Городской семинар для школьных педагогов-

психологов«Участие педагога-психолога в

разработке программ внеурочной деятельности,

направленной на достижение личностных и метапредметных

результатов обучения (воспитательный аспект)»

28 января 2016 годаТ.Н. Удина, директор

МБУ «Центр ППМСП «Содружество» г. Чебоксары

Новое в организации взаимодействия Центра «Содружество» и школ

С 24.12.2015 года МБОУ «Центр ПМСС «Содружество» г. Чебоксары переименован в

МБУ «Центр ППМСП «Содружество» г. Чебоксары

Основные виды деятельности по Уставу:«2.7.1.Оказание психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи детям, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, развитии и социальной адаптации, а также окружающим их взрослым: их родителям (законным представителям), педагогическим и руководящим работникам образовательных учреждений.

2.7.2. Оказание помощи организациям, осуществляющим образовательную деятельность по вопросам реализации основных общеобразовательных программ, обучения и воспитания несовершеннолетних обучающихся, в том числе обучающихся с ОВЗ и особыми образовательными потребностями.

2.7.3.Осуществление образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, по основным образовательным программам дошкольного образования, программам профессионального обучения и основным общеобразовательным программам, реализуемым Учреждением как самостоятельно, так и на основе сетевой формы реализации образовательных программ.»

Муниципальное задание Центра «Содружество» на 2016 год включает в себя

7 муниципальных услуг:O Реализация дополнительных общеразвивающих программ

O Психолого-медико-педагогическое обследование детей

O Психолого-педагогическое консультирование обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работников

O Коррекционно-развивающая, компенсирующая и логопедическая помощь обучающимся

O Предоставление консультационных и методических услуг

O Организация мероприятий

O Административное обеспечение деятельности организации

Формы работы школьного педагога-психолога в

рамках внеурочной деятельности

(воспитательный аспект)

Что такое внеурочная деятельность?

O Это особый вид деятельности, осуществляемый в рамках образовательного процесса по пяти направлениям развития личности: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное на основе определенной программы;

O направленный на решение конкретных образовательных задач, в соответствии с требованиями ФГОС;

O способствующий проявлению активности обучающихся;

O реализуемый различными категориями педагогических работников в различных формах работы вне урока.

из ФГОС НООO Пункт 19.6 Программа духовно –

нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования ( далее – Программа) должна быть направлен на обеспечение духовно- нравственного развития обучающихся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе образовательного учреждения, семьи и других институтов общества.

из ФГОС НОО Внеурочная деятельность организуется по

направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общекультурное, общеинтеллектуальное)

в таких формах как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и т. д.

Время, отводимое на внеурочную деятельность, составляет до 1350 часов.

из ФГОС ОООO Основная образовательная программа основного общего образования

реализуется образовательным учреждением через урочную и внеурочную деятельность с соблюдением требований государственных санитарно-эпидемиологических правил и нормативов.

O Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (духовно-нравственное, физкультурно-спортивное и оздоровительное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) в таких формах, как кружки, художественные студии, спортивные клубы и секции, юношеские организации, краеведческая работа, научно-практические конференции, школьные научные общества, олимпиады, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, военно-патриотические объединения и т. д.

O Формы организации образовательного процесса, чередование урочной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы основного общего образования определяет образовательное учреждение.

O В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в основной образовательной программе основного общего образования предусматриваются:

учебные курсы, обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные;

внеурочная деятельность.

Национальный воспитательный идеал

Современный национальный идеал личности, воспитанной в новой российской общеобразовательной школе –

высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающей ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.

Базовые национальные ценности российского общества

ПатриотизмСоциальная солидарностьГражданственностьСемьяЗдоровье Труд и творчествоНаукаТрадиционные религии России Искусство и литератураПриродаЧеловечество

Основные принципы организации духовно – нравственного развития и воспитания

Интеграция всех основных видов деятельности школьников:

O учебная деятельность на уроках;O внеурочная деятельность (культурные

практики); O внешкольная деятельность (социальные практики); O деятельность школьников в семье; O общественно полезная деятельность

• На основе «Примерных программ…» школа можетМетодическое обеспечение

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ И ЭФФЕКТЫ

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Воспитательный результат внеурочной

деятельности – непосредственное духовно-нравственное приобретение ребенка благодаря его участию в том или ином виде внеурочной деятельности.

Воспитательный эффект внеурочной деятельности – влияние того или иного духовно-нравственного приобретения на процесс развития личности ребенка (последствие результата).

Методический конструктор ( преимущественные формы достижения

воспитательных результатов во внеурочной деятельности)

Уровень результатов

Виды внеурочной деятельности

Приобретение социальных знаний( 1 уровень)

Формирование ценностного отношения к социальной реальности (2 уровень)

Получение опыта самостоятельной общественной деятельности ( 3 уровень)

1 . Игровая

Игра с ролевым акцентомИгра с

деловым акцентом

Социально моделируемая игра

Методический конструктор ( преимущественные формы достижения

воспитательных результатов во внеурочной деятельности

Уровень результатов

Виды внеурочной деятельности

Приобретение социальных знаний( 1 уровень)

Формирование ценностного отношения к социальной реальности ( 2 уровень)

Получение опыта самостоятельного общественного действия ( 3 уровень)

2.Познавательная

Познавательные беседы, предметные олимпиады, факультативы

Дидактический театр, общественный смотр знаний, интеллектуальная игра « Что? Где? Когда?»

Детские исследовательские проекты, межшкольные конференции учащихся , интеллектуальные марафоны, музеи – клубы.

Методический конструктор ( преимущественные формы достижения

воспитательных результатов во внеурочной деятельности

Уровень результатов

Виды внеурочной деятельности

Приобретение социальных знаний(1 уровень)

Формирование ценностного отношения к социальной реальности ( 2 уровень)

Получение опыта самостоятельного общественного действия ( 3 уровень)

3.Проблемно-ценностное общение

Этическая беседа

Дебаты, тематический диспут

Проблемно – ценностная дискуссия с участием внешних экспертов

Методический конструктор(преимущественные формы достижения

воспитательных результатов во внеурочной деятельности)

Уровень результатов)

Виды внеурочной деятельности

Приобретение социальных знаний( 1 уровень)

Формирование ценностного отношения к социальной реальности(2 уровень)

Получение самостоятельного общественного действия( 3 уровень)

6. Социальное творчество(социально преобразующая добровольческая деятельность)

Социальная проба инициативное участие ребенка в социальном деле, акцииКТД – коллективно – творческое дело

Социально – образовательный проект

Наиболее удобные формы представления результатов внеурочной деятельности

:O - портфолио ученика;O - самооценка;O - выставка достижений учащихся

Воспитание детей происходит в любой момент их деятельности.

Внеурочные занятия должны быть направлены на каждого ученика, чтобы он мог ощутить свою уникальность и востребованность.

Виды программ внеурочной деятельности:

O - комплексные;

O - тематические (ориентированные на достижение результатов определённого уровня);

O ‑ по конкретным видам внеурочной воспитательной и образовательной внеурочной деятельности (возрастные и индивидуальные).

Разные виды программ

Комплексная образовательная программавнеурочной деятельности Предполагает последовательный переход от воспитательных результатов первого уровня к результатам третьего уровня в различных видах внеурочной деятельности

Разные виды программТематическая образовательная программа внеурочной деятельности

направлена на получение воспитательных результатов в определенном проблемном поле и использующие при этом возможности различных видов внеурочной деятельности (например, образовательная программа воспитания толерантности и т.п.)

Разные виды программ Образовательные программы по конкретным видам внеурочной деятельностиOВозрастные образовательные программы ( образовательные программы внеурочной деятельности младших школьников, программы внеурочной деятельности подростков, программы внеурочной деятельности старших школьников)O Индивидуальные образовательные программы для учащихся

Программа содержит:

Oвведение (информация о назначении, программы, ее структуре, объеме часов, отпущенных на занятия, на какой возраст рассчитана);Oперечень основных разделов программы с указанием отпущенных на их реализацию часов;Oописание разделов примерного содержания занятий со школьниками;Oхарактеристику основных результатов, на которые ориентирована программа.

Общие правила разработки программ Общие правила разработки программ внеурочной деятельностивнеурочной деятельности

В программе описывается содержание внеурочной деятельности школьников, суть и направленность планируемых школой дел и мероприятий с учетом уровня воспитательных результатов

Общие правила разработки программ внеурочной деятельности

O В программе указывается количество часов аудиторных занятий и внеаудиторных занятий. Количество аудиторных занятий не должно превышать 50% от общего количества занятий.

O Программы могут реализовываться как в отдельно взятом классе, так и в свободных объединениях учащихся одной возрастной группы.

Организационные модели внеурочной деятельности

O модель дополнительного образования (на основе институциональной и (или) муниципальной системы дополнительного образования детей);

O модель «школы полного дня»;O оптимизационная модель (на основе

оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения);

O инновационно- образовательная модель.

Оптимизационная модельОснова: в ее реализации принимают участие все педагогические

работники данного учреждения (учителя, педагог-организатор, социальный педагог, педагог-психолог, учитель-дефектолог, учитель-логопед, воспитатель, старший вожатый, тьютор и другие).

Особенность модели: координирующую роль выполняет, как правило, классный руководитель

Преимущества : минимизация финансовых расходов на внеурочную деятельность, создание единого образовательного и методического пространства в образовательном учреждении, содержательное и организационное единство всех его структурных подразделений.

Спасибо за внимание!МБУ «Центр ППМСП

«Содружество» г. Чебоксары

41-22-1140-28-3841-22-17

E-mail: lenpsix@mail.ru

Официальный сайт:http://sodrugestvo.citycheb.ru/

Страница «Вконтакте»:

http://vk.com/sodr21

Наш адрес:г. Чебоксары,

ул. Университетская,25До новых встреч!