревает всю аудиторию, а не смот-рит в одну точку; отсутствуют от-влекающие моменты – частое использование платка и т. п.)

4

б) речь произносится на среднем уровне: произносится скороговор-кой или замедленно, тихо или очень громко; взойдя на трибуну, высту-пающий сразу начинает речь; жесты и выражение лица не соответствуют содержанию речи; выступающий проявляет внешнюю робость и не-уверенность в себе; речь монотонна

1

в) речь произносится плохо: присут-ствуют все перечисленные недос-татки или большинство из них

0


63


14. Реакция выступаю-щего на поведение

аудитории

а) выступающий внимательно сле-дит за аудиторией и чутко реагирует на восприятие его речи (по необхо-димости перестраиваясь); заметен его интерес к аудитории как к своего рода собеседникам

3

б) выступающий не следит за реак-цией аудитории и не склонен обра-щать на нее внимание, сосредото-чившись лишь на своих рассужде- ниях и размышлениях, на том, как лучше выразить мысль

0

4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

4.1. Описание образовательных технологий

Учебная дисциплина «Русский язык и культура речи» представляет собой синтез лекционных, практических занятий и самостоятельной рабо-ты студентов. Основной единицей учебной работы является практическое занятие. На практических занятиях, помимо традиционных форм усвоения знаний (устные или письменные сообщения, анализ и составление текстов, их редактирование, аудирование текстов), используются активные формы групповой работы (взаиморедактирование), предусмотрены интерактив-ные формы групповой работы (голосо-речевой тренинг, ситуационно-ролевые игры; видеометод и т. д.).

В интерактивные формы обучения, предлагаемые в рамках изучения курса, входит на паритетных началах лекция- визуализация и проблемная лекция. В отличие от содержания информационной лекции, которое пред-лагается преподавателем в виде известного, подлежащего лишь запомина-нию материала, на проблемной лекции новое знание вводится как неиз-вестное для обучающихся. Проблемная лекция строится таким образом, что познания обучающегося приближаются к поисковой, исследователь-


64

ской деятельности. Проблемная ситуация возникает после обнаружения противоречий в исходных данных учебной проблемы. Особым классом учебных проблем, содержащих в себе противоречие, являются такие, кото-рые в истории науки имели статус научных проблем и получили свое раз-решение в трудах ученых, в языковой практике, в прагматиконе личности.

Лекция-визуализация учит студентов преобразовывать устную и письменную информацию в визуальную форму, что формирует у них про-фессиональное мышление за счет систематизации и выделения наиболее значимых, существенных элементов содержания обучения. Чтение лекции сводится к связному, развернутому комментированию преподавателем подготовленных наглядных материалов, полностью раскрывающих тему данной лекции. Представленная таким образом информация должна обес-печить систематизацию имеющихся у студентов знаний, создание про-блемных ситуаций и возможности их разрешения; демонстрировать разные способы наглядности, что является важным в познавательной и профес-сиональной деятельности.

Проблемный семинар ведется посредством дискуссии. Особенно-стью проблемного семинара является сочетание «мозгового штурма» и «творческой дискуссии», индивидуальной и групповой работы как на этапе подготовки, так и во время его проведения. Основой проблемного семина-ра является создание проблемной ситуации, которая ставится заблаговре-менно (не менее чем за 7–10 дней). Намечается то, что нужно получить в результате подготовки, тем самым формируется некоторое первичное представление о задачах и сути исследования. Студенты самостоятельно осуществляют поиск необходимых сведений по рассматриваемой теме,

знакомятся с различными мнениями и вариантами предложений по её ре-шению.

4.2. Методические указания по изучению дисциплины для студентов

Изучение дисциплины «Русский язык и культура речи» студентом осуществляется следующими видами работ: лекционные и практические занятия, самостоятельная работа. Важными формами оценки уровня само-подготовки студентов являются формы текущего контроля (тестовые зада-ния, различные виды и формы работы с языковым материалом), а также итоговая аттестация, проводимой в рамках экзамена.


65

Лекционные занятия. Задача лекционного курса – ознакомить сту-дентов с основными проблемными точками нормативного поля современ-ного русского литературного языка, указать на изменения, произошедшие на всех уровнях языковой системы в процессе функционирования ее в узу-се носителей русского языка. Необходимой формой работы студента в процессе изложения лектором лекционного материала является ведение конспекта лекций, содержащего основные теоретические положения и примеры по излагаемому лектором материалу.

Конспект лекций должен содержать:

название темы, формулировки рассматриваемых в ее рамках во-просов;

основные теоретические тезисы и практические примеры по каж-дому вопросу;

выводы лектора. Для более продуктивного усвоения учебного материала целесооб-

разно перед новой лекцией повторять по конспектам предыдущий матери-ал. Данная методика позволит сформировать целостное представление об изучаемом предмете.

Практические занятия являются важной формой учебного процес-са, способствующей усвоению курса. Основные задачи этих занятий сво-дятся к тому, чтобы научить студента самостоятельно работать с информа-ционным материалом, применять теоретические положения к конкретному языковому материалу в рамках заявленного аспекта изучения. Здесь следу-ет отметить важность приобретения такого навыка, как отбор и анализ ис-точников (словарей).

Тестовые задания. Подготовка к тесту предполагает самостоятель-ную проработку студентом предложенной темы с последующим ответом на вопросы методом выбора одного правильного из нескольких предло-женных вариантов.

Для успешного выполнения теста студенту рекомендуется действо-вать по следующему алгоритму:

Перед подготовкой к тесту:

узнать тематику и хронологические рамки материала проводимого теста;

проработать основную и дополнительную литературу;


66

составить конспект;

во время консультации выяснить у преподавателя ответы на во-просы, вызвавшие затруднения.

Во время теста:

вначале ответить на все известные вопросы;

затем обратиться к вопросам, вызвавшим затруднения;

перед сдачей теста обязательно проверить правильность ответов по всем вопросам.

Электронная презентация представляет собой логически упорядо-ченный в соответствии с планом выступления набор слайдов; является способом наглядного представления информации, обеспечивающим соче-тание текста, компьютерной анимации, графики, видео, музыки и звуково-го ряда в единой мультимедийной среде1.

Требования к соотношению доклада студента и электронной пре-зентации

Устное выступление студента должно:

синхронно сочетаться с демонстрацией слайдов презентации;

не сводиться к чтению слайдов презентации;

соответствовать нормам русской литературной речи и речевого этикета публичного выступления.

Требования к объему, оформлению и программной реализации элек-тронной презентации:

рекомендуемый объем электронной презентации – 10–15 слайдов;

презентация может создаваться с использованием Microsoft Power Point;

Требования к содержанию и форме представления электронной пре-зентации:

информативность, полнота и точность раскрытия темы семинара;

логичность и структурированность представленного в презентации материала;

отсутствие монотонности (использование только текста или толь-ко иллюстрации);

1 Выпускные квалификационные работы [Текст]: стандарты Федерального госу-

дарственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет культуры и искусств» / разраб.: Н. И. Гендина, Н. И. Колкова. – Кемерово: КемГУКИ, 2012. – С. 62.


67

рациональное сочетание вербальных (словесных) и визуальных

(образных) элементов в составе презентации.

Требования к содержанию и форме представления слайдов элек-

тронной презентации:

в составе слайда могут присутствовать следующие объекты: гра-

фические изображения (рисунки, диаграммы, схемы и др.), таблицы, текст,

звуки, анимация;

размещенный на слайде текст должен соответствовать требовани-

ям удобочитаемости.

Конспектирование учебной литературы. Целью данного вида ра-

боты является выработка навыка анализа и структурирования языкового

материала, для того чтобы отобрать актуальные семы в рамках предложен-

ной темы практического занятия. Процесс конспектирования начинается

с полного прочтения параграфа учебника, затем отмечаются основные его

части. Как правило, они включают в себя введение, постановку проблемы,

основную часть работы и заключение, содержащее выводы.

В каждой семантической части (введение, основная часть, заключе-

ние) необходимо отметить основные мысли автора. Далее следует перейти

к непосредственному написанию конспекта. При этом надо помнить, что

конспект предполагает краткое изложение материала и выполненная рабо-

та по объему должна быть значительно меньше оригинальной статьи. Не-

обходимо выбрать только самое важное и нужное.

При составлении конспекта статьи нежелательно переписывать текст

дословно, цитировать его подряд. Необходимо переформулировать мысли

автора своими словами и постараться зафиксировать эти данные макси-

мально точно. Особое внимание нужно обратить на заключение и содер-

жащиеся в нем выводы.

К промежуточной аттестации относится экзамен. Его цель –

выявление у студента:

полноты теоретических знаний по изучаемому материалу (основ-

ных концептуальных подходов к проблеме);

знания материала;


68

умения анализировать, сопоставлять материал и проводить при-

чинно-следственные связи;

способности делать самостоятельные аргументированные выводы.

4.3. Методические рекомендации для преподавателей

В соответствии с учебным планом дисциплины «Русский язык и

культура речи» в ее структуре выделяют блоки лекционных и практиче-

ских занятий, а также блок для самостоятельной работы студентов. В связи

со спецификой дисциплины, имеющей преимущественно прагматический

характер, основная часть анализируемого языкового материала представ-

лена в рамках блоков практических занятий и самостоятельного изучения.

При обучении дисциплине следует учитывать ряд моментов: про-

цесс обучения разбит на 8 модулей (с включенными в них подразделами),

каждый из которых характеризуется как автономностью (то есть для изу-

чения 5-го модуля не принципиально последовательное изучения преды-

дущих), так и включенностью в общее семантическое наполнение курса,

детерминированное самой логикой иерархичной структуры языка (от фо-

нетического уровня к стилистическому).

Обучение ориентировано на коммуникативно-функциональный под-

ход к языку, реализуемый в следующих видах деятельности: аудирование,

говорение, письмо. Инструментальный аппарат проверки качества усвое-

ния материала и диагностики компетенций включает в себя такие формы,

как тест, аудирование языкового материала, различные формы работы

с текстами, составление авторского текста, разработка исследовательского

проекта.

4.4. Описание необходимого материально-технического

обеспечения дисциплины

Доступ к сети Интернет (во время самостоятельной подготовки),

видео- и аудиоаппаратура, наборы презентаций, слайдов (используются

при подготовке к практическим занятиям), учебная и научная литература

(в печатном и электронном виде на кафедре).


69

5. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (В ТОМ ЧИСЛЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ СРС СТУДЕНТОВ

В РАМКАХ ЗАЯВЛЕННЫХ РАЗДЕЛОВ)

5.1. Акцентологический минимум по русскому языку и культуре речи


Успешно сдавшим акцентологический минимум считается студент, который после предварительной самостоятельной подготовки языкового материала (расстановка ударения в словах по словарю с акцентированием внимания на орфоэпических особенностях гласных и согласных звуков) в ходе его чтения допускает не более трех ошибок (допустившие большее количество ошибок имеют право на дальнейшую пересдачу). Работа оце-нивается «зачтено/незачтено».

Авансирование Алкоголь Алфавит Аналог Апартаменты Афера Бензопровод Бомбардировать Бытие Валовой Вероисповедание Генезис Диспансер Добыча Забронировать Закупорить Зевота Знамение

Избалованный Избаловать Индустрия Искра Исподволь Камбала Каталог Квартал Кета Коклюш Красивее Кулинария Кухонный Ломота Маневр Мизерный Мизерный Мышление


70

Намерение Новорожденный Нормирование Обеспечение Облегчить Опека Оптовый Острие Пасквиль Повременный Поименный Принудить Рудник

Свекла Симметрия Средства Столяр Углубить Феномен Ходатайство Цеховой Щавель Эксперт Экспорт Языковая (колбаса, система)

5.2. Терминологический минимум

Тема 3.2. Лексические нормы. Стилистические ресурсы семантики и системных связей слов

В ходе самостоятельной работы студент при работе со словарем должен усвоить определения терминов и запомнить их правильное напи-сание. В рамках аудиторной письменной работы студент должен верно за-писать под диктовку предлагаемые термины и определить их значения. Ра-бота оценивается «зачтено/незачтено».

Аббревиатура, аккомпанемент, аккумулятор, аккуратный, аннота-ция, алгоритм, аккомодация, аннулировать, ассимиляция, ассоциация, бал-лотироваться, беллетристика, беспрецедентный, брифинг, банальный, безвозмездный, деградация, декламация, демагогия, дирижер, дискредити-ровать, диссонанс, дистиллированный, иерархия, импрессионизм, инвек-тива, инновация, инсинуация, интерпретация, инфантилизм, инферналь-ный, масс-медиа, мезальянс, менталитет, мировоззрение, непререкаемый, оккультизм, одиозный, оппонент, перманентный, пиетет, прерогатива, протекционизм, привилегия, приоритет, рецидив, безукоризненный, вир-туальный, вегетарианец, витрина, тривиальный, галлюцинация, генеало-гия, геноцид, декларация, депортация, деструкция, дилемма, дифирамб, инцидент, ипохондрик, иммунитет, индифферентный, генезис, интеллек-туальный, искусный, искусство, квинтэссенция, классификация, коллокви-


71

ум, коррупция, корректность, легитимный, референдум, сентенция, спо-радический, спонтанный, инкриминировать, тенденция, третировать, фанаберия, эпатаж, экспрессия, эликсир, эфемерный, экзаменатор, экст-равагантный.

5.3. Образец задания по корректуре речевых и грамматических ошибок

Тема 3.3. Морфологические нормы. Стилистические возможности частей речи

Подготовка к корректуре предлагаемого текста и обсуждение (в рамках аудиторного занятия) допущенных грамматических и речевых ошибок с пояснением возможных причин их возникновения и способов устранения. Работа оценивается «зачтено/незачтено».

Типология речевых и грамматических ошибок в ЕГЭ 1. Отдавать учебе все свое сознание. 2. Вспоминает о горях и радостях. 3. Способна изменяться, прогрессировать и улучшать. 4. Продумывать свои возможности и взгляды на жизнь. 5. Проблема, заданная автором. 6. Люди много умирают. 7. Наука находится на земле, а некоторые люди ее уничтожают и за-

грязняют. 8. Одна из проблем, показанных автором. 9. На ум приходит пословица: «Что посеешь, то и пожмешь». 10. Конечно, можно прийти в школу, прогуляться по ней.

5.4. Образцы тестового задания

Тема 3.4. Синтаксические нормы. Стилистические ресурсы синтаксиса. Стилистика текстов

Подготовка и проведение тестирования с элементами рассуждения по теме «Синтаксические нормы современного русского литературного языка».


72

I. Выберите предложения с допущенными ошибками в области упот-ребления предлогов, исправьте их, поясняя свой выбор:

1. Ответ по его заявлению отправлен своевременно. 2. Аспирант должен представить отчет о проделанной им работе. 3. Я скучаю по тебе. II. Согласуйте сказуемое с подлежащим, поясните свой выбор: 1. Большинство лиц, получивших письма, подозревая гнусность,

их ко мне не посылал…

2. По стенам навешан… был… весьма тесно и бестолково несколько картин.

3. И молча (тешился, тешились) забавой майор с научным стариком.

5.5. Образец подготовки и написания творческой работы с использованием изобразительно-выразительных средств языка


В ходе самостоятельной работы студенту предлагается составить текст с использованием предложенных лексических единиц, задействовав по возможности большее число тропов и фигур языка.

Образец задания Из предложенных слов (не менее 20) составьте текст с употреблени-

ем троп и фигур: Существительные 1. Клики 2. Трудящиеся 3. Заря 4. Жизнь 5. Маяк 6. Ошибки 7. Стяг (флаг) 8. Ваал 9. Молох 10. Прислужник


73

11. Час 12. Враг 13. Поступь 14. Вал 15. Пески 16. Скок 17. Конь 18. Сердце 19. Прошлое

Прилагательные 1. Империалистический 2. Капиталистический 3. Исторический 4. Последний 5. Индустриальный 6. Стальной 7. Железный Глаголы 1. Пылать 2. Взметать(ся) 3. Выявлять 4. Рдеть 5. Взвивать(ся) 6. Вершить(ся) 7. Петь 8. Клеветать 9. Скрежетать 10. Грозить Прочие части речи 1. Девятый 2. Двенадцатый 3. Пусть! 4. Пускай! 5. Вперед!


74

5.6. Примерные темы семестровых проектов


Семестровый научный проект – это самостоятельная работа студента по выбору темы, подбору и анализу материала и литературы в рамках заяв-ленного аспекта исследования. Результатом исследовательской работы яв-ляется доклад, сопровождающийся мультимедийной презентацией проекта. Защита проекта осуществляется в середине 2-го семестра и является альтер-нативной формой итоговой аттестации полученных знаний и навыков в рамках изучения дисциплины «Русский язык и культура речи». Студент должен продемонстрировать высокий уровень владения культурой речи, умение отбирать и анализировать материал по заявленной проблеме; вла-деть навыком составления текста выступления и эффективным способом его презентации в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Примерные темы проектов 1. Семиотика рекламных баннеров города Кемерово. 2. Лингвистический анализ лексических единиц, входящих в состав

надписей на теле (татуировка). 3. Семиотика граффити города Кемерово. 4. Компаративистский аспект жаргонной составляющей активного

лексикона школьников сельской и городской школ. 5. Анализ активных словообразовательных продуктивных схем на

примере жаргонной лексики.

5.7. Образцы заданий по редактированию текстов различных

функциональных стилей


Редактирование текстов функциональных стилей в соответствии с предъявляемым к ним требованиям. Работа представляет собой анализ готовых текстов различной стилевой и жанровой направленности.

Задание 1. Проанализируйте данный текст по следующей схеме: 1. Целевая установка текста. 2. Адресат текста.


75

3. Стилевые признаки текста: а) форма речи; б) тональность речи. 4. Стилевые черты, присущие тексту. 5. Стилевые нормы (лексические, морфологические, синтаксиче-

ские), нашедшие отражение в тексте. 6. Стиль, подстиль, жанр. 7. Черты других стилей (если есть). Вариант 1. Семантическая неоднозначность как одна из ведущих

проблем лексикологии и словообразования эксплицирует концептуальные принципы формирования языковой картины мира. Многообразие предме-тов, реалий и их связей логически упорядочивается в языковом простран-стве человека за счет отражательных форм знаковой системы благодаря схожим метафорическим и метонимическим переносам на лексическом и словообразовательном уровнях, что свидетельствует о широких симво-лических возможностях производного полисеманта как лексико-грамматического конструкта.

В качестве анализируемых дериватов были взяты единицы словаря фанатов Гарри Поттера. Словарь представляет собой иерархическую структуру, где лексические единицы, организованные в семантические се-ти, которые основаны на прототипах, накладываются на определенные концептуальные сферы. В нашем случае это образы героев из романа Джо-ан Роллинг «Гарри Поттер».

Вариант 2. Фильм Бориса Хлебникова «Долгая счастливая жизнь»,

где играют актеры кемеровского театра «Ложа» Евгений Сытый и Сергей

Наседкин, будет представлять Россию в основном конкурсе 63-го Берлин-

ского кинофестиваля в начале февраля. Главную роль в фильме исполнил

популярный артхаусный актер Александр Яценко.

«Я сыграл молодого фермера, – сообщил «Газете Кемерова» руково-

дитель театра «Ложа» Евгений Сытый, – он пытается в забытой деревне

Мурманской области восстановить сельское хозяйство. Мы с Сергеем На-

седкиным играем ребят, которые борются за свои права владеть землей».

По словам Евгения, они узнали о том, что фильм попал в программу фес-

тиваля, заранее, но на саму церемонию не поедут, так как задействованы

не в главных ролях. Отметим, что «Долгая счастливая жизнь» не первая

совместная работой Бориса Хлебникова и кемеровских актеров, одним

из последних фильмов стала кинокартина «Пока ночь не разлучит».


76

5.8. Образец итоговой контрольной работы по русскому языку

Написание контрольной работы (2 часа) включает задания, выпол-нение которых связано с анализом различных видов языковых норм со-временного русского языка и стилистического использования языковых средств.

Вариант 1

1. Поставьте ударения в следующих словах: квартал, алкоголь, пломбировать, начала, феномен, хвоя, кухонный,

партер, ветеринария, откупорить.

2. Правильно прочитайте слова и затранскрибируйте их. Ука-

жите случаи возможного нарушения норм и их источники: опека, легкий, романтизм, новорожденный, афера, скучно.

3. Определите род несклоняемых существительных, согласуя

с ними определения: остроумн… конферансье, сочн… манго, стар… рантье, маленьк…

цеце, установлен… эмбарго, уважаем… кюре, ярк… бикини, густ… кон-тральто, популярн… регби, заморск… кольраби.

4. От данных существительных образуйте форму именительно-

го падежа множественного числа: директор, бухгалтер, корпус, порт, кондуктор, слесарь, шофер, про-

пуск, орден.

5. Образуйте форму родительного падежа множественного

числа от данных существительных: яблоки, чулки, полотенца, граммы, туркмены, кочерги, ясли, манда-

рины, туфли.

6. Укажите стилистические недочеты в употреблении форм

степеней сравнения имен прилагательных, исправьте их: 1. Есть основания полагать, что в самые ближайшие дни будут даны

старты первому этапу зимней спартакиады. 2. Нет ничего более худшего, чем ложь и грубость, допускаемые

взрослыми.


77

7. Устраните речевые ошибки, возникшие в результате непра-вильного использования местоимений:

1. Ни о какой-либо помощи не приходилось и думать. 2. В доме царил беспорядок: на столе лежал молоток без никакой

пользы.

8. Исправьте ошибки, возникшие при употреблении глагола: 1. В случае раздражения носоглотки ее полоскают 2 % раствором со-

ды или водой. 2. Через год закончил факультет и возвращается на должность на-

чальника штаба.

9. Замените цифры словами: Батумские железнодорожники сверх планового задания перевезли

по назначению более 11 800 тонн народнохозяйственных грузов.

10. Найдите и исправьте ошибки в употреблении предлогов: 1. Ответ по его заявлению отправлен своевременно. 2. Аспирант должен представить отчет о проделанной им работе.

11. Согласуйте сказуемое с подлежащим: 1. Большинство лиц, получивших письма, подозревая гнусность, их

ко мне не посылал… 2. По стенам навешан… был… весьма тесно и бестолково несколько

картин. 3. И молча (тешился, тешились) забавой майор с научным стариком.

12. Укажите ошибки в построении сложных предложений, в употреблении деепричастных оборотов, отредактируйте их:

1. На комбинате много сотрудников, хорошо показавших себя в тру-де и характер работы которых соответствует избранной специальности.

2. Поняв свою беспомощность, ему стало страшно.

13. Вместо точек вставьте антонимы, необходимые для пра-вильного построения антитезы:

Мы можем сказать про человека, что он чаще бывает добр, чем …, умен, чем …, чаще энергичен, чем …, и наоборот (Л. Толстой).

14. Определите стилистические функции антонимов: 1. Бедная богатая Света (заголовок). 2. Передо мной – холодный мрак могилы, Перед тобой – объятия любви (Н.).


78

15. Какие языковые средства использованы для создания шуток,

каламбуров?

1. Любил студентов засыпать он, видно, оттого, что те любили засы-

пать на лекциях его (Марш.).

2. Бывает гол король на сцене, но и на поле гол – король! (Е. Ильин).

16. Укажите лексические ошибки, возникшие в результате сме-

шения паронимов или неправильного употребления синонимов. Ис-

правьте предложения:

1. Он понял, что стал косным виновником гибели товарища.

2. Участники собрания строго обсудили тех, кто забывает о своем

долге.

3. В составах команд немало именитых спортсменов, не раз доби-

вавшихся отменных результатов на соревнованиях.

17. Определите характер ошибок, допущенных в данных предло-

жениях (алогизм, подмена понятия, употребление отвлеченного суще-

ствительного вместо конкретного, неясность или нелогичность вы-

сказывания вследствие неправильного словоупотребления, нарушение

лексической сочетаемости, речевая недостаточность, речевая избы-

точность (плеоназм, тавтология)):

1. Десять лет назад постановка такой темы была совершенной новиз-

ной.

2. За бесплатный проезд штраф 10 тысяч.

3. Этому вопросу мы придаем первоочередное внимание.

4. День рождения начнется в три часа.

5. Игорь демобилизовался из армии и пришел к нам на завод. Сле-

сарное дело он начал постигать с самых начальных азов.

6. Беседа, которую мы с вами провели, подошла к своему завершаю-

щему концу.

7. Применение березового гриба рассматривается как общеукреп-

ляющее средство.

8. Возникает ситуация, сходная с ранними романами Бальзака.

9. Жители города Калинова живут однообразной, безрадостной жиз-

нью.

10. В один из летних дней ночью друзья отправились на рыбалку.


79

6. УЧЕБНО-БИБЛИОГРАФИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

6.1. Список литературы

Основная литература

1. Введенская, Л. А., Павлова, Л. Г. Риторика и культура речи [Текст] / Л. А. Введенская, Л. Г. Павлова. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2012. – 538 с.

2. Голуб, И. Б. Русский язык и практическая стилистика [Электрон-ный ресурс]: учеб.-справ. пособие для бакалавров / И. Б. Голуб. – 2-е изд. – Москва: ЮРАЙТ, 2012. – 459 с.

3. Русский язык и культура речи [Электронный ресурс]: учебник для бакалавров / под ред. В. Д. Черняк. – 2-е изд. – Москва: ЮРАЙТ, 2012. – 495 с. // Университетская библиотека online. – Режим доступа: http://www.biblioclub.ru/book/104691/. – Загл. с экрана.

4. Сурикова, Т. И. Русский язык и культура речи [Электронный ре-сурс]: учебник / Т. И. Сурикова, Н. И. Клушина, И. В. Анненкова; под ред. Г. Я. Солганик. – Москва: ЮРАЙТ, 2013. – 240 с. // Университетская биб-лиотека online. – Режим доступа: http://www.biblioclub.ru/book/ 120158/. – Загл. с экрана.

Интернет-ресурсы 1. Грамота.ру. [Электронный ресурс]: справочно-информационный

портал / Федеральное агентство по печати и массовым коммуникациям. – Режим доступа: http://gramota.ru/. – Загл. с экрана.

2. Культура письменной речи [Электронный ресурс]: сайт. – Режим доступа: http://gramma.ru/. – Загл. с экрана.

3. Я иду на урок русского языка [Электронный ресурс]: сайт. – Режим доступа: http://rus.1september.ru. – Загл. с экрана.

Наиболее цитируемые службы по русскому языку в Интернете (в зоне.ru):

1. Slovari.ru. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.slovari.ru. – Загл. с экрана.


80

Научно-популярные периодические издания

1. В мире науки [Электронный ресурс]: научно-популярный жур-нал. – Режим доступа: http://www.sciam.ru/. – Загл. с экрана.

2. Журнал Грамоты.Ру. [Электронный ресурс]: научно-популярный журнал // Грамота.Ру.: справочно-информационный портал. – Режим дос-тупа: http://www.gramota.ru/biblio/magazines/gramota/. – Загл. с экрана.

3. Мир русского слова [Электронный ресурс]: научно-популярный журнал // Грамота.Ру.: справочно-информационный портал. – Режим дос-тупа: http://www.gramota.ru/biblio/magazines/mrs/. – Загл. с экрана.

4. Наука и жизнь [Электронный ресурс]: ежемесячный научно-популярный иллюстрированный журнал широкого профиля. – Режим дос-тупа: http://www.nkj.ru/. – Загл. с экрана.

5. Русская речь [Электронный ресурс]: научно-популярный жур- нал // Грамота.Ру.: справочно-информационный портал. – Режим доступа: http://www.gramota.ru/biblio/magazines/rr/. – Загл. с экрана.

6. Русский язык [Электронный ресурс]: газета // Я иду на урок рус-ского языка: сайт. – Режим доступа: http://rus.1september.ru/index.php. – Загл. с экрана.

7. Русский язык в школе [Электронный ресурс]: научно-методический журнал. – Режим доступа: http://www.riash.ru/. – Загл. с эк-рана.

8. Русский язык за рубежом [Электронный ресурс]: научно-популярный журнал // Грамота.Ру.: справочно-информационный портал. – Режим доступа: http://www.gramota. ru/biblio/ magazines/ryzr/. – Загл. с эк-рана.

Научные периодические издания

1. Вопросы ономастики [Электронный ресурс]: журнал / Федераль-ное государственное бюджетное учреждение науки «Институт русского языка им. В. В. Виноградова». – Режим доступа: http://www.ruslang. ru/agens.php?id=onomastica. – Загл. с экрана.

2. Вопросы языкознания [Электронный ресурс]: журнал / Феде-ральное государственное бюджетное учреждение науки «Институт русско-


81

го языка им. В. В. Виноградова». – Режим доступа: http://www.ruslang. ru/?id=vopjaz. – Загл. с экрана.

3. Известия Российской академии наук. Серия литературы и языка [Электронный ресурс] // Фундаментальная электронная библиотека. Рус-ская литература и фольклор. – Режим доступа: http://feb-web.ru/feb/ izvest/default.asp. – Загл. с экрана.

4. Русская речь [Электронный ресурс]: журнал / Федеральное госу-дарственное бюджетное учреждение науки «Институт русского языка им. В. В. Виноградова». – Режим доступа: http://www.ruslang.ru/agens. php?id=rr. – Загл. с экрана.

5. Русский язык в научном освещении [Электронный ресурс]: жур- нал / Федеральное государственное бюджетное учреждение науки «Инсти-тут русского языка им. В. В. Виноградова». – Режим доступа: http://www.ruslang.ru/agens.php?id=rjano. – Загл. с экрана.

Ежегодники и периодические издания 1. Лингвистическое источниковедение и история русского языка

[Электронный ресурс] / Федеральное государственное бюджетное учреж-дение науки «Институт русского языка им. В. В. Виноградова». – Режим доступа: http://www.ruslang.ru/agens.php?id=istochnik. – Загл. с экрана.

2. Общеславянский лингвистический атлас. Материалы и исследова-ния [Электронный ресурс] / Федеральное государственное бюджетное уч-реждение науки «Институт русского языка им. В. В. Виноградова». – Ре-жим доступа: http://www.ruslang.ru/agens.php?id=atlas. – Загл. с экрана.

3. Проблемы фонетики [Электронный ресурс] / Федеральное госу-дарственное бюджетное учреждение науки «Институт русского языка им. В. В. Виноградова». – Режим доступа: http://www.ruslang.ru/agens.php?id =fonetic. – Загл. с экрана.

4. Русский язык сегодня [Электронный ресурс] / Федеральное госу-дарственное бюджетное учреждение науки «Институт русского языка им. В. В. Виноградова». – Режим доступа: http://www.ruslang.ru/agens.php? id=rltoday. – Загл. с экрана.

5. Этимология [Электронный ресурс] // Этимология и история слов русского языка / Российская академия наук. «Институт русского языка им. В. В. Виноградова». – Режим доступа: http://etymolog.ruslang.ru/index.php? act=contents&book=etymology. – Загл. с экрана.


82

Дополнительная литература

1. Бельчиков, Ю. А. Стилистика и культура речи [Текст] / Ю. А Бельчиков. – Москва, 2000.

2. Васильева, А. Н. Основы культуры речи [Текст] / А. Н. Василье-ва. – Москва: Рус. яз., 1990. – 280 с.

3. Вербицкая, Л. А. Давайте говорить правильно [Текст]: пособие по русскому языку/ Л. А. Вербицкая. – Москва: Высш. шк., 2003. – 239 с.

4. Головин, Б. Н. Основы культуры речи [Текст]: учебник / Б. Н. Го-ловин. – Москва: Высш. шк., 1988. – 229 с.

5. Голуб, И. Б. Русский язык и культура речи [Текст] / И. Б. Голуб. – Москва, 2002.

6. Горшков, А. И. Русская стилистика [Текст]: для студентов вузов / А. И. Горшков. – Москва: Астрель: АСТ, 2001. – 367 с.

7. Калинин, А. В. Культура русского слова [Текст] / А. В. Калинин – Москва, 1984.

8. Кожин, А. Н. Функциональные типы русской речи [Текст] / А. Н. Кожин, О. А. Крылова, В. В. Одинцов. – Москва, 1982.

9. Кожина, М. Н. Стилистика русского языка [Текст] / М. Н. Кожи-на. – Москва, 1993.

10. Костомаров, В. Г. Языковой вкус эпохи [Текст] / В. Г. Костома-ров. – Санкт-Петербург, 1999.

11. Крылова, О. А. Основы функциональной стилистики русского языка [Текст] / О. А. Крылова – Москва, 1979.

12. Розенталь, Д. Э. Секреты стилистики. Правила хорошей речи [Текст] / Д. Э. Розенталь, И. Б. Голуб. – Москва, 1996.

13. Русский язык и культура речи [Текст]: учебно-методический комплекс для вузов. – Кемерово, 2002.

14. Солганик, Г. Я. Стилистика русского языка [Текст] / Г. Я. Солга-ник. – Москва, 1996.


83

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………...…… 3

1. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

1.1. Структура дисциплины...................................................................... 5

1.2. Содержание дисциплины................................................................... 14

2. УЧЕБНО-ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Содержание лекционных занятий..................................................... 24

3. УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Планы практических занятий............................................................. 28

4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

4.1. Описание образовательных технологий............................................ 63

4.2. Методические указания по изучению дисциплины для студентов… 64

4.3. Методические рекомендации для преподавателей………………... 68

4.4. Описание необходимого материально-технического обеспечения

дисциплины……………………………………………………………….

68

5. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (В ТОМ ЧИСЛЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ СРС СТУДЕНТОВ В РАМКАХ ЗАЯВЛЕННЫХ

РАЗДЕЛОВ)

5.1. Акцентологический минимум по русскому языку и культуре речи.… 69

5.2. Терминологический минимум............................................................ 70

5.3. Образец задания по корректуре речевых и грамматических

ошибок.........................................................................................................

71

5.4. Образцы тестового задания…………………………………………. 71

5.5. Образец подготовки и написания творческой работыс исполь-зованием изобразительно-выразительных средств языка………………

72


84

5.6. Примерные темы семестровых проектов………………..………… 74

5.7. Образцы заданий по редактированию текстов различныхфункциональных стиле…………………………………………………...

74

5.8. Образец итоговой контрольной работы по русскому языку……… 76

6. УЧЕБНО-БИБЛИОГРАФИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

6.1. Список литературы………………………………………………….. 79

Редактор О. В. Шомшина Компьютерная верстка Я. А. Кондрашовой

Подписано в печать 17.07.2014. Формат 60х841/16. Бумага офсетная. Гарнитура «Таймс». Уч.-изд. л. 3,0. Усл. печ. л. 4,9.

Тираж 300 экз. Заказ № 86. _______________________________________________________

Издательство КемГУКИ: 650029, г. Кемерово,

ул. Ворошилова, 19. Тел. 73-45-83. E-mail: [email protected]


Documents

245.русский язык и культура речи учебно методический комплекс