УВК «Школа-сад» УВК «Школа-сад» №15 представляет №15 представляет итоги работы по итоги работы по проектным проектным технологиямтехнологиям

Методическая проблема УВК –Методическая проблема УВК – «Совершенствование системы «Совершенствование системы профессиональной компетентности профессиональной компетентности педагогов в сфере модернизации и педагогов в сфере модернизации и информатизации пространства информатизации пространства посредством внедрения посредством внедрения информационно-коммуникационных информационно-коммуникационных технологий».технологий».

Проблема методического Проблема методического объединения учителей объединения учителей

социально-гуманитарного цикласоциально-гуманитарного цикла

Совершенствование форм и методов Совершенствование форм и методов процесса обучения, повышение уровня процесса обучения, повышение уровня профессиональной компетентности профессиональной компетентности педагогов, внедрение информационно-педагогов, внедрение информационно-коммуникационных технологий в коммуникационных технологий в учебный процесс.учебный процесс.

Кадровый состав МО:Кадровый состав МО:

Председатель МО – учитель истории Председатель МО – учитель истории I I категории категории Никиточкина Н. В.Никиточкина Н. В.

Учитель истории Учитель истории I I категории Куземкина Ж. С.категории Куземкина Ж. С. Учитель истории Кузьмин Л. А.Учитель истории Кузьмин Л. А. Учитель этики Рыбакова И. А.Учитель этики Рыбакова И. А. Учитель географии Высшей категории Бондарь В. А.Учитель географии Высшей категории Бондарь В. А. Учитель географии Высшей категории Казлитин О. А.Учитель географии Высшей категории Казлитин О. А. Практический психолог УВК №15 Марцеха Е. В.Практический психолог УВК №15 Марцеха Е. В.

Этапы развития Этапы развития педагогической педагогической

технологиитехнологии

I I этап – 1920-1960 гг.этап – 1920-1960 гг.

Повышение качества Повышение качества преподавания рассматривается преподавания рассматривается как единственный путь. как единственный путь. Ведущий к эффективному Ведущий к эффективному обучению. Повышается обучению. Повышается информационный уровень информационный уровень обучения при помощи средств обучения при помощи средств массовой коммуникациимассовой коммуникации..

II II этап – 1960-1970 гг.этап – 1960-1970 гг.

Перенесение акцентов в Перенесение акцентов в процессе обучения на процессе обучения на программированное с учетом программированное с учетом возрастных и индивидуальных возрастных и индивидуальных отличий учеников. Процесс отличий учеников. Процесс обучения определяет методику обучения определяет методику и является критерием успеха в и является критерием успеха в целом.целом.

III III этап - современныйэтап - современный

Сфера педагогических технологий Сфера педагогических технологий расширяется и претендует на ведущую расширяется и претендует на ведущую роль в планировании, организации роль в планировании, организации учебного процесса, разработки методов учебного процесса, разработки методов и учебных приемов. Используется и учебных приемов. Используется системный анализ в решении системный анализ в решении практических вопросов, связанных с практических вопросов, связанных с созданием и использованием учебного созданием и использованием учебного оборудования и технологических оборудования и технологических средств обучения.средств обучения.

Термин «педагогические Термин «педагогические технологии» впервые технологии» впервые

применяется в середине 20 применяется в середине 20 века и закрепляется в века и закрепляется в

образовательном процессе, образовательном процессе, трансформируется в трансформируется в

зависимости от требований зависимости от требований временивремени

Структура Структура педагогической педагогической

технологии технологии (Селевко Г. К.)(Селевко Г. К.)

Структура педагогической технологииСтруктура педагогической технологии

1. Концептуальная основа1. Концептуальная основа2. Содержательная составляющая обучения: цели 2. Содержательная составляющая обучения: цели

обучения, содержание учебного материалаобучения, содержание учебного материала3. Процессуальная часть – технологический процесс: 3. Процессуальная часть – технологический процесс: - организация учебного процесса- организация учебного процесса - методы и формы учебной деятельности школьников- методы и формы учебной деятельности школьников - методы и формы работы учителя- методы и формы работы учителя - деятельность учителя по контролю усвоения - деятельность учителя по контролю усвоения

материаламатериала - диагностика учебного процесса- диагностика учебного процесса

Классификация Классификация педагогических педагогических

технологийтехнологий

По уровню применения:По уровню применения:

ОбщепедагогическиеОбщепедагогическиеПредметные, отраслевыеПредметные, отраслевыеЛокальные, модульные, Локальные, модульные,

узкометодическиеузкометодические

По фактору психического По фактору психического развития:развития:

Биогенные Биогенные СоциогенныеСоциогенныеПсихогенныеПсихогенныеИдеалистическиеИдеалистические

По ориентации на личностные По ориентации на личностные структуры:структуры:

Информационные (формирование ЗУН)Информационные (формирование ЗУН) Операционные (формирование Операционные (формирование

действий)действий) СаморазвитиеСаморазвитие Формирование эстетично-Формирование эстетично-

художественного мышленияхудожественного мышления Формирование морально-этических Формирование морально-этических

навыковнавыков Эвристические. Развитие творчества.Эвристические. Развитие творчества.

Педагогические технологии по Педагогические технологии по форме организации:форме организации:

Классно-урочныеКлассно-урочныеАкадемическиеАкадемическиеИндивидуальныеИндивидуальныеКоллективныеКоллективныеДифференцированныеДифференцированные

Педагогические технологии по Педагогические технологии по подходу к ребенку:подходу к ребенку:

АвторитарныеАвторитарные Личносто-ориентированныеЛичносто-ориентированные Гуманно-личностныеГуманно-личностные СоциоцентрическиеСоциоцентрические Технология свободного воспитанияТехнология свободного воспитания Технологии сотрудничестваТехнологии сотрудничества

Требования к созданию Требования к созданию эффективного урока:эффективного урока:

Использование новейших достижений науки Использование новейших достижений науки Реализация оптимального соотношения Реализация оптимального соотношения

дидактических принципов и правилдидактических принципов и правил Обеспечение надлежащих условий для Обеспечение надлежащих условий для

продуктивной познавательной деятельности продуктивной познавательной деятельности учениковучеников

Установление межпредметных связейУстановление межпредметных связей Опора на достигнутый ранее уровень Опора на достигнутый ранее уровень

развития учениковразвития учеников Мотивация и активизация развития сфер Мотивация и активизация развития сфер

личностиличности

Требования к созданию Требования к созданию эффективного урока:эффективного урока:

Логичность и эмоциональность всех этапов Логичность и эмоциональность всех этапов деятельностидеятельности

Эффективное использование педагогических средствЭффективное использование педагогических средств Связь с жизнью, производственной деятельностью и Связь с жизнью, производственной деятельностью и

жизненным опытом учениковжизненным опытом учеников Формирование практически необходимых ЗУНФормирование практически необходимых ЗУН Формирование умения учиться. Получать знанияФормирование умения учиться. Получать знания Диагностика, прогнозирование и проекирование Диагностика, прогнозирование и проекирование

урокаурока

Сущность проектной технологии:Сущность проектной технологии:

Проектное образование – это Проектное образование – это один из вариантов один из вариантов продуктивного обучения с продуктивного обучения с использованием, развитием и использованием, развитием и обогащением нового опыта обогащением нового опыта учеников и их представления о учеников и их представления о мире.мире.

Проектная технология - этоПроектная технология - это

Метод проектов, созданный в 20-х гг. Метод проектов, созданный в 20-х гг. ХХ века в США Дж. Дьюи и В. ХХ века в США Дж. Дьюи и В. Килпатриком. Его сущность в Килпатриком. Его сущность в обеспечении необходимости обеспечении необходимости стандартизованного образования и стандартизованного образования и переведения образования в один из переведения образования в один из основных интересов детей.основных интересов детей.

Проектное образование Проектное образование

Было основано в Российской Было основано в Российской империи в 1905 г. профессором империи в 1905 г. профессором Шацким. Сущность такого Шацким. Сущность такого образования в решении любого образования в решении любого практического задания совместно практического задания совместно учителем и учениками с учетом учителем и учениками с учетом интересов детей.интересов детей.

Проект - этоПроект - это

Совокупность идей, документов Совокупность идей, документов для создания реального для создания реального объекта, предмета, создания объекта, предмета, создания различного рода различного рода теоретического или теоретического или практического продукта.практического продукта.

Главные условия организации Главные условия организации работы над проектом:работы над проектом:

Знание учителем особенностей проектной методики, Знание учителем особенностей проектной методики, осмысление широких возможностей развития осмысление широких возможностей развития учеников в процессе проектной деятельностиучеников в процессе проектной деятельности

Обучение учеников технологии проектной Обучение учеников технологии проектной деятельности (определить цель, задачи, предмет деятельности (определить цель, задачи, предмет исследования, гипотезу, спланировать деятельность)исследования, гипотезу, спланировать деятельность)

Желание учеников работать над проектомЖелание учеников работать над проектом Определение уровня овладения знаниямиОпределение уровня овладения знаниями Завершение проектаЗавершение проекта Наличие информации по проектуНаличие информации по проекту

Основные условия Основные условия использования проектаиспользования проекта

Наличие значимой проблемы, которая требует Наличие значимой проблемы, которая требует исследовательского поиска для ее решенияисследовательского поиска для ее решения

Практическая, теоретическая, познавательная значимость Практическая, теоретическая, познавательная значимость прогнозируемых результатовпрогнозируемых результатов

Самостоятельная (индивидуальная, групповая) деятельность Самостоятельная (индивидуальная, групповая) деятельность учениковучеников

Определение конечных целей общих/индивидуальных проектовОпределение конечных целей общих/индивидуальных проектов Определение базовых знаний различных областей, Определение базовых знаний различных областей,

необходимых для работы над проектомнеобходимых для работы над проектом Структурирование содержательной части проекта (с указанием Структурирование содержательной части проекта (с указанием

поэтапных результатов)поэтапных результатов) Использование исследовательских методовИспользование исследовательских методов Результаты выполненных проектов должны быть оформлены в Результаты выполненных проектов должны быть оформлены в

виде видеофильма, презентации, компьютерной газетывиде видеофильма, презентации, компьютерной газеты

АлгоритмАлгоритмработы работы

над проектомнад проектом

Этапы проектирования

Деятельностьучастников

Этапы проектирования

Организация проекта:

определение темы,цели,

проблемы и гипотезы

Планирование деятельности:

определение источников

информации,

Результаты: оформление,демонстрация

и оценка проекта

Исследованиетемы проекта:Сбор и анализ Информации,

итоги и предложения

Проект разрабатывается по инициативе учеников или предложению Проект разрабатывается по инициативе учеников или предложению учителяучителя

Проект необходимо сделать значительным для ближайшего и Проект необходимо сделать значительным для ближайшего и опосредованного окружения учащихсяопосредованного окружения учащихся

Работа с проектом имеет исследовательский характер, моделирует Работа с проектом имеет исследовательский характер, моделирует работу в научной лаборатории и поэтому необходимо разработать работу в научной лаборатории и поэтому необходимо разработать аппарат исследования, обосновать егоаппарат исследования, обосновать его

Проект педагогически значимый, т.е. в процессе его реализации Проект педагогически значимый, т.е. в процессе его реализации получают новые знания, строят новые отношения, овладевают получают новые знания, строят новые отношения, овладевают учебными умениямиучебными умениями

Проект заранее запланирован. Сконструирован общими усилиями Проект заранее запланирован. Сконструирован общими усилиями учителя и ученика, но в то же время в меру его развития допускаются учителя и ученика, но в то же время в меру его развития допускаются измененияизменения

Проект рекламируется в рамках класса, параллели, школы с целью Проект рекламируется в рамках класса, параллели, школы с целью увеличения мотивации учеников и его реализации, растет его общая увеличения мотивации учеников и его реализации, растет его общая значимостьзначимость

Проект реалистичен, имеет практическое значение, ориентирован на Проект реалистичен, имеет практическое значение, ориентирован на возможности учеников, допускается широкое разнообразие темвозможности учеников, допускается широкое разнообразие тем

Требования к проекту

Метод проектовМетод проектов

Совокупность приемов, действий Совокупность приемов, действий учащихся в их определенной учащихся в их определенной последовательности для достижения последовательности для достижения поставленной задачи - решения поставленной задачи - решения определенной проблемы,определенной проблемы, значимой для значимой для учащихся и оформленной в виде учащихся и оформленной в виде некоего конечного продуктанекоего конечного продукта..

Для чего нам нужен метод Для чего нам нужен метод проектов?проектов?

1.1. Научить учащихся самостоятельному, критическому Научить учащихся самостоятельному, критическому мышлению.мышлению.

2.2. Размышлять, опираясь на знание фактов, Размышлять, опираясь на знание фактов, закономерностей науки, делать обоснованные выводы.закономерностей науки, делать обоснованные выводы.

3.3. Принимать самостоятельные аргументированные Принимать самостоятельные аргументированные решения.решения.

4.4. Научить работать в команде, выполняя разные Научить работать в команде, выполняя разные социальные роли.социальные роли.

Учебный проект с точки зрения Учебный проект с точки зрения обучающегося:обучающегося:

1.1. Возможность максимального раскрытия своего Возможность максимального раскрытия своего творческого потенциала;творческого потенциала;

2.2. Деятельность, позволяющая проявить себя Деятельность, позволяющая проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания.силы, приложить свои знания.

Это работа направленная на:Это работа направленная на:

1.1. Решение интересной проблемы, Решение интересной проблемы, сформулированной зачастую самим учащимся;сформулированной зачастую самим учащимся;

2.2. Возможность публично показать достигнутый Возможность публично показать достигнутый самостоятельно результат.самостоятельно результат.

Учебный проект с точки зрения Учебный проект с точки зрения учителя:учителя:

Это интегративное дидактическое Это интегративное дидактическое средство развития, обучения и средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать вырабатывать и развивать специфические умения и навыки специфические умения и навыки проектирования у обучающихся.проектирования у обучающихся.

А именно, учить:А именно, учить:

1.1. Проблематизации;Проблематизации;

2.2. Целеполаганию и планированию содержательной деятельности Целеполаганию и планированию содержательной деятельности ученика;ученика;

3.3. Самоанализу и рефлексии;Самоанализу и рефлексии;

4.4. Представлению результатов своей деятельности и хода Представлению результатов своей деятельности и хода работы;работы;

5.5. . . Презентации в различных формах с использованием специально Презентации в различных формах с использованием специально подготовленного продукта проектирования;подготовленного продукта проектирования;

6.6. 6. Поиску и отбору актуальной и необходимой информации и 6. Поиску и отбору актуальной и необходимой информации и усвоению необходимого знания;усвоению необходимого знания;

7.7. 7. Практическому применению школьных знаний в нетиповых 7. Практическому применению школьных знаний в нетиповых ситуациях;ситуациях;

8.8. 8. Выбору, освоению и использованию подходящей технологии 8. Выбору, освоению и использованию подходящей технологии изготовления продукта проектирования.изготовления продукта проектирования.

Проектный урокПроектный урок

Предусматривает осуществление Предусматривает осуществление учебного проекта в урочной, урочно-учебного проекта в урочной, урочно-внеурочной формах;внеурочной формах;

Цели:Цели:- Актуализирует и закрепляет Актуализирует и закрепляет

предметные знания;предметные знания;- Выработка высокой степени Выработка высокой степени

самостоятельности учащихся в самостоятельности учащихся в выполнении проекта.выполнении проекта.

Компетенции, формируемые Компетенции, формируемые уроками-проектами:уроками-проектами:

1.1. Умение разрешения задач-ситуаций;Умение разрешения задач-ситуаций;2.2. Умения и навыки мировоззренческой Умения и навыки мировоззренческой

ориентировки;ориентировки;3.3. Духовное и интеллектуальное Духовное и интеллектуальное

саморазвитие;саморазвитие;4.4. Личностный рост учеников;Личностный рост учеников;5.5. Знания и умения в учебно-познавательной, Знания и умения в учебно-познавательной,

информационной, социально-трудовой информационной, социально-трудовой сферах.сферах.

Стадии работы над проектом:Стадии работы над проектом:

1.1. Постановка целей и Постановка целей и задач;задач;

2.2. Формирование групп Формирование групп по интересам и по интересам и работа в них;работа в них;

3.3. Информационная Информационная обеспеченность обеспеченность проекта;проекта;

4.4. Оформление проекта;Оформление проекта;5.5. Презентация;Презентация;6.6. Самоанализ.Самоанализ.

Говорят участники проектов:Говорят участники проектов:- Я приобрел навыки Я приобрел навыки

исследовательской и исследовательской и научной работы;научной работы;

- Я чувствовала свою Я чувствовала свою ответственность за работу ответственность за работу перед группой;перед группой;

- Приобретенные знания Приобретенные знания более глубокие, чем на более глубокие, чем на обычном уроке;обычном уроке;

- Интересно создание Интересно создание презентации по работе презентации по работе группы.группы.

ЦЕЛИЦЕЛИ: 1. Реализовать различные формы учебной : 1. Реализовать различные формы учебной деятельностидеятельности

2. Обеспечить взаимодействие учащихся друг 2. Обеспечить взаимодействие учащихся друг с другом и с учителемс другом и с учителем

3. Усилить индивидуальную ответственность 3. Усилить индивидуальную ответственность учащихся за конкретную работуучащихся за конкретную работу

4. Обеспечить практическую деятельность 4. Обеспечить практическую деятельность учащихсяучащихся

ЗАДАЧИЗАДАЧИ: 1. Организация творческой деятельности : 1. Организация творческой деятельности учащихся в рамках заданной темы (самостоятельное учащихся в рамках заданной темы (самостоятельное изучение и использование дополнительной изучение и использование дополнительной информации, попытка развития независимого информации, попытка развития независимого мышления)мышления)

2. Ориентация учебного процесса на 2. Ориентация учебного процесса на ученика, его интересы, жизненный опыт, ученика, его интересы, жизненный опыт, индивидуальные способностииндивидуальные способности

3. Обеспечение мотивации деятельности за 3. Обеспечение мотивации деятельности за счёт использования ИКТсчёт использования ИКТ

Проектирование (подготовительный этап:

вводный текст, выводящий на тему, обсуждение

предполагаемых тем) – формулировка

коллективной проблемы

Мастерская (формирование микрогрупп, распределение заданий, определение уровня

сложности вопросов, планирование практической деятельности учащихся)

Завершающий/этап осмысления (промежуточный

контроль, способы оформления,

документирование, презентация результатов,

подведение итогов – выставление оценок)

Практическое использование проекта (выставка, конференция,

демонстрация и т.д.)

!

Координатор (регулятивно-

организаторская функция): обработка

вариантов, грамматики, лексики

Консультант (координирующая функция):

помощь в отборе источников, отслеживание

деятельности ученика

Контролёр: оценка, экспертиза

Коммуникативные умения (умение дискутировать, умение слушать и слышать товарищей, отстаивать свою точку зрения, умение находить компромисс с

собеседником)

Интеллектуальные умения (работа с

информацией, анализ, обобщение, выводы;

работа со справочной литературой)

Творческие умения (умение генерировать идеи, находить не одно, а

несколько решений одной и той же проблемы, прогнозировать

последствия

Школа работает над Школа работает над исследованием исследованием

проектной проектной технологии 4 годатехнологии 4 года

Проектная деятельность Проектная деятельность ведется на уроках ведется на уроках

правоведения, истории, этики. правоведения, истории, этики. Результаты проектной Результаты проектной

деятельности были деятельности были представлены на историко-представлены на историко-

краеведческой конференции краеведческой конференции «Крым – наш общий дом»«Крым – наш общий дом»

УВК №15 принимает участие в УВК №15 принимает участие в экспериментальной программе экспериментальной программе «Выбор успешной профессии». «Выбор успешной профессии». Учащиеся были привлечены к Учащиеся были привлечены к разработке проектов на разработке проектов на профессиональную тематику, и профессиональную тематику, и продиагностированы на продиагностированы на определение способностей определение способностей личности.личности.

УВК №15 является базовым УВК №15 является базовым учебным заведением КРИППО и учебным заведением КРИППО и осуществляет подготовку учащихся осуществляет подготовку учащихся по профессиям:по профессиям:

повар – кондитер, секретарь – повар – кондитер, секретарь – референт, водитель, автослесарь, референт, водитель, автослесарь, парикмахер. Учащиеся парикмахер. Учащиеся профильных классов подготовили профильных классов подготовили презентации по профессиям.презентации по профессиям.

Учителями методического Учителями методического объединения был объединения был

организован День бизнеса.организован День бизнеса.

Силами учителей МО создано Силами учителей МО создано малое научное общество малое научное общество «Клио». Члены этого общества «Клио». Члены этого общества выбирают темы исторических выбирают темы исторических проектов и готовят презентации проектов и готовят презентации по интересующих их периодам по интересующих их периодам мировой истории.мировой истории.

Проект «Школьный музей»Проект «Школьный музей»

Член МО учителей социально-гуманитарного Член МО учителей социально-гуманитарного цикла Куземкина Ж.С. курирует проектную цикла Куземкина Ж.С. курирует проектную деятельность по направлениям:деятельность по направлениям:- история создания УВК №15история создания УВК №15- Крым в годы ВОВКрым в годы ВОВ

Учителем Куземкиной Ж. С. подготовлена Учителем Куземкиной Ж. С. подготовлена лекторская группа, изучающая азы лекторская группа, изучающая азы профессий архивариуса и гида-экскурсоводапрофессий архивариуса и гида-экскурсовода

Итог проектной работы УВК «Школа-сад» Итог проектной работы УВК «Школа-сад» №15 не только работа в эксперименте, но №15 не только работа в эксперименте, но и ситуация, способствующая расширению и ситуация, способствующая расширению рамок учебно-воспитательного процесса, рамок учебно-воспитательного процесса,

выявление природных склонностей, выявление природных склонностей, успешная адаптация учащегося к успешная адаптация учащегося к

условиям будущей профессии, условиям будущей профессии, перспективы различных профессий, перспективы различных профессий, самореализация и карьерный рост.самореализация и карьерный рост.