Einstaklingsmiðað námsmat Námsmatsferli og námsmatsaðferðir

Einstaklingsmiðað Einstaklingsmiðað námsmatnámsmat

Námsmatsferli og Námsmatsferli og námsmatsaðferðirnámsmatsaðferðir

Ágúst 2006Ágúst 2006©©Þóra Björk JónsdóttirÞóra Björk Jónsdóttir

22

Norðlingaskóli

IngunnIngunn NorðlingurNorðlingur

MarkmiðMarkmið

Móta námsmatsstefnu skólannaMóta námsmatsstefnu skólanna Skipuleggja og þróa einstaklingsmiðað Skipuleggja og þróa einstaklingsmiðað

námsmat sem byggir á fjölbreyttum námsmat sem byggir á fjölbreyttum aðferðumaðferðum NámsmappaNámsmappa Matssamtal Matssamtal SjálfsmatSjálfsmat JafningjamatJafningjamat FrammistöðumatFrammistöðumat

Þróa mark lista Þróa mark lista til að nota við til að nota við

námsmatnámsmat


33

Norðlingaskóli


Móta námsmatsstefnuMóta námsmatsstefnu

Stefna er grundvallarþáttur í öllu Stefna er grundvallarþáttur í öllu skólastarfiskólastarfi

Stefnumótun er hluti af ferli og unnin Stefnumótun er hluti af ferli og unnin á mörgum stigumá mörgum stigum

Námsmatsstefna er tengd Námsmatsstefna er tengd skólastefnuskólastefnu

Námsmat og annað mat gefur til Námsmat og annað mat gefur til kynna stöðu gagnvart stefnukynna stöðu gagnvart stefnu


44

Norðlingaskóli


Stefna á ólíkum sviðumStefna á ólíkum sviðum

Íslands-

Reykjavíkur-

Skóla-

Bekkjar- hóps-

Einstaklings-

Aðalnámskrá, lög um

grunnskóla

Skólastefna Reykjavíkur

Stefna skólanna

Áherslur og

markm

ið

hópa

Einstaklings-

markm

ið

http://leikskolar.is/displayer.asp?cat_id=18&module_id=220&element_id=2000


88

Norðlingaskóli


VerkefniVerkefni

Hugsið Hugsið um hvernig þið nýtið námsmat í ykkar um hvernig þið nýtið námsmat í ykkar kennslu/hvernig námsmati þið hafið tekið þátt í sem kennslu/hvernig námsmati þið hafið tekið þátt í sem nemendur, nemendur, skráiðskráið niður nokkur atriði niður nokkur atriði

RæðiðRæðið við sessunaut við sessunaut

SkráiðSkráið nokkur af þeim atriðum sem fram koma í umræðum nokkur af þeim atriðum sem fram koma í umræðum

Þetta er: “hugsa, (skrá), ræða, deila” aðferðin ;-) Þetta er: “hugsa, (skrá), ræða, deila” aðferðin ;-)


99

Norðlingaskóli


LeiðsagnarmatLeiðsagnarmat

Leiðsagnarmat er það ferli að afla Leiðsagnarmat er það ferli að afla upplýsinga um hvar nemandi er staddur í upplýsinga um hvar nemandi er staddur í námi sínu og túlka þær. Leiðsagnarmat námi sínu og túlka þær. Leiðsagnarmat nýtist nemendum og kennurum þeirra til nýtist nemendum og kennurum þeirra til leiðsagnar um hvert þarf að stefna (setja leiðsagnar um hvert þarf að stefna (setja sér námsmarkmið) og hvernig best sé að sér námsmarkmið) og hvernig best sé að ná þangað. ná þangað.

Research-based principles to guide classroom practice, Research-based principles to guide classroom practice,

Assessment Reform Group 2002Assessment Reform Group 2002


1010

Norðlingaskóli


Lykilatriði sem stuðla að því Lykilatriði sem stuðla að því að námsmat efli námað námsmat efli nám

SvörunSvörun Nemendur fáNemendur fá viðeigandi svörun – nemendur vita að hverju þeir stefna, viðeigandi svörun – nemendur vita að hverju þeir stefna,

hver séu næstu skref og hvernig eigi að taka þauhver séu næstu skref og hvernig eigi að taka þau ÞátttakaÞátttaka

Nemendur taka virkan þátt í eigin námi – setja sér markmið og viðmið um Nemendur taka virkan þátt í eigin námi – setja sér markmið og viðmið um árangurárangur

Kennsluaðlögun Kennsluaðlögun Kennsla er löguð að niðurstöðum námsmats – ígrundun kennara og sýn á Kennsla er löguð að niðurstöðum námsmats – ígrundun kennara og sýn á

að allir geta náð auknum árangriað allir geta náð auknum árangri Áhugi og sjálfsöryggi-vitundÁhugi og sjálfsöryggi-vitund

Viðurkennt og vitað er að námsmat hefur djúpstæð áhrif á áhuga og Viðurkennt og vitað er að námsmat hefur djúpstæð áhrif á áhuga og sjálfsálit nemenda, og að hvorutveggja hefur afgerandi áhrif á nám sjálfsálit nemenda, og að hvorutveggja hefur afgerandi áhrif á nám

Sjálfsmat og námsvitundSjálfsmat og námsvitund Nemendur þurfa að geta metið eigin getu og skilið hvernig á að eflast og Nemendur þurfa að geta metið eigin getu og skilið hvernig á að eflast og

ná árangri – ígrundun nemendaná árangri – ígrundun nemendaAssessment reform group, 1999 Assessment reform group, 1999


1111

Norðlingaskóli


NámsmatsferliNámsmatsferliHlutverk kennaraHlutverk kennara

Skilgreina meginmarkmið námsinsSkilgreina meginmarkmið námsins Hvað á nemandinn að læraHvað á nemandinn að læra

Ákveða áfangamarkmiðÁkveða áfangamarkmið Hvernig á að skipuleggja námið, námseiningarHvernig á að skipuleggja námið, námseiningar

Umorða í nemendavæn markmiðUmorða í nemendavæn markmið Ég er að læra að nota stóran staf og punkta í málsgreinumÉg er að læra að nota stóran staf og punkta í málsgreinum Ég get flett upp á orði í orðabók og notað það við verkefnavinnu (þrm. Ég get flett upp á orði í orðabók og notað það við verkefnavinnu (þrm.

ísl.10.b.lestur)ísl.10.b.lestur) Ég veit hvað moska er og hver eru tákn, hátíðir og siðir islams (þrm. Ég veit hvað moska er og hver eru tákn, hátíðir og siðir islams (þrm.

Kf.s.t..5.b.)Kf.s.t..5.b.) Ég get samið sögu um dæmi eins og 75-32 (þrm. Stæ. 3. þrep, Ég get samið sögu um dæmi eins og 75-32 (þrm. Stæ. 3. þrep,

aðferðir-stæ og tungumál)aðferðir-stæ og tungumál) Hanna viðeigandi námsmat Hanna viðeigandi námsmat

Hvað þarf nemandinn að sýna til að hafa numiðHvað þarf nemandinn að sýna til að hafa numið Viðmið um árangurViðmið um árangur

Nota matið með nemendum til að varða leiðina að markmiðumNota matið með nemendum til að varða leiðina að markmiðum Rick Stiggins Rick Stiggins

20042004


1212

Norðlingaskóli


Meginatriði sem huga þarf aðMeginatriði sem huga þarf að

Nemendavæn markmið frá upphafiNemendavæn markmið frá upphafi Sýnidæmi um hvað er góð vinna, að Sýnidæmi um hvað er góð vinna, að

hverju er verið að stefnahverju er verið að stefna Stöðug svörun á framfarir Stöðug svörun á framfarir Kenna sjálfsmat og að setja sér Kenna sjálfsmat og að setja sér

markmiðmarkmið Kenna íhugun/ígrundun til að fylgjast Kenna íhugun/ígrundun til að fylgjast

með eigin námimeð eigin námiRick Stiggins 2004Rick Stiggins 2004


1313

Norðlingaskóli


Að hvaða atriðum

þarf ég að einbeita mér

við upprifjun?

Hvar er ég

sterkur og hverjir

eru veikleikar

mínir?

Hvernig

stend ég mig?

Hvernig veit ég

hvort vinna mín sé

góð?

Hvað fær mig

virkilega til að

hugsa?

Hver eru

markmiðin mín?

Hvað get ég

munað og hvernig fæ

ég betur skilið?

Nota ég bestu

námsaðferðir

fyrir mig? Hvað þarf ég

að gera til að

bæta mig?

Hvernig fer ég að

því að ná árangri og

taka framförum?


1414

Norðlingaskóli


Ég fékk C fyrir

víravirkið mitt !?

Má ég koma með

spurningu?

Hvernig getur maður fengið

C fyrir víravirki?

Er það ekki bara tíminn einn sem

getur skorið úr um gildi listaverks?

?Er víravirkið mitt dæmt sem víra-

virki?

Eða var ég metin eftir hæfileiku

m mínum?

Þá er ég dæmd á

grundvelli þess sem ég ræð

engu um!

Ef ég var dæmd fyrir hversu vel ég lagði

mig fram.

Þá er matið ósanngjarnt því að ég reyndi mitt

besta!


1515

Norðlingaskóli


Var ég metin eftir því hvað ég hafði lært um viðfangsefnið? Ættir

þú kennari þá ekki að fá C eins og ég...

Eða var ég kannski metin

samkvæmt gæðum

efnisins sem ég bjó verkið

úr?

Á að dæma mig eftir gæðum

járnherðatrésins sem

hreinsunin notar fyrir fötin

okkar?

Láti maður í sér heyra er meira tillit

tekið til manns.

Er það ekki á ábyrgð foreldra minna?

Ættu þeir ekki að fá sinn

skerf af C-inu mínu?

fyrir frammistöðu þína við að miðla þekkingu til mín?

Er það ekki einnig

óréttlátt?

Hjólið sem ískrar fær alla smurninguna!

Námsmatsaðferðir við Námsmatsaðferðir við leiðsagnarmatleiðsagnarmat

Möppumat, matssamtal, sjálfsmat, Möppumat, matssamtal, sjálfsmat, jafningjamat, frammistöðumat og listarjafningjamat, frammistöðumat og listar


1717

Norðlingaskóli


NámsmappaNámsmappa

Safn vinnu nemanda sem valin er með Safn vinnu nemanda sem valin er með ákveðin markmið í hugaákveðin markmið í huga

Nemandi og kennari vinna saman að því að Nemandi og kennari vinna saman að því að setja markmið með möppunnisetja markmið með möppunni

Mat eða ígrundun verður að fylgja verkunumMat eða ígrundun verður að fylgja verkunum

Mappa getur nýst í námsmati og sem Mappa getur nýst í námsmati og sem grunnur að matssamtali nemenda, grunnur að matssamtali nemenda, kennara og helst foreldra einnigkennara og helst foreldra einnig


1818

Norðlingaskóli


Saga nemandansSaga nemandans

Mappa á að segja sögu nemandans. Við Mappa á að segja sögu nemandans. Við það að safna, velja, skipuleggja meta og það að safna, velja, skipuleggja meta og ígrunda tekur einstaklingur virkan þátt í að ígrunda tekur einstaklingur virkan þátt í að búa til sögu sína sem námsmaður. búa til sögu sína sem námsmaður. Innihald möppunnar gefur til kynna hvað Innihald möppunnar gefur til kynna hvað nemandinn kann og getur. Þar á að vera nemandinn kann og getur. Þar á að vera hægt að fá upplýsingar um áhugasvið hægt að fá upplýsingar um áhugasvið nemandans og kunnáttu og færni sem nemandans og kunnáttu og færni sem ekki tengist endilega skólastarfi.ekki tengist endilega skólastarfi.


1919

Norðlingaskóli


Mappa þarf að hafa:Mappa þarf að hafa:

Markmið nemandans Markmið nemandans Lista yfir það sem mappan á að Lista yfir það sem mappan á að

innihaldainnihalda Ígrundun nemanda með hverju verkiÍgrundun nemanda með hverju verki Eyðublað eða annað fyrir foreldra og Eyðublað eða annað fyrir foreldra og

kennara til að tjá sig um möppuna og kennara til að tjá sig um möppuna og einstök verk hennareinstök verk hennar

Saskatchewan Professiolan Development UnitSaskatchewan Professiolan Development Unit


2020

Norðlingaskóli


Hvers vegna möppumat?Hvers vegna möppumat?

Breytt hugsun um nám og kennslu kallar á Breytt hugsun um nám og kennslu kallar á breyttar aðferðir við matbreyttar aðferðir við mat

Áhersla á margbreytileika nemenda og Áhersla á margbreytileika nemenda og fjölbreytta færni sem ekki er hægt að fá fjölbreytta færni sem ekki er hægt að fá fram með hefðbundnum prófumfram með hefðbundnum prófum

Gefur möguleika á þátttöku nemenda í Gefur möguleika á þátttöku nemenda í námi og mati, eignarhald á námi sínunámi og mati, eignarhald á námi sínu

Gefur upplýsingar um nám nemanda yfir Gefur upplýsingar um nám nemanda yfir ákveðið tímabilákveðið tímabil

Er undirstaða matssamtalsEr undirstaða matssamtals


2121

Norðlingaskóli


Margs konar möppurMargs konar möppur

Möppur geta haft mismunandi tilgangMöppur geta haft mismunandi tilgang Safnmappa – meðan á vinnu stendurSafnmappa – meðan á vinnu stendur Sýnimappa – valin verkefniSýnimappa – valin verkefni Ferilmappa – sýnir ferli í námiFerilmappa – sýnir ferli í námi ““passportfolio” – tengist ákveðnu passportfolio” – tengist ákveðnu

viðfangsefni svo sem Evrópska viðfangsefni svo sem Evrópska tungumálamappantungumálamappan

......


2222

Norðlingaskóli


Safn vinnu nemanda sem valin er með Safn vinnu nemanda sem valin er með ákveðin markmið í hugaákveðin markmið í huga

Nemandi og kennari vinna saman að því að Nemandi og kennari vinna saman að því að setja markmið með möppunnisetja markmið með möppunni

Mat eða ígrundun verður að fylgja verkunumMat eða ígrundun verður að fylgja verkunum

Mappa getur nýst í námsmati og sem Mappa getur nýst í námsmati og sem grunnur að matssamtali nemenda, grunnur að matssamtali nemenda, kennara og helst foreldra einnigkennara og helst foreldra einnig

Olga Dysthe 2005 http://skolenettet.no/moduler/templates/Module_Article.aspx?id=12366&epslanguage=NO


2323

Norðlingaskóli


Nemandi með möppuna sínaNemandi með möppuna sína


2424

Norðlingaskóli


Kassi, bók, taska eða Kassi, bók, taska eða vefsíða, diskur, lykill eða ?... vefsíða, diskur, lykill eða ?...


2525

Norðlingaskóli


MatssamtalMatssamtal

Nemandi kynnir nám sitt fyrir foreldrum á fundi Nemandi kynnir nám sitt fyrir foreldrum á fundi nemenda, kennara og foreldra. Nemandinn fer nemenda, kennara og foreldra. Nemandinn fer með aðalhlutverkið. Hann undirbýr sig fyrir með aðalhlutverkið. Hann undirbýr sig fyrir fundinn og stýrir honum með því að sýna verk fundinn og stýrir honum með því að sýna verk sín. sín.

Námsmappa gegnir oft mikilvægu hlutverki í Námsmappa gegnir oft mikilvægu hlutverki í samtalinu. Nemandinn ræðir um styrkleika sína samtalinu. Nemandinn ræðir um styrkleika sína og ef til vill hvar hann þarf að bæta sig. og ef til vill hvar hann þarf að bæta sig.

Það að meta og greina eigin verk er talið leiða til Það að meta og greina eigin verk er talið leiða til aukinnar ábyrgðar á námi. aukinnar ábyrgðar á námi.


2626

Norðlingaskóli


MatssamtalMatssamtalHagur nemendaHagur nemenda

Nemandinn er í brennnidepli Nemandinn er í brennnidepli Eflir ábyrgð og sjálfræði í námiEflir ábyrgð og sjálfræði í námi Lærir að meta eigin framgangLærir að meta eigin framgang Skuldbinding gagnvart skólastarfi og námi Skuldbinding gagnvart skólastarfi og námi

eyksteykst Eflir samskipti foreldra og barna þeirraEflir samskipti foreldra og barna þeirra Eflir samskiptahæfni og gagnrýna hugsunEflir samskiptahæfni og gagnrýna hugsun Setur ábyrgðina á nemandann og foreldraSetur ábyrgðina á nemandann og foreldra


2727

Norðlingaskóli


MatssamtalMatssamtalHagur foreldraHagur foreldra

Eykur upplýsingar sem foreldrar fáEykur upplýsingar sem foreldrar fá Kynnir námsvenjur og áhugasvið barnsinsKynnir námsvenjur og áhugasvið barnsins Gefur tækifæri til að hjálpa við að setja Gefur tækifæri til að hjálpa við að setja

markmiðmarkmið Stuðlar að virkri þátttöku í námi barna Stuðlar að virkri þátttöku í námi barna

sinnasinna Veitir góða innsýn í nám og framfarir Veitir góða innsýn í nám og framfarir

barnsinsbarnsins


2828

Norðlingaskóli


MatssamtalMatssamtalHagur kennaraHagur kennara

Minna álag á kennara í foreldraviðtaliMinna álag á kennara í foreldraviðtali

Jákvæðari andrúmsloftJákvæðari andrúmsloftSetur ábyrgðina á nemandann og Setur ábyrgðina á nemandann og

foreldraforeldraEflir þátttöku foreldraEflir þátttöku foreldra


2929

Norðlingaskóli


Möppur og matssamtalMöppur og matssamtalSænsk myndSænsk mynd – sjá dreifildi um efni hennar– sjá dreifildi um efni hennar

Möppur – ein leið til að sjá nám sitthttp://www.multimedia.skolutveckling.se/scripts/view/frame.asp?i=22895


3030

Norðlingaskóli


Sjálfsmat og jafningjamatSjálfsmat og jafningjamat

Nemandi metur á gagnrýninn hátt eigin Nemandi metur á gagnrýninn hátt eigin verk með hliðsjón af markmiðum og verk með hliðsjón af markmiðum og viðmiðum um árangurviðmiðum um árangur

Getur farið fram meðan verkefni er Getur farið fram meðan verkefni er unnið eða við lok áfangaunnið eða við lok áfanga

Getur einnig verið tengt jafningjamatiGetur einnig verið tengt jafningjamatiCurriculum corporation Curriculum corporation

http://cms.curriculum.edu.au/assessmenthttp://cms.curriculum.edu.au/assessment


3131

Norðlingaskóli


Sjálfsmat getur verið að...Sjálfsmat getur verið að...

Bera verk sín saman við vel unnin verkBera verk sín saman við vel unnin verk Svara spurningum kennara sem laða fram Svara spurningum kennara sem laða fram

ígrundunígrundun Halda leiðabókHalda leiðabók Nota matslistaNota matslista Nota myndræna kortlagningu við að Nota myndræna kortlagningu við að

skipuleggja vinnu sínaskipuleggja vinnu sína Leiða matssamtalLeiða matssamtal

Curriculum corporation Curriculum corporation http://cms.curriculum.edu.au/assessmenthttp://cms.curriculum.edu.au/assessment


3232

Norðlingaskóli


Hvers vegna sjálfsmat?Hvers vegna sjálfsmat?

Nemandi Nemandi verður ábyrgur fyrir námi sínuverður ábyrgur fyrir námi sínu gerir sér grein fyrir næstu skrefum í náminugerir sér grein fyrir næstu skrefum í náminu fær betra sjálfstraust og verður jákvæðari, ég fær betra sjálfstraust og verður jákvæðari, ég

get í stað ég get ekkiget í stað ég get ekki er virkur þátttakandi í námi sínu, ekki bara er virkur þátttakandi í námi sínu, ekki bara

þiggjandi kennsluþiggjandi kennslu Verður sjálfstæðari og áhugasamariVerður sjálfstæðari og áhugasamari

AAIA North East RegionAAIA North East Region


3333

Norðlingaskóli


Hvers vegna Hvers vegna jafningjamat/félagamat?jafningjamat/félagamat?

Ein ástæða þessa að jafningjamat er eins gagnlegt og raun ber vitni er að nemendur gagnrýna og taka gagnrýni á verk sín frekar við þær aðstæður en við hefðbundið samtal nemanda og kennara. Annar kostur er að nemendur nota sitt er að nemendur nota sitt venjulega talmál sín á milli frekar en venjulega talmál sín á milli frekar en eitthvert skóla”mál. eitthvert skóla”mál. Black o.fl. 2003Black o.fl. 2003


3434

Norðlingaskóli


Lykilatriði varðandi sjálfsmatLykilatriði varðandi sjálfsmat

Leiðsagnarmat krefst þátttöku nemendaLeiðsagnarmat krefst þátttöku nemenda Sjálfsmat er mat á hvað lært erSjálfsmat er mat á hvað lært er Ígrundun er mat á hvernig lært er Ígrundun er mat á hvernig lært er Það þarf að þjálfa nemendur í að meta og Það þarf að þjálfa nemendur í að meta og

ígrundaígrunda Það er hægt að meta og ígrunda á marga veguÞað er hægt að meta og ígrunda á marga vegu

Í bekkjarumræðum, undir 4 Í bekkjarumræðum, undir 4 , með jafningja, með þar til , með jafningja, með þar til gerðum spurningum, með því að nemandi fari fyrst yfir gerðum spurningum, með því að nemandi fari fyrst yfir verkefni, með myndrænni kortlagningu (graphic verkefni, með myndrænni kortlagningu (graphic organisers), með leiðabókum/dagbókumorganisers), með leiðabókum/dagbókum


3535

Norðlingaskóli


Að hvaða atriðum

þarf ég að einbeita mér

við upprifjun?

Hvar er ég

sterkur og hverjir

eru veikleikar

mínir?

Hvernig

stend ég mig?

Hvernig veit ég

hvort vinna mín sé

góð?

Hvað fær mig

virkilega til að

hugsa?

Hver eru

markmiðin mín?

Hvað get ég

munað og hvernig fæ

ég betur skilið?

Nota ég bestu

námsaðferðir

fyrir mig? Hvað þarf ég

að gera til að

bæta mig?

Hvernig fer ég að

því að ná árangri og

taka framförum?


3636

Norðlingaskóli


Sjálfsmat - ígrundunSjálfsmat - ígrundunhugsað um hvað gerist við námhugsað um hvað gerist við nám

Veldu eitt eða tvö atriði og bættu námsmarkmiðum Veldu eitt eða tvö atriði og bættu námsmarkmiðum þínum við í stað...þínum við í stað...

Hvað fékk þig til að hugsa eða var erfitt við að læra...?Hvað fékk þig til að hugsa eða var erfitt við að læra...? Hvað hjálpaði þér (t.d. vinur, kennari, bók, þín eigin Hvað hjálpaði þér (t.d. vinur, kennari, bók, þín eigin

hugsun) þegar eitthvað varð erfitt við að læra...?hugsun) þegar eitthvað varð erfitt við að læra...? Hvaða hjálp þarftu til að læra...?Hvaða hjálp þarftu til að læra...? Með hvað ertu ánægðastur/ust eftir að hafa lært...?Með hvað ertu ánægðastur/ust eftir að hafa lært...? Hvað hefur þú lært sem er nýtt um...?Hvað hefur þú lært sem er nýtt um...? Hvernig vildir þú breyta þessu verkefni fyrir aðra sem eru Hvernig vildir þú breyta þessu verkefni fyrir aðra sem eru

að læra...?að læra...?Shirley Clarke 2005Shirley Clarke 2005


3737

Norðlingaskóli


SjálfsmatSjálfsmatJafningjamat-félagamat með marklistaJafningjamat-félagamat með marklista

Mitt nafn __________________ Mitt nafn __________________ Félagi minn _______________: Félagi minn _______________: þarf að bæta OK frábærlegaþarf að bæta OK frábærlega

Takk fyrir samvinnuna Takk fyrir samvinnuna

... hélt sér að verki... hélt sér að verki

... athugaði mína vinnu... athugaði mína vinnu

... skiptist á þegar þarf... skiptist á þegar þarf

... var góður í samvinnu... var góður í samvinnu

... talaði í hálfum hljóðum... talaði í hálfum hljóðum


3838

Norðlingaskóli


FrammistöðumatFrammistöðumat

Frammistöðumat er safn matsaðferða sem meta Frammistöðumat er safn matsaðferða sem meta getu nemanda við raunverulegar aðstæður svo getu nemanda við raunverulegar aðstæður svo sem lausn þrauta, verkefnavinnu, framkvæmd sem lausn þrauta, verkefnavinnu, framkvæmd eða æfingu þar sem reynir á hvað hann getur. eða æfingu þar sem reynir á hvað hann getur.

The Language of Learning: A Guide to Education Terms,The Language of Learning: A Guide to Education Terms, by J. L. by J. L. McBrien & R. S. Brandt, pp. 77-78, 1997, Alexandria, VA: Association for McBrien & R. S. Brandt, pp. 77-78, 1997, Alexandria, VA: Association for

Supervision and Curriculum Development. Supervision and Curriculum Development.

Ingunnarskóli:Ingunnarskóli:http://www.ingunnarskoli.is/http://www.ingunnarskoli.is/upplysingavefur/namsmat.htmupplysingavefur/namsmat.htmSkilgreinigar:Skilgreinigar:http://www.ascd.org/portal/site/ascd/http://www.ascd.org/portal/site/ascd/

menuitem.4427471c9d076deddeb3ffdb62108a0c/ menuitem.4427471c9d076deddeb3ffdb62108a0c/ http://frontpage.simnet.is/gudrunpet/namsmatid/indexmat.htm http://frontpage.simnet.is/gudrunpet/namsmatid/indexmat.htm


3939

Norðlingaskóli


Árangursríkt frammistöðumatÁrangursríkt frammistöðumat

Metur ekki bara getu við lausn verkefnis, heldur tekur það Metur ekki bara getu við lausn verkefnis, heldur tekur það einnig mið af námsmarkmiðum og árangursviðmiðumeinnig mið af námsmarkmiðum og árangursviðmiðum

Á við í raunverulegum aðstæðumÁ við í raunverulegum aðstæðum Notar viðmið til að meta kjarnann í frammistöðu Notar viðmið til að meta kjarnann í frammistöðu

nemandans með hliðsjón af vel skilgreindum markmiðumnemandans með hliðsjón af vel skilgreindum markmiðum Felur í sér að verkefnin séu einstaklingsmiðuð og nemandi Felur í sér að verkefnin séu einstaklingsmiðuð og nemandi

hafi eitthvert val við lausn þeirrahafi eitthvert val við lausn þeirra Gefur tækifæri til ígrundunar og sjálfsmats nemendaGefur tækifæri til ígrundunar og sjálfsmats nemenda Gefur nemendum tækifæri til að sýna raunverulegum Gefur nemendum tækifæri til að sýna raunverulegum

áhorfendum verk sínáhorfendum verk sínSaskatchewan Professiolan Development UnitSaskatchewan Professiolan Development Unit

(Darling-Hammond, Aness, & Falk, 1995; McTighe & Wiggins, 1999)(Darling-Hammond, Aness, & Falk, 1995; McTighe & Wiggins, 1999)


4040

Norðlingaskóli


Hvers vegna frammistöðumat?Hvers vegna frammistöðumat?

Er öflugt leiðsagnarmatEr öflugt leiðsagnarmat Svörun á frammistöðu fer fram jafnóðum Svörun á frammistöðu fer fram jafnóðum

Gefur tækifæri að afla gagna á Gefur tækifæri að afla gagna á margvíslegan háttmargvíslegan hátt Athuganir, skráning, listar, sjálfs- og Athuganir, skráning, listar, sjálfs- og

jafningjamatjafningjamat Gefur möguleika á samstarfi og samvinnuGefur möguleika á samstarfi og samvinnu

Nemendur taka þátt í að skipuleggja verkefni, Nemendur taka þátt í að skipuleggja verkefni, setja viðmið og meta frammistöðu og afrakstursetja viðmið og meta frammistöðu og afrakstur

Saskatchewan Professiolan Development UnitSaskatchewan Professiolan Development UnitAAC 2001AAC 2001


4141

Norðlingaskóli


Frammistöðumat Frammistöðumat sett fram með gátlistasett fram með gátlista

Heilsar áhorfendumHeilsar áhorfendum Er róleg/urEr róleg/ur Kynnir efnið sem flytja áKynnir efnið sem flytja á Nefnir höfund efnisNefnir höfund efnis Talar nógu hátt fyrir alla í salnumTalar nógu hátt fyrir alla í salnum Ber skýrt fram textannBer skýrt fram textann Áherslur eru réttarÁherslur eru réttar Lítur upp af og tilLítur upp af og til Þakkar fyrir sig Þakkar fyrir sig Gengur rólega úr pontuGengur rólega úr pontu


4242

Norðlingaskóli


Frammistöðumat Frammistöðumat sett fram með matslistasett fram með matslista

Mat á frammistöðu nemenda

20 stig 15 stig 10 stig 5 stig

Er vandvirkur. Leggur sig heilshugar fram.

Leggur sig fram. Sýnir ekki sitt besta.

Vinnur hirðuleysislega.

Sýnir frumkvæði og sjálfstæði.

Lætur sér detta eitthvað í hug sjálf/ur og framkvæmir það.

Reynir stundum að framkvæma eigin hugmyndir.

Þarf mikla stýringu.

Gerir ekkert án stýringar.

Kemur sér að verki, er vinnusamur.

Fer að vinna strax, er að allan tímann.

Vinnur vel þegar hann/hún er farin/n að vinna.

Vinnur þokkalega.

Er vanvirk/ur.

Vinnur vel með öðrum. Truflar ekki.

Leggur sig fram í hópastarfi þannig að allir fái notið sín.

Vinnur vel með öðrum.

Vinnur ágætlega með öðrum en truflar stundum.

Leggur sig ekki fram í samvinnu.

Gengur vel um. Fer vel með efni og áhöld

Tekur saman eftir sig og aðra, passar upp á gögn og áhöld.

Tekur saman eftir sig og passar upp á gögn og áhöld.

Tekur saman eftir sjálfan sig.

Tekur ekki saman.

Ingunnarskóli


4343

Norðlingaskóli


Stig 1: Stig 2: Stig 3: Stig 4:

Tenging (fyrri þekking)

Tengir fyrri þekkingu ekki við textann

Getur rætt um innihald textans en getur ekki útskýrt eða tengt vel við fyrri þekkingu

Tengir eigin reynslu/þekkingu við það sem lesið er

Notar eigin reynslu til að auka skilning og forspá um framhald. Tengir textann við annan texta og tengir textann við eigin reynslu . Notar uppbyggingu texta (grindina) til að spá fyrir um framhaldið.

Spurningar Spyr einskis Spyr spurninga um söguna, gæti ruglað saman spurningum/staðhæfingum

Spyr viðeigandi spurninga um söguna, getur svarað spurningum

Spyr spurninga sem dýpka skilning, svarar spurningum auðveldlega, er farin(n) að gera sér grein fyrir mismunandi gerðum spurninga

Sjá fyrir sér (skynjun myndmáls)

Getur ekki lýst einföldum myndum sem koma í hugann úr textanum

Getur lýst einföldum hughrifun eða myndum, aðallega tengdum texta eða myndum

Lýsir hugmyndum sem tengist beint við textann eða lýsing á myndum úr textanum.

Lýsir eigin hugmyndum sem geta fæðst út frá textanum eða mynd og sýnir fram á það með fjölbreyttum hætti.

Ákvörðun mikilvægis

Ágiskun Ónákvæmar tilraunir til að skilgreina einhver hugtök í textanum (t.d. persónur, söguþráð, meginhugsun, sögusvið)

Áttar sig á atriðum (í textanum), sem skipta meira máli (t.d. persónum, söguþræði, meginhugsun, sögusviði)

Áttar sig á orðum, persónum og/eða atburðum, sem skipta máli varðandi heildarskilning, gerir tilraun til að útskýra söguna

Skilningsvakt – fylgjast með skilningi

Engin meðvitund um þyngd textans

Á í erfiðleikum með textann, en gerir ekki tilraun til að leita lausna.

Gerir sér grein fyrir erfiðleikum og sýnir þörf á að leita lausna. Getur ekki skilgreint vandann.

Skilgreinir vandamál og leitar lausna.

Draga ályktanir Reynir ekki að spá í eða draga ályktanir.

Gerir tilraun til forspár eða ályktunar. Niðurstaða ónákvæm eða á sér ekki stoðir í textanum.

Kemst að niðurstöðu/dregur ályktanir og spáir fyrir í samræmi við textann eða bakgrunnsþekkingu.

Kemst að niðurstöðu/dregur ályktanir og spáir fyrir með dæmum úr textanum.

Draga saman efni -endursegja

Endursegir ekki Endursegir tilviljanakennt sum atriði textans, efnisatriði eru ekki endilega í samhengi.

Endursegir flest aðalatriði í samhengi.

Endursegir aðalatriði textans í rökréttu samhengi. Gæti bætt við meginefnið umfjöllun um boðskap eða nýtt bakgrunnsþekkingu.

Matslisti eða viðmiðunarkvarði fyrir lesskilning 1 bekkur

Adapted from rubrics developed by Language Arts Committee, Walnut Creek School District, þýðing ÞBJ


4444

Norðlingaskóli


MatslistiMatslisti

Matsleiðbeiningar til að meta vinnu Matsleiðbeiningar til að meta vinnu nemenda. Listi yfir hvaða viðmið nemenda. Listi yfir hvaða viðmið liggja til grundvallar mati á afurð eða liggja til grundvallar mati á afurð eða frammistöðu. Skýrir fyrir nemendum frammistöðu. Skýrir fyrir nemendum námsmarkmið og hvað merkir að ná námsmarkmið og hvað merkir að ná þeim. Hjálpar nemendum að taka þeim. Hjálpar nemendum að taka ákvarðanir með tilliti til að bæta gæði ákvarðanir með tilliti til að bæta gæði eigin vinnu. eigin vinnu.


4545

Norðlingaskóli


MatslistiMatslisti

Nákvæm lýsing á námsmarkmiðumNákvæm lýsing á námsmarkmiðum Grundvöllur mats og ígrundunarGrundvöllur mats og ígrundunar Leiðsögn við skipulag námsLeiðsögn við skipulag náms Skorkort eða stöðumatSkorkort eða stöðumat Markbundnir, meta nemanda með Markbundnir, meta nemanda með

tilliti til árangursviðmiðatilliti til árangursviðmiða


4646

Norðlingaskóli


Gátlisti, marklisti og matslistiGátlisti, marklisti og matslisti

GátlistiGátlisti

Tengir fyrri þekkingu

Spyr Sér fyrir sér Ákvarðar mikilvægi Fylgist með skilningi Dregur ályktanir Endursegir

MarklistiMarklisti 1 2 31 2 3

- +/- +- +/- +

Tengir fyrri þekkingu Spyr Sér fyrir sér Ákvarðar mikilvægi Fylgist með skilningi Dregur ályktanir Endursegir

MatslistiMatslisti

Sjá fyrri glærur


4747

Norðlingaskóli


Hvers vegna matslista? Hvers vegna matslista? Sjónarhorn kennaraSjónarhorn kennara

Hjálpar kennurum að skilgreina hvað er Hjálpar kennurum að skilgreina hvað er góður árangur og skipuleggja kennslu góður árangur og skipuleggja kennslu þannig að nemendur nái honumþannig að nemendur nái honum

Tengir markmið og matTengir markmið og matHjálpar kennurum að vera nákvæmir, Hjálpar kennurum að vera nákvæmir,

sanngjarnir og samkvæmir við fyrirgjöfsanngjarnir og samkvæmir við fyrirgjöfGetur stuðlaða að samræmdum væntingum Getur stuðlaða að samræmdum væntingum

innan skóla, í árgangi eða deildinnan skóla, í árgangi eða deildNýtist í matssamtaliNýtist í matssamtali

Saskatchewan Professiolan Development UnitSaskatchewan Professiolan Development Unit


4848

Norðlingaskóli


Hvers vegna matslista? Hvers vegna matslista? Sjónarhorn nemendaSjónarhorn nemenda

Skýrir væntingar kennaraSkýrir væntingar kennaraTengir væntingar við vel skilgreinda Tengir væntingar við vel skilgreinda

gæðaframmistöðugæðaframmistöðuNýtist við að skipuleggja nám Nýtist við að skipuleggja nám Styður sjálfsmat og jafningjamatStyður sjálfsmat og jafningjamatVeitir markvissa svörun um hvernig eigi að Veitir markvissa svörun um hvernig eigi að

bæta frammistöðubæta frammistöðuNýtist við jafningjamatNýtist við jafningjamat

Curriculum corporation Curriculum corporation Saskatchewan Professiolan Development UnitSaskatchewan Professiolan Development Unit


4949

Norðlingaskóli


Þátttaka nemenda við gerð Þátttaka nemenda við gerð matslistamatslista

Taka þátt í eigin matiTaka þátt í eigin mati

Tengjast náminu frá upphafiTengjast náminu frá upphafi

Skilja væntingar og viðmið um gæðiSkilja væntingar og viðmið um gæði

Skilja bakgrunn mats og svörunar Skilja bakgrunn mats og svörunar

Curriculum corporation Curriculum corporation


5050

Norðlingaskóli


Viðtal við nemanda í 9. bekkViðtal við nemanda í 9. bekk

Hvað og til hvers er námsmat?Hvað og til hvers er námsmat? Einkunnir, tölur, það er til að bæta sig, bara til að læra, Einkunnir, tölur, það er til að bæta sig, bara til að læra,

sjá á prófunum...sjá á prófunum... Tekur þú þátt í námsmati?Tekur þú þátt í námsmati?

Nei aldrei, aldrei tekið þátt í sjálfsmati (að eigin sögn)Nei aldrei, aldrei tekið þátt í sjálfsmati (að eigin sögn) Til hvers eru próf?Til hvers eru próf?

Gá hvað við vitum mikið, (aðhald og þrýstingur) Gá hvað við vitum mikið, (aðhald og þrýstingur) Hvað gerir kennari með niðurstöður prófa?Hvað gerir kennari með niðurstöður prófa?

Ekkert sem ég veit umEkkert sem ég veit um En foreldrar?En foreldrar?

Sjá sjaldan prófin, þeir sjá bara einkunnirSjá sjaldan prófin, þeir sjá bara einkunnir


5151

Norðlingaskóli



Til hvers eru niðurstöður prófa fyrir nemendur?Til hvers eru niðurstöður prófa fyrir nemendur? Þeir þurfa að læra undir þau og svo er hægt að sjá Þeir þurfa að læra undir þau og svo er hægt að sjá

hvað þeir vitahvað þeir vita Hvernig leiðbeinir námsmat þér í námi?Hvernig leiðbeinir námsmat þér í námi?

EkkertEkkert Taka kennarar mið af niðurstöðum prófa Taka kennarar mið af niðurstöðum prófa

Nei, við erum t.d. að læra um e-ð sem við vitum ekkert Nei, við erum t.d. að læra um e-ð sem við vitum ekkert hvað er og skiljum ekkert en kennarinn heldur bara hvað er og skiljum ekkert en kennarinn heldur bara áfram og við höfum lítinn möguleika á að geta eitthvað áfram og við höfum lítinn möguleika á að geta eitthvað á prófinu og svo sjáum við ekki prófið og vitum ekkert á prófinu og svo sjáum við ekki prófið og vitum ekkert hvað við gerðum vitlausthvað við gerðum vitlaust


5252

Norðlingaskóli



Hvort viltu tölur eða umsögn eða hvorutveggja?Hvort viltu tölur eða umsögn eða hvorutveggja? Fæ alltaf umsögn með einkunnum. Fínt að fá umsögn en Fæ alltaf umsögn með einkunnum. Fínt að fá umsögn en

umsögn hjálpar ekkert í náminu. Ef þarf að velja á milli einkunna umsögn hjálpar ekkert í náminu. Ef þarf að velja á milli einkunna og umsagna þá vil ég heldur einkunnir því þá veit ég hvað ég og umsagna þá vil ég heldur einkunnir því þá veit ég hvað ég fékk á prófinufékk á prófinu

Hvort heldur þú að foreldrar þínir vilji ferkar tölur eða Hvort heldur þú að foreldrar þínir vilji ferkar tölur eða umsögn?umsögn? TölurTölur

Hvernig skilur þú tölurnar 8 og 5?Hvernig skilur þú tölurnar 8 og 5? 8 gengur mjög vel (en veit ekki hvernig ég á að bæta mig) 8 gengur mjög vel (en veit ekki hvernig ég á að bæta mig)

5 þá veit ég helminginn af því sem ég á að vita (en veit 5 þá veit ég helminginn af því sem ég á að vita (en veit ekki hvorn helminginn!)ekki hvorn helminginn!)

Aldrei fengið einkunn fyrir neitt annað en Aldrei fengið einkunn fyrir neitt annað en föginfögin, ekki fyrir félagslega , ekki fyrir félagslega þætti eða aðra þátttöku í skólastarfinuþætti eða aðra þátttöku í skólastarfinu


5353

Norðlingaskóli


Documents

Einstaklingsmiðað námsmat Námsmatsferli og námsmatsaðferðir