Upload
vankhuong
View
235
Download
3
Embed Size (px)
Citation preview
28
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Бакрчинская средняя общеобразовательная школа»
Апастовского муниципального района
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО МАТЕМАТИКЕ
10 КЛАСС
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ
на 2010 – 2011 учебный год
Составитель:
М.С.Хафизова,
учитель математики первой
квалификационной категории
РАССМОТРЕНО На заседании МО учителей математики, Протокол №___ от ________
СОГЛАСОВАНО ЗДУВР _______________ М.С.Хафизова «____» ______________20
г.
УТВЕРЖДАЮ Директор школы _________ И.Н.Каримуллин
«____» _______________20 г.
2 27
26
Для заметок
3 I ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Статус программы
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента госу-
дарственного стандарта среднего (полного) общего образования на профиль-
ном уровне и примерной программы среднего (полного) общего образования
по математике (базовый уровень).
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образователь-
ного стандарта и даѐт распределение учебных часов по разделам курса. Основание:
Сборник нормативных документов министерства образования и науки
РФ. /Математика. Сост. Э.Д.Днепров, А.Г. Аркадьев. Москва. Дрофа,
2007/
Тематическое планирование по математике для 10-11 классов / сост. Т. А.
Бурмистрова. Москва. Просвещение, 2006/
Рабочая программа выполняет две основные функции:
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образова-
тельного процесса получить представление о целях, содержании, общей страте-
гии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного
предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов
обучения, структурирование учебного материала, определение его количест-
венных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для
содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.
Структура программы
Рабочая программа включает
пояснительную записку,
требования к уровню подготовки учащихся,
содержание тем учебного курса,
календарно - тематическое планирование,
нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся,
учебно-методическое обеспечение.
Общая характеристика учебного предмета
При изучении курса математики в старшей школе продолжаются и получают
развитие содержательные линии:
«Алгебра»
«Функции»
«Начала математического анализа»
«Уравнения и неравенства»
«Геометрия»
«Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей»
4
В рамках указанных содержательных линий решаются следующие задачи:
систематизация сведений о числах; формирование представлений о расши-
рении числовых множеств от натуральных до комплексных как способ
построения нового математического аппарата для решения задач окружаю-
щего мира и внутренних задач математики; совершенствование техники
вычислений;
развитие и совершенствование техники алгебраических преобразований,
решения уравнений, неравенств, систем;
систематизация и расширение сведений о функциях, совершенствование
графических умений;
знакомство с основными идеями и методами математического анализа в объѐме, позволяющем исследовать элементарные функции и решать про-
стейшие геометрические и другие прикладные задачи;
развитие представлений о вероятностно - статистических закономерностях
в окружающем мире;
совершенствование математического развития до уровня, позволяющего
свободно применять изученные факты и методы при решении задач из раз-
личных разделов курса, а также использовать их в нестандартных ситуаци-
ях
Цели обучения математики
Формирование представлений об идеях и методах математики, о матема-
тике как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов;
Овладение устным и письменным математическим языком, математиче-
скими знаниями и умениями, необходимыми для изучения школьных
научно-естественных дисциплин, для продолжения образования и освое-
ния избранной специальности на современном уровне;
Развитие логического мышления, алгоритмической культуры, простран-
ственного воображения, развития математического мышления и интуи-
ции, творческих способностей на уровне, необходимом для продолжения
образования и для самостоятельной деятельности в области математики и
ее приложений в будущей профессиональной деятельности;
Воспитание средствами математики культуры личности: знакомство с
историей развития математики, эволюцией математических идей, пони-
мание значимости математики для общественного прогресса.
25
Для заметок
24
Электронное обеспечение программы
1.Электронные средства обучения
«Математика»- 2 диска с интерактивным видеоматериалом /ООО
«Мультимедиа технологии и Дистанционное обучение» Москва/
«Математика» 5-11 классы – практикум /ЗАО «IC» /
«Открытая математика-планиметрия» /ООО «Физикон» /
«Интерактивная математика 5-9 классы» / «Дрофа»/
«Алгебра 7-11» /ООО «Кордис Медиа», ЗАО «Кудиц»/
УМК «Живая математика» /int Институт новых технологий/ 2008
ЛогоМирВероятности /int Институт новых технологий/ 2008
Авторские презентации учителя и презентации учащихся
Интернет ресурсы Газета «Математика» издательского дома «Первое сентября»
http://mat. 1 september. ru
Материалы по математике в Единой коллекции цифровых образовательных
ресурсов http:// school-collection /mathematic/
Общероссийский математический портал Math-Net.Ru
http://www.net.rumath
ЕГЭ по математике: подготовка к тестированию
http://www.uztest.ru
Телекоммуникационная система Стат Град
http://ege 2010. mioo.ru;
Материалы по математике в Единой коллекции цифровых образователь-
ных ресурсов
http://school-collection.edu.ru/ collection/matematika/ Международный математический конкурс “Кенгуру”
http://www.kenguru.sp.ru
ЕГЭ по математики
http://ege.edu.ru.
5
Место предмета в базисном плане
Данная рабочая программа рассчитана на 175 учебных часа. (5 часов
в неделю), что согласовано с Федеральным базисным учебным планом. Пред-
полагается построение курса с чередованием материала по алгебре, анализу,
геометрии, статистике. На изучение алгебры и начала анализа отводится 3
часа в неделю, геометрии 2 часа в неделю. В настоящей рабочей программе
изменено соотношение часов на изучение отдельных тем, добавлены темы эле-
ментов статистики.
Рабочая образовательная программа ориентирована на усвоение обяза-тельного минимума математического образования, позволяет работать без пе-
регрузок в классе с детьми разного уровня обучения и интереса к математике.
В основе построения программы лежат принципы единства, преемствен-
ности, вариативности, деятельностного подхода, системности.
6
II. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.
В ходе изучения математики в профильном курсе старшей школы учащиеся
продолжают овладение разнообразными способами деятельности, приобрета-
ют и совершенствуют опыт.
Общие умения, навыки и способы деятельности
проведение доказательных рассуждений, логического обоснования выво-
дов, использование различных языков математики для иллюстрации, ин-
терпретации, аргументации и доказательства;
решение широкого класса задач из различных разделов курса, поисковой
и творческой, проектной деятельности при решении задач повышенной
сложности и нетиповых задач;
планирование и осуществление алгоритмической деятельности: выполне-
ния и самостоятельного составления формул на основе обобщения част-
ных случаев и результатов эксперимента; выполнения расчетов практиче-
ского характера;
построение и исследования математических моделей для описания и ре-
шения прикладных задач, задач из смежных дисциплин и реальной жиз-
ни; проверка и оценка результатов своей работы, соотнесения их с по-
ставленной задачей, с личным жизненным опытом;
самостоятельная работа с источниками информации, анализа, обобщения
и систематизации полученной информации, интегрирования ее в личный
опыт.
совершенствование математического развития до уровня, позволяющего
свободно применять изученные факты и методы при решении задач из различных разделов курса, а также использовать их в нестандартных си-
туациях;
формирование способности строить и исследовать простейшие математи-
ческие модели при решении прикладных задач, задач из смежных дисци-
плин, углубление знаний об особенностях применения математических методов к исследованию процессов и явлений в природе и обществе.
В результате изучения математики на профильном уровне в старшей школе
ученик должен:
Знать/понимать
значение математической науки для решения задач, возникающих в теории
и практике; широту и ограниченность применения математических методов
к анализу и исследованию процессов и явлений в природе и обществе;
значение практики и вопросов, возникающих в самой математике, для фор-
мирования и развития математической науки;
23
Список литературы по подготовке к ЕГЭ по математике:
ЕГЭ- 2008. Математика. Федеральный банк экзаменационных материалов /
Авт.-сост. Л. О. Денищева, А. Р. Рязановский, П.В. Семенов.- М. : Эксмо, 2008.
(Разработано ФИПИ).
ЕГЭ- 2008: математика: реальные задания/ авт.- сост. В.В. Кочагин, Е.М. Бой-
ченко и др.- М.: АСТ: Астрель,2008.- (ФИПИ).
Единственные реальные варианты заданий для подготовки к единому государ-ственному экзамену. ЕГЭ -2007. Математика / А.Г. Клово.- М.: Федеральный
центр тестирования,2007.
Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ : 2008: Мате-
матика / авт.- сост. В. И. Ишина, В.В. Кочагин, Л.О. Денищева и др. – М.: АСТ:
Астрель, 2010 (ФИПИ)
Самое полное издание типовых вариантов реальных заданий ЕГЭ : 2009: Мате-
матика / авт.- сост. В. И. Ишина, В.В. Кочагин, Л.О. Денищева и др. – М.: АСТ:
Астрель, 2009. (ФИПИ)
Единый государственный экзамен: математика: контрольные измерительные
материалы: 2006-2007.- М.: Просвещение, 2007.
Единый государственный экзамен: математика: контрольные измерительные
материалы: 2005-2006.- М.: Просвещение, 2006.
ЕГЭ 2006-2007. Математика. Тренировочные задания / Корешкова Т.А.., Ми-
рошин В.В., Шевелева Н.В. – М.: Издательство «Экзамен», 2007.
ЕГЭ. Типовые тестовые задания/ Корешкова Т.А.., Мирошин В.В., Шевелева
Н.В. – М.: Просвещение, Эксмо, 2006.
Математика. ЕГЭ-2007. Вступительные экзамены. Пособие для самостоятель-
ной подготовки. Ростов - на –Дону: Легион, 2006.
Математика. ЕГЭ-2008. Вступительные испытания. Под редакцией Ф.Ф. Лы-
сенко. - Ростов - на –Дону: Легион, 2007.
Математика. Решение сложных задач Единого государственного экзамена /
С.И.Колесникова.- 3-е изд. – М.: Айрис –пресс, 2007.
Тематические тесты. Математика../ Под редакцией Ф.Ф. Лысенко. - Ростов - на
–Дону: Легион,
22
VI УЧЕБНО- МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Список литературы:
Базовые учебники
Алгебра и начала математического анализа. Учебник для 10-11 клас-
сов общеобразовательных школ под редакцией А.Н.Колмогорова.
Геометрия. Учебник для 10-11 классов общеобразовательных школ
/Л.С.Атанасян и др./
Основная литература
Алгебра и начала математического анализа. Учебник для 11 класса общеобразовательных учреждений /С.М.Никольский, М.К.Потапов,и др/-
М.: Просвещение,2006
Алгебра и начала математического анализа. Учебник для 10 класса
общеобразовательных учреждений /С.М.Никольский, М.К.Потапов,и др/-
М.: Просвещение,2006
Ершов А.П., Голобородько В.В. Самостоятельные и контрольные рабо-
ты по алгебре и началам анализа для 10-11 классов. – М.:Илекса, 2005
Ершова А.П., Голобородько В.В. Самостоятельные и контрольные рабо-
ты по геометрии для 11 класса.-М.: Илекса,2005
Научно-теоретический и методический журнал «Математика в школе»
Еженедельное учебно-методическое приложение к газете «Первое сен-
тября» Математика
Дополнительная литература
1. Рабинович Е.М. Геометрия. Задачи и упражнения на готовых чертежах.
10-11классы М.:Илекса, 2004 2. Задачи по алгебре и началам анализа: Пособие для учащихся 10–11 кл.
общеобразоват. учреждений /С.М. Саакян, А.М. Гольдман, Д.В. Денисов. –
М.: Просвещение, 2003.
7
идеи расширения числовых множеств как способа построения нового ма-
тематического аппарата для решения практических задач и внутренних
задач математики;
значение идей, методов и результатов алгебры и математического анализа
для построения моделей реальных процессов и ситуаций;
универсальный характер законов логики математических рассуждений,
их применимость в различных областях человеческой деятельности;
различие требований, предъявляемых к доказательствам в математике,
естественных, социально-экономических и гуманитарных науках, на
практике;
вероятностный характер различных процессов и закономерностей окру-
жающего мира.
Уметь:
Числовые и буквенные выражения
выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные прие-
мы, применение вычислительных устройств; находить значения корня нату-
ральной степени, степени с рациональным показателем, логарифма, пользо-
ваться оценкой и прикидкой при практических расчетах;
применять понятия, связанные с делимостью целых чисел, при решении
математических задач;
находить корни многочленов с одной переменной, раскладывать многочле-
ны на множители;
выполнять действия с комплексными числами, пользоваться геометриче-
ской интерпретацией комплексных чисел, в простейших случаях находить
комплексные корни уравнений с действительными коэффициентами;
проводить преобразования числовых и буквенных выражений, включающих
степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
практических расчетов по формулам, содержащие стѐпени, радикалы, лога-
рифмы и тригонометрические функции, при необходимости используя спра-
вочные материалы и простейшие вычислительные устройства;
Функции и графики
• определять значение функции по значению аргумента при различных
способах задания функции;
• строить графики изученных функций, выполнять преобразования графи-
ков;
• описывать по графику и по формуле поведение и свойства функций; ре-
шать уравнения, системы уравнений, неравенства, используя свойства
функций и их графические представления;
8
виспользовать приобретенные знания и умения в практической деятельно-
сти и повседневной жизни для:
описания и исследования с помощью функций реальных зависимостей, пред-
ставления их графически; интерпретации графиков реальных процессов;
Начала математического анализа
находить сумму бесконечно убывающей геометрический прогрессии;
вычислять производные и первообразные элементарных функций, приме-няя правила вычисления производных , используя справочные материалы;
исследовать функции и строить их графики с помощью производной;
решать задачи с применением уравнения касательной к графику функции; решать задачи на нахождение наибольшего и наименьшего значения функ-
ции на отрезке;
вычислять площадь криволинейной трапеции.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельно-
сти и повседневной жизни для:
решения геометрических, физических, экономических и других прикладных
задач, в том числе задач на наибольшие и наименьшие значения с применени-
ем аппарата математического анализа;
Уравнения и неравенства
решать рациональные, показательные и логарифмические уравнения и не-
равенства, иррациональные и тригонометрические уравнения, их систе-
мы;
доказывать несложные неравенства;
решать текстовые задачи помощью составления уравнений и неравенств,
интерпретируя результат с учетом ограничений на условия задачи;
изображать на координатной плоскости множества решений уравнений и
неравенств с двумя переменными и их систем; находить приближенные
решения уравнений и их систем, используя графический метод;
решать уравнения, неравенства и системы с применением графических
представлений, свойств функций, производной;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельно-
сти и повседневной жизни для:
построения и исследования простейших математических моделей.
Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей
решать простейшие комбинаторные задачи методом перебора, а также с
использованием известных формул, треугольника Паскаля; вычислять ко-
эффициенты бинома Ньютона по формуле и с использованием треугольни-
ка Паскаля;
вычислять, в простейших случаях, вероятности событий на основе подсче-
та числа исходов;
21
Отметка «4» ставится, если:
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточ-
ны (если умения обосновывать рассуждения не являлись специальным
объектом проверки);
допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, чертежах или
графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом про-
верки);
Отметка «3» ставится, если:
допущены более одной ошибки или более двух- трех недочетов в выкладках,
чертежах или графика, но учащийся владеет обязательными умениями по
проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обя-
зательными знаниями по данной теме в полной мере.
Контрольная или проверочная работа (из 5-6* заданий)
«5» - за 5 заданий верно выполненных.
«4» - за 4 задания
«3» - за 3 задания «2» - менее трех,
если учащийся выполняет 6*, то он оценивается отдельно.
Тесты
«5» - 90-100%
«4» - 75-80% «3» - 60-70%
«2» - 50% и менее.
Устно (по карточкам)
«5» - правильные ответы на все вопросы.
«4» - на основной вопрос ответ верный, но на дополнительные не отве-
тил или допустил ошибку.
«3» - затруднился, дал не полный ответ, отвечал на дополнительные во-
просы.
«2» - не знает ответ и на дополнительные вопросы отвечает с трудом
20
Ответ оценивается отметкой «4»,
если он удовлетворен в основном требованиям на отметку «5», но при
этом имеет один из недостатков:
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математиче-
ского содержания ответа, исправленные по замечанию учителя.
допущены ошибки или более двух недочетов при освещении второсте-
пенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по
замечанию учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но
показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, дос-
таточные для дальнейшего усвоения программного материала
(определенные «Требованиями к математической подготовке учащихся»).
имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий и,
использовании математической терминологии, чертежах, выкладках, ис-
правленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при вы-
полнении практического задания, но выполнил задания обязательного
уровня сложности по данной теме;
при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформи-
рованность умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
не раскрыто основное содержание учебного материала;
обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее
важной части учебного материала;
допущены ошибки в определении понятий, при использовании матема-
тической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выклад-
ках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учи-
теля.
Оценка письменных контрольных работ учащихся.
Отметка «5» ставится в следующих случаях:
работа выполнена полностью.
в логических рассуждениях и обоснованиях нет пробелов и ошибок;
в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, опи-
ска, не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного
материала);
9
использовать приобретенные знания и умения в практической деятель-
ности и повседневной жизни для: анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, гра-
фиков; для анализа информации статистического характера;
Геометрия
соотносить плоские геометрические фигуры и трехмерные объекты с их
описаниями, чертежами, изображениями; различать и анализировать вза-
имное расположение фигур;
изображать геометрические фигуры и тела, выполнять чертеж по условию
задачи;
решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства плани-
метрических и стереометрических фигур и отношений между ними, при-
меняя алгебраический и тригонометрический аппарат;
проводить доказательные рассуждения при решении задач, доказывать основные теоремы курса;
вычислять линейные элементы и углы в пространственных конфигураци-
ях, площади поверхностей пространственных тел и их простейших комби-
наций;
применять координатно-векторный метод для вычисления отношений,
расстояний и углов;
строить сечения многогранников и изображать сечения тел вращения;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятель-
ности и повседневной жизни для:
• исследования (моделирования) несложных практических ситуаций на осно-
ве изученных формул и свойств фигур;
• вычисления длин, площадей и объемов реальных объектов при решении
практических задач, используя при необходимости справочники и вычисли-
тельные
10
III. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
№
Тема
Содержание Все-
го
ча-
сов
К/
р
1
Тригонометри-ческие функции
числового аргу-
мента
Синус, косинус, тангенс, котангенс произ-
вольного угла. Радианная мера угла. Си-
нус, косинус, тангенс и котангенс числа.
Основные тригонометрические тождества.
Формулы приведения. Синус, косинус и тангенс суммы и разности двух углов. Си-
нус и косинус двойного угла. Формулы
половинного угла. Преобразования суммы
тригонометрических функций в произве-
дение и произведения в сумму. Выраже-
ние тригонометрических функций через
тангенс половинного аргумента. Преобра-
зования тригонометрических выражений.
28 2
2 Основные свой-
ства функции
Функции. Область определения и множе-
ство значений. График функции. Построе-
ние графиков функций, заданных различ-
ными способами. Свойства функций: мо-
нотонность, четность и нечетность, перио-дичность, ограниченность. Промежутки
возрастания и убывания, наибольшее и
наименьшее значения, точки экстремума
(локального максимума и минимума).
Примеры функциональных зависимостей
в реальных процессах и явлениях.
Преобразования графиков: параллельный
перенос, симметрия относительно осей
координат и симметрия относительно на-
чала координат, растяжение и сжатие
вдоль осей координат.
10 1
3
Решение триго-
нометрических уравнений и не-
равенств
Простейшие тригонометрические уравне-
ния. Решения тригонометрических урав-
нений. Простейшие тригонометрические
неравенства.
Арксинус, арккосинус, арктангенс, аркко-тангенс числа. Различные способы реше-
ния тригонометрических уравнений. Вза-
имно обратные функции. Область опреде-
ления и область значений обратной функ-
ции.График обратной функции.
14 1
19
V. НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ
Опираясь на эти нормы оценки, учитель оценивает знания, умения и навыки
учащихся с учетом их индивидуальных особенностей.
Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется про-граммой. При проверке усвоения материала нужно выявлять полноту, проч-
ность усвоения учащимися теории и умения применять ее на практике в зна-
комых и незнакомых ситуациях.
Основными формами проверки знаний и умений, учащихся по математике
являются письменная контрольная работа , контрольные срезы, тесты и
устный опрос.
Оценка ответа учащихся при устном и письменном опросе производится по
пятибалльной системе.
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или ори-
гинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математиче-
ском развитии учащегося, за решение более сложной задачи или ответ на бо-
лее сложный вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после выпол-
нения им задания.
Итоговые отметки (за тему, четверть, курс) выставляются по состоянию зна-
ний на конец этапа обучения с учетом текущих отметок.
Оценка устных ответов учащихся.
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном про-
граммой и учебником;
изложил материал грамотным языком в определенной логической после-
довательности, точно используя математическую терминологию и симво-
лику;
правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными
примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практиче-
ского задания;
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов,
сформированность и устойчивость использованных при ответе умений и
навыков;
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.
Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопро-
сов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учи-
теля.
18
Перпендикулярность прямых и плоскостей (20 часов)
1 Перпендикулярные прямые в про-
странстве
1
2 Признак перпендикулярности прямой и
плоскости
1
3 Теорема о прямой, перпендикулярной к
плоскости
1
4-6 Задачи на перпендикулярность прямой
и плоскости
3
7 Расстояние от точки до плоскости. Тео-
рема о трѐх перпендикулярах
1
8 Угол между прямой и плоскостью 1
9-12 Повторение теории, решение задач 4
13-14 Двугранный угол.
Признак перпендикулярности плоско-
стей
2
15-16 Прямоугольный параллелепипед 2
17-19 Повторение теории, решение задач 3
20 «Перпендикулярность прямых и
«плоскостей
1 К/р №3
Многогранники (12 уроков)
1-2 Понятие многогранника. Призма 2
3-4 Площадь поверхности призмы 2
4 Пирамида. 1
5-6 Площадь поверхности пирамиды 2
7 Правильная пирамида 1
8 Усеченная пирамида 1
9-10 Правильные многогранники 2
11 Повторение теории. Решение задач 1
12 «Многогранники» 1 К/ р №4
Векторы в пространстве (6 часов)
1 Понятие вектора в пространстве. Равен-
ство векторов
1
2-3 Сложение и вычитание векторов
Умножение вектора на число. Сумма
нескольких векторов
2
4-5
Компланарные векторы. Разложение
вектора по трѐм некомпланарным век-
торам
2
6 Решение задач по теме 1
Обобщающее повторение (6 часов)
11
4
. Производная
Понятие о пределе последовательности.
Существование предела монотонной
ограниченной последовательности. Дли-
на окружности и площадь круга как пре-
делы последовательностей. Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия
и ее сумма. Понятие о производной
функции, физический и геометрический
смысл производной. Уравнение каса-
тельной к графику функции. Производ-
ные суммы, разности, произведения и
частного. Производные основных эле-
ментарных функций. Производные
сложной и обратной функций. Вторая
производная.
15 1
5
Применения не-
прерывности и
производной
Использование производных при реше-
нии уравнений и неравенств, текстовых,
физических и геометрических задач
9 1
6
Применения про-
изводной к ис-
следованию
функций
Применение производной к исследова-
нию функций и построению графиков,
нахождении наибольших и наименьших
значений функций
14 1
7
Элементы комби-наторики, стати-
стики и теории
вероятности
Табличное и графическое представление
данных.
Поочередный и одновременный выбор
нескольких элементов из конечного мно-
жества. Формулы числа перестановок, сочетаний, размещений. Решение комби-
наторных задач. Формула бинома Нью-
тона. Треугольник Паскаля.
Элементарные и сложные события. Рас-
смотрение случаев и вероятность суммы
несовместных событий, вероятность
противоположного события.
10 1
8
Аксиомы стерео-
метрии и их следствия
Понятие об аксиоматическом способе
построения геометрии. Пересекающие-
ся, параллельные и скрещивающиеся
прямые. 5
12
9 Параллельность
прямых и плоско-
стей
Угол между прямыми в пространстве.
Перпендикулярность прямых. Парал-
лельность прямой и плоскости, призна-
ки и свойства. Параллельность плоско-
стей, признаки и свойства.
19 2
10 Перпендикуляр-
ность прямых и плоскостей
Перпендикулярность прямой и плоско-
сти, признаки и свойства. Теорема о трех
перпендикулярах. Перпендикуляр и на-
клонная к плоскости. Угол между пря-
мой и плоскостью. Параллельность плоскостей, перпенди-
кулярность плоскостей, признаки и свой-
ства.
20 1
11 Многогранники
Многогранник. Вершины, ребра, грани
многогранника. Развертка. Многогран-
ные углы. Выпуклые многогранники. Тео-
рема Эйлера.
Призма, ее основания, боковые ребра, высота, боковая поверхность. Прямая и
наклонная призма. Правильная призма.
Параллелепипед. Куб.
Пирамида, ее основание, боковые ребра,
высота, боковая поверхность. Виды пи-
рамид: треугольная правильная, усечен-
ная .Симметрии в кубе, в параллелепипе-
де. Сечения многогранников. Построе-
ние сечений. Представление о правиль-
ных многогранниках (тетраэдр, куб, ок-
таэдр, додекаэдр и икосаэдр
12 1
12 Векторы в про-
странстве
Векторы. Модуль вектора. Равенство
векторов. Сложение векторов и умноже-
ние вектора на число. Угол между векто-
рами. Координаты вектора. Скалярное
произведение векторов. Коллинеарные векторы. Разложение вектора по двум
неколлинеарным векторам. Компланар-
ные векторы. Разложение по трем неком-
планарным векторам.
6 1
14 Повторение. Подготовка к
ЕГЭ
13 1
Всего 175 14
17
Геометрия 2 часа в неделю
Учебник :
Геометрия Учебник для 10-11 классов общеобразовательных школ /Л.С.Атанасян и
др./
Дидактические единицы
(раздел, тема)
Кол –
во
часов
Кален
срок
Кон-
троль
ны
Аксиомы стереометрии и их следствия (5 часов)
1 Предмет стереометрии. Аксиомы стерео-
метрии
1
2 Некоторые следствия из аксиом 1
3 Решение задач 1
4-5 Решение задач на применение аксиом и
следствий
2
Параллельность прямых и плоскостей (19 часов)
1 Параллельные прямые в пространстве 1
2 Параллельность прямой и плоскости 1
3-5 Решение задач на // прямой и плоскости 3
6 Скрещивающиеся прямые 1
7 Угол между прямыми, прямой и плоско-
стью
1
8-9 Решение задач 2
10 Параллельность прямой и плоскости 1 К/р
№1
11 Параллельность плоскостей 1
12 Признак параллельности плоскостей.
Свойства параллельных плоскостей
1
13 Тетраэдр 1
14 Параллелепипед 1
15 Сечения. 1
16 Задачи на построение сечений 1
17-
18
Решение задач по теме 2
19 «Параллельность плоскостей» 1 К/р
№2
16
Применения производной к исследованию функций (14 часов)
1-3 Признак возрастания и убывания функ-
ции
3
4-6 Критические точки функции, максиму-
мы и минимумы
3
7-9 Примеры применения производной к
исследованию функции
3
10-
13
Наибольшее и наименьшее значение
функции
4
14 «Исследование функции с помощью
производной»
1 К/р
№7
Элементы комбинаторики, статистики и теории вероятностей (10 часов)
1 Поочередный и одновременный выбор
нескольких элементов из конечного мно-
жества.
1
2-3 Формулы числа перестановок, сочета-
ний, размещений.
2
4 Формула бинома Ньютона 1
5 Свойства биноминальных коэффициен-
тов
1
6-7 Треугольник Паскаля 2
8-9 Решение комбинаторных задач 2
10 «Элементы комбинаторики» 1 К/р№8
Итоговое повторение – 8 часов
13
IV. КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Алгебра и начала математического анализа 3 часа в неделю
Учебник :
Алгебра и начала математического анализа. Учебник для 10-11 клас-
сов
общеобразовательных школ под редакцией А.Н.Колмогорова.
Дидактические единицы
(раздел, тема)
Кол
– во
ча-
сов
Кален
срок
Кон-
трольны
е
Тригонометрические функции любого угла (6 часов)
1 Определение синуса, косинуса, тангенса,
котангенса.
1
2 Тригонометрические функции 1
3-4 Свойства синуса, косинуса, тангенса,
котангенса.
2
5 Вычисление значений тригонометриче-
ских выражений
1
6 Радианная мера угла 1
Основные тригонометрические формулы (16 часов)
7 Соотношения между тригонометриче-
скими функциями одного и того же угла
1
8 Основные формулы тригонометрии. То-
ждества.
1
9 Упрощение тригонометрических выра-
жений
1
10-11 Применение основных формул к преоб-
разованию тригонометрических выраже-
ний
2
12 Преобразование тригонометрических
выражений
1
13 Формулы приведения 1
14 Применение формул приведения 1
15 «Тригонометрические выражения» 1 К/р №1
16-17 Формулы сложения. 2
18-19 Формулы двойного угла 2
14
20 Формулы двойного угла в заданиях ЕГЭ 1
21 Формулы суммы и разности тригономет-
рических функций
1
22 Применение формул суммы и разности
тригонометрических функций в преобра-
зовании выражений
1
Тригонометрические функции числового аргумента (6 часов)
23-24 Графики функций синус и косинус 2
25-26 Функции тангенс и котангенс 2
27 Построение и преобразование графиков
тригонометрических функций
1
28 «Применение тригонометрических фор-
мул. Графики функций»
1 К/р
№2
Основные свойства функции (10 часов)
1 Числовая функция. Область определения и
область значений.
1
2 Графики функций. Построение графиков
функций
1 срез
3-4 Четные и нечетные функции 1
5 Периодичность тригонометрических функ-
ций
1
6 Возрастание и убывание функции. Экстре-
мумы
1
7 Исследование функций и построение гра-
фиков
1
8 Свойства тригонометрических функций 1
9 Гармонические колебания 1
10 «Основные свойства функции» 1 К/р
№3
Решение тригонометрических уравнений и неравенств (14 часов)
1 Теорема о корне. 1
2 Арксинус, арккосинус и арктангенс 1
3-4 Решение простейших тригонометрических
уравнений
2 Диф-
сам
работа
5 Уравнения, приводимые к простейшим 1
6-7 Решение простейших тригонометрических
неравенств
2
15
8-9 Примеры решения тригонометрических
уравнений
2
10-
11
Примеры решения тригонометрических сис-
тем
2
12 Решение нестандартных, комбинированных
тригонометрических уравнений, неравенств,
систем уравнений
1
13 Понятие обратной функции. Взаимно -
обратные функции
1
14 «Решение тригонометрических уравне-
ний, неравенств и их систем»
1 К/р №4
Производная (15 часов)
1 -2 Определение предела последовательности .
Признаки существования предела, вычисле-
ние пределов. Сумма бесконечно убываю-
щей геометрической прогрессии
1
3 Приращение функции. Угловой коэффици-
ент
1
4 Понятие о производной 1
5 Понятие о непрерывности и предельном
переходе
1
6 Основные правила дифференцирования 1 срез
7 Основные правила дифференцирования 1
8 Основные правила дифференцирования 1
9 Производная сложной функции 1
10 Производная сложной функции 1
11 Производные тригонометрических функций 1
12 Производные тригонометрических функций 1
13 Примеры на вычисление производных 1
14 Примеры на вычисление производных 1
15 «Производная» 1 К/р №5
Применения непрерывности и производной (9 часов)
1 Непрерывность функции. Метод интервалов 1
2 Решение дробно- рациональных неравенств 1
3-4 Касательная к графику функции 2
5 Приближѐнные вычисления 1
6-7 Производная в физике и технике 2
8 Решение различных нестандартных задач на
применение производной
1
9 «Применение производной» 1 К/р №6