MANUAL DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA PARA EL PROGRAMA DE ...€¦práctica Pedagógica Investigativa de los maestros en formación, a los maestros cooperadores, a los rectores de las Instituciones

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE ANTIOQUIA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR MIGUEL ÁNGEL ÁLVAREZ

NIT 811025326-6

EDUCANDO CON AMOR EN LA DIVERSIDAD Carrera 36 N° 15- 27 Barrio Manguruma, Tel. 8596645, telefax 8596593 Frontino –

Antioquia. www.ensfrontino.edu.co

MANUAL DE PRÁCTICA

PEDAGÓGICA

PARA EL PROGRAMA DE

FORMACIÓN

COMPLEMENTARIA

NORMAL SUPERIOR MIGUEL

ÁNGEL ÁLVAREZ

AÑO 2017

http://www.ensfrontino.edu.co/



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TABLA DE CONTENIDO

Introducción

Propósito del Manual de la Práctica Pedagógica Investigativa

Objetivos

Marco Legal

Concepción de Práctica Pedagógica Investigativa

De los seminarios

Selección de los Centros de Práctica Docente

Selección de los Maestros Cooperadores

Funciones de los Directores de los Centros de Práctica Docente

Funciones del Maestro Cooperador

Funciones del Maestro en Formación

Derechos

Deberes

Estímulos

Seguimiento, Control y Evaluación de la Práctica Pedagógica Investigativa

Instrumentos de Evaluación

Horarios y Asistencia

El Consejo de Práctica

Disposiciones Generales

Planeación y composición de la Práctica Pedagógica Investigativa

Ausencias y permisos en la Práctica Pedagógica Investigativa

Cancelación de la Práctica Pedagógica Investigativa

Perdida de la Práctica Pedagógica Investigativa

Cambio del Centro de Práctica asignado

Código de Vestimenta

Correctivos




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MANUAL DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA,

PARA EL PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA.

Introducción

El manual de práctica, para la formación complementaria, surge de la necesidad de

ofrecer un recurso escrito a la comunidad educativa que dé a conocer la

coordinación, supervisión y reglamentación de la Práctica Pedagógica Investigativa;

es un documento que se convierte en un apoyo indispensable, agilizando los

procesos y garantizando una experiencia educativa exitosa.

El maestro en formación es un aprendiz adulto por lo que se encuentra en un nivel

de aprendizaje que le permite tomar sus propias decisiones. Es por esta razón que

sus formadores han de ser personas especiales, modelos de compromiso, vocación,

eficacia, paciencia, responsabilidad y entusiasmo; ambos conformarán un equipo de

trabajo capaz de asumir el compromiso para mejorar la calidad de vida de nuestros

niños y jóvenes, a través de una práctica pedagógica efectiva, ya que ellos requieren

de maestros motivados, entusiastas, inteligentes y asertivos. Son éstas las

características de nuestros maestros egresados.




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PROPÓSITO DEL MANUAL DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA INVESTIGATIVA

Este manual tiene como propósito orientar sobre los diferentes aspectos de la

práctica Pedagógica Investigativa de los maestros en formación, a los maestros

cooperadores, a los rectores de las Instituciones Educativas urbanas y a los maestros

coordinadores y directivos del Programa de formación Complementaria. En él se

presentan las expectativas y los procesos de la Práctica Pedagógica Investigativa del

programa de formación Complementaria de la Escuela Normal Superior Miguel

Ángel Álvarez.

OBJETIVO GENERAL

Proporcionar las normas y herramientas necesarias para el desarrollo de los procesos

inherentes a la praxis de los maestros en formación en ambientes pedagógicamente

armónicos, así como la implementación de acciones que garanticen el aprendizaje.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Fomentar en los estudiantes del Programa de Formación Complementaria la

responsabilidad social que conlleva el ser maestro con un espíritu crítico haciendo

del Manual un instrumento pedagógico que garantice el ejercicio y cumplimiento

de los deberes y los derechos.

• Regular las diversas relaciones pedagógicas desde el rol que desempeñan en su

ejecución, cada uno de los actores educativos, para los procesos de la Práctica

Pedagógica Investigativa.




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MARCO LEGAL

(Ley 115 de 1994: Título III, objetivos de preescolar y básica primaria, Decreto 1075

de 2015, subsección 2.3.3.2.2.1.1, Ley 1098 de 2006 (Código de Infancia y

Adolescencia), Ley 1620 de 2013 (Sistema Nacional de Convivencia Escolar),

Decreto 1075 de 2015, Sección 2.3.5.2.1, resolución 013, Decreto 1075 de 2015,

Capítulo 2.5.3.1)

La ENS Miguel Ángel Álvarez, en su tarea social de formar maestro/as para el

municipio de Frontino, la región y el país, se fundamenta en las normas y

lineamientos propuestas por el Estado, como la Constitución Política de 1991, la Ley

General de Educación de 1994, Decretos y Resoluciones emanadas por el Ministerio

de Educación Nacional, Crea las condiciones normativas para el óptimo desarrollo

de la misión y la visión institucional, orientadas desde los propuesta de formación

en el modelo pedagógico sociocultural y la “Enseñanza para la Comprensión” como

enfoque curricular del plan de estudios institucional, en coherencia con lo dispuesto

en el Decreto 1075de 2015, Capítulo 2.5.3.1, por el cual se establecen las

condiciones básicas de calidad del programa de formación complementaria de las

escuelas normales superiores y se dictan otras disposiciones y el mismo Decreto,

sección 2.3.3.3.3,por la cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y

promoción de los estudiantes.

La normatividad carece de reglamentaciones en relación directa con las Prácticas

Pedagógicas Investigativas, sin embargo, estas son cobijadas por todas aquellas que

se refieran a la formación de maestros, por lo tanto a continuación se tienen en

cuenta los siguientes apartados de la normatividad colombiana que atañen de una u

otra manera a la Práctica Pedagógica Investigativa y sus menesteres:

Constitución Política de Colombia DE 1991




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Art. 67: “La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene

una función social: con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la

técnica, y a los demás bienes y los valores de la cultura”.

4.2 ley 115 de febrero 8 de 1994. Ley General de Educación

Título VI. De los educadores.

Capitulo I. Generalidades: Artículo 104. EL EDUCADOR: El educador es el

orientador en los establecimientos educativos de un proceso de formación,

enseñanza y aprendizaje de los educandos, acorde con las expectativas sociales,

culturales, éticas y morales de la familia y la sociedad.

Capítulo II. FORMACIÓN DE EDUCADORES: Artículo 109. FINALIDADES DE LA

FORMACIÓN DE EDUCADORES. La formación de educadores tendrá como fines

generales:

a) Formar un educador de la más alta calidad científica y ética.

b) Desarrollar la teoría y la práctica pedagógica como parte fundamental del saber

del educador.

c) Fortalecer la investigación en el campo pedagógico y en el saber específico.

Decreto 1075 de 2015, Sección 2,3,3,1,1.

Artículo 2..3.3.1.6.3. PROYECTOS PEDAGÓGICOS. Definido como una estrategia

dentro del plan de estudio que ejercita al educando en la solución de problemas

cotidianos relacionados con el entorno social, cultural, científico y tecnológico.

Cumple la función de correlacionar, integrar y hacer activos los conocimientos,

habilidades, destrezas, actitudes y valores logrados en el desarrollo de diversas áreas,

así como de la experiencia acumulada.

Decreto 1075 DE 2015 Sección 2.4.2.1.3.

Capítulo II. Programas de formación de educadores. Artículo 2.4.2.1.3.2.2

…también las Escuelas Normales Superiores, como unidades de apoyo académico,

podrán atender la formación inicial de educadores para prestar servicio en el nivel




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de preescolar y en el ciclo de educación básica primaria, sin desmedro de los

ordenado en el inciso 4 del Decreto 2903 de 1994.

Artículo 2.4.2.1.3.2.5. Todos los programas de formación de educadores se

estructurarán teniendo en cuenta el desarrollo armónico de los campos de

formación: pedagógica, disciplinaria, científica e investigativa, deontológico y en

valores humanos.

1. Formación Pedagógica que proporciona los fundamentos para el desarrollo de

procesos cualificados integrales de enseñanza y aprendizaje, debidamente

orientados y acordes con las expectativas sociales, culturales, colectivas y

ambientales de la familia y de la sociedad.

2. Formación disciplinar específica en un área del conocimiento que lleve a la

profundización en un saber o disciplina determinada o en la gestión de la

educación.

3. Formación científica e investigativa que brinde los fundamentos y la práctica para

la comprensión y aplicación científica del saber y la capacidad para innovar e

investigar en el campo pedagógico.

4. Formación deontológica y en valores humanos que promueva la idoneidad ética

del educador, de manera tal que pueda contribuir efectivamente con los educandos,

a la construcción permanente de niveles de convivencia, tolerancia, responsabilidad

y democracia.

Decreto 1075 de 2015, Capítulo 2.5.3.1

Decreto 1075 de 2015, Sección 2.3.3.5.1. EDUCACIÓN INCLUSIVA. Organiza el

apoyo pedagógico a niños y niñas con discapacidades y talentos excepcionales en el

marco de la educación inclusiva.

El artículo 10: delega responsabilidades y funciones generales del personal de apoyo

pedagógico, especialmente en:




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2. Participar en la revisión, ajuste, seguimiento y evaluación del PEI en lo que

respecta a la inclusión de la población con discapacidad…;

3. Participar en el diseño de propuestas de metodologías didácticas de enseñanza y

aprendizaje, flexibilización curricular e implementación de adecuaciones pertinentes,

evaluación de logros y evaluación que sean avaladas por el consejo académico,

como guía para los docentes de grado y área.

4. participar en el desarrollo de actividades que se lleven a cabo en el

establecimiento educativo relacionadas con caracterización de los estudiantes con

discapacidad o con capacidades o talentos excepcionales, la sensibilización de la

comunidad escolar y la formación de docentes.

7. elaborar con los docentes de grado y de área los protocolos para ejecución,

seguimiento y evaluación de las actividades que desarrollan con los estudiantes que

presentan discapacidad o capacidades o talentos excepcionales y apoyar a estos

docentes en la atención diferenciada cuando los estudiantes lo requieran.

Decreto 1075 de 2015, sección 2.3.1.6.3

Artículo 11: UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS

9. Gastos de viaje de los educandos tales como transporte, hospedaje y

manutención, cuando sean aprobados por el consejo directivo de conformidad con

el reglamento interno de la institución. Los costos que deban asumirse por tal

concepto podrán incluir los gastos del docente acompañante, siempre y cuando la

comisión otorgada por la entidad territorial no haya generado el pago de viáticos.

CONCEPCIÓN DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA INVESTIGATIVA

La ENS Miguel Ángel Álvarez, concibe la práctica pedagógica investigativa como un

proceso formativo en donde se habilita al maestro en formación para percibir y




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explorar las características del mundo de la enseñanza, poniendo a prueba los

ideales y las demandas propias de la profesión pedagógica.

Es un espacio que busca en una primera instancia, ofrecer las bases epistemológicas,

teóricas, metodológicas y prácticas para que los estudiantes del Programa de

Formación Complementaria reconozcan la importancia y los retos de la profesión

docente y se acerquen a las realidades de los diferentes contextos sociales y

educativos (rural y urbano); y, en una segunda instancia, tener la experiencia en el

campo aplicado donde los maestros en formación dan cuenta del conjunto de

conocimientos, procedimientos y competencias adquiridas durante su formación,

en situaciones concretas de enseñanza y aprendizaje.

La Práctica por ser vivencial y desarrollarse en un espacio que posibilita la aplicación

y reflexión de lo aprendido en teoría en un contexto educativo real, se considera

pedagógica e investigativa por abordar, indagar y proponer formas de enseñanza y

aprendizaje, combinando en esta relación la educabilidad y la enseñabilidad,

aspectos relevantes de la formación humana integral; de esta forma, con la Práctica

Pedagógica Investigativa se busca articular la práctica pedagógica con los procesos

de investigación desde los diferentes campos de acción de la vida institucional y

especialmente, con los temas y problemas que los estudiantes identifican en sus

experiencias, desde proyectos institucionales o de aula, formulados bajo la

orientación de sus maestros asesores y/o cooperadores.




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DE LOS SEMINARIOS

Los maestros en formación deben tener disponibilidad para asistir en tiempo extra

clase a los diferentes seminarios que se programarán en cada nivel, desde la

coordinación académica, según las necesidades curriculares para dar continuidad a

aquellos temas que contribuyen a su preparación como profesional de la carrera

docente. La asistencia es obligatoria y otorga certificación para complementar los

créditos del programa.

SELECCIÓN DE LOS CENTROS DE PRÁCTICA DOCENTE

La Escuela Normal Superior Miguel Ángel Álvarez a través de la Coordinación de la

Práctica Pedagógica Investigativa establece los criterios para la selección de los

Centros de Práctica a saber:

A. Cumplir las disposiciones de la Ley general de Educación del MEN.

B. Evidenciar la implantación de la política pedagógica establecida por el

Departamento de Educación.

C. Facilitar las estrategias, recursos y los servicios necesarios con los que el

Centro de Práctica ya cuente; para ser utilizados en el desarrollo integral de

la Práctica Pedagógica Investigativa del maestro en formación de forma

adecuada y efectiva.




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D. Contar con facilidad de acceso y/o transporte disponible para el maestro en

formación y los maestros que realizarán las visitas de acompañamiento de la

Práctica Pedagógica Investigativa, determinado por las necesidades

particulares estos.

E. Permitir observaciones periódicas de clases y otras experiencias antes, durante

y después de la Práctica Pedagógica Investigativa.

F. Ofrecer la asesoría pedagógica y académica necesaria al maestro en

formación, utilizando los recursos humanos disponibles de la Institución

Educativa.

G. Facilitar las instalaciones e instrumentos físicos y tecnológicos necesarios en el

desarrollo de la Práctica Pedagógica Investigativa, de acuerdo con las

circunstancias específicas de la misma.

SELECCIÓN DE LOS MAESTROS COOPERADORES


Práctica Pedagógica Investigativa establece los criterios para seleccionar los maestros

cooperadores a saber:

A. Tenga la preparación y la certificación correspondiente en el área y nivel que

enseña (maestro calificado para desempeñarse en el nivel preescolar y/o

todos los grados de la Básica Primaria).




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B. Demuestre dominio para desempeñarse en el nivel preescolar y/o todos los

grados de la Básica Primaria. Además, debe demostrar dominio de los

estándares de contenido y expectativas del nivel que las guían.

C. Conozca el marco curricular en el nivel preescolar y/o todos los grados de la

Básica Primaria y lo implante en las aulas de clases.

D. Viabilice la integración y participación de los estudiantes, el personal escolar,

los padres y otras personas en el proceso educativo.

E. Tenga un mínimo de tres (3) años de experiencia como maestro en el nivel

preescolar y/o todos los grados de la Básica Primaria o sea egresado de una

E.N.S lo que lo acredita como maestro cooperador.

F. Conozca el perfil y los estándares profesionales establecidos para los maestros

desde el MEN.

G. Propicie el desarrollo de los valores humanos fomentados por nuestro

sistema educativo: solidaridad, respeto a la dignidad humana y valoración de

la diversidad.

H. Tenga capacidad para comunicarse efectivamente mediante la lengua oral y

escrita, en español y/o inglés.

I. Muestre entusiasmo y una buena actitud por compartir sus conocimientos y

seguir creciendo.

DERECHOS




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Además de los contemplados en el Manual de Convivencia los maestros en

Formación tienen derecho a:

Ser atendido con respeto por los maestros formadores, los cooperadores y

demás agentes de la comunidad educativa involucrados en el proceso de

formación docente.

Ser evaluado en sus conocimientos según el SIEPE de la ENS.

Conocer al inicio de la Práctica Pedagógica la planeación de la misma,

incluyendo las condiciones tales como: estrategias pedagógicas, criterios de

evaluación y trabajos y/o productos pedagógicos que serán requeridos.

Para el mejoramiento de ambientes de aprendizaje escolar, en lo referido a

las ayudantías y decoración, el Centro de Práctica aportará el material

necesario para su elaboración.

Hacer solicitudes respetuosas y recibir respuesta oportuna de las instancias

correspondientes o de los funcionarios de los Centros de Práctica.

En el caso de pertenecer a otro credo religioso, en el que no pueda usar el

jean del uniforme de gala, portar una falda del color estipulado para este

uniforme.




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Recibir de parte de asesores, consejeros, coordinador del programa y la

comisión de evaluación las informaciones, orientaciones y recomendaciones

necesarias para mejorar el desempeño académico.

Disfrutar de las ayudas y/o estímulos que determine la Institución desde su

máximo organismo, el Consejo Directivo, de forma imparcial.

Recibir el carnet que lo acredita como maestro en formación de la Normal

Superior.

DEBERES

Acogerse a las políticas institucionales de la Escuela Normal para acceder al

programa de Formación Complementaria.

En el desarrollo de la Práctica Pedagógica Investigativa, se debe hacer un

reconocimiento del Manual de Convivencia del Centro de Práctica para

actuar en coherencia con sus políticas institucionales integrándose como

sujeto activo de la institución y al grupo asumiendo con responsabilidad y

sentido de pertenencia las actividades que se le asignen desde el rol de

maestro.

Mantener contacto permanente con los(as) maestros(as) cooperadores(as) y

coordinadoras de la Práctica Pedagógica Investigativa para llevar un trabajo

armónico que dé cuenta de los avances y falencias detectados en el proceso.




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Aprobar la Práctica Pedagógica Investigativa alcanzando las competencias

trazadas para la misma con una nota cualitativa de mínimo Básico a máximo

Superior, de acuerdo al SIEPE de la Normal Superior.

Portar en forma adecuada el uniforme durante su proceso de formación,

tanto en el aula de clase como en las diferentes actividades relacionadas con

la Práctica Pedagógica Investigativa.

Portar el carnet que lo acredita como maestro en formación durante todo el

proceso de la Práctica Pedagógica Investigativa y las diferentes actividades

relacionadas con esta.

Quedar a paz y salvo con los educandos, con el maestro cooperador y/o con

el Centro de Práctica donde se desempeñó como maestro en formación.

Entregar personal y oportunamente el preparador de clase al maestro(a)

cooperador(a) en excelentes condiciones de orden estético, ortográfico y de

caligrafía. Cumplir el proceso de revisión y devolución, realizando las

correcciones exigidas, según sus orientaciones y en las fechas acordadas por la

Coordinación de Práctica.

El preparador de clase debe ser elaborado de forma manuscrita.

Por ningún motivo se puede iniciar proceso de la Práctica Pedagógica

Investigativa sin haber sido revisado el preparador y debidamente corregido

acorde a las orientaciones del maestro cooperador.




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Manejar buenas relaciones interpersonales con los maestros(as)

formadores(as), compañeros(as), estudiantes, padres de familia o acudientes

durante todo su proceso de formación.

Entregar y ejecutar el proyecto de servicio de Proyección Social de la

formación complementaria, como requisito para acceder al título de

Normalista Superior.

Actuar con ética profesional, ante situaciones particulares observadas en el

maestro(a) cooperador(a) guardando su buen nombre.

Preparar las actividades clase de acuerdo con los parámetros y recursos

establecidos desde la Coordinación de Práctica Pedagógica Investigativa.

Servir la clase con la profundidad que demanda el grado, el tema y el nivel

cognitivo del niño.

Ser creativo, recursivo, innovador utilizando el material didáctico pertinente.

El material de apoyo de las clases, debe ser acorde con las técnicas de su

elaboración (afiches, carteleras, pasacalles, letra..).

Utilizar un vocabulario adecuado, comportándose de acuerdo a su papel de

maestro en formación.

Atender con respeto las observaciones que les hagan los maestros

cooperadores, asesores y coordinadoras de Práctica.




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Informar oportunamente sobre su ausencia al Centro de Práctica en caso de

enfermedad u otra calamidad doméstica, presentando excusa con tres copias

(una para Coordinación de Convivencia, otra para Coordinación de Práctica

Investigativa y el cooperador)

Asistir a las reuniones relacionadas con la Práctica Pedagógica Investigativa

tanto previas como de evaluación de la misma, cuando sean convocados por

la Coordinación de Práctica Pedagógica Investigativa.

Abstenerse de ejercer actos de proselitismo ideológico como medio de

movilización de pensamiento o consciencia violenta contra sí mismo u otros

(política, religión, filosófico, psicológicos, emocionales…)

Responder por los elementos o enseres confiados en el desarrollo de su

práctica pedagógica o en el proceso de formación.

Asumir las funciones de los docentes cuando le sean delegado, en razón de

jornadas pedagógicas y/u otras actividades de tipo académicas de la

Institución.

Hacer uso de su teléfono celular, sólo en los descansos, siempre y cuando no

se interrumpan actividades pedagógicas.

Abstenerse de hacer uso de herramientas tecnológicas como el computador

personal en clase, usarlas sólo con la autorización del docente.




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Participar y apoyar activamente en las actividades académicas, lúdicas,

culturales y recreativas propuestas por la ENS.

Cuidar el buen nombre e imagen de la ENS absteniéndose de hacer

comentarios en contra de la misma y del personal docente, directivo y

administrativo.

Respetar los derechos de autor. Está terminantemente prohibido copiar los

trabajos de producción de los compañeros, de Internet y/u otros miembros

de la comunidad sin la debida autorización.

ESTÍMULOS

Los estímulos son reconocimientos que se hacen a los maestros en formación, tanto

en la etapa inicial como en la etapa complementaria. Están sujetos a las

orientaciones del consejo directivo. Los más importantes son:

Copa al mejor normalista y al mejor bachiller: se le concede al estudiante que

se haya distinguido por su excelente rendimiento académico, relaciones

humanas, sentido de pertenencia, colaboración y acato del manual de

convivencia y de Práctica Pedagógica Investigativa.

Reconocimiento por mérito académico: Se trata de becas que se otorgan a

quien haya alcanzado el mejor promedio en el semestre.

Mención de honor o reconocimiento a los estudiantes que proyecten la

imagen de la institución.




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FUNCIONES DE LOS DIRECTORES Y/O RECTORES DE LOS CENTROS DE

PRÁCTICA DOCENTE


Práctica Pedagógica Investigativa establece las funciones de los directores o rectores

de los Centros de Práctica Docente a saber:

A. Facilitar el desarrollo la Práctica Pedagógica Investigativa del maestro en

formación.

B. Orientar e informar, o en su defecto delegar a alguien competente para ello;

al maestro en formación sobre detalles necesarios y puntuales de la

Institución Educativa, su composición, entorno social y físico del mismo.

C. Participar en la planificación, organización y desarrollo de las actividades

académicas y pedagógicas diseñadas para el maestro en formación del Centro

de Práctica Docente.

D. Propiciar los espacios físicos y de tiempo requeridos para desarrollar las

actividades de información previa, visitas de acompañamiento y evaluación

que la Normal Superior debe ejercer en el proceso de enseñanza-aprendizaje

de la Práctica Pedagógica Investigativa.




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E. Hacer cumplir las disposiciones del Reglamento y memorandos relacionados

con el funcionamiento del Programa de Formación Complementaria en el

desarrollo de la Práctica Pedagógica Investigativa.

F. Fomentar la participación de los maestros en formación en las actividades

académicas y pedagógicas a que diera lugar el Centro de Práctica.

G. Participar en la asistencia técnica y la supervisión de la labor que realicen los

maestros cooperadores y los maestros en formación.

H. Permitir las visitas coordinadas por la E.N.S. para observar el proceso de la

Práctica Pedagógica Investigativa.

I. Celebrar con el Rector de la Escuela Normal Superior Miguel Ángel Álvarez el

debido Convenio Interinstitucional estableciendo la debida

corresponsabilidad con cada una de las cláusulas del mismo.

FUNCIONES DEL MAESTRO COOPERADOR

En su papel como mentor, modelo y apoyo, el maestro cooperador cumplirá

con las siguientes tareas docentes y administrativas:

A. Orientar y guiar al maestro en formación sobre los diferentes aspectos

del escenario escolar:




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Presentación de la Institución Educativa y demás personal de la

escuela (Coordinadores, Bibliotecario, etc.)

Horario de la Escuela

Facilidades de la escuela

Proyectos o programas en la escuela

Actividades especiales en la escuela

Reglamento del Personal Docente

Reglamento de los Estudiantes

Las tareas y responsabilidades de la Práctica Pedagógica

Investigativa.

El marco curricular, los estándares de la asignación académica que

impartirá, los recursos didácticos y el proceso de avalúo.

B. Presentar el maestro en formación a los estudiantes y viceversa.

C. Leer y comprender los parámetros de la Práctica Pedagógica

Investigativa.

D. Diariamente diligenciar el “Observador de clase” y la “Ficha

Evaluativa” del maestro en formación.

E. Ofrecer retroalimentación sobre los planes de clase del maestro en

formación.

F. Revisar el preparador de las actividades pedagógicas del maestro en

formación y asegurarse de la realización de las correcciones sugeridas,

antes de ser brindadas.




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G. A diario ofrecer retroalimentación sobre cada jornada escolar del

maestro en formación y hacer evaluaciones formativas diarias con los

instrumentos que se le entregará para ese propósito.

H. Participar de manera activa en la reunión de Evaluación de la Práctica

Pedagógica Investigativa y entregar debidamente diligenciados todos

los instrumentos evaluativos creados para la misma.

FUNCIONES DEL MAESTRO EN FORMACIÓN

El maestro en formación es un emisario que representa a la Escuela Normal Superior

Miguel Ángel Álvarez durante su proceso de formación. Es su responsabilidad

establecer buenas relaciones con la comunidad educativa y de manera especial en

los centros de Práctica con los maestros cooperadores, los niños, padres de familia y

pares académicos.

Se espera que su conducta profesional demuestre:

- Objetividad en sus actuaciones.

- Crecimiento y superación personal y profesional.

- Interés, iniciativa, creatividad, entusiasmo y compromiso magisterial.

- Participación y colaboración en las actividades de la escuela y la comunidad.

- Relaciones humanas que propicien: respeto, cortesía, prudencia, discreción,

comunicación eficaz, colaboración y reflexión.

- Excelente presentación personal.




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SEGUIMIENTO, CONTROL Y EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA

PEDAGÓGICA INVESTIGATIVA

La evaluación del maestro en formación se realiza en equipo. En esta evaluación

participan el maestro de la Práctica Pedagógica Investigativa, la Coordinadora de

Práctica Pedagógica Investigativa o quien realice la visita de acompañamiento al

Centro de Práctica, el maestro cooperador y el maestro en formación.

La evaluación del maestro cooperador constituye el 60% de la nota final del curso,

la del maestro de la Práctica Pedagógica Investigativa 20%, la de la Coordinadora

de Práctica Pedagógica Investigativa o quien realice la visita de acompañamiento al

Centro de Práctica el 10% y la maestro en formación, el 10%.

Los instrumentos de evaluación utilizados por el maestro cooperador y por el

maestro de la Práctica Pedagógica Investigativa dan cuenta de la ejecución del

maestro en formación en aspectos como:

Diseño de las actividades y/o estrategias pedagógicas y metodológicas, evaluación,

direccionamiento del aula de clases, relaciones con los miembros de la comunidad

escolar y otros aspectos de tipo pedagógico, epistemológicos, académicos, sociales,

entre otros; los cuales se especifican en las “Fichas Evaluativas” correspondientes a

cada tipo de Práctica. (Véase “Fichas Evaluativas”).

La Coordinadora de la Práctica Pedagógica Investigativa o quien sea delegado por

ella visitará el Centro de Práctica, observará y dialogará con el maestro cooperador

acerca del desempeño del maestro en formación para realizar la evaluación con el




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instrumento correspondiente para ello, al menos una vez durante el desarrollo de la

Práctica Pedagógica Investigativa.

De igual forma, el maestro cooperador lo evaluará con sus instrumentos en el

número de fechas como lo sugiera la respectiva “Ficha Evaluativa”.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Se desarrollará un proceso de seguimiento, orientación, asistencia y evaluación de

los maestros en formación por parte de la Coordinación de Práctica Pedagógica

Investigativa, el maestro(a) cooperador(a) y los directivos tanto del Centro de

Práctica como de la Normal Superior.

La evaluación del desempeño del maestro en formación se registrará en los

siguientes instrumentos:

-Planeador de clases o proyectos de aula instrumento pedagógico donde el maestro

en formación prepara las actividades académicas sugeridas por el/a maestro(a)

cooperador(a) teniendo en cuenta las pautas conocidas desde teoría del

aprendizaje.

-El Diario Pedagógico y/o de Campo como el instrumento metodológico que

registra, enriquece y evidencia el proceso de formación y acompañamiento de la

PPI, posibilitando la reflexión constante, la auto - evaluación, co- evaluación

y hetero-evaluación; es diligenciado por el maestro en formación y orientado por

los maestro/as asesores y consejeros quienes formulan sugerencias, recomendaciones




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y dan una nota numérica al terminar cada unidad de práctica. Además, el diario

pedagógico promueve el desarrollo de la actitud crítica sobre las acciones que

emprende en función de su desarrollo individual y social como miembro de una

comunidad educativa.

- “Observador de Práctica Docente e Investigativa, es un cuaderno preforrado en el

que se hace el seguimiento diario por parte del(a) cooperador(a) durante el

desarrollo de la Práctica Pedagógica Investigativa con las observaciones positivas y a

mejorar, el cual debe llevar la firma de ambos, cooperador y maestro en formación.

-“Ficha Evaluativa de la Práctica”, En esta se hace el registro valorativo y

cuantitativo de los procesos pedagógicos del desempeño pedagógico del maestro en

formación. Es diseñada en la Coordinación de Práctica Pedagógica Investigativa, la

cual es suministrada con todos los demás insumos de la Práctica Pedagógica

Investigativa.

- Ficha de visita de acompañamiento de los respectivos Centros de Práctica sea

directa o indirecta y reuniones de orientación e intercambio de información.

- Valoración contínua del desempeño en la fundamentación teórica y conceptual

desarrollada en las asignaturas de Práctica e Investigación.

- Sistematización de la experiencia pedagógica y/o seguimiento a los proyectos de

aula, esta se realiza según los parámetros establecidos de acuerdo al nivel y al énfasis

de la Práctica Pedagógica Investigativa.




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- Registro de asistencia y Participación en los diferentes momentos de evaluación de

la Práctica Docente e Investigativa.

HORARIOS Y ASISTENCIA

El Programa de Formación Complementaria se rige por el calendario académico de

la Sede principal de la Normal Superior Miguel Ángel Álvarez y las disposiciones

contempladas en su Manual de Convivencia. El maestro en Formación asistirá a la

Institución de lunes a viernes desde las 7 am a la 1 y 30 pm y en las tardes o sábados

en los casos en que se programen seminarios académicos; para efectos de Práctica

Pedagógica Investigativa, debe acogerse al horario del Centro de Práctica en donde

le corresponda desempeñarse.

Se requiere asista puntual y regularmente y llegar por lo menos 15 minutos antes del

inicio del horario escolar, cuando tenga que ausentarse o llegar tarde lo notificará

con anticipación al maestro(a) cooperador(a) y a la Coordinación de Práctica

Pedagógica Investigativa, será responsable al maestro(a) cooperador(a) el plan y los

materiales que serán utilizados este día.

En el caso de desescolarización, también lo notificará con anticipación a la

Coordinación de Práctica Pedagógica Investigativa a la cual se debe presentar para

realizar actividades de apoyo pedagógico en las dependencias que se le asignen en

el cumplimiento de la jornada.

EL CONSEJO DE PRÁCTICA




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Es el organismo institucional responsable de planear, organizar, supervisar y evaluar

las actividades que genera el campo aplicado para fortalecer las experiencias de

los(as) maestros(as) en formación. Está conformado por la docente que coordina el

Programa de Formación complementaria, las docentes que sirven la asignatura de

Práctica Pedagógica tanto en la etapa inicial como en la complementaria, el

coordinador académico, un docente del Programa de F.C. un cooperador de la sede

principal y un docente del aula de apoyo.

El Consejo de Práctica tienen entre otras las siguientes funciones:

Diseña estrategias, reflexiona, discute, decide, evalúa y propone acciones

pedagógicas frente a situaciones relacionadas con el desarrollo (dificultades),

mejoramiento y evaluación del proceso de Práctica Pedagógica Investigativa;

así como las actividades de cualificación o actualización docente.

Promueve y apoya alianzas y convenios para la constitución de nuevos

centros de práctica pedagógica.

Fija los criterios de promoción y estímulos para la práctica pedagógica

investigativa.

Hace seguimiento de los cronogramas de práctica pedagógica investigativa e

interviene en la resolución de las dificultades que se presenten.




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Analiza y presenta la promoción de los(as) estudiantes finalizando cada

semestre.

Orienta la experiencia docente cuando es ordinario (comentarios y/o cambio

de experiencias en el proceso) y, cuando es de planeación y/o evaluación, en

este caso se realiza ampliado con el consejo académico.

CONSEJO DE PRÁCTICA 2018

Carlos Mario Londoño (Rector),

Hernando Toro (Coordinador Académico),

Nelson Mauricio Jiménez (Docente de la P.P.I. 10º y 11º),

María Mercedes Cruz (docente de la F.C.) y

Natalia Hurtado (Maestra cooperadora de la sede La Herradura)

Joana Andrea Carvajal V. (Maestra cooperadora de la sede principal) y

Marjorie Lucía Martínez Cuartas (Coordinadora de la P.P.I.).

DISPOSICIONES GENERALES

PLANEACIÓN Y COMPOSICIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA

INVESTIGATIVA




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La distribución en el tiempo y asignación de los maestros en formación a los

centros de Práctica, será realizada por la coordinación de la Práctica Pedagógica

Investigativa como una de sus principales funciones, así mismo, darla a conocer

a los actores de la misma: cooperadores, directivos y docentes que sirven clases

a los estudiantes del Programa de Formación Complementaria convocados a

dichos proceso.

La Práctica Pedagógica Investigativa como proceso transversal al PFC se realiza

en cada semestre cumpliendo tres fases a saber:

FASE I: fundamentación teórica y conceptual, sensibilización de estudiantes y

ubicación del personal.

FASE II: reunión previa en los respectivos centros de Práctica, se presentan al

maestro cooperador para establecer acuerdos y periodo de la observación

participante.

FASE III: desarrollo o intervención pedagógica y seguimiento de la Práctica


FASE IV: sistematización de la experiencia y evaluación de la Práctica


AUSENCIAS Y PERMISOS EN LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA INVESTIGATIVA

DE LOS MAESTROS EN FORMACIÓN

Por eventos de salud y calamidad doméstica los maestros en formación

presentan la respectiva justificación legal (Incapacidad médica…) para así

reprogramar los días que hagan falta. Si el evento de salud es mayor, se

aplaza la Práctica Pedagógica Investigativa para el siguiente semestre.

Por evento de maternidad, las maestras en formación tienen 15 días hábiles,

después del parto, para reintegrarse y actualizarse en las actividades




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académicas. Si coincide con el momento de la Práctica Pedagógica

Investigativa, se le reprogramará, de ser necesario, siempre y cuando no sea

en el último periodo del año escolar y se puedan dar las condiciones en el

Centro de Práctica de acuerdo al énfasis de la misma.

DE LOS MAESTROS COOPERADORES

Por eventos de salud y calamidad doméstica, los maestros en formación

efectuarán la jornada correspondiente en la Normal Superior o pueden dar

cumplimiento de la misma con trabajos asignados por el maestro

cooperador, dentro o fuera de la institución educativa, en todo caso, nunca

realizarán la Práctica Pedagógica Investigativa con los niños sin la orientación y

supervisión de un maestro cooperador en el centro de práctica.

Las fechas de la Práctica Pedagógica Investigativa no efectuadas por causa del

maestro cooperador, no serán reprogramadas salvo que las directivas de la

Normal Superior así lo determinen.

CANCELACIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA INVESTIGATIVA

La cancelación de la Práctica Pedagógica Investigativa puede darse por eventos

de salud y por faltas disciplinarias de consideración grave o de reincidencia

agotado el conducto regular. En ambos casos se reprogramará de acuerdo al

análisis que realice el Consejo de Práctica y las decisiones o disposiciones que el

mismo determine.

PÉRDIDA DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA INVESTIGATIVA




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Se determina de acuerdo al desempeño insuficiente del maestro en formación

en el cumplimiento de sus compromisos y deberes, en el cual se agotará el

conducto regular establecido en el presente Manual de P.P.I y en el Manual de

Convivencia institucional.

CAMBIO DE FECHAS Y/O DEL CENTRO DE PRÁCTICA ASIGNADO

A solicitud del maestro en formación o del maestro cooperador, este

manifestará en forma oral o escrita las razones justificadas de la solicitud a la

coordinación de la Práctica Pedagógica Investigativa donde se resolverá o se

convocará al Consejo de Práctica para su análisis y resolución.

CÓDIGO DE VESTIMENTA

La Normal Superior busca ofrecer a todos los niños de los diversos Centros de

Práctica, incluyendo los propios, un modelo de maestro neutro en cuanto a modas

y estereotipos de expresiones culturales; teniendo en cuenta además que, el maestro

en formación debe cuidar su imagen profesional vistiendo en forma apropiada en

todo momento, prestando atención a la higiene y agradable presentación personal.

Un maestro debe modelar la vestimenta apropiada y a su vez orientar a los

estudiantes sobre la importancia de la misma. Por esta razón se requiere que se

tenga en cuenta el siguiente código de vestimenta:

Usarán un uniforme institucional que consiste en una vestimenta cómoda

preferiblemente del tipo para educación física y otro que será elegido por el grupo y




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sostenido hasta el final de su formación en el Programa de Formación

complementaria.

Para efectos de uniformidad se sugiere el siguiente como institucional:

Uniforme de Educación Física:

- Camiseta blanca, de algodón con cuello industrial de bolsillo en el costado

superior izquierdo con el escudo de la Normal Superior bordado, con

pequeño letrero en arco que dice “Formación Complementaria”. Tanto en el

cuello como en la manga debe tener una pequeña franja azul rey.

- Sudadera de tela antifluido de color azul rey, con dos listas blancas laterales.

En el lado izquierdo superior un letrero bordado en hilo blanco que dice

“Normal Superior Miguel Ángel Álvarez”.

- Calcetines blancos.

- Zapato deportivo negro completo.

- Gorra blanca completa en caso de ser requerida por asuntos de salud.

- Chaqueta y/o prenda azul, negra o blanca para protegerse en los días fríos.

NOTA: Cada grupo tendrá la posibilidad de elegir otro uniforme de su

preferencia, para sólo dos días de la semana.

FÉMINAS

- Los accesorios serán sencillos y recatados en coherencia con el uniforme.

- Llevar uñas cortas por razones de seguridad y de preferencia con colores

suaves.




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VARONES

- Evitar el uso de pearcing por razones de seguridad.

- Llevar uñas cortas y limpias por razones de seguridad.

- Corte de cabello de su preferencia, recogido si lo usa largo, por razones de

seguridad, barba limpia y acicalada (si la usa)

CORRECTIVOS A DESACATOS DE LA REGLAMENTACIÓN

Los centros de práctica de preferencia siempre serán los niveles de preescolar y

Básica Primaria de la Normal Superior en su Sede principal y Sedes Rurales, además

de las instituciones educativas con quienes se tiene convenio interinstitucional; ellos

conforman los espacios para el desarrollo del campo aplicado en el Programa de

Formación Complementaria, en estos centros se concentra la construcción y

reconstrucción de nuevos saberes, competencias y estándares, de los maestros en

formación como seres humanos que se inician en su proceso de aprendizaje

cualificado.

Es de resaltar que estos espacios funcionan como laboratorios pedagógicos en los

cuales los maestros en formación de la ENS Miguel Ángel Álvarez ponen en práctica

sus competencias para orientar procesos de enseñanza- aprendizaje que le permitan

identificar problemas que se derivan del proceso docente – educativo para

proponer alternativas de intervención para solucionar la necesidad identificada.

Lo anterior evidencia la magnitud de la responsabilidad que tiene la Escuela Normal

frente a los procesos educativos tanto de la primera y segunda infancia como de los




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maestros en formación; por lo tanto el incumplimiento de los deberes y

compromisos, así como de las disposiciones generales acarreará el sometimiento a

un proceso disciplinario objetivo, preciso, contundente e inmediato, que conllevará

a la corrección formativa del maestro formación.

Habrá situaciones con relación a la Práctica Pedagógica, que se pueden solucionar o

tratar teniendo en cuenta el debido proceso del Manual de convivencia. Los casos

excepcionales que requieran un tratamiento especial, se resolverán de acuerdo a los

parámetros que determine el Consejo de Práctica.

El incumplimiento a cualquiera de los deberes dentro del desarrollo la Práctica

Pedagógica Investigativa conllevará la siguiente ruta o protocolo de atención desde

la Coordinación de Práctica Pedagógica Investigativa:

Llamado de atención verbal.

Llamado de atención por escrito, el que incluirá los correctivos a aplicar de

manera inmediata.

Suspensión de la Práctica Pedagógica por un día, sin derecho a recuperar la

jornada escolar en el Centro de Práctica asignado, en la ficha evaluativa será

valorada en desempeño bajo; este tiempo deberá cumplirse en la

Coordinación de Práctica Pedagógica Investigativa con trabajo de apoyo

pedagógico.

Suspensión de la Práctica pedagógica por dos días, sin derecho a recuperar las

jornadas escolares en el Centro de Práctica asignado; en la ficha evaluativa

será valorada en desempeño bajo; este tiempo deberá cumplirse en la

Coordinación de Práctica Pedagógica Investigativa con trabajo de apoyo

pedagógico.




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Suspensión definitiva de la Práctica pedagógica lo que conllevará a la

reprobación de la Práctica Pedagógica Investigativa en el semestre.

IMPORTANTE:

Dependiendo de la gravedad del deber incumplido se le dará suspensión

inmediata a la Práctica Pedagógica Investigativa. De las notificaciones de

suspensión de la Práctica Pedagógica Investigativa se entregará copia firmada

a la Coordinación Académica, a la coordinación de convivencia y al maestro

cooperador.

Los estudiantes del Programa de Formación Complementaria se acogen al

Manual de Convivencia de la Normal Superior en toda su reglamentación.


Documents

MANUAL DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA PARA EL PROGRAMA DE ...€¦práctica Pedagógica Investigativa de los maestros en formación, a los maestros cooperadores, a los rectores de las Instituciones