Бюллетень "Инфошкола". Выпуск 25

ИНФОШКОЛАИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБРАЗОВАНИИ

Выпуск 25

СОДЕРЖАНИЕ

ВЕСТИ ИНФОРМАТИЗАЦИИ

За оценками – на Портал городских услугРО-

ГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ И КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ШКОЛАХ

Как провести каникулы, подскажет Портал открытых данных

ДЕЛИМСЯ ОПЫТОМ

Антонина Николаева: «Новые технологии помогают «проложить» индивидуальную траекторию развития для каждого ребенка»

ВОПРОСЫ И ОТВЕТЫ

Instagram: модное увлечение для обучения

ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ

• Как школьники Абу-Даби работают с электронными картами

• Создать выпускной фотоальбом школьнику поможет интернет-сервис

ИНФОШКОЛА

К СОДЕРЖАНИЮ 2

Выпуск 22

Итоги ЕГЭ и ОГЭ публиковались на портале по мере их утверждения московской государственной экзаменационной комиссией. Первые данные о результатах ОГЭ (9 классы) появились на портале 9 июня. Были обнародованы итоги экзаменов по обществознанию, химии, литературе, информатике и математике. Вторая публикация состо-ялась 11 июня – появились сведения о результатах ЕГЭ по русскому языку (11 классы) и ОГЭ по географии, истории, биологии, иностран-ному языку (английский, немецкий, французский, испанский) и физике. При этом большую часть пользователей портала интересова-ли итоги ЕГЭ по математике, русскому языку и обществознанию.

По предварительным оценкам, в этом году число посетителей пор-тала, просмотревших результаты итоговой аттестации составит не-сколько сотен человек. В прошлом году этой услугой воспользовались более 400 тыс. раз.

Полное расписание публикации результатов ЕГЭ и ОГЭ представлено на сайте Регионального центра обработки информации города Мо-сквы (rcoi.mcko.ru).

Впервые на Портале городских госуслуг (pgu.mos.ru) вместе с результатами Единого и Основного государственных экзаменов (ЕГЭ и ОГЭ) были опубликованы и сканы работ учеников. Только за первую неделю с момента публика-ции результаты ОГЭ просмотрели более 70 тыс. человек.

ВЕСТИ ИНФОРМАТИЗАЦИИ

За оценками – на Портал городских услуг

Результаты ЕГЭ и ОГЭ можно узнать на pgu.mos.ru

ИНФОШКОЛА


Выпуск 22

ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ И КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ШКОЛАХ

Как провести каникулы, подскажет Портал открытых данных Наступило лето - долгожданное время школьных каникул. Как провести их интересно и с пользой, решают не только дети, но и их родители. Московский городской портал открытых данных (data.mos.ru) подскажет, чем заняться этим летом в столице.

В июне на data.mos.ru появились 40 новых наборов данных о местах летнего уличного и спортивного досуга: детских игро-вых площадках, местах для пикника, купания, тренажерных городках, лодочных станциях, пешеходных зонах, беговых и велосипедных дорожках, парках, зонах отдыха у воды, пунктах проката спортивного инвентаря, футбольных полях.

В специальном разделе «Территории отдыха» можно не только найти информацию об имеющихся в столице досуговых зонах, но и узнать, какие виды развлечений существуют в каждой из них, а также ознакомиться с планом культурных и спортивных мероприятий.

Полный список го-родских летних пло-щадок можно найти в разделе портала «Территория отыха»

ИНФОШКОЛА


Выпуск 22

ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ И КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ШКОЛАХ

Помимо портала, информация о возможностях летнего отды-ха доступна и в виде мобильного приложения «Лето в городе». Оно поможет выбрать ближайшее интересное место отдыха, будь то сад им. Баумана, Краснопресненский парк, Фили, Ли-анозово, Измайлово и т.д. Выбрать – и сразу посмотреть карту парка, список имеющихся объектов для отдыха на его терри-тории, расписание мероприятий.Если хочется пойти в любой из столичных парков, чтобы про-вести время с семьей или друзьями у воды или в кафе, занять-ся спортом, портал покажет, где можно поплавать в открытом бассейне или организовать пикник на открытом воздухе. Тут же показана информация о режиме работы парка и стоимости входного билета.

Московский портал открытых данных data.mos.ru был запу-щен 1 января 2013 года. На нем в представлена самая разноо-бразная информация о Москве, городских объектах и услугах – от реестра камер видеонаблюдения до списка детских садов, аптек и поликлиник.На сайте опубликова-

ны 40 наборов дан-ных о летних уличных и спортивных развле-чениях

ИНФОШКОЛА


Выпуск 22


Антонина Николаева: «Новые технологии помогают «проло-жить» индивидуальную траекторию развития для каждого ребенка» Информационные технологии предоставляют учителям богатейшие возможности для ре-ализации их педагогических идей на практике. Как правильно организовать процесс обу-чения и интегрировать в него средства ИКТ, рассказала директор школы №1420 Антонина Ивановна Николаева.

— Ваш ИТ-проект на конкурсе «Школа новых технологий» был признан одним из лучших. Расскажите о своей инициативе. — Мы представили проект нашего видения современной школы,

основанный на конкретных педагогических задачах. Это – соз-дание условий для формирования успешной личности каждого ребенка, который обучается в школе и дошкольном учреждении. В наш комплекс входят 11 зданий, в которых обучается более 4 тыс. воспитанников. И мы поставили перед собой задачу сделать траекторию развития каждого ребенка, начиная с трехлетнего возраста, то есть, еще с детского сада. Такую масштабную работу не совершить без современных технологий.

— В какой форме вы реализуете эту задачу? — Мы разрабатываем пошаговые ступени развития каждого

школьника. У любого ученика есть свои особенности, склон-ности, интересы. Для ребенка разрабатывается определенный план, следуя которому, он сможет добиться лучших результатов, осуществляется мониторинг этих результатов. Это, конечно, тре-бует доведения педагогического мастерства до совершенства. Помимо педагогов помогают отслеживать развитие ребенка наши социальные и психологические службы, дефектологи и логопеды. То есть, в эту траекторию развития мы вкладываем не только образовательные, но и воспитательные задачи. Например,

ИНФОШКОЛА


Выпуск 22


там есть карта воспитанности школьника, в которую вписаны 20 положительных и 20 отрицательных качеств ребенка, расстав-ленных по принципу «ответственность – безответственность», «честность – лживость» и так далее. Соответственно, психологи будут знать, над какими качествами ребенка стоит поработать, а какие, наоборот, станут его сильными сторонами.

Если у ребенка есть какие-то психологические комплексы, надо помогать от них избавляться. Комплексов у детей сейчас очень много. Если школьник страдает излишней скромностью и стес-нительностью, то, возможно, сцена поможет ему раскрепоститься – значит, надо предложить ему играть в нашем школьном театре. Когда ребенок почувствует себя успешным, он будет лучше учить-ся и вести себя. Отдельно мы также тестируем школьников на предмет того, чего они хотят добиться в профессиональном плане.

— Как эта методика связана с новыми технологиями? — Система, на основе которой выстраивается траектория развития,

предусматривает, что все склонности и достижения школьника заносятся в электронные документы, доступные определенным участникам. Все это разрабатывается нами с нуля, поскольку со-ответствующего программного обеспечения пока нет, а для его создания нужно в первую очередь иметь обширные знания в об-ласти педагогики. Отдельная система создается для нескольких групп учащихся: для начальной школы, средних и 9–11 классов.. Мы и раньше стремились индивидуально работать с каждым

учеником и составлять подобные портфолио, но все это храни-лось в бумажном виде, в разных папках у учителей. И в этих папках были и отметки, и тетради, и грамоты. Все это после окончания 11 класса вручалось ученику. Но в электронном виде хранить это проще, удобнее просматривать, заполнять, делиться. Мы приняли решение, что эта информационная система у нас заработает уже с 1 сентября.

— Составлением таких персональных планов занимаются только работники школы, или привлекаются и родители? — Естественно, в создании методики принимают участие и роди-

тели, потому что они хорошо знают своего ребенка, у них есть идеи. Постепенно и ученик включается в процесс, высказывает личные пожелания.

ИНФОШКОЛА


Выпуск 22


Для мониторинга достижений мы заказываем тестирования в Московском центре качества образования, причем проводим их не только в четвертых и седьмых классах, как принято, а во всех. После выявления склонностей мы на основе полученных дан-ных можем распределять детей по направлениям. У нас есть для этого большие возможности: театральная студия, хор, танцеваль-ные и спортивные кружки, мультипликационная студия, жур-налистская студия и своя школьная газета. Мы сотрудничаем со многими вузами, например, с Московским государственным научно-исследовательским университетом, Московским инсти-тутом радиоэлектроники и автоматики, Московской ветеринар-ной академией, с Государственным университетом управления, Российским государственным университетом инновационных технологий и предпринимательства. У нас есть углубленные

учебные курсы по многим предметам, цель которых – подгото-вить школьников к получению высшего образования. Поэтому мы работаем не только в кружках, но и индивидуально с каждым ребенком, чтобы не только обучить их, но и помочь решить про-блемы и развивать их способности.

Каждый учитель, зная сильные и слабые стороны своих учени-ков, может грамотнее и успешнее выстраивать свое общение с ними, составлять программу соответствующим образом. Со-гласно современным федеральным государственным образова-тельным стандартам, мы должны организовать индивидуальное развитие для каждого ребенка. Без такой системы это не будет эффективно, а с помощью нашей траектории каждый учитель увидит характеристики, данные другими специалистами. И он выстроит свое общение со школьником таким образом, чтобы помочь ребенку раскрыться, даст соответствующие задания.

— Насколько плотно интегрированы информационные технологии в ваш образовательный процесс? — Информационные технологии должны использоваться в образо-

вании. Мы хорошо оснащены с технической точки зрения. Для обучения у нас есть парк современной компьютерной и муль-тимедийной техники, объединенной в единую локальную сеть: химические лаборатории, специальные датчики, различные об-учающие программы и оборудование, планшетные компьютеры. Есть виртуальные биологические лаборатории. Все это использу-

Школа разраба-тывает индивиду-

альную траекто-рию развития для

каждого из 4 тыс. учеников

ИНФОШКОЛА


Выпуск 22


ется в обучении постоянно. Взаимодействие педагогов с детьми происходит через электронный журнал.

Разумеется, у нас есть и программы для создания автоматизи-рованного рабочего места учителя, и мультимедийные доски и проекторы.

— Есть ли у вас какие-то электронные сервисы, помогающие органи-зовать «жизнь» школы?

— Да, разумеется. У нас есть система учета прохода и питания. Мы собираемся делать «электронную приемную» для родителей, чтобы они имели доступ ко всей информации об образовании. В режиме онлайн мы проводим семинары, конференции, обще-школьные родительские собрания, педсоветы. Особенно важно проводить таким образом родительские собрания, потому что это помогает привлекать мам и пап к образовательному процес-су. Не только у школы, но и у многих преподавателей есть свои сайты, мы взаимодействуем при помощи электронной почты, устраиваем рассылки. В школу проведен 100-мегабитный интер-нет-канал, сейчас на всех этажах устанавливаются точки Wi-Fi.

— Взаимодействуете ли вы с другими учителями, школами, участвуете ли в конференциях, в том числе и зарубежных? — Разумеется. Мы и сами организуем много мероприятий: ежегод-

ные конференции Научного общества учащихся, конференцию, посвященную истории Юго-Востока Москвы, научные семинары, поскольку имеем собственный институт повышения квалифика-ции. И с зарубежными коллегами мы тоже ведем диалог. Напри-

мер, сотрудничаем с ассоциацией школ ASKO из Амстердама, сей-час заключили договор с одной из школ в Турции. Уже 15 сентября к нам приедут их дети учить русский язык. Соответственно, при таком сотрудничестве происходит и обмен идеями, технологиями.

— Сейчас идет прием заявок на второй этап конкурса «Школа новых технологий». Что бы вы могли посоветовать тем, кто сейчас го-товит свой проект?

— Любой проект – это огромная работа. Но его надо обязательно реализовать и быть готовым над ним работать. Нельзя уходить от трудностей и отсиживаться. Каждая школа на таком конкурсе должна показать свое собственное «лицо»: способности педаго-гов, технический ресурс..

ИНФОШКОЛА


Выпуск 22


Instagram: модное увлечение для обучения

Instagram - популярное приложение для смартфона, позволяющее обмени-ваться фотографиями и видеозаписями, – некоторые школы стали приме-нять и в образовательном процессе.


Всего за четыре года с момента своего появления Instagram стал известен всему миру. Сегодня количество пользователей прило-жения превысило 200 млн человек, а общее число загруженных медиафайлов давно перевалило за 16 млрд. При этом собственные аккаунты в Instagram ведут отдельные педагоги и целые учебные учреждения.

Пример одного из таких фотоблогов – Instagram aмериканского преподавателя иностранного языка Лизы Хайхил. Каждый день она выкладывает в своем аккаунте фото с небольшим отрывком текста, и тот, кто его первым правильно переводит, получает до-полнительные баллы по предмету. Но дело не только в баллах: со временем ученики начали общаться в комментариях под картин-кой: спорить, подшучивать друг над другом — и все это на ино-странном языке.

Особенно много возможностей дает сервис для уроков географии.

Сегодня в школах США ученикам дают задание — сделать подборку хештегов («хэштэг» - слово или фраза без пробелов, которым предше-ствует символ #; с помощью хэштэгов сообщения объеди-няют в группы) по определенной стране или теме. Умение пользоваться хештегами поможет детям лучше ориентироваться в Сети и быстрее нахо-дить информацию по выбранной теме.

Зарубежные школы активно пользуются информацией из

ИНФОШКОЛА


Выпуск 22


Instagram. Например, преподаватели географии могут воспользо-ваться фотоблогом, который ведет министерство туризма Австра-лии – учреждение выкладывая самые запоминающиеся фотогра-фии из жизни страны. Или другой пример – в Instagram можно найти свежие фотографии с комментариями выдающихся исследо-вателей, работающих в экзотических странах.

В распоряжении учителей истории — официальные Instagram-профили знаменитых музеев и картинных галерей, где публикуют-ся не только фото экспонатов, отчеты с мероприятий, но и, напри-мер, редкие фотографии «запасников».

Не отстают и школьные библиотеки. В 2013 году на собрании Американской ассоциации школьных библиотекарей многие со-трудники говорили о приобретенном положительном опыте. В Instagram выкладывают сфотографированные отрывки интерес-ных тексты, ребусы, учебные задания. Очень популярной стала «битва цитат», где ученикам предлагается угадать цитату или даже вступить в Instagram-спор с другими пользователями, обмениваясь только фото-цитатами любимого автора. В результате многие уче-ники так увлеклись, что вышли за рамки виртуального простран-ства и пришли в библиотеку за оригиналами книг.

Многие учебные учреждения се-

годня имеют ак-каунт в Instagram

ИНФОШКОЛА


Выпуск 22


Как школьники Абу-Даби работают с электронными картами В 12 школах Абу-Даби завершился эксперимент по использованию геоинфор-мационных систем (ГИС) в обучении детей. В ближайшее время ГИС появятся во всех государственных школах Объединенных Арабских Эмиратов.

Образовательный совет Абу-Даби (ADEC) провел эксперимент по включению геоинформационных технологий в учебную про-грамму школьников. Ученикам 6 и 12 классов предложили ис-пользовать для учебных и научных проектов технологии ArcGIS. В результате были получены убедительные доказательства того, что использование интерактивных карт и других ГИС-инструментов повышает интерес школьников к учебе. В связи с этим ADEC принял решение внедрить ГИС в школьное обучение на постоянной основе.

«В рамках изучения редкого вида сокола школьники собирали раз-личные данные, например, об ис-точниках пропитания этих птиц, и заносили эти данные в ГИС для анализа, - рассказывает старший аналитик ADEC в области элек-тронного обучения Ахмад Хайят Аль Хаммади (Ahmad Khayyat Al

Hammadi). – Дети из-учали исчезающие виды дрофы и ман-гровых растений. Школьники собрали образцы почвы, изучили их соленость. Во всех случаях ученики разместили собранную информацию на электронной карте, а за-тем, используя аналитические возможности ГИС нашли связи между факторами, влияющими на ситуацию с каждым из исче-зающих видов животных».

Другие учебные проекты предполагали измерение площади шко-лы с помощью ручных инструментов, а затем сравнение получен-ных данных с информацией в ArcGIS. Подобные навыки необхо-димы, например, для выполнения инженерных, строительных проектов.

Как отмечают сами ученики, работать с ГИС гораздо интереснее, чем с обычными учебными материалами.

ИНФОШКОЛА


Выпуск 22


Создать выпускной фотоальбом школьнику поможет интернет-сервисВ школах Сан-Франциско учителя и ученики совместно готовят выпускные фотоальбомы, используя возможности облачных технологий. «Книгу года» (yearbook) им помогает собрать онлайн-сервис TreeRing. Сайт устроен как фото-хранилище, социальная сеть, онлайн-дизайнер шаблонов и студия фотопечати одновременно.

Работает это так: сотрудник колледжа, ответственный за печать альбомов, регистрируется на сайте и создает учетную запись в «об-лачном» хранилище альбомов. Затем он выбирает единые пара-метры будущего альбома (тип обложки, количество страниц), при

помощи конструктора собирает шаблон (например, задает фон страниц, герб колледжа на обложку), загружает общевузовские фото, а затем создает папки для каждой из страниц альбома.

После этого он открывает доступ к альбому ученикам. Желающие получить памятный альбом должны зарегистрироваться на сайте и загрузить в созданные преподавателем папки свои фотоснимки, из которых куратор выберет самые интересные для общего альбо-ма. Каждый студент имеет право на две личные страницы альбо-ма.

Помимо этого, студенты могут добавлять в друзья своих сокурс-ников. По принципу социальной сети они отправляют на их пер-сональные страницы свои обращения и пожелания, которые тоже можно опубликовать в альбоме.

В установленную куратором дату сервис автоматически собирает информацию из общевузовского и связанных с ним студенческих аккаунтов - и на ее основе генерирует персональные альбомы для каждого студента.

Education

Бюллетень "Инфошкола". Выпуск 25