Дніпропетровська обласна державна адміністрація

Головне управління освіти і науки України

Відділ освіти Синельниківської районної державної адміністрації

Майська середня загальноосвітня школа

Творча роботана тему:

«ПРОЕКТ“Управлінський аспект підвищення професійної майстерності вчителів в

умовах експериментальної діяльності”»

Синельниківський район2009 рік

Головне управління освіти і науки Дніпропетровської облдержадміністрації

Відділ освітиСинельниківської райдержадміністрації

Майська СЗШ

ПРОЕКТ“Управлінський аспект підвищення професійної

майстерності вчителів в умовах експериментальної

діяльності”

Автор:Пятецька Ніна Анатоліївна,директор школи

ПроектНазва проекту: Управлінський аспект підвищення професійної майстерності

вчителів в умовах експериментальної діяльності.

Юридична адреса: с. Майське

вул. Шкільна, 1

Майська СЗШ

:Рівень проекту шкільний

Термін проведення: з 10.01.2008 року

Учасники проектної діяльності: ДОІППО, методичний кабінет

Синельниківського райво, педагогічний колектив Майської

СЗШ

Керівник: Пятецька Н.А., директор школи

Творчі наробки:

- концепція школи в умовах соціально-педагогічного досвіду;

- збірка методичних розробок вчителів;

- творчі роботи педагогів;

- матеріали презентації педагогічного досвіду;

- матеріали експериментальної діяльності педколективу.

Мета: Розвиток творчого потенціалу педагогічних працівників школи; підвищення

ефективності навчально-виховного процесу за рахунок оптимального впровадження

інноваційних педагогічних технологій.

Завдання:

- створення сприятливих умов для реалізації творчого потенціалу

медпрацівників школи;

- підвищення професійної майстерності вчителів;

- впровадження інноваційних педагогічних технологій;

- експериментальна діяльність шкільного колективу;

- розробка методичних матеріалів, програм, розробок.

Шляхи реалізації:

- участь вчителів в розробці програм, проектів, уроків, сценаріїв; рекомендацій,

пам’яток;

- залучення педагогів до інноваційної діяльності в умовах соціально-

педагогічного комплексу;

- допомога учням в освоєнні методики роботи над науково-дослідницькими

темами;

- організація занять на базі ДДАУ.

Очікуваний результат:

- високий рівень професійних компетенцій учителів;

- система методичної роботи, заснованої на особистісно-орієнтованому підході

до інноваційної та експериментальної діяльності;

- створення умов для усвідомлення членами педколективу необхідності

безперервного професійного вдосконалення.

Методи реалізації проекту:

- аналіз результативності внутрішкільного управління методичною діяльністю

вчителів;

- розробка програм спостережень за різними аспектами НВП;

- збір інформації і про об’єкт управління;

- планування самоосвіти і напрямків дослідницької діяльності;

- організація звітності членів педколективу про методичну, експериментальну

діяльність;

- регулювання і корекція методичної діяльності;

- консультації.

ПрограмаІ етап. Мотиваційний період

Мета: вивчення мотиваційної сфери діяльності педпрацівників.

Форми проведення:

- анкетування;

- співбесіди.

Критерій ефективності:

- сформованість умінь у кожного вчителя визначати особистісно-значущі

методичні питання, проблеми;

- розробка програм їх вирішення.

ІІ етап. Діагностичний період

Діагностика професійної підготовленості вчителя:

- науково-теоретична підготовка;

- психолого-педагогічна підготовка;

- методична підготовка.

Мета: виявлення рівня компетентності педагогів, їх готовності до впровадження

інноваційних педтехнологій.

Форми проведення:

- тестування;

- співбесіди;

- відвідування уроків, позакласних заходів.

- Анкетування самоаналізу творчого потенціалу вчителя з метою подальшого

самовдосконалення.

- Визначення цілей методичної роботи.

- Планування та організація колективних, індивідуальних форм методичної

роботи на основі діагностування педкадрів.

- Виявлення вчителів з високим рівнем мотивації, спрямованої на інноваційні

зміни.

ІІІ етап. Період особистісного зростання педагога

Мета: Оптимальне оволодіння практичними навичками інноваційної діяльності

відповідно до свого особистісного потенціалу.

- Індивідуальна практична діяльність, спрямоване на розвиток особистих

здібностей.

- Індивідуальні та групові консультації вчителів.

- Аналіз рівня реалізації завдань проекту, корекція негативних тенденцій.

IV етап. Результативний період

Мета: Практичне застосування інноваційних освітніх технологій

експериментальної діяльності.

Методи:

- творчі звіти педагогів;

- майстер-клас;

- звітні конференції;

- презентація досвіду;

- моніторинг НВП;

- предметні тижні;

- методичний тиждень;

- тематичні виставки;

- наповнення картотеки педагогічного досвіду.

Критерій ефективності:

- вдосконалення професіоналізму вчителя.

V етап. Підсумковий період

- Аналіз результатів педагогічної діяльності вчителів, що базуються на

наукових підходах і відповідає сучасним вимогам щодо розвитку освіти.

- Конструювання нового, особистого досвіду оптимального впровадь-ження

інноваційних педагогічних технологій, експериментальної діяльності.

- Контроль і узагальнення досягнутих результатів.

- Комплексний аналіз рівня реалізації проекту.

- Підведення підсумків проектної діяльності: узагальнення досвіду, підготовка

методичних рекомендацій.

Школа працює в умовах експериментально-дослідницької роботи з 01 січня

2007 року.

Проаналізувавши діяльність педагогічного колективу по модернізації

навчально-виховного процесу, прийшли до висновку, що є передумови для

розвитку інноваційного потенціалу сільського учня в системі соціально-

педагогічного комплексу.

Педагогічний колектив Майської СЗШ працює над формуванням в школярів

нового типу мислення, нової свідомості, розвитком життєвих компетентностей

інноваційної особистості в умовах експериментальної діяльності.

В плані становлення шкільної освіти з метою взаємодії навчальних закладів,

громадськості, сім’ї у вихованні створенні необхідних умов для розвитку

інноваційного потенціалу сільського учня з вересня 2005 року на території

Майської сільської ради функціонує соціально-педагогічний комплекс.

Скоординованість спільної діяльності всіх структурних підрозділів соціально-

педагогічного комплексу дає змогу забезпечувати умови для постійного розвитку

життєвих компетентностей особистості школяра.

Педагогічний колектив працює над створенням життєздатної системи

безперервної освіти, яка відповідає запитам інноваційної особистості, забезпечує її

постійне духовне самовдосконалення, формує інтелектуальний та культурний

потенціал села у відповідності з проектом «Школа особистісного розвитку в системі

соціально-педагогічного комплексу».

Сучасна загальноосвітня школа потребує компетентного творчого педагога.

На розв’язання цих завдань спрямована управлінська діяльність адміністрації

Майської СЗШ (додаток 1).

Майська сільська рада

ДНЗ

Медпункт АТЗТ «Агро-Союз»

Навчальний центр

Спорткомплекс АТЗТ «Агро-Союз»

Технологічний центр АТЗТ «Агро-Союз»

Організація «Шериф»

Філія районного будинку школяра

Сільська бібліотека

БК

СЗШ

Система управління в нашій школі забезпечує цілеспрямованість і

результативність науково-методичної роботи, навчально-консультативний характер

контролю, використання інноваційних підходів до процесу росту професійного

рівня педагогічних кадрів.

З цією метою здійснюємо ряд взаємопов’язаних дій та заходів, спрямованих на

всебічне підвищення фахової майстерності вчителя та творчого потенціалу

педагогічного колективу в цілому, які сприяють інноваційній діяльності вчителя

(додаток 2).

Визначаємо структуру і зміст диференційованої науково-методичної роботи на

основі діагностично-прогностичного аналізу фахового рівня вчителів, моніторингу

результативності навчально-виховного процесу, рівня професійної підготовки

педагогічних працівників.

Цілеспрямованості науково-методичної роботи в нашій школі сприяє

організація контрольно-аналітичної діяльності у відповідності з розробленим

структурним планом, що дає можливість оперативно корегувати по необхідності

окремі напрямки роботи педагогічного колективу.

З цією метою на основі перспективного графіка фронтального контролю за

викладанням навчальних предметів складено план контролю за навчально-

виховним процесом на семестр по такій формі:

Вид і форми

контролю

Тема контролю

Методи контролю

Об’єктконтролю

ТермінВідпові-дальний

Форма узагальнен

ня

Виділяємо три типи контролю за роботою вчителя на уроці:

- контроль, що стимулює якість педагогічного процесу, в тому числі і

попереджувальний;

- контроль, що передбачає різні види методичної допомоги вчителю;

- контроль, що передбачає вивчення і узагальнення кращих педагогічних

надбань з наступним їх поширенням в учительському колективі.

Розроблено програму розвитку школи особистісного зростання. Управління

педагогічним колективом школи здійснюється за таким алгоритмом:

Збір інформації про діяльність школи аналіз інформації визначення

завдань і мети проектування бажаних результатів планування

організація виконання контроль виконання аналіз результатів і корекція

підведення підсумків.

Лабораторією управління науково-методичною роботою в школі є методичний

комплекс, який обладнаний у відповідності з «Положенням про методичний

комплекс середнього закладу освіти». Функціонують слідуючі розділи методичного

комплексу:

- «Скарбниця педагогічних новацій вчителів школи»;

- «Інноваційні технології навчання та виховання»;

- «Нормативно-правова база загальної середньої освіти»;

- «Творча лабораторія вчителя»;

- «Досвід роботи вчителів школи»;

- «Сучасний урок»;

- «На допомогу вчителю-предметнику»;

- «На допомогу класному керівнику»;

- «Атестація вчителів»;

- «Профілізація НВП»;

- «Інтерактивні технології НВП» та інші.

Планування всіх ділянок роботи школи здійснюється на діагностичній основі у

відповідності з комплексним поетапним планом реалізації науково-методичної

проблеми «Формування інноваційної особистості учня в системі школи

особистісного зростання».

Вирішенню цього завдання сприяє модернізація науково-методичної роботи,

яка здійснюється відповідно комплексно-цільового проекту “Педагогічна

творчість”, моделі організаційно-методичного управління творчою ініціативою

вчителя і структури організації науково-методичної роботи школи (додаток 3).

Переходячи в режим розвитку школи на основі вивчення рівня професійної

компетентності вчителів розроблена структурно-функціональна модель управління

науково-методичною роботою педагогічного колективу (додаток 4), у відповідності

з якою використовуємо блочно-модульний підхід за слідуючими напрямками:

- «Навчально-пізнавальна діяльність»;

- «Проблемно-тематична діяльність»;

- «Узагальнююча діяльність».

Робота по напрямку «НАВЧАЛЬНО-ПІЗНАВАЛЬНА ДІЯЛЬНІСТЬ»

спрямована на формування психологічної передумови позитивного ставлення

вчителя до творчої діяльності, формування свідомості педагога, відкритої до

розв’язання освітніх проблем та використання елементів інноваційних педагогічних

технологій.

Структура даного блоку:

1. Заняття психолого-педагогічного семінару.

Для проведення занять складається план підготовки, яким передбачено

теоретичний, практичний і підсумковий блоки.

В практичному блоці використовуємо психологічні тренінги, розв’язання

педагогічних ситуацій та інші інтерактивні вправи.

2. Методичні оперативки.

3. Науково-теоретичні конференції.

4. Педагогічні читання.

5. Індивідуальні методичні консультації.

6. Групові методичні консультації.

7. Колективні (групові) методичні співбесіди.

8. Консультації-практикуми з метою підвищення фахової майстерності в

окремих педагогічних працівників. Використовуємо моделювання окремих етапів

уроків, позакласних заходів.

9. Курсова перепідготовка вчителів. Результативність якої вивчається і

аналізується на засіданнях методичних об’єднань освітніх галузей, засіданнях

методичної ради школи. Практикуємо звіти педагогічних працівників про

виконання після курсових завдань.

10. Оперативні методичні наради по ознайомленню педагогічних працівників

з нормативними документами по розвитку і функціонуванню середньої

загальноосвітньої школи.

Напрямок «ПРОБЛЕМНО-ТЕМАТИЧНА ДІЯЛЬНІСТЬ» передбачає в нашій

школі визначення шляхів розв’язання актуальних проблем, які стоять перед

педагогічним колективом по забезпеченню вчителів практичним вміннями та

навичками інноваційної педагогічної діяльності.

В роботі цього блоку організовано:

1. Роботу творчої групи вчителів. Забезпечує аналітико-діагностичний підхід

в роботі з учасниками навчально-виховного процесу.

Працює над впровадженням результатів наукових досліджень та передового

педагогічного досвіду по темі: «Удосконалення уроку як засіб розвитку

креативності вчителя і учня».

Творча група розробляє моделі різних типів нестандартних уроків, уроків та

позакласних заходів з використанням елементів інноваційних педагогічних

технологій, в тому числі особистісно-зорієнтованих; схеми, рекомендації по

удосконаленню уроку.

Результатом діяльності творчої групи стали збірки:

- «Рекомендації по удосконаленню уроку з використанням елементів

інноваційних педагогічних технологій, інтерактивних методів навчання»;

- «Рекомендації щодо вивчення та розвитку загально навчальних умінь і

навичок школярів».

2. Діяльність ініціативної творчої групи по організації експериментальної

діяльності за темою «Розвиток інноваційного потенціалу сільського учня в системі

соціально-педагогічного комплексу», яка підготувала необхідні мате-ріали для

присвоєння школі статусу «Обласний експериментальний заклад».

3. Роботу динамічних проблемних груп по темам:

- «Розвиток життєвих компетентностей школярів»;

- «Використання інтерактивних методик в освітній діяльності».

Членами цих груп після опрацювання відповідної літератури, ознайомлення

вже з існуючим педагогічним досвідом з даних проблем, розроблені рекомендації,

моделі, підготовлені методичні розробки уроків, позакласних заходів з

використанням інтерактивних методів навчання та виховання. Дані розробки

використовують вчителі в практичній діяльності.

4. Роботу методичних об’єднань освітніх галузей, яка спрямована на

реалізацію системного підходу до якості викладання навчальних предметів у

відповідності з Державними стандартами, практичних новаторських підходів до

організації роботи, проводячи теоретико-практичні семінари по модульній системі

(І модуль – вступний, ІІ модуль – науково-теоретичний, ІІІ модуль – методично-

практичний, ІV модуль – підсумковий). Заняття проводять в нестандартній формі,

використовуючи інтерактивні методики.

Проводять у відповідності з планом:

- тижні діагностичних практикумів;

- моніторинг навчальних досягнень учнів;

- моделювання уроків з використанням інноваційних педагогічних

технологій;

- презентація уроків та позакласних заходів, захист моделі;

- аукціони науково-методичних ідей, знахідок;

- презентація досвіду;

- консультації вчителів;

- методичний «мозковий штурм»;

- тренінги;

- дискусії;

- засідання проблемного столу та інші.

На базі методичного об’єднання вчителів початкових класів сформована

дослідницька група, яка вивчає питання розвитку навичок правильного свідомого

читання та зв’язного мовлення учнів. Підсумком такої роботи є панорама уроків,

розробка методичних рекомендацій.

Здійснено моніторинг діяльності методичних об’єднань освітніх галузей

школи, на основі яких складено діагностичну карту (додаток 5).

5. Роботу методичного об’єднання класних керівників.

6. Діяльність школи професійної адаптації молодих та малодосвідчених

вчителів.

Для підвищення фахового рівня цієї категорії педагогів за ними закріплені

наставники. Організовано взаємо відвідування уроків та позакласних заходів.

У відповідності з планом роботи засідання даної школи проводяться у формі

ділових та рольових ігор, засідань проблемного столу, розв’язання різноманітних

педагогічних ситуацій; використовуються інтерактивні вправи, моделювання уроків

та окремих етапів різних типів уроків. Проведена методична сесія.

7. Роботу школи передового педагогічного досвіду по проблемі «Інтеграція

навчання як засіб розвитку креативності вчителя і учня».

Результатом роботи являється поповнення розділу методичного комплексу

«Творча лабораторія вчителя»; робота постійнодіючих виставок «Інноваційні

освітні технології», «Сучасний урок».

Метою «УЗАГАЛЬНЮЮЧОЇ ДІЯЛЬНОСТІ» є закріплення позитивного

інноваційного педагогічного досвіду, його пропаганда, презентація

результативності роботи вчителів.

Форми діяльності в цьому напрямку:

1. Проведення методичного тижня

Програмою тижня передбачаємо проведення слідуючих заходів:

- інструктивно-методична нарада;

- заняття-практикуми;

- засідання шкільних методичних об’єднань;

- методичні оперативки;

- презентація досвіду роботи творчопрацюючих вчителів;

- аукціони педагогічних ідей та знахідок по темі тижня;

- засідання за «круглим столом»;

- засідання творчої групи;

- засідання «проблемного столу»;

- заняття школи професійної адаптації молодого та малодосвідченого

вчителя;

- засідання методичної ради;

- психолого-педагогічні тренінги;

- панорама уроків та позакласних заходів;

- педагогічні дискусії;

- педагогічна рада;

- випуск методичного бюлетеня.

2. Методична виставка «Від професіоналізму вчителя до творчості учня».

3. Тиждень педагогічної майстерності вчителів.

4. Панорама методичних новинок.

5. Презентація досвіду вчителя.

6. Конкурс «Вчитель року».

7. Конкурс «Класний керівник року».

До індивідуальних форм науково-методичної роботи ми відносимо

наставництво, стажування, самоосвіту. Кожен вчитель працює по індивідуальному

творчому плану самоосвіти, по реалізації власної та шкільної науково-методичних

проблем. Здійснює конструювання нового, власного досвіду на основі кращих

досягнень науки і практики.

Індивідуальні методичні завдання отримують педагоги, які володіють в

основному теорією і методикою викладання, але потребують удосконалення

методики викладання окремих тем, розділів програми, а також практичної апробації

окремих форм роботи.

Творчою групою вчителів школи розроблена і складена діагностична карта

інноваційної діяльності та методична карта вчителів школи, картка розвитку

індивідуальності учня Майської СЗШ, розробляється проект «Методичний щоденник

вчителя Майської СЗШ».

У кінці навчального року на науково-практичній конференції вчителі діляться

своїми педагогічними наробками, звітують про результати роботи над проблемою.

Значну роль у розвитку педагогічної творчості відводимо педагогічній раді,

засідання яких присвячуємо дослідженню конкретної педагогічної проблеми.

(додаток 6). Поряд з традиційними формами їх проведення використовуємо і

нетрадиційні:

- педрада – методичний день на тему: «Удосконалення уроку як засіб

розвитку творчості учня і вчителя»;

- педрада – диспут;

- педрада-засідання за “круглим столом” з використанням інтерактивних

вправ на тему: “Основні напрямки розвитку інноваційних технологій та їх

науково-методична значення”;

- багатоступенева педрада із дослідженням у групах на тему:

«Використання особистісно-зорієнтованих технологій навчання з метою

розвитку інноваційного потенціалу особистості»; (додаток 7)

- багатоступенева педрада-психолого-педагогічний вернісаж на тему:

«Робота педагогічного колективу по модернізації навчально-виховного

процесу школи в умовах соціально-педагогічного комплексу», на якому

вчителі доводили перевагу власних методів роботи по розвитку

інноваційного потенціалу учня; (додаток 8)

- педрада колективного мислення на тему: «Розвиток інноваційної

особистості учня в системі соціально-педагогічного комплексу: досвід,

перспективи, проблеми»;

- педрада-семінар та інші.

Засідання педагогічних рад проводиться у відповідності з планом підготовки

(додаток 9), з обов’язковим вивченням даної проблеми на засіданнях методичних

об’єднань, проведенням відкритих уроків та позакласних заходів. Організовується

робота творчої групи по підготовці проекту рішення. Хід виконання рішень

аналізується на засіданні наступної педагогічної ради та ведуться картки контролю,

що дає можливість оперативно впливати на вирішення питань, піднятих на засіданні

педради. В методичному комплексі школи функціонує відділ «Трибуна педагогічної

ради», в якому розміщуються всі матеріали педради. На виконання рішень педради

випускаються методичні бюлетені:

- «Поради вчителям з культури професійного спілкування»;

- «Етичні заповіді для вчителів»;

- «Інтерактивні методи навчання»;

- «Метод проектів як засіб розвитку інноваційної особистості» та інші.

Традиційно перед проведенням педради організовується тренінг по

командоутворенню.

Науково-методична рада школи здійснює ефективну координацію та корекцію

напрямків фахової науково-методичної і дослідницької роботи педагогів через

впровадження активних форм методичної роботи:

- інтерактивні вправи;

- засідання проблемного столу;

- методичний брейн-ринг;

- презентація досвіду, майстер-клас;

- методичний аукціон;

- тренінги по командоутворенню;

- захисти проектів;

- ярмарки педагогічних ідей;

- шкільний конкурс “Учитель року”.

Адміністрація Майської СЗШ працює над створенням умов для самореалізації

вчителя і учня, забезпечуючи творчу атмосферу в педагогічному колективі, що

визначає спільність творчих пошуків.

Структура, мета, зміст організації педагогічного процесу спрямовані на

створення єдиного розвиваючого освітнього простору.

Результативність методичної роботи

(Районний, Обласний, Всеукраїнський рівні)

2005 2006 2007 2008 2009Надано статус обласного експериментального навчального закладу

+ + +

Занесено до обласного педагогічного каталогу «Освітянська спадщина Придніпров’я»

7 7

Участь у обласному конкурсі «Вчитель року»1ІІІ

місцеIV

Участь в обласній конференції 1 1

Проведено Всеукраїнський семінар «Світ творчості»Проведено семінарів-практикумів:

- Обласні- Районні- Засідання проблемного столу з освітянами

Австралії

125

113

1

51

1

5

Участь в міжнародному проекті «Діалог» + + + + +

Соціально-педагогічний комплекс + + + + +

Створення моделі школи особистісного зростання + + + + +

Друкування методичних матеріалів в періодичній педагогічній пресі

4 2 2

Презентація досвіду з профілізації освіти на Міжнародному форумі педагогів та учнів «Шкільна веселка» в МДЦ «Артек»

2 2

Занесено до районного анотованого каталогу перспективного педагогічного досвіду установ і закладів освіти Синельниківського району

7 7 7 8