ENSAYO

INNOVACION EDUCATIVA

AUTOR:

LICDA. SILVIA VERONICA CORNEJO DEL VALLE DE ALVAREZ

CATEDRATICA CENTRO UNIVERSITARIO CHIMALTENANGO

UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA

CURSO DE ACTUALIZACION TECNOLOGICA (cat2)

HOJA DE CONTENIDO

INTRODUCCION……………………………………………………….. PAG. 3

CONTENIDO

CONCEPTO DE INNOVACION……………………………………….. PAG. 4

CONCEPTO DE INNOVACION EDUCATIVA………………………. PAG. 5-7

APLICACIÓN GRAFICA DE INNOVACION EDUCATIVA……... PAG 8-10

PROCESOS PARA LA INNOVACION EDUCATIVA……………….. PAG 11-12

TIPOS DE INNOVACION EDUCATIVA………………………………. PAG 13

EJEMPLOS PRACTICOS PARA LA APLICABILIDAD DE LA INNOVACION

EDUCATIVA……………………………………………………………….. PAG 14

CONCLUSION……………………………………………………………… PAG 15

CUADRO DE REFERENCIA BIBLIOGRAFICA SEGÚN NORMAS APA .. PAG 16

INTRODUCCION

La aplicación de la innovación educativa, se convierte en un proceso longanime pero con

abundantes frutos de éxito, cambiar el paradigma de la antigua forma magistral de transmitir los

conocimientos es un trabajo que debe romper con la resistencia al cambio, principalmente con el

claustro magistral y los directivos de los centros educacionales.

La tendencia moderna y lo que se desea alcanzar en forma óptima es el aumento de rendimiento

con menos o el mismo esfuerzo, equivocadamente por muchos años se ha creído que una buena

nota es reflejo del éxito o el conocimiento adquirido por una persona, se ha cimentado esta

ideología desde los padres, que exigen a los hijos buenas calificaciones no importando de qué

manera se obtienen.

La innovación no es un cambio simplemente, es una nueva manera de interactuar con los

estudiantes de manera dinámica y transversal, de manera personal defino que debe estar basada en

tres ejes determinantes:

Aprender- haciendo

Errar para aprender

Aplicación de un pensamiento crítico.

El temor al expresar las ideas, el respeto falso, basado en un gran muro que se interpone entre

el alumno docente debe caer. Al estudiante se le debe crear un ambiente óptimo para brindarle

seguridad en el mismo y hacerle saber que sus ideales son tan importantes como el de los

catedráticos, empoderar al alumno para desarrollar todas las destrezas que Dios ha puesto en cada

persona, este fenómeno que tanto necesita la sociedad Guatemalteca se dará únicamente aplicando

la innovación educativa en nuestro sistema de educación.

CONTENIDO

1. CONCEPTO

QUE ES INNOVACION?

¨Innovación es una idea, objeto o práctica percibida como nueva por un individuo o individuos,

que intenta introducir mejoras en relación a objetivos deseados, que por naturales tiene una

fundamentación y que se planifica y delibera¨ (NICHOLS, 1983)

¨ Proceso intencionado y planeado, que se sustenta en la teoría y en la reflexión y que responde a

las necesidad de transformación de la práctica para un mejor logro de objetivos¨ (Stiegelbauer,

1991)

“El arte de aplicar en condiciones nuevas, en un contexto concreto y con un objetivo preciso, las

ciencias técnicas, etc. (SEURAT, 1998)

Esto quiere decir, que la innovacion en educación si es algo nuevo o diferente que bien

pordria ser objeto, llamese tecnolgia que en educación nos facilita el proceso de enseñanza-

aprendicaje, pero para llegar a ser esto primero tuvo que ser una idea en la cabeza de algún sujeto

que penso de manera diferenciada y que para mejorar la educación tuvo que pensar en las

necesidades del contexto que demandaban los cambios. De aquí que la innvoacion es un proceso

intencionado con objetivos planteados. (Silvia Cornejo, 2016)

2. CONCEPTOS DE INNOVACION EDUCATIVA

"Introducción de algo nuevo que produce mejora" (Moreno, 1995) este es el concepto apegado al

método científico, debido a lo que genéricamente se entiende por este término es de sentido

común.

Cualquier innovación introduce novedades que provocan cambios; esos cambios pueden ser

drásticos, se deja de hacer las cosas como se hacían antes para hacerlas de otra forma o progresivos

(se hacen de forma parecida pero introduciendo alguna novedad); en cualquier caso el cambio

siempre mejora lo cambiado; es decir, la innovación sirve para mejorar algo.

La mejora puede ser reducir el esfuerzo; reducir el coste; aumentar la rapidez en obtener resultados;

aumentar la calidad, satisfacer nuevas demandas, etc. Para que estas innovaciones tengan éxito el

coste de introducirlas debe ser asequible para los usuarios de dichas innovaciones.

“Innovación educativa de forma genérica como un cambio que produce mejora del aprendizaje.

Esto es cierto, pero no todos los cambios producen mejora, tienen un coste asumible, e incluso,

hay cambios que ni tan siquiera son innovación educativa”. (Fidalgo, 2015)

Los cambios drásticos suelen llevar asociado un alto coste y únicamente se incorporan en

situaciones límite o estratégicas; sin embargo los cambios progresivos suelen llevar asociado un

bajo coste y son perfectamente asumibles.

Por tanto, la innovación debe permitir obtener la misma nota que se obtenía sin innovación pero

empleando menos esfuerzo; o bien dedicando el mismo esfuerzo pero obteniendo más nota.Desde

el punto de vista del profesor, la nota refleja la adquisición de conocimientos, habilidades y

capacidades de un alumno; por tanto la innovación para un profesor consistiría en que el alumno

adquiriera conocimientos, habilidades y capacidades relacionados con la asignatura que imparte;

y si además consigue que el alumno crea que es útil sería el éxito supremo.

“Innovación educativa es un cambio que produce mejora en el aprendizaje. Ese cambio debe

conseguir o aumentar los resultados de aprendizaje (empleando el mismo esfuerzo que antes de

introducir la innovación) o mantener los resultados de aprendizaje (pero con menos esfuerzo que

antes de introducir la innovación)”. (Fidalgo, 2015)

Como parte de innovación educativa existen estos elementos aplicables a las nuevas tendencias de

innovacion educativa:

“ EL APRENDIZAJE CENTRADO EN EL ALUMNO Los estudiantes deben tomar la

responsabilidad de su propio aprendizaje bajo la guía de un tutor que se convierte en consultor del

alumno, identificando los elementos necesarios para tener un mejor entendimiento y manejo del

problema en el cual se trabaja, y detectando dónde localizar la información necesaria (libros,

revistas, profesores, Internet, etc. De esta manera se logra la personalización del aprendizaje del

alumno, ya que le permite concentrarse en las áreas de conocimiento, centrando su interés en áreas

específicas que le sean significativas. “ (J., 1999)

GENERACIÓN DEL APRENDIZAJE EN GRUPOS PEQUEÑOS Los grupos de trabajo se

conforman por 5 a 8 estudiantes. Al finalizar cada unidad programática los estudiantes cambian,

en forma aleatoria, de grupo y trabajan con un nuevo tutor. Permitiéndoles adquirir práctica en el

trabajo intenso y efectivo, con una variedad de diferentes personas.

EL DOCENTE ADQUIERE EL PAPEL DE FACILITADOR Al profesor se le denomina

facilitador o tutor. El rol del tutor es plantear preguntas a los estudiantes que les ayude a

cuestionarse y encontrar por ellos mismos la mejor ruta de entendimiento y manejo del problema.

Conforme el ciclo escolar avanza los estudiantes asumen este rol ellos mismos, exigiéndose unos

a otros.

“EL NÚCLEO DE GENERACIÓN ORGANIZACIONAL Y DE APRENDIZAJE

RADICA EN LA GENERACIÓN DE PROBLEMAS En el ABP para las áreas disciplinares

económicas y sociales normalmente se les plantea un problema empresarial o social, se presenta a

los estudiantes en un determinado formato, como un caso escrito. La problemática propuesta

representa el desafío que los estudiantes enfrentarán en la práctica y proporciona la relevancia y la

motivación para el aprendizaje. Con el propósito de entender el problema, los estudiantes

identifican lo que ellos tendrán que aprender de las ciencias económicas y sociales. Así, el

problema les da una señal para conformar información de muchas disciplinas. La nueva

información es asociada también con problemas semejantes de otras empresas o grupos

comunitarios. Todo esto facilita que, a futuro, el estudiante recuerde y aplique lo aprendido.”

(BARROWS, 1996)

LOS PROBLEMAS GENERAN HABILIDADES Para las disciplinas económicas y sociales es

necesaria la presentación de un problema del mundo real o lo más cercano posible a una situación

real, relacionada con aplicaciones del contexto profesional en el que el estudiante se desempeñará

en el futuro.

EL APRENDIZAJE AUTODIRIGIDO GENERA NUEVO CONOCIMIENTO

Finalmente, se espera que los estudiantes aprendan a partir del conocimiento del mundo real y de

la acumulación de experiencia por virtud de su propio estudio e investigación. Durante este

aprendizaje auto dirigido, los estudiantes trabajan juntos, discuten, comparan, revisan y debaten

permanentemente lo que han aprendido. (D., 1986)

3. APLICACIÓN GRÁFICA DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

El símil de la silla consiste en asociar la innovación educativa a una silla, ésta tiene una

misión: sentarnos (aunque seguro que se nos ocurren decenas de usos alternativos) y está soportada

por cuatro patas. Todas las patas son importantes; no hay una más importante que otra ya que

basta con que falte una sola pata para que cuando intentemos sentarnos vayamos directamente a

besar el suelo. (Fidalgo, 2015)

La innovación educativa también se sustenta en cuatro patas: los procesos, el conocimiento,

las personas y las tecnologías. Basta con que falte una sola pata para que la innovación educativa

se estrelle.

Por ejemplo, muchas personas comienzan construyendo la silla por la pata de la

tecnología, es normal, ya que es lo más popular y lo que más se asocia a la innovación. Por tanto,

un planteamiento común es identificar una tecnología que suene a innovación y utilizarla. Por

ejemplo que un blog suena a Universidad 2.0, pues ¡qué caramba! creo un blog y ya estoy en la

universidad 2.0. En este caso puede ocurrir que la tecnología (el árbol) no te deje ver el bosque (la

innovación educativa) (Fidalgo, 2015)

Otro modelo comienza por la pata del proceso; por cualquier proceso, relacionado con

el proceso formativo, vemos cómo se puede mejorar y en función del mismo elegimos la tecnología

que más se adapta al proceso. Seguidamente comienzo con la pata del conocimiento (¿con qué

conocimiento trabaja el proceso?). La siguiente pata son las personas (¿en qué actividades se utiliza

el conocimiento?). Finalmente se construye la pata de la tecnología (sencillamente se elige la que

más se adapte). (Fidalgo, 2015)

Rubrica:

Es una herramienta innovadora que permita evaluación que integra al proceso de enseñanza

aprendizaje, que es más que una evaluación aislada y que se haga al momento final del curso.

Esta evaluación puede tener la participación de diferentes actores, que pueden ser: el docente, el

alumno y otros alumnos.

Cuando la evaluación la realiza el docente, éste proporciona la guía o realimentación en cada una

de las tareas o actividades de aprendizaje que debe desarrollar el estudiante. Esta también es

conocida como heteroevaluación, es la más común de las evaluaciones.

Cuando la evaluación se realiza desde el mismo estudiante, se está promoviendo una

autorregulación de lo que se ha aprendido. Esta evaluación o autoevaluación debe estar bien

diseñada, pues el alumno debe poseer los criterios que él tomará para realizar su autoevaluación.

Cuando la evaluación se realiza desde los compañeros, se está realizando la conocida coevaluación

(entre pares) que han construido una actividad o contenido. Cada participante puede evaluar a otro

participante, basado en criterios que indiquen el desempeño que se ha tenido dentro de la

actividad. Esta forma de evaluación ayuda al estudiante a expresar su opinión objetiva sobre lo

que ha desarrollado otro compañero, y la coevaluación ayuda al docente a no efectuar siempre él

mismo las evaluaciones.

4. PROCESOS PARA LA INNOVACION EDUCATIVA

4.1 Las tecnologías, TIC pueden ser tanto el hardware (ordenador, proyector, pizarra

electrónica, ..) como software (plataformas e-learning, blog, wikis,….)

Una forma de incorporar novedades que produzcan cambios progresivos consiste en incorporar

nuevas tecnologías que han demostrado éxito en otros campos; en este sentido utilizar tecnologías

de la información y las comunicaciones (TIC) en distintos productos y servicios produce cambios

que se considera innovación, ya que mejoran el producto y el servicio y lo adaptan a nuevas

demandas.

Llevando todo esto al proceso educativo y descartando que en un corto espacio de tiempo se

produzca un cambio drástico; la innovación educativa introduciría novedades que mejorarían el

proceso formativo; pero siempre con un coste asequible; la incorporación de las TIC podría

producir esa innovación educativa. Actualmente, desde el punto de vista social, el éxito de un

proceso formativo para un alumno (y sus padres) es aprobar la asignatura, a más nota más éxito.

La definición de innovación educativa (utilizando TIC): “novedad introducida en el proceso

formativo que permite reducir el tiempo empleado por un alumno en aprobar una asignatura, a la

vez que adquiere conocimientos, habilidades y capacidades a través de un paradigma basado en el

aprendizaje, utilizando tecnologías de la información y las comunicaciones”. (Cornejo, 2016)

4.2 El conocimiento no son sólo los contenidos, sino la información útil para el proceso

formativo (contenidos, recursos, web, casos prácticos, proyectos, información general

sobre la asignatura, consejos, …..)

Para aplicar el conocimiento el docente debe ser dinámico y creativo, crear casos prácticos donde

los alumnos puedan recrear su mente y sentirse portagonistas del problema ABP, aplicar la nueva

tecnica de enseñanza, el aprendizaje basado en proyectos o en problemas (Cornejo, 2016)

4.3 Las personas, principalmente son el profesorado y el alumnado; la innovación

educativa debe incluir a ambos grupos, como parte estructural y conyuntural de la

dinamica del aprendizaje basada en la innovación educativa. Sin estos dos elementos

no existe un escenario de aplicación. (Cornejo, 2016)

4.4 El trabajo colaborativo debe ser impulsado por propuestas que el docente

implemente en sus cursos (virtuales, semipresenciales o presenciales) que fomenten

esta cultura de aprendizaje colaborativo.

Para poder conformar una actividad colaborativa, existe una estructura denominada "

Las 4 ejes del trabajo colaborativo". En esta integración se intenta conformar un

patrón que guíe al docente en la tarea de diseñar actividades colaborativas de forma

exitosa.

La integración incluye: Reglas claras, Roles asignados, Rubricas como forma de

evaluacio y Responsabilidad

5. TIPOS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

5.1 La innovación educativa institucional se suele basar en los contenidos. Las primeras

aplicaciones consistieron en la digitalización de contenidos y la utilización de plataformas

e-learning. Las dos últimas aplicaciones en esta línea han sido las asignaturas OCW y

los MOOC. Esta modalidad la suelen financiar las propias instituciones. [+

Información]

5.2 En proyectos de I+D+i las aplicaciones se suelen basar en las últimas tecnologías. Se

estudia en la viabilidad de aplicar los últimos avances tecnológicos y para ello se hacen

proyectos piloto que suelen durar varios años e involucrar a un gran número de personas e

instituciones. Esta modalidad la suelen financiar distintas convocatorias de proyectos

de I+D+i o en colaboración con empresas. [+ Información]

5.3 La innovación educativa que se realiza en el aula se basa más en las metodologías,

o dicho de otra forma, en las actividades que realiza el profesorado con su alumnado. Se

trata de mejorar los procesos (por ejemplo conseguir que el alumnado participe de forma

activa durante una lección magistral), reducir el esfuerzo de aplicarlos (por ejemplo,

proponer un plan formativo personalizado para cada alumno) o explorar nuevos procesos

(por ejemplo Flip Teaching). Como este tipo de innovación se suele hacer de forma

individual y en el reducido contexto de la asignatura hay una gran variedad de aplicaciones

(incluso algunas que ni tan siquiera son innovaciones). Esta modalidad no la financia

nadie, bueno, el propio profesorado que la intenta aplicar. [+ Información]

5.4 Aprendizaje basado en Problemas o en proyectos: Se define al Aprendizaje

Basado en Problemas como “un método de aprendizaje basado en el principio de usar

problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos

conocimientos”. Barrows (1996). Desde su propuesta en la Escuela de Medicina de la

Universidad de McMaster, entre la decada de los 60 y 70, el ABP ha ido evolucionando y

adaptándose a las necesidades de las diferentes áreas en las que fue adoptado, lo cual ha

implicado que sufra muchas variac (BARROWS, 1996)iones con respecto a la propuesta

original. Sin embargo, sus características fundamentales, que provienen del modelo

desarrollado en McMaster, son las siguientes (Barrows, 1996):

6. EJEMPLOS PRÁCTICOS PARA LA APLICABILIDAD DE LA INNOVACIÓN

EDUCATIVA

6.1 Incorporar nuevas actividades al proceso de formación/aprendizaje. Por ejemplo,

nuestro alumnado no suelta el móvil ni para ducharse. Una posible innovación sería introducir el

móvil en el proceso de formación, dicho de otra forma, usar el móvil en actividades académicas

de forma similar a como lo utilizan para su ocio. Esta línea trata de incorporar al ámbito del

aprendizaje, actividades que se han implantado en contextos diferentes al educativo.

6.2 Conseguir realizar procesos que sabemos que funcionan pero que actualmente no se

utilizan por distintos impedimentos. Por ejemplo, todos sabemos que si un mismo profesor

imparte clase a 2 alumnos, éstos tendrán un mejor aprendizaje que si ese mismo profesor imparte

la clase a 30 alumnos. El caso de la situación académica actual (unos 70 alumnos por clase en la

universidad) lo imposibilita. Sin embargo, imagínense que cada alumno dispone de un ordenador

que le va realizando preguntas, y en función de su respuesta recomienda unas u otras actividades

(esta tarea estaría supervisada por el profesorado). Esta línea trata de incorporar tecnologías y

metodologías que reduzcan los impedimentos para realizar ciertos procesos formativos.

6.3 Mejorar actividades formativas clásicas. Por ejemplo, una lección magistral de una hora

es muy difícil de seguir; el alumnado suele desconectar pasados unos 20 minutos (a no ser que sea

un brillante orador/a). En este caso, la innovación educativa trataría de incorporar metodologías

para que el alumnado estuviese “conectado” durante toda la sesión. Esta línea trata de hacer los

procesos educativos clásicos más eficaces.

Conclusión

La aplicación de la innovación educativa es parte medular y coyuntural de la educación superior

en un mundo globalizado que hoy en día se vive, pensando a futuro el catedrático no debe seguir

basándose en la antigua manera de enseñanza-aprendizaje debido a que las nuevas generaciones

tienen conceptualizado un mundo virtual en su sistema de vida; se convierte en un reto y desafío

poder conjugar de manera transversal las buenas costumbres y modales que tiene cimentado el

catedrático con la tecnología de información y comunicación.

La practicidad de las diferentes asignaturas y la aplicación de la teória en el diario vivir del alumno

impacta de manera multiplicadora deriva al esfuerzo que el docente realice en un escenario virtual

practico en cada tema a desarrollar.

Es entonces la innovación eduacativa el único camino que llevará al catedrático universatario a

captar la atención del alumno para facilitar la enseñanza y motivar a culminar las carreras elegidas,

el impacto es grande poque dara como resultado un paiz desarrollado y una población con

educación superior, por lo tanto se concluye que se tiene en nuestras manos impactar la vida del

estudiante con creatividad e innovación evitando la desercion escolar que da como consecuencia

el oscio, los vicios y la falta de valores morales y éticos.

CUADRO DE REFERENCIAS

Referencias BARROWS. (1996). ABP. USA.

Cornejo, S. (2016). Titulo Personal.

D., B. (1986). COMO APRENDER A PENSAR Y CREAR. BARCELONA : LABOR.

Fidalgo, A. (2015). campus mooc, sitio innovacion educativa . Obtenido de

https://innovacioneducativa.wordpress.com/2010/10/17/el-simil-de-la-silla-para-

entender-que-es-la-innovacion-educativa-y-como-aplicarla/

J., B. (1999). Elementos de Innovación Educativa, . Buenos Aires: Manantial.

Moreno, R. (1995). Innovacion educativa. innovacion como un todo, 6.

NICHOLS. (1983). PROCESO DE EDUCACION. En B. NICHOLS. pearson.

SEURAT, M. Y. (1998). NUEVA MANERA DE EDUCAR. En MORIN, & SEURAT.

Norma.

Silvia Cornejo. (04 de Mayo de 2016). Chimaltenango, Guatemala.

Stiegelbauer, F. y. (1991). IINOVACION. En F. y. Stiegelbauer. Mexico.