Masalah Tingkah Laku Kuliah 2 (m 2)

7/31/2019 Masalah Tingkah Laku Kuliah 2 (m 2)

1/22

BERMASALAH TINGKAHLAKU DAN EMOSI

HIPERAKTIF HIPOAKTIF ADD / ADHD (TUMPUAN PERHATIAN SINGKAT)


2/22

Tingkah laku

Bermasalah


3/22

TENTION DEFICIT-HYPERACTIVE DISORD

(ADHD)ep Dan Definisi

Hiperaktif dan Masalah Kurang Tumpua

(Attention Deficit Disorder- ADD).

raktif istilah yang digunakan bagi kanak-kanak

empunyai tingkah-

yang terlampau aktif (overactive) danganggu (disruptive).

iasaanya kanak-kanak mempunyai masalah

aktif mem un ai masalah


4/22

HIPERAKTIF

kanak-kanak yangmudah terangsang,lasak atau tidak

mendengar cakap ada tiga gejala utama

yang nampak dalamperilaku seorang anak,iaitu inatensi,


5/22

Turutan Sejarah atau Peristiwa

Tahun Peristiwa

awaln ke-20,

Kanak-kanak ini dikenali sebagaihyperkinetic dan dikatakan mengalamikecacatan otak yang minima.

a tahun0

Diagnostic and Statistical Manual of MentalDisorder III(DSM-III) yang dikeluarkan oleh PersatuanPsikologi Amerika (APA) telah memperkena

istilah Attention Deficit Disorders(ADD). Wujud kecelaruan sama ada istilah itermasuk bersama-sama hiperaktiviti

era a Istilah ini didefinisikan semula supaya melip


6/22

Hyperaktif + ADD =ADHD

ADHD ADDHyperaktif


7/22

Definisi Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD)

Persatuan Psikologi Amerika (APA) mendefiniskan ADHD sebagaikecelaruan psikologi dengan petanda-petandanya dapat dikesan sebelumumur 7 tahun.

ADHD- merupakan satu corak tidak memberi tumpuan, impulasi dan/atau hiperaktiviti-Impulasif yang lebih kerap atau teruk berbandingkebiasaan yang dilihat pada individu pada tahap-tahapperkembangannya.

Terdapat 3 kategori ADHD berdasarkan definisi oleh Persatuan Psikologi

Amerika (MarilynFriend, 2005),iaitu:-

1.ADD - kurang tumpuan2.ADHD hiperaktif impulsif3.ADHD - gabungan


8/22

ADHD

kurang tumpuan

memberi tumpuan

-kanak tersebut

galkan bahagianak tugasan yang

n, kerap

lamun dalam kelas,

ratur, dan

ali pelupa.

ADHD hiperaktif-impulsif

jumlah pergerakan yang

sangat tinggi, dan

impulasif melakukansesuatu tanpa berfikir.Kanak-kanak jenis ini

kerap mengetuk-getuk

meja dan menggoyang-

goyang kerusi, selalu

berlari-lari. Sentiasa aktif,

ADHD gabunga

Mempunyaipetunjuk sep

kurang tump

dan hiperakti


9/22

Ciri- ciri Kanak- kanak Dengan ADHDDibincangkan oleh Marilyn Friend (2005):-

emosi

Sosial

Akademik

Tingkahlaku

Wujud

bersamamasalah lain

Ingatan kerjaPertuturan arah kendiri

Kawalan emosi & motivasi

Membentuk Semula

Perhargaan kendiri

Keupayaan bersosial

Tingkah laku agresif

Ciri-ciri tingkah laku


10/22

Ingatan kerja

Boleh mengingati tugasan

dan beberape banyak masa

utk siapkan tugasan. Namun

tidak dapat mengingati arahandaripada guru.

Pertuturanarah kendiri

Mekanisme ini digunakan

oleh pelajar untuk membuat

refleksi tentangperkembangan tugasan,

meyelesaikan masalah, dan

mengikut arahan. Namun

lemah dalam kemahiran ini.

Kawalan emosi

& motivasi

Keupayaan untuk

mengasingkan kekecewaan

dan masalah emosi bagi

menyiapkan tugasan.Terdapat Kanak-kanak

ADHD tidak dapat

mengatasi masalah emosi

dan tugasan lalu berlarikeluar kelas .

Ciri Kongnitif Huraian


11/22

Membentuk

semula

Aktivit mental melibatkan

keupayaan perkara yang

diperhatikan dan

menyatukan bahagian-bahagian utk melaksanakan

tindakan baru.Contohnya bermasalah

dalam menyelesaikan

tugasan yang kompleks.

Ciri Kongnitif Huraian

Ciri Sosial dan Emosi

Penghargaan Diri Merujuk kepada tanggapan seseorang terhadap

dirinya sebagai seorang individu.Jika banyak penghargaan akan menganggap

dirinya banyak kekuatan.

Kefungsian sosial Berbeza dengan penghargaan diri, maklumat

tentang fungsian sosial pelajar ADHD adalah jelas.Mereka kerap hadapi masalah dalan

menyesuaikan diri dengan tututan sosial di sekolah

dan tempat lain.


12/22

Ciri-ciri akademik

Terdapat perbezaan yang luas bagi ciri-ciri akademik kanak-kanak ADHD ini.Ada yang sangat lemah dan ada yangboleh mengikuti pelajaran dengan baiksetelah melalui intervensi dan proses

pembelajaran yang berkesan. Malah adapelajar ADHD yang tergolong dalamkategori pintar cerdas dan berbakat.


13/22

gres Kerap memulakan pergaduhan atau

pertengkaran

i-ciri tingkah laku yang lain.

erap membuat kesalahan akibat cuai;

agal menyiapkan kerja sekolah;

dak mahu mendengar apabila bercakapngannya;

kar mengatur tugasan dan aktiviti; dan

engelak, tidak suka, atau enggan membuat


14/22

judan ADHD Bersama Masalah Yang Lain

ecelaruan adalah berkembang bermula sebelum umur 7

hun dan biasanya boleh dikesan oleh ibu bapa ketika ma

cil lagi.

DHD adalah kronik, mengambil masa yang panjang, dan t

perolehi (misalnya selepas kemalangan).dak upaya untuk memberi tumpuan

urid dengan ADHD mempunyai tahap impulsitivito yang ti

suai dengan umur mereka.

dak boleh duduk diam, sangat aktif berbanding dengan min.

enunjukan kecelaruan tanpa mengira keadaan dan tempa

etunjuk-petunjuk ADHD lebih menonjol di sekolah di

babkan struktur dan juga jangkaan di situ.


15/22

PUNCA TERJADINYA ADHD

Faktor

Fisiologikal

FaktorPersekita

ran

Keturunan

u dengan corak

berkemungkinan

empunyaiDHD dalam

anya (Genetik)

aan Fungsi Otak

u yang

lami ADHD,t kurang aktiviti

al dan kurang

alas terhadap

ngan bagi

an-bahagian

Faktor Biokimia

Bahan kimia dalam

otak (nuerotransmitter)

memancarkanmaklumat dari salah

satu daripada tiga

bahagian di atas

kepada bahagian yang

lain, tidak dipecahkan

dan serap semuladengan sempurna

Persekitaran

Faktor fisikoligi merupak

punca utama kepada AD

Kecederaan Otak

Disebabkan oleh pengg

dadah, merokok atau


16/22

KEPERLUAN PENDIDIKAN KANAK-KANAK DENGAN ADHD

Ibu bapa

eperluan pendidikan kanak-kanak ADHD memerlukan intervensi dari awal

ang melibatkan ibu bapa, guru, sokongan pesekitaran, tingkah laku, dan prosesengajaran dan pembelajaran.

Bureau on Learning Disabilities (BOLD) telah

memberikan 10 prinsip yang boleh diamalkan

oleh ibu bapa iaitu;

1. Beri anak maklum balas serta merta

2. Beri maklum balas yng kerap

3. Hasil tingkahlaku dikenakan masa yang lebih

lama dan lebih berat ( contoh ; dendaan/

hukuman.

4. Gunakan ganjaran terlebih dahulu sebelum

menghukum/ dendaan

5. Hendaklah sentiasa tetap dengan keputusan6. Lebih banyak bertindak, bukaya bercakap

7. Elakkan krisis-sebaliknya merancang ke depan

untuk situsi masalah.

8. Sentiasa ingat bahawa anak ADHD tidak dapat

lari dari masalah

9. Ingat ini bukan salah anda dan bawa bertenang

10. Sentiasa bersifat pemaaf dan lenyapkankemarahan dan kekecewaan anda setiap hari.


17/22

Guru perlu mempunyai pengetahuan yang luas

tentang ADHD dan dapat melaksanakan pengajara

dan pembelajaran dengan berkesan. Kemahiran mengurus tingkah laku dapat membant

guru mnegawal dan membentuk tingkah laku

gan

itaran

Susunan kelas hendaklah bebas daripada ganggu

tumpuan perhatian. Menetapkan peraturan kelas yang jelas dan

membincangkan jangkaan yang diharapkan

Menyediakan dan mematuhi rutin harian kelas danmengingatkan murid sekiranya terdapat sebarang

perubahan Menyusun pembelajaran menjadikan pembelajar

lebih aktif dengan cara memberi murid peluangber erak


18/22

vensi

h Laku

yang diingini yang ditunjukkan

Strategi pencegahan iaitu menghentikan tingkah

yang tidak sesuai ketika baru bermula atau ketika

masih ringan Token ekonomi memberi ganjaran dalam bentuk

token ( sticker, syiling palstik, dll) yang mempunyai

ekonomi, aiitu boleh ditukar dengan barang yang

disukai.

vensi

ajaran

Arahan yang diberikan hendaklah jelas, ringkas, d

lengkap Apabila memberi arahan, minta murid mengulang

arahan tersebut kepada anda Pecahkan tugasan yang kompleks/ besar kepada

bahagian-bahagian yang lebih kecil Gunakan banyak tindak balas aktif sepanjang

pengajaran

Gunakan kaedah pelbagai sensori dalam pembela


19/22

AKTIF

dalah satu gejala yang manaanak-kanak tersebut mahuersendirian dan tidak suka

ergaul dengan rakan sebaya.i adalah salah satu masalah bagi

anak-kanak

alam pada itu kanak-kanak yangempunyai perkaitan ini kurangemberi tumpuan semasa

embelajaran disebabkan mereka


20/22

tismentoh yang paling mudah adalah kanak-kanang berpenyakit autisme.nak-kanak yang berpenyakit autisme, merenya memberikan tumpuan dalam dunia merndiri sahaja.reka juga mempunyai masalah dalamrkomunikasi, interaksi sosial, gangguan derila bermain dan perilaku emosi.

mpunyai masalah yang serius dalammunikasi dan interaksi sosial.


21/22

Rawatan ADHD

Melibatkan pendekatan multidisiplin yang merangkumi bidang

psikologi, sosial dan pendidikan

Ubat perangsang digunakan bagi merawat ADHD tetapi tidak

bermakna akan pulih sepenuhnya,ia membantu kanak-kanak

ADHD menjadi tenang dapat menumpukan perhatian dan kurang

bertindak mengikut gerak hati

Ubat peransang utama bagi merawat ADHD adalah

Methylphenidate yang dijual dibawah nama dagang Ritalin

Kesan jangkamasa ubat bermula 30 hingga 60 minit dan akan

luput selepas 3 hingga 4 jam Sebelum mengambil sebarang ubat, pesakit perlu mendapatkan

nasihat doktor kerana sesetengah ubat hanya berkesan kepada

individu tertentu sahaja


22/22

KESIMPULAN Secara kesimpulannya, permasalahan ini semakin

meningkat di kalangan kanak-kanak dewasa ini.Maka, langkah-langkah perlu di atasi segera

supaya gejala ADHD di kalangan kanak-kanak

tidak membawa kepada salah laku yang serius

apabila dewasa nanti. Di samping itu juga, peranan

guru amat penting sewaktu di sekolah dalam

mengendalikan masalah murid- murid ADHD ini.

Kebijaksanaan akal dan kawalan emosi yang tinggidengan bersikap terbuka serta memerlukan

kesabaran yang tinggi perlulah diamalkan oleh

guru-guru

Documents

Masalah Tingkah Laku Kuliah 2 (m 2)