312.социология учебно методический комплекс

1

Министерство культуры Российской Федерации ФГБОУ ВПО «Кемеровский государственный университет

культуры и искусств» Социально-гуманитарный институт

Кафедра философии, права и социально-политических дисциплин

СОЦИОЛОГИЯ

Учебно-методический комплекс дисциплины

Направление подготовки 52.05.01 (070301.65) «Актерское искусство»

Профили подготовки: «Артист театра кукол»,

«Артист драматического театра и кино», «Артист музыкального театра»

Квалификация (степень) выпускника «специалист»

Направление подготовки 51.03.05 (071400.62)

«Режиссура театрализованных представлений и праздников»

Профиль подготовки «Театрализованные представления и праздники»

Направление подготовки 54.03.01 (072500.62) «Дизайн»

Профиль подготовки «Графический дизайн»

Квалификация (степень) выпускника «бакалавр»

Формы обучения: очная, заочная

Кемерово 2014

Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис»

2

Учебно-методический комплекс разработан в соответствии с требо-

ваниями ФГОС ВПО по направлениям подготовки: 52.05.01 (070301.65) «Актерское искусство», квалификация (степень) выпускника – «специа-лист»; 51.03.05 (071400.62) «Режиссура театрализованных представлений и праздников», 54.03.01 (072500.62) «Дизайн», квалификация (степень) выпускника – «бакалавр».

Утвержден на заседании кафедры философии, права и социально-

политических дисциплин социально-гуманитарного института КемГУКИ 28.03.2014 г., протокол № 7.

Рекомендован к изданию учебно-методическим советом социально-гуманитарного института КемГУКИ 04.04.2014 г., протокол № 8. Социология [Текст]: учеб.-метод. комплекс дисциплины для студен-

тов, обучающихся по направлению подготовки: 52.05.01 (070301.65) «Ак-терское искусство», профили: «Артист театра кукол», «Артист драматиче-ского театра и кино», «Артист музыкального театра»; по направлению подготовки 51.03.05 (071400.62) «Режиссура театрализованных представ-лений и праздников», профиль «Театрализованные представления и празд-ники»; по направлению подготовки 54.03.01 (072500.62) «Дизайн», про-филь «Графический дизайн» / сост.: С. В. Бирюков, О. Г. Басалаева. – Кемерово: КемГУКИ, 2014. – 119 с.

Составители:

д-р полит. наук, проф.

С. В. Бирюков, канд. филос. наук, доцент

О. Г. Басалаева


3

ВВЕДЕНИЕ

Цель освоения дисциплины – формирование системы знаний и

представлений:

– об обществе и его структуре;

– о социологическом подходе к личности, факторах ее формирования

в процессе социализации;

– об основных закономерностях и формах регуляции социального

поведения;

– о природе возникновения и функционирования основных социаль-

ных субъектов: социальных институтов, общностей, групп;

– о методах сбора и обработки социологической информации.

Место дисциплины в структуре соответствующей ООП ВПО

Место дисциплины в структуре ООП ВПО 52.05.01 (070301.65)

«Актерское искусство»

Дисциплина «Социология» относится к базовой части гуманитарно-

го, социального и экономического блока дисциплин учебного плана. Она

базируется на компетенциях, сформированных при освоении дисциплин:

«Философия», «Отечественная история», «Психология и педагогика».

Дисциплина выполняет пропедевтическую функцию для дисциплины «Эс-

тетика».



Дисциплина «Социология» относится к базовой части гуманитарно-

го, социального и экономического блока дисциплин учебного плана. Она

базируется на компетенциях, сформированных при освоении дисциплин:

«Философия», «История», «Психология». Дисциплина выполняет пропе-

девтическую функцию для дисциплины «Эстетика».


«Дизайн»

Дисциплина «Социология» относится к вариативной части гумани-

тарного, социального и экономического блока дисциплин учебного плана.

Она базируется на компетенциях, сформированных при освоении дисцип-


4

лин: «Философия», «История», «Психология и педагогика», «Культуроло-

гия». Дисциплина выполняет пропедевтическую функцию для дисциплины

«Политология».

Компетенции обучающегося, формируемые в результате освое-

ния дисциплины

Изучение дисциплины направлено на формирование у обучающихся

следующих общекультурных компетенций:

- по направлению подготовки:

52.05.01 (070301.65) «Актерское искусство»:

способность к анализу социально значимых процессов и явлений,

к ответственному участию в общественно-политической жизни (ОК-2);

умение демонстрировать гражданскую позицию, интегрирован-

ность в современное общество, нацеленность на его совершенствование на

принципах гуманизма и демократии (ОК-4);

владение культурой мышления, способностью к обобщению, ана-

лизу, критическому осмыслению, систематизации, прогнозированию, по-

становке целей и выбору путей их достижения, умение анализировать ло-

гику рассуждений и высказываний (ОК-8).

51.03.05 (071400.62) «Режиссура театрализованных представле-

ний и праздников»:

способность и готовность владеть культурой мышления; к обоб-

щению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору пу-

тей ее достижения (ОК-1);

умение логически верно, аргументированно и ясно строить свою

устную и письменную речь (ОК-2);

способность и готовность использовать основные положения и

методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении

социальных и профессиональных задач, анализировать социально-

значимые проблемы и процессы (ОК-9).

54.03.01 (072500.62) «Дизайн»:

владение культурой мышления, способность к обобщению, анали-

зу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достиже-

ния (ОК-1);


5

умение логически верно, аргументированно и ясно строить устную

и письменную речь (ОК-2);

использование основных положений и методов социальных, гума-

нитарных и экономических наук при решении социальных и профессио-

нальных задач; способность анализировать социально-значимые проблемы

и процессы (ОК-9);

готовность к уважительному и бережному отношению к историче-

скому наследию и культурным традициям, толерантному восприятию со-

циальных и культурных различий (ОК-10).

В результате освоения дисциплины студент должен демонстри-

ровать следующие результаты обучения:

знать:

закономерности развития общества (ОК-2);

основные теоретико-методологические положения социологии

(ОК-9);

знать историю развития социологической мысли (ОК-1);

уметь:

демонстрировать гражданскую позицию, интегрированность в со-

временное общество (ОК-4);

логически верно, аргументированно и ясно строить свою устную и

письменную речь (ОК-2);

самостоятельно анализировать основные тенденции и направления

развития мировой и отечественной социологии (ОК-1);

толерантно воспринимать социальные и культурные различия

(ОК-10);

владеть:

культурой мышления, способностью логично строить устную и

письменную речь (ОК-1), (ОК-8);

способностью анализировать информацию, связанную с пробле-

мами современного общества (ОК-1), (ОК-9);

методологией, методикой и техникой проведения социологическо-

го исследования (ОК-9).


6

1. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

1.1. Структура дисциплины для обучающихся по направлению подготовки 52.05.01 (070301.65) «Актерское искусство»

Общая трудоемкость дисциплины для очной формы обучения (далее по тексту – ОФО) составляет 3 зачетные единицы, или 108 часов, из которых 36 часов отведено на аудиторные занятия с преподавателем (20 часов лекционных и 16 часов практических занятий) и 72 часа – на самостоятельную работу студента. Доля аудиторных занятий в интерак- тивных формах – более 55 % (20 часов). Студенты изучают дисциплину на 3-м курсе, в 5-м семестре. Формой аттестации студентов определен зачет.

Тематический план дисциплины для обучающихся по направлению подготовки 52.05.01 (070301.65)

«Актерское искусство» ОФО

Раздел и темы дисциплины

Се-местр

Виды учебной ра-боты, включая са-мостоятельную ра-боту студентов и

трудоемкость (в ча-сах)

Интерак-тивные формы обучения

Формы текущего контроля

успеваемости. Форма

промежуточной аттестации Лекц. Практ. СРС

Раздел 1. Становление и развитие социологии как науки

Тема 1.1. Социология как наука

5 2 19 Тестовый контроль, реферат

Тема 1.2. Классические теории социологии

5 2 2* 5 Круглый стол

Устный опрос, тестовый контроль

Тема 1.3. Постклассиче-ский период развития социологии

5 2* 7 Круглый стол


Всего по разделу 4 4 31 4

Раздел 2. Общая теория социологии

Тема 2.1. Социальная система и структура общества

5 2 2* 5 Практич. семинар на основе ме-тода кейс-стади



7


Се-местр







Тема 2.2. Социальная стратификация и мо-бильность

5 2 2* 5 Практич. семинар на основе ме-тода кейс-стади


Тема 2.3. Личность как субъект общественных отношений

5 2 2* 5 Семинар-дискуссия


Тема 2.4. Социальные институты, группы и со-циальный контроль



Тема 2.5. Социокультур-ная динамика общества



Итого по разделу 10 10* 25

Раздел 3. Прикладная социология: методика и методология социологического исследования

Тема 3.1. Виды и методы социологического иссле-дования



Тема 3.2. Этапы и техни-ка проведения социоло-гического исследования

5 2* 3 Интерак-тивная лекция

Тестовый контроль

Тема 3.3. Обработка и анализ социологической информации



Итого по разделу 6 2 11 6

По всем разделам дисци-плины

5 5 Зачет

Итого по дисциплине 20/4* 16* 72 20

в том числе 20 часов (более 55 %) занятий, проводимых в интерактив-

ных формах

* – часы занятий, проводимых в интерактивных формах.


8

1.2. Структура дисциплины для обучающихся по направлению подготовки 51.03.05 (071400.62)


Общая трудоемкость дисциплины для ОФО составляет 2 зачетные единицы, или 72 часа, из которых 36 часов отведено на аудиторные занятия с преподавателем (20 часов лекционных и 16 часов практических занятий) и 36 часов – на самостоятельную работу студента. Доля аудитор- ных занятий в интерактивных формах – более 55 % (20 часов). Студенты изучают дисциплину на 3-м курсе, в 5-м семестре.

Общая трудоемкость дисциплины для заочной формы обучения (далее по тексту – ЗФО) составляет 2 зачетные единицы, или 72 часа, из которых 10 часов отведено на аудиторные занятия с преподавателем (8 часов лекционных и 2 часа практических занятий) и 62 часа – на самостоятельную работу студента. 6 часов аудиторных занятий (60 %) – в интерактивной форме. Формой аттестации студентов ОФО и ЗФО по дисциплине определен зачет.

Тематический план дисциплины для обучающихся по направлению подготовки 51.03.05 (071400.62) «Режиссура театрализованных

представлений и праздников» ОФО


Се-местр







Раздел 1. Становление и развитие социологии как науки Тема 1.1. Социология как наука

5 2 1 Тестовый контроль




Тема 1.3. Посткласси-ческий период развития социологии



Всего по разделу 4 4* 8 4


9


Се-местр







Раздел 2. Общая теория социологииТема 2.1. Социальная система и структура общества

5 2 2* 3 Практич. семинар на основе метода

кейс-стади




кейс-стади





Тема 2.4. Социальные институты, группы и социальный контроль



Тема 2.5. Социокуль-турная динамика общества



Итого по разделу 10 10* 18 10 Раздел 3. Прикладная социология: методика и методология

социологического исследованияТема 3.1. Виды и мето-ды социологического исследования



Тема 3.2. Этапы и тех-ника проведения социо-логического исследова-ния



Тема 3.3. Обработка и анализ социологиче-ской информации



Итого по разделу 6 2* 6 6 По всем разделам дис-циплины

5 4 Зачет

Итого по дисциплине 20/4* 16* 36 20 в том числе 20 часов (более 55 %) за-

нятий, проводимых в интерактивных формах



10

Тематический план дисциплины для обучающихся по направлению подготовки 51.03.05 (071400.62)

«Режиссура театрализованных представлений и праздников» ЗФО


Се-местр

Виды учебной ра-боты, включая СРС и трудоем-кость (в часах)




промежуточной аттестации

Лекц. Практ. СРС



2 5 Тестовый контроль


5 Тестовый контроль



Всего по разделу 2 15




Тема 2.2. Социальная стратификация и мобильность







2* 7 Семинар-дискуссия

Устный опрос,тестовый контроль

Итого по разделу 2 2* 27 2





11


Се-местр

Виды учебной ра-боты, включая СРС и трудоем-кость (в часах)







2* 5 Интерак-тивная лекция





Итого по разделу 4* 15 4

По всем разделам дисци-плины

5 Зачет

Итого по дисциплине 8/4* 2* 62

в том числе 6 часов (60 %) занятий, проводимых в интерактивных фор-

мах


1.3. Структура дисциплины для обучающихся по направлению подготовки 54.03.01 (072500.62) «Дизайн»

Общая трудоемкость дисциплины для ОФО составляет 3 зачетные единицы, или 108 часов, из которых 36 часов отведено на аудиторные занятия с преподавателем (20 часов лекционных и 16 часов практических занятий) и 72 часа – на самостоятельную работу студента. Доля ауди- торных занятий в интерактивных формах – более 55 % (20 часов). Студенты изучают дисциплину на 4-м курсе, в 7-м семестре.

Общая трудоемкость дисциплины для ЗФО составляет 3 зачетные единицы, или 108 часов, из которых 10 часов отведено на аудиторные занятия с преподавателем (8 часов лекционных и 2 часа практических занятий) и 98 часов – на самостоятельную работу студента. 6 часов ауди-торных занятий (60 %) – в интерактивной форме.

Формой аттестации студентов ОФО и ЗФО по дисциплине определен зачет.


12

Тематический план дисциплины для обучающихся по направлению подготовки 54.03.01 (072500.62) «Дизайн» ОФО


Семестр

Виды учебной ра-боты, включая са-мостоятельную ра-боту студентов и трудоемкость (в

часах)







7 2 19 Тестовый контроль, реферат




Тема 1.3. Постклассиче-ский период развития со-циологии



Всего по разделу 4 4* 31 4


Тема 2.1. Социальная система и структура об-щества


кейс-стади




кейс-стади





Тема 2.4. Социальные институты, группы и со-циальный контроль






Итого по разделу 10 10* 25 10


13


Семестр

Виды учебной ра-боты, включая са-мостоятельную ра-боту студентов и трудоемкость (в

часах)













7 2* 3 интерак-тивная лекция

тестовый контроль

Итого по разделу 6/4* 2* 11 6 По всем разделам дисци-плины

7 5 Зачет

Итого по дисциплине 20/4* 16 72 20

в том числе 20 часов (более 55 %) занятий, проводимых в интерактив-

ных формах

Тематический план дисциплины для обучающихся по направлению подготовки 54.03.01 (072500.62) «Дизайн» ЗФО


Се-местр

Виды учебной ра-боты, включая СРС и трудоем-

кость (в часах)






Раздел 1. Становление и развитие социологии как науки Тема 1.1. Социология как наука

2 21 Реферат, тестовый контроль





Всего по разделу 2 35


14


Се-местр

Виды учебной ра-боты, включая СРС и трудоем-

кость (в часах)






Раздел 2. Общая теория социологииТема 2.1. Социальная система и структура общества




Тема 2.3. Личность как субъект обществен-ных отношений





2* 9 Семинар-дискуссия


Итого по разделу 2 2* 37 2 Раздел 3. Прикладная социология: методика и методология

социологического исследованияТема 3.1. Виды и методы социологического иссле-дования








Итого по разделу 4* 21 По всем разделам дисци-плины

5 Зачет

Итого по дисциплине 8/4* 2* 98 6 в том числе 6 часов (60 %) занятий,

проводимых в интерактивных фор-мах



15

1.4. Содержание дисциплины

Содержание раздела дисциплины Результаты обучения раздела


Тема 1.1. Социология как наука Объект и предмет социологии. Подходы к оп-ределению предмета социологии. Познавательная, прогностическая, идеологиче-ская функции социологии. Функции социаль-ного прогнозирования и социального конт-роля. Взаимосвязь социологии с другими науками. Структура социологического знания. Макро-социология, мезосоциология и микросоциоло-гия. Основные категории в социологии. Общенауч-ные категории в соответствующем социологи-ческом преломлении. Собственно социологи-ческие категории. Категории дисциплин, по-граничных с социологией. Тема 1.2. Классические теории социологии Предпосылки возникновения социологии, объ-ективная необходимость ее возникновения как самостоятельной научной дисциплины. О. Конт – родоначальник социологической науки. Возникновение позитивистской науки. Социология как «социальная физика». Закон трех стадий. Универсальный эволюционизм Г. Спенсера и теория биологической эволюции. Социологи-ческий органицизм. «Органическая» теория общества. Общество как естественное образо-вание, подчиненное в своем развитии закону эволюции. Марксизм как форма экономического детер-минизма. Производительные силы и производ-ственные отношения: диалектика их взаимо-действия. Социальный конфликт как «произ-водная» от противоречия между уровнем раз-вития производительных сил и характером производственных отношений. Динамический контекст марксистской теории общества. Социологическое мировоззрение Э. Дюркгей-ма. Социология как наука о социальных фак-

Формируемые компетенции: у обучающихся по направлению подготовки «Актерское искус-ство»: владение культурой мышле-ния, способность к обобщению, анализу, критическому осмыс-лению, систематизации, прогно-зированию, постановке целей и выбору путей их достижения; умение анализировать логику рассуждений и высказываний (ОК-8); по направлению подготовки «Режиссура театрализован-ных представлений и праздни-ков»: способность и готовность владеть культурой мышления; к обобщению, анализу, воспри-ятию информации, постановке цели и выбору путей ее дости-жения (ОК-1); умение логически верно, ар-гументированно и ясно строить свою устную и письменную речь (ОК-2); по направлению подготовки«Дизайн»: владение культурой мыш-ления, способность к обобще-нию, анализу, восприятию ин-формации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1); умение логически верно, ар-гументированно и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2).


16


тах. Определение социального факта. Обосно-вание теоретических позиций социологиче-ского реализма. «Понимающая социология» М. Вебера. «Нау-ки о культуре» как идеально-типическая ре-конструкция, интерпретация смыслов (пони-мание) социального действия. Типы соци-ального действия. Категория идеального типа. Концепция легитимного господства. Теория бюрократии. Тема 1.3. Постклассический период разви-тия социологии Социология в XX веке. Зарождение эмпириче-ской социологии, ее предпосылки. Возникно-вение индустриальной социологии в США. Развитие социологической теории. Структур-ный функционализм. Теория социального конфликта. Символический интеракционизм. Феноменологическая социология. Теории со-циального обмена. Становление и развитие социологии в России в XIX – начале XX в. Этапы и особенности развития социологии в советский период. Со-циология П. А. Сорокина. Современный этап развития зарубежной и оте-чественной социологии

В результате освоения дис-циплины студент должен: знать: историю развития социоло-гической мысли (ОК-1); уметь: логически верно, аргумен-тированно и ясно строить свою устную и письменную речь (ОК-2); самостоятельно анализиро-вать основные тенденции и на-правления развития мировой и отечественной социологии (ОК-1); владеть: культурой мышления, спо-собностью логично строить устную и письменную речь (ОК-1), (ОК-8)


Тема 2.1. Социальная система и структура общества Социологическое понимание общества. Исто-рические типы обществ. Формационный и ци-вилизационный подход к анализу общества. Концепции традиционного, индустриального и «постиндустриального» общества. Информа-ционное общество. Возможности и ограни-ченность информационного подхода. Социальные системы. Сущность, структура и функции общества как системы. Экономическая, социальная, духовная и поли-тическая сферы общества как подсистемы со-циальной системы.

Формируемые компетенции: у обучающихся по направлению подготовки «Актерское искус-ство»:

способность к анализу соци-ально-значимых процессов и явлений, к ответственному уча-стию в общественно-политиче-ской жизни (ОК-2);

умение демонстрировать гражданскую позицию, интег-рированность в современное общество, нацеленность на его


17


Социальная структура как совокупность ус-тойчивых форм социальных общностей и от-ношений между ними. Элементы социальной структуры. Тема 2.2. Социальная стратификация и мо-бильность Сущность и функциональная природа соци-альной стратификации. Отношения неравенст-ва как основа социальной стратификации. Социальная структура общества и социальное воспроизводство. Социальная мобильность как форма воспроизводства населения. Соци-альная мобильность: причины и виды, ско-рость и интенсивность, проблемы мобильно-сти. Проблемы социальных конфликтов. Класси-фикация конфликтов. Стадии конфликтов и способы их разрешения. Тема 2.3. Личность как субъект обществен-ных отношений Понятие личности в социологии. Социализа-ция личности. Фазы и этапы социализации. Социальные факторы и механизмы социализа-ции. Агенты социализации. Социальный статус. Престиж и символика ста-туса. Типология статусов. Социальные роли личности. Компоненты структуры социальной роли. Ролевые ожида-ния и ролевое поведение. Понятие социальных связей. Социальное взаимодействие. Тема 2.4. Социальные институты, группы и социальный контроль Классификация социальных групп. Типология социальных общностей. Понятие социального института. Структура социальных институтов, их типология и ие-рархия. Роль социальных институтов в под-держании стабильности и устойчивости обще-ства. Социальные нормы как регуляторы поведения и отношений. Проблемы нормативного и деви-

совершенствование на принци-пах гуманизма и демократии (ОК-4); владение культурой мышле-ния, способностью к обобще-нию, анализу, критическому осмыслению, систематизации, прогнозированию, постановке целей и выбору путей их дос-тижения, умение анализировать логику рассуждений и выска-зываний (ОК-8); по направлению подготовки«Режиссура театрализован-ных представлений и празд-ников»: способность и готовность владеть культурой мышления; к обобщению, анализу, восприя-тию информации, постановке цели и выбору путей ее дости-жения (ОК-1); умение логически верно, ар-гументированно и ясно строить свою устную и письменную речь (ОК-2); способность и готовность использовать основные поло-жения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач, анализировать социально зна-чимые проблемы и процессы (ОК-9); по направлению подготовки«Дизайн»: владение культурой мыш-ления, способность к обобще-нию, анализу, восприятию ин-формации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);


18


антного поведения. Социальная база деви-антного поведения. Виды девиантного поведе-ния личности. Феномен коллективного по-ведения. Социальный контроль. Способы и механизмы осуществления контроля и корректировки взаимодействия. Социальный контроль и санк-ции. Проблема наказаний и поощрений. Тема 2.5. Социокультурная динамика обще-ства Сущность социальных изменений в обществе. Виды и формы социальных изменений. Факто-ры, влияющие на социальные изменения. Сущность социальных процессов в обществе. Классификация и источники развития соци-альных процессов. Понятие социального про-гресса. Социологическое понимание культуры. Ос-новные элементы культуры. Культурные уни-версалии. Культурная интеграция. Культурный релятивизм. Культурный этноцентризм. Функции культуры в обществе. Культура как нормативно-ценностная система общества

умение логически верно, ар-гументированно и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2); умение использовать основ-ные положения и методы соци-альных, гуманитарных и эко-номических наук при решении социальных и профессиональ-ных задач; способность анали-зировать социально-значимые проблемы и процессы (ОК-9); готовность к уважительному и бережному отношению к ис-торическому наследию и куль-турным традициям, толерант-ному восприятию социаль-ных и культурных различий (ОК-10). В результате освоения дис-циплины студент должен: знать: закономерности развития общества (ОК-2); основные теоретико-методо-логические положения социо-логии (ОК-9); уметь: демонстрировать граждан-скую позицию, интегрирован-ность в современное общество (ОК-4); логически верно, аргумен-тированно и ясно строить свою устную и письменную речь (ОК-2); самостоятельно анализиро-вать основные тенденции и на-правления развития мировой и отечественной социологии (ОК-1); толерантно воспринимать социальные и культурные раз-личия (ОК-10);


19


владеть: культурой мышления, спо-собностью логично строить устную и письменную речь (ОК-1), (ОК-8); способностью анализиро-вать информацию, связанную с проблемами современного об-щества (ОК-1), (ОК-9)


Тема 3.1. Виды и методы социологического исследования Социологическое исследование как средство познания социальной реальности и как на-правление социологического знания. Классификация социологических исследова-ний. Основные характеристики и структура. Неопросные и опросные методы социологиче-ских исследований. Наблюдение в социологии и его особенности. Социологический экспе-римент. Опрос в социологическом исследова-нии: его роль, достоинства и недостатки. Раз-новидности опросов. Вопрос как важнейший инструмент опроса. Интервью и его формы. Изучение документов как метод социоло-гического исследования. Тема 3.2. Этапы и техника проведения со-циологического исследования Этапы социологического исследования. Программа социологического исследования, ее методологическая и методическая части. Оп-ределение цели и задач, объекта и предмета в социологическом исследовании. Гипотеза в социологическом исследовании, ее научная обоснованность. Теоретическая и эмпириче-ская интерпретация понятий. Выборочный ме-тод. Генеральная совокупность. Техника и процедура социологического иссле-дования. Специфика применения анкетирова-ния в социально-культурной деятельности.

Формируемые компетенции: у обучающихся по направлению подготовки «Актерское искус-ство»: владение культурой мышле-ния, способность к обобщению, анализу, критическому осмыс-лению, систематизации, про-гнозированию, постановке це-лей и выбору путей их до-стижения, умение анализиро-вать логику рассуждений и вы-сказываний (ОК-8); по направлению подготовки«Режиссура театрализован-ных представлений и празд-ников»: способность и готовность владеть культурой мышления; к обобщению, анализу, воспри-ятию информации, постановке цели и выбору путей ее дости-жения (ОК-1); умение логически верно, ар-гументированно и ясно строить свою устную и письменную речь (ОК-2); способность и готовность использовать основные поло-жения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач,


20


Тема 3.3. Обработка и анализ социологиче-ской информации Первичная обработка социологической ин-формации. Вторичная обработка социологиче-ских данных. Оформление результатов иссле-дования, составление отчета. Анализ резуль-татов исследования, полученных социологиче-ских данных и их интерпретация. Использова-ние результатов социологического исследова-ния в социально-культурной деятельности

анализировать социально-зна-чимые проблемы и процессы (ОК-9); по направлению подготовки«Дизайн»: владение культурой мыш-ления, способность к обобще-нию, анализу, восприятию ин-формации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1); умение логически верно, ар-гументированно и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2); умение использовать основ-ные положения и методы соци-альных, гуманитарных и эко-номических наук при решении социальных и профессиональ-ных задач; способность анали-зировать социально-значимые проблемы и процессы (ОК-9). В результате освоения дис-циплины студент должен: знать: основные теоретико-методо-логические положения социо-логии (ОК-9); уметь: логически верно, аргумен-тированно и ясно строить свою устную и письменную речь (ОК-2); владеть: культурой мышления, спо-собностью логично строить устную и письменную речь (ОК-1), (ОК-8); методологией, методикой и техникой проведения социоло-гического исследования (ОК-9)


21

2. УЧЕБНО-ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Конспекты лекций

Раздел 1. Становление и развитие социологического знания


ЛЕКЦИЯ 1 Цель лекции: сформировать представления и знания о социологии,

включая объект, предмет, методы, основные категории и законы науки (ОК-1).

План лекции: 1. Предпосылки возникновения социологии как науки. 2. Объект, предмет и функции социологии. 3. Структура социологического знания. 4. Основные категории в социологии.

1. Предпосылки возникновения социологии как науки

Термин «социология» образован из сочетания латинского societas – общество и греческого logos – учение, наука, то есть буквально – наука об обществе. Предпосылки возникновения социологии как самостоятель-ной науки включают объективные и субъективные аспекты.

Объективные аспекты:

разрушение «традиционных» структур социальной организации в процессе становления европейского капитализма и его глобальные соци-ально-исторические последствия;

появление на арене исторической жизни европейской цивилизации новой социальной системы – «общества модерна» – выявило насущ- ную потребность в осмыслении новых тенденций в развитии западного общества;

усложнение человеческих отношений, развитие сфер обществен-ной жизни, создание сложных организаций, вызвавшие потребность их изучения и научного управления ими;

возрастающая степень упорядоченности, повторяемости, законо-мерности в поступках людей, создавшая объективную возможность для их научного анализа и систематизации;

«великий переворот» в естествознании.


22

Субъективные аспекты:

кризис и разрушение «теистической картины мира» и формирова-ние очертаний новой системы мыслительных ориентаций в XVI–XVII вв.;

возникновение идеи «естественного закона» и перенесение ее на почву общественной мысли (эффективное влияние на общественные процессы возможно только при наличии научного понимания внутренних механизмов его эволюции, присущих ему социальных законов);

осознание общественной потребности в поиске социальных зако-нов, управляющих поведением и деятельностью людей, групп, общностей и организаций.

Перечисленные предпосылки формирования социологии и интеллек-туальная обстановка, на фоне которой возникла новая наука, позволила стать Западной Европе центром социологической мысли XIX века.

Основоположником социологии принято считать французского фи-лософа Огюста Конта (1798–1857). В своей важнейшей работе «Курс пози-тивной философии» он впервые использовал термин «социология» и вы-двинул задачу изучения общества на научной основе. Истоки возник- новения социологии как самостоятельной науки об обществе неразрывно связаны с философской системой позитивизма, который, в свою очередь, возник на волне бурного развития естествознания в конце XVIII – начале ХIХ в. Позитивизм по-своему трактовал понятие научного знания, считая научным только такое знание, которое основано на опыте. Именно это стремление поставить учение об обществе на научную основу и явилось тем отправным фактом, который привел к формированию и развитию со-циологии.

Социология изначально возникла как наука, призванная изучать об-щество как сложную систему. Она должна была анализировать социальные факты и открывать общие законы социального изменения.

2. Объект, предмет и функции социологии

Каждая наука характеризуется, прежде всего, объектом и предметом исследования. При этом объект науки – это то, на что направлено внима-ние исследователей, а предмет – те связи и отношения в объекте, которые подлежат изучению.

Для объекта науки характерна, во-первых, полная независимость от науки. Во-вторых, один и тот же объект изучают, как правило, сразу


23

несколько наук. Что касается объекта социологии, то это – общество. Но общество как объект исследования интересует и философию, и полито-логию, и историю.

Предмет науки отличается от объекта тем, что, во-первых, он являет-ся производным от науки и определяется теми связями и отношениями, которые открыты и изучены данной наукой. Во-вторых, предмет, характе-ризуя специфику науки, должен быть свой собственный у каждой науки. Так, законы физической формы движения изучает физика, химической – химия, биологической – биология.

Предмет социологии не может быть определен так же однозначно, как объект. Это обусловлено тем, что на протяжении исторического разви-тия социологии взгляды на ее предмет претерпевали значительные изме-нения.

Можно выделить следующие подходы к определению предмета со-циологии:

– общество как особая сущность, отличная от индивидов и государ-ства и подчиненная собственным естественным законам (О. Конт);

– социальные факты, под которыми следует понимать «коллектив-ное» во всех проявлениях (Э. Дюркгейм);

– социальное поведение как отношение человека, то есть внутренне или внешне проявляемая позиция, ориентированная на поступок или воз-держание от него (М. Вебер);

– научное изучение общества как социальной системы и составляю-щих его структурных элементов – базиса и надстройки (К. Маркс).

Учитывая все указанные особенности, можно определить, что социо-логия – это наука об общих и специфических социальных закономерностях организации, функционирования и развития общества, путях, формах и методах их реализации в действиях и взаимодействиях членов общества.

Как любая наука, социология выполняет определенные функции в обществе, среди которых можно выделить следующие:

1. Познавательная. Она заключается в получении новых знаний, све-дений, касающихся социальной жизни общества, его закономерностей. Подобная информация может касаться как всего общества в целом, так и определенных групп и слоев населения. Реализация познавательной функ-ции включает в себя также разработку теории и методов социологических исследований, техники сбора и обработки социологической информации.


24

2. Прогностическая функция. На основе знания закономерностей

общественного развития социология способна строить кратко-, средне-

и долгосрочные прогнозы в сфере демографии, социальных структур,

урбанизации, уровня жизни, избирательных кампаний и т. п. Появляется

возможность определить варианты развития некоторых событий и послед-

ствия наступления каждого из них. Такие прогнозы – основа разработки

рекомендаций для практики политического и социального управления.

3. Функция социального проектирования. В задачу социального про-

ектирования входит разработка оптимальных моделей не только организа-

ции различных социальных общностей, например, трудового коллектива,

нового предприятия, нового города, политической партии или движения,

но и управления для достижения поставленных целей. В странах с разви-

тым гражданским обществом большая часть профессионально подготов-

ленных социологов занимается именно такой работой.

4. Функция социального контроля. С ее помощью власти определяют

направление проводимой социальной политики. Социологические иссле-

дования показывают, в какой сфере существуют проблемы, и благодаря

этому появляется возможность предотвратить такие негативные явления,

как напряженность в обществе или социальный конфликт.

5. Идеологическая функция. Как и любая другая наука об обществе,

социология несет определенную идеологическую нагрузку хотя бы пото-

му, что объясняет состояние общества, общественных процессов, изучает

общественное мнение, образ жизни, рейтинг политических деятелей и т. п.

Определенные группы могут использовать данные социологических ис-

следований в своих интересах для манипулирования общественным мне-

нием. Это опасно тем, что может скомпрометировать социологию как нау-

ку, подорвать доверие к ее выводам. Типичный пример – выборы.

3. Структура социологического знания

Современная социология представляет собой разветвленную систему

знаний разного уровня. Структуру современной социологии можно пред-

ставить в виде трехуровневой модели:

теоретическая социология;

социология отраслевых теорий (отраслевая);

социология конкретного исследования (эмпирическая).


25

Первый уровень в структуре социологии включает в себя теории наиболее высокого уровня. Его основой служит социальная философия.

Эмпирическую базу общесоциологических теорий составляют дан-ные конкретных социологических исследований (третий уровень), которые собираются с помощью определенных методов. Теоретическая социология занимается также разработкой методов исследования различных социаль-ных объектов и методологией исследовательского процесса. Тесная взаи-мосвязь общесоциологических теорий и эмпирических исследований вы-ражается в том, что эмпирические исследования отражают изучаемые объекты с учетом конкретных условий и фактов, а общесоциологические теории, представляя их в качестве абстрактных объектов, вскрывают суще-ственные связи, отношения и закономерности развития.

Теории среднего уровня, занимая промежуточное положение между фундаментальными теориями и конкретно-прикладными исследованиями, обобщают и структурируют эмпирические данные в пределах отдельных областей социологического знания. На сегодняшний день в социологии на-считывается более четырех десятков отраслевых направлений. Это, напри-мер, экономическая социология, политическая социология, социология се-мьи, социология образования, социология молодежи, социология религии и т. д. Все теории среднего уровня можно разделить на три группы:

теории социальных институтов (социология семьи);

теории социальных общностей (социология молодежи);

теории специализированных социальных процессов (социология образования).

Третий уровень представлен социологией конкретного исследования (эмпирической социологией), которая призвана не просто собрать и обра-ботать факты, а обеспечить надежную проверку теории. Это сравнитель-ные, крупномасштабные, репрезентативные исследования, соответствую-щие самым строгим требованиям науки и способствующие приращению нового знания.

Наряду с трехуровневой моделью структуры социологии существует также структурная модель, в которой социология делится на макро-, мезо- и микросоциологию.

Макросоциология акцентирует внимание на типичных образцах

поведения, которые дают возможность понимания общества в целом.

Главный интерес для макросоциологических теорий представляют: изуче-


26

ние крупных закономерностей в развитии общества, взаимоотношения

между основными элементами общественной системы и изменение этих

отношений.

В рамках мезосоциологии исследуются имеющиеся в обществе груп-

пы людей (классы, нации, поколения), а также созданные людьми стабиль-

ные формы организации жизни, названные институтами: институт брака,

семьи, церкви, образования, государства и т. д.

Микросоциология обращает свое внимание, прежде всего, на пове-

дение индивидов, на мотивы и смыслы, которые люди вкладывают

во взаимодействие. Именно эти смыслы, с точки зрения микросоциологии,

и влияют на процесс возникновения и развития общества.

Однако эти уровни нельзя рассматривать отдельно друг от друга как

независимо существующие элементы социального знания. Наоборот, их

необходимо рассматривать в тесной взаимосвязи, так как понимание об-

щей социальной картины, общественных закономерностей возможно толь-

ко на основе поведения отдельных субъектов общества и межличностного

общения.

В каждом из этих уровней познания конкретизируется предмет ис-

следования, что позволяет определять социологию как систему научного

знания.

4. Основные категории в социологии

Система категорий и понятий в социологии имеет сложный характер

строения и субординационную зависимость понятий. Понятийно-катего-

риальный аппарат социологии включает следующие группы категорий:

– общенаучные категории в соответствующем социологическом

преломлении («социальная система», «социальное развитие» и др.);

– собственно социологические категории («стратификация», «инс-

титут», «организация», «статус», «роль», «нормы», «ценности» и др.);

– категории дисциплин, пограничных с социологией («личность»,

«семья», «культура» и др.).

Базовый термин «социальное» произошел от латинского socialis –

совместный, товарищеский, общностный, общественный. Первоначально

этот термин применялся для обозначения тех принципиально новых явле-

ний, которые были присущи только человеку и возникали в объединениях

людей.


27

Понятие «социальное» употребляется в двух смыслах: в широком –

как синоним общественного, отличного от природного; в узком – как часть

общественного, определенных сторон общественной жизни наряду с эко-

номической, политической, юридической и т. д.

Крупнейший французский социолог Э. Дюркгейм был одним из пер-

вых, кто поставил вопрос о выделении феномена «социального» как спе-

цифического предмета социологии.

Социальное возникает в ходе взаимодействия людей, детерминиру-

ется различиями их места и роли в конкретных общественных структурах,

что проявляется, в свою очередь, в различных отношениях индивидов и

групп индивидов к явлениям и процессам общественной жизни.

Список литературы:

а) основная литература: 1, 2, 3, 5;

б) дополнительная литература: 2.


ЛЕКЦИЯ 2

Цель лекции: сформировать представления и знания о сущности,

особенностях, значении доклассических и классических социологических

теорий (ОК-1).

План лекции:

1. Социологический позитивизм Огюста Конта.

2. Социологический эволюционизм и органицизм Герберта Спенсера.

3. Марксизм как социологическая теория.

4. Социологический реализм Эмиля Дюркгейма.

5. Максимилиан Вебер и «понимающая социология».

1. Социологический позитивизм Огюста Конта

Для О. Конта социология – это наука, изучающая процесс совершен-

ствования разума человека и его психики под влиянием общественной

жизни. Он считал, что главными методами, инструментами, с помощью

которых ученые будут изучать общество, являются наблюдение, сравнение

(в том числе историческое сравнение) и эксперимент. Основной тезис

О. Конта – обязательность строгой проверки тех положений, которые

социология рассматривала.


28

Необходимость возникновения новой науки Конт обосновывал,

исходя из выдвинутого им закона о трех стадиях интеллектуального

развития человека: теологической, метафизической и позитивной.

Первая – теологическая (или фиктивная) стадия – охватывает древ-

ность и Раннее Средневековье (до 1300 г.). Она характеризуется господ-

ством религиозного мировоззрения. На второй – метафизической стадии

(с 1300 по 1800 гг.) – человек пытается все объяснить при помощи абст-

рактных сущностей, причин и других философских абстракций. И, нако-

нец, на третьей – позитивной стадии – человек переходит к наблюдению и

фиксации постоянных объективных связей, которые являются законами,

управляющими явлениями действительности. Таким образом, мыслитель

противопоставлял социологию как позитивную науку теологическому и

метафизическому пониманию общества.

О. Контом социология рассматривается как «социальная физика» –

единство статики и динамики общества, как наука о «порядке (социальная

статика) и прогрессе (социальная динамика)».

О. Конт стремился к органическому синтезу наук, при котором их

законы, хотя и связаны иерархически, не сводятся к простым законам

физики. Он классифицировал науки по нескольким основаниям:

историческому (по времени и последовательности возникновения);

логическому (от абстрактного к конкретному);

сложности предмета исследования (от простого к сложному);

характеру связи с практикой.

В результате основные науки расположились в следующем порядке:

математика, астрономия, физика, химия, биология, социология.

О. Конт полагал, что в социологии применимы все основные обще-

научные методы: наблюдение; эксперимент; сравнительный метод. Однако

основным для социологии О. Конт считал исторический метод.

Значение социологической концепции О. Конта определяется тем,

что на основе синтеза достижений обществознания того периода он впер-

вые обосновал необходимость научного подхода к изучению общества и

возможность познания законов его развития; определил социологию как

особую науку, опирающуюся на наблюдение; обосновал закономерный

характер развития истории, общие контуры социальной структуры и ряда

важнейших институтов общества.


29

2. Социологический эволюционизм и органицизм Герберта Спенсера

Концепция Г. Спенсера основана на идеях эволюционизма. Основ-ной закон социального развития, по Г. Спенсеру, – закон выживания наи-более приспособленных индивидов. Функции естественного отбора вы-полняет экономическая конкуренция. Всякое вмешательство в естествен- ный ход событий, по мнению Г. Спенсера, приводит к биологическому вы-рождению, поощрению худших за счет лучших. Государство не должно вмешиваться в процесс естественного отбора, а от наименее приспособ-ленных индивидов полезно избавляться. Такая позиция получила название «социального дарвинизма».

Г. Спенсер уделил значительное внимание обоснованию самой воз-можности социологии как науки. С точки зрения Г. Спенсера, социология возможна уже потому, что общество – часть природы и подчиняется зако-ну «естественной причинности». Таким образом, задача социологии – изу-чение массовых типичных явлений, социальных фактов, раскрывающих действие всеобщих законов эволюции, процессов, совершающихся незави-симо от воли отдельных личностей, их индивидуальных свойств и субъек-тивных намерений. Этим социология отличается от истории, которую ин-тересуют конкретные факты.

В центре социологической концепции Г. Спенсера – теория социаль-ных институтов. Из контекста его работ следует, что социальные институ-ты – это механизмы самоорганизации совместной жизни людей. Г. Спен-сер выделял несколько типов институтов: домашние, обрядовые, политиче- ские, церковные, профессиональные и промышленные. Концепция соци-альных институтов воспроизводила образ общества по аналогии с био- логическими организмами, а отдельные части общества (государство, церковь, образование) – с частями организма (сердцем, нервной системой и т. д.).

3. Марксизм как социологическая теория

Марксизм – это форма экономического детерминизма (онтологиза-ция статуса экономической сферы жизни общества). Основоположниками марксизма были Карл Маркс и Фридрих Энгельс.

Марксистская социология предлагала материалистическое понима-ние истории, выработанное на основе исследования реального содержания исторического процесса, его объективных закономерностей. Согласно марксизму, процесс перемен в обществе представляется как противоборст-


30

во между непримиримыми силами. Маркс рассматривал противоречия и борьбу между противоположными силами и тенденциями как источник и движущую силу развития. Он всесторонне обосновал механизм возникно-вения и развитие социального конфликта, обусловленного неравенством. С его трудов начинается традиция исследования позитивных функций со-циального конфликта в социологии.

Источник перемен, по К. Марксу, находится в самом обществе, пре-жде всего, в противоречиях экономической системы. К. Маркс и Ф. Эн-гельс представляли развитие общества как поступательный процесс, ха-рактеризующийся последовательным переходом от низших общественно-экономических формаций к высшим: от первобытнообщинной к рабовла-дельческой, затем к феодальной, капиталистической и, наконец, коммуни-стической. Историческая смена формационных типов общества происхо-дит, согласно Марксу, в результате разрешения противоречий между производительными силами и производственными отношениями. Проти-воречие между изменяющимися производительными силами и устаревши-ми производственными отношениями в конечном счете приводит к соци-альным революциям.

Таким образом, К. Маркс впервые представил общество как продукт исторического развития, как динамично развивающуюся структуру. Он обосновал возникновение социального неравенства и проанализировал социальные конфликты как явление, необходимое для общественного раз-вития и прогресса.

4. Социологический реализм Эмиля Дюркгейма

Э. Дюркгейм доказывал, что общество – это реальность особого рода, не сводимая ни к какой другой. Ученый стремился к автономии со-циологии, отделению ее предмета от предмета других наук об обществе. Общество Э. Дюркгейм трактовал как надындивидуальное бытие, сущест-вование и закономерности развития которого не зависят от действий от-дельных индивидов. Социология, по Э. Дюркгейму, есть наука о социаль-ных фактах – идеях, нормах, ценностях, вырабатываемых коллективным сознанием.

Э. Дюркгейм ввел понятие «социальные факты», под которыми по-нимал «нормативные аспекты социальной реальности, регулирующие на-шу деятельность, подобно тому, как физические законы определяют пове-дение предметов природного мира, их воздействие проявляется через


31

социальные институты (право, религия), они принудительны». При рожде-нии человек находит готовыми законы и обычаи, правила поведения, рели-гию, язык, денежную систему – они функционируют независимо от него. Каждый испытывает социальное принуждение этих фактов – моральных и юридических норм.

Главными признаками социального факта являются его независимое, объективное существование и его принудительный характер (способность оказывать на индивида внешнее давление).

Центральной в творчестве Э. Дюркгейма была идея социальной со-лидарности. Он стремился найти ответ на вопрос: «Какие связи объединя-ют людей в общество?». Он выделил два типа солидарности: механиче-скую и органическую. Это два аспекта интеграции общества, присутст- вующие в виде коллективного сознания и системы функций. Для ранней стадии (механической солидарности) характерны жесткая регламентация, подчинение личности требованиям коллектива, минимальный уровень раз-деления труда, преобладание коллективной собственности. На поздней стадии (органической солидарности), символизирующей современное об-щество, возрастает суверенитет отдельной личности и появляется понятие частной жизни.

Э. Дюркгейм описал три вида самоубийства: эгоистическое, альтруи-стическое и аномическое. Переходные периоды в развитии общества, свя-занные с дезорганизацией традиционных институтов, Э. Дюркгейм назвал аномией. Согласно его концепции, аномия – состояние ценностно-нормативного вакуума, характерного для переходных и кризисных перио-дов, а также состояние в развитии обществ, когда старые нормы и ценно-сти перестают действовать, а новые еще не установились.

Настаивая на принуждающем характере институтов, Э. Дюркгейм рассматривал их как комплекс правил или как нормативные системы, ко-торые явно и эффективно санкционированы обществом.

Э. Дюркгейм считал, что с прогрессом общества средний уровень интеллигентности возрастает, а принудительный характер коллективного сознания ослабевает.

Его методология социологии включает: натурализм – понимание законов общества по аналогии с законами природы – и социологизм – утверждение специфичности и автономности социальной реальности, ее превосходства над индивидами.


32

5. Максимилиан Вебер и «понимающая социология»

М. Вебер в отличие от своих современников не стремился строить

социологию по образцу естественных наук, относя ее к гуманитарным нау-

кам. Основу социологической теории М. Вебера составляет концепция со-

циального действия. По его мнению, социальным является только такое

действие, осуществляемое индивидом, которое осмыслено и направлено на

других людей. М. Вебер выделял следующие типы социального действия:

1) целерациональное действие – поведение индивида формируется

исключительно на уровне разума;

2) ценностно-рациональное – поведение индивида определяется ве-

рой, принятием некоторой системы ценностей;

3) аффективное – поведение индивида обусловливается чувствами и

эмоциями;

4) традиционное действие – поведение основывается на привычке,

образце поведения.

М. Вебер считал, что наиболее важным в социологии является

логическое понимание социальных процессов и их научное осмысление.

По М. Веберу, социология должна быть «понимающей», то есть дать ин-

терпретацию субъективных мотивов индивидуального действия, понять их

и объяснить.

Важной составляющей теории социального действия была концеп-

ция идеальных типов. Идеальный тип – это «интерес эпохи, выраженный

в виде теоретической конструкции» («ремесло», «капитализм», «церковь»,

«хозяйство»), то есть идеальная (созданная в воображении человека)

модель того, что отвечает интересам человека в современной ему эпохе.

М. Вебер разделял идеальные типы на исторический и социологический

(генетический и чистый).

Он разработал концепцию легитимного господства, согласно кото-

рой существует три типа господства: легальное, традиционное, харизмати-

ческое. Структуру господства образуют политический лидер, аппарат

управления и подчиненные господству массы. С переходом к легальному

господству формируется система рационального бюрократического управ-

ления, основанного на формальных правилах. М. Вебер считал рациональ-

ную бюрократию наиболее эффективной формой управления в современ-

ном обществе.


33

Классические социологические теории являются основой русской социологии, получившей развитие в США, а также в современной социо-логической теории.

Список литературы: а) основная литература: 1, 2, 3, 5; б) дополнительная литература: 1.



ЛЕКЦИЯ 3 Цель лекции: сформировать представления и знания об обществе и

его структуре с позиций системного подхода (ОК-1).

План лекции: 1. Сущность общества и типология. 2. Системные характеристики общества. 3. Характеристика социальной структуры общества.

1. Сущность общества и типология

Понятие «общество» в широком смысле означает совокупность всех способов взаимодействия и форм объединения людей, в которых выража-ется их всесторонняя зависимость друг от друга. В узком понимании это относительно самостоятельный элемент исторически определенной целостности. В обыденном сознании общества нередко отождествляются с государствами. Так, в эпоху Античности общество отождествлялось с жителями города-государства (в трудах Платона и Аристотеля), в эпоху Средневековья – с христианским миром (в трудах Аврелия Августина и Фомы Аквинского). В Новое время философы понимали общество как со-вокупность жителей Европы (европейцев). Согласно О. Конту, общество – это все люди с самого зарождения человечества. Э. Дюркгейм определял общество как над индивидуальную духовную реальность, основанную на коллективных представлениях; М. Вебер – как взаимодействие людей, являющихся продуктом социальных (то есть ориентированных на других) действий. К. Маркс представлял общество как исторически развивающую-ся совокупность отношений между людьми, складывающихся в процессе


34

их совместных действий. С точки зрения Т. Парсонса, общество – система отношений между людьми, основанных на нормах и ценностях, образую-щих культуру.

Каждое из приведенных определений отражает отдельные характер-ные для этого явления черты. Только учет всех этих характеристик позво-ляет дать наиболее полное и точное определение понятия «общество».

Общество – это самая крупная совокупность людей, устойчиво свя-занных между собой разнообразным взаимодействием, общей террито- рией, историей и культурой.

Условия, при которых социальное объединение следует считать обществом: 1) постоянная территория (например, Россия в своих государ-ственных границах); 2) пополнение общества (главным образом – благода-ря деторождению); 3) высокоразвитая культура – модели культуры могут быть достаточно многообразными, чтобы удовлетворить все потребности общественной жизни; 4) политическая независимость – общество не явля-ется подсистемой или частью какой-то другой системы.

Общество многообразно в своих конкретных проявлениях. Несколь-ко типов общества, объединенных сходными признаками, критериями, образуют типологию.

По уровню управления и степени социального расслоения (диффе-ренциации) общества делятся на простые и сложные. Простые возникли задолго (30–40 тысячелетий назад) до появления первых цивилизаций. Это были общества первобытных людей, основанные на кровнородствен-ных связях и родоплеменной организации общества, без имущественного расслоения, без классов и государства. Позднее (6–10 тыс. лет назад), с расслоением общества, появлением противоположных классов и госу-дарства, образуются сложные общества.

По наличию письменности различают дописьменные и письменные общества. По виду господствующей религии – общества исламские, право-славные, католические и т. п.

Одним из основных направлений в типологии общества является вы-бор политических отношений, форм государственной власти как основа-ний для выделения различных типов общества. Например, у Платона и Аристотеля общества различаются по типу государственного устройства: монархии, тирании, аристократии, олигархии, демократии. В современных вариантах этого подхода отмечается выделение тоталитарных, демократи-ческих и авторитарных обществ.


35

К. Поппер предложил свою типологию: закрытое общество (для него характерен коллективистский, уравнительный стиль жизни) и открытое общество (индивиды обладают высокой степенью социальной свободы и ответственности).

Т. Парсонс на основе методологии системного функционализма представил следующую типологию обществ: 1) примитивные общества – социальная дифференциация выражена слабо; 2) промежуточные общест- ва – появление письменности, стратификации, выделение культуры в са-мостоятельную область жизнедеятельности; 3) современные общества – отделение правовой системы от религиозной, наличие административной бюрократии, рыночной экономики, демократической избирательной сис-темы.

В основе типологии обществ К. Маркса – смена общественно-экономических формаций. Ключевые критерии формационной системы марксистов – форма собственности на средства производства и классовая структура общества. По ним выделяются пять типов обществ: 1) перво-бытное; 2) рабовладельческое; 3) феодальное; 4) капиталистическое; 5) коммунистическое.

Цивилизационный подход (А. Тойнби) основан на представлении об эволюции общества как смене и сосуществовании цивилизаций – свое-образных укладов жизни. Выделялись цивилизации: древнеегипетская, древнегреческая, древнеримская, древнекитайская, варварская, византий-ская, германская и др.

Обобщающая модель всех типологий, которые используются в со-временной социологии, разработана Д. Беллом. Эта концепция отражает смену трех технологических стадий во всемирной истории и отталкивается от характера и уровня развития экономики (какая из сфер является веду-щей, каковы техника, технологии и организация производства, роль науки и знаний в обществе). Согласно теории трех стадий, в глобальном развитии человечества выделяются три типа общества: 1) доиндустриальное (опре-деляющим фактором развития является сельское хозяйство); 2) индустри-альное (главный фактор развития – производство); 3) постиндустриальное/ информационное (определяющие факторы развития – знания и информа-ция). Для постиндустриального общества характерна глобализация – исто-рический процесс превращения мира в единую систему, обладающую об-щими характеристиками. Исторически такую систему порождает действие факторов глобализации: 1) электронные средства коммуникации, способ-


36

ные «сжимать» до минимума разделяющее людей пространство; 2) техно-логические изменения, позволяющие распространять по всему миру про-изводимую продукцию; 3) глобальные идеологии, например, экологиче- ские или правозащитные движения.

При смене одной стадии другой изменяются: способ производства, формы собственности, социальные институты, политический режим, куль-тура, образ жизни, социальная структура общества.

2. Системные характеристики общества

В современной социологии для определения общества часто исполь-зуют системный подход, обусловленный рядом признаков общества, кото-рое характеризуется как: социальная система высшего порядка; сложное системное образование; целостная система; саморазвивающаяся система (поскольку источник находится внутри общества). Система – это совокуп-ность взаимосвязанных элементов, функционирующих как одно целое. Общество является социальной системой, которая характеризуется как це-лостное образование. Его элементами являются люди, их взаимодействие и отношения, которые носят устойчивый характер и воспроизводятся в исто-рическом процессе, переходя из поколения в поколение. Для общества как системы характерны такие признаки, как координация и субординация ее элементов. Координация предполагает согласованность элементов, их взаимное функционирование. Субординация – это подчиненность и со-подчиненность, указывающие на место элементов в целостной системе. Признаки общества как социальной системы: автономность, универсаль-ность, управляемость, интегративность.

Американский социолог Э. Шилз предложил макросоциологический подход к социологическому анализу общества как социальной системы. При его использовании можно рассматривать общество в трех аспектах: 1) как взаимосвязь множества индивидов; 2) как совокупность социальных статусов и социальных ролей индивидов в рамках данной системы; 3) как совокупность ценностей и социальных норм, определяющих поведение индивидов и их деятельность.

Большой вклад в разработку системной методологии в изучении общества внес А. А. Богданов, который в фундаментальной работе «Текто-логия. Всеобщая организационная наука» доказывал, что любые проявле-ния человеческой жизни (социальное общение, все формы поведения и об-раза жизни людей, социальная структура и трудовая деятельность,


37

мышление) пронизаны организационными принципами. А. А. Богданов обосновал основные теоретические положения и принципы системного подхода: обратной связи, открытости (то есть система взаимодействует с окружающей средой посредством обмена энергией и веществом).

Анализ подходов в рамках общесистемной методологии позволяет выделить следующие признаки общества:

1) целостность (принципиальная несводимость свойств системы к сумме свойств составляющих ее элементов и невыводимость из послед-них свойств целого);

2) иерархичность (каждый элемент рассматривается как система по отношению к его составляющим и как подсистема по отношению к бо-лее широкой системе);

3) функциональность (система в целом и каждый ее элемент вы- полняют строго определенные функции, не сводимые друг к другу);

4) устойчивость (относительно постоянное воспроизводство ритма и режима социальных взаимодействий);

5) динамизм (смена поколений, преемственность, замедление или ускорение развития);

6) открытость (социальная система сохраняет себя, в то же время взаимодействуя с природой);

7) саморазвитие (такие функции, как производство, распределе- ние, потребление базируются на потребностях, интересах социальных общностей);

8) структурность (возможность описания системы через установ- ление связей и отношений между элементами внутри системы).

Как живая система общество организовано в двух измерениях: 1) в пространстве (большие массы людей работают вместе, сплочены об-щими задачами, нормами социальной жизни); 2) во времени (происходит смена поколений, и каждое новое поколение застает уже сложившиеся формы жизни, установленные отношения и продолжает их развивать).

Как любая сложная система общество состоит из взаимосвязанных подсистем. В рамках данного подхода общество рассматривается как сово-купность четырех областей (сфер). Понятия «область» и «сфера» позволя-ют выделить в целом обществе его части, каждая из которых включает в себя элементы и отношения, объединяемые по их месту и роли в жизни общества.


38

Экономическая сфера – это деятельность субъектов общественных

отношений по производству, распределению и потреблению результатов

труда. Во многом эта сфера является определяющей по отношению к дру-

гим, так как материальное производство – основное условие жизнедея-

тельности людей. В нее входят: промышленное и сельскохозяйственное

производство, отношения людей в процессе производства, обмен продук-

тами производственной деятельности, их распределение.

Политическая сфера – это деятельность субъектов общественных от-

ношений по обеспечению согласия между членами общества, регулирова-

нию его состояния. В нее входят: государство, его институты, политиче-

ские партии, право, а также связь между ними. Основанием данной сферы

общества выступают властные отношения.

Социальная сфера – это деятельность субъектов общественных от-

ношений, направленная на удовлетворение своих потребностей. Этот про-

цесс тесно связан с уровнем экономического развития общества.

Можно выделить два подхода к рассмотрению социальной сферы:

1) совокупность организаций и учреждений, отвечающих за благо-

состояние всех слоев населения;

2) совокупность организаций и учреждений социальной защиты и

социального обеспечения незащищенных слоев населения.

Социальная сфера включает в себя слои и классы, нации и нацио-

нальные отношения, институты образования, здравоохранения, досуга.

Духовно-культурная сфера – деятельность субъектов общественных

отношений по производству, потреблению и передаче духовных ценно-

стей. Главные функции данной сферы – добыча новых знаний, их переда-

ча, формирование нематериальных ценностей. Духовная сфера охватывает

науку, нравственность, религию, искусство, научные учреждения, религи-

озные организации, учреждения культуры, соответствующую деятельность

людей, но стержнем ее является религия.

Все четыре сферы взаимосвязаны друг с другом и оказывают взаим-

ное влияние. Экономическая сфера играет роль добывания средств суще-

ствования, являясь фундаментом общества. Политическая сфера осуществ-

ляет функцию управления и является верхушкой общества. Социальная и

духовная сферы носят сквозной универсальный характер, пронизывая все

общество и объединяя его экономическую и политическую составляющие.


39

Таким образом, общество – это сложная высокоорганизованная динамичная система, способная к саморазвитию, объединяющая в единое интегральное целое материальные и духовные подсистемы. Только взаи-мосвязь всех подсистем общества обеспечивает его нормальное существо-вание. Эти связи, взаимодействия и отношения носят устойчивый характер и воспроизводятся в историческом процессе, переходя из поколения в по-коление. Социальные связи и отношения, а также социальные институты и общности представляют основные виды организации социальной жизни, базовые элементы общества.

3. Характеристика социальной структуры общества

Общество – совокупность социальных явлений и процессов, находя- щихся в отношениях и связях между собой и образующих целостный социальный объект – социальную систему. Отдельные явления и процес- сы – элементы системы. Социальные связи и социальный состав системы представляют ее структуру.

Социальная структура – это совокупность взаимосвязанных и взаи- модействующих социальных групп, социальных институтов, социальных общностей людей, а также оформленная система различий в положении, условиях жизни и способах существования людей.

Понятие «социальная структура общества» охватывает различные виды его деления на группы и направлено на раскрытие взаимосвязей между ними. Социальная структура – это устойчивая связь элементов в социальной системе. Основными ее элементами являются:

- индивиды, занимающие определенные позиции (статусы) и выпол-няющие определенные социальные функции (роли);

- объединения этих индивидов на основе их статусных признаков в социальные группы, социально-территориальные, этнические и другие общности.

Элементы социальной структуры различаются по экономическим, культурным, политическим параметрам. Все они находятся в разных отношениях друг с другом. Это позволяет определять социальную структу- ру как форму организации социальных отношений.

Понятие социальной структуры общества обычно употребляют

в двух смыслах. В широком смысле социальная структура – это строе-

ние общества в целом, система связей между всеми его основными эле-


40

ментами. Именно этот подход и позволяет определить социальную струк-

туру как форму организации социальных отношений. В узком смысле

социальная структура – это классовые и социально-групповые общности

и отношения между ними.

Первый подход дает горизонтальную плоскость социальной систе-

мы, характеризуя состав общества. Во втором акцент делается на знание

для общества функционального вклада каждого элемента системы, то есть

анализируется вертикальный порядок расположения элементов.

Итак, под социальной структурой обычно понимается система соци-

альных групп населения, слоев и классов и их отношения по поводу поло-

жения в обществе.





ЛЕКЦИЯ 4

Цель лекции: сформировать представления и знания о стратификации

общества и социальной мобильности (ОК-1), о специфике социального

конфликта и возможностях его разрешения (ОК-9), (ОК-10).


1. Социальная стратификация.

2. Социальная мобильность и миграция.

3. Социальный конфликт.

1. Социальная стратификация

Структуру необходимо понимать не как статическое образование,

а как динамическое целое. Такой подход способствует созданию теорий

структурной организации общества по самым разным критериям. Описа-

ние населения как субъекта социологического анализа предполагает его

группировку по каким-либо признакам. Проблема выбора этих признаков

является очень важной в социальной теории. В социологии существуют

различные школы со своими подходами к решению этой проблемы. Для

структурирования населения используется метод социальной стратифи-

кации.


41

Социальная стратификация – распределение членов общества по раз- личным иерархическим уровням в зависимости от социального происхож- дения, профессии, доходов, круга общения, прав и обязанностей, возмож- ностей.

Социальная страта – совокупность семей и индивидов, занимающих определенный социальный уровень по доходу, благосостоянию, власти, образованию и престижу.

Термин «социальная стратификация» ввел в научный оборот социо-лог П. Сорокин, который заимствовал это понятие из геологии (располо-жение однородных пластов различных пород по вертикали) и предложил учитывать в стратификации четыре критерия:

- профессию, отраслевую принадлежность труда, уровень требуемой квалификации, физической напряженности и вредности труда для здоро-вья, его наукоемкости и креативности. Профессия прямо связана с куль-турно-образовательным уровнем, опытом и профессиональной квалифика-цией человека или социальной группы;

- доход, понимаемый как распределение денежной массы и прочих материальных ценностей во времени, то есть регулярное пополнение бюд-жета;

- власть, показывающую положение человека в системе управления; определяется количеством и статусом людей, на которых распространяют-ся властные полномочия человека или социальной группы, к которой он относится;

- престиж, понимаемый как общественное признание значимости ро-да занятий и имеющий существенные различия в разных социокультурных системах.

Первые три шкалы стратификации имеют объективные единицы измерения, а престиж – это субъективный, исторически постоянно изме-няющийся показатель. В соответствии с этими шкалами в социологии вы-деляют три базисных вида стратификации: экономическую, политическую и профессиональную.

Социальная стратификация ранжируется: верхние слои всегда нахо-дятся в более привилегированном положении (в отношении обладания ре-сурсами или возможностями получения вознаграждения), чем низшие слои.

Стратификация – общая черта всех обществ. Это система разного

уровня благ, власти и престижа. Общество мотивирует людей выполнять


42

определенную роль и занимать определенные позиции посредством санк-

ционируемой системы неравномерного распределения благ и поощрений

в зависимости от разделения труда. Таким образом, социальное неравенст-

во является функциональным источником стратификации общества.

Социальное неравенство исторически рассматривалось с двух точек

зрения:

- как несправедливость, ущемление естественных прав человека,

неравноценность условий развития, создание искусственных социальных

барьеров;

- как условие естественной конкуренции, механизм закрепления

завоеванного социального положения и сопровождающих его привилегий,

система стимулирования (вознаграждения и наказания) социальной

активности, творчества, инновации.

При анализе исследований социального неравенства в социоло-

гии рассматриваются четыре типа стратификации: 1) рабство, 2) касты,

3) сословия, 4) классы.

Рабство – экономическая, социальная и юридическая форма, закреп-

ляющая людей, граничащая с полным бесправием и крайней степенью

неравенства. Различают две формы рабства: патриархальную, когда рабы

обладали правами младшего члена семьи, жили в одном доме с хозяином,

могли вступать в брак со свободными, наследовали имущество хозяина,

их было запрещено убивать; и классическую – рабы считались собст-

венностью хозяина, жили в отдельном помещении, не имели никаких прав,

в том числе не могли иметь семью, их разрешалось убивать.

Каста – социальная группа, членство в которой определяется рожде-

нием. Кастовое положение закреплено в индусской религии.

Сословия – это социальные группы, обладающие закрепленными

обычаями и законами, передаваемыми по наследству правами и обязан-

ностями. Для сословной системы характерна жесткая иерархия как между,

так и внутри сословий. Права и обязанности сословий помимо юриди-

ческого закрепления еще освещались церковью.

Классы – в широком смысле – это большие социальные группы,

занимающие определенное место в системе общественного разделения

труда; в узком – любой социальный слой современного общества. Принад-

лежность к классу никак не оформляется.


43

Характерной чертой XX–XXI вв. является наличие в стратификации

среднего класса, который выполняет в обществе стабилизирующую функ-

цию. Он состоит из индивидов, создавших свое положение собственными

усилиями и поэтому заинтересованных в сохранении того порядка, при ко-

тором достигли успеха, который предоставил им такие возможности.

В средний класс входят те, кто обладает экономической независимостью,

достаточным профессионализмом.

Средний класс в социальной структуре современного общества явля-

ется самым многочисленным и очень неоднородным и по профессиональ-

ным, и по идеологическим, и по политическим показателям.

Таким образом, в современном обществе сохраняется социальное

неравенство, поэтому социальная дифференциация происходит постоянно

и требует глубокого анализа, к которому существует два принципиальных

подхода:

- классовый, где при анализе социального ранжирования вскрывают-

ся его причины и истоки, но не его многообразие;

- стратификационный, где анализируется многообразие социальной

дифференциации, но не исследуются ее истоки.

В совокупности они компенсируют слабости друг друга и дают доб-

ротный анализ социальной структуры общества.

2. Социальная мобильность и миграция

В динамичном обществе всегда есть внутреннее движение, посколь-

ку отдельные люди и образуемые ими общности, как правило, стремятся

занять более высокое социальное положение. Это внутреннее движение,

изменяющее индивидуальные или статусные (априорные, институцио-

нальные) позиции, называют социальной мобильностью. Социальная мо-

бильность – совокупность социальных перемещений людей, то есть изме-

нений индивидом или группой социального статуса, места, занимаемого

в стратификационной структуре общества.

Термин «социальная мобильность» был введен в социологию в 1927 г.

П. Сорокиным и означал любое перемещение индивида, семьи от одной

социальной позиции к другой. Общество находится в непрерывном разви-

тии, сопровождающемся постоянным перемещением людей в социальном

пространстве – социальной мобильностью.


44

Понятие «социальная мобильность» является родовым и по отноше-

нию к таким понятиям, как «социальное перемещение», «социальный

рост», «миграция», «профессиональная мобильность» и т. д. Все они отра-

жают близкие, но не тождественные социальные процессы, каждое

из них – ту или иную сторону, форму, вид общего процесса социальной

мобильности.

Различают: вертикальную, горизонтальную, индивидуальную, груп-

повую и межпоколенную мобильность.

Вертикальная мобильность связана с переходом из одного слоя

в другой, она подразделяется на: 1) возвышающуюся – социальный подъ-

ем, повышение в знании, в должности и 2) падающую – социальный спуск

движение вниз (лишение статусов, деградация, банкротство).

При горизонтальной мобильности перемещения происходят внутри

одного слоя, а статус и престиж позиции не меняются. Этот тип мобильно-

сти может быть связан с изменением места проживания (миграция), пере-

ходом в иную религиозную группу и т. д.

Разновидностью горизонтальной мобильности служит географиче-

ская мобильность, то есть перемещение из одного места в другое при со-

хранении прежнего статуса (международный и межрегиональный туризм).

Если к перемене места добавляется перемена статуса, то географическая

мобильность превращается в миграцию (переезд из деревни в город на по-

стоянное место жительства).

Различают индивидуальную мобильность, когда перемещения вниз,

вверх или по горизонтали происходят у индивида независимо от других,

и групповую мобильность, когда перемещения происходят коллективно,

к примеру, после социальной революции, войны.

Групповая мобильность имеет место там, где происходит изменение

системы стратификации, то есть самой основы того или иного общества.

Особую разновидность представляет межпоколенная или межгене-

рационная мобильность. Она относится к изменению статуса детей

по сравнению со статусом родителей (дети либо достигают более высокой

социальной позиции, чем родители, либо опускаются на более низкую

ступень). Масштаб межпоколенной мобильности свидетельствует о том,

до какой степени в том или ином обществе неравенство переходит от од-

ного поколения к другому.


45

3. Социальный конфликт

Конфликт, с точки зрения социологии, – это, прежде всего, модель

поведения с особым распределением ролей, последовательностью собы-

тий, способами выражения взглядов, ценностных ориентаций, формами

отстаивания интересов, целей. Конфликт – это столкновение противопо-

ложных целей, мнений, интересов, позиций оппонентов или субъектов

взаимодействия.

Социальный конфликт – это противоборство индивидов или групп,

преследующих социально значимые цели. Он возникает, когда одна сторо-

на стремится к реализации своих целей или интересов в ущерб другой.

Каждое общество, каждая социальная группа, социальная общность

в той или иной степени подвержена конфликтам. Существует множество

классификаций видов конфликтов по различным основаниям.

С точки зрения субъектов, вступающих в конфликт, можно выделить

четыре типа конфликтов:

1) внутриличностный – а) возникает, когда к одному человеку

предъявляют противоречивые требования по поводу того, каким должен

быть результат его работы; б) может возникнуть в результате того,

что производственные требования не согласуются с личными потребно-

стями или ценностями);

2) межличностный (может проявляться как столкновения личностей

с различными чертами характера, взглядами, ценностями и является самым

распространенным);

3) между личностью и группой (возникает, если личность занимает

позицию, отличающуюся от позиции группы);

4) межгрупповой.

Конфликты можно классифицировать по сферам жизнедеятельности:

1) политические – это конфликты по поводу распределения власти,

доминирования, влияния, авторитета. Они возникают из столкновения раз-

личных интересов, соперничества и борьбы в процессе приобретения, пе-

рераспределения и реализации политико-государственной власти;

2) социально-экономические – это конфликты по поводу средства

жизнеобеспечения, уровня заработной платы, использования профессио-

нального и интеллектуального потенциала, уровня цен на товары и услуги,

доступа к распределению материальных и духовных благ;


46

3) национально-этнические – конфликты, возникающие в ходе борь-бы за права и интересы этнических и национальных групп.

Некоторые конфликты не только возможны, но даже могут быть желательными. В соответствии с этим выделяют два типа конфликтов:

1) функциональный конфликт – ведет к повышению эффективности организации;

2) дисфункциональный конфликт – приводит к снижению личной удовлетворенности, группового сотрудничества и эффективности органи-зации.

Социальный конфликт проходит через определенные стадии: 1) скрытая стадия, на которой противоречия между участниками

конфликта еще не осознаются и проявляются лишь в явном или неявном недовольстве ситуацией;

2) формирование конфликта – четкое осознание претензий, которые, как правило, высказываются противоположной стороне в виде требований;

3) инцидент – событие, которое переводит конфликт в стадию актив-ных действий;

4) активные действия сторон, которые способствуют достижению наивысшей точки конфликта, после чего он идет на убыль;

5) завершение конфликта (не всегда осуществляется путем удовле-творения притязаний сторон).

На любой из указанных стадий конфликт может прекратиться либо самостоятельно, либо по соглашению сторон, либо с участием третьей стороны.

Можно выделить два типа успешного завершения конфликта: ком-промисс и консенсус.

Компромисс представляет собой такой способ разрешения конфлик-та, когда конфликтующие стороны реализуют свои интересы и цели путем либо взаимных уступок, либо уступок более слабой стороны, либо той стороне, которая сумела доказать обоснованность своих требований тому, кто добровольно отказался от части своих притязаний.

Консенсус – наличие между двумя или более индивидами сходных ориентаций в каком-либо отношении, та или иная степень согласия и со-гласованности в действиях. Для поддержания консенсуса в обществе необ-ходимо учитывать три обстоятельства:

1) естественную готовность большинства следовать действующим законам, установлениям, нормам;


47

2) позитивное восприятие институтов, призванных претворять в жизнь эти законы и установления;

3) ощущение принадлежности к некой общности, что способствует определенному нивелированию роли различий.



ЛЕКЦИЯ 5 Цель лекции: сформировать представления и знания о социологиче-

ском подходе к личности (ОК-1), факторах ее формирования в процессе социализации (ОК-9), (ОК-10).

План лекции: 1. Социализация личности. 2. Социальные роли и статусы. 3. Социальное действие и модели анализа социального взаимодей-

ствия.

1. Социализация личности

Личность – это интегральное понятие, характеризующее человека в качестве объекта и субъекта биосоциальных отношений и объединяющее в нем общечеловеческое, социально-специфическое и индивидуально-неповторимое. Под личностью понимают социальные качества, приобре-тенные индивидом в процессе социализации. Индивид – единичный пред-ставитель биологического рода или социальной группы.

Личность является субъектом общественных отношений. В ней спе-цифически отражаются все явления общественной жизни, при этом лич-ность никогда не поглощается обществом. Личность – суммарное выраже-ние социальных качеств индивида.

Индивидуальное сознание детерминируется общественным сознани-ем. По отношению к каждому человеку общественное сознание объектив-но, оно выступает как часть социальной среды. Ценностные ориентации личности есть разделяемые личностью социальные ценности, под которы-ми понимаются общепризнанные поведенческие стандарты.


48

Культура личности выступает как совокупность социальных норм и ценностей, которыми индивид руководствуется в своей деятельности. Социальная деятельность является способом реализации потребностей и интересов личности.

Социальный тип личности – это способ осуществления человеком различных видов деятельности, определенная совокупность свойств лич-ности, выражающая принадлежность индивида к социальной группе. По-нятие «социальный тип личности» фиксирует отражение совокупности по-вторяющихся социальных качеств личностей, входящих в какую-либо социальную общность.

Впервые попытка создать классификационную систему личности была предпринята Э. Шпрангером в 1914 г. Исследователь разработал шесть «идеальных типов» личности на основе их мотивационной направ-ленности:

1) теоретический – ориентированность на получение новых знаний; 2) экономический – основой поведения выступает прагматическая

ориентация; 3) социальный – стремление к общению, направленность на соци-

альное окружение; 4) эстетический – склонность к впечатлениям, переживаниям и само-

выражению; 5) политический – стремление к господству и распределению соци-

альных ролей, а также склонность к подчинению; 6) религиозный – ориентация на поиск высшего смысла жизни, об-

щение с Богом. При этом Э. Шпрангер указывает, что все эти типы не встречаются

в чистом виде; кроме того, существует множество вариаций проявления одного и того же типа.

Другой распространенной в социологии классификацией является разделение личностей на: 1) базисные и 2) идеальные. В данном случае ос-новой классификации выступает отношение между личностью и сущест-вующими социальными условиями.

Базисная личность – это личность, наиболее характерная для опреде-ленных социальных условий.

Идеальная личность – это личность, наиболее отвечающая опреде-ленным социальным условиям.


49

Процесс социализации является двухсторонним: с одной стороны –

это передача обществом индивиду своего опыта, с другой – это процесс

усвоения индивидом общественного опыта. В социологической науке при-

нято выделять два основных типа социализации: 1) первичная – усвоение

норм и ценностей ребенком; 2) вторичная – усвоение новых норм и ценно-

стей взрослым человеком.

Социализация представляет собой совокупность агентов и институ-

тов, формирующих, направляющих, стимулирующих или ограничивающих

становление личности человека.

Агенты социализации – это конкретные люди, ответственные за обу-

чение культурным нормам и социальным ценностям. Институты социали-

зации – учреждения, влияющие на процесс социализации и направляющие

его. В зависимости от вида социализации рассматриваются первичные и

вторичные агенты и институты социализации.

Агенты первичной социализации – родители, братья, сестры, бабуш-

ки, дедушки, другие родственники, друзья, учителя, лидеры молодежных

группировок. Термин «первичная» относится ко всему, что составляет не-

посредственное и ближайшее окружение человека.

Агенты вторичной социализации – представители администрации

школы, университета, предприятия, армии, церкви, сотрудники средств

массовой информации. Термин «вторичная» описывает тех, кто стоит во

втором эшелоне влияния, оказывая менее важное воздействие на человека.

Первичные институты социализации – это семья, школа, группа

сверстников и т. д. Вторичные институты – это государство, его органы,

университеты, церковь, средства массовой информации и т. д.

Процесс социализации состоит из нескольких этапов и стадий.

1. Стадия адаптации (рождение – подростковый период). На этой

стадии происходит некритическое усвоение социального опыта, главным

механизмом социализации является подражание.

2. Стадия идентификации – появление желания выделить себя среди

других.

3. Стадия интеграции, которая может проходить либо благополучно,

либо неблагополучно.

4. Трудовая стадия. На этой стадии происходит воспроизведение со-

циального опыта, воздействие на среду.


50

5. Послетрудовая стадия (пожилой возраст). Характеризуется пере-

дачей социального опыта новым поколениям.

На процесс социализации оказывают влияние две важнейшие окру-

жающие человека среды: природная и социальная.

Важным процессом социализации является идентификация, пред-

ставляющая собой усвоение индивидом норм, ценностей и качеств той

социальной группы, к которой он принадлежит либо желал бы принад-

лежать.

2. Социальные роли и статусы

Статусно-ролевая концепция личности была разработана в трудах

американских социологов Дж. Мида и Р. Минтона. Значительно обогатили

теоретический материал этой теории труды Т. Парсонса.

Статусно-ролевая теория личности описывает ее социальное поведе-

ние двумя основными понятиями: «социальный статус» и «социальная

роль».

Социальный статус означает конкретное место индивида в опреде-

ленной социальной системе. Человек занимает в социальной системе не-

сколько позиций, каждая из которых называется статусом и предполагает

определенные права и обязанности. Таким образом, можно отметить, что

социальные статусы – это структурные элементы социальной организации

общества, обеспечивающие социальные связи между субъектами общест-

венных отношений.

Человек может иметь несколько статусов. Но чаще всего только один

определяет его положение в обществе. Этот статус называется главным,

или интегральным. Социологи различают: 1) предписанный, 2) приобре-

тенный, 3) естественный и 4) профессионально-должностной статусы.

Предписанный статус – это позиция человека в обществе, занимае-

мая им независимо от личных заслуг (раса, пол, национальность, возраст).

Приобретенный (достигнутый) – это положение в обществе, достиг-

нутое самим человеком (писатель, ученый, директор и т. д.).

Естественный статус личности предполагает существенные и отно-

сительно устойчивые характеристики человека (мужчины и женщины; дет-

ство, юность, зрелость, старость и т. д.).


51

Профессионально-должностной – это базисный статус личности, для

взрослого человека чаще всего являющийся основой интегрального стату-

са. В нем фиксируются социальное, экономическое и производственно-

техническое положения (банкир, инженер, адвокат и т. д.).

Таким образом, социальный статус – это интегральный показатель

общественного положения личности, социальной группы, охватывающий

профессию, квалификацию, должность, характер выполняемой работы, ма-

териальное положение, политическую принадлежность, деловые связи,

возраст, семейное положение и др.

С понятием «социальный статус» тесно связано понятие «социальная

роль», под которой понимают модель поведения, объективно заданную со-

циальным статусом личности в системе общественных и межличностных

отношений. Социальная роль распадается на: ролевые ожидания – то, чего

согласно «правилам игры» ждут от той или иной роли, и ролевое поведе-

ние – то, что человек реально выполняет в рамках своей роли. Роль может

пониматься как объективно, с точки зрения ее общественного значения,

так и субъективно, преломляясь в сознании индивида и по-своему истол-

ковываясь им. Итак, социальная роль – это совокупность требований,

предъявляемых обществом к лицам, занимающим определенные социаль-

ные позиции.

В структуре социальной роли обычно выделяются четыре элемента:

1) описание типа поведения, соответствующего данной роли;

2) предписания (требования), связанные с данным поведением;

3) оценка выполнения предписанной роли;

4) санкции – социальные последствия того или иного действия

в рамках требований социальной системы.

Деятельность личности происходит в различных сферах жизни:

материальной (экономической), социальной, политической, духовной.

В каждой из этих сфер личность занимает определенное положение и ме-

сто, то есть выступает в конкретной роли. В реальной жизни один человек

чаще всего выполняет несколько социальных ролей. Совокупность ролей,

выполнение которых предписывается одним статусом, называется роле-

вым набором. Очевидно: чем выше положение человека в обществе (чем

больше у него социальный статус), тем больше ролей он выполняет.


52

3. Социальное действие и модели анализа социального взаимодействия

Понятие «социальное действие» впервые ввел М. Вебер, он выделил

четыре типа социального действия. Важнейшими признаками социального

действия, по Веберу, являются:

1) его субъективный смысл, то есть личное осмысление возможных

вариантов поведения;

2) сознательная ориентация на ответную реакцию окружающих,

ожидание этой реакции.

Значительный вклад в теорию социального действия внес Т. Пар-

сонс. Социальное действие, по мнению Парсонса, выполняет в жизни че-

ловека определенные функции, обеспечивающие его существование как

биосоциального существа. Среди этих функций можно выделить четыре

(в зависимости от тех подсистем жизни индивида, в которых они осущест-

вляются):

1) на биологическом уровне выполняется адаптационная функция

социального действия;

2) в подсистеме усвоения ценностей и норм социальное действие

выполняет личностную функцию;

3) совокупность социальных ролей и статусов обеспечивается соци-

альной функцией;

4) на уровне усвоения целей и идеалов осуществляется культурная

функция.

Таким образом, социальное действие можно охарактеризовать как

любое поведение индивида или группы, имеющее значение для других ин-

дивидов и групп, социальной общности или общества в целом.

Структура социального действия включает:

1) действующее лицо (субъект) – носитель активного действия, об-

ладающий волей;

2) объект – цель, на которую направлено действие;

3) потребность в активном поведении, которая может быть рассмот-

рена как особое состояние субъекта, порожденное нуждой в средствах су-

ществования, объектах, необходимых для его жизни и развития, и, таким

образом, выступающее источником активности субъекта;


53

4) метод действия – совокупность средств, которая используется ин-

дивидом для достижения цели;

5) результат – новое состояние элементов, сложившихся в ходе дей-

ствия, синтез цели, свойств объекта и усилий субъекта.

Социальные действия выступают звеньями цепи взаимодействий.

Социальное взаимодействие – это система взаимообусловленных социаль-

ных действий, связанных причинной циклической зависимостью, при ко-

торой действия одного субъекта являются причиной и следствием ответ-

ных действий. Взаимодействие представляет собой взаимное влияние

различных сфер, явлений и процессов общественной жизни, осуществ-

ляющееся посредством социальной деятельности. Оно имеет место как

между обособленными объектами (внешнее взаимодействие), так и внутри

отдельного объекта, между его элементами (внутреннее взаимодействие).

Социальное взаимодействие имеет объективную и субъективную

стороны. Объективной стороной взаимодействия выступают связи, незави-

симые от отдельных людей, но опосредствующие и контролирующие

содержание и характер их взаимодействия. Под субъективной стороной

понимается сознательное отношение индивидов друг к другу, основанное

на взаимных ожиданиях соответствующего поведения.

В социологии можно выделить четыре основных модели анализа со-

циальных взаимодействий:

1. Теория социального обмена. Ее автором и разработчиком стал

Дж. Хоманс. Согласно этой модели, люди, взаимодействуя друг с другом,

взвешивают возможные затраты и дивиденды. Таким образом, процесс

межличностного взаимодействия можно рассматривать как постоянный

обмен выгодами между людьми. В рамках данной модели можно выделить

четыре принципа межличностного общения:

а) чем больше вознаграждение определенных типов поведения, тем

чаще оно будет повторяться;

б) если вознаграждение за определенный тип поведения зависит от

определенных условий, то человек будет стараться их воссоздать;

в) если вознаграждение велико, то человек готов затратить больше

усилий для его получения;

г) когда потребности человека близки к насыщению, то он в меньшей

степени готов прилагать усилия для их удовлетворения.


54

2. Символический интеракционизм был разработан Дж. Мидом и Г. Блумером. Дж. Мид утверждает, что поведение людей зависит от того значения, которое они придают объекту действия. Важным элементом по-ведения человека, с точки зрения интеракционистов, является формирова-ние значений. Формирование значений – это набор действий, в ходе кото-рых индивид замечает предмет, соотносит его со своими ценностями, придает ему значение и решает действовать на основе данного значения. Дж. Мид рассматривал поступки человека как социальное действие, осно-ванное на коммуникации. Он выделил два типа действий: а) незначимый жест; б) значимый жест, заключающийся в осмыслении не только поступ-ков, но и намерений.

Сущность этой методологии состоит в том, что взаимодействие лю-дей рассматривается как беспрерывный диалог. Сторонники данного на-правления в современной социологии огромное значение придают языко-вой символике. Для них характерно представление о деятельности как совокупности социальных ролей, которая олицетворяется в виде языковых и других символов.

Одним из направлений символического интеракционизма выступает этнометодология. Данную модель разработал Г. Гарфинкель. Главное в эт-нометодологии – это изучение обыденных норм, правил поведения, смы-слов языка общения, которое регулирует взаимоотношения между людьми. Сущность модели заключается в том, что предметом исследования должны являться правила, принятые на веру и регулирующие взаимодействие меж-ду людьми.

3. Управление впечатлениями Э. Гофмана. Социальные ситуации на-поминают драматический театр. Таким образом, люди в процессе социаль-ного взаимодействия выполняют лишь определенные роли.

4. Психоаналитическая теория З. Фрейда. На межличностное взаи-модействие оказывают глубокое влияние впечатления, полученные в ран-нем детстве.

Содержание и смысл социальных отношений определяются характе-ром соединения во взаимодействиях у личности потребности в ценности и владения ценностями.



55


ЛЕКЦИЯ 6 Цель лекции: сформировать представления и знания о специфике

социальных групп, общностей и институтов (ОК-1), а также о функциях социального контроля и роли социальных институтов в урегулировании социально значимых проблем (ОК-2), (ОК-9).

План лекции: 1. Социальные группы и общности. 2. Социальные институты как регуляторы отношений в обществе. 3. Социальный контроль и девиантное поведение.

1. Социальные группы и общности

Социальные общности разных видов и типов – это формы совмест-ной жизнедеятельности людей, человеческого общежития. Социальная общность – это относительно устойчивая совокупность людей, отличаю-щаяся более или менее одинаковыми чертами условий и образа жизни, массового сознания, в той или иной мере общностью социальных норм, ценностных систем и интересов.

В качестве основных черт социальных общностей можно выделить следующие: 1) реальность; 2) целостность; 3) будучи объектом социально-го взаимодействия, социальные общности сами являются источниками своего развития. Становление и функционирование социальных общностей происходит на основе социальных связей, социального взаимодействия и отношений.

Социальные общности отличаются огромным разнообразием кон-кретно-исторических и ситуационно обусловленных видов и форм, кото-рые образуются на различной объективной основе. В качестве таких осно-ваний можно выделить:

1) характер общественного производства (производственный коллек-тив, социально-профессиональная группа);

2) этническая принадлежность (народность, нация), которая отлича-ется спецификой экономической деятельности, окружающей природной среды и другими качествами;

3) естественные социально-демографические факторы (пол, возраст, принадлежность к социальному слою, например, студенчество и т. д.);

4) культурные особенности (различные культурные объединения: театральные, кинематографические и т. д.);


56

5) политические ориентации (политические партии и общественные

движения);

6) социально-территориальные факторы (совокупность людей, кото-

рые объединены проживанием на одной территории (поселении), единст-

вом территориальных условий жизнедеятельности, сходством образа

жизни; типы социально-территориальных общностей определяются соот-

ветствующими формами расселения людей: город, село, регион);

7) конфессиональные ориентации (совокупность людей, принадле-

жащих к разным религиям, а также исповедующих различные ответвления

одной и той же религии).

Все социальные общности можно разделить на массовые и груп-

повые.

Массовые общности – это совокупности людей, выделяемые на ос-

нове поведенческих различий, которые ситуационны и не фиксированы.

Групповые общности – это совокупности людей, которые отличают-

ся устойчивым характером взаимодействия, высокой степенью сплоченно-

сти, однородностью; они чаще всего входят в более крупные социальные

общества в качестве структурных элементов.

Любая общность формируется на основе одинаковых условий жизни

людей.

Социальная группа – это совокупность людей, имеющих общие со-

циальные признаки (пол, возраст, национальность, раса, профессия, место

жительства, доход, власть, образование и т. д.). Социальная группа выпол-

няет общественно необходимую функцию в общей структуре обществен-

ного разделения труда и деятельности.

Значимость социальной группы для индивида заключается, прежде

всего, в том, что группа – это определенная система деятельности, задан-

ная ее местом в системе общественного разделения труда. В соответствии

с местом в системе общественных отношений социологи выделяют: боль-

шие и малые, первичные и вторичные социальные группы, а также квази-

группы, ин-группы и аут-группы.

Большая группа – это группа с большим числом ее членов, основан-

ная на различных типах социальных связей, не предполагающих обяза-

тельных личных контактов. Большие социальные группы, в свою очередь,

также можно разделить на: номинальные и реальные.


57

Номинальные группы – совокупность людей, выделяемая для целей анализа по какому-нибудь признаку, не имеющему социального значения. К ним относятся группы условные и статические.

Реальные группы – это такие общности людей, которые могут дейст-вовать как единое целое, объединены общими целями, осознают их, стре-мятся к их удовлетворению совместными организованными действиями. Эти группы образуются на основе совокупности существенных признаков.

Малая социальная группа – это небольшое число людей, которые хорошо знают друг друга и постоянно взаимодействуют. Малая груп- па имеет ряд отличительных признаков: 1) ограниченное число членов (от 2 до 20 человек); 2) ее члены находятся в непосредственном личном контакте, взаимодействуя в течение определенного времени; 3) каждый из членов группы взаимодействует со всеми членами; 4) принадлежность к группе побуждается надеждой найти в ней удовлетворение личных потребностей; 5) члены группы имеют общие цели, как правило, выраба-тывают общие правила, стандарты, нормы и ценности.

Существует две исходных формы малой группы: диада и триада. Диада – это группа, состоящая из двух человек, характеризующаяся более интимными отношениями (например, пара влюбленных). Триада – актив-ное взаимодействие трех человек, для которых менее характерны эмоцио-нальность и интимность. Однако в триадах в большей степени развито раз-деление труда.

Среди малых групп выделяют также референтные группы. Рефе-рентная группа – это реальная или воображаемая группа, с которой инди-вид соотносит себя как с эталоном, на нормы, цели, ценности которой он ориентируется в своем поведении и самооценке.

Первичная группа – разновидность малой группы, отличающаяся высокой степенью солидарности, близостью ее членов, единством целей и деятельности, добровольностью вступления и неформальным контролем над поведением ее членов (например, семья, группа сверстников, компания друзей и т. д.). Впервые термин «первичная группа» ввел в научный со-циологический оборот Ч. Кули.

Вторичная группа – это группа, социальные контакты и отношения между членами которой носят безличный характер. Вторичной группой можно назвать социальные общности, связанные между собой внешней связью, которая, оказывает существенное влияние на их поведение.


58

Спонтанные и неустойчивые образования с кратковременным взаи-модействием какого-либо вида группы называются квазигруппами. Одним из самых ярких примеров квазигруппы является толпа – временное собра-ние людей, объединенных в замкнутом пространстве общностью интере-сов. Социальная структура толпы, как правило, проста – лидеры и все ос-тальные участники.

Каждый индивид выделяет некоторое множество групп, к которым он принадлежит, и определяет их как «свои». Это может быть «моя семья», «моя компания», «мой класс». Такие группы будут считаться ин-группами, то есть теми, к которым он чувствует свою принадлежность и в которых он идентифицируется с другими членами группы.

Группы, к которым не принадлежит индивид (другие семьи, другие компании друзей, другие профессиональные группы, другие религиозные группы), будут для него аут-группами. Члены этих групп для индивида – «чужие».

2. Социальные институты как регуляторы поведения и отношений

Социальная практика показывает, что для человеческого общества необходимо закрепить некоторые типы социальных отношений, сделать их обязательными. Социальный институт – относительно устойчивая соци-альная форма, посредством которой обеспечивается устойчивость связей и отношений в рамках социальной организации общества.

Термин «социальный институт» выступает в нескольких значениях, которые можно свести к четырем основным:

1) определенная группа лиц, призванных к выполнению дел, важных для совместной жизни;

2) определенные организационные формы комплекса функций, вы-полняемых некоторыми членами от имени всей группы;

3) совокупность материальных учреждений и средств деятельности, позволяющих некоторым уполномоченным индивидам выполнять общест-венные безличные функции с целью удовлетворения потребностей или ре-гулирования поведения членов групп;

4) иногда институтами называются некоторые социальные роли, осо-бенно важные для социальной группы.

По характеру организации различают формальные и неформаль- ные институты. Деятельность формальных институтов основана на строго установленных предписаниях (право, устав, должностные инструкции).


59

В сфере межличностного общения в малых группах существуют нефор-мальные институты (дворовая компания, компания друзей). Методы, сред-ства решения задач в такой группе строго не установлены и не зафиксиро-ваны в виде устава.

Социальный институт – организованная система связей и социаль-ных норм, которая удовлетворяет важнейшие потребности общества. Су-ществует 5 основных социальных институтов в обществе, которые удовле-творяют его фундаментальные, непреходящие потребности.

1. Институт семьи и брака – потребности в воспроизводстве рода. 2. Политические институты – потребности в безопасности и соци-

альном порядке. 3. Экономические институты – потребности в добывании средств

существования. 4. Институты образования – потребности в передаче знаний, социа-

лизации подрастающего поколения. 5. Институт религии – потребности в решении духовных проблем,

смысла жизни. Неосновные социальные институты удовлетворяют менее значимые

потребности общества и выполняют специализированные задачи. Так, ин-ститут семьи и брака содержит институты отцовства и материнства, побра-тимства, наследования, имя наречения и др.; институт политики – институ-ты президентства, монархии, парламента, судов, правоохранительных органов и др.; институт экономики – институты рынка, торговли, банков-ского дела, маркетинга и др. Институт образования включает инсти- туты науки, музеев, спорта, театров, библиотечного дела и др., а институт религии – институт папства, крещения, исповеди, инквизиции, монаше- ства и др.

Институционализация – это процесс закрепления социальных норм, правил, статусов и ролей, то есть образования социального института. Формирование социального института включает несколько последова-тельных этапов:

1) возникновение потребности, удовлетворение которой требует со-вместных организованных действий;

2) формирование общих целей; 3) появление социальных норм и правил в ходе стихийного социаль-

ного взаимодействия, осуществляемого методом проб и ошибок; 4) появление процедур, связанных с нормами и правилами;


60

5) институциализация норм и правил, процедур, то есть их принятие, практическое применение;

6) установление системы санкций для поддержания норм и правил, различие их применения в отдельных случаях.

Признаки социальных институтов: 1) символы – образы, представления об институте, отражающие его

специфические черты в концентрированном виде; 2) основные роли – шаблоны, образцы поведения; 3) физические черты – материальные воплощения социального ин-

ститута (здания, вещи, предметы); 4) кодексы поведения – способ закрепления ролей и осуществления

социального контроля. Функции социальных институтов. – Нормативная функция – функция закрепления и воспроизводства

общественных отношений. Каждый институт обладает системой правил и норм поведения, закрепляющих, стандартизирующих поведение своих чле- нов. Соответствующий социальный контроль обеспечивает порядок и рам-ки, в которых должна протекать деятельность каждого члена института.

– Регулятивная функция: функционирование социальных институтов обеспечивает регулирование взаимоотношений между членами общества путем выработки шаблонов поведения.

– Интегративная функция – функция взаимодействия. Предполагает процессы сплочения, взаимозависимости и взаимоответственности членов социальных групп, происходящие под воздействием институциональных норм, правил, санкций и систем ролей.

– Транслирующая функция – функция передачи опыта. Общество не могло бы развиваться, если бы не было возможности передавать социаль-ный опыт. Каждый социальный институт для своего нормального функ-ционирования нуждается в приходе новых людей, однако этих «новых» нужно социализировать к ценностям данного института.

– Коммуникативная функция. Информация, произведенная в инсти-туте, должна распространяться как внутри него с целью управления и кон-троля за соблюдением социальных норм, так и во взаимодействиях между институтами.

Дисфункция социального института – это падение его престижа и ав-торитета в обществе в результате неэффективного функционирования, плохого удовлетворения социальных потребностей.


61

Каждый институт включает: 1) определенную сферу деятельности; 2) группу лиц, уполномоченных для выполнения тех или иных обще-

ственных, организационных или управленческих функций на основе уста-новленных прав и обязанностей;

3) организационные нормы и принципы отношений между офици-альными лицами (руководитель – подчиненный, преподаватель – студент);

4) материальные средства (общественные здания, оборудование и т. п.), необходимые для решения поставленных задач.

Социальные институты постоянно адаптируются к изменениям в обществе. Изменения в одном институте, как правило, приводят к изме-нениям в других.

3. Социальный контроль и девиантное поведение

Одной из главных функций социальных институтов является обеспе-чение социального контроля. Социальный контроль – это нормативная регуляция поведения людей в социальных системах, механизм поддержа-ния общественного порядка, включающий нормы и санкции.

Норма – существующее в данном обществе и принятое индивидом правило (стандарт, образец поведения), определяющее, как он должен вес-ти себя в данной ситуации. Норма – социально одобренные инварианты поведения, интервал допустимых действий. Нормы бывают формальные и неформальные.

Санкции – поощрения и наказания, связанные с выполнением норм. Санкции также можно классифицировать на несколько видов: 1) формаль-ные, 2) неформальные, 3) положительные, 4) отрицательные.

Явления, которые не укладываются в рамки социальных норм, назы-ваются девиацией.

Девиантное поведение – это поступки, деятельность человека, соци-альные явления, не соответствующие установившимся в данном обществе нормам. При социологическом изучении девиантного поведения анализи-руется влияние ценностных ориентаций личности, ее установок, особенно-стей формирования социальной среды, состояния общественных отноше-ний, институциональных форм собственности.

Как правило, социальные отклонения связаны с устойчивым искаже-

нием ценностных ориентаций типичных для общества социальных групп.


62

Главной причиной девиации является разрыв между целями и средствами

осуществления этих целей, который наступает в силу неравного доступа

к средствам различных слоев групп. Цели – то, к чему следует стремиться,

основной компонент в жизни всех слоев общества. Средства оцениваются

с точки зрения возможности достижения цели.

Мертон выделил пять типов девиантного поведения в зависимости

от отношения к целям и средствам их достижения.

1. Конформизм – соглашение индивида с общепринятыми в общест-

ве целями и средствами их достижения. Термином «конформизм» психо-

логи определяют слепое следование человека за чужим мнением. С одной

стороны, конформное поведение позволяет не создавать в общении с дру-

гими лишних трудностей, добиваться поставленных задач (иногда отсту-

пая при этом от истины). С другой – затрудняет процесс утверждения соб-

ственного независимого поведения или мнения.

2. Инновация – принятие индивидом целей, но предпочтение исполь-

зовать для их достижения нестандартные средства.

3. Ритуализм – отказ от общепринятых целей, но использование при

этом стандартных для общества средств.

4. Ретритизм – полное неприятие общественных установок.

5. Мятеж – изменение социальных целей и средств в соответствии

со своей волей и возведение их в ранг общественно значимых.




Тема 2.5. Социокультурная динамика общества

ЛЕКЦИЯ 7

Цель лекции: сформировать представления и знания об основных

концепциях и факторах развития общества (ОК-1), (ОК-2), а также об из-

менениях в социально-значимых процессах (ОК-9), (ОК-10).


1. Социальные изменения и процессы.

2. Концепции развития общества.

3. Культура как фактор социальных изменений.


63

1. Социальные изменения и процессы

Термин «социальное изменение» может означать устойчивую, целе-направленную смену состояний объекта. В таком случае речь идет о соци-альных процессах. В социальных процессах проявляется способность систем и их элементов менять свои специфические черты (различия) под влиянием внешних и внутренних факторов. Жизнедеятельность обще-ства осуществляется в различной форме социальных процессов, характери-зующих субъектно-объектные связи во всех сферах человеческих отно- шений.

Характер того или иного социального развития зависит прежде всего от способа социальных изменений. Развитие общества может происходить с разной скоростью, в разных формах: эволюция, реформа, революция, прогресс, регресс.

Под эволюцией понимают постепенные плавные частичные измене-ния общества, которые могут охватывать его различные сферы – экономи-ческую, политическую, социальную, духовную. Эволюционные изменения чаще всего принимают форму социальных реформ, предполагающих про-ведение различных мероприятий по преобразованию тех или иных сторон общественной жизни. Социальные реформы, как правило, не затрагивают основ социальной системы общества, а лишь изменяют ее части и струк-турные элементы. Под социальной революцией понимаются относительно быстрые всесторонние, коренные изменения общества. Революционные изменения носят скачкообразный характер и представляют собой переход общества из одного качественного состояния в другое. Социальная рево-люция всегда связана с насильственным разрушением одних социальных отношений и утверждением других.

Эволюция общества приводит к появлению в разных сферах качест-венно новых состояний системы, которые Т. Парсонс назвал эволюцион-ными универсалиями. Первоначально в социальной системе складываются четыре универсалии: система коммуникаций, система родства, религия и технология. Далее в ней происходит этап структурной перестройки, свя-занный с появлением новой стратификационной структуры: бюрократия, деньги, рыночный комплекс, безличное нормативное регулирование и де-мократические объединения.

Соотношение эволюционных и революционных форм общественно-го развития зависит от конкретно-исторических условий государства и эпохи.


64

Процесс социального развития неразрывно связан с термином «соци-альный прогресс». Социальный прогресс – это направление развития, характеризующееся переходом от низшего к высшему, к более совершен-ным формам, что выражается в их более высокой организации, адаптации к среде, росте эволюционных возможностей. Первый показатель социаль-ного прогресса – это усложнение социальной системы, ее структуры и организации. Второй – повышение внутренней мобильности общества.

Регресс – тип общественного развития, при котором происходит пе-реход от более высоких форм к более низким, понижение уровня органи-зации, изменения к худшему; противоположность прогрессу.

Классифицировать социальные процессы можно различными спосо-бами. В основе классификации, предлагаемой Я. Щепаньским, лежат коли-чественные критерии и сложность социального взаимодействия:

– внутриличностные процессы, происходящие в личности человека (например, процесс самообразования);

– процессы, происходящие в отношениях между двумя индивидами; – процессы, происходящие в отношениях между индивидом и груп-

пой; – процессы, изменяющие организацию и внутреннюю структуру

общности; – процессы, изменяющие отношения между двумя общностями

(группами); – процессы, изменяющие структуру и организацию глобального об-

щества (социума). Одним из фундаментальных принципов классификации является

деление социальных процессов на процессы дифференциации и процессы интеграции. Дифференциация знаменует собой деление, разъединение, разобщение, усложнение социальных связей, возникновение новых соци-альных единиц.

Интеграция, напротив, означает процесс объединения социальных единиц, укрепление социальных связей. Эти два вида процессов соответст-вуют природным процессам ассоциации (соединения) и диссоциации (раз-ложения каких-либо веществ).

Социальные процессы делят также на регулируемые и нерегулируе-мые (стихийные).

Носители (субъекты) социальных процессов разнообразны. Это мо-

гут быть компактные группы или организации – в этом случае процессы


65

в наибольшей степени поддаются регуляции. Однако на различных уров-

нях социальных процессов имеет место стихийное начало в общественной

жизни. Многообразие факторов (объективных и субъективных) обусловли-

вает неопределенность протекания процесса в целом.

Социальные изменения значительно различаются и по масштабам,

и по глубине. Одни изменения происходят на микроуровне (то есть затра-

гивают межличностные или межгрупповые отношения), другие – на мак-

роуровне (то есть проявляются в структурах более крупных масштабов).

Процессы можно классифицировать и с учетом той сферы общест-

венной жизнедеятельности, где они происходят: экономические, политиче-

ские, идеологические и иные процессы.

2. Концепции развития общества

Социальное развитие – это изменение общества, которое приводит

к появлению новых общественных отношений, институтов, норм и ценно-

стей.

Важная характеристика социального развития – период времени,

в течение которого оно осуществляется. Результатом социального развития

является новое количественное и качественное состояние социального

объекта, изменение его структуры и организации.

Т. Парсонс полагал, что историческое развитие общества проходит

ряд стадий: от примитивной к промежуточной и от нее к современной.

Переход от примитивной к промежуточной стадии становится возможным

благодаря изобретению письменности. Переход к современной стадии свя-

зан с развитием общего законодательства.

Развитие общества можно свести к четырем механизмам эволюции.

Первый – это дифференциация, связанная с усложнением строения обще-

ства. Второй – адаптация (адаптивное возвышение), под которой понима-

ется новый способ соотнесения с окружающей средой (например, новая

техника или новые способы коммуникации). Третий – увеличение объема

членства в обществе (инклюзия). Прежние критерии членства (класс, пол,

этническая принадлежность) теряют свое значение в эволюционирующем

обществе. Четвертый – обобщение ценностей. В изменяющемся обществе

ценности и нормы все в меньшей степени остаются приемлемыми для раз-

ных групп.


66

В социологической науке сформировались три подхода к анализу процессов развития общества.

1. Развитие общества имеет линейно-восходящий характер. Пред- полагается, что общество проходит ряд последовательных стадий, причем на каждой из них используются особые способы накопления и передачи знаний, коммуникации, добывания средств жизнеобеспечения, а также разные степени сложности структур общества. К сторонникам данного подхода следует отнести К. Маркса, Г. Спенсера, Э. Дюркгейма, Ф. Тенни-са и др.

2. Развитие общества имеет циклический, повторяющийся характер. В данном случае модель, описывающая развитие общества и его измене-ния, опирается на аналогию между обществом и природой. Одним из при-меров циклических процессов в жизни обществ можно считать историче-ские циклы, которые проходят все цивилизации, – от их возникновения через расцвет к распаду. Каждое общество развивается по кругу, проходя через стадии становления, роста, надлома и упадка. Представители данно-го подхода – Н. Данилевский, О. Шпенглер, А. Тойнби и др. Названный подход имеет рациональное начало, но он не объясняет самого процесса эволюции общества.

3. Нелинейное развитие общества. Реальный ход событий в мире, особенно в последние десятилетия, показал, что нелинейное видение соци-альных изменений и социального развития более всего соответствует про-исходящим в обществе процессам. Ученые выделяют «точку изменений» – бифуркацию, то есть такую поворотную точку, после которой изменения и в целом развитие могут пойти не в прежнем, а в совершенно ином, иногда даже непредвиденном направлении. Нелинейность социального развития означает наличие объективной возможности многовариантного хода собы-тий. Одним из сторонников нелинейного развития общества является С. Л. Франк.

3. Культура как фактор социальных изменений

Культура представляет собой необходимое условие существования человеческого общества.

В социологии под культурой понимается совокупность ценностей (духовных и материальных), а также живая человеческая деятельность по их созданию, распределению и хранению. В социологическом подходе в понимании культуры раскрывается новый аспект, новое измерение этого


67

социального явления как атрибутивного свойства социальности в целом. Социологов в культуре интересуют те ее элементы (ценности, знания, язык, верования и т. д.), которые создают определенный контекстуальный фон деятельности человека, с одной стороны, а с другой, – помогают ана-лизировать саму деятельность человека с точки зрения ее мотивации и стимуляции, поведения, социальной связи в целом.

Культура создается людьми, культуре обучаются, она не передается генетически, каждое поколение воспроизводит ее и передает следующему поколению. Этот процесс является основой социализации. В результате усвоения ценностей, верований, норм, правил и идеалов происходит фор-мирование личности ребенка и регулирование его поведения.

Культура общества тесно связана с понятием «цивилизация». Посте-пенно утвердилось представление о том, что цивилизация – это вершина технических достижений человека, то есть с цивилизацией ассоциируются материальные успехи, а с культурой – духовный мир человека.

Культурное наследие – часть материальной и духовной культуры, созданная прошлыми поколениями, выдержавшая испытания временем и передающаяся следующим поколениям как нечто ценное и почитаемое.

В масштабе всего человечества культурное наследие выражают так называемые культурные универсалии – это такие нормы, ценности, правила, традиции и свойства, которые присущи всем культурам, незави-симо от географического места, исторического времени и социального устройства общества. Культурные универсалии возникли вследствие того, что люди, в какой бы части света они ни жили, физически устроены оди-наково, имеют одни и те же биологические потребности и сталкиваются с общими проблемами, которые ставит перед человечеством окружаю- щая среда. Американский социолог Дж. Мердок выделил более 70 универ-салий – общих для всех культур элементов: возрастная градация, спорт, нательные украшения, календарь, приготовление пищи, танцы, ухажива-ние, толкование снов, образование, магия и т. д.

В зависимости от того, кто создает культуру и каков ее уровень, социологи различают три ее формы: элитную, народную, массовую и две разновидности: субкультуру и контркультуру.

Основные социальные функции культуры: - гуманистическая – развитие творческого потенциала человека

во всех формах жизнедеятельности;


68

- гносеологическая – средство познания и самопознания человека, социальной группы, общества;

- информационная – трансляция социального опыта, которая обеспе-чивает связь времен;

- коммуникативная – функция социального общения; - ценностно-ориентационная – задает систему «жизненных ценно-

стей»; - нормативно-регулирующая – средство социального контроля за по-

ведением человека. В социологическом изучении культуры выделяют два основных

аспекта: культурную статику и культурную динамику, первая предполагает анализ структуры культуры, а вторая – развитие культурных процессов.

Культура выступает как важный фактор социальных изменений. Она чутко реагирует на все перемены, происходящие в обществе, и сама оказывает значительное воздействие на социальную жизнь, формируя и определяя многие общественные процессы.

Современные западные социологи отводят культуре большую роль в развитии процессов модернизации. По их мнению, «прорыв» традицион-ного образа жизни в ряде стран должен произойти под непосредственным влиянием их социокультурных контактов с уже существующими центрами рыночно-индустриальной культуры. При этом необходимо учитывать спе-цифику конкретно-исторических условий этих стран, их традиции, особен-ности национального характера, сложившиеся культурно-психологические стереотипы и др.

Особую роль культуры в эволюции общества отмечали классики мировой социологической мысли. Достаточно привести знаменитый труд М. Вебера «Протестантская этика и дух капитализма», где было показано, как мировоззренческие установки протестантизма обусловили формирова-ние системы ценностных ориентаций, мотивации и поведенческих стерео-типов, которые легли в основу капиталистического предпринимательства и существенным образом способствовали становлению буржуазной эпохи.

Роль культуры как фактора социальных изменений особенно возрас-тает в период общественных реформ. Это со всей очевидностью можно проследить на примере нашей страны.

В этих условиях особое значение приобретает выработка новой

культурной политики, под которой понимается комплекс мер по регулиро-


69

ванию развития духовно-ценностных аспектов общественного бытия.

Культуре отводится роль формирования ценностно-ориентированной оп-

тимально организованной и социально эффективной деятельности.

В современном российском обществе культура призвана давать

нравственно-этический анализ различных сторон жизни, соотносить суще-

ствующие противоречия ситуации перехода к рыночным отношениям

с общечеловеческими ценностями, показывать возможности общественно-

го прогресса, придавать ему гуманистическую направленность. Социаль-

ная роль культуры проявляется и в формировании моделей и стереотипов

деятельности различных социальных групп и слоев. В настоящее время

происходит разрушение сложившихся ориентаций, уже не соответствую-

щих изменившейся ситуации. Культура стремится к сохранению положи-

тельных норм и ценностей, сформированных ранее, и к созданию новых

моделей и стандартов поведения и деятельности, оказывая, таким образом,

регулирующее воздействие на развитие социальных процессов.

Социологи выделяют две тенденции в оценках других культур: этно-

центризм и культурный релятивизм.

Этноцентризм – это тенденция оценивать другие культуры по крите-

риям своей собственной культуры, с позиции ее превосходства. Проявле-

ния этой тенденции могут принимать самые различные формы (миссио-

нерская деятельность с целью обратить «варваров» в свою веру, попытки

навязать тот или иной «образ жизни» и т. д.).

Культурный релятивизм исходит из того, что любую культуру надо

рассматривать как единое целое и оценивать в ее собственном контексте.

Культурный релятивизм смягчает действие этноцентризма и способствует

поиску путей к сотрудничеству и взаимному обогащению разных культур.

Самый рациональный путь развития и восприятия культуры в обще-

стве – сочетание этноцентризма и культурного релятивизма, когда инди-

вид, испытывая чувство гордости за культуру своей группы или общества,

в то же время способен понять другие культуры, оценить их самобытность

и значение.





70

Раздел 3. Прикладная социология: методика и техника социологического исследования

Тема 3.1. Виды и методы социологического исследования

ЛЕКЦИЯ 8 Цель лекции: сформировать представления и знания о видах социоло-

гического исследования, социологических методах сбора информации (ОК-1), а также о возможностях использования основных методов социо-логии при решении социальных проблем (ОК-9).

План лекции: 1. Понятие и виды социологического исследования. 2. Неопросные методы социологического исследования. 3. Опросные методы социологического исследования.

1. Понятие и виды социологического исследования

Социологическое исследование – это процесс, состоящий из логиче-ски последовательных методологических, методических и организацион-но-технических процедур, связанных единой целью – получение достовер-ных данных об изучаемом явлении для последующего практического применения.

Метод – основной способ сбора, обработки или анализа данных. Техника – совокупность специальных приемов для эффективного исполь-зования того или иного метода. Методика – совокупность технических приемов, связанных с данным методом, включая частные операции, их по-следовательность и взаимосвязь. Процедура – последовательность всех операций, общая система действий и способ организации исследования.

Прикладное социологическое исследование проводится с целью решения конкретной социальной проблемы. Сами исследуемые проблемы и цели, которые ставят перед собой исследователи, могут быть разными в зависимости от актуальности, сложности, срочности их решения. Все это и обусловливает многообразие видов, типов и разновидностей прикладно-го социологического исследования. В зависимости от предметной направ-ленности и сферы приложения, функциональной роли, глубины анализа предмета, масштабности и сложности решаемых задач различаются сле-дующие виды прикладных социологических исследований: 1) разведыва-тельное, 2) описательное и 3) аналитическое.


71

Разведывательное исследование – это самый простой вид социологи-

ческого анализа, позволяющий решать ограниченные задачи. При исполь-

зовании данного типа идет испытание инструментария (методических до-

кументов): анкеты, опросного листа, карточек, изучения документов и др.

Описательное исследование – более сложный вид социологического

анализа. С его помощью изучают эмпирическую информацию, дающую

относительно целостное представление об изучаемом социальном явлении.

Объект анализа – большая социальная группа, например, трудовой коллек-

тив библиотеки.

Аналитическое исследование не только описывает элементы изучае-

мого явления или процесса, но и позволяет выяснить причины, лежащие

в его основе. В нем изучается совокупность многих факторов, обосновы-

вающих то или иное явление. Аналитические исследования, как правило,

завершают разведывательное и описательное, в ходе которых собирались

сведения, дающие предварительное представление об определенных эле-

ментах изучаемого социального явления или процесса.

По сфере приложения, степени представленности сторон объекта,

предмета и адресности прикладные исследования могут быть: 1) собствен-

но социологические, 2) социолого-экономические, 3) социолого-политиче-

ские, 4) социолого-педагогические, 5) социолого-психологические, 6) со-

циолого-культурологические и т. п.

В зависимости от того, изучается ли объект и его характеристики

в статике или динамике, выделяются точечные и повторные исследования.

Точечные (разовые) – направленные на получение информации о со-

стоянии объекта и предмета анализа, количественных характеристиках ка-

кого-либо явления или процесса в определенной области жизнедеятельно-

сти людей в момент его изучения.

Повторные исследования, в свою очередь, делятся на следующие

подвиды: 1) трендовые исследования, осуществляемые на выборочных

объектах или в рамках генеральной совокупности с интервалом во времени

с целью анализа изменений на уровне данной социальной группы, формы

организации конкретной деятельности и т. п.; 2) панельные, осуществ-

ляемые на одних и тех же социально-демографических группах с постоян-

ными единицами наблюдения, через одинаковые временные интервалы;

3) лонгитюдные, направленные на изучение определенных социально-


72

демографических групп с учетом их генезиса, по мере достижения едини-

цами наблюдения определенной стадии своего развития.

По типу условий положения объекта исследования могут быть: поле-вые и лабораторные, по предпосылкам обеспеченности априорной инфор-мации: информационно обеспеченные и необеспеченные.

По масштабам объекта исследования подразделяются на: 1) сплош-ные, проводимые на всех единицах генеральной совокупности; 2) выбо-рочные, проводимые на специально отобранной части генеральной сово-купности; 3) локальные, обследуемые определенные стороны изучаемого объекта; 4) региональные, направленные на изучение объектов отдельных регионов страны; 5) отраслевые, изучающие организации и учреждения, группы людей в определенных отраслях хозяйства; 6) общегосударствен-ные; 7) международные.

По структуре субъекта и количеству выдвигаемых целей исследова-ния могут быть: 1) персональные (авторские), 2) коллективные, 3) одно- целевые и 4) многоцелевые. В зависимости от типа установления связи между субъектом и объектом исследования подразделяются на заказ- ные (по инициативе какого-то руководителя учреждения) и персональные (заранее запланированные по собственной инициативе субъектом исследо-вания).

В зависимости от структуры, содержания, новизны и роли получае-мого знания социологические исследований подразделяются на: 1) нова-торские, предусматривающие получение нового, ранее отсутствующего знания об изучаемом процессе или явлении; 2) компиляторские, нацелен-ные на обобщение уже имеющихся знаний о них с последующей перера-боткой, систематизацией, типологизацией соответствующих разделов; 3) исследования, фиксирующие факты и проверяющие гипотезы; 4) обоб-щающие; 5) аналитические; 6) синтезирующие; 7) прогностические и 8) ретроспективные.

Специфическими видами мониторинговых социологических иссле-дований являются монографические и кросскультурные исследования. Монографическое исследование нацелено на всестороннее изучение из-бранного социального процесса или явления на одном из объектов, взятом в качестве представителя целого класса аналогичных объектов. Кросскуль-турное исследование основано на сравнении и сопоставлении изучаемых явлений и процессов в разных странах.


73

2. Неопросные методы социологического исследования

Методы социологического исследования делятся на неопросные

и опросные. Неопросные методы включают: 1) наблюдение, 2) социальный

эксперимент, 3) методы анализа документов.

Наблюдение – метод, дающий целенаправленное восприятие явлений

объективной действительности, в процессе которого исследователь полу-

чает знания относительно внешних сторон, состояний и отношений объек-

тов, которые изучаются. Формы и приемы фиксации данных наблюдения

могут быть различными: бланк или дневник наблюдения, фото-, кино- или

телеаппарат и другие технические средства. Особенность наблюдения как

метода сбора информации – возможность анализировать разносторонние

впечатления об исследуемом объекте. Существует возможность фиксации

характера поведения, мимики, жестов, выражения эмоций. Наиболее рас-

пространенными видами наблюдения являются: формализованное (струк-

турировано жесткой программой) и неформализованное (структурировано

планом); включенное (интеграция наблюдателя в наблюдаемые процессы)

и невключенное (скрытое); полевое (в естественных условиях) и лабора-

торное; систематическое и несистематическое. Главным объектом наблю-

дения выступает как поведение отдельных людей и социальных групп, так

и условия их деятельности.

Эксперимент – метод, применяемый с целью проверки тех или иных

гипотез, результаты которых имеют прямой выход на практику. Логика его

проведения состоит в том, чтобы при помощи выбора некоторой экспери-

ментальной группы (групп) и помещения ее в необычную эксперименталь-

ную ситуацию (под воздействием определенного фактора) проследить

направление, величину и устойчивость изменений интересующих исследо-

вателя характеристик. По характеру экспериментальной ситуации экспе-

римент может быть полевым и лабораторным; по логической структуре

доказательств гипотез – линейным и параллельным.

При отборе участников эксперимента применяют методы попарного

отбора или структурной идентификации, а также случайного отбора. Пла-

нирование и логика эксперимента включают следующие процедуры:

1) выбор объекта, используемого в качестве экспериментальной и

контрольной групп;


74

2) выбор контрольных, факторных и нейтральных признаков;

3) определение условий эксперимента и создание экспериментальной

ситуации;

4) формулирование гипотез и определение задач;

5) выбор индикаторов и способа контроля протекания эксперимента.

Анализ документов – один из широко применяемых и эффективных

методов сбора первичной информации. Цель исследования заключается

в поиске индикаторов, указывающих на наличие в документе темы, значи-

мой для анализа, и раскрывающих содержание текстовой информации.

Изучение документов позволяет выявить тенденцию и динамику измене-

ний и развития определенных явлений и процессов. Источником социоло-

гической информации выступают обычно текстовые сообщения, содержа-

щиеся в протоколах, докладах, резолюциях, решениях, публикациях,

письмах и т. п. Особую роль выполняет социальная статистическая ин-

формация, которая в большинстве случаев используется для характеристик

и конкретно-исторического развития изучаемого явления или процесса.

Важной особенностью информации является агрегированный характер,

что означает соотнесенность с некоторой группой как целым.

Отбор источников информации зависит от программы исследования,

при этом могут применяться методы конкретного или случайного отбора.

Различают: 1) внешний анализ документов, при котором изучаются об-

стоятельства возникновения документов; их исторический и социальный

контекст; 2) внутренний анализ, в ходе которого изучается содержание до-

кумента, всего того, о чем свидетельствует текст источника, и тех объек-

тивных процессов и явлений, о которых сообщает документ.

Основными методами анализа документов являются традиционный

и формализованный. Суть первого подхода заключается в углубленном

логическом исследовании содержания документов. Это – интенсивный

анализ. Он может быть внешним (анализ контекста документа) и внутрен-

ним (исследование содержания документа). Суть формализованного ана-

лиза документов состоит в том, чтобы найти такие легко подсчитываемые

признаки, черты, свойства документа, которые с необходимостью отража-

ли бы определенные существенные стороны содержания. Он может прово-

диться в форме количественного анализа и контент-анализа.


75

3. Опросные методы социологического исследования

Опрос – это метод получения информации об изучаемом объекте,

который осуществляется путем диалога между исследователем и респон-

дентом в виде формализованных вопросов и ответов. В социологических

исследованиях используются разные виды опроса: письменные (анкета) и

устные (интервью), очные и заочные (почтовые, телефонные, прессовые),

экспертные и массовые, выборочные и сплошные (например, референду-

мы), опросы по месту работы, жительства, в транспорте, магазине, а также

метод экспертной оценки, социометрии, измерения социальных установок

с помощью шкал и тестов.

Опрос – метод сбора социологической информации, предусматри-

вающий:

1) устное или письменное обращение исследователя к определенной

совокупности людей (респондентов) с вопросами, содержание которых

представляет изучаемую проблему на уровне эмпирических индикаторов;

2) регистрацию и статистическую обработку полученных ответов,

их теоретическую интерпретацию.

В каждом случае опрос предполагает обращение непосредственно

к участнику и нацелен на те стороны процесса, которые мало поддаются

или не поддаются вообще прямому наблюдению. Данный метод социоло-

гического исследования является наиболее востребованным и распростра-

ненным.

Основными видами опроса в зависимости от письменной или устной

формы общения с респондентами являются анкетирование и интервью.

В их основе лежит совокупность вопросов, которые предлагаются респон-

дентам и ответы на которые составляют массив первичных данных. Во-

просы респондентам задаются посредством анкеты или опросного листа.

Интервью – целенаправленная беседа, цель которой – получить отве-

ты на вопросы, предусмотренные программой исследования. Преиму-

щества интервью перед анкетным опросом: возможность учесть уровень

культуры опрашиваемого, его отношение к теме опроса и отдельным про-

блемам, выражаемое интонационно, гибко менять формулировки вопросов

с учетом личности опрашиваемого и содержания предшествующих отве-

тов, ставить необходимые дополнительные вопросы. Несмотря на некото-

рую гибкость, интервью проводится в соответствии с определенной про-


76

граммой и планом исследования, в которых фиксируются все основные

вопросы и варианты дополнительных вопросов. Можно выделить следую-

щие типы интервью:

1) по содержанию (документальное, интервью мнений);

2) по технике проведения (свободное и стандартизированное);

3) по процедуре проведения (интенсивное, фокусированное).

Анкетные опросы классифицируют по содержанию и конструкции

задаваемых вопросов. Различают открытые вопросы – когда респонденты

высказываются в свободной форме. В закрытом опросном листе все вари-

анты ответов заранее предусмотрены. Полузакрытые анкеты комбинируют

обе процедуры.

В зависимости от источника (носителя) первичной информации раз-

личаются опросы массовые и специализированные (экспертные). В массо-

вом опросе основным источником информации выступают представители

различных социальных групп, деятельность которых непосредственно свя-

зана с предметом анализа.

В специализированных опросах главный источник информации –

компетентные лица, чьи профессиональные или теоретические знания,

жизненный опыт позволяют делать авторитетные заключения. Участника-

ми таких опросов являются эксперты, способные дать взвешенную оценку

по интересующим исследователя вопросам.




Тема 3.2. Этапы и техника проведения социологического исследования

ЛЕКЦИЯ 9

Цель лекции: сформировать представления и знания об этапах и про-

цедурах проведения социологического исследования, а также готовность

разрабатывать программу проведения социологического исследования

(ОК-9).


1. Характеристика этапов социологического исследования.

2. Программа социологического исследования.


77

1. Характеристика этапов социологического исследования

Вне зависимости от вида социологического исследования все они

подчиняются примерно одинаковой процессуальной схеме, которую мож-

но охарактеризовать как этапы их проведения. Этапы социологического

исследования – это строгая последовательность логично связанных между

собой действий исследователя, имеющих целевую направленность для по-

лучения необходимого научного результата. К ним относятся: 1) подгото-

вительный, 2) основной, или полевой этап, 3) этап подготовки собранной

информации к математической обработке, 4) этап математической обра-

ботки данных, 5) этап анализа и обобщения полученной информации,

6) этап подготовки итоговых документов, 7) этап внедрения результатов

исследования в практику.

Подготовительный этап исследования осуществляется для всесто-

ронней подготовки проведения исследования. Он состоит из двух проце-

дур: теоретико-методологической и организационной. Теоретико-методо-

логическая процедура включает: анализ проблемы и выбор темы; фор-

мулирование цели и задач, объекта и предмета исследования; разработку

гипотез; анализ имеющейся литературы по изучаемой проблеме и теме,

операционализацию основных понятий по избранной теме; выбор и освое-

ние методов исследований; разработку его программы.

Организационная процедура предусматривает: разработку и тиражи-

рование инструментария исследования; выбор его конкретных объектов

(определенных профессиональных групп и т. п.); определение объема

выборочной совокупности; получение разрешения на проведение исследо-

вания у руководителя объекта; непосредственное осуществление выборки

и составление выборочной совокупности из численного и социально-

демографического состава отобранных объектов, то есть подбор конкрет-

ных единиц наблюдения (испытуемых); подготовку мест проведения ис-

следования; разработку и утверждение его плана-графика и сетевого пла-

на-графика. Каждый из перечисленных элементов подготовительного

этапа имеет свою технику, процедуру и операции, от квалифицированного

обеспечения которых зависит выполнение основного и последующих эта-

пов исследования.

Основной (полевой) этап состоит из следующих процедур: 1) прове-

дения запланированных исследовательских действий, направленных на


78

получение необходимой информации от ее носителей – литературных ис-

точников, документов или определенных групп людей в социальной

структуре общества, социальной подсистемы, социального института,

определенной территории и т. п. в зависимости от программы и избранных

методов исследования; 2) корректировки исследовательских действий для

достижения лучших условий получения научной информации; 3) итогово-

го сбора результатов исследования, зафиксированных в его инструмента-

рии.

Этап подготовки собранной информации к математической обработ-ке данных включает: 1) проверку полноты заполнения инструментария ис-следования по всем его параметрам; 2) приведение всех записей (фикса-ций) исследования к единой единице измерения или записи; 3) проверку наличия необходимой информации о каждом испытуемом в каждом экзем-пляре инструментария исследования (протоколе); 4) официальное подтвер- ждение проведения исследования у руководителя объекта (в виде печати организации и подписи руководителя); 5) решение вопроса о математиче-ской обработке данных с определенной организацией или конкретным со-трудником; 6) создание базы данных по результатам проведенного иссле-дования.

Этап математической обработки данных предусматривает: 1) выбор математических методов анализа и составление на их основе программы статистической обработки данных; 2) статистическую обработку данных; 3) определение степени отклонения выборочной совокупности от расчет-ных параметров; 4) разработку первичных статистических таблиц, вторич-ную группировку данных и составление вторичных статистических таблиц (при необходимости); 5) разработку графического отображения статисти-ческих данных.

Этап анализа полученной информации включает: 1) анализ и описа-ние, сравнение, абстрагирование, экстраполяцию, классификацию полу-ченных данных; 2) формулирование умозаключений по выявлению и опи-санию закономерностей, основных изменений в характеристиках изучае- мой социальной ситуации, противоречий, новых социальных проблем и т. д. в объекте и предмете исследования; 3) формулирование первичных выводов, подтверждающих или опровергающих гипотезы в соответствии с поставленными целью и задачами. Методы анализа и обобщения зависят от уровня, вида, цели и задач социологического исследования.


79

Этап подготовки итоговых документов предусматривает: 1) структу-рирование текста научного отчета по главам, разделам, подразделам; 2) написание текста структурных компонентов отчета; 3) оформление отчета; 4) утверждение отчета в соответствующей инстанции.

Этап внедрения в практику – заключительный. Он реализуется в ин-формационной научно-методической или практической формах (выступ-ление на научной конференции, издание монографий и т. д.).

2. Программа социологического исследования

Программа социологического исследования – это изложение теоре-тико-методологических предпосылок в соответствии с основными целями предпринимаемой работы и гипотез исследования, с указанием правил процедуры, а также логической последовательности операций для провер-ки гипотез. Программа должна содержать алгоритм исследования – от постановки проблемы до обработки и анализа полученной информации. Программа социологического исследования состоит из двух основных раз-делов: теоретического и процедурного.

Теоретический раздел программы – это ее методологическая часть, которая включает: 1) постановку проблемы; 2) формулировку цели и ос-новных задач; 3) определение объекта и предмета исследования; 4) опера-ционализацию понятий; 5) выдвижение основных гипотез.

1. Постановка проблемы исследования включает две основные процедуры: осмыслить проблемную ситуацию и сформулировать саму проблему. Проблемная ситуация – это реально существующее в социаль-ной действительности противоречие, способы разрешения которого в на-стоящее время еще не ясны. Проблема – это результат теоретического ос-мысления проблемной ситуации, выраженный в четкой формулировке.

2. Определение целей и основных задач исследования. Цель социо-логического исследования – это планируемый результат, на достижение которого направлена исследовательская деятельность. В целом формули-ровка цели означает сужение и конкретизацию темы и проблемы исследо-вания. Социологические исследования чаще всего преследуют практиче-ские цели, так как призваны дать, прежде всего, информацию для выработки рекомендаций, подготовки и принятия решений, способных по-высить эффективность работы. Детализируется, конкретизируется цель ис-следования в задачах, которые исследователь ставит перед собой. Задачи –


80

это конкретный план работы (основные направления и этапы решения по-ставленной проблемы), выполнение которого позволяет достигнуть цели. Оптимальное количество задач для учебного студенческого учебного со-циологического исследования – 2–3.

3. Определение объекта и предмета исследования. Объект социоло-гического исследования – это носитель (источник) той или иной социаль-ной проблемы; это сама деятельность людей, занимающих определенное социальное положение, и условия, в которых эта деятельность осуществ-ляется. Описание объекта исследования должно учитывать следующие его характеристики: профессиональная принадлежность; пространственная ограниченность (регион, город, деревня); функциональная направленность; временные границы.

Одному и тому же социальному объекту могут соответствовать несколько различных предметов исследования, каждый из которых по со-держанию определяется тем, какую именно сторону объекта он отражает, с какой целью, для решения какой социальной проблемы выбран.

4. Операционализация понятий – это специфическая научная проце-дура установления связи концептуального аппарата исследования с его ме-тодическим инструментарием. Сутью этой работы является, во-первых, определение основных используемых понятий, во-вторых, подбор качест-венным характеристикам социального объекта количественных индикато-ров и способов измерения.

5. Выдвижение гипотез исследования. Гипотеза – это обоснованное предположение о структуре изучаемых социальных объектов, характера составляющих их элементов, механизме функционирования и развития и т. д. Она выдвигается для объяснения каких-либо фактов, явлений и про-цессов, которые нужно подтвердить или опровергнуть.

Процедурный раздел программы – это ее методическая часть, кото-рая включает: 1) определение общего плана исследования; 2) определение обследуемой совокупности; 3) характеристику методов сбора первичной социологической информации; 4) разработку способов анализа данных.

1. Определение общего плана исследования. Основными типами со-циологических исследований являются поисково-разведывательное, опи-сательное, аналитическое. Поисковое исследование применяется тогда, ко-гда нет ясного представления о проблеме или объекте исследования. Разведывательное исследование используется для получения предвари-


81

тельной информации о предмете и объекте, при уточнении и корректиров-ке гипотез и задач, инструментария и границ обследуемой совокупности, для выявления трудностей, которые могут встретиться в ходе проведения углубленного исследования. Описательное исследование применяется в тех случаях, когда имеющиеся знания о проблеме позволяют выделить объект и сформулировать описательную гипотезу. Аналитическое иссле-дование – когда имеющиеся знания об объекте позволяют сформулировать объяснительную гипотезу.

2. Определение обследуемой совокупности. Большинство социоло-гических исследований имеет выборочный характер. В программе необхо-димо детально описать проект выборки. В нем указываются причины вы-деления из объекта той совокупности, в которой будет проведено исследование, обосновывается техника проведения исследования, обозна-чаются подходы к определению достоверности информации, полученной в ходе исследования. Величина выборочной совокупности должна быть «статистически значимой», то есть достаточно большой для того, чтобы получить достоверную информацию, и «экономной», то есть оптимальной.

3. Методы сбора социологической информации. В комплексе мето-дов сбора первичной информации основными являются: опрос, наблюде-ние, анализ документов, эксперимент.

4. Методы анализа информации. План обработки полученных дан-ных предусматривает выбор соответствующих математических и теорети-ческих методов, технических средств и места обработки. Существует две группы методов анализа и обобщения данных – количественные и качест-венные. Количественные методы – это математическая обработка полу-ченных данных с целью формирования количественных значений массива информации. Такая обработка предполагает подсчет абсолютных и отно-сительных значений распределения информации по вопросам и ответам, подсчет процентов, средних величин, коэффициентов корреляции, индек-сов и т. д. Главным содержанием качественного (теоретического) анализа полученной информации является описание и объяснение выявленных тенденций и закономерностей, с точки зрения существующих теорий и со-циальной практики.



82


ЛЕКЦИЯ 10 Цель лекции: сформировать представления и знания об особенностях

обработки и анализа социологической информации, а также готовность к их проведению (ОК-9).

План лекции: 1. Первичная обработка эмпирической информации. 2. Вторичная обработка эмпирической информации.

1. Первичная обработка эмпирической информации Обработка эмпирических данных, полученных в ходе социологиче-

ского исследования, может быть первичной (табулирование, классифика-ция) и вторичной (обобщение для получения показателей и составление графиков, таблиц, диаграмм).

Современная технология обработки данных состоит из ряда этапов: редактирование данных, кодирование данных, контроль данных и исправ-ление ошибок, построение переменных (индексов).

Цель этапа редактирования – подготовка информации, заключенной в вопроснике, для перевода на машинный носитель. Процесс редактирова-ния включает в себя просмотр анкет на правильность их заполнения. Редактирование эмпирической информации, полученной с помощью опро-са, ведется по четырем направлениям: проверка на надежность; проверка на полноту; проверка на точность; проверка на технологичность.

Цель этапа кодирования – преобразование собранной информации в числовую форму.

Процедура исправления данных состоит из выявления ошибок, нахождения истинных величин данных, исправления данных.

Для построения индексов могут применяться различные методы ана-лиза информации. Статистический анализ полученных данных проводится поэтапно.

Группировка и построение частотного распределения представляют начальный этап статистического анализа полученных данных.

Следующий этап – получение некоторых обобщающих характери-стик: среднее арифметическое (частное от деления суммы всех значений признака на их число); медиана (значение признака у той единицы сово-купности, которая расположена в середине ряда частотного распределе-ния); мода (наиболее часто встречающееся значение признака).


83

Важным этапом является анализ статистических зависимостей. Обычно различают два его аспекта: 1) изучение взаимосвязей между двумя или несколькими величинами – корреляционный анализ; 2) изучение зави-симости одной или большего числа величин от остальных – регрессионный анализ. Корреляционный анализ применяется для выявления взаимосвязи как количественных (выраженных числом), так и качественных (выражен-ных словами) признаков изучаемых явлений. При этом для разного рода шкал: 1) наименований (например, перечень занятий в свободное время); 2) порядковых (например, степень удовлетворенности выбранной специ-альностью); 3) интервальных (например, количество книг в личной биб-лиотеке) применяются различные коэффициенты корреляционной связи. С их помощью устанавливается теснота связи признаков изучаемых явле-ний.

2. Вторичная обработка эмпирической информации

Процесс обобщения данных включает: описание, объяснение, про-верку гипотез, формулирование окончательных выводов и практических рекомендаций.

Итоги социологического исследования оформляются в виде отчета. Структура отчета включает пояснительную записку о решении поставлен-ных задач и приложения к ней. В первом разделе отчета акцентируется внимание на постановке проблемы, ее концептуальной разработке и фор-мулировке задач исследования, а также освещается состояние проблемы и существующие к ней подходы. Во втором – методологическом разделе – обосновываются выбор и инструментарий исследования, типология вы-борки, методы сбора социальной информации. В третьем разделе дается содержательный анализ полученных результатов исследования и делаются конкретные выводы и рекомендации. Рекомендации носят сугубо утверди-тельный характер, и в них вносится лишь то, что подлежит внедрению в научную или практическую деятельность.

Данные, полученные в социологическом исследовании на стадии сбора эмпирического материала, обрабатываются посредством универ-сальных пакетов прикладных программ статистической и математической обработки социологических данных. Наиболее широко используются па-кеты прикладных программ: SPSS (статистический пакет для социаль- ных наук), SAS, Statgraphics и др. Программы обработки позволяют преоб-


84

разовывать эмпирические данные; вычислять любые процентные распре-деления, средние величины, дисперсии (отклонения от средних величин), всевозможные коэффициенты связи элементов изучаемого явления; ис-пользовать многомерный статистический анализ (регрессионный, фактор-ный, дисперсионный) эмпирической информации. С их помощью можно провести графический анализ (построить графики и диаграммы) и нагляд-но представить результаты социологического исследования. Главным дос-тоинством графического изображения социологических данных является его наглядность. С помощью графических методов удается не только изо-бразить распределение тех или иных данных – количественных показате-лей, описывающих изучаемое явление, и качественных показателей, осно-ванных на оценках, мнениях, суждениях, но и показать взаимосвязи и тенденции изменения изучаемого явления. Графический способ изображе-ния полученной эмпирической информации позволяет проследить изучае-мое явление в динамике. Средства графического представления информа-ции заложены и в MS Excel.




3. УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Планы практических занятий


Занятие первое


Форма проведения: круглый стол.

Цель занятия: сформировать культуру мышления, способность

к обобщению, анализу, восприятию научного знания о вкладе выдающихся

мыслителей Европы в становление и развитие социологии (ОК-1); способ-

ность логически верно, аргументированно и ясно строить свою устную

речь (ОК-2), (ОК-8).


85

Вопросы для обсуждения: 1. Вклад О. Конта в становление социологии. 2. Социологические представления Г. Спенсера. 3. Материалистическое учение об обществе К. Маркса. 4. Концепция социологизма Э. Дюркгейма. Социальные факты. 5. Антипозитивизм и становление немецкой социологии. М. Вебер. Сообщение: Предыстория и предпосылки формирования социологии как науки.


Занятие второе

Тема 1.3. Постклассический период развития социологии

Форма проведения: круглый стол. Цель занятия: сформировать культуру мышления, способность

к обобщению, анализу, восприятию научного знания об основных направ-лениях развития социологии России и США (ОК-1) (ОК-1); способ- ность логически верно, аргументированно и ясно строить свою устную речь (ОК-2), (ОК-8).

Вопросы для обсуждения: 1. Основные направления и этапы институционализации социологи-

ческой науки в России. 2. Материалистические взгляды на общество и историю в России. 3. Становление социологии в Америке. Развитие эмпирической со-

циологии. Чикагская школа. 4. Системный подход в науке. Социология Т. Парсонса. 5. Мультипарадигмальная (постклассическая) социология второй по-

ловины XX в. Сообщение: Социология П. Сорокина: русский и американский периоды твор-

чества.



86


Занятие третье


Форма проведения: практический семинар на основе метода кейс-

стади.

Цель занятия: сформировать способность к обобщению, анализу,

восприятию общества с позиций системного подхода (ОК-1), (ОК-2); спо-

собность логически верно, аргументированно и ясно строить свою устную

речь (ОК-2), (ОК-8).

Кейс. Фрагмент из работы американского социолога Э. Шилза «Об-

щество и общества: макросоциологический подход». – Режим доступа:

http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Sociolog/Article/schilz_obsch.php.

«Что же входит в общества? Как уже говорили, наиболее дифферен-

цированные из них состоят не только из семей и родственных групп,

но также из ассоциаций, союзов, фирм и ферм, школ и университетов,

армий, церквей и сект, партий и многочисленных других корпоративных

органов или организаций, которые, в свою очередь, имеют границы, опре-

деляющие круг членов, над которыми соответствующие корпоративные

власти – родители, управляющие, председатели и т. д. и т. п. – осуществ-

ляют известную меру контроля. Сюда входят также системы, формально

и неформально организованные по территориальному принципу: общины,

деревни, округа, города, районы, причем все они тоже имеют некоторые

черты общества. Далее сюда входят неорганизованные совокупности лю-

дей внутри общества – социальные классы или слои, занятия и профессии,

религии, языковые группы, которые обладают культурой, присущей

в большей степени тем, кто имеет определенный статус или занимает оп-

ределенное положение, чем всем остальным».

«...Итак, мы убедились в том, что общество – это не просто совокуп-

ность объединившихся людей, изначальных и культурных коллективов,

взаимодействующих и обменивающихся услугами друг с другом. Все эти

коллективы образуют общество в силу своего существования под общей

властью, которая осуществляет свой контроль над территорией, обозна-

ченной границами, поддерживает и насаждает более или менее общую


87

культуру. Именно эти факторы превращают совокупность относительно

специализированных изначальных корпоративных и культурных коллек-

тивов в общество».

Задание 1. Укажите компоненты, которые, по мнению Э. Шилза,

входят в общество.

Задание 2. Определите, к каким подсистемам общества относится

каждый из компонентов.

Задание 3. Выделите из перечисленных компонентов те, которые яв-

ляются социальными институтами.

Задание 4. Определите факторы, превращающие совокупность кор-

поративных и культурных коллективов в общество.

Задание 5. Опираясь на текст, докажите, что Э. Шилз рассматривает

общество как социальную систему.




Занятие четвертое


Форма проведения: практический семинар на основе метода кейс-

стади.

Для обучающихся по направлению подготовки «Режиссура театра-

лизованных представлений и праздников»

Цель занятия: сформировать способность к анализу стратификации

общества и социальной мобильности (ОК-1), а также способность анали-

зировать современные социально значимые проблемы и процессы (ОК-9).

Кейс 1. Фрагмент из работы старшего научного сотрудника Институ-

та социологии РАН А. Ш. Жвитиашвили «Андеркласс в классово-страти-

фикационной структуре российского общества» // Модернизация социаль-

ной структуры российского общества. – Режим доступа: http://www.

isras.ru/publ.html?id=1341.

«Существование андеркласса представляет собой пример возникно-

вения нового социального института из неформальных практик, той фор-


88

мы сетевых отношений теневого типа, которая рождается из отсутствия

у мигрантов статуса гражданства, играющего особую роль с учетом массо-

вых миграций, стимулируемых глобализацией. В этом состоит общность

генезиса андеркласса на Западе и в России. Наиболее общее различие меж-

ду российским и западным андерклассом определяется тем, что они суще-

ствуют в разных цивилизационных средах. В России феномен андеркласса

есть коррелят административного (номенклатурного) капитализма. Его ре-

сурсность носит амбивалентный характер. Отсутствие статуса гражданства

превращает андеркласс в самую низкоресурсную страту, помещает его на

нижнюю ступень лестницы статусных рент. Вместе с тем то обстоятельст-

во, что он усиливает криминализацию экономики, углубляет социальную

дихотомизацию, нарушает этнокультурное равновесие в российском обще-

стве, повышая уровень его конфликтогенности, делает андеркласс «силь-

ной ресурсной» группой, подразумевая здесь под «сильной ресурсностью»

обладание социально негативным (деструктивным) потенциалом. При этом

наличие рынка коррупционных услуг, криминализация значительной части

самого андеркласса оставляют место в его рядах и для восходящей мо-

бильности; достаточно получить или купить гражданство, чтобы занять

более высокую статусную позицию».

Задание 1. Определите, о каком явлении, с точки зрения, социальной

стратификации идет речь в данной ситуации.

Задание 2. Укажите на возможные изменения в структуре российско-

го общества в связи с усилением этого социального явления.

Кейс 2. Краткая биография крупнейшего социолога XX в. Питирима

Александровича Сорокина (1889–1968).

П. А. Сорокин родился в январе 1889 г. в деревне Турье Ярсенского

уезда Вологодской губернии. Отец был русским, ремесленником, мать –

коми, крестьянка. Рано потерял мать. Детство он провел, работая с отцом и

старшим братом на реставрации церквей, а также выполняя крестьянскую

работу. Сам научился грамоте. После окончания деревенской школы

(1903) уехал учиться в Хреновскую учительскую семинарию, находящую-

ся в Костромской губернии, где вступил в партию эсеров (1905). После не-

долгого тюремного заключения (1906) Сорокин был изгнан из семинарии.

Приехав в Петербург, занимался на общеобразовательных курсах и,

сдав экстерном экзамены за гимназический курс, поступил в Психоневро-


89

логический институт (1909), а на следующий год, чтобы избежать армей-

ской службы, перевелся в Петербургский университет. Серьезно занимаясь

наукой (1910–1914), опубликовал около 50 работ. В 1910 г. Сорокину было

сделано предложение стать по совместительству лектором по социологии

в Психоневрологическом институте и Институте Лесгафта. Это был бес-

прецедентный случай в истории высшей школы, когда студент был лекто-

ром. Сорокин окончил университет и был оставлен для подготовки к про-

фессорскому званию.

К Октябрьской революции отнесся враждебно. Был арестован

в 1918 г., но после 2-месячного заключения в Петропавловской крепости

отпущен. После освобождения Сорокин работал в Петербургском универ-

ситете.

В 1920 г. основал отделение социологии. В 1921 г. защитил диссер-

тацию. 22 апреля 1922 г. Сорокин был избран первым в истории русской

науки доктором социологических наук.

Его неприятие существующего режима привело к аресту (1922)

и высылке из страны. Жил в Берлине и Праге. Был избран профессором

социологии Пражского университета. Эмиграция приняла его холодно,

что стало одной из причин переезда Сорокина в США (1923).

В 1930 г. всемирно известный Гарвардский университет предлагает

П. Сорокину возглавить учрежденный социологический факультет. Соро-

кин принял это предложение и проработал в университете до 1959 г.

В 1964 г. в знак признания заслуг ученого 75-летнего Сорокина избирают

председателем Американской социологической ассоциации.

11 февраля 1968 г. в возрасте 79 лет после тяжелой болезни

П. А. Сорокин скончался в Винчестере (штат Массачусетс).

Задание 1. Определите, какие виды социальной мобильности испы-

тал основатель теории социальной стратификации и мобильности Питирим

Сорокин.

Задание 2. Проанализируйте, к каким социальным слоям можно

отнести Питирима Сорокина на разных этапах его жизненного пути.





90

Для обучающихся по направлениям подготовки

«Дизайн» и «Актерское искусство»

Цель занятия: сформировать способность к анализу социально-

значимых процессов и явлений, к ответственному участию в общественно-

политической жизни (ОК-2), а также умения: демонстрировать граждан-

скую позицию, интегрированность в современное общество (ОК-4); толе-

рантно воспринимать социальные и культурные различия (ОК-10).

Кейс. Земельные споры как фактор социальных конфликтов. Проти-

востояние России, Украины, США, Европейского союза по конфликтной

ситуации в Крыму. ИТАР-ТАСС. – Режим доступа: http://itar-tass.com/

mezhdunarodnaya-panorama/1016222.

Задание 1. Определите социальный статус участников конфликта.

Задание 2. Определите компоненты структуры социальной роли уча-

стников конфликта.

Задание 3. Назовите все конфликты, возникшие в данной ситуации.

Задание 4. Укажите возможные пути разрешения данных конфликтов

(в терминах социологии).

Задание 5. Назовите проявления нормативного и девиантного пове-

дения.

Задание 6. Определите типы санкций, примененных участниками

данной ситуации.




Занятие пятое


Форма проведения: семинар-дискуссия.

Цель занятия: сформировать культуру мышления, способность

к обобщению, анализу, восприятию научного знания о творческой лично-

сти, как субъекте общественных отношений (ОК-1); способность логиче-

ски верно, аргументированно и ясно строить свою устную речь (ОК-2),

(ОК-8).


91

Вопросы для обсуждения: 1. Проблемы социализации личности. 2. Личность в системе социальных статусов и ролей. 3. Проблема таланта и гения в истории общественной мысли. 4. Социальное положение (статус, социальная роль) творческой лич-

ности в обществе. 5. Роль социальной среды в становлении творческой личности. Сообщение: Соотношение понятий «человек», «индивид», «личность». Список литературы: а) основная литература: 1, 2, 3, 5; б) дополнительная литература: 2.

Занятие шестое



к обобщению, анализу, восприятию информации о специфике фундамен-тальных социальных институтов (ОК-1), а также способности анализиро-вать современные социально значимые проблемы (ОК-9) и логически вер-но, аргументированно и ясно строить свою устную речь (ОК-2), (ОК-8).

Вопросы для обсуждения: 1. Экономические институты, регламентирующие производство и

распространение товаров и услуг. 2. Политические институты, регламентирующие осуществление вла-

сти и отношения вокруг власти. 3. Социальные функции и дисфункция семьи как социального ин-

ститута. 4. Образование как социальный институт. 5. Религия как социальный институт. Сообщение: Понятие социального института, причины возникновения, основные

этапы развития. Список литературы: а) основная литература: 1, 2, 3, 5; б) дополнительная литература: 2.


92

Занятие седьмое


Форма проведения: семинар-дискуссия. Цель занятия: сформировать культуру мышления, способность

к обобщению, анализу, восприятию информации о специфике культуры как социального феномена (ОК-1), а также способности анализировать современные социально-культурные проблемы (ОК-9) и логически верно, аргументированно и ясно строить свою устную речь (ОК-2), (ОК-8).

Вопросы для обсуждения: 1. Культура как социальный феномен. 2. Основные признаки и структура культуры. 3. Сущность этноцентризма и культурного релятивизма. 4. Перспективы «массовой культуры», «элитарной культуры» и «на-

родной культуры». 5. Критика «индустрии культуры». Сообщение: Глобализация и культурная идентичность.



Занятие восьмое



к обобщению, анализу, восприятию научного знания о методах социологи-ческого исследования (ОК-1); способность логически верно, аргументиро-ванно и ясно строить свою устную речь (ОК-2), (ОК-8); готовность овла-дения методологией, методикой и техникой проведения социологического исследования (ОК-9).


93

Для обучающихся по направлениям подготовки: «Актерское искус-ство» и «Режиссура театрализованных представлений и праздников»

Вопросы для обсуждения: 1. Наблюдение и эксперимент в социологических исследованиях

зрительской активности. 2. Интервью в социологических исследованиях театра. 3. Возможности анкетирования в социологических исследованиях

театра. 4. Зрительские предпочтения молодежи. 5. Зрительские предпочтения старшего поколения. Сообщение: Социологические методы изучения документов.

Для обучающихся по направлению подготовки «Дизайн»

Вопросы для обсуждения: 1. Социологическое исследование художника как социального фактора. 2. Социологическое исследование урбанистической архитектуры. 3. Опрос как элемент выставочного проекта. 4. Социологический анализ рекламы. 5. Социологические методы изучения визуальных материалов в СМИ. Сообщение: Наблюдение и эксперимент как методы социологического исследо-

вания. Список литературы: а) основная литература: 1, 2, 3, 4; б) дополнительная литература: 4.

3.2. Планы самостоятельной работы студентов

Задание первое


1. Выявить экономические, политические и научные предпосылки возникновения социологии как науки.

2. Определить объект и предмет социологии. 3. Изучить функции и методы социологии. 4. Рассмотреть структуру социологического знания. 5. Раскрыть основные категории и законы.


94


Задание второе Тема 1.2. Классические теории социологии

1. Оценить вклад О. Конта в становление социологии. 2. Охарактеризовать социологические представления Г. Спенсера. 3. Раскрыть материалистическое учение об обществе К. Маркса. 4. Изучить концепцию социологизма Э. Дюркгейма, уделяя особое

внимание социальным фактам. 5. Проанализировать специфику «понимающей социологии» М. Ве-

бера, учитывая «идеальные типы», типы социального действия. 6. Рассмотреть основные теории эпохи Античности, Средневековья,

Возрождения и Просвещения, предшествовавшие становлению социологи-ческой науки.


Задание третье


1. Выявить основные направления и этапы институционализации со-циологической науки в России.

2. Проанализировать материалистические взгляды на общество и ис-торию в России.

3. Изучить особенности становления социологии в Америке, уделяя особое внимание развитию эмпирической социологии и Чикагской школы.

4. Рассмотреть системный подход к обществу Т. Парсонса. 5. Охарактеризовать мультипарадигмальность социологии 2-й пол.

XX в. 6. Оценить вклад П. Сорокина в развитие социологии, учитывая

русский и американский периоды творчества. Список литературы: а) основная литература: 1, 2, 3, 5; б) дополнительная литература: 1.


95

Задание четвертое Тема 2.1. Социальная система и структура общества

1. Раскрыть сущность общества с учетом авторских позиций ученых. 2. Рассмотреть многоаспектные типологии общества. 3. Изучить системные характеристики общества. 4. Определить, к каким подсистемам общества относится каждый из

компонентов (по Э. Шилзу). 5. Охарактеризовать социальную структуру общества.


Задание пятое Тема 2.2. Социальная стратификация и мобильность

1. Проанализировать виды социальной стратификации. 2. Изучить проблемы, связанные с социальным неравенством. 3. Раскрыть сущность социальной мобильности. 4. Рассмотреть особенности миграции. 5. Определить виды социального конфликта и возможные способы

его разрешения.


Задание шестое


1. Изучить сущность социализации личности. 2. Указать этапы социализации. 3. Рассмотреть социальные роли и статусы. 4. Раскрыть сущность социального действия. 5. Проанализировать модели анализа социального взаимодействия.



96

Задание седьмое Тема 2.4. Социальные институты, группы и социальный контроль

1. Определить виды социальных групп. 2. Изучить социальные общности. 3. Рассмотреть социальные институты как регуляторы отношений в

обществе. 4. Охарактеризовать ценности и нормы социальных институтов. 5. Проанализировать социальные функции и дисфункция социаль-

ных институтов. 6. Раскрыть сущность социального контроля. 7. Охарактеризовать нормативное и девиантное поведение.


Задание восьмое Тема 2.5. Социокультурная динамика общества

1. Проанализировать социальные изменения и процессы. 2. Охарактеризовать концепции развития общества. 3. Рассмотреть факторы социальных изменений. 4. Раскрыть сущность социологического понимания культуры. 5. Указать социальные функции культуры. 6. Проанализировать взаимосвязь и взаимовлияние культуры и

общества.


Задание девятое


1. Рассмотреть понятие социологического исследования. 2. Определить виды социологического исследования. 3. Раскрыть сущность опросных методов социологического исследо-

вания.


97

4. Проанализировать преимущества и недостатки неопросных мето-

дов социологического исследования.

5. Охарактеризовать методы анализа документов.




Задание десятое

Тема 3.2. Этапы и техника проведения социологического исследования

1. Охарактеризовать подготовительный и полевой этапы социологи-

ческого исследования.

2. Раскрыть сущность этапов подготовки собранной информации

к математической обработке и математической обработки данных.

3. Изучить этап анализа и обобщения полученной информации.

4. Рассмотреть этапы подготовки итоговых документов и внедрения

результатов исследования в практику.

5. Изучить роль программы социологического исследования.




Задание одиннадцатое


1. Определить виды работ, связанных с анализом полученных данных.

2. Изучить графический способ изображения полученной эмпириче-

ской информации.

3. Проанализировать способы обобщения данных, включая: описа-

ние, объяснение, проверку гипотез, формулирование окончательных выво-

дов и практических рекомендаций.

4. Изучить структуру отчета о социологическом исследовании.





98

Задание двенадцатое

Подготовка к аттестации по дисциплине – зачету

1. Повторить материал, изложенный в конспектах лекций с комму-

никативной целью, используя поисковое, изучающее, просмотровое чте-

ние.

2. Изучить содержание рекомендуемой литературы с целью полного

понимания основных тем дисциплины.

3. Сделать аналитическую выборку новой информации в дополнение

к уже известной.

4. Подготовить ответы на вопросы зачета.


а) основная литература: 1, 2, 3, 4, 5;

б) дополнительная литература: 1, 2, 3, 4.

4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

4.1. Описание образовательных технологий

Организация процесса обучения по дисциплине «Социология»

предполагает использование традиционных и электронных, активных и

интерактивных образовательных технологий, включающих: мультимедий-

ные и интерактивные лекции, на которых рассматриваются теоретические,

проблемные, дискуссионные вопросы в соответствии с тематическим пла-

ном; практические занятия с использованием офисных технологий; круг-

лые столы, семинары-дискуссии, семинары на основе метода кейс-стади,

проходящие в форме беседы, обсуждения проблемных вопросов; тренинги,

проходящие в форме интенсивных практических занятий, направленных

на создание, развитие и систематизацию определенных навыков, необхо-

димых для выполнения конкретных учебных задач, в сочетании с уси-

лением мотивации студента относительно совершенствования практиче-

ской работы; размещение теоретических, практических, методических,

информационных, контрольных материалов по дисциплине на сайте

«Электронная образовательная среда КемГУКИ» (www.moodle.

kemguki.ru).


99

4.2. Методические рекомендации преподавателю по подготовке и проведению занятий в интерактивных формах

Особую роль в организации лекционных и практических занятий играют интерактивные образовательные технологии.

Необходимость использования интерактивных лекций обосновыва-ется, прежде всего, возможностью усваивать лекционный материал на практике посредством введения в лекцию практических заданий. Подоб-ный подход возможно реализовать, применяя мини-лекции с элементами тренинга. Каждая мини-лекция представляет собой логически завершен-ный объем материала, подготовленный преподавателем.

Лекции «Этапы и техника проведения социологического исследо- вания» и «Обработка и анализ социологической информации» разбиты на вопросы, которые являются темами мини-лекций. Продолжительность ми-ни-лекции составляет 25–30 минут при паузах 20–15 минут. Во время пауз студенты выполняют групповые задания (обычно в диадах или триадах). Наиболее важным является вопрос наполнения пауз между мини-лекциями. В данном случае предлагается выполнение практических зада-ний в виде мини-тренингов, а также формулирование студентами вопро-сов, возникших во время мини-лекции.

Задача преподавателя – попытаться разобраться с возникшими вопросами. Тем самым он устанавливает обратную связь со студентами, что способствует повышению качества преподавания.

Одним из способов организации обсуждения темы является такой метод интерактивного обучения, как круглый стол. Применительно к дан-ной дисциплине круглый стол используется в процессе освоения тем: «Классические теории социологии», «Постклассический период развития социологии», «Социальные институты, группы и социальный контроль», «Виды и методы социологического исследования», так как данная модель обсуждения позволяет обобщить идеи и мнения относительно указан- ных тем.

Практические семинары по темам: «Социальная система и структура общества», «Социальная стратификация и мобильность» проводятся на ос-нове метода кейс-стади, что способствует активизации деятельности сту-дентов на занятиях, приближению изучаемых тем к реальной жизни через рассмотрение ситуаций и поисков путей решения наиболее актуальных со-временных проблем.


100

Деятельность преподавателя при использовании метода кейс-стади включает две стадии.

Первая состоит из внеаудиторной творческой работы по созданию кейсов и вопросов для его анализа и включает научно-исследовательскую, конструирующую и методическую части. Особого внимания заслуживает разработка методического обеспечения самостоятельной работы студентов по анализу кейса и подготовке к обсуждению, а также методического обеспечения предстоящего занятия по его разбору.

Вторая стадия включает в себя деятельность преподавателя в ауди-тории при обсуждении кейса, где он выступает со вступительным и заклю-чительным словами, поддерживает деловую атмосферу в аудитории, оце-нивает вклад студентов в анализ ситуации.

Учебная стратегия обсуждения кейса должна быть регламентирована по времени и контролируема по содержанию. Преподаватель должен ста-раться предусмотреть возможную реакцию аудитории на поставленные вопросы, направляя обсуждение на достижение учебных целей. Учитывая ответы на вопросы, преподаватель должен прогнозировать развитие обсу-ждения и корректировать его ход.

Семинар-дискуссия используется при освоении тем: «Личность как субъект общественных отношений» и «Социокультурная динамика обще-ства», которые подразумевают необходимость самостоятельного освоения студентами различных подходов. Дискуссия формирует навык умения слушать друг друга и быть услышанным.

Мини-тренинг как обучение технологиям действия в интерактивной форме проводится в рамках интерактивных мини-лекций по темам: «Этапы и техника проведения социологического исследования» и «Обработка и анализ социологической информации», так как максимально воспроизво-дит практическую деятельность. Целью мини-тренинга является качест-венное улучшение навыков студентов ставить цели, выдвигать гипотезы, анализировать социологическую информацию, презентовать свою пози-цию, доказывать, убеждать, работать в команде, подчиняться единому процессу. Общее руководство ходом тренинга осуществляет преподава-тель, а сам тренинг проводится студентами.

Регламент традиционных, интерактивных и электронных образова-тельных технологий подчинен формируемым данной дисциплиной компе-тенциям. Для диагностики формируемых компетенций применяются сле-


101

дующие формы контроля: устный опрос; электронный отчет о выполнении практического задания; отчет о выполнении самостоятельной работы; тестирование по всем темам каждого раздела дисциплины посредством тестовых заданий на установление соответствия, заданий с выбором отве-тов, заданий-дополнений. Форма аттестации – зачет (устно по вопросам).

4.3. Методические указания для студентов

Самостоятельная работа студентов как форма обучения состоит из аудиторной и внеаудиторной работы.

Аудиторная самостоятельная работа включает:

определение основных понятий;

конспектирование основного содержания лекции*;

анализ презентационного материала;

обобщение, сравнение с ранее изученным материалом, выделение нового;

выполнение практических заданий;

решение тестов. Внеаудиторная самостоятельная работа включает:

анализ источников по темам дисциплины;

изучение социологических исследований по материалам периоди-ческих изданий;

подготовку сообщений;

подготовку к выполнению практических заданий в соответствии с планом самостоятельной работы;

анализ текста кейса;

подготовку к тестированию;

подготовку к выполнению контрольной работы по выбранной теме;

проверку и уточнение усвоенных ранее знаний при подготовке к зачету.

Активизации студентов в проведении практических занятий способ-ствует уяснение особенностей организации занятий в условиях примене-ния форм интерактивного обучения.

* Для ускорения работы и обеспечения усвоения большего объема знаний для студен-тов разработаны конспекты лекций, в которых содержание тем четко структурировано.


102

Одной из интерактивных форм, используемых для освоения дисцип-лины, является круглый стол. Цель круглого стола – обобщение идей и мнений относительно обсуждаемой темы.

Способ взаимодействия участников – координация, где все участни-ки обсуждения равноправны и имеют равную возможность высказать свое мнение по поводу обсуждаемого вопроса и по поводу мнения другого уча-стника.

Метод работы студентов – коллективное обсуждение и сотрудниче-ство, мнения каждого – вклад в общее понимание темы.

Ход практического занятия в форме круглого стола:

избрание председателя и секретаря круглого стола;

высказывание докладчиков (публичная презентация результатов подготовки к практическому занятию);

обсуждение докладов (обсуждение координируется избранным председательствующим, а высказанные мнения записываются секретарем);

тестирование, предусмотренное тематическим планом изучения дисциплины;

подведение итогов занятия. Целью практического семинара, проводимого на основе метода кейс-

стади, является развитие умений работы в коллективе посредством совме-стного обсуждения деловой ситуации («кейса»).

Ведущая роль в обсуждении принадлежит студентам. Преподаватель только направляет ход занятия. Способ взаимодействия между студента- ми – координация, где все участники группы равноправны и имеют равную возможность высказать свое мнение.

Методы работы студентов – коллективная работа в малых группах с последующим групповым опросом, в ходе которого студенты делают формальную устную оценку ситуации и предлагают анализ представлен-ного кейса, свои решения и рекомендации. Студентам предлагается ос-мыслить ситуацию, которая не только отражает какую-либо практическую проблему, но и актуализирует определенный комплекс профессиональных и коммуникативных знаний и умений.

Ход практического семинара на основе метода кейс-стади:

формирование малых групп (диады или триады);

ознакомление студентов с текстом кейса;

вхождение в ситуационный контекст кейса;

анализ кейса;


103

обсуждение кейса в малой группе;

публичная групповая презентация результатов анализа ситуации;

обсуждение результатов анализа ситуации;


подведение итогов. Основная цель семинара-дискуссии – выявление существующего

многообразия точек зрения участников на вопрос или проблему и при не-обходимости всесторонний анализ каждой из них.

Способ взаимодействия участников – состязание: каждому предос-тавляется возможность высказать и защитить свою точку зрения, выдви-нуть возражения против другого мнения; по отношению друг к другу все являются оппонентами.

Метод работы студентов – индивидуальная работа, демонстрация глубины собственных знаний и понимания.

Дискуссия подчиняется строгому регламенту, принимаемому до ее начала.

Ход семинара-дискуссии:

избрание председателя и секретаря; утверждение регламента;

высказывание докладчиков (публичная презентация результатов подготовки к практическому занятию);

обсуждение докладов (обсуждение и регламент координируются избранным председательствующим, а высказанные мнения записываются секретарем);

свободная дискуссия по ключевым вопросам темы;


подведение итогов занятия. Целью интерактивной лекции является качественное улучшение

процесса усвоения теоретических знаний за счет ее практикоориентиро-ванности, так как на лекциях отрабатываются навыки разработки програм-мы исследования, включая постановку цели, формулирование задач и ги-потезы социологического исследования, а также формируется готовность к анализу социологической информации. Кроме того, каждый студент по-лучает возможность сам оценить, насколько он усваивает материал и что ему необходимо повторить.


104

Способ взаимодействия между студентами – координация, где все

участники группы равноправны. Каждый участник диады или триады за-

дает свой вопрос другому участнику. Чтобы задать свой вопрос и ответить

на чужой, студент должен концентрировать внимание на лекции.

Методы работы студентов – коллективная работа в малых группах.

Регламент интерактивной лекции максимально воспроизводит

активное взаимодействие всех участников лекции за счет чередования ми-

ни-лекций с паузами* (мини-тренингами). Причем, потребности и мотивы

активного поведения студентов складываются не в исполнительской,

а в ориентационной части взаимодействия.

Ход интерактивной лекции:

вводное слово преподавателя;

формирование малых групп (диады или триады);

первая мини-лекция;

первая пауза (мини-тренинг);

выполнение первого задания:

- для темы 3.2. «Этапы и техника проведения социологического

исследования» – разработать теоретический раздел программы исследо-

вания;

- для темы 3.3. «Обработка и анализ социологической информа-

ции» – провести редактирование социологических данных;

вторая мини-лекция;

вторая пауза (мини-тренинг);

выполнение второго задания:

- для темы 3.2. «Этапы и техника проведения социологического ис-

следования» – разработать процедурный раздел программы исследования;

- для темы 3.3. «Обработка и анализ социологической информа-

ции» – проанализировать социологические данные статистическими мето-

дами

тестирование, предусмотренное тематическим планом изучения

дисциплины;

подведение итогов.

* Важно, что во время паузы студент сразу получает возможность самостоятельно рабо-тать с лекционным материалом.


105

5. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ДИСЦИПЛИНЫ

Наличие аудитории, оснащенной проекционным и компьютерным

оборудованием, интегрированным в Интернет.

6. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ

УСПЕВАЕМОСТИ И АТТЕСТАЦИИ СТУДЕНТОВ

ПО РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

6.1. Тестовые задания для контроля самостоятельной работы

студентов по темам дисциплины:



1) УСТАНОВИТЕ СООТВЕТСТВИЕ:

СОЦИОЛОГИ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПРЕДМЕТА СОЦИОЛОГИИ

а) Э. Дюркгейм;

б) К. Маркс;

в) О. Конт;

г) М. Вебер.

1) общество как особая сущность, отличная от индиви-

дов и государства и подчиненная собственным естест-

венным законам;

2) социальные факты;

3) социальное поведение;

4) научное изучение общества как социальной системы

и составляющих его структурных элементов (базиса и

надстройки).

2) УКАЖИТЕ ВЕРНЫЙ ОТВЕТ:

К общенаучным методам социологии относятся: ...

а) типологизация и сравнение;

б) опрос и интервью;

в) измерение и шкалирование;

г) контент-анализ.


106

3) ДОПОЛНИТЕ ТЕКСТ:

____________________ социология – это совокупность исследо- ваний, основанных на методических и технических приемах и методах сбора, обработки и анализа первичной социологической информации.



ТИПЫ СОЦИАЛЬНОГО ДЕЙСТВИЯ (по М. Веберу)

ХАРАКТЕРИСТИКИ ТИПОВ СОЦИАЛЬНОГО ДЕЙСТВИЯ

а) целерациональное

действие; б) ценностнорациональное

действие; в) традиционное действие; г) аффективное действие.

1) действие, определяющей характеристикой которого является доминирующее эмоцио-нальное состояние действующего субъекта: любовь или ненависть, ужас или прилив от-ваги и т. п.; 2) действие, характеризующееся ясностью и однозначностью осознания действующим субъектом своей цели; 3) действие, цель которого воспринимается действующим субъектом как безусловная ценность, как нечто самодостаточное; 4) действие, основанное на привычке и по-лучающее в связи с этим почти автоматиче-ский характер.


Понятие «аномия» введено в социологию ... а) М. Вебером; б) Э. Дюркгеймом; в) К. Марксом; г) Г. Спенсером. 3) ДОПОЛНИТЕ ТЕКСТ:

Позитивную науку об обществе О. Конт называл вначале социаль-ной ______________, которая включала два раздела: социальную _______________ и социальную _________________.


107


1) УСТАНОВИТЕ СООТВЕТСТВИЕ: СОЦИОЛОГИ СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ а) Т. Парсонс; 1) теория социального обмена; б) Дж. Мид; 2) системно-функциональная школа; в) Дж. Хоманс; 3) символический интеракционизм; г) Р. Дарендорф. 4) теория социального конфликта.

2) УКАЖИТЕ ВЕРНЫЙ ОТВЕТ: Первую университетскую кафедру социологии в России открыл … а) М. М. Ковалевский; б) П. Л. Лавров; в) Н. Я. Данилевский; г) П. А. Сорокин. 3) ДОПОЛНИТЕ ТЕКСТ: П. Сорокин создал социологическую теорию, которую на-

звал_____________.



1) УСТАНОВИТЕ СООТВЕТСТВИЕ: СФЕРЫ

ОБЩЕСТВА ХАРАКТЕРИСТИКИ СФЕР ОБЩЕСТВА

а) экономическая; б) социальная; в) политическая; г) духовная (культурная).

1) охватывает властные структуры; 2) включает различные классы и социальные группы, этнические общности, которые обладают различным материальным положением и отношением к сущест-вующему общественному порядку; 3) обеспечивает единство производства, потребления, обмена и распределения товаров, необходимых для удовлетворения материальных потребностей; 4) включает философские, религиозные, художест-венные и другие воззрения людей, а также их на-строения, эмоции, представления об окружающем мире, традиции, обычаи и т. п.


108

2) УКАЖИТЕ ВЕРНЫЙ ОТВЕТ: Подход к развитию общества, предполагающий однолинейный

характер исторического развития, называется … а) цивилизационным; б) формационным; в) системным; г) синергетическим. 3) ДОПОЛНИТЕ ТЕКСТ: ______________ – это совокупность взаимосвязанных элементов.


1) УСТАНОВИТЕ СООТВЕТСТВИЕ: СОЦИОЛОГИ ОПРЕДЕЛЕНИЕ КОНФЛИКТА

а) К. Маркс; б) Р. Дарендорф; в) Т. Парсонс.

1) конфликт – лишь временное состояние общества, которое может быть преодолено рациональными сред-ствами, и, следовательно, возможно достижение такого уровня общественного развития, когда социальные конфликты исчезнут; 2) конфликты являются всепронизывающими, везде-сущими компонентами общественной жизни; они – ис-точник инноваций и социальных перемен; 3) конфликты в обществе случаются, но они являют собой либо отклонение от нормы, либо средство, упро-чивающее систему.

2) УКАЖИТЕ ВЕРНЫЙ ОТВЕТ: Мобильность, связанная с перемещением индивида или группы в со-

циальной структуре без изменения социального статуса, называется ... а) вертикальная; б) горизонтальная; в) восходящая; г) географическая. 3) ДОПОЛНИТЕ ТЕКСТ: В социологии выделяются четыре типа стратификации: _________,

________, _________, _________.


109


1) УСТАНОВИТЕ СООТВЕТСТВИЕ: ПОНЯТИЯ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЙ

а) личность; б) социальный статус; в) индивид; г) социальная роль.

1) соотносительное положение индивида или соци-альной группы в социальной системе; 2) единичный представитель человеческого рода, конкретный носитель всех социальных и психологи-ческих черт человечества: разума, воли, потребности, интересов; 3) связанная с определенной позицией индивида в социальной системе совокупность прав и обязанно-стей; 4) совокупность интегрированных в человеке соци-ально значимых черт, приобретаемых им в процессе прямого или косвенного взаимодействия с другими людьми.

2) УКАЖИТЕ ВЕРНЫЙ ОТВЕТ: Позиция человека в обществе, занимаемая им независимо от личных

заслуг, – это … а) приобретенный статус; б) предписанный статус; в) естественный статус; г) профессионально-должностной статус. 3) ДОПОЛНИТЕ ТЕКСТ: _______________ и ______________ – учреждения, влияющие

на процесс социализации и направляющие его.


1) УСТАНОВИТЕ СООТВЕТСТВИЕ: ТИПЫ САНКЦИЙ ПРИМЕРЫ САНКЦИЙ

а) неформальная негативная; б) неформальная позитивная; в) формальная негативная; г) формальная позитивная.

1) отчисление студента из вуза; 2) повышение работнику заработной платы; 3) сделанное преподавателем замечание; 4) дружеская похвала.


110


Деятельность П. М. Третьякова, направленная на сбор произведений

русской живописи, по сравнению с жизнью средних купцов того времени,

является примером поведения ...

а) социального;

б) девиантного;

в) конформного;

г) делинквентного.


Социальный контроль включает в себя два элемента –

________________ и _______________ .



ФУНКЦИИ

КУЛЬТУРЫ ХАРАКТЕРИСТИКИ ФУНКЦИЙ

а) регулятивная;

б) интегрирующая;

в) познавательная;

г) коммуникатив-

ная.

1) функция, связанная с накоплением и трансляцией

социального опыта;

2) функция, связанная с системой контроля за дей-

ствиями людей;

3) функция, связанная с созданием системы значе-

ний, ценностей и норм;

4) функция, проявляющаяся в том, что культура вы-

ступает как способ, метод ценностного освоения

действительности.


Формирование алфавитов европейских языков на основе латинского

алфавита – это пример культурной …

а) диффузии;

б) аккультурации;

в) интернационализации;

г) инновации.


111


_____________ _____________ – это нормы, ценности, правила,

традиции и свойства, которые присущи всем культурам, независимо от

географического места, исторического времени и социального устройст-

ва общества.

Раздел 3. Прикладная социология: методика и методология

социологического исследования



МЕТОД ОПРЕДЕЛЕНИЕ МЕТОДА

а) анкетирование;

б) эксперимент;

в) интервьюирова-

ние;

г) наблюдение;

1) целенаправленная беседа, цель которой – полу-

чить ответы на вопросы, предусмотренные про-

граммой исследования;

2) целенаправленное восприятие явлений объектив-

ной действительности, в процессе которого иссле-

дователь получает знания относительно внешних

сторон, состояний и отношений объектов, которые

изучаются;

3) цель этого метода состоит в проверке тех или

иных гипотез, результаты которых имеют прямой

выход на практику;

4) метод проведения опроса в письменной форме

с помощью заранее подготовленных бланков.


Качественно-количественное изучение документов в социологии

с выделением смысловых единиц анализа и единиц счета называется ...

а) лингвистическим анализом;

б) традиционным анализом;

в) контент-анализом;

г) статистическим анализом.


112

3) ДОПОЛНИТЕ ТЕКСТ: Включенное _________________ и нарративное ________________

относят к ___________________ методам исследования.

Тема 3.2. Этапы и техника проведения социологического исследования 1) УСТАНОВИТЕ СООТВЕТСТВИЕ:

МЕТОД ИСТОЧНИК ИНФОРМАЦИИ а) анализ документов, контент-анализ; б) наблюдение; в) опрос; г) эксперимент.

1) человек, организованная группа; 2) социальный опыт; 3) документ; 4) внешние проявления социальных явлений.

2) УКАЖИТЕ ВЕРНЫЙ ОТВЕТ: Какая шкала использована в вопросе: «Как часто Вы посещаете

досуговые мероприятия?» а) шкала наименований; б) шкала отношений; в) интервальная шкала; г) номинальная шкала. 3) ДОПОЛНИТЕ ТЕКСТ: Прикладные социологические исследования дают возможность

узнать _________________ _______________ о работе учреждения куль-туры, удовлетворенности качеством этой работы.


1) УСТАНОВИТЕ СООТВЕТСТВИЕ: ВИД АНАЛИЗА ОПРЕДЕЛЕНИЕ

а) корреляционный анализ; б) регрессионный анализ.

1) метод, позволяющий обнаружить зависи-мость между несколькими случайными ве-личинами; 2) метод, позволяющий обнаружить влияниеодной или нескольких независимых пере-менных на зависимую переменную.


113


Объем выборки – это … а) число случаев, включенных в выборочную совокупность; б) количественная характеристика выборки; в) статистические критерии; г) репрезентативность выборки. 3) ДОПОЛНИТЕ ТЕКСТ:

Итоги ______________ _________________ оформляются в виде отчета.

6.2. Перечень тем рефератов

1. Онтологические критерии социологического знания.

2. Эпистемологические критерии социологического знания.

3. Этические критерии социологического знания.

4. Институционально-организационные критерии социологического

знания.

5. Парадигмы в истории социологии.

6. Формирование идеи общества.

7. Формирование идеи социального закона.

8. Закон прогресса в социологии.

9. Идея метода в социологии.

10. Позитивизм как обоснование социологической науки.

11. Социология как наука.

12. Объект и предмет социологии.

13. «Объективная» и «субъективная» социология.

14. Человек и общество.

15. Теория социальных систем.

16. Теория социального развития.

17. Социальная революция.

18. Социология познания.

19. Функции социологической науки.

20. Методы социологических исследований.

21. Уровни социологии.


114

22. Социальные условия и становление социологии. 23. Социология и история. 24. Взаимосвязь социологии с точными науками. 25. Социология и социальная философия. 26. Взаимосвязь социологии с политологией. 27. Социология и социальная психология.

6.3. Перечень вопросов к зачету по результатам освоения дисциплины

1. Предмет и уровни социологического знания. 2. Исходные категории социологии. 3. Культура как социальное явление. 4. Признаки общества. 5. Социальный прогресс и регресс. 6. Типология обществ. 7. Основные социальные институты. 8. Структура и виды социального действия. 9. Общественное мнение и его изучение. 10. Формы массового поведения и коллективные действия. 11. Структура и содержание социальных ролей. 12. Формы социального взаимодействия. 13. Формы и содержание социальных конфликтов. 14. Классификация статусов и понятие статусной несовместимости. 15. Виды и формы социальных отношений. 16. Механизм социального контроля. 17. Классификация социальных норм. 18. Типология социальных санкций. 19. Отклоняющееся и преступное поведение. 20. Социализация и ее стадии. 21. Агенты и институты социализации. 22. Классификация социальных групп. 23. Исторические типы стратификации. 24. Социальные классы. 25. Особенности среднего класса. 26. Измерение неравенства. 27. Сущность и классификация видов социальной мобильности.


115

7. ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Список литературы

Основная литература

1. Бабосов, Е. М. Социология [Электронный ресурс] / Е. М. Бабосов. –

Минск: ТетраСистемс, 2011. – 285 с. – Режим доступа: http://www.

biblioclub.ru/index.php?page=book&id=7851. – Загл. с экрана.

2. Добреньков, В. И., Кравченко, А. И. Социология [Текст]: учебник /

В. И. Добреньков, А. И. Кравченко. – Москва: ИНФРА, 2010. – 624 с.

3. Елсуков, А. Н. Социология [Электронный ресурс]: краткий курс /

А. Н. Елсуков. – Минск: ТетраСистемс, 2010. – 128 с. – Режим доступа:

http://www.biblioclub.ru/index.php?page=book&id=78542. – Загл. с экрана.

4. Тихонова, Е. В. Методология и методы социологического исследования

[Текст]: учебник / Е. В. Тихонова. – Москва: Академия, 2012. – 365 с.

5. Фролов, С. С. Общая социология [Электронный ресурс]: электронный

учебник / С. С. Фролов. – Электрон. текстовые, граф., зв. дан. и при-

кладная прогр. – Москва: КНОРУС, 2010. – (Информационные техно-

логии в образовании).

Дополнительная литература

1. Желтов, В. В., Желтов, М. В. История западной социологии: этапы,

идеи, школы [Электронный ресурс]: учеб. пособие / В. В. Желтов,

М. В. Желтов. – Москва: Академический проект, 2010. – 864 с. – Режим

доступа: http://www.biblioclub.ru/index.php?page=book&id=137467. –

Загл. с экрана.

2. Нартов, Н. А., Бельский, В. Ю. Социология [Электронный ресурс]:

учебник / Н. А. Нартов, В. Ю. Бельский. – Москва: Юнити-Дана, 2012. –

512 с. – Режим доступа: http: // www.biblioclub.ru/index.php?page=

book&id=118640. – Загл. с экрана.

3. Орлова, Э. А. Социология культуры [Текст]: учеб. пособие для вузов /

Э. А. Орлова. – Москва: Академический проект, 2012. – 575 с.

4. Тезаурус социологии [Текст]: тематический словарь-справочник /

под ред. Ж. Т. Тощенко. – Москва: ЮНИТИ-ДАНА, 2013. – Кн. 2. Мето-

дология и методы социологических исследований. – 415 с.


116

Интернет-ресурсы

1. ВЦИОМ [Электронный ресурс]: официальный сайт Всероссийского

центра изучения общественного мнения. – Режим доступа:

http://wciom.ru. – Загл. с экрана.

2. Федеральное государственное бюджетное учреждение науки Институт

социологии РАН [Электронный ресурс]: официальный сайт. – Режим

доступа: http://www.isras.ru. – Загл. с экрана.

3. Российское общество социологов [Электронный ресурс]: официальный

сайт. – Режим доступа: http://www.ssa-rss.ru. – Загл. с экрана.

8. ПЕРЕЧЕНЬ КЛЮЧЕВЫХ СЛОВ

Анкетирование

Аномия

Взаимодействие социальное

Группа социальная

Группировка

Закон социальный

Изменение социальное

Институт социальный

Институциализация

Интервьюирование

Исследование социологическое

Каста

Класс

Класс средний

Контент-анализ

Контроль социальный

Конфликт социальный

Макросоциология

Маргинальность

Метод выборочный

Методика социологического ис-следования

Микросоциология

Мобильность социальная

Наблюдение

Нормы социальные

Общество

Общность

Организация общественная

Отношения социальные

Поведение девиантное

Поведение делинквентное


117

Поведение коллективное

Программа социологического иссле-дования

Прогресс

Процедура социологического иссле-дования

Революция

Регресс

Репрезентативность

Респондент

Роль социальная

Санкция социальная

Система социальная

Слои социальные

Совокупность выборочная

Совокупность генеральная

Социализация

Социальное

Социология

Социометрия

Статус социальный

Страта

Стратификация

Структура социальная

Факт социальный

Формация

Цивилизация

Шкалирование

Эволюция

Эксперимент


118

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение............................................................................................... 3

1. Структура и содержание дисциплины................................................ 6

1.1. Структура дисциплины для обучающихся по направлению подго-товки 52.05.01 (070301.65) «Актерское искусство»....................... 6

1.2. Структура дисциплины для обучающихся по направлению подго-товки 51.03.05 (071400.62) «Режиссура театрализованных пред-ставлений и праздников».................................................................... 8

1.3. Структура дисциплины для обучающихся по направлению под-готовки 54.03.01 (072500.62) «Дизайн»............................................ 11

1.4. Содержание дисциплины.................................................................... 15

2. Учебно-теоретическое обеспечение дисциплины.............................. 21

2.1. Конспекты лекций............................................................................... 21

3. Учебно-практическое обеспечение дисциплины............................... 84

3.1. Планы практических занятий............................................................ 84

3.2. Планы самостоятельной работы студентов.................................. 93

4. Учебно-методическое обеспечение дисциплины............................... 98

4.1. Описание образовательных технологий........................................... 98

4.2. Методические рекомендации преподавателю по подготовке и проведению занятий в интерактивных формах............................ 99

4.3. Методические указания для студентов............................................ 101

5. Материально-техническое обеспечение дисциплины....................... 105

6. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и аттестации студентов по результатам освоения дисциплины........... 105

6.1. Тестовые задания для контроля самостоятельной работы студентов по темам дисциплины...................................................... 105

6.2. Перечень тем рефератов................................................................... 113

6.3. Перечень вопросов к зачету по результатам освоения дисцип-лины...................................................................................................... 114

7. Информационное обеспечение дисциплины...................................... 115

8. Перечень ключевых слов.................................................................... 116


119

Редактор Т. В. Сафарова

Компьютерная верстка М. Б. Сорокиной

Подписано в печать 26.06.2014. Формат 60х841/16. Бумага офсетная. Гарнитура «Таймс». Уч.-изд. л. 5,3. Усл. печ. л. 6,9.

Тираж 300 экз. Заказ № 69 _______________________________________________________

Издательство КемГУКИ: 650029, г. Кемерово,

ул. Ворошилова, 19. Тел. 73-45-83. E-mail: [email protected]


Documents

312.социология учебно методический комплекс