Дом культуры-2011-09-блок в листалку

9/2011

Алексей Георгиевич Аншаков, директор Дома культуры г. Харабали:«Без учреждений культурымолодежь погибнет!»

Интегрированный информационный ресурс для управления средним обще-образовательным учреждением.

Все вопросы организации работы общеобразовательных учреждений Рос-сии – в одном журнале.

Издается при информационном содействии Комитета по образованию Госу-дарственной Думы РФ.

Ежемесячное издание. Объем – 112 с. www.schoolmagazine.ru, www.Школа-журнал.РФ, www.Наука-и-культура.РФ

ЖУРНАЛ «ШКОЛА. ГИМНАЗИЯ. ЛИЦЕЙ:НАШИ НОВЫЕ ГОРИЗОНТЫ»

В номере:

Русский народный костюмкак средстворазвитиятворческойактивностив детскойхудожественнойстудии

Методиканазначениявыплат стимулирующегохарактера

Детство – территория добраи порядка

Письмо в журнал «Дом культуры»

DK 09.indd 1 19.08.2011 15:32:53

Издательский Дом«ПАНОРАМА» – крупнейшее в Россиииздательстводеловых журналов. Десять издательств, входящих в ИД «ПАНОРАМА», выпускают 95 журналов.

Свидетельством высокого авторитета и признания изданий ИД «ПАНОРАМА» яв-ляется то, что 27 журналов включены в Пе-речень ведущих рецензируемых журналов и изданий, утвержденный ВАК, в которых публикуются основные научные результаты диссертаций на соискание ученой степени доктора и кандидата наук. Среди главных ре-дакторов наших журналов, председателей и членов редсоветов и редколлегий – около 300 академиков, членов-корреспондентовакадемий наук, профессоров и столько же широко известных своими профессиональ-ными достижениями хозяйственных ру-ководителей и специалистов-практиков.

Издательский Дом «ПАНОРАМА» – это:Издательский Дом «ПАНОРАМА» – это:

ВНЕШТОРГИЗДАТВНЕШТОРГИЗДАТwww.Внешторгиздат.РФ, www.vnestorg.ru

АФИНААФИНАwww.Бухучет.РФ, www.afina-press.ru

СЕЛЬХОЗИЗДАТСЕЛЬХОЗИЗДАТwww.Сельхозиздат.РФ, www.selhozizdat.ru

МЕДИЗДАТМЕДИЗДАТwww.Медиздат.РФ, www.medizdat.com

НАУКА и КУЛЬТУРАНАУКА и КУЛЬТУРАwww.Наука-и-культура.РФ, www.n-cult.ru

ТРАНСИЗДАТТРАНСИЗДАТwww.Трансиздат.РФ, www.transizdat.com

Т Р АН

СИЗДА

Т

www.ИДПАНОРАМА.pф, www.panor.ruТелефоны для справок:

(495) 211-5418, 749-4273, 749-2164Факс: (499) 346-2073

ПОЛИТЭКОНОМИЗДАТПОЛИТЭКОНОМИЗДАТwww.Политэкономиздат.РФ, www.politeconom.ru

ЮРИЗДАТЮРИЗДАТwww.Юриздат.РФ, www.jurizdat.ru

ПРОМИЗДАТПРОМИЗДАТwww.Промиздат.РФ, www.promizdat.com

СТРОЙИЗДАТСТРОЙИЗДАТwww.Стройпресса.РФ, www.stroyizdat.com

На правах рекламы

ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМ КУЛЬТУРЫ

Научное знание как важнейшая составляющая материальной и духовной культуры информационного общества. Культуроло-гический анализ различных сфер человеческой деятельности.

DK 09.indd 2 19.08.2011 15:33:09

ПРЕДСЕДАТЕЛЬ РЕДАКЦИОННОГО СОВЕТА

Ю. А. ШУБИН, директор Департамента Генерального

секретариата Министерства культуры Российской

Федерации

РЕДАКЦИОННЫЙ СОВЕТ

О. Н. АСТАФЬЕВА, доктор философских наук,

профессор кафедры культурологии и деловых ком-

муникаций Российской академии государственной

службы при Президенте РФ, член Союза композито-

ров России

Г. М. БИРЖЕНЮК, доктор культурологии, профес-

сор, заведующий кафедрой социально-культурных

технологий Санкт-Петербургского гуманитарного

университета профсоюзов, заслуженный работник

высшей школы Российской Федерации

Т. Г. БОГАТЫРЕВА, доктор культурологии, профессор,

заместитель заведующего кафедрой инновационных

технологий в государственной сфере и бизнесе,

руководитель центра научно-образовательных

инновационных технологий Российской академии

государственной службы при Президенте РФ

В. Н. ГАГИН, кандидат философских наук, профес-

сор, заведующий кафедрой социально-культурной

деятельности Академии переподготовки работников

искусства, культуры и туризма, заслуженный работ-

ник культуры Российской Федерации

Н. С. ДРУЖИНИНА, начальник отдела культуры ад-

министрации Колыванского района Новосибирской

области, лауреат Всероссийского конкурса «Лучший

муниципальный служащий» 2009 г.

В. А. ЕСАКОВ, доктор культурологии, заслуженный

работник культуры Российской Федерации, по-

четный работник общего образования Российской

Федерации

Т. В. КОЗЛОВА, заместитель директора Фонда

поддержки культурно-образовательных программ

«Содействие»

Т. Л. КУЗЬМИНА, заведующая редакционно-изда-

тельским отделом Нижегородского государственного

областного научно-методического центра народного

творчества и культурно-просветительной работы

В. П. ШЕСТАКОВ, доктор философских наук, про-

фессор, заведующий сектором теории искусства

Российского института культурологии, заслуженный

работник культуры Российской Федерации

СЛОВОРЕДАКТОРА

Нескучная осень

Здравствуйте, дорогие друзья!Время отпусков прошло, настала пора активной работы! Нам точ-

но не до отдыха: начинается самое интересное – второй этап Всерос-сийского смотра-конкурса «Лучшее культурно-досуговое учрежде-ние Российской Федерации»! Итак, до конца августа вы отправляли нам материалы для конкурса, и теперь редакция журнала занята от-бором самых интересных. Часть из них уже была опубликована на страницах «Дома культуры», часть отложена в редакторский порт-фель, но, уверяю, впереди еще много интересного! Кто победит – за-гадывать рано. Честно говоря, пока идет обработка материала (а про-читаны еще далеко не все конкурсные статьи), сказать что-либо опре-деленное очень сложно.

Еще один вопрос, который нам хотелось бы обсудить, – публику-емое в этом номере письмо в редакцию. Его автор – Н. А. Савченко, советник отдела Организации работы с внешними экспертами Ана-литического Центра при Правительстве РФ. В своем письме она при-зывает читателей журнала стать членами Экспертного совета, орга-низованного при Аналитическом Центре. Редакторы «Дома культу-ры» уже заполнили анкеты. Надеемся, вы тоже захотите поддержать эту замечательную инициативу.

И последнее, о чем хотелось бы напомнить: время подписки на первое полугодие 2012 г. пришло! Оформить подписку можно в лю-бом почтовом отделении по каталогам «Роспечать» (индекс 20238) и «Почта России» (индекс 61868), а также непосредственно в издатель-стве (см. последнюю страницу журнала). Также хочу обратить внима-ние жителей Москвы и Московской области на возможность адрес-ной подписки, которая поможет сэкономить ваши деньги. Если воз-никнут дополнительные вопросы – обращайтесь в отдел подписки Издательского Дома «Панорама» по тел.: (495) 685-93-68, 685-93-79, 664-27-61. Надеемся, вы будете с нами и в следующем году!

С любовью и радостью,Мария Бычкова,

главный редактор

2 • 9/20112 • 9/2011

- :

. .: « !» .......................................................................4

Дом культуры города Харабали – участник Всероссийского смотра-конкурса «Лучшее культурно-досуговое учреждение Российской Федерации», организованного на базе нашего журнала. О том, как обстоят дела в этом ДК, вы прочтете в нашем интервью.

. .

« » ...................................................7Аналитический Центр при Правительстве РФ приглашает желающих

вступить в экспертное сообщество. Редакция журнала «Дом культуры» уже сделала свой выбор.

- :

........8Эта методика назначения выплат стимулирующего характера

разработана для повышения эффективности работы сотрудников Краевого дворца культуры и спорта «Русь» с учетом требований законодательных актов РФ, Хабаровского края и на основании локальных нормативных актов, принятых в учреждении.

- :

. .« !» .......................................................................... 24

На протяжении многих лет Рубцовским Детско-юношеским домом культуры «Черемушки» успешно реализуется проект «Россия молодая!». Этот долгосрочный проект был разработан сотрудниками методической службы ДК и руководителем Военно-спортивного клуба «Барс-2».

. . .............................................................................. 29

Как специалисты Дома культуры города Харабали пропагандируют здоровый образ жизни среди молодежи, устраивая серию тематических мероприятий, читайте в конкурсной статье.

- : . .

....34

Изучение русского народного костюма дает ребятам из детской художественной студии «Радуга» Сосновоборского ДК не только художественные навыки и исторические знания. Это великолепный способ воспитания творческой составляющей в подрастающем поколении.

ЖурналДОМ КУЛЬТУРЫ№ 9/2011Издается для работников домов культуры, клубов, домов (центров) народного творчества и центров детского творчества

Журнал зарегистрирован Федеральной службой по надзору за соблюдением законо-дательства в сфере массовых коммуникаций и охране культурного наследия. Свидетельство о регистрации :ПИ № ФС 77-19995 от 12 мая 2005 г.

Главный редакторМ.А. Бычкова

Научный редакторА.В. Агошков

Выпускающий редакторС.А. Пяткин

КорректорГ.С. Волкова

ВерсткаН.А. Гурская

© ИД «Панорама»Издательство «Наука и культура»Почтовый адрес редакции:125040, Москва, а/я 1Адрес электроннойпочты редакции:[email protected]тел.: 8 (495) 664-27-45Сайт журнала: www.dk.panor.ruЖурнал распространяется через каталоги ОАО «Агентство ’’Роспечать’’», «ПрессаРоссии» (индекс – 20238) и «Почта России» (индекс – 61868), а также путем прямой редакционной подписки.

Отдел подписки:Тел.: 8 (495) 211-54-18, 749-21-64, Тел./факс: 8 (499) 346-20-73

Отдел рекламы:Тел.: 8 (495) 664-27-96, 8 (495) [email protected]

Подписано в печать 10.08.2011 г.Формат 60х88 / 8. Тираж 2300 экз. Бумага мелованная.Печ. л. 10. Печать офсетная.

Редакция журнала «ДОМ КУЛЬТУРЫ» выража-ет надежду, что наши читатели, руководители учреждений высшего профессионального образования и их структурных подразде-лений, представители различных отраслей научного знания, специалисты в области ор-ганизации учебной и научной деятельности вновь оформят подписку на наш журнал.

Мнение авторов не всегда совпадает с мнением редакции.

• 5/2011 • 9/2011

- :

. . – ................... 44

В районном Дворце культуры и искусств «Конда» особое внимание уделяется работе со старшим поколением. Именно для этого сотрудниками учреждения был организован ежегодный районный Фестиваль самодеятельного творчества пожилых людей «Не стареют душой ветераны».

. .

.................... 49Как грамотно вести переговоры. Высказывания древних, которые знали,

как донести свою речь до собеседника. Правила публичной речи. Тест «Умеете ли вы слушать?».

. .

.............................................. 52В этом году Межмуниципальный фестиваль национальных культур «Дом

счастливого детства» в Большом Селе приятно удивил как организаторов, так и участников. Второй по счету фестиваль перешел на новый уровень и стал по-настоящему многонациональным!

- :

– ...................................... 57 . .

7- ......... 59 . ., . .

« !» ............... 60 . ., . .

6- « , !» .......................... 63

В Мурманской области был издан сборник материалов образовательно-воспитательной акции «Детство – территория добра и порядка». Он объединяет методические разработки специалистов, работающих с детьми и подростками. Некоторые из них мы публикуем на страницах нашего журнала.

.

............................................................................... 68 ., ., ., ., .

- .................................................. 68 .

– .............................................................. 69Сегодня в нашем Литературном клубе – замечательные рассказы школьников,

вошедшие в сборник «Детство – территория добра и порядка», речь о котором идет в рубрике «Организатору досуга».

!!

: :

4 сентября

,

8 сентября

,

18 сентября

,

21 сентября

,

27 сентября

, ,

28 сентября

,

4 • 9/2011

- :

Аншаков А.Г.: «Без учреждений культуры молодежь погибнет!»

— Алексей Георгиевич, назо-вите основные направления де-ятельности вашего Дома куль-туры.

– В первую очередь – это повы-шение качества жизни населения посредством удовлетворения по-требностей, связанных с организа-цией досуга. Ведется приобщение к творчеству, культурному разви-

Муниципальное учреждение культуры «Дом культуры города Харабали» – участник Всероссийского смотра-конкурса «Лучшее культурно-досуговое учреждение Российской Федерации», организованного на базе нашего журнала.

Аншаков Алексей Георгиевич работает директором Дома культуры города Харабали с 2008 г. К нему мы по традиции обратились с вопросами о деятельности этого учреждения.

тию, любительскому искусству и народным ремеслам. Мы пропа-гандируем основные ценности среди детей и молодежи – патрио-тизм и здоровый образ жизни.

— Ни одно мероприятие в культурно-досуговом учрежде-нии не проходит без его коллек-тивов. Расскажите о них.

— Наш Дом культуры являет-ся центром досуга с большим ди-апазоном форм работы, направ-ленных на развитие духовности и общей культуры населения.

У нас действуют три коллекти-ва, получившие звание «Народ-ный»: Народный хор (рук. Л. Н. Са-прыкина), Народный театр (реж. К. П. Аншаков) и Народный ан-

,

5 • 9/2011

- :

самбль русских народных инстру-ментов «Кварта» (рук. В. А. Елиза-ров).

Также в ДК существует 18 клуб-ных формирований, работающих в разных направлениях культур-но-досуговой сферы. Наши кол-лективы объединили 147 человек разных возрастов. Есть и платные, и бесплатные кружки и студии. Они ведут концертную деятель-ность, принимая участие в город-ских, районных и областных ме-роприятиях.

Пребывание детей, юношества и старшего поколения в этих фор-мированиях, подготовка и высту-пление на сцене дают участникам коллективов чувство связи с об-ществом. Они постоянно общают-ся с творческими людьми и кол-лективами, сотрудничают с учеб-ными заведениями.

— Что помогает вам в ра-боте с населением?

— Изучение новых техноло-гий и приемов в досугово-раз-влекательной сфере делает ра-боту нашего Дома культуры по-настоящему эффективной.

Мы стараемся расширять свою деятельность: у нас есть три фи-лиала: Краеведческий музей го-рода Харабали, Художественная мастерская «Харабалинский суве-нир» и Клуб в пос. Гремучий.

,

зерная заработная плата. К при-меру, руководитель любитель-ского объединения со средним специальным образованием и стажем работы 5 лет получает на руки 4700 руб. Маленькая зарпла-

Пребывание детей, юношества и старшего поколения в этих формированиях, подготовка и выступление на сцене дают участникам коллективов чувство связи с обществом.

— Что изменило в деятель-ности Дома культуры приня-тие Закона № 83-ФЗ?

— В 2012 г. наш Дом культуры получит новый статус – «Бюджет-ное муниципальное учреждение культуры». Что это за тип учреж-дения, я, как директор, теорети-чески знаю: посещал специаль-ные курсы. Но пока не могу ска-зать, что будет происходить на практике.

— С какими трудностями Вы сталкиваетесь в своей дея-тельности?

— В Доме культуры проблем хватает. Первая и главная – ми-

та, конечно же отталкивает специ-алистов от работы в клубах и До-мах культцры. Поэтому и возни-кает вторая проблема – нехватке специалистов.

В двух часах езды от нас нахо-дится г. Астрахань, где в Коллед-же культуры готовят специали-стов для ДК, но все они остаются в «городе», а мы привлекаем к ра-боте совместителей, которые не болеют душой за свое дело и не очень-то дорожат своим местом.

Это, конечно, не все. В 1982 г. в ДК случился первый пожар. В ре-зультате был полностью уничто-жен зрительный зал, остались только стены. Помещение закон-

6 • 9/2011

- :

но чтобы там выиграть, нужны ре-гиональные, всероссийские и меж-дународные грамоты и дипломы, а их надо завоевать. Получается замкнутый круг. Вот и приходит-ся выбирать: или, к примеру, отре-монтировать аппаратуру, или от-править коллектив на конкурс.

Тем не менее мы работаем, го-рожане любят наши мероприя-тия, люди к нам идут, а социаль-ная политика государства не дает расслабиться.

— Ваше главное желание как директора Дома культуры?

сервировали, и до сих пор оно остается в таком состоянии, хотя каждый пришедший к власти гра-доначальник обещает его восста-новить. Отсюда еще одна пробле-ма: не хватает площадей для заня-тий (население города 13 500 чел.).

А в 2004 г. случился еще один пожар. И после этого, в 2009 г., был сделан капитальный ремонт части здания, и теперь мы рас-полагаем зрительным залом на 200 мест, холлом, дискотечным залом, гардеробом, кабинетами специалистов, костюмерной, сту-дией звукозаписи, кабинетами художественного руководителя, бухгалтера и директора.

— Каким образом в учреж-дении зарабатываются сред-ства?

— Зарабатывание денег и по-полнение счетов – отдельная те-ма для разговора. Все это требует гибкости ума и финансовых вло-жений. Иногда мероприятия оку-

Каждый конкурс художествен-ной самодеятельности, который проводится в области или в ре-

Маленькая зарплата, конечно же, отталкивает специалистов от работы в клубах и Домах культуры. Поэтому и возникает вторая проблема – нехватка специалистов.

паются, хотя в большей степени – нет. Но мы не унываем, занима-ем деньги, ходим по спонсорам… Наверное, так же, как все. Очень помогает администрация г. Хара-бали и ее глава А. В. Шамов.

Плохо то, что у нас почти не существует грантовых конкур-сов, или мы о них просто не зна-ем, а в поиске нам никто не помо-гает. Но в 2010 г. повезло: нашли ЛУКОЙЛовский конкурс социаль-ных проектов и выиграли его, а деньги пустили на укрепление ма-териально-технической базы на-шего филиала – Краеведческого музея, и теперь он «укомплекто-ван» на 100 %.

гионе, платный – от 200 руб. с че-ловека и выше. А туда нужно, к примеру, повезти хор (25 человек плюс бензин) – вот и подумаешь, хочется ли получать дипломы и грамоты...

Хотелось бы, чтобы к таким учреждениям, как наше, повернулись, обратили на них внимание. Иначе молодежь погибнет и в прямом, и переносном смысле слова.

Конечно, есть областной кон-курс «Душа России», в котором зна-чится номинация «Лучшее учреж-дение культуры», победа в которой могла бы принести нам 80 000 руб.,

— Хотелось бы, чтобы к таким учреждениям, как наше, повер-нулись, обратили на них внима-ние. Иначе молодежь погибнет и в прямом, и переносном смысле слова. А кому это надо?

7 • 9/2011

Сегодня остро стоит пробле-ма разработки механизмов мо-ниторинга основных направле-ний деятельности федеральных органов исполнительной вла-сти и системы государственно-го управления в целом, к которо-му были бы привлечены экспер-ты знания. Аналитический Центр при Правительстве РФ собира-ет и анализирует надежную, сво-евременную информацию, обе-спечивающую заблаговременное предупреждение Правительства РФ о существенных обстоятель-ствах, способствующих или пре-пятствующих достижению конеч-ных результатов, определенных в качестве цели в разрабатываемых и реализуемых государственных программах и проектах по соци-ально-экономическому развитию страны.

Аналитический Центр раз-рабатывает экспертно-аналити-ческую платформу для предва-

рительной оценки концепций, проектов государственных про-грамм и иных документов про-ектного характера, а также про-ектов нормативных правовых актов, ориентированных на до-стижение общественно значи-мых результатов с привлечением внешних экспертов.

Экспертное сообщество оказы-вает существенную помощь в:

определении значимости общественной проблемы, на решение которой направле-ны государственные проек-ты;

определении потребностей целевой аудитории про-ектов и заинтересованных групп;

оценке значимости планиру-емых конечных результатов проектов как для целевой аудитории, так и для реше-ния общественных проблем в целом;

оценке эффективности мер, направленных на достиже-ние конечного результата;

выявлении угроз при реали-зации проектов.

Привлечение внешних экспер-тов к системе мониторинга реали-зации государственных проектов позволяет:

оценить эффективность рас-ходования бюджетных ассиг-нований по проектам;

определить, есть ли двойное неоправданное финансиро-вание и дублируют ли раз-работанные проекты другие федеральные или нефеде-ральные программы;

определить, существуют ли в разработанных проектах недостатки, которые могут ограничить их результатив-ность и эффективность;

определить меры, направ-ленные на повышение эф-фективности при результа-тивности реализации про-грамм.

Аналитический Центр при Пра-вительстве РФ приглашает желаю-щих вступить в экспертное сооб-щество. Анкета эксперта высыла-ется по запросу.

Контактные данные:Савченко Неля Александровна,советник отдела Организацииработы с внешними экспертамиАналитического Центра приПравительстве РФ107078, г. Москва, пр-т Академика Сахарова, 12+7 (495) 632 97 72,www.ac.gov.ru

Письмо в журнал «Дом культуры»

8 • 9/2011

- :

1. Основные положения1.1. Данная методика назначе-

ния выплат стимулирующего ха-рактера разработана для повы-шения эффективности работы со-трудников Государственного уч-реждения культуры «Краевой дворец культуры и спорта «Русь» (далее – Учреждение) с учетом требований законодательных ак-тов РФ, Хабаровского края и на ос-новании локальных нормативных актов, принятых в Учреждении.

1.2. В соответствии с Постанов-лением Правительства Хабаров-ского края от 26.09.2005 № 114-пр «О мерах по реализации Закона Ха-баровского края от 26 июля 2005 г. № 287 "О реализации полномочий органов государственной власти Хабаровского края в области куль-туры"» руководителю Учреждения разрешается направлять на зара-ботную плату и материальное по-ощрение работников до 50 % до-ходов, полученных от оказания платных услуг, включая доходы от основной деятельности и услуг по краткосрочному предоставлению помещений.

1.3. Для целей настоящей ме-тодики используются следующие основные понятия:

основной показатель – до-минирующий показатель оценки, доля которого в об-щем размере стимулиру-

ющей выплаты превышает 50 %. Для каждой выплаты стимулирующего характера предусмотрен один основ-ной показатель;

персонифицированный ос-новной показатель – основ-ной показатель интенсив-ности и результативности труда работников, деятель-ность которых невозможно оценить с применением ос-новного показателя интен-сивности и результативно-сти труда;

дополнительный показа-тель – второстепенный по-казатель оценки, доля кото-рого в общем размере сти-мулирующей выплаты не превышает 50 %. Для каждой выплаты стимулирующего характера предусмотрен один или два дополнитель-ных показателя;

базовый показатель – по-казатель, размер которого п рименяется за основу при установлении показателей интенсивности или качества;

совокупный базовый пока-затель – сумма базовых по-казателей;

повышающий (понижающий) коэффициент – коэффици-ент, корректирующий раз-мер базового показателя в

соответствии с установлен-ными условиями корректи-ровки;

коэффициент размерности мероприятия – показатель, дающий количественную оценку зависимости разме-ра стимулирующей выплаты за интенсивность и высокие результаты работы от мас-штаба проводимого меро-приятия;

кумулятивный эффект опти-мизации расходов – годовой объем планируемой эконо-мии денежных средств по-сле проведения оптимиза-ции или сокращения расхо-дов;

коэффициент применения инноваций – показатель, ха-рактеризующий степень применения инновацион-ных технологий работником;

инновационный эффект – ко-личественно-качественный показатель, характеризую-щий степень эффективности и рентабельности примене-ния инновационных техно-логий.

1.4. Методика назначения вы-плат стимулирующего характера представляет собой совокупность качественных критериев и количе-ственных параметров, на основа-нии которых производится анализ

Государственное учреждение культуры «Краевой дворец культуры и спорта «Русь» – участник Всероссийского смотра-конкурса «Лучшее культурно-досуговое учреждение Российской Федерации» в номинации «КДУ республиканских и региональных столиц, крупных городов и агломераций». Материал представлен в подноминации «Лучшая методическая разработка».

Методика назначения выплат стимулирующего характера

9 • 9/2011

- :

эффективности деятельности ра-ботников Учреждения. Каждый со-трудник Учреждения оценивается по двум направлениям:

1. Интенсивность и высокие результаты труда (результатив-ность).

2. Качество труда.По каждому направлению, в

соответствии с Постановлени-ем Правительства Хабаровского края от 04.08. 2008 № 179-пр, ра-ботникам устанавливаются следу-ющие выплаты стимулирующего характера:

1. Выплата за интенсивность и высокие результаты работы.

2. Выплата за качество выпол-няемых работ.

1.5. При оценке интенсивно-сти и высоких результатов тру-да используется механизм срав-нения фактических результатов с плановыми, установленными на текущий месяц, а также анализи-руются другие показатели, под-дающиеся сравнительной коли-чественной оценке. Количествен-ные показатели различаются по структурным подразделениям и внутри каждого из них.

1.6. Оценка качества труда производится с учетом показа-телей, не поддающихся количе-ственной оценке, характеризу-ющих профессиональность ра-ботника, его возможность поль-зоваться современной техникой, творческий и инновационный подход к работе, применение передовых достижений и опы-та для повышения эффективно-сти деятельности Учреждения. При оценке качества дополни-тельно учитываются понижаю-щие коэффициенты за нарушения и недостатки, допущенные работ-ником в течение расчетного пе-риода.

1.7. При оценке интенсивно-сти и качества труда работника применяются один основной по-казатель (или персонифициро-

ванный основной показатель) и два дополнительных. Для некото-рых групп работников установлен только один – дополнительный показатель работников.

1.8. Оценка интенсивности и качества труда ведется с при-менением процентной системы оценки работников, учет ведет-ся в долях (процентах) от общего размера стимулирующих выплат, установленных Положением об оплате труда в Учреждении.

1.9. Размер стимулирующей выплаты за интенсивность и высо-кие результаты работы составля-ет не более 300 % от оклада работ-ника. Размер стимулирующей вы-платы за качество выполняемой работы составляет не более 100 % от оклада работника.

2. Порядок назначения выплат стимулирующего характера

2.1. Для оценки работников в Учреждении создается оценочная комиссия, в состав которой вхо-дит руководитель Учреждения, руководители структурных под-разделений и представитель тру-дового коллектива. Председате-лем комиссии назначается руко-водитель Учреждения.

2.2. Оценка работников по по-казателям производится ежеме-сячно до 5 числа месяца, следу-ющего за отчетным. Расчетным периодом принимается период с 1 по 30 (31) число отчетного ме-сяца. При начислении надбавки учитывается фактически отрабо-танное сотрудником время за рас-четный период.

2.3. В период с 1 по 5 число месяца, следующего за отчетным, руководители структурных под-разделений подготавливают на каждого работника форму оцен-ки (прил. 1) (далее – Форма), в ко-торой указываются все необходи-мые параметры для расчета стиму-

лирующих выплат. Обязательным условием является краткое опи-сание деятельности работника за расчетный период, а также оценка качества выполняемой работы.

2.4. Руководитель структур-ного подразделения может со-ставлять пояснительную записку по деятельности своего подраз-деления за расчетный период. Данная форма не является обя-зательной и составляется в слу-чаях, когда руководитель струк-турного подразделения не име-ет возможности объективно оце-нить деятельность работника, используя описательную часть в Форме (прил. 1).

2.5. Оценка заместителей ру-ководителя производится непо-средственно руководителем Уч-реждения в срок до 5 числа меся-ца, следующего за отчетным.

2.6. При заполнении Формы используется регламентирован-ное программное обеспечение. Для повышения эффективности методики назначения выплат сти-мулирующего характера руково-дитель структурного подразде-ления или руководитель Учреж-дения заполняет только количе-ственные данные за расчетный период и показатели качества труда работника. Коэффициенты и формулы расчета не редактиру-ются и устанавливаются в соответ-ствии с настоящей методикой. Из-менения в программный продукт вносятся только в случае измене-ния настоящей методики в регла-ментированном порядке.

2.7. При подготовке Формы за-полняются основные реквизиты:

наименование структурного подразделения (1) – указы-вается структурное подраз-деление, к которому орга-низационно относится оце-ниваемый работник (наи-менование заполняется в соответствии со штатным расписанием, утвержден-

10 • 9/2011

- :

ным в установленном поряд-ке);

наименование расчетно-го периода (2) – указывает-ся расчетный период, за ко-торый будет производиться начисление стимулирующих выплат;

наименование должности (3) – указывается должность работника в соответствии со штатным расписанием, ут-вержденным в установлен-ном порядке;

Ф. И. О. работника (4); Ф. И. О. и наименование

должности руководителя структурного подразделе-ния или руководителя Уч-реждения (при оценке заме-стителей руководителя) (23);

дата заполнения формы (24); Ф. И. О. исполнителя (25); контактный телефон испол-

нителя (26).2.8. Следующий раздел Фор-

мы относится к стимулирующей выплате за интенсивность и высо-кие результаты работы. Основные реквизиты раздела:

основной показатель интен-сивности и высоких резуль-татов труда (5), порядок рас-чета которого установлен в п. 3 настоящей методики. В Форме заполняется факти-ческое количество меропри-ятий, в которых принимал участие работник (6), и пла-новое количество меропри-ятий, в которых работник должен был участвовать (7). Тип мероприятия указывает-ся в специальной вкладке, и на основании данной вклад-ки и количест-ва мероприя-тий производится автомати-ческий расчет размера пока-зателя;

первый дополнительный по-казатель интенсивности и высоких результатов труда (8). Порядок расчета уста-

новлен в п. 3 данной мето-дики. В Форме заполняет-ся количественная характе-ристика показателя или тип помещения (9) (для упроще-ния расчетов градация ти-пов помещения переведена в числовую систему от 1 до 3 в соответствии с последо-вательностью, указанной в п. 2 данной методики). Да-лее во вкладке заполняются характеристики, влияющие на размер повышающего ко-эффициента. На основании всех внесенных данных про-изводится расчет. В случае если показатель имеет зави-симость от отклонения фак-тического показателя от пла-нового, применяется систе-ма двух ячеек, как при рас-чете основного показателя интенсивности и результа-тивности (5);

второй дополнительный по-казатель интенсивности и высоких результатов труда (10) заполняется аналогично первому дополнительному показателю интенсивности и высоких результатов тру-да (8);

итоговая оценка (11) пред-ставляет собой итоговый размер стимулирующей над-бавки за интенсивность и высокие результаты труда, автоматически высчитыва-емый путем суммирования всех показателей по дан-ной надбавке (указывается в процентах с округлением до целых);

денежный эквивалент сти-мулирующей надбавки за интенсивность и высокие результаты труда, автомати-чески рассчитываемый ис-ходя из максимального раз-мера стимулирующей над-бавки, установленной в По-ложении об оплате труда в

Учреждении (12) (указывает-ся в рублях без копеек).

2.9. Следующий раздел Формы включает в себя данные по стиму-лирующей надбавке за качество труда:

основной показатель каче-ства труда работника (13). Порядок расчета установ-лен в п. 4 данной методики. В графу Оценка (14) простав-ляется показатель (переве-денный в числовой вид, зна-чение от 1 до 3 в соответ-ствии с последовательно-стью, установленной в п. 4 данной методики), во вклад-ку заносятся данные по по-вышающму коэффициенту в числовом виде (от 1 до 3 в соответствии с последова-тельностью, установленной в п. 4 данной методики);

первый дополнительный по-казатель качества труда ра-ботников (15). Порядок рас-чета установлен в п. 4 дан-ной методики. Заполняется аналогично основному по-казателю качества труда (13);

второй дополнительный по-казатель качества труда ра-ботников (16). Порядок рас-чета установлен в п. 4 дан-ной методики. Заполняется аналогично основному по-казателю качества труда (13);

первый понижающий коэф-фициент (17). Порядок рас-чета установлен в п. 5 дан-ной методики. В графе Оцен-ка (14) указывается степень нарушения в числовом вы-ражении от 1 до 3 в соответ-ствии с последовательно-стью, установленной в п. 5 данной методики;

второй понижающий коэф-фициент (18). Порядок расче-та установлен в п. 5 данной методики. Заполняется ана-логично первому понижаю-щему коэффициенту (17);

11 • 9/2011

- :

• итоговая оценка (19) пред-ставляет собой итоговый размер стимулирующей над-бавки за качество труда, ав-томатически высчитывае-мый путем суммирования всех показателей по дан-ной надбавке (указывается в процентах с округлением до целых);

• денежный эквивалент сти-мулирующей надбавки за ка-чество труда, автоматически рассчитываемый, исходя из максимального размера сти-мулирующей надбавки, уста-новленной в Положении об оплате труда в Учреждении. (20) (указывается в рублях без копеек).

2.10. Далее следует раздел Комментарии (21), включающий в себя описательную часть по де-ятельности работника в течение расчетного периода. Обязатель-ным является занесение в описа-тельную часть критериев оценки качества труда работника, на ос-новании которых были рассчита-ны показатели его качества тру-да (13, 15, 16). В случае, если опи-сательная часть имеет значитель-ный размер, то целесообразнее использовать для описания дея-тельности работников дополни-тельную пояснительную записку, сделав отметку об этом в Коммен-тариях Формы (21).

2.11. Завершающей частью Формы является итоговая сум-ма по двум стимулирующим над-бавкам непостоянного характера (22) (указывается в рублях без ко-пеек):

• (22) = (12) + (20) (расчет про-изводится автоматически).

2.12. После произведения рас-чета Форма совместно с поясни-тельной запиской руководителя структурного подразделения (ес-ли она необходима), должна быть согласована руководителем Уч-реждения.

Руководитель вправе не согла-совать оценку деятельности ра-ботника в следующих случаях:

в прошлых расчетных пери-одах за работником Учреж-дения были выявлены недо-статки, повлекшие за собой снижение стимулирующей выплаты за качество выпол-няемой работы, по которым вынесено распоряжение ру-ководителя Учреждения об их устранении до заверше-ния текущего расчетного периода и которые не были устранены на текущий мо-мент времени;

если руководитель Учреж-дения не согласен с любой количественной или каче-ственной оценкой работ-ника за расчетный период. В данном случае составляет-ся акт разногласий и в при-сутствии работника и пред-ставителя трудового кол-лектива устанавливаются действительные размеры показателей интенсивности и качества труда;

если выплата стимулирую-щих надбавок невозможна в связи с отсутствием денеж-ных средств на данный вид выплат в месячном фонде заработной платы по Учреж-дению;

когда по мнению руководи-теля Учреждения, руково-дитель структурного под-разделения не обладает до-статочным объемом данных для расчета стимулирую-щей выплаты по работни-ку. В данном случае по ре-золюции руководителя Уч-реждения рассчитывается и предоставляется дополни-тельная необходимая коли-чественная и качественная информация по деятельно-сти работника за расчетный период.

2.13. Если руководитель Уч-реждения согласен с оценкой де-ятельности работника, то в этом случае в Форме или в пояснитель-ной записке руководителя струк-турного подразделения простав-ляется отметка «Согласовано», в иных случаях ставится «Не согла-совано» с указанием причины.

При оценке деятельности заме-стителей руководителя согласова-ние производится путем подписа-ния Формы руководителем Учреж-дения, дополнительные отметки не являются обязательными.

2.14. В случае несогласия ра-ботника с оценкой своей деятель-ности составляется акт разно-гласия и при участии работника, представителя трудового коллек-тива, руководителя структурно-го подразделения и руководите-ля Учреждения устанавливаются основные показатели оценки дея-тельности работника; в случае от-клонения установленных значе-ний от Формы вносятся изменения в Форму с приложением акта раз-ногласия.

2.15. По итогу работы оценоч-ной комиссии составляется про-токол заседания с указанием ре-зультатов деятельности комиссии, количества согласованных и несо-гласованных выплат, причин несо-гласования и общего объема уста-новленных выплат стимулирующе-го характера за расчетный период. Протокол подписывается всеми членами и утверждается предсе-дателем комиссии.

3. Методика назначения выплат стимулирующего характера за интенсивность и высокие результаты работы

3.1. Основным критерием ин-тенсивности и высоких резуль-татов труда является оценка уча-стия работника в проводимых

12 • 9/2011

- :

культурно-досуговых и спортив-ных мероприятиях. Проведение культурно-досуговых и спортв-ных мероприятий является основ-ным направлением деятельности Учреждения. Данный показатель является доминирующим, его максимальный размер составляет 60 % от размера стимулирующей выплаты за интенсивность и вы-сокие результаты работы для от-раслевых профессий работников и 50 % для общеотраслевых про-фессий работников (прил. 2).

3.2. Дифференцирование по-казателя производится путем уче-та степени превышения факти-ческого количества проводимых мероприятий над плановым по-казателем, устанавливаемым еже-месячно в соответствии с годовым планом мероприятий, утвержден-ным Министерством культуры Ха-баровского края.

3.3. Для расчета показателя рассчитывается коэффициент раз-мерности мероприятия, для этих целей выделяются 3 группы меро-приятий:

1. Первая группа – мероприя-тия, отвечающие следующим при-знакам:

продолжительность меро-приятия (с учетом времени подготовки к нему) – до 2 ч.;

совокупные затраты на ме-роприятие (по всем видам расходов, включая затраты на приобретение материаль-ных ценностей и наград) – до 20 тыс. руб.;

количество договоров граж-данско-правового характе-ра, заключаемых для обе-спечения проведения ме-роприятия в соответствии со сметой на мероприятие – до 3-х;

спортивные и культурно-до-суговые мероприятия го-родского масштаба с участи-ем не более 3-х представи-телей (коллективы, испол-

нители или спортсмены) от Учреждения.

2. Вторая группа – меропри-ятия, отвечающие следующим принципам:

продолжительность меро-приятия (с учетом времени подготовки к нему) – до 6 ч.;

совокупные затраты на ме-роприятия – до 100 тыс. руб.;

количество договоров граж-данско-правового характе-ра, заключаемых для обеспе-чения проведения меропри-ятия в соответствии со сме-той, – до 5;

спортивные и культурно-до-суговые мероприятия го-родского масштаба с уча-стием не более 7 предста-вителей (коллективы, испол-нители или спортсмены) от Учреждения или региональ-ного масштаба – с участием не более 5 представителей (коллективы, исполнители или спортсмены) от Учреж-дения.

3. Третья группа – меропри-ятия, отвечающие следующим принципам:

продолжительность меро-приятия (с учетом времени подготовки к нему) – свы-ше 6 ч.;

совокупные затраты на мероприятия – свыше 100 тыс. руб.;

количество договоров граж-данско-правового характе-ра, заключаемых для обе-спечения проведения меро-приятия в соответствии со сметой на мероприятие, – свыше 5;

спортивные и культурно-до-суговые мероприятия го-родского масштаба – с уча-стием свыше 7 представи-телей (коллективы, испол-нители или спортсмены) от Учреждения, регионального масштаба с участием свыше

5 представителей (коллекти-вы, исполнители или спорт-смены) от Учреждения или международного масштаба без ограничение на количе-ство представителей.

3.4. Для соответствия группе мероприятие должно выполнять не менее 2-х из 4-х признаков, ука-занных в п. 3.3.

3.5. Каждое мероприятие в за-висимости от размерности име-ет свою количественную оценку в пределах установленного лими-та в 60 % (50 %) от размера стиму-лирующей выплаты за интенсив-ность и высокие результаты ра-боты.

3.5.1. Для отраслевых профес-сий работников:

по первой группе мероприя-тий – значение базового по-казателя – 2 %;

по второй группе мероприя-тий – значение базового по-казателя – 5 %;

по третьей группе меропри-ятий – значение базового по-казателя – 10 %.

3.5.2. Для общеотраслевых профессий работников:

по первой группе мероприя-тий – значение базового по-казателя – 1 %;

по второй группе мероприя-тий – значение базового по-казателя – 3 %;

по третьей группе меропри-ятий – значение базового по-казателя – 6 %.

3.6. При определении количе-ства и размерности мероприятий за расчетный период устанавли-вается совокупный базовый пока-затель по критерию.

Учет базового показателя производится при наличии су-щественного условия: плановое количество проводимых меро-приятий должно быть равно или меньше фактического количества мероприятий, в которых работник принимал участие.

13 • 9/2011

- :

При превышении фактическо-го количества мероприятий над плановым производится коррек-тировка совокупного базового показателя с учетом повышаю-щих коэффициентов, размер ко-торых зависит от процента от-клонения фактического количе-ства мероприятий от планового и от общего количества мероприя-тий, проводимых в расчетный пе-риод.

3.7. Дифференциальная сетка для корректировки базового по-казателя представлена в прил. 3 (табл. 1). При расчете общего раз-мера основного показателя интен-сивности и результативности тру-да производится учет базового показателя путем суммирования процентных ставок по меропри-ятиям (в зависимости от типа) и, в случае превышения фактического количества мероприятий над пла-новым, – путем умножения базово-го показателя на повышающий ко-эффициент рассчитывается общий размер основного показателя ин-тенсивности и результативности работников.

3.8. Для определенных групп работников применение данно-го показателя невозможно. Для должностей работников, не при-нимающих участие в проведении мероприятий, устанавливаются персонифицированные основ-ные показатели интенсивности и результативности труда. Макси-мальный размер персонифици-рованного показателя приравни-вается к основному показателю работников, косвенно занятых в проведении мероприятий (50 % от общего размера стимулирую-щей надбавки за интенсивность и высокие результаты труда).

3.9. Для оценки интенсивно-сти и высоких результатов тру-да применяются дополнительные показатели интенсивности и ре-зультативности труда. К таким по-казателям относятся:

3.9.1. Достижение успехов при проведении мероприятий, со-ревнований и выступлений. Оце-нивается количество получен-ных наград, поощрений, благо-дарностей, почетных грамот за успехи в культурно-досуговой и спортивной деятельности. Пока-затель применяется при расчете выплат стимулирующего харак-тера для отраслевых профессий работников. Максимальный раз-мер составляет 40 % для работ-ников, указанных в п. 1.2 таблицы (прил. 2), кроме работников, ука-занных в п. 1.3 таблицы (прил. 2), для которых максимальный раз-мер показателя составляет 20 %.

При оценке показателя анали-зируется степень достижений ра-ботника. Выделяют 4 степени до-стижений:

1. Призы, награды, благодар-ности, почетные грамоты, полу-ченные при участии в мероприя-тиях городского масштаба, оцен-ка проводимых мероприятий и соревнований на муниципальном уровне, а также оценка участия представителей Учреждения в вы-ездных мероприятиях и соревно-ваниях, проводимых в масштабах города. Значение базового пока-зателя – 2 %.

2. Призы, награды, благодар-ности, почетные грамоты, полу-ченные при участии в меропри-ятиях регионального масштаба, оценка проводимых меропри-ятий и соревнований на регио-нальном уровне, а также оценка участия представителей Учреж-дения в выездных мероприятиях и соревнованиях, проводимых в масштабах субъекта РФ. Значение базового показателя – 5 %.

3. Призы, награды, благодар-ности, почетные грамоты, полу-ченные при участии в меропри-ятиях федерального масштаба, оценка проводимых мероприятий и соревнований на федеральном уровне, а также оценка участия

представителей Учреждения в вы-ездных мероприятиях и соревно-ваниях, проводимых в масштабах страны. Значение базового пока-зателя – 8 %.

4. Призы, награды, благодар-ности, почетные грамоты, полу-ченные при участии в мероприя-тиях международного масштаба, оценка проводимых мероприятий и соревнований на международ-ном уровне, а также оценка уча-стия представителей Учреждения в выездных мероприятиях и со-ревнованиях, проводимых в ми-ровых масштабах. Значение базо-вого показателя – 12 %.

Для оценки дополнительно-го показателя интенсивности и результативности по достижени-ям работника необходимо скор-ректировать базовый показа-тель на повышающий коэффици-ент из дифференциальной сетки (прил. 3, табл. 2).

3.9.2. Рост объема доходов Уч-реждения по сравнению с плано-выми показателями. При оценке данного критерия учитывается положительное отклонение фак-тических доходов, полученных Уч-реждением от приносящей доход деятельности, от плановых по-казателей, установленных Мини-стерством культуры Хабаровско-го края на текущий год.

Максимальный размер показа-теля составляет:

для отраслевых профессий работников – 20 %;

для общеотраслевых про-фессий – 50 % для работни-ков, указанных в п. 1.3 табл. в прил. 2, кроме работни-ков, указанных в п. 1.4 табл. в прил. 2, для которых мак-симальный размер показа-теля составляет 25 %.

Данный показатель интенсив-ности и результативности приме-няется при обязательном условии превышения фактического объ-ема доходов над плановым, уста-

14 • 9/2011

- :

новленным в Учреждении на те-кущий год и утвержденным Мини-стерством культуры Хабаровско-го края.

Дифференцирование показа-теля производится в соответствии с суммой доходов, полученной Уч-реждением за расчетный период:

1. Сумма полученных дохо-дов в расчетный период не более 300 тыс. руб. Значение базового показателя – 5 %.

2. Сумма полученных доходов в расчетный период более 300 тыс. руб. и менее 700 тыс. руб. Значение базового показателя – 10 %.

3. Сумма полученных дохо-дов в расчетный период более 700 тыс. руб. Значение базового показателя – 15 %.

Итоговый показатель рассчи-тывается путем корректиров-ки базового показателя на повы-шающий коэффициент в соответ-ствии с дифференциальной сет-кой (прил. 3, табл. 3).

3.9.3 Экономия денежных средств и оптимизация расхо-дов Учреждения путем эффектив-ной работы с контрагентами, ис-пользование энергосберегающих технологий, ремонт и обслужи-вание оборудования и инвента-ря Учреждения силами работни-ков. Показатель рассчитывается от суммарной экономии денеж-ных средств Учреждения в рас-четном периоде. Максимальный размер показателя составляет 50 % для работников, указанных в п. 1.4 табл. в прил. 2, кроме ра-ботников, указанных в п. 1.3 табл. в прил. 2, для которых максималь-ный размер показателя не превы-шает 25 %.

Показатель рассчитывается в зависимости от объема экономии денежных средств:

1) Экономия денежных средств от снижения и оптимизации рас-ходов Учреждения составила не более 20 тыс. руб. Значение базо-вого показателя – 5 %.

2) Экономия денежных средств от снижения и оптимизации рас-ходов Учреждения состави-ла более 20 тыс. руб. и менее 50 тыс. руб. Значение базового по-казателя – 10 %.

3) Экономия денежных средств от снижения и оптимизации рас-ходов Учреждения составила бо-лее 50 тыс. руб. Значение базово-го показателя – 15 %.

Дополнительная дифферен-циация показателя производит-ся путем учета кумулятивного эф-фекта оптимизации расходов.

Итоговый показатель рассчи-тывается путем корректиров-ки базового показателя на повы-шающий коэффициент в соответ-ствии с дифференциальной сет-кой (прил. 3, табл. 4).

3.9.4 Вид обслуживаемых по-мещений и территорий. Показа-тель применяется только для ана-лиза интенсивности и результа-тивности работников, занятых на обслуживании помещений и тер-риторий. Максимальный размер показателя установлен на уров-не 25 %. Данный показатель рас-считывается путем анализа вида обслуживаемого помещения или территории.

В Учреждении разделяют сле-дующие виды помещений и тер-риторий:

1) Помещения и территории, степень использования которых невелика – административные по-мещения и внутренние террито-рии для технического персонала. При обслуживании данных поме-щений или территорий работнику устанавливается базовый показа-тель – 5 %.

2) Помещения и территории, степень использования которых значительная – помещения спор-тивных секций и клубных форми-рований, лестничные пролеты и коридоры, спортивные площад-ки. Значение базового показате-ля – 10 %.

3) Помещения и территории с интенсивной степенью исполь-зования – сцена внутренняя и внешняя, паркетный зал, санузлы и душевые, территория площади, предназначенная для массового пребывания людей. Значение ба-зового показателя – 20 %.

Для показателя не предусмо-трена система повышающих ко-эффициентов. При применении данного показателя, если работ-ник обслуживает несколько типов помещений, базовый показатель рассчитывается, исходя из доли убираемых помещений в общем объеме труда работника.

3.10. Итоговая сумма стимули-рующей надбавки за интенсив-ность и высокие результаты ра-боты рассчитывается для каждо-го работника, исходя из показа-телей, предусмотренных для его оценки (прил. 2).

4. Методика назначения выплат стимулирующего характера за качество работы

4.1. Для оценки качества труда в Учреждении используется диф-ференцированная система пока-зателей в зависимости от группы работ. Основным показателем ка-чества труда является аккурат-ность и точность работника при выполнении должностных обя-занностей, наличие позитивных отзывов о качестве его труда, от-сутствие замечаний и реклама-ций, умение сотрудника приме-нять в своей деятельности инно-вационные технологий и совре-менную электронную технику. Максимальный размер показате-ля составляет 60 % от общей сти-мулирующей выплаты за качество работы.

4.2. Для оценки различных групп работников используются следующие параметры:

1. Для заместителей руково-дителя, начальников подразде-

15 • 9/2011

- :

лений и заместителя главного бухгалтера – умение мотивиро-вать сотрудников, эффективное применение технологий тайм-менеджмента и HR-менеджмента, повышение эффективности управления и внутреннего пла-нирования. Оценивается также умение пользоваться современ-ными средствами электронно-вычислительной техники для до-стижения поставленных задач, применение в работе приклад-ного программного обеспечения, средств планирования и прогно-зирования, личных и коллектив-ных планировщиков и контрол-леров использования рабочего времени, использование средств информационного обеспечения, справочно -конс ультационных и других специализированных программ.

2. Для бухгалтерской служ-бы – знание законов и норматив-но-правовых актов, точность и оперативность предоставления необходимой финансовой инфор-мации, умение использовать спе-циализированное бухгалтерское и финансовое программное обе-спечение, средства планирова-ния и прогнозирования, приме-нение фандрейзинговых техноло-гий, расширение клиентской ба-зы Учреждения, использование средств контроля рабочего вре-мени и средств повышения эф-фективности труда, справочно-консультационных и других спе-циализированных программ.

3. Для кадрово-правовой службы – аккуратность и точность при заполнении документации и бланков строгой отчетности, вы-сокий уровень юридической под-готовки, знание законов и нор-мативно-правовых актов, умение использовать программное обе-спечение кадрово-юридической специализации, справочно-ин-формационные системы, исполь-зование прикладного программ-

ного обеспечения для ускорения внутреннего и внешнего докумен-тооборота, применение информа-ционных технологий и специали-зированного программного обе-спечения при делопроизводстве и в кадровой работе.

4. Для отдела культуры и спорта – наличие положительных отзывов о качестве труда работ-ника, умение использовать пере-довые методики и опыт по про-ведению культурно-досуговых и спортивных мероприятий, ис-пользование электронной тех-ники для создания качественно-го звукового и светового ряда, применение современных мето-дик, доказавших свою эффектив-ность, для тренировки участни-ков клубных и спортивных фор-мирований, организация эффек-тивной воспитательной работы в кружковых формированиях и секциях, проведение активной политики по продвижению здо-рового образа жизни и повыше-нию культурной образованности населения.

5. Для инженерно-техниче-ской службы и рабочего персо-нала – точность и оперативность при выполнении должностных обязанностей, высокий уровень профессионального мастерства, наличие необходимых техниче-ских разрешений и допусков, умение работать в экстренных и аварийных ситуациях, знание нормативов по охране труда и пожарной безопасности, умение использовать современную тех-нику при осуществлении долж-ностных обязанностей, примене-ние дополнительных знаний с це-лью повышения эффективности труда, снижения трудозатрат и оптимизация инженерно-техни-ческих процессов.

4.3. Оценка данного показате-ля производится путем простав-ления степени владения вышеу-казанными навыками и умениями:

1. Низкий уровень – знание основ техники и программного обеспечения в пределах несколь-ких операций и действий, неуме-ние пользоваться техникой и про-граммным обеспечением без уча-стия другого работника, незнание основных элементов управления и команд по работе с техникой или программным обеспечением, применение в работе специализи-рованных навыков и умений, ис-пользование современной техни-ки и прикладного программного обеспечения (менее 1 ч. работы в день), степень владения техникой и программным обеспечением на низком уровне. Работник не обла-дает дополнительными знаниями и умениями. Значение базового показателя – 0 %.

2. Средний уровень – знание фундаментальных инструментов и основных команд при работе с техникой и программным обе-спечением, возможность рабо-тать с техникой и программным обеспечением без участия друго-го работника, применение в рабо-те специализированных навыков и умений, использование совре-менной техники и прикладного программного обеспечения (ме-нее 3 ч. работы в день), степень владения техникой и программ-ным обеспечением находится на среднем уровне. Работник обла-дает дополнительными знаниями и умениями. Значение базового показателя – 10 %.

3. Высокий уровень – работ-ник профессионально применя-ет в работе специализированные навыки и умения, интенсивно ис-пользует современную технику и программное обеспечение (бо-лее 3 ч. работы в день). В состоя-нии проводить обучение с дру-гими работниками по владению техникой и программным обеспе-чением. Знает и использует до-полнительные навыки с целью по-вышения эффективности труда,

16 • 9/2011

- :

снижения трудозатрат. Значение базового показателя – 20 %.

4.4. Для расчета основного по-казателя качества труда в Учреж-дении рассчитывается базовый показатель путем проведения полного анализа деятельности ра-ботника за месяц с обязательным занесением данной информации в описательную часть Формы. Уро-вень мастерства работника оце-нивается по наименьшему показа-телю в общей системе оценки ра-ботника по всем параметрам.

Дополнительно производится корректировка базового показа-теля на повышающий коэффици-ент от инноваций.

4.4.1. При расчете основно-го показателя качества труда ис-пользуется коэффициент приме-нения инноваций и передового опыта для повышения эффектив-ности деятельности Учреждения. Разделяют три группы инноваци-онного эффекта:

1. Незначительный эффект от инновации: использование ин-новационных методик и техно-логий не привело к существен-ному изменению деятельности Учреждения, положительные изменения незначительны. Со-вокупный эффект от инновации выражается в снижении трудоза-трат не более чем на 1 ч. рабо-чего времени в рабочую неделю в течение расчетного периода. Повышающий коэффициент при этом равен 0,2.

2. Средний эффект от иннова-ций: использование инновацион-ных методик и технологий при-вело к изменению деятельности Учреждения, положительные из-менения ощутимы. Совокупный эффект от инновации выражает-ся в снижении трудозатрат более чем на 1 ч., но менее чем на 5 ч. рабочего времени в рабочую не-делю в течение расчетного пери-ода. Повышающий коэффициент при этом равен 0,5.

3. Значительный эффект от ин-новаций: использование иннова-ционных методик и технологий привело к существенному изме-нению деятельности Учреждения, положительные изменения зна-чительны. Совокупный эффект от инноваций выражается в сниже-нии трудозатрат более чем на 5 ч. рабочего времени в рабочую не-делю в течение расчетного пери-ода. Повышающий коэффициент при этом равен 1.

4.5. Для оценки качества труда применяются также дополнитель-ные показатели качества труда. К таким показателям относятся:

4.5.1. Показатель качества проводимых мероприятий, кон-цертов, выступлений и соревно-ваний. Оценивается путем ана-лиза проведенных мероприятий, концертов, выступлений и сорев-нований за расчетный период с применением метода экспертных оценок. Максимальный размер показателя составляет 40 % (20 % для руководителей структурных подразделений и начальников от-делов).

Данный показатель рассчиты-вается в совокупности по всем ме-роприятиям, проводимым за рас-четный период, выявляется усред-ненный показатель качества, на основании которого производится расчет базового показателя:

1. Низкий уровень качества – работник выполняет свои обязан-ности в рамках должностной ин-струкции, экспертные оценки по качеству труда работника невысо-кие, уровень профессионального мастерства находится на низком уровне. Серьезных замечаний или нареканий к труду работника не имеется. Значение базового пока-зателя – 0 %.

2. Средний уровень качества – работник качественно выполняет свои должностные обязанности, имеет положительные экспертные оценки, уровень профессиональ-

ного мастерства достаточный, но уровень качества работы нерав-номерен, колебания качества не-систематичны и бесконтрольны. Значение базового показателя – 20 %.

3. Высокий уровень каче-ства – работник профессиональ-но выполняет свои должностные обязанности, имеет множество положительных экспертных оце-нок, высокий уровень профессио-нального мастерства. Уровень ка-чества стабильно высокий, посто-янно наблюдаются положитель-ные тенденции роста качества труда. Значение базового показа-теля – 40 %.

Система экспертных оценок, применяемая при расчете показа-теля, состоит из оценок, выставля-емых руководством Учреждения работнику, а также из оценок не-зависимых экспертов (как в пись-менной, так и в устной форме).

4.5.2. Показатель качества труда работников хозяйствен-но- административных и финан-сово-правовых служб Учрежде-ния. Рассчитывается аналогич-но показателю качества прово-димых мероприятий, концертов, выступлений и соревнований. Максимальный размер показате-ля составляет 40 % (20 % для ру-ководителей структурных под-разделений и начальников отде-лов). В системе экспертных оце-нок дополнительно учитываются данные, полученные в ходе про-ведения проверок и ревизион-ных мероприятий деятельности работника.

4.5.3. Показатель качества труда руководителей структур-ных подразделений и начальни-ков отдела. Рассчитывается пу-тем анализа деятельности струк-турного подразделения за рас-четный период. Максимальный размер данного показателя уста-новлен на уровне 20 %. Базовый показатель устанавливается пу-

17 • 9/2011

- :

тем расчета средневзвешенно-го показателя качества по струк-турному подразделению или от-делу. Дифференциальная сетка по показателю представлена в прил. 3 (табл. 5).

5. Группа понижающих коэффициентов

5.1. Понижающие коэффици-енты применяются при расчете стимулирующих выплат за интен-сивность и качество работы. Дан-ные коэффициенты могут прини-мать только значения равные 0 (отсутствие в работе сотрудника негативных факторов) или же от-рицательные значения.

5.2. Под негативными факто-рами воздействия подразумева-ются события или происшествия, которые прямо или косвенно по-влияли на качество выполняе-мой работы, сроки выполнения, а также повлекшие за собой за-мечания, выговоры, рекламации и штрафы, наложенные на долж-ностных лиц или Учреждение.

5.3. К данным факторам отно-сятся:

1. Несоблюдение требований внутреннего трудового распоряд-ка.

2. Нарушение требований и сроков, установленных законо-дательными, нормативными, ин-структивными и локальными ак-тами Учреждения.

5.4. В части несоблюдения правил внутреннего трудового распорядка выделяются три сте-пени:

1. Нарушение правил внутрен-него распорядка без уважитель-ной причины с отсутствием на рабочем месте до 1 ч. рабочего времени, не повлекшее за собой невыполнение указаний, распоря-жений и требований руководства или нормативных актов в установ-ленные сроки. Понижающий ко-эффициент при данном наруше-нии составляет 0,1.

2. Нарушение трудовой дисци-плины, а также правил внутрен-него распорядка без уважитель-ной причины с отсутствием на ра-бочем месте более 1, но менее 2 ч. рабочего времени, не повлекшее за собой невыполнение указаний, распоряжений и требований ру-ководства или нормативных ак-тов в установленные сроки; отсут-ствие на рабочем месте менее 1 ч. рабочего времени с нарушением сроков выполнения требований, указаний и распоряжений руко-водства или нормативных актов в установленные сроки, не повлек-шее за собой сбои в работе уч-реждения; замечания, претензии, рекламации и штрафы, наложен-ные на должностных лиц или Уч-реждение. Понижающий коэффи-циент при данном нарушении со-ставляет 0,4.

3. Нарушение трудовой дисци-плины, а также правил внутрен-него распорядка без уважитель-ной причины с отсутствием на рабочем месте более 2 ч. рабо-чего времени; невыполнение ука-заний, распоряжений и требова-ний руководства или норматив-ных актов в установленные сроки, повлекшее за собой сбои в работе Учреждения; замечания, претен-зии, рекламации и штрафы, нало-женные на должностных лиц или Учреждение. Понижающий коэф-фициент при данном нарушении составляет 1.

5.5. В части нарушения требо-ваний и сроков, установленных законодательными, нормативны-ми, инструктивными и локальны-ми актами Учреждения, выделя-ются три степени нарушения:

1. Нарушения требований и сроков, установленных законо-дательными, нормативными, ин-структивными и локальными ак-тами Учреждения, не повлек-шие за собой наложение на Уч-реждение или должностное лицо штрафных, дисциплинарных или

административных санкций, а так-же нарушения, которые привели к незначительному искажению от-четной информации (отклонения не более 5 %). Понижающий коэф-фициент при данном нарушении составляет 10 %.

2. Нарушения требований и сроков, установленных законо-дательными, нормативными, ин-структивными и локальными ак-тами Учреждения, повлекшие за собой наложение на Учреждение или должностное лицо дисципли-нарных или административных санкций, а также нарушения, ко-торые привели к искажению от-четной информации (отклонение более 5 %, но менее 15 %). Понижа-ющий коэффициент при данном нарушении составляет 40 %.

3. Нарушения требований и сроков, установленных законо-дательными, нормативными, ин-структивными и локальными ак-тами Учреждения, повлекшие за собой наложение на Учреждение или должностное лицо штрафных санкций, а также нарушения, ко-торые привели к значительному искажению отчетной информации (отклонение более 15 %). Понижа-ющий коэффициент при данном нарушении составляет 100 %.

5.6. В случае выявления нару-шений, понижающие коэффици-енты снижают общий размер сти-мулирующей выплаты за качество работы. Минимальный размер стимулирующей выплаты за каче-ство работы, до которого она мо-жет быть скорректирована с уче-том понижающих коэффициентов, равняется 0 %. В случае серьезных нарушений, выявленных у работ-ника (нарушения 2 и 3 степени), по решению руководителя, понижа-ющие коэффициенты могут пере-носиться на следующий месяц в части превышения понижающего коэффициента над размером сти-мулирующей выплаты за качество работы.

18 • 9/2011

- :

5.7. Применение к работнику дисциплинарных, административ-ных или штрафных санкций, уста-новленных законодательством РФ, не является основанием для пересмотра размера понижающе-го коэффициента.

5.8. Контроль над сотрудни-ком и учет степени понижающих коэффициентов ведет руководи-тель структурного подразделе-ния, данные вносятся в установ-ленную Форму до 5 числа месяца, следующего за отчетным.

5.9. При выявлении у сотрудни-ка одного из понижающих коэффи-циентов 3-ей степени к Форме необ-

ходимо приложить документальное подтверждение факта нарушения (справка, требование, претензия, служебная записка), а также пись-менное объяснение от допустивше-го нарушение сотрудника.

5.10. Руководитель Учрежде-ния имеет право при серьезных нарушениях со стороны работни-ка и наличии у него понижающих коэффициентов 3-ей степени при-нять решение, согласно которому стимулирующая выплата за интен-сивность и высокие результаты работы не начисляется (незави-симо от достигнутых работником результатов).

6. Заключительные положения

6.1. Настоящая методика вступа-ет в силу с момента ее подписания.

6.2. В настоящую методику мо-гут вноситься изменения и допол-нения в целях усовершенствова-ния механизма оценки, повыше-ния прозрачности и эффективно-сти подведения итогов, влияющих на результат начисления надба-вок стимулирующего характера.

6.3. Любые изменения и до-полнения к настоящей методике утверждаются приказом руково-дителя Учреждения в установлен-ном порядке.

Приложение 1

ФОРМА ОЦЕНКИ

Критерии оценки работы сотрудников структурного подразделения(Наименование структурного подразделения) (1)за (Наименование расчетного месяца) (2) 20___г.

Должность: (Наименование должности) (3)Ф. И. О. Работника (4)

Стимулирующая надбавка за интенсивность и высокие результаты труда

№ п/п

КритерийОценка

Факт План

1. Основной показатель интенсивности и результативности работника (5)

Фактический показатель (6)

Плановый показатель (7)

2. Первый дополнительный показатель интенсивности и результативности работника (8)

Колличественный показатель (9)

3. Второй дополнительный показатель интенсивности и результативности работника (если применяется) (10)

Колличественный показатель (9)

Итоговая оценка: Х Х, Х (11)Размер стимулирующей надбавки: ХХ ХХ,ХХ (12)

Стимулирующая надбавка за качество

№ п/п Критерий Оценка (14)

1 2 3

1 Основной показатель качества труда работника (13) Х

19 • 9/2011

- :

1 2 3

2 Первый дополнительный показатель качества труда работника (15) Х

3 Второй дополнительный показатель качества труда работника(если применяется) (16)

Х

4 Первый понижающий коэффициент (если применяется) (17) Х

5 Второй понижающий коэффициент (если применяется) Х

Итоговая оценка: ХХ, Х (19)Размер стимулирующей надбавки: ХХХХ, ХХ (20)

Комментарии (Описательная часть формы) (21):

Итоговая сумма по стимулирующим надбавкам непостоянного характера: ХХ ХХ,ХХ (22)Наименование должности

Ф. И. О. руководителя структурного подразделения (23)22.05.2010 г. (24)

Ф. И. О. Исполнителя (25)Тел.: 54-73-77 (26)

Приложение 2

№ п/п

Критерий оценки Должность

1 2 3

1.Показатели, применяющиеся при назначении выплат стимулирующего характера

за интенсивность и высокие результаты работы

1.1. Основной показатель интенсивности и ре-зультативности: участие работника в про-водимых культурно-досуговых меропри-ятиях

Зам. директора по культуре, зам. директора по спорту, звуко-режиссер, зав. отделом народного творчества, зав. отделом кружковой и досуговой деятельности, зав. художественно-по-становочной частью, зав. костюмерной, режиссер, хормейстер, хореограф, аккомпаниатор-концертмейстер, балетмейстер, аккомпаниатор, методист, звукорежиссер, звукооператор, ху-дожник по свету, светооператор, руководитель кружка, стар-ший администратор, администратор, художник-декоратор, ко-стюмер, установщик декораций, машинист сцены, механик по обслуживанию кинотелевизионного оборудования, контрол-лер билетов, инструктор-методист физ. спорт. орг., тренер-преподаватель по спорту

Зам. директора по общим вопросам, зам. директора по АХЧ, главный бухгалтер, главный инженер, зам. главного бухгалте-ра, экономист, бухгалтер, специалист по маркетингу, старший кассир, кассир, начальник отдела организационной и кадро-вой работы, специалист по кадрам, юрисконсульт, менеджер, инженер, инженер по охране труда и технике безопасности, инженер-программист, инженер-энергетик, техник, техник по

20 • 9/2011

- :

1 2 3

1.1. эксплуатации и ремонту спортивной техники, врач, фельдшер, рабочий по комплексному обслуживанию и ремонту здания, слесарь-сантехник, водитель автомобиля, плотник-столяр, вахтер, гардеробщик, уборщик территорий, уборщик служеб-ных помещений

1.2. Дополнительный показатель интенсив-ности и результативности: получение на-град, призов, грамот за высокие достиже-ния в области культуры и спорта

Зам. директора по культуре, зам. директора по спорту, звуко-режиссер, зав. отделом народного творчества, зав. отделом кружковой и досуговой деятельности, зав. художественно-по-становочной частью, зав. костюмерной, режиссер, хормейстер, хореограф, аккомпаниатор-концертмейстер, балетмейстер, аккомпаниатор, методист, звукорежиссер, звукооператор, ху-дожник по свету, светооператор, руководитель кружка, худож-ник-декоратор, костюмер, инструктор-методист физ. спорт. орг., тренер-преподаватель по спорту

1.3. Дополнительный показатель интенсивно-сти и результативности: получение сверх-плановых доходов за расчетный период

Зам. директора по культуре, зам. директора по общим вопро-сам, зам. главного бухгалтера, экономист, специалист по мар-кетингу, руководитель кружка, зав. отделом народного творче-ства, зав. отделом кружковой и досуговой деятельности, зав. художественно-постановочной частью

1.4. Дополнительный показатель интенсив-ности и результативности: оптимизация и сокращение расходов Учреждения за расчетный период

Зам. директора по АХЧ, зам. директора по общим вопросам, главный бухгалтер, главный инженер, зам. главного бухгалте-ра, экономист, бухгалтер, старший кассир, кассир, начальник отдела организационной и кадровой работы, специалист по кадрам, юрисконсульт, менеджер, инженер, инженер по охра-не труда и технике безопасности, инженер-программист, ин-женер-энергетик, техник, техник по эксплуатации и ремонту спортивной техники, врач, фельдшер, рабочий по комплексно-му обслуживанию и ремонту здания, слесарь-сантехник, води-тель автомобиля, плотник-столяр, вахтер, гардеробщик, кон-тролер билетов, специалист по государственным закупкам

1.5. Дополнительный показатель интенсивно-сти и результативности: тип убираемых помещений

Уборщик территории, уборщик служебных помещений

2Показатели, применяющиеся при назначении выплат стимулирующего характера

за качество работы

2.1. Основной показатель качества труда: ис-пользование работником современной техники и программного обеспечния, применение инноваций и передового опыта, уровень владения дипломными знаниями

Все работники

2.2. Дополнительный показатель качества труда: показатель качества проводимых мероприятий, концертов, выступлений и соревнований

Зам. директора по культуре, зам. директора по спорту, звуко-режиссер, зав. отделом народного творчества, зав. отделом кружковой и досуговой деятельности, зав. художественно-по-становочной частью, зав. костюмерной, режиссер, хормейстер, хореограф, аккомпаниатор-концертмейстер, балетмейстер, аккомпаниатор, методист, звукооператор, художник по свету, светооператор, руководитель кружка, старший администра- тор, администратор, художник-декоратор, костюмер, установ-

21 • 9/2011

- :

1 2 3

2.2. щик декораций, машинист сцены, механик по обслуживанию кинотелевизионного оборудования, контролер билетов, ин-структор-методист физ. спорт. орг., тренер-преподаватель по спорту

2.3. Дополнительный показатель качества труда: показатель качества труда работ-ников хозяйственно-административных и финансово-правовых служб

Зам. директора по общим вопросам, зам. директора по АХЧ, главный бухгалтер, главный инженер, зам. главного бухгалте-ра, экономист, бухгалтер, специалист по маркетингу, старший кассир, кассир, начальник отдела организационной и кадро-вой работы, специалист по кадрам, юрисконсульт, менеджер, инженер, инженер по охране труда и технике безопасности, инженер-программист, инженер-энергетик, техник, техник по эксплуатации и ремонту спортивной техники, врач, фельдшер, рабочий по комплексному обслуживанию и ремонту здания, слесарь-сантехник, водитель автомобиля, плотник-столяр, вахтер, гардеробщик, уборщик территорий, уборщик служеб-ных помещений, специалист по государственным закупкам

2.4. Дополнительный показатель качества труда: показатель качества труда струк-турного подразделения или отдела

Зам. директора по культуре, зам. директора по спорту, зам. ди-ректора по общим вопросам, зам. директора по АХЧ, главный бухгалтер, главный инженер, зам. главного бухгалтера, зав. отделом народного творчества, зав. отделом кружковой и до-суговой деятельности, зам. художественно-постановочной ча-стью, зав. костюмерной, начальник отдела организационной и кадровой работы

Приложение 3Дифференциальная сетка

Таблица 1Дифференциальная сетка по основному показателю интенсивности и результативности

Общее количество мероприятий за расчет-

ный период (ед.)

Процент отклонения фактического количества мероприятий от планового количества

(Факт – План) / План*100 % (%)

Размер повы-шающего

коэффициента

До 3-х мероприятий До 75 0,05

От 75 до 150 0,1

Свыше 150 0,15

Свыше 3-х и менее 10 мероприятий

До 50 0,2

От 50 до 100 0,25

Свыше 100 0,3

Свыше 10 мероприятий До 25 0,35

От 25 до 50 0,4

Свыше 50 0,45

22 • 9/2011

- :

Таблица 2Дифференциальная сетка по дополнительному показателю

интенсивности и результативности (диверсификация наград)

Уровень награды ДостижениеРазмер повышающего

коэффициента

Муниципальный

Участник мероприятия или соревнования 0

3-е место или аналогичные достижения 0,05

2-е место, приз зрительских симпатий или анало-гичные достижения

0,07

1-е место, Гран-при или аналогичные достижения 0,1

Краевой

Участник мероприятия или соревнования 0,3



0,12


Федеральный




0,2


Международный



2-е место, приз зрительских симпатий или аналогичные достижения

0,5

1-е место, Гран-при или аналогичные достижения

0,8

Таблица 3Дифференциальная сетка

по дополнительному показателю интенсивности и результативности(получение доходов от платной деятельности)

Сумма фактических доходов (тыс. руб.)

Процент отклонения фактического количества мероприятий от планового количества

( Факт – План) / План*100 % (%)

Размер повышающегокоэффициента

1 2 3

Не более 300

До 20 0,1

От 20 до 50 0,3

Свыше 50 0,5

23 • 9/2011

- :

1 2 3

Более 300, но менее 700

До 20 0,3

От 20 до 50 0,6

Свыше 50 0,8

Более 700

До 20 0,5

От 20 до 50 1

Свыше 50 1,75

Таблица 4Дифференциальная сетка по дополнительному показателю интенсивности и результативности

(оптимизация и экономия расходов учреждения)

Сумма экономии денежных средств (тыс. руб.)

Кумулятивный эффект(тыс. руб.)

Размер повышающегокоэффициента

Не более 20

0 0

До 20 0,3

Свыше 20 0,5

Более 20, но менее 50

0 0

До 50 0,5

Свыше 50 1

Более 50

0 0

До 100 1

Свыше 100 1,75

Таблица 5Дифференциальная сетка

по дополнительному показателю качества труда(оценка деятельности подразделения)

Средневзвешенный показатель качества по структурному подразделению или отделу

Размер показателя качества

До 30 % 5,00 %

От 30 до 60 % 10,00 %

Свыше 60 % 20,00 %

Окончание таблицы 3

24 • 9/2011

- :

Муниципальное учреждение «Детско-юношеский дом культуры «Черемушки» (г. Рубцовск Алтайского края) – участник Всероссийского смотра-конкурса «Лучшее культурно-досуговое учреждение Российской Федерации» в номинации «КДУ средних и малых городов». Статья представлена в подноминации «Лучший проект по патриотическому воспитанию».

«Россия молодая!». . ,

« « », .

Как часто мы слышим или чита-ем о том, что основной целью па-триотического воспитания под-растающего поколения является формирование гражданственно-сти, включающей в себя уважение к государственной власти и лю-бовь к Родине, чувство собствен-ного достоинства и дисциплиниро-ванность, проявление патриотиче-ских чувств. Красивые, абсолютно правильные слова! Но как в реаль-ности можно воспитать граждани-на своей страны, будущего защит-ника, учитывая, что у молодеж-ных формирований, подростковых клубов военно-спортивной на-правленности столько негласных конкурентов? Очень трудно мо-рально неокрепшим подросткам противостоять увеселениям в ноч-ных клубах, бесцельным гуляниям, агрессивной среде, которая через СМИ, а порой и неразумное пове-дение взрослых толкает ребен-ка на пагубный путь, пропаганди-руя цинизм и потребительство как норму жизни. Но все-таки есть аль-тернатива таким видам бесцельно-го времяпрепровождения!

На первый взгляд кажется не-возможным объединить совре-менных подростков идеей граж-

данского и патриотическтого воспитания. Но благодаря дея-тельности военно-спортивных и военно-патриотических клубов это реально.

На протяжении многих лет Му-ниципальным учреждением «Дет-ско-юношеский дом культуры "Че-ремушки"» г. Рубцовска (далее – ДК «Черемушки») успешно реализует-ся проект «Россия молодая!». Этот долгосрочный проект был разра-

ботан в 2004 г. сотрудниками ме-тодической службы и руководи-телем Военно-спортивного клуба «Барс-2», на основе деятельности которого проект и реализуется до настоящего времени. Он помогает решать сразу целый ряд проблем, стоящих как перед руководителем коллектива – тренером первой ка-тегории М. В. Карелиным, его вос-питанниками, администрацией ДК «Черемушки», методической служ-

« – »

25 • 9/2011

- :

бой учреждения. Но для начала не-много предыстории…

В 1998 г. секция рукопашного боя объединяла всего 10 подрост-ков. Большая часть времени уде-лялась основам боя, общей физи-ческой подготовке. Уже за 2 года количество занимающихся ребят выросло до 22-х. Появились раз-новозрастные группы, и возник-ла необходимость в расширении предлагаемых дисциплин. Стали преподаваться такие дисципли-ны, как оказание первой меди-цинской помощи, начальная воен-ная подготовка. Секция стала экс-периментальной площадкой для обучения воспитанников горной подготовке.

Более активным стало участие воспитанников секции рукопаш-ного боя в спортивной жизни ДК «Черемушки», в соревнованиях не только городского, но и краевого уровня.

В 2001 г., после получения опре-деленного опыта, секция рукопаш-ного боя, установив прочную связь между различными возрастными группами, присоединяется к об-щественной организации – Центру допризывной подготовки «Барс» и переименовывается в Военно-спортивный клуб «Барс-2».

В 2004 г. на Краевом конкур-се среди учреждений дополни-тельного образования програм-ма профессиональной подготов-ки, разработанная при непосред-ственном участии руководителя ВСК «Барс-2» М. В. Карелина, была признана лучшей и рекомендова-на для специализированных учеб-ных заведений, кадетских корпу-сов и в дополнение к основному курсу ОБЖ.

Задачи, которые стал решать Военно-спортивный клуб при ДК «Черемушки»:

воспитание в молодежи чув-ства патриотизма;

подготовка к службе в спе-циальных войсках;

повышение престижа воин-ской службы, профилактика детской безнадзорности и преступности.

Нацеленность всего коллекти-ва (от младших воспитанников до старших курсантов) на решение общих задач положительно отра-зилось на каждом из них. Участие в учебно-тренировочных походах, профильные занятия на открытой площадке, изучение военного де-ла, получение навыков для про-хождения военной службы, пси-хологическая и морально-волевая подготовка способствовали фор-мированию у членов клуба поня-тий чести, порядочности, настоя-щей дружбы. Особый дух в работу этого коллектива вносили много-профильность занятий, большие физические нагрузки, наличие разновозрастных групп и, конеч-но, профессионализм руководите-ля клуба.

Эта работа послужила стиму-лом к разработке проекта «Россия молодая!». Проект содержит ком-плекс ежегодных мероприятий:

совместное с руководителем ВВК и курсантами старшей группы проведение ряда тра-

диционных спортивных про-грамм для младших воспи-танников («Вперед, мальчиш-ки!» и «Молодецкие забавы») и старших курсантов Клуба («Молодо – не зелено!»);

организацию учебы и отды-ха курсантов в летнем учеб-но-тренировочном лагере;

укрепление материально-технической базы Военно-спортивного клуба «Барс-2», благодаря активному уча-стию в грантовых конкурсах различного уровня, реали-зации профинансированных проектов;

обеспечение судейства на спортивных программах для школ города;

предоставление спортивно-го оборудования и снаряже-ния;

разработку Положений во-енно-спортивных конкурсов и подготовка к ним учащихся школ города;

участие курсантов в прове-дении мастер-классов и по-казательных выступлениях на культурно-досуговых те-матических программах.

26 • 9/2011

- :

Да, организаторы решили не ограничиваться только военно-спортивной и туристической под-готовкой, они включили в про-грамму интеллектуальный этап, в котором предлагались задания на логическое мышление, смекал-ку, вопросы по профильным (ОБЖ, НВП) и школьным предметам. Чле-нами жюри были отмечены отлич-ные знания по теории боевой и специальной подготовки, аварий-но-спасательному делу, истории России, физике и географии. При-чем интерес к интеллектуально-му этапу был нисколько не мень-ше, чем к спортивным. Поэтому с 2010 г. данное мероприятие прово-дится как молодежный проект для старшеклассников профильных классов города.

Для подготовки и проведения теперь уже городского конкурса-соревнования «Молодо – не зеле-но!» в прошлом году были пригла-шены 8 курсантов старшей груп-пы ВСК «Барс-2». Вместе с руково-дителем клуба ребята помогали в подготовке команд-участниц по отдельным дисциплинам началь-ной военной подготовки, разра-

Остановимся подробней на каждой составляющей проекта «Россия молодая!». Совсем не слу-чайно его разработчики обрати-ли внимание на активное участие младшей группы (возрастная кате-гория от 7 до 10 лет) Военно-спор-тивного клуба, специально для которой разрабатываются и про-водятся спортивные программы. Например, февральские празднич-ные соревнования «Вперед, маль-чишки!» и майские итоговые спор-тивные программы «Молодецкие забавы». Такого рода мероприятия помогают не только проверить фи-зическую подготовку юных спор-тсменов, но и дают возможность сплотить коллектив, научить рабо-тать одной командой.

В качестве болельщиков при-глашаются родители выступающих и воспитанники других коллекти-вов клубного учреждения. Также проведение таких программ помо-гает юным курсантам не замыкать-ся только на своих тренировках, а быть в гуще спортивно-творческих событий Дома культуры.

Деятельность клуба для курсан-тов старшей группы – это не толь-ко ежедневные тренировки, учеб-но-тренировочные сборы, но и уча-стие в культурно-досуговых про-граммах клубного учреждения.

Для старших групп Военно-спортивного клуба «Барс-2» еже-годно готовится весенний моло-дежный конкурс-соревнование «Молодо – не зелено!» Идейными вдохновителями и организатора-ми этих соревнований стали со-трудники методической службы, инициативу которых подхватил и руководитель ВСК «Барс-2».

Конкурс-соревнование «Моло-до – не зелено!» стал традиционным и нашел поддержку не только у кур-сантов старших групп, но и у начи-нающих спортсменов и родителей, ведь он включал в себя разноплано-вые этапы (военно-спортивный, ту-ристический, интеллектуальный).

батывали самостоятельно спор-тивные этапы и туристические маршруты на открытой площад-ке, обеспечивали безопасность участников при прохождении подготовленной трассы.

Со дня основания ВСК «Барс-2» перед его руководителем стояла серьезная задача: подготовить си-лами младшего инструкторского состава курсантов старшей груп-пы для призыва в армию. В этих це-лях уже более 10 лет для рубцов-ских курсантов организуются лет-ние учебно-тренировочные сборы в районе с. Колывань.

Накопленный опыт по органи-зации подобного рода меропри-ятий позволил в 2008 г. на худо-жественном совете при участии руководителей ВСК «Барс-2» и Центра допризывной подготовки «Барс» принять решение об орга-низации теперь уже Краевых лет-них учебно-тренировочных сбо-ров для курсантов Алтайского края. Чтобы реализовать данное мероприятие, организаторы до-суга Дома культуры «Черемуш-ки» разработали проект «Краевые летние учебно-тренировочные

« »

27 • 9/2011

- :

сборы для курсантов ВПК и ВСК Алтайского края» для участия в грантовом конкурсе Админи-страции Алтайского края в сфе-ре молодежной политики. Идея была одобрена членами эксперт-ного совета, и проект был полно-стью профинансирован на сумму 199 тыс. 600 руб.

На эти деньги было приобре-тено современное туристическое спортивное снаряжение (палатки, спальники), благодаря чему стало возможным в течение 3-х лет ор-ганизовывать напряженную учебу и отдых более чем для 70 курсан-

тов края (от 10 до 16 лет) в летний период.

Курсанты получают теоретиче-ские и практические навыки на-чальной военной и медицинской подготовки. По окончании каж-дого сезона лучшие курсанты на-граждаются аттестатами и памят-ными вымпелами. Во время ре-ализации этого проекта у ВСК «Барс-2» наладились тесные связи с ВСК «Миротворец» (с. Кулунда), ВСК «Барс» (р. ц. Чарышское), клу-бом «Медведь» (р. ц. Поспелиха).

В рамках проекта «Россия мо-лодая!» удалось реализовать не

только грантовый конкурс по кра-евым летним учебно-тренировоч-ным сборам, также были профи-нансированы следующие проекты:

2007 г., проект «Быть патри-отом России – почетно!» – Грантовый конкурс Админи-страции Алтайского края в сфере молодежной политики (профинансирован на сумму 49 тыс. 300 руб., приобретено спортивное оборудование);

2007 г., проект «Россия мо-лодая!» – Грантовый конкурс городского Благотвори-тельного Фонда «Развитие» (профинансирован на сумму 12 тыс. 900 руб., приобретен спортивный инвентарь);

2010 г., проект «Молодо – не зелено!» – Грантовый кон-курс городского Благотво-рительного Фонда «Разви-тие» (профинансирован на сумму 18 тыс. 110 руб., при-обретены спортивный ин-вентарь и призы для побе-дителей одноименного кон-курса-соревнования).

Таким образом, за последние 5 лет на базе ДК «Черемушки» были созданы условия для полноценного проведения тренировок курсантов.

Анализируя перемены, произо-шедшие в ходе реализации проек-та «Россия молодая!», руководи-тель клуба и организаторы досу-га отметили, что знания курсантов постепенно перерастают в твер-дые убеждения, у молодых людей поддерживается позитивное эмо-циональное состояние, что созда-ет благоприятный социально-пси-хологический фон в коллективе. Их девиз – «Один за всех, и все за одного!».

Курсанты готовы достигать по-ставленных целей, при этом на-ставляя младших воспитанников, помогая им. Подтверждением то-му являются удачные выступления курсантов на соревнованиях раз-личного уровня (2009–2011 гг.):

-

28 • 9/2011

- :

• г. Барнаул, Всероссийский турнир по рукопашному бою «Панкратион», 3-е место в личном зачете;

• г. Рубцовск, Кубок Алтайско-го края по борьбе «Панкра-тион», 1, 2 и 3 место в личном зачете;

• г. Рубцовск, Первенство Ал-тайского края по Панкратио-ну, 1-е и 2-е места в личном зачете;

• Змеиногорский р-н, Краевые соревнования «Школа юных спасателей», 2-е места в лич-ном зачете.

Количество занимающихся в клубе увеличилось с 10 человек в 1998 г. до 45 человек в 2011-м. Вос-питанники ВВК «Барс-2» пользуются популярностью: они нередко уча-ствуют в показательных выступле-ниях на площадках города и в учеб-ных заведениях. Это уже стало тра-дицией к 23 февраля, 9 мая и в сен-тябре – к началу учебного года.

В целом, деятельность ВСК ре-ально помогает решить вопросы со-вершенствования системы допри-зывной подготовки граждан и суще-ственно влияет на повышение пре-стижа военной службы в стране.

но стать систематической, целена-правленной и скоординированной деятельностью не только государ-ственных органов, но и обществен-ных объединений и организаций по формированию у молодежи па-триотического сознания, готовно-сти к выполнению гражданского долга, важнейших конституцион-ных обязанностей по защите инте-ресов Родины. В идеале, при каж-дой школе, Доме культуре, Центре творчества надо иметь свой воен-но-спортивный или военно-патри-отический клуб.

Проект «Россия молодая!», раз-работанный для рубцовских пар-ней и девушек, служит позитивным примером и доказывает, что если молодежь города объединена од-ной целью, она может достойно се-бя проявить, сделав выбор в поль-зу здорового образа жизни. Ребята, посещающие Военно-спортивный клуб, – большей частью подрост-ки, и задача руководителя ВСК «Барс- 2» – дать толчок формиро-ванию идеалов, жизненных устано-вок, побудить воспитанников клуба к самостоятельной и обоснованной оценке явлений, сделать их настоя-щими ответственными людьми!

Надо отметить, что численность военно-патриотических клубов со-вершенно не удовлетворяет по-требностей современного россий-ского общества, учитывая рост не-гативных явлений в молодежной среде. Например, в г. Рубцовске с населением в 160 тыс. человек во-енно-спортивных клубов всего три! А ведь именно сегодня военно-па-триотическое воспитание долж-

29 • 9/2011

- :

Пагубные привычки – одна из самых острых и непростых про-блем. Они представляют собой страшную опасность. И, к сожале-нию, основной удар от этого явле-ния направлен на молодежь.

Спасти своих детей – долг каж-дого родителя. Нет необходимо-сти доказывать, что от пагубных привычек гибнут подростки, и взрослым необходимо вовремя предотвратить надвигающуюся беду, забить тревогу. Вот поэтому сотрудники клубных учреждений в своей работе используют боль-шой арсенал средств воздействия и на родителей, и на специали-стов, работающих с детьми и мо-лодежью.

Положительный результат по пропаганде здорового образа жизни (далее – ЗОЖ) дают нагляд-ная агитация, конкурсы рисунков, плакатов, тематические дискоте-ки. Основные цель и задача таких мероприятий – раскрыть сущность

Продлить жизнь. . ,

« » « . », .

Муниципальное учреждение культуры «Дом культуры города Харабали» – участник Всероссийского смотра-конкурса «Лучшее культурно-досуговое учреждение Российской Федерации» в номинации «КДУ средних и малых городов». Статья представлена в подноминации «Лучший проект по работе с молодежной аудиторией».

понятия «здоровый образ жизни», сформировать его у молодежи.

В рейтинге жизненных цен-ностей молодых людей здоровье занимает лишь 4 место, вслед за значимостью семьи, дружбой, и

общением и финансовыми бла-гополучием. Последствия такого невнимания, а подчас и наплева-тельского отношения к собствен-ному организму сказываются уже в более зрелом возрасте. Но у

Наша общенациональная задача – возродить экономическую, политическую и культурную мощь России. И начинать надо в том числе с пагубных привычек, наблюдаемых в обществе, лучшее противоядие от которых содержится в силе общенационального духа народа, гордости за свою страну, твердости жизненных принципов, крепкой российской семьи.

30 • 9/2011

- :

школьников и молодежи нередко наблюдается низкая мотивация к ведению здорового образа жизни.

Чем раньше у подростка сфор-мируется такая мотивация (т. е. осознанная необходимость за-ботиться о своем здоровье), тем здоровее будет каждый конкрет-ный человек и общество в целом. Большинство школьников и моло-дежи очень мало знают о своем теле, об особенностях его стро-ения и функциях, о здоровье как главной ценности в жизни челове-ка. Из-за отсутствия таких элемен-тарных медицинских знаний мо-лодой человек совершает множе-ство ошибок. К сожалению, очень часто эти ошибки становятся ро-ковыми.

Специалистами ДК г. Хараба-ли для молодежи проводятся ин-тересные тематические вечерин-ки по теме ЗОЖ. Их устраивают, продвигая идею «Что такое сча-стье? Это твое здоровое буду-щее!». В рамках программы по пропаганде ЗОЖ среди молоде-жи организуются вечеринки «Без допинга», «Ночь спорта», «Самый сильный», «Танец – это твое со-стояние души», « Молодежь за здоровое будущее». Ежегодно осенью и весной проводятся Дни здоровья. В такие дни волонтеры (студенты), участники Молодеж-ного любительского объедине-ния «Нескучайка» (рук. Е. В. Дроз-дова) проводят для молодежи и школьников города специальные уроки.

Проходят и мероприятия в зрительном и дискотечном залах ДК г. Харабали. В игровой форме, с презентацией видеороликов, школьникам рассказывают инте-ресные сведения о человеческом теле, его выносливости, преиму-ществах здорового человека, ве-ликих спорт-сменах. В зависимо-сти от времени года проводят-ся также массовые упражнения по ритмике и аэробике. При этом

используется мотивация «Стань взрослым уже сейчас».

На мероприятия, посвященные ЗОЖ, приглашаются специалисты администрации г. Харабали, ЦРБ «Красный Крест», врач-нарколог из районной поликлиники, педа-гоги из школ города.

Массовые мероприятия имеют больший охват, чем специальные акции, и в продвижении ЗОЖ они особенно актуальны. Активность, коммуникабельность, заразитель-ность – три условия удачного мас-сового мероприятия.

Форматы мероприятий:• массовые уроки аэробики

на площади города;• ледовое шоу, спортивные

игры на льду.На зимний период силами Ад-

министрации г. Харабали залива-ется каток, где все желающие мо-гут проявить свои спортивные способности. На катке работа-ет прокат с коньками, проводят-ся развлекательные программы, организованные работниками ДК г. Харабали.

В теплое время на базе учреж-дения проводятся мероприятия с выступлениями агитбригад (куда

входят ребята из любительского объединения «Нескучайка»), вы-ставки-конкурсы плакатов по те-ме ЗОЖ, проводимые на конкурс-ной основе между учебными за-ведениями и всеми желающими (возраст не ограничен).

Посредством мониторинга и анализа местных СМИ создатели программы получают целостную картину того, как общественность воспринимает какое-либо собы-тие или проблему. Выявляется уровень информированности жи-телей города Харабали о здоро-вом образе жизни и о спорте.

Также проводятся исследова-ния целевой аудитории. В каче-стве основного метода использу-ется анкетный опрос, который да-ет наиболее полную картину об изучаемом предмете (к примеру, о наркомании). В таких анкетах на каждый вопрос респонденты мо-гут дать то количество ответов, которое считают нужным. При об-работке результатов высчиты-ваться процент каждого ответа от общего числа.

В результате проведенных опросов, к примеру, выяснилось, что о влиянии пагубных привычек на умственные способности знает

,

31 • 9/2011

- :

91 % опрошенных. О том, что па-губные привычки имеют физиоло-гические и психологические по-следствия, известно 84 % респон-дентов. На вопрос «Знаете ли вы о юридической ответственности наркоманов и тех, кто распростра-няет наркотики?» «Да» ответили 79 %.

Кроме того, информацию о нар-комании на областных и районных школьных мероприятиях получа-ют 36 % опрошенных, а на меро-приятиях в ДК г. Харабали – 58 %.

Результаты проведенного ан-кетирования показали, что несмо-тря на ведущуюся работу, моло-дежь все же испытывает недоста-ток необходимых знаний. В связи с этим работниками ДК изготавли-ваются буклеты и листовки1, кото-рые содержат информацию о при-знаках употребления наркотиков, алкоголя, табака и т. д., а также важную информацию о процес-сах, происходящих в нашем госу-дарстве и связанных с обозначен-ной проблемой.

Анкетирование помогает выя-вить и приоритеты молодежи, ее понимание моды, а также выяс-нить, насколько здоровый образ жизни ведут представители це-левой аудитории, определить ос-новные источники получения ин-формации о ЗОЖ. Приведенная здесь табл. 1 наглядно показыва-ет, что семья, школа и СМИ ведут активную работу по просвещению детей и молодежи.

На основании ответов респон-дентов, анализа ситуации и пер-спектив продвижения концепции ЗОЖ в г. Харабали, были разра-ботаны соответствующие меро-приятия. К примеру, реализация программы организационных и итоговых круглых столов по во-просам и проблемам здорового образа жизни в городе интегриру-

ет деятельность социальных ин-ститутов общества. Главное вни-мание уделяется работе с учебны-ми заведениями города.

В программу такого взаимо-действия входят:

встречи с представителями сферы здравоохранения;

мероприятия в тематиче-ские дни, связанные с поня-тием ЗОЖ;

конкурсы студенческих акти-вов (брейн-ринг по теме ЗОЖ).

Темы брейн-рингов: «Я уверен, что принятие цен-

ностей здоровья и ЗОЖ – главное условие развития человека и общества».

«Я реализую ценности здо-ровья и ЗОЖ в личной жиз-ни, профессиональной или общественной сферах дея-тельности».

Еще одно направление – акции «Мы выбираем жизнь». Они про-водятся круглый год и всегда по-

1 Основная работа по составлению буклетов и листовок по теме ЗОЖ, его рекламы, ложится на специалистов и участни-ков различных любительских объединений ДК. – Прим. авт.

32 • 9/2011

- :

священы ЗОЖ. Организуется так-же конкурс молодых художников «За здоровье! Я против вредных привычек!» (выставку можно сде-лать передвижной), фотоконкурс «Моя территория чистоты» (по ма-териалам этих мероприятий был создан видеофильм «Что такое счастье? Это твое здоровое буду-щее»).

Мероприятия по пропаганде ЗОЖ нацелены на продвижение его среди молодежи и граждан г. Харабали. Успех мероприятий за-висит от эффективности работы с целевой аудиторией посредством

привлечения различных соци-альных институтов. А разработка и реализация модели формиро-вания здорового образа жизни предполагает поэтапное развитие комплекса межведомственных мероприятий, направленных на формирование здорового образа жизни у населения на региональ-ном, муниципальном, сельском, локальном, групповом и индиви-дуальном уровнях.

Цикл мероприятий, направ-ленных на формирование поня-тия ЗОЖ, рассчитан на 12 месяцев. В рамках этой программы работа

Источник Результаты опроса (в %)

От учителей 23

От родителей 20

От врачей 4

От друзей 8

Из СМИ 45

Таблица 1Результаты опроса среди подростков и молодежи города по теме

«От кого ты впервые узнал о наркотиках?»

« , »

ДК и непосредственно любитель-ского объединения «Нескучай-ка» включает несколько этапов, разделенных сроками исполне-ния. Для каждого этапа разрабо-таны определенные мероприятия (табл. 2). Все они нацелены на:

продвижение концепции ЗОЖ;

выявление глубины инфор-мированности целевой ау-дитории о ЗОЖ;

активизацию работы с моло-дежью в данном направле-нии.

В наше время чрезвычайно важно развитие программ и про-ектов, направленных на охрану здоровья, которыми управляет не-посредственно молодежь. Сегодня молодые люди должны рассматри-ваться не только как получатели услуг, но и как авторы, организа-торы и исполнители собственных проектных идей. Опираясь на те-орию позитивного развития мо-лодежи как потенциала общества, следует не только наращивать, но и активно использовать его.

Наряду с профилактикой не-гативных явлений сотрудники ДК сконцентрировались на развитии позитивных возможностей и силь-ных сторон молодых людей, обе-спечивающих их успешность, что и привело к намеченному результату.

33 • 9/2011

- :

№ п/п

Мероприятие

1 Создание баннеров «Молодежь за здоровый образ жизни!» и «Быть здоровым – модно!»

2 Проведение тренингов, тематических часов в форме круглых столов, диспутов, дискуссий на тему «Здоро-вье – залог успеха в жизни», «Что такое счастье? Это твое здоровое будущее!».Проведение мониторинга результативности данных мероприятий

3 Организация встреч с работниками здравоохранения, наркодиспансера

4 Организация спортивных мероприятий:– Дня Здоровья;– Часа Здоровья;– занятий в спортивных залах;– занятий на городской площади (ритмика, аэробика)

5 Анкетирование обучающихся и рабочей молодежи по проблемам их отношения к психоактивным веществам.Проведение акций «Мы выбираем жизнь», « Журавль надежды», «В мире грез и фантазий»

6 Организация индивидуальной работы с обучающимися и их родителями по результатам анкетирования (по необходимости – с привлечением специалистов)

7 Оформление выставки книг, плакатов, буклетов, публикаций на темы: «Здоровье – важная ценность челове-ка», «Здоровье – залог успеха в жизни», «Что такое счастье? Это твое здоровое будущее!»

8 Организация просмотра видеофильма о ЗОЖ с последующим обсуждением

9 Конкурс на лучший рисунок, плакат, буклет по пропаганде ЗОЖ среди подростков и молодежи. Защита буклетов среди их авторов

10 Организация деятельности волонтеров по пропаганде ЗОЖ (раздача буклетов, рейды по ночным клубам, мо-лодежным дискотекам, кафе). Организация мероприятия «Городки здоровья»

11 Отчет учебных групп по итогам реализации проектов «Здоровому все здорово», « Счастье быть здоровым»

12 Участие в городском конкурсе видеороликов, сценариев на тему ЗОЖ

13 Участие в добровольческой акции «Мы вместе».Организация рок-фестиваля «Счастье быть здоровым»

14 Предоставление информации городскими СМИ по проведению акций «Мы за здоровый образ жизни» и «Мы выбираем жизнь»

Формирование жизненных по-веденческих навыков у молодежи основано на трех принципах: по-зитивной ориентации, опоры на общество и партнерство. В ито-ге после реализации серии ми-ни-проектов молодежь в партнер-стве со взрослыми предложила свой способ решения проблем ох-

раны здоровья и формирования ЗОЖ в молодежной среде. Алко-голь и наркотики – попытка изба-виться от ощущения собственной ненужности и безнадежности, а совместная работа – это эффек-тивный способ борьбы с негатив-ными явлениями в молодежной среде.

В борьбе за ЗОЖ стоит обра-щаться не только к подросткам, но и к их родителям. Ведь неважно, сколько лет детям, неважно, про-являют ли они признаки нездоро-вого образа жизни, мамам и папам следует разговаривать с ними о пагубных привычках. И этот разго-вор никогда не поздно начать!

Таблица 2План мероприятий в рамках акции «Молодежь за здоровый образ жизни!»

34 • 9/2011

- :

Преподавание декоративно-прикладного искусства в детской художественной студии «Радуга» во Дворце культуры г. Сосновый Бор продиктовано жизненной необхо-димостью, т. к. сфера его влияния непрерывно расширяется и охваты-вает самые разнообразные стороны жизни современного человека.

Одна из главных особенностей народного декоративно-приклад-ного искусства – рукотворность произведений. Каждое изделие на-родного мастера неповторимо, оно хранит частицу его души, тепло рук. Художественные принципы и твор-ческая методика декоративно-при-кладного искусства вырабатывают-ся самими мастерами в процессе их художественной практики и пере-даются от мастера к мастеру, от по-коления к поколению. Поэтому для развития народного декоративно-прикладного искусства характер-на специализация, приводящая к высокой степени художественного мастерства. Передача традиций в

порядке ученичества также состав-ляет характерную черту народного прикладного искусства. Обучение ему, кроме всего прочего, органич-но способствует развитию художе-ственного вкуса и творческого во-ображения человека.

Исследование специфики рус-ского народного искусства как особого типа художественного творчества и его многоаспектный анализ позволили рассмотреть русский костюм в единстве с тра-диционной культурой народа, его историей, природным окружени-ем, определить его роль в раскры-тии творческой активности детей художественной студии.

Наши современники связывают свои представления о культурных ценностях с ценностями традици-онными. Но в современной жизни традиционная народная одежда вышла из употребления и исчез-ла из домашнего обихода. Поэтому так важно изучать национальное своеобразие русского народного

костюма, т. к. он является не толь-ко историко-этнографическим ис-точником, но и несет в себе бога-тейшую художественно-образную информацию, которая отражает разнообразные локальные вари-анты русского костюма, свойствен-ные отдельным регионам России.

В связи с этим вопрос развития творческой активности учащихся детской студии «Радуга» в процес-се изучения русского народного костюма обретает особую значи-мость и требует более полной те-оретической и практической базы.

Анализ научно-методической литературы об использовании русского народного костюма как объекта детского художественно-го творчества показал, что значи-мость его в этой области раскрыта недостаточно. Для решения дан-ного вопроса сотрудники Сосно-воборского ДК решили предста-вить русский народный костюм как многоаспектный предмет позна-ния, развивающий творческую ак-

Русский народный костюм как средство развития творческой активности в детской художественной студии

. . ,. ,

.

Сосновоборское муниципальное учреждение «Дворец Культуры» – участник Всероссийского смотра-конкурса «Лучшее культурно-досуговое учреждение Российской Федерации» в номинации «КДУ средних и малых городов». Статья представлена в подноминации «Лучшее исследование».

35 • 9/2011

- :

тивность у детей, выявить его по-тенциал, а также наиболее эффек-тивные методы его изучения.

Задачи исследованияОсновными задачами исследо-

вания стали:1. Анализ и характеристика

психолого-педагогических и ме-тодических подходов к развитию творческой активности детей, раз-работка и обоснование педагоги-ческой модели развития творче-ской активности студийцев в про-цессе изучения русского народно-го костюма.

2. Разработка и научное обос-нование, а также эксперимен-тальная проверка результативно-сти методики обучения, включа-ющей систему заданий, обеспечи-вающих эффективное поэтапное развитие творческой активности детей.

3. Разработка критериев и определение уровней художе-

ственно-творческой активности детей.

Методы исследованияВ процессе решения задач ис-

следования и проверки выдвину-той гипотезы использовались сле-дующие методы:

теоретический – изучение и анализ психолого-педаго-гической, методической, ис-кусствоведческой, этногра-фической, архивной и исто-рической литературы по проблеме исследования;

эмпирический – изуче-ние и обобщение передово-го педагогического опыта, школьных программ и учеб-ных пособий по методике преподавания декоратив-но-прикладного искусства (в частности, русского народ-ного костюма), организация и проведение психолого-пе-дагогического эксперимен-

та, моделирование учебного процесса;

диагностический – ана-лиз художественно-практи-ческой деятельности детей; сравнительный анализ полу-ченных результатов в экспе-риментальных группах, ста-тистическая обработка по-лученных данных.

В числе других специальных и обычных методов исследования использовались фотографирова-ние, опрос, материалы экспозици-онно-выставочной деятельности на различных выставках (местных, областных, региональных), кон-курсах и фестивалях.

Основные этапыданного исследования

Первый этап (2001–2005 гг.). Осуществлялся анализ литерату-ры по психолого-педагогическим проблемам, определялась степень разработанности проблемы разви-

36 • 9/2011

- :

тия творческой активности детей при изучении русского народного костюма. Выявлялись теоретиче-ские и методические предпосылки решения проблемы исследования в виде совершенствования мето-дики преподавания предмета, раз-рабатывались педагогические ус-ловия развития творческой актив-ности детей студии «Радуга». Также была разработана эксперимен-тальная выведена методика изуче-ния русского народного костюма с учетом особенностей Ленинград-ской области.

Второй этап (2005–2009 гг.). Проведена опытно-эксперимен-тальная работа на базе детской ху-дожественной школы г. Сосновый Бор, в ходе которой были выявле-ны средства развития творческой активности детей благодаря изу-чению русского народного костю-ма. Разработана эксперименталь-ная программа «Преподавание де-коративно-прикладного искусства

на основе изучения русского на-родного костюма для детей худо-жественной студии "Радуга"». Дан-ный процесс позволил выделить наиболее эффективный комплекс условий развития творческой ак-тивности у детей.

Третий этап (2009–2010 гг.). Бы-ли осуществлены анализ, система-тизация и обобщение результатов исследования, сформулированы выводы и рекомендации, подведе-ны итоги опытно-эксперименталь-ной работы.

Научная новизна исследова-ния состоит в следующем:

выявлены новые подходы к развитию творческой актив-ности детей посредством за счет изучения русского на-родного костюма и на осно-ве современных личностно-ориентированных педагоги-ческих технологий: обучения, основанного на сотрудниче-

стве, методики проектирова-ния, разноуровневого обуче-ния в студии «Радуга»;

обоснованы и эксперимен-тально проверены содер-жание обучения и педагоги-ческие условия (учет психо-лого-возрастных особенно-стей детей, осуществление интегрированного подхо-да к художественно-твор-ческой деятельности и др.), наиболее эффективные фор-мы и методы развития твор-ческой активности детей в процессе изучения русского народного костюма;

определены средства обес-печения развития творче-ской активности детей в процессе изучения русского народного костюма и осво-ения ими базы знаний, уме-ний и навыков по вышивке, узорному ткачеству, круже-воплетению и другим при-кладным дисциплинам;

« »

37 • 9/2011

- :

разработаны программы курсов «Русский народный костюм» и «Русский народ-ный орнамент» для детей 7–16 лет и методические ре-комендации к ним по разви-тию творческой активности детей;

разработана методика раз-вития творческой активно-сти детей в процессе изуче-ния русского народного ко-стюма.

Практическая значимость исследования

Практическая значимость ис-следования заключается в следу-ющем:

разработана и эксперимен-тально доказана действен-ность модели изучения рус-ского народного костюма в студии «Радуга», которая по-зволит руководителю сту-дии и мастерам декоратив-но-прикладного искусства повысить эффективность развития творческой актив-ности за счет народного ко-стюма;

разработаны методические рекомендации, направлен-ные на развитие творческой активности учащихся, кото-рые могут быть использова-ны для дальнейшего разви-тия студий художественно-го творчества, изготовления костюмов для художествен-ной самодеятельности и т. д.

Основное содержание исследования

Теоретические основы и ме-тоды изучения народного ко-стюма в детской художествен-ной студии «Радуга». Рассма-триваются аспекты историческо-го развития народного костюма в России, основные виды его укра-шения, теоретические основы из-

учения, основные психолого-пе-дагогические проблемы художе-ственного творчества детей.

Исследование специфики рус-ского народного костюма как осо-бого объекта художественного творчества, его анализ позволили рассмотреть костюм в единстве с традиционной культурой народа, его историей и природным окру-жением, определить его роль в раскрытии творческой активно-сти детей на занятиях декоратив-но-прикладного искусства.

Изучение истории националь-ной одежды дает ключ к позна-нию нравов и обычаев народа: по

форме, краскам и тканям одежд можно узнать степень его художе-ственного и промышленного раз-вития.

А изменения в крое и сочета-ниях цветов – влияние костюма одного народа на одежду другого.

Все это дает возможность из-учить путь развития или упад-ка, религию, искусство, философ-ские учения. В костюме соединя-ется все, что известно о вышивки, плетении кружев, ювелирном де-ле. Одежда дает представление о культурных и экономических кон-тактах народа, его эстетических идеалах и обычаях.

38 • 9/2011

- :

этому художественное образова-ние и эстетическое воспитание подрастающего поколения сред-ствами этого вида искусства фор-мирует совокупность черт лично-сти, которые являются базисными для освоения основ художествен-ной культуры: память историче-скую (культурную и народную), творческую активность, чувство патриотизма и национального са-мосознания.

В детской художественной сту-дии «Радуга» народное декоратив-но-прикладное искусство изуча-ется как обязательный компонент художественного образования в единстве всех предметов: ри-

сунка, живописи, станковой ком-позиции, истории изобразитель-ного искусства. Поэтому особое внимание необходимо уделить созданию методических условий преподавания народного деко-ративно-прикладного искусства как особого типа художественно-го творчества. Здесь возможны различные методы и приемы: бе-седы, экскурсии в краеведческие музеи, этнографические походы и пленэр, фольклорные праздники, спектакли и др.

Педагогическая модель раз-вития творческой активности детей в процессе изучения рус-

Изучение истории костюма – это изучение истории культуры в самом широком смысле слова. Все, чего смогло достичь человечество в различных сферах деятельности, нашло свое отражение в одежде.

Декоративная отделка в рус-ском народном костюме всегда отмечена большой целесообраз-ностью. На полотенцах, рубахах, передниках и других деталях ко-стюма орнамент отмечен устой-чивой конструктивностью и сти-листической законченностью. Од-нако эта устойчивость стилисти-ческих черт давала возможность появлению множества вариантов.

Источниками изучения русско-го народного костюма являются материалы археологических рас-копок, находки в курганах и кла-дах, фрески, миниатюры, иконы, предметы декоративно-приклад-ного искусства.

В воспитании основ художе-ственной культуры у подрастаю-щего поколения особенно велико значение одного из основных ви-дов народного искусства – пред-метно-изобразительного. Народ-ный костюм и сегодня воспроиз-водит связь человека с природой, историей, нравственными ценно-стями этнической общности, со-храняет преемственность и тради-ции, создающие ценности, важные для жизни всего человечества. По-

ского народного костюма. Здесь раскрывается системно-ком-плексный подход к формирова-нию творческой активности де-тей посредством изучения рус-ского народного костюма.

Современное подрастающее поколение нуждается в изучении и воссоздании ныне утраченных корней русской культуры. Для выбора жизненных идеалов, фор-мирования эстетических ценно-стей детям необходимо создать условия для глубокого изучения народного искусства.

39 • 9/2011

- :

Активное освоение традиций народного искусства дает детям возможность развиваться творче-ски активными личностями.

Авторы проекта считают, что в программы детских художествен-ных студий необходимо вводить изучение тех видов декоративно-прикладного искусства, которые являются традиционными для конкретной территории.

Экспериментальное обучение, проведенное во время исследова-ния, осуществлялось с возрастной группой учащихся 10–15 лет.

Программа включала пять ос-новных тем, которые изучаются на протяжении всех лет обучения в художественной студии Дворца культуры:

русский народный костюм; русский народный орна-

мент; народная вышивка; узорное ткачество; художественная обработка

ткани (роспись, батик, бисе-роплетение и другие укра-шения ткани).

При разработке содержания экспериментального обучения спе-циалисты ДК опирались на обще-дидактические принципы: науч-ность, систематичность и последо-вательность, сознательность, ак-тивность и др. В содержание экс-периментального преподавания были включены материалы по ис-следованию русского народного костюма северных, центральных и южных регионов России, основной же акцент делался на костюм Ле-нинградской области.

В ходе учебно-воспитательно-го процесса избирались оптималь-ные формы и методы индивиду-альной и коллективной художе-ственно-творческой деятельности в зависимости от целей и задач занятий (урочных и внеурочных), а также содержания учебно-тема-тического материала. Например, участие в детских спектаклях осу-

ществлялось посредством созда-ния костюмов и эскизов к ним.

Для большей эффективности процесса овладения техническими навыками при выполнении русско-го народного костюма, у детей вы-рабатывалось умение действовать самостоятельно, а следовательно, творчески подходить к делу. На за-нятиях у них формировалось уме-ние выстраоивать последователь-ность сложных действий. В про-цессе формирования этого умения можно выделить три стадии:

1) операционная – простейшие упражнения, выполняемые по от-дельности, с обособленными разъ-яснениями и демонстрацией каж-дого;

2) комплексных действий – бо-лее сложные комплексные упраж-нения, состоящие из операцион-ных действий с предварительным объяснением этапов выполнения;

3) целостного решения ком-плексных задач – наиболее труд-ные целостные действия после определения общей задачи.

Процесс изучения русского народного костюма

В первый год обучения рус-ский народный костюм рассма-

тривался как особая часть рус-ской национальной культуры. Знакомство с ним началось для ребят с освоения художественно-го языка этой одежды, орнамен-тов вышивок, узорного ткачества. Изучались ритм, повтор, симме-трия – характерные особенности орнамента, присущие мотивам вышивки и ткачества в русском народном костюме. Семантика знаков, синкретизм орнаменти-ки и колористики традиционного русского костюма раскрывались в органической взаимосвязи костю-ма с народным чувством мира.

Детям предлагалось выпол-нить простые орнаменты в поло-се, квадрате и круге (на примере орнаментов русского народного костюма – рубахи, сарафана, пе-редника). Бвла создана коллек-тивная композиция «Хоровод» (аппликация из ткани). Параллель-но детям предлагались задания по станковой композиции: иллю-стрирование русских народных сказок, выполнение портретов сказочных героев в русских на-родных костюмах, композиций на тему «Ярмарка» и т. п.

Во второй год обучения за-дача усложнилась. Дети ознакоми-

40 • 9/2011

- :

лись с многообразием и красотой русского народного орнамента, украшавшего предметы крестьян-ского быта, а параллельно продол-жалось изучение русского народ-ного костюма. Детям объяснялось, что каждая вещь создается для че-ловека и живет в тесном взаимо-действии с другими вещами. Во время практической работы уча-щиеся закрепляли умение постро-ения орнамента, полученное в пер-вый год обучения, и изучали новые способы построения орнамента.

Затем ребятам предлагались следующие творческие задания: зарисовки элементов орнаментов с различных предметов декора-тивно-прикладного искусства, со-ставление эскиза орнамента к ка-кому-либо изделию декоративно-прикладного искусства (в полосе, квадрате, круге), дети создавали вышитые коробочки для женских украшений.

На занятиях по рисунку и жи-вописи учащимися выполнялись натюрморты с изображением раз-личных бытовых предметов народ-ного и декоративно-прикладного искусства. На занятиях по станко-вой композиции выполнялись ил-люстрации к русским былинам и

композиция на тему «История мо-его города Сосновый Бор».

Третий год обучения был по-священ более глубокому изучению русского народного костюма, его структурному анализу. Дети озна-комились с двумя основными ком-плексами костюма: северного (са-рафанного) и южного (поневного), сравнивали их и выявляли общие стилевые признаки (материал, крой, обилие всевозможных украшений, сложный головной убор и т. д.).

Кроме того, в третий год дава-лись более глубокие знания в ос-воении способов построения ор-намента на примере старинной на-бойки в русском народном костюме (по модульной сетке, с зеркальным отражением – вертикальным и го-ризонтальным, с поворотом моду-ля и т. д.). Старшим детям предлага-лись следующие творческие зада-ния: выполнить сувенирную куклу в русском народном костюме, зари-совать орнаменты ткани с натуры, составить орнамент по модульной сетке и узор для набивной ткани.

На занятиях по рисунку и живо-писи в художественном музее де-ти выполняли зарисовки и этюды русских народных костюмов в цве-

те. На занятиях по станковой ком-позиции им предлагалось создать образ русской красавицы.

В студии учебный материал по декоративно-прикладному искус-ству позволяет углубить знания учащихся в области русского на-родного костюма, а также позна-комить их с новыми видами народ-ного прикладного искусства: ро-списи по ткани (батик) и узорному ткачеству. Также ребятам предлага-лись следующие творческие зада-ния: выполнить зарисовки узоров старинных платков, составить узор для платка, выполнить роспись платка в технике батик по разра-ботанному узору, сплести тесемки простыми способами, соткать поя-са на дощечках и бердышке. На за-нятиях по рисунку и живописи уча-щиеся выполняли наброски, зари-совки и этюды фигуры человека в русском народном костюме с нату-ры. На занятиях по станковой ком-позиции детям предлагалась исто-рическая тема.

Подтверждением развития творческой активности у занима-ющихся в детской художественной студии служат выставки детского творчества различных уровней: школьные, районные, областные и региональные. Работы студийцев детей постоянно выставлялись и часто занимали призовые места.

Критерии эффективности обучения

Для проверки эффективности изучения детьми русского народ-ного костюма были установлены критерии, определяющие степень освоения предмета и развития творческой активности:

знание народных художе-ственных промыслов по тек-стилю, основных способов декорирования русского на-родного костюма;

качество и эстетический вид выполненной работы: ком-

41 • 9/2011

- :

позиционная целесообраз-ность, утилитарность, акку-ратность, правильность вы-полнения элементов;

творческий подход: само-стоятельность выбранной темы, применение ранее по-лученных знаний для созда-ния на их основе нового, за-конченность работы;

новизна, оригинальность в комбинациях и сочетаниях, используемых для создания костюма;

бережное использование традиций народного кос-тюма.

На основе данных критериев были определены три уровня зна-ний, умений и навыков, а также развития творческой активности учащихся – низкий, средний и вы-сокий.

Высокий уровень знаний (кре-ативный): эстетический вид на высшем уровне, аккуратность и изящество работ, отличные знания не только основных способов де-корирования русского народного костюма и применения их в рабо-те, но и истории развития народ-ных художественных промыслов; самостоятельность в выполнении задуманного на всех уровнях твор-ческого процесса. Сюда также вхо-дят: высокий уровень умений и навыков в создании костюма, ис-полнительское мастерство, зна-ние композиции костюма, образ-ного языка народного орнамен-та как вида искусства. И, наконец, использование интересных ори-гинальных сочетаний в раскрытии образов, трактовке и выборе тем.

Средний уровень (репродук-тивно-поисковый): соответству-ющий эстетический вид работ, а также возможное их применение в утилитарных целях. У достигших среднего уровня наблюдается хо-рошее знание основ текстильно-го ремесла, но при этом выявля-ются неполные сведения о народ-

ных художественных промыслах и по истории русского народно-го костюма. Присутствует твор-ческий подход (самостоятельный замысел, но невозможность его воплощения из-за недостаточ-ных знаний), развитие специаль-ных способностей. Дети обладают определенными профессиональ-ными знаниями и умениями (зна-ние композиции костюма, спо-собов декора, народного орна-мента), но у них прослеживаются проблемы в понимании образно-поэтического языка русского на-родного костюма, а, следователь-но, нет возможности найти наибо-лее выразительные пути реализа-ции творческих замыслов.

Низкий уровень (репродук-тивный) определяет слабое зна-ние теоретических и практических основ народного костюма и на-родного орнамента, недостаточ-ное владение приемами декори-рования костюма, неэстетичный вид работ. Творческий процесс изготовления русского народно-го костюма осуществлялся только на первом его этапе – с помощью педагога. Работа производится бе-зынициативно, ее отличает неак-куратное выполнение элементов. У детей имеются большие пробелы в знаниях и умениях, отсутствует понимание образно-поэтических особенностей русского народно-го костюма. В основном, эту группу отличает слабый интерес к процес-су творческого изучения народно-го костюма.

Результаты обучения и воспи-тания детей в студии «Радуга» по-средством изучения русского на-родного костюма свидетельству-ют об эффективности развития их творческой активности на заняти-ях по декоративно-прикладному искусству в детской художествен-ной студии «Радуга».

Собранные в ходе занятий дан-ные прямого наблюдения были до-

полнены информацией, получен-ной в результате устного опроса в форме беседы.

В конце каждого года работы происходило изучение результа-тов контрольных экспериментов, полученных методом наблюдения. Это позволило выявить динами-ку изменений показателей уров-ней развития знаний, умений и навыков, а также творческих спо-собностей детей к концу обуче-ния. Общие показатели у всех де-тей каждой группы, которые были суммированы и в процентном вы-ражении сведены в представлен-ной здесь таблице.

Дополнительно были выделены критерии, позволяющие опреде-лить уровень сформированности у детей профессиональных знаний, умений и навыков, а также способ-ность ребят использовать их в ре-шении образных задач.

Это следующие критерии: самостоятельность в выпол-

нении работы; соблюдение всех этапов вы-

полнения работы на осно-ве знаний, умений и навы-ков, правильное построение композиции русского народ-ного костюма в соответствии с художественной идеей;

качество выполнения изде-лия, чувство пропорций и движения, качество техно-логических операций;

творческий подход к рабо-те, использование традиций искусства костюма, их автор-ская переработка в трактов-ке декоративного образа;

эстетическая выразитель-ность композиции костюма, многообразие типов его де-коративного решения.

Проведенный анализ позволил сделать вывод, что важное значе-ние в системе эстетического и ху-дожественного воспитания детей в студии «Радуга» приобретает ин-тегрированная система занятий.

42 • 9/2011

- :

Благодаря осуществлению меж-предметных и внутрипредметных связей ученики приспосабливают-ся к новым видам труда. Процесс обучения становится более глу-боким, у ребенка появляется воз-можность реализовать свою твор-ческую активность.

Результаты исследования под-твердили, что организация форм занятий и использованные мето-ды обучения способствуют разви-тию творческой активности детей. В процессе работы наметилось по-вышение творческой активности ребят как в учебной, так и во вне-студийной деятельности. Во время изучения русского народного ко-стюма у студийцев складывалось эмоционально положительное от-ношение к художественно-изобра-зительной деятельности. Их объе-диняли общие интересы и увлече-ния, способствующие творческо-му процессу.

Динамика уровней творческой активности детей показывает, что уровень их эстетических знаний, художественно-изобразительные умения и навыки, творческий опыт стали выше на 30–40 %.

Развитие и совершенствова-ние системы художественного об-разования и эстетического вос-

питания в детской художествен-ной студии в настоящее время требует всестороннего рассмо-трения происходящих в ней про-цессов: философских, социаль-ных, психологических и педагоги-ческих. Благодаря исследованию был прослежен процесс разви-тия творческой активности детей на занятиях по изучению русского народного костюма.

Творческая активность детей в студии тесно связана с их положи-тельным отношением к занятиям. Результаты обучения и воспита-ния посредством изучения русско-го народного костюма свидетель-ствует об эффективности развития таким образом у детей творческой активности.

Литература1. Чернова Л. С. Нижегородский

костюм // Сб. научно-исследова-тельских работ аспирантов и соис-кателей МГОПУ им. М. А. Шолохо-ва «Молодые голоса». Вып. 3. – М., 2001.

2. Чернова Л. С. Изучение рус-ского народного костюма в дет-ской художественной школе // Сб. научных трудов Всероссийской на-учно-практической конференции «Художественно-педагогическое

образование: история, современ-ное состояние, перспективы раз-вития». – М., 2002.

3. Чернова Л. С. Организация детского декоративно-прикладно-го творчества на занятиях по узор-ному ткачеству // Сб. научных тру-дов Всероссийской научно-прак-тической конференции «Народное искусство: прошлое и современ-ность». – Смоленск, 2002.

4. Чернова Л. С. Русский на-родный костюм // Программа и методические рекомендации. – Бор, 2003.

5. Чернова Л. С. Некоторые аспекты изучения народного ис-кусства учащимися детской ху-дожественной школы // Сб. на-учно-исследовательских работ аспирантов и соискателей МГОПУ им. М. А. Шолохова «Молодые го-лоса». Вып. 10. – М., 2004.

6. Чернова Л. С. Народный ор-намент // Программа и методиче-ские рекомендации. – Бор, 2005.

7. Чернова Л. С. Узорное ткаче-ство // Программа и методические рекомендации. – Бор, 2005.

8. Чернова Л. С. Народный ор-намент. Программа и методиче-ские рекомендации для студентов художественно-графических фа-культетов педвузов – М., 2006.

Классы Уровень 7 лет 9 лет 14 лет 16 лет Итого

Контрольный

Низкий 8 7,4 6,2 5,4 –2,6

Средний 68 63,5 51,6 42,6 –25,4

Высокий 24 29 42,2 52 +28

Экспериментальный

Низкий 5,2 3,6 1,2 0,8 –4,4

Средний 70,2 46,6 21,4 11,7 –58,5

Высокий 24,6 49,8 77,4 87,5 +62,9

ТаблицаПоказатели определения уровня развития креативности,

полученные методом прямого наблюдения (в %)

43 • 9/2011

-

« »,

. ,

. « » –

. - , - .

- -, -

1998 2010 . www.cultinfo.ru

2–4 -

- -

-

- - -

- ( -

- ). – «

- . -

». 20 .

www.modnt.ru

– -

,

- - « -

». 21 23 . -

10 - -

, -

, - (10–15 .) CD + .

, , .

www.rusfolk.ru

28 3 -

. C. B. -

. –

. -:

,

.

25 2011 . : 173014,

, . , . 70, -

. . . -.

www.culture.natm.ru

- « – I »

-

X . . .

. -

,

- .

- 18 20 . -

( -

),

-

, - - .

www.rusfolk.ru

---

-

-

« , »,

80- -

- . -

– -, , -

,

. . :

, ,

- 1950–1970- . -

.www.sibculture.ru

- -

3 8 -

-

– - « ». -

- -

.

. - -

–

, , .

- - .

www.centrkult.spb.ru

« » ( . , - .) IV -

« ». : « », « , !», « !»,

« », « !». - -

, -

. 9 2012 .

- 7/2011 . «

».

- .: www.dcir.ru

http://vkontakte.ru

VII ( )

« »

V -

.

80-

IV

« »

-

)

»

-

КУЛЬТУРНЫЙ

44 • 9/2011

- :

Создание условий для раскры-тия и реализации творческих сил и способностей старшего поколе-ния, благоприятные условия для досуга и общения пожилых людей, выявление лучших хоров, ансам-блей ветеранов и отдельных ис-полнителей – важнейшая задача Районного Дворца культуры и ис-кусств «Конда» (далее – РДКИ «Кон-да»). И для решения этой задачи проводится ежегодный районный Фестиваль самодеятельного твор-чества пожилых людей «Не старе-ют душой ветераны».

История фестиваля берет на-чало в 1998 г. Инициаторами пер-вого мероприятия стали предсе-датель районного совета ветера-нов В. А. Овчинников и директор Информационно-методического центра РДКИ «Конда» Р. З. Маслова. Идею горячо поддержали работ-ники районной территориальной социальной службы.

В Информационно-методиче-ском центре закипела работа. Раз-работали Положение (см. Прило-жение), началась организационная работа с учреждениями культу-ры района по подготовке фести-валя. Было решено провести его

в разных населенных пунктах рай-она (по этапам) с выездом пред-ставителей администрации, Сове-та ветеранов, Управления культу-ры, Территориальной социальной службы.

Тогда в районе насчитывалось всего пять хоровых коллективов, в которых пели люди пожилого возраста. Они и стали участника-ми первого фестиваля, посвящен-ного 80-летию Вооруженных сил. И первый блин не оказался ко-

мом! Самодеятельные артисты с воодушевлением взялись за дело: подбирали репертуар, шлифова-ли исполнительское мастерство, писали сценарии.

В местных поселках состоя-лись настоящие праздники воен-но-патриотической песни, на ко-торых звучали слова поздравле-ний от участников Великой От-ечественной войны, которым от Управления культуры были вруче-ны цветы и подарки.

Старшему поколению Конды – забота и внимание

. . , - « »,

–

МУК РДКИ «Конда» г. п. Междуреченский – участник Всероссийского смотра-конкурса «Лучшее культурно-досуговое учреждение Российской Федерации» в номинации «Лучший сельский дом культуры». Статья представлена в подноминации «Лучший социально ориентированный проект».

« », .

45 • 9/2011

- :

Весть о состоявшемся фести-вале быстро разнеслась по все-му району. Везде нашлись энтузи-асты: заявили о себе песенники, повсеместно стали создаваться хоровые коллективы людей пожи-лого возраста.

Появился значительный сти-мул для самореализации людей старшего поколения, которых всегда отличали активная жиз-ненная позиция, большое жела-ние участвовать в общественной и культурной жизни.

Но, к сожалению, одного жела-ния здесь мало: нужны были ру-ководители хоров, музыкальные инструменты, сценические ко-стюмы. И Управление культуры

жественной самодеятельности ве-теранов «К юбилею – с песней», где приняли участие уже 15 творче-ских коллективов людей пожилого возраста, а это 240 участников!

Итоги мероприятия были под-ведены на ежегодной церемонии награждения в области культуры и искусства, посвященной Дню ра-ботника культуры. Премии и ди-пломы вручили в торжественной обстановке всем коллективам ве-теранов. Конечно, были названы

и победители. Первое место бы-ло присуждено хору ветеранов из пос. Кондинское, второе – хо-ру русской песни «Сибирские узо-ры» (пос. Куминский), а третье ме-сто разделили хор «Ветеран» Леу-шинского СДК и ансамбль «Русская песня» КДЦ «Рондо» (пос. Между-реченский).

Проведение районной акции «Мы – кондинцы» позволило доста-точно серьезно укрепить матери-ально-техническую базу коллекти-вов художественной самодеятель-ности людей пожилого возраста: почти всем им были сшиты костю-мы, для многих приобретены ба-яны. Но, наверное, произошло са-мое главное – ветеранские хоры стали единым творческим коллек-тивом, проникнутым огромной ду-ховной силой, олицетворяя все са-мое светлое, доброе, вечное.

Хоровое движение ветеранов приобрело особый размах в год празднования 65-летия Победы в Великой Отечественной войне. В связи с этой знаменательной да-той был проведен районный Фести-валь самодеятельного творчества пожилых людей «Не стареют душой ветераны». Главным его организа-тором выступил РДКИ «Конда».

, . .

« », .

изыскивало возможности, нахо-дило пути решения проблемы.

В 2000 г., к третьему районному фестивалю, уже насчитывалось де-вять хоров ветеранов, состоявших из 155 участников.

Акция «Мы – кондинцы», по-священная 80-летию Кондинско-го района, воодушевила все твор-ческие силы на участие в юбилей-ных мероприятиях. В рамках акции РДКИ «Конда» был проведен оче-редной Фестиваль-конкурс худо-

46 • 9/2011

- :

Выступление каждого хора от-личалось своеобразием трактов-ки темы войны, индивидуально-стью в подборе репертуара, оп-тимистичным характером высту-плений. Фестиваль в очередной раз показал возросший исполни-тельский уровень, выявил новые таланты.

В следующем районном фе-стивале, состоявшемся в феврале 2011 г., участвовало уже 19 хоров и ансамблей ветеранов, а количе-ство участников достигло почти 300 человек. Среди выступавших особо ярко показал себя хоровой коллектив «Отрада» РДКИ «Конда, отметивший в мае этого года свое 35-летие. На юбилейном концер-те коллектив продемонстрировал высокий исполнительский и худо-жественный уровень, разнообраз-ный репертуар.

Отличных результатов добива-ются коллективы самодеятельно-го художественного творчества пожилых людей Кондинского рай-она и на Окружных конкурсах ху-дожественной самодеятельности. Управление культуры и Инфор-мационно-методический центр РДКИ «Конда» проводят тщатель-ный отбор участников для окруж-

ного мероприятия. И это не может не сказаться на полученных ре-зультатах.

Так, хор русской песни «Сибир-ские узоры» (рук. Заслуженный ра-ботник культуры РФ В. Онучина) на первом Окружном смотре-кон-курсе художественной самодея-тельности ветеранов «Мы молоды душой» в 2003 г. занял 3-е место среди хоровых коллективов 24-х муниципальных образований. На втором смотре-конкурсе в 2005 г. хор «Ветеран» из с. Леуши (рук. А. Михайлов) занял 2-е место.

На третьем Окружном смотре-конкурсе в 2007 г. собралось более 200 человек из 32 районов и горо-дов. Все участники Кондинского района стали призерами, а в номи-нации «Сольное пение "Моя мело-дия"» Т. Клочкова из пос. Луговой завоевала Гран-при. А IV Окружной смотр-конкурс художественной са-модеятельности граждан старше-го поколения в 2010 г. принес пред-ставителям Кондинского района три диплома лауреатов. Участники вновь отличились высоким испол-нительским уровнем, яркими само-бытными костюмами, интересным репертуаром. Кроме того, на меро-приятии были продемонстрирова-ны работы старейшего жителя пос. Кондинское – самодеятельного ху-дожника Д. М. Змановского. Он уди-вил членов жюри своим талантом и своеобразным видением окружаю-щего мира. У творчества нет ни гра-ниц, ни возраста!

Сотрудники Информационно-методического центра РДКИ «Кон-да» прилагают все усилия для раз-вития самодеятельного творче-ства пожилых людей, чтобы сво-ими самобытными талантами они продолжали прославлять Кондин-ский район, Югорский край, по-полняли его сокровищницу новы-ми достижениями!

« », . .

« », .

47 • 9/2011

- :

Приложение

«Утверждаю»Начальник

управления культуры_____________ Г. В. Крылова

«____»___________2011 г.

Положениео проведении Районного фестиваля хоров ветеранов

«Не стареют душой ветераны»

Районный Фестиваль художественной самодеятельности ветеранов проводится в рамках реализации Районной долгосрочной целевой программы «Культура Конды на 2011–2013 годы» и месячника, посвящен-ного Дню защитника Отечества.

Учредитель конкурса – Управление культуры администрации Кондинского района.

Цели и задачи конкурса:• способствование реализации творческих возможностей людей пожилого возраста в различных жанрах

любительского искусства;• выявление творчески одаренных ветеранов, лучших хоров, ансамблей ветеранов и других коллективов

художественной самодеятельности;• активизация работы по привлечению пожилых людей к участию в культурной жизни района.

Порядок и условия проведения фестиваля.1. В районном Фестивале хоров ветеранов «Не стареют душой ветераны» могут принять участие хоро-

вые коллективы населенных пунктов, сельских округов и отдельные исполнители по следующим видам и жанрам:

• хоровое и ансамблевое пение;• сольное пение;• художественное слово;• инструментальное исполнительство.В случае невозможности участия хоров ветеранов в полном составе по объективным причинам, предста-

вить на фестивале данный коллектив может квартет, ансамбль, дуэт и т. д. из состава хора.2. Фестиваль проводится в муниципальном учреждении «Культурно-досуговый центр г. п. Мортка» 18 фев-

раля 2011 г.3. Ответственными за подготовку коллективов, составление программы выступлений являются директора

клубных учреждений и руководители коллективов.4. На фестиваль представляется произвольная программа, состоящая из трех исполнительских номеров.5. Для составления общей программы фестиваля необходимо в срок до 1 февраля 2011 г. подать заявку на

участие и программу выступления (форма прилагается). Заявки принимаются по адресу: г. п. Междуреченский, ул. Волгоградская, 11, Информационно-методический центр МУК РДКИ «Конда» или по факсу 33–465.

6. О программе дня фестиваля будет сообщено дополнительно.

Поощрение участников фестиваля.По итогам фестиваля хоровые коллективы будут награждены дипломами.

Финансирование фестиваля:1. Финансирование транспортных расходов осуществляется за счет средств городских и сельских поселе-

ний.2. В день проведения фестиваля будет организовано питание участников (обед) за счет средств Управления

культуры.

48 • 9/2011

- :

Заявка на участие в районном Фестивале хоров ветеранов«Не стареют душой ветераны» – 2011 г.

1. Территория: 2. Учреждение: 3. Коллектив: 4. Ф. И. О. отдельного исполнителя: 5. Номинация: 4. Ф. И. О. руководителя (полностью), его контактные телефоны: 5. Список участников (Ф. И. О. полностью, возраст, социальное положение или место работы):

Руководитель КУ: Руководитель коллектива: Программа выступления: Название коллектива: Населенный пункт:

№ п/пВид или

жанрАвтор музыки

и стиховНазвание номера Исполнитель

1.

2.

3.

Подпись руководителя коллектива:

«ПОЧЕМУ?» ИВАН НОВИКОВ

Выставка художника Ивана Новикова «Почему?», демонстрировавшая в московском Центре современно-го искусства «Винзавод» – это критический подход к перфомативному искусству. Иван Новиков использует бытовые вещи для передачи своих идей: неприметные на первый взгляд объявления, которые в гигантском количестве можно увидеть на улицах городов, в интерпретации художника оказываются циничным призывом покупать искусство. В своем творчестве автор затронул два основных для него вопроса: ценность современ-ного искусства и одиночество современного человека, единственное спасение от которого – «социальные сети». «Современное искусство – недорого, гарантии», – именно так Иван Новиков видит отношение общества к истинным ценностям – общению между людьми и искусству.

Иван Новиков родился в Москве в 1990 г. Студент МГАХИ им. В. И. Сурикова, Участвовал в I и II молодежных биеннале «Стой! Кто идет?», в благотворительном фестивале «Современное искусство людям», выставках «Ме-диа Акт в галерее «Жир» и «Реактуализация знака» в «Галерее на Вспольном». Своей целью считает выведение искусства из «гетто» для избранных.

Куратор выставки А. Жиляев высказал свое отношение выставке так: «Иван Новиков – романтический образ художника, верящего, что посредством коммуникации можно способствовать прямой демократии. В памяти возникает красная роза на столе Йозефа Бойса, просидевшего 3 месяца в своем офисе за обсуждениями про-блем искусства и социальной свободы. Иван Новиков делает первые шаги, пока что он приходит в галерею только по вечерам и только на несколько часов, но ведь это – только начало».

ФАКТОГРАФ

49 • 9/2011

Вначале было слово. Потом «слово за слово». Намного позже возникло цивилизованное обще-ние. Сегодня мы ведем перегово-ры ежедневно: на работе, с близ-кими, с продавцом в магазине… И зачастую испытываем негатив-ные эмоции, потому что, оказыва-ется, не умеем правильно догова-риваться.

Переговоры – это диалог двух или более лиц, в ходе которо-го люди не просто обменивают-ся мнениями, но и стараются най-ти приемлемое для всех решение проблемы. Цель деловых перего-воров – достичь разумного согла-шения сторон. Участники перего-воров могут иметь несовпадаю-щие или даже противоположные интересы. Разумное соглашение контролирует сталкивающиеся стороны и считается с интереса-ми общества в целом.

Достигнуть разумного согла-шения непросто. Важным шагом на пути к осуществлению этой це-ли является взаимовыгодное со-

. . ,

, .

«Нет ничего могущественней слова. Ряды сильных доводов и высоких мыслей

невозможно прорвать. Слово разит свирепых и рушит крепости.

Это невидимое оружие. Без него мир принадлежал бы грубой силе».

Анатоль Франс

«В большинстве споров можно подметить одну ошибку: в то время как

истина лежит между двумя защищаемыми воззрениями, каждое

из последних отходит от нее тем дальше, чем с большим жаром спорит».

Рене Декарт

трудничество. Но максимально эффективными могут быть толь-ко принципиальные переговоры. Они начинаются с факта призна-ния конфликта и обозначения об-щей проблемы. Далее важно со-средоточиться на интересах ст о-рон, а не на позициях.

Также следует внимательно проанализировать общие инте-ресы. В процессе анализа выясня-

дится первым тот, кто неправ». Справедливо уступать таким дово-дам, как законы, рыночные цены, заключение эксперта и т. п.

В деловых переговорах могут участвовать не более 12 человек, иначе это перерастет в подобие митингов противоборствующих сторон. Все темы для обсуждения должны обозначаться заранее. Не лишним будет иметь краткий

Максимально эффективными могут быть только принципиальные переговоры. Они начинаются с факта признания конфликта и обозначения общей проблемы.

ются объективные препятствия, которые необходимо отделить от субъективных желаний сторон. Чтобы достичь положительно-го результата, следует руковод-ствоваться критериями, которые не имеют никакого отношения к битве личных эмоций. Здесь бу-дет уместно вспомнить высказыва-ние известного американского по-литика ХIХ в. Уильяма Пенна: «Сер-

и четкий план переговоров. Счи-тается, что за круглым столом со-бравшимся психологически легче себя ощущать, а значит, они бы-стрее достигнут консенсуса.

У совещания может быть ру-ководитель – человек, который возьмет на себя ответственность и будет следить за регламентом, давать слово участникам, зада-вать вопросы и подводить итоги.

50 • 9/2011

При любых переговорах сле-дует соблюдать золотое прави-ло: вначале отмечают совпаде-ние позиций, а затем приступают к обсуждению различных мнений участников. Возникновение спора в переговорах – явление вполне закономерное.

Существуют следующие разно-видности спора:

дискуссия – это вид спора, когда участники, аргументи-руя свою точку зрения, пы-таются прийти к общему со-гласию;

участники дебатов обмени-ваются мыслями, обсуждая актуальные темы. Как прави-ло, цель дебатов – доказать третьей стороне, что она не права;

при полемике участники на-стаивают на принятии и ут-верждении именно их точки зрения;

в диспуте ставятся вопросы, которые в ходе обсуждения могут остаться нерешенны-ми. Гораздо важнее, чтобы участники диспута подели-лись своими знаниями, вы-сказали свое мнение.

расположить к себе их участников. Это могут быть памятные подарки или легкая закуска.

Правила древних, которые помогут убедить собеседника

Возможно, дар убеждения да-ется от рождения, но полезным будет усвоить три простых совета от древних философов:

Правило Гомера. Очеред-ность приводимых аргументов влияет на их убедительность. Ар-гументы различаются как силь-ные, слабые и несостоятельные. Сильные аргументы – неопровер-жимы. Слабые аргументы – со-мнительны. Несостоятельные ар-гументы – путь к неминуемому ра-зоблачению.

Правило Сократа. Предполо-жим, что имеются три вопроса, ко-торые вам необходимо решить с оппонентом. Прежде всего, опре-делите для себя степень их важ-ности. Оставьте третий вопрос на-последок. Пусть оппонент отве-тит положительно на два простых и менее важных вопроса. Когда переговоры начинаются с неза-труднительного «да», то это вер-

Главное в переговорах – продвинуться в решении общего вопроса. Искусством переговоров считается умение спокойно выслушать мнение оппонента и проанализировать его.

ный признак того, что оппоненту будет психологически легче при-нять нужное для вас решение по самому важному вопросу.

Правило Паскаля. «Ничто так не разоружает, как условия почет-ной капитуляции». Дайте возмож-ность своему оппоненту сохра-нить достоинство. Продемонстри-руйте ему, что ваше предложение поможет в решении хотя бы ка-кой-нибудь его проблемы.

Правила публичной речи

«Всякая речь должна быть составлена, словно живое су-щество – у нее должно быть тело с головой и ногами, при-чем туловище и конечности должны подходить друг другу и соответствовать целому».

Платон

Публичная речь – весомая часть деловых переговоров. Ее содержание воспринимается че-рез интонацию, мимику и жесты. Одна и та же информация, подан-ная по-разному, может приве-сти к противоположным исходам. Ораторское искусство требует постоянной практики произнесе-ния речи вслух. Неподготовлен-ному человеку может даже стать плохо от острой кислородной недостаточности. Красное лицо, потливость, одышка и учащенный пульс – все это не делает орато-ра привлекательным для слуша-телей. Следует упражняться в по-становке голоса и дыхания и на-учиться делать вдохи незаметно, избегая неуместных пауз.

Помните о том, что вас больше воспринимают зрительно. Дер-житесь естественно, это поможет слушателям уделять больше вни-мания тому, что вы говорите, а не рассматривать вас. И еще не за-бывайте помните: важно не толь-ко иметь что рассказать, но и же-лать этого. Тогда вы будете излу-чать уверенность, и это поможет избежать сутулости, «позы мане-кена» или отвлекающих манерных движений.

Начало речи – самый трудный и волнительный момент. Для не-го лучше заготовить фразу, кото-рая впечатлит слушателей. Пусть ваше вступление будет кратким. Концовка речи – это самое важ-ное. Следует не только изложить краткое резюме высказанных по-

Главное в переговорах – про-двинуться в решении общего во-проса. Искусством переговоров считается умение спокойно вы-слушать мнение оппонента и про-анализировать его.

Только тщательно изучив пред-мет предстоящего обсуждения можно выработать тактику, кото-рой вы будете придерживаться, на-ходясь за круглым столом. Кстати, не поленитесь подготовить к пере-говорам приятные мелочи, чтобы

51 • 9/2011

ложений, но и внести «изюминку» в речь. Уместная шутка, компли-менты, подходящие цитаты – все эти приемы сделают окончание речи более эффектным.

Ясность – одно из правил пу-бличной речи. Чтобы быть ясным оратором, используйте ассоциа-ции, сравнения, иллюстрации, ко-торые вызывали бы подходящие образы у слушателей. Употре-бляйте больше примеров, не бой-тесь по несколько раз повторять главные мысли вашей речи, но избегайте дважды произносить одни и теже фраз.

Тест «Умеете ли вы слушать?»

Итак, ниже приведено 20 ситу-аций, которые во время частной беседы, переговоров или сове-щания могут вас раздражать. От-метьте ситуации, вызывающие у вас неудовлетворение, обиду или досаду.

По сложившемуся количеству баллов мы подведите итоги.

1. Собеседник постоянно пе-ребивает меня.

2. Собеседник никогда не смо-трит мне в глаза во время разговора.

3. Собеседник постоянно суе-тится.

4. Собеседник никогда не улы-бается.

5. Собеседник всегда отвлека-ет меня вопросами и комментари-ями.

6. Собеседник старается опро-вергнуть мое мнение.

7. Собеседник вкладывает в мои слова другое содержание.

8. Собеседник отвечает во-просом на вопрос.

9. Иногда собеседник, просто делает вид, что не расслышал меня.

10. Собеседник, не дослушав меня до конца, перебивает лишь затем, чтобы согласиться.

11. Собеседник при разговоре сосредоточенно занимается посто-

ронним делом, и я при этом твердо уверен, что он невнимателен.

12. Собеседник делает выводы за меня.

13. Собеседник всегда пыта-ется вставить свое слово в мою речь.

14. Собеседник смотрит на ме-ня гипнотизирующе, «не моргая».

15. Собеседник смотрит на ме-ня оценивающе, и это беспокоит меня.

16. Когда я предлагаю, что-нибудь новое, собеседник гово-рит, что думает также.

17. Собеседник «переигрыва-ет», показывая, что интересуется беседой, слишком часто кивает головой, ахает и поддакивает.

18. Когда я говорю о серьез-ных вещах, собеседник вставляет смешные истории, шуточки, анек-доты.

19. Собеседник часто смотрит на часы во время разговора.

20. Собеседник требует, чтобы все соглашались с ним.

Если количество раздража-ющих вас ситуаций составляет:

14–20 баллов: вы плохой со-беседник и вам необходимо рабо-тать над собой, чтобы научиться слушать.

8–14 баллов: вам присущи некоторые недостатки, вы кри-тически относитесь к высказыва-ниям. Избегайте поспешных вы-водов. Не заостряйте внимание на манере изложения. Не при-творяйтесь и не монополизируй-те разговор.

2–8 баллов: вы хороший со-беседник, но иногда отказывае-те партнеру в полном понимании. С вами будет приятнее общаться, если вы попытаетесь приспосо-бить свой темп мышления к собе-седнику.

0–2 баллов: вы отличный со-беседник, умеете слушать. Ваш стиль общения – пример для окружающих.

–

52 • 9/2011

Межмуниципальный фести-валь национальных культур «Дом счастливого детства» в Большом Селе – географическом центре Ярославской области – проводит-ся уже во второй раз. Но можно смело сказать, что в таком масшта-бе – впервые, поскольку в этом го-ду национальные культуры (а надо заметить, что в Большесельском районе проживает 15 националь-ностей) на фестивале уже не были представлены так узко, как на про-шлом мероприятии.

Где есть почтение к традициям, любовь, взаимоуважение и твор-чество – там всегда будет лад в се-мье. Именно поэтому фестиваль и получил такое название.

Подготовка ко второму фести-валю началась задолго до откры-тия, ведь так важно, чтобы он не был похож на те, что уже прочно прописались в Большесельском Доме культуры. Концепцию меро-приятия обдумывали не только работники культуры: не осталась в стороне и Администрация райо-

Были опасения, что и в этот раз откликнутся немногие. Но оши-блись: предложения и заявки по-текли рекой. Нашлись желающие принять участие и в выставке-яр-марке национальной кухни под на-званием «Россия хлебосольная», и в выставке-ярмарке мастеров на-

Фестиваль национальных культур

. . ,. R-

Наша страна всегда была многонациональной. Веками жили рядом русские и молдаване, ингуши и армяне, татары, чуваши, марийцы, узбеки и многие другие народы. В силу известных обстоятельств эта дружба претерпела много тяжелых испытаний. Сегодня мы заново учимся жить вместе. Фестиваль национальных культур, что состоялся в Большом Селе Ярославской области, – яркое тому подтверждение.

на – дело общее. Для начала раз-работали Положение о фестива-ле (см. Приложение), которое бы-ло разослано в отделы управления культуры Ярославской области, в Ярославское региональное отде-ление Ассамблеи народов России, других муниципальных районов.

53 • 9/2011

родных промыслов «Я ремеслом своим горжусь» в концертной ча-сти фестиваля.

Среди участников мероприятия были представители лезгинской культурной автономии, Этногра-фической студии ярославского об-щества чечено-ингушской культу-ры «Вайнах», представители Обще-ства русско-белорусской дружбы, Азербайджанской национальной культурной автономии, «Молодеж-ного содружества наций» при Ас-самблее народов России, поль-ской, украинской, татарской диа-спор. Список можно продолжать.

Здание Большесельского ДК ти-повое, а вот открытой площадки, просторной, ровной, – нет. Поэто-му вся национальная кухня раз-местилась прямо напротив входа в учреждение. Представители уз-бекской диаспоры варили плов, та-тарка Роза Семёнова (между про-

чим, замечательный сценарист Некоузского КДЦ) угощала свои-ми национальными кушаньями эч-почмак и кыстыбей (треугольными пирожками с начинкой из карто-феля, мяса и лука и блинчиками с картошкой). Здесь же продавались ингушские чебуреки, осетинские лепешки элибах, чеченская халва чак-чак. Торговля шла бойко, боль-шесельцы и гости фестиваля охот-но раскупали лакомства, получая в придачу рецепт изготовления.

А еще участников программы из других районов в обеденный пе-рерыв или по окончании концерта гостеприимные большесельцы ра-зобрали «по домам». Или, точнее, «по садам», где был накрыт стол с преобладанием блюд националь-ной кухни.

В 12 часов народ потянулся в молодежный парк. Так он называ-ется потому, что в этом году в май-

ские праздники в нем были выса-жены деревца. Будущий парк рас-положился как бы на возвышенно-сти. В честь фестиваля (а открыл его Глава Большесельского муни-ципального района В. А. Лубенин) была посажена лиственница – неж-ное, хрупкое деревце, не имею-щее никакой определенной наци-ональности, но обещающее выра-сти красивым и высоким. В момент, когда оно прочно «село» в землю, в воздух взмыли белые голуби.

В фойе Большесельского ДК расположились изделия масте-ров национальных народных про-мыслов: вышивка, бусы, изделия из кости и дерева, картины, мягкие игрушки и изделия из льна.

Зал был полон. А ведь в весен-ний субботний день устроить это совсем непросто: практически у всех большесельцев есть свои 6 соток, на которых как раз в то

54 • 9/2011

время шла посевная. Но, тем не ме-нее, свободных мест не было.

Ах, как хороши были концерт-ные номера! Лауреат международ-ных конкурсов и лауреат конкурса «Ярославские гуляния» Ансамбль «Польские квяты» танцевал поло-нез. Нет здесь особенной хореогра-фии, коллектив фольклорный. Но прищуришь глаза – и кажется, что ты не в зрительном зале, а в незна-комой стране на большой лужайке, и тебя тоже, того и гляди, завлекут в этот круг. Яркие самобытные ко-стюмы, шляпы с диковинными пе-рьями и, главное, улыбки – не за-ученные, а полные удовольствия, нежности, радости были обраще-ны, кажется, только к одному тебе.

Русская народная песня звуча-ла в исполнении Детского фоль-клорного ансамбля «Усладочка», (пос. Октябрьский, рук. В. Евдоки-мова). Казалось бы, ничего осо-бенного, простая детская песен-ка «Жили мы у пана», а вот артист-кам – от 3 до 5 лет. И ведь поют,

ничего не забывают! И встали ров-ненько, и правую руку с левой ни одна не перепутала.

Милош Ловчински, лауреат ря-да фольклорных фестивалей и кон-курсов, приехавший на фестиваль из Костромы, исполнил болгарскую мелодию «Джанос кохоро» на во-лынке. Волынка – диковинный му-зыкальный инструмент, ни на что не похожий. В зрительном зале зву-чал детский шепот: «А из чего он сделан?», «А почему он играет, а ар-тист просто стоит, никуда не дует?»

Некоузцы привезли семей-ный цыганский ансамбль. На сце-не кружился не традиционный цыганский танец – развевались в вихре непривычные по цвету, почти бытовые, широкие прозрач-ные юбки нарядов, а сама пляска то и дело срывалась на соло, би-ла чечеткой, подхватывалась всей семейной родней.

Номеров было очень много, больше 40. В программе – творче-ские выступления Ассамблеи на-

родов России чередовались с тан-цами и песнями народов России и ближнего зарубежья в исполне-нии самодеятельных коллективов культурно-досуговых учреждений Ярославского, Тутаевского, Рыбин-ского, Большесельского и Некоуз-ского муниципальных районов. По-сле первого отделения програм-мы автор этой статьи спросила у начальника Управления культуры Большесельского муниципального района С. Н. Дорошенко, по како-му принципу шел отбор номеров. И та ответила: брали всех, работа-ли на доверии, не хотели никого обижать – все-таки почин.

К концу дня хозяева, крутивши-еся весь день, как белки в колесе, наконец, выдохнули. И не стали го-ворить о том, что не получилось, о том, что могло бы получиться ина-че, если бы… Они поговорят об этом завтра. А разъезжавшиеся гости обсуждали, что привезут на Большесельский фестиваль в сле-дующем году.

40

55 • 9/2011

1. Учредители и организаторы фестиваля: Администрация Большесельского муниципального района Ярославской области, Отдел культуры, молодежной политики и спорта Администрации Большесельского му-ниципального района, ГУК ЯО «Областной дом народного творчества», Ассамблея народов России по Ярос-лавской области, Управление образования Большесельского муниципального района.

2. Исполнители: Отдел культуры, молодежной политики и спорта Администрации Большесельского МР, МУК «Дом культуры Большесельского района» БМРЯО, МОУ «Детская музыкальная школа» БМР ЯО, МУ «Моло-дежный центр», МУК «Центральная районная библиотека» БМР ЯО, МУК «Большесельский историко-краевед-ческий музей», МОУ ДОД «Большесельский ЦДТ», КДЦ поселений БМР ЯО, Редакция газеты «Большесельские вести».

3. Цель проведения Фестиваля – развитие межнациональной толерантности в социокультурном про-странстве области.

4. Задачи Фестиваля:• пропаганда и возрождение национальных семейных традиций;• воспитание патриотизма и гражданской позиции через участие семей в фестивале многонациональной

культуры «Дом счастливого детства»;• укрепление и развитие дружеских отношений и культурного взаимодействия между людьми разной на-

циональности;• формирование у населения культуры межнационального общения, интереса к изучению национальных

традиций, обычаев;• развитие позитивного общения между участниками фестиваля путем обмена творческими достижения-

ми в фольклорном, вокальном, хореографическом, музыкальном, изобразительном и декоративно-при-кладном искусствах;

• содействие российским государственным органам, общественным организациям и заинтересован-ным коммерческим структурам в сохранении и развитии культуры народов России и воспитании в молодом поколении высокой духовности и прогрессивных традиций отечественного художествен-ного творчества.

5. Участники Фестиваля:• семьи разных национальностей с детьми до 18 лет, проживающие в Ярославской области;• коллективы художественной самодеятельности национальной направленности;• отдельные исполнители;• мастера декоративно-прикладного творчества;• мастера национальной кухни.

6. Порядок и условия проведения Фестиваля.Органы управления культуры, учреждения культуры, образования и других ведомств, коллективы худо-

жественной самодеятельности национальной направленности, семьи, отдельные исполнители направляют в адрес Отдела культуры, молодежной политики и спорта анкету-заявку для участия в Фестивале. Вызов-пригла-шение направляется после предоставления заявки.

Выступления участников по номинациям:• «Русская песня» (сольное пение, вокальный ансамбль);• «Национальная песня» (сольное пение, вокальный ансамбль);• «Национальный танец»;• «Оригинальный жанр» (с национальным колоритом);

Приложение

Положение о проведении межрегионального Фестиваля национальных культур«Дом счастливого детства»

56 • 9/2011

• «Инструментальный жанр» (традиционные национальные инструменты);• «Изобразительное искусство»;• «Декоративно-прикладное творчество»;• «Национальная кухня».

7. Требования к репертуару и участникам Фестиваля. Приветствуется красочное оформление, наличие танцевального сопровождения номера, национального

костюма. При подготовке просьба обратить внимание на следующие критерии: вокальные данные, чистое ин-тонирование, четкая дикция; умение доносить до слушателя смысл и настроение исполняемого произведения, умение органично и свободно двигаться, артистизм.

8. Программа Фестиваля:• выставка декоративно-прикладного творчества национальных поделок и работ мастеров и детского

творчества;• выставка детского рисунка «Я и Родина моя!»;• Гала-концерт участников фестиваля;• работа модулей национальной кухни народов, проживающих на территории Ярославской области и в

Большесельском муниципальном районе в частности;• мастер-классы по декоративно-прикладному творчеству.

9. Награждение участников: участники Фестиваля награждаются дипломами и памятными подарками с логотипом Проекта.

10. Сроки проведения мероприятия: май 2011 г.

11. Общие условия. Доставка и питание участников осуществляется за счет направляющей стороны. Проведение Фестиваля ос-

вещается в СМИ, которые предварительно проходят аккредитацию в оргкомитете Фестиваля. Решение о пере-даче права освещения (пресса, радио, телевидение) принимают организаторы Фестиваля.

Примечание: учредитель и организаторы проекта имеют право вносить предложения в части положения, не меняя его основных целей и задач.

Контактная информация:

Форма заявки

Ф. И. О. участника

Ф. И. О. руководителя коллектива ____________________

Адрес с почтовым индексом ________________________________

Телефон _________________, факс________________________, e-mail ____________________________

Номинация _____________________________________________________________________________

Репертуар с указанием авторов, время звучания:

1. _____________________________________________________________________________________

2. _____________________________________________________________________________________

3. _____________________________________________________________________________________

Наименование изделия ___________________________________________________________________

Дата _______________________ Подпись __________________

М. П.

57 • 9/2011

- :

Детство – территория добра и порядка

Ведущая раздела

Татьяна Леонидовна КУЗЬМИНА,зав. редакционно-издательским отделом Нижегородского государственного областного научно-методического центра народного творчества и культурно-просветительной работы

Необычность этого сборника в том, что он объе-диняет как методические разработки специалистов, работающих с детьми и подростками, так и творче-ские работы самих ребят2. О том, что такое хорошо

и что такое плохо, что нужно делать для сохране-ния природы и как уберечь себя и своих друзей от пагубных привычек, рассказывают взрослые и де-ти, ставшие участниками образовательно-воспита-

Мурманский областной Дворец культуры им. С. М. Кирова – участник Всероссийского смотра-конкурса «Лучшее культурно-досуговое учреждение Российской Федерации» в номинации «КДУ республиканских и региональных столиц, крупных городов и агломераций». Статья представлена в подноминации «Лучшая методическая разработка».

1 Публикуется с сокращениями. – Прим. ред.2 Работы детей, вошедшие в сборник «Детство – территория добра и порядка», читайте в рубрике «Литературный

клуб». – Прим. ред.

Комитет по культуре и искусству Мурманской области и Мурманский областной Дворец культуры им. С. М. Кирова подготовили сборник материалов образовательно-воспитательной акции «Детство – территория добра и порядка»1. Составители сборника – Е. В. Заичка, зав. отделом информационно-аналитической и методической работы, и О. Г. Ильюхина, методист отдела информационно-аналитической и методической работы Мурманского областного Дворца культуры им. С. М. Кирова.

58 • 9/2011

- :

тельной акции «Детство – терри-тория добра и порядка».

Акция стартовала в апреле 2008 г. по инициативе Мурман-ского областного Дворца куль-туры им. С. М. Кирова в рамках долгосрочной целевой програм-мы «Профилактика правонару-шений в Мурманской области на 2007–2008 гг.». Ее цель – форми-рование у детей твердых нрав-ственных ориентиров и право-вой культуры. Проведение акции поддержали Комитет по культуре и искусству Мурманской области, Министерство образования и на-уки Мурманской области, Управ-ление внутренних дел по Мурман-ской области.

Акция включила в себя: творческий конкурс лите-

ратурных, художественных произведений, фото, видео и Интернет-проектов на тему «Что такое хорошо и что та-кое плохо?»;

конкурс сценариев культур-но-досуговых мероприятий для детей 7–12 лет, ориенти-рованных на профилактику и предупреждение право-нарушений (печатные мате-риалы);

конкурс культурно-досуговых мероприятий для детей 7–12 лет, ориен-тированных на профилактику и преду-преждение правонарушений (видеома-териалы).

В адрес Оргкомитета пришло более 180 заявок со всей Мурманской области. За лето были созданы рукописные и фо-тогазеты, фоторепортажи и видеофиль-мы, информационные детские передачи и web-странички, написаны сочинения, рассказы, заметки, сказки и даже сбор-ники стихов.

Также были разработаны сценарии социально-культурных мероприятий. Мы предоставим вашему вниманию лишь некоторые из них.

59 • 9/2011

- :

Урок подготовлен на основе программы курса эти-ки «Этическая грамматика», автором которой явля-ется канд. пед. наук А. И. Шемшурина. Этот курс по-зволяет приобщить детей и подростков через систе-му специальных урочных занятий и внеклассную де-ятельность на доступном уровне к нравственным ценностям.

Цель занятия: совершенствование нравственной культуры учащихся.

Задачи: включить школьников в мир этических размыш-

лений; способствовать усвоению подростками нрав-

ственных норм жизни людей, приобщение к ним.

К ребятам выходит учитель, который является ведущим беседы.

Учитель. Здравствуйте, ребята! Садитесь поудоб-нее, мы совершим путешествие по удивительной стране, название которой «Этика». Было это более 1000 лет назад. В древнегреческом городе Синопе жил один странный человек, философ по имени Дио-ген. Что было в нем странного? Оказывается, он жил в бочке.

В таких глиняных бочках греки перевозили огром-ных осетров с Кубани и Дона. Вылезая рано утром из своей бочки, он зажигал фонарь и ходил по улицам Синопа. Люди спрашивали: «Что ты ищешь?». Диоген со свойственным мудрецу спокойствием отвечал: «Ищу человека!». И все смеялись, потому что не по-нимали Диогена. У этой истории нет продолжения. И если бы оно было, то звучало бы примерно так: «Диоген нашел человека. Этот человек не смеялся». А теперь ответьте на вопросы:

Сценарий этической беседы для учащихся 7-х классовТема: «Понимание»

. . , ( ) 2,

.

— Как вы думаете, какого человека нашел Диоген? (Который его понимает).

— Почему Диоген решил, что этот человек его по-нимает? (Он не смеялся).

Итак, тема нашего разговора – «Понимание». Что такое понимание? У Джанни Родари есть сказка о пу-тешественнике Джованино, который отличался тем, что очень хорошо понимал жителей тех стран, в кото-рые попадал. В стране соломенных людей Джованино понимал, что жители очень тонкие и сухие. С ними на-до избегать всего горячего, даже горячих слов. Поче-му? (Они могут загореться).

В стране стеклянных жителей Джованино пони-мал, что хозяева страны хрупкие, их можно разбить. Поэтому как нужно вести себя с ними? (Осторожно).

60 • 9/2011

- :

В стране восковых людей путешественник пони-мал, что раз все они из воска, то и обращаться с ними нужно… (Как со свечками).

Как же Джованино удавалось понимать всех этих людей? Он просто задавал себе два простых вопроса. Какие, по-вашему, это были вопросы? (Какие они? Как с ними нужно общаться?).

Получается, понимая, Джованино чувствовал, а по-том соответственно поступал. Понимание – чувство – поступок. Вы согласны с такой последовательностью?

Интересно, что чувствует человек, когда его пони-мают? (Облегчение, благодарность).

Всегда ли понимают вас?

Учитель предлагает подросткам взять листок бумаги. На одной стороне листка они должны

поставить знак «+» и написать имя того, кто его всегда понимает, а на другой стороне поставить

«–» и указать того, кто его не понимает, и выразить свое отношение к ним. Учитель просит ребят

проанализировать составленные списки по следующим вопросам: «Каков круг людей,

которые вас понимают?», «Каков круг людей, которые вас не понимают?»

Учитель. Вот видите, те и другие (Родители, одно-классники, учителя и т. д.) есть в обоих списках. Это значит, что понимание не зависит от степени родства, возраста, профессии людей. А от чего оно зависит?

Почему одни нас понимают, а другие нет? Может, вам легче сделать вывод после таких раздумий: «А кого понимаете вы? Всех ли людей, которые в обоих спи-сках?» (Нет, только тех, кто понимает нас). Почему это так?

Анализируя ответы, учитель подводит ребят к выводу: чтобы понять другого, надо поставить

себя на его место.

Учитель. А вам это всегда удается? Подумайте и скажите, что общего между бумерангом, эхом и по-ниманием? (Они возвращаются). Какие пословицы подтверждают это? (Как аукнется, так и откликнет-ся. Что посеешь, то и пожнешь. Не плюй в колодец…). Можно ли понимать не только людей? (Можно пони-мать животных, растения, даже предметы).

Возможно, лет этак через 500, учитель скажет своим ученикам о нас: «В древние времена школьни-ки были такие дикие, что портили книги, писали на стенах, ломали деревья…». Разумеется, это не о вас. Я уверена, что в нашем классе много учеников, ко-торые умеют поставить себя на место другого, то есть умеют понять, почувствовать и поступить пра-вильно.

Вот и пролетело время. Нам пора расставаться. И я желаю вам понять себя и других, а если что-то не по-лучается, твердо верьте: этому непременно нужно и можно научиться!

Сценарий спортивного праздника «Джунгли зовут!» под девизом «Спорт против наркотиков»

. . , 269

. . , 269,

.

Действующие лица:Ведущий.Участники команд.

61 • 9/2011

- :

В зале звучит музыка, подходящая к мероприятию, – на спортивную тематику,

зрители рассаживаются. Под музыку и аплодисменты входят команды

«хищников» и «травоядных». У каждого участника на груди изображение

животного.

Ведущий: Добрый день! Сегодня в нашем зале проводится спортивный праздник «Джунгли зовут!» под девизом «Спорт против наркотиков»!

Мы на любой вопрос дадим ответ,И вместе скажем: «Наркотикам – нет!».Мы боремся не за победу в этой игре,А чтобы жизнь процветала на нашей Земле!

Будьте снисходительны, если увидите зверя, кото-рый обитает в других лесах и широтах – он просто за-бежал в спортивный зал на наш праздник. А теперь мы должны познакомиться с командами. Первыми себя представит команда «хищников».

Тигр. Царь джунглей я. Суровый, сильный зверь. Красивый, полосатый, но красоте не верь!

Соболь. Я – пушистый соболек, очень ценный я зверек, но поймать меня не просто, хоть я маленько-го роста.

Медведь. Я мишка косолапый, я сладости люблю, в игре я выступаю – я сладкий приз хочу!

Волк. У меня такой обычай – всюду бегать за до-бычей. Бегать я умею ловко, но нужна мне трени-ровка.

Лиса. Я лиса, красна лиса, обежала все леса, кило-метры «намотала», в гости к вам сюда попала.

Ласка. Хоть я и ласка, но подходи ко мне с опаской.Куница. Рыщет по лесу куница – ищет, чем ей по-

живиться, «травоядного» б поймала, ох, бока б ему на-мяла!

Рысь. Выйдет к вам младая рысь, «травоядным» крикнет: «Брысь! Вам победы не видать, стоит силы надрывать?».

Пума. Я прыгать лучше всех могу, и в конкурсах я это докажу. Держитесь дальше от меня, ведь хищник настоящий я.

Лев. В мире животных я самый значительный – это сила и нрав мой решительный.

Ведущий. Мы познакомились с командой «хищ-ников», а сейчас познакомимся с командой «травояд-ных».

Кенгуру. Я кенгуренок молодой, задиристый и бойкий. Когда сержусь, я бью ногой – мозолистой и твердой.

Жираф. Рвать цветы легко и просто детям маленько-го роста, а тому, кто так высок, нелегко сорвать цветок.

Ежик. Ежик – быстренькие ножки – смело мчит-ся по дорожке, гриб иголкой подцепил, друга зайку угостил.

Носорог. Посмотрите, какой рог носит мощный носорог! Удивительно он строг, этот дядька носорог.

Лось. Я лось – рога ветвистые, да копыта быстрые. Головой качаю я, задеваю облака.

Черепаха. Что за чудо – черепаха! Никогда не зна-ет страха: крыша есть над головой – все свое несет с собой.

Сурок. Дунул теплый ветерок – засвистел в траве сурок.

Обезьяна. Ох, шалунья обезьяна! Уцепилась за ли-аны, раскачалась, полетела, до луны достать хотела. Но бананов мало съела – лишь до тучи долетела.

Зебра. Зебра – в белую полоску, зебра – в черную полоску. Чтобы зебра стала броской, не снимается ма-троска.

Зайчик. Зайчик серый, длинноухий, слухи распу-стил повсюду, что в прыжках и состязаньях не уступит и верблюду.

« »

62 • 9/2011

- :

Ведущий. Вот мы и познакомились с командами. А сейчас я познакомлю вас с членами жюри, которое бу-дет следить за действиями команд. Система судейства проста: за победу команда «травоядных» будет получать банан, а команда «хищников» – косточку. У каждой ко-манды есть корзина (показывает на общий стенд), куда будут складываться добытые трофеи. В конце праздника жюри подсчитает добычу каждой команды и выявит по-бедителя. Итак, мы начинаем наш праздник.

Говорят, что «хищники» и «травоядные» – ловкие и смелые, ведь они сами добывают себе пищу. Вот и по-смотрим, как они достанут яйца из гнезда.

Задание 1 «Принести яйцо из гнезда».В середине зала на столе стоят два таза,

наполовину заполненные водой. В них плавают по 10 теннисных шариков. На стульях рядом

со стартом участников стоят тарелки, в них 10 ложек. Каждому участнику, взяв ложку

зубами, нужно добежать до таза, выловить «яйцо» (мяч), бегом принести его в ложке и положить

в тарелку. Выполняется участниками по очереди.

Задание 2 «Мячи руками и ногами зажми и по дистанции их пронеси».

Баскетбольный мяч зажимается участникоммежду ногами, а два волейбольных мяча – руками

по бокам. Нужно прыжками преодолеть расстояние до ориентира и обратно. Выполняется

участниками по очереди.

Задание 3 «В джунглях многое можно найти, в мешок положить и домой принести».

На расстоянии 10 м от команд на спортивных матах лежат по 5 баскетбольных мячей.

На расстоянии 5 м от мячей стоят ориентиры. В руках у первого игрока каждой команды мешок.

Он должен добежать до мячей, собрать их в мешок, добежать с ними до ориентира, обежать его и вер-

нуться к команде, передав мешок с мячами следующе-му участнику. Игрок, перенявший эстафету,

бежит с мешком к спортивному мату, выкладывает на него мячи, обежав ориентир,

возвращается в команду, передает мешок следующему игроку.

Задание 4 «Ты тоннель преодолей, залезай в него смелей».

В 3 м от каждой команды лежат спортивные маты. На них установлены тоннели, на расстоянии 10 м от них стоят ориентиры. Каждому участнику команды

надо преодолеть тоннель, добежать до ориентира и

бегом вернуться к команде. Выполняется участниками по очереди.

Ведущий. А сейчас – музыкальная пауза. Для вас выступает группа спортивного танца «Талисман».

Выступление группы спортивного танца «Талисман».

Ведущий (начинает следующее задание). Ловкость рук и зоркий глаз нужен каждому из вас, чтоб сачком поймали мяч. Капитаны, выходи!

Задание 5 «Конкурс капитанов».Капитан каждой команды стоит с ведром

и с сачком в середине зала. В 6 м от капитанов распо-ложены ведра, в каждом из них лежит 5 теннисных мя-

чей. Участник команды бежит к ведру, бросает один мяч в сачок капитану, бежит дальше, обегает ориен-

тир, возвращается к команде и передает эстафету следующему игроку, касаясь его рукой.

Задание 6 «Сила духа».Игроку нужно добежать до ориентира, взять

теннисный шарик, положить его на пол, встать на колени и, дуя на него, докатить шарик до ориенти-

ра. Затем надо взять шарик в руки и положить его в коробку, стоящую напротив родной команды.

Передать эстафету следующему игроку.

Задание 7 «Скачками, прыгая вперед, быстрей из джунглей ты уйдешь».

Прыжки в мешках. Каждый участник выполняет прыжки в мешке до ориентира и обратно.

Задание 8 «Каракатица».Каждый участник встает в упор сзади, при этом

на животе у него лежит баскетбольный мяч. Он передвигается так до ориентира, а обратно

возвращается бегом. Побеждает команда, которая первой закончит эстафету.

Задание 9 «Посадка картофеля».В руках у игрока маленькое ведро, в котором находят-ся 3 мяча – «картошки». Напротив команд выкладыва-ются «лунки» на расстоянии 3 м друг от друга. По сиг-

налу игрок бежит и «сажает» картошку в лунки (по одной в каждую лунку), затем обегает ориентир,

возвращается к команде и передает ведро следующе-му участнику. Следующий игрок бежит с ведром

в «огород», собирает картошку, обегает ориентир и возвращается в команду, передав ведро другому,

и т. д. Если картофель при посадке вылетел из лунки, его нужно посадить вновь.

63 • 9/2011

- :

Ведущий. Закончилась последняя эстафета, и по-ка жюри подводит итоги, мы с вами посмотрим высту-пление группы «Талисман».

Выступление группы спортивного танца «Талисман».

Ведущий. Вот и закончился наш спортивный празд-ник «Джунгли зовут». Послушаем, что скажет жюри.

Подводятся итоги. Награждение. Под музыку и аплодисменты зрителей

команды выходят из зала.

Сценарий тематического вечера учащихся 6-х классов«Для тех, кто выбирает жизнь!»

. . , . . , « », .

Действующие лица:Ведущий 1.Ведущий 2.Участники агитбригады (5 старшеклассников –

2 девушки и 3 парня).Агитбригада школы № 269.Агитбригада школы № 268.Агитбригада школы № 266.

Выходят ведущие.

Ведущий 1. Здравствуйте!Ведущий 2. Здравствуйте!Ведущий 1. Сегодня в рамках декады «SOS» мы

проводим тематический вечер «Для тех, кто выби-рает жизнь» и будем говорить о здоровом образе жизни.

Ведущий 2. И о всех вредных факторах, которые влияют на организм человека при курении, алкого-лизме и наркомании.

Выступление агитбригады ДДТ «Мы выбираем жизнь».

На сцену выходят 5 старшеклассников, выстраиваются в линию.

Старшеклассница 1. XXI век... Как жаль, что все плохое мы не оставили в XX-м.

Старшеклассница 2. СПИД.

Старшеклассник 1. Курение.Старшеклассник 2. Алкоголизм.Старшеклассник 3. Наркоманию.

64 • 9/2011

- :

Звучит фонограмма «Голоса наркоманов».Участники агитбригады по очереди

отходят назад.

Старшеклассница 1. Мать не понимает меня. Счи-тает меня еще маленькой. Отца я просто ненавижу. Он все время пьет. Недавно я перешла в другую школу. Я чувствую себя одиноко.

Старшеклассник 1. Меня ненавидят в классе из-за того, что я много знаю и хорошо учусь. Я хочу посту-пить в институт, но у нашей семьи нет таких денег. Отец потерял работу, у матери проблемы со здоро-вьем. У меня нет будущего.

Старшеклассница 2. У моего отца есть личный вертолет, он бизнесмен. Но мы редко видимся. Для него главное – деньги. А меня недавно бросил люби-мый парень. Это – тупик.

Старшеклассник 2. Мне плохо дается учеба. Все считают меня тупым. Я замкнулся в себе, стал ужасно закомплексованным. Почти всегда у меня плохое на-строение.

Старшеклассник 3. Меня эти взрослые достали! Учат жизни, учат, а сами… Надоело жить по их дурац-ким правилам! Я люблю хорошо проводить время, гу-лять с друзьями. Больше меня ничего не интересует.

Старшеклассница 1. Но кто руководит тобой? Кто выбирает твой путь в этой жизни?

Старшеклассник 1. Твоя жизнь – это чистое по-лотно.

Старшеклассница 2. На нем можно нарисовать страх, безысходность, искаженные болью лица.

Старшеклассник 2. А можно изобразить радость и счастье, гармонию и красоту!

Старшеклассник 3. Что выберешь ты?

Две девушки из агитбригады исполняют танец«Добро и зло».

Участники агитбригады (хором). Мы выбираем жизнь!

Участники агитбригады аэрозольными красками создают на растянутом чистом полотне

из х/б ткани «Символ свободы» и параллельно произносят текст.

Старшеклассница 1. Посмотри вокруг – мир пре-красен!

Старшеклассник 1. В нем хочется быть победите-лем!

Демонстрация коллекции спортивной одежды театра моды «Мы».

Старшеклассник 2. Помни, что побеждает тот, кто привык задумываться над собственными действиями.

Старшеклассница 2. И над тем, к чему они приводят.Старшеклассник 1. Можно ли изменить мир?Старшеклассница 1. Могу ли это сделать я?Старшеклассник 3. Я знаю, что могу изменить

себя!Участники агитбригады (хором). Тогда мир изме-

нится!

Блок «Курение»Ведущий 1. Курение – занятие вредное как для че-

ловека, так и для общества. Удовольствие создает не дым, а творческое воображение курящего.

Ведущий 2. Вполне успешно могут конкурировать с курением интересная работа, занятия спортом, раз-личные хобби… Сигарета не подарит тебе свежести и не даст ощущения приключений, как об этом кричит реклама. Настоящие приключения не имеют ничего общего с табаком.

Ведущий 1. Неправда, что сигарета помогает ду-мать. Курение, наоборот, распыляет внимание.

Ведущий 2. Неправда, что сигарета поможет най-ти решение твоих проблем. Дым рассеется, а пробле-мы за это время станут только острее.

Ведущий 1. Неправда, что сигарета помогает рас-слабиться. Никотин только возбуждает нервные окон-чания на короткий срок. Лучше погулять на свежем воздухе.

Ведущий 2. Курение – это болезнь. Но болезнь, из-лечимая на всех стадиях! Главное – желание!

Ведущий 1. Проблему курения среди школьников раскроет команда 269 школы.

Выступление агитбригады школы № 269

Юра. Итак, друзья, мы начинам Пороки смело обличать! Поговорим о сигарете, О том, как рано не начать.Аня. Ну что сегодня мы имеем? Об этом стоит рассказать. Сюжеты явно всем знакомы – Несложно будет все понять!Илья. Мы далеко ходить не будем – Пример наглядный здесь, вокруг. Давно об этом говорится – Не сразу все случилось вдруг.Рита. За школу выйдя, ясно видно: Мальчишки, спрятавшись, «пыхтят», Ведь быть похожими на взрослых Мальчишки наши так хотят!Юра. Нам удалось подсмотреть такой эпизод…

65 • 9/2011

- :

Сценка «Диалог курящих малолеток»

Рома. Ну, сколько там в нашем кармане?Андрей. На пачку хватит сигарет.Маша. Купи скорей ее в киоске, А то терпенья больше нет.!Рома. Сейчас все курят в каждой школе. Мы что с тобой – не мужики?! Неси скорее сигареты, Уж надоели нам бычки!Андрей (Юре). Ты что, закашлялся, братишка? И слезы с глаз во всю бегут. И губы синие вдруг стали. Не дай Бог, взрослые зайдут!Юра. Тошнит меня и рвет, качает, И голова моя болит. Не буду больше, забери их – Я не хочу себе вредить…

Конец сценки.

Рита. Эта история закончилась хорошо. Организм сам не принял то, что ему вредно. Но в жизни не всег-да так бывает. Старшие не замечают того, как подают пример младшим.

Юра. Им младшие не уступают – В кармане пара сигарет. Они еще не понимают, Несут здоровью столько бед.Аня. И на уроках не вникают, И у доски стоят мычат. Увы, табачная отрава Не для молоденьких ребят!Илья. Девчонки тоже у нас курят – Им все до лампочки опять. Будут наказаны судьбою, Когда придется мамой стать.Рита. Чтобы сохранить свою жизнь, дать жизнь

здоровому потомству, нужно говорить об этой про-блеме как можно больше и всерьез, как взрослые.

Видеоролик о курении.

Оля. С возрастом становишься слабее, Все короче пешие маршруты, Только небо будет голубее, Ярче солнце, а весна длиннее, И бесценна каждая минута.Таня. Понимаешь вдруг, как жизнь прекрасна, Даже если в ней так много боли, Даже если прожита напрасно, И никто не дорожит тобоюЛюда. Если в сердце теплится надежда,

И душа не перестала верить, Все вернется, будет мир как прежде Добрым. И забудутся потери.Аня. Мы вам наглядно показали: Куренье – зло, куренье – яд!Юра. Подарит рак оно однажды – Нам все об этом говорят!

Видеоролик о курении.

Агитбригада школы № 269 (хором). Но есть выход!Аня. Спорт – это жизненной силы рассвет!Юра. Спорт – это жизнь и лекарство от бед!Рита. Спорт – к долголетию тропинка прямая!Илья. И по плечу нам нагрузка любая!Аня. Спорт по желанью любой выбирай!Юра. И от мечты своей не отступай!Агитбригада школы № 269 (хором). Хочешь быть

здоровым – будь! Это правильный путь!

Выступление специалиста, рассказывающего о вреде курения.

Блок «Алкоголь»Ведущий 1. Теперь поговорим об алкоголе.Ведущий 2. Ребята не дайте себя обмануть!Ведущий 1. Неправда, что алкоголь помогает по-

чувствовать уверенность в себе. Он просто лишает чувства реальности.

Ведущий 2. Неправда, что алкоголь дает силы для геройских поступков. Пьяные геройства заканчиваются, в лучшем случае, в больнице или в отделении милиции.

Ведущий 1. Неправда, что алкоголь помогает за-воевать авторитет в компании. В пьяном виде ты ско-рее наговоришь глупостей или покажешь себя в не-приглядном виде.

Ведущий 2. Неправда, что алкоголь дает ощуще-ние свободы. Он, как и наркотики, подчиняет твою во-лю и вызывает зависимость.

Ведущий 1. Неправда, что лучше пить, чем прини-мать наркотики. Алкоголь тоже яд, только более при-вычный. Но он так же разрушает мозг и весь организм.

Ведущий 2. Проблему алкоголизма нам раскроет команда школы № 268.


Лена. В чем природа алкогольной зависимости?Артем. Кто и почему становится алкоголиком?Наташа. Как победить это зло?Олег. На эти вопросы искали ответы ученые раз-

ных специальностей на протяжении всего прошлого столетия.

66 • 9/2011

- :

Лена. Но так и не нашли. Почему?Артем. Оказалось, что никакого самостоятельного

заболевания под названием «алкоголизм» нет.Наташа. «Сначала конфета, потом конфета с ромом,

потом ром с конфетой, потом просто ром», – писал из-вестный русский педагог, врач Петр Францевич Лесгафт.

Олег. Кто такой алкоголик?Лена. Сизая личность у магазина. Спросите у лю-

бого, кто такой алкоголик, и вам незамедлительно ответят: несчастное существо с красным носом и не-дельной щетиной, опустившееся до сбора пустых бу-тылок около киоска.

Артем. Пьянный тип случайно забредший в чужой подъезд и проспавший там до утра? Нет, утверждают, что среди алкоголиков таких только три на сотню.

Наташа. А остальные?Олег. Строители и художники, профессора и сту-

денты, сантехники и водители, политики и врачи, муж-чины и женщины, рабочие и интеллигенты, старики и подростки – люди разного возраста и разных профес-сий. Им еще удается «сохранить лицо» и прятать свою беду.

Артем. Что же отличает их от других людей? Все они пьют. Каждый день понемногу или запоями, с пе-риодами трезвости.

Наташа. Последствия выпивок мешают им жить. Они не могут остановиться. Почему? Болезнь или сла-бая воля?

Олег. Алкоголизм – это не слабая воля, не ошибки в воспитании, не плохой характер, это – психологиче-ская болезнь, которая часто сильнее человека. Алко-голик не знает, что будет, если он выпьет. Возможно, не будет ничего, а может быть и все, что угодно.

Лена. Хуже всего – алкоголик не помнит того, что было. Больной алкоголизмом не мерзавец или слабо-вольный. Он может быть добрым, любящим, чутким, но он не способен отказаться от спиртного.

Артем. Он потерял контроль над алкоголем. Он назовет сотню причин, почему ему именно в этот раз надо было выпить, но однажды он скажет правду: по-нятия не имею, почему!

Наташа. Но человек не хочет признать себя ал-коголиком, и тогда он меняет питейные привычки: пьет только пиво или только водку, или только вече-ром. Он обманывает себя и других, что все под кон-тролем. Между тем, отказ от спиртного вызывает у него чувство раздражения, внутреннюю напряжен-ность.

Олег. Здоровому человеку не нужно напрягаться, чтобы не стать алкоголиком.

Выступление специалиста с речью о вреде употребле-ния алкоголесодержащих напитков.

Блок «Наркотики»Ведущий 1. Следующая тема, которую мы хотим

обсудить, – наркотики.Ведущий 2. Неправда, что наркотик помогает най-

ти вдохновение. Он крадет творческие силы, отравля-ет сознание и воображение.

Ведущий 1. Не верь, что наркотики помогут тебе убежать от проблем. Проблем станет еще больше по-сле того, как ты станешь наркоманом.

Ведущий 2. Не верь, что наркотики дадут тебе чув-ство свободы. Ты и не заметишь, как станешь рабом.

Ведущий 1. Не верь, что наркотик сделает тебя взрослым. Первым твоим взрослым шагом должно стать твердое «нет» наркотику.

Ведущий 2. Те, кто предлагает наркотики, пре-красно знают, что и как надо говорить, чтобы затянуть тебя в наркотический омут. Вот, например, их доводы: «Наркотик подарит тебе необычные ощущения».

Ведущий 1. Это правда. Вот только вряд ли тебя предупредят, что к этим ощущениям добавится рвота, боль, жуткие галлюцинации и депрессия.

Ведущий 2. «Один раз ничего не решает. Ты про-сто попробуешь».

Ведущий 1. Никто, даже ты сам, не знает, как от-реагирует твой организм на наркотик. Даже один раз может сделать тебя заложником яда.

Ведущий 2. «Приняв наркотик, забудешь о непри-ятностях».

Ведущий 1. Возможно, но очень ненадолго. Нар-котик на время унесет тебя в мир иллюзий, чтобы по-том жестоко сбросить на землю.

Ведущий 2. «Наркотик поможет добиться успеха в любви».

Ведущий 1. Ложь! Он лишит тебя сил и естествен-ных реакций, заменив их иллюзиями. Большинство наркоманов о любви даже не мечтают.

Ведущий 2. О проблеме наркомании расскажет команда школы № 266.


Аня. Привет, девчонки! Здорово, пацаны!Мы с вами вместе, мы – против наркоты.Ира. Мы – молодежь двадцать первого века,В наших руках судьба человека.Против наркомании мы –Лучшие девчонки и пацаны!Витя. Хоть ты лопни, хоть ты тресни,Здоровый образ жизни у нас на первом месте!Вова. Против наркотиков я!Против наркотиков ты!Против наркотиков мы!И лучшие люди нашей страны!

67 • 9/2011

- :

Леша. Жить – не курить, жить – не колоться.Колес не глотать – надо с этим бороться.Аня. Спаси свое здоровье,Спаси свою мечту!Спаси себя от смерти,Не пробуй наркоту!Ведущий 1. Но были и еще есть люди, которые без

наркотиков прожить не смогли. Элвис Пресли, закрыв-шись в своем замке, стрелял по телевизорам, наглотав-шись «колес». Погиб от наркотиков. Чарли Паркер, зна-менитый саксофонист, сидел на героине. Умер в 34 го-да. Врач, зафиксировавший его смерть, решил, что ему 70. Литтл Ричард, известный рок-н-рольщик, тратил на кокаин по тысяче долларов в день. Погиб от наркоти-ков. Сид Баррет, основатель группы «Пинк Флойд», за очень короткое время отравил свой мозг ЛСД и сошел с ума. Погиб от наркотиков. Согласно оценкам экспер-тов, наркотики употребляют 3–3,5 млн россиян. 10–12 лет – возраст, с которого дети знакомятся с нарко-тиками.

Аня. Возьми себя в руки! Волю – в кулак,Запомни навеки: наркотик – твой враг.Витя. Всем наркотики вредны,И они нам не нужны,Мы здоровье выбираем,Мы и вам того желаем!Вова. Когда людей превращают в товар,И наркотик во всем виноват,Когда ты у разбитых зеркал,Все, что можно, уже потерял.Аня. Когда ночь бесконечно длинна,Ты стоишь в темноте у окна.И подъезд ледяной – твой дом родной,И надежды больше нет никакой.Леша. Только холод в душе, только боль –Вот и все, что осталось с тобой.

Ты стоишь у черты в пустоту…Дни идут, как в кошмарном бреду.Ира. Боль настолько сильна, что нет слез,Нет ответа на вечный вопрос.Как спасти себя и своих близких от этой беды?Нам известен лишь один ответ:Просто скажи наркотикам «Нет»!

Выступление специалиста с речью о последствиях употребления наркотических средств.

Ведущий 1. Первый вопрос, который задают вра-чу осознавшие ужас своего положения наркоманы и их родители: «Излечима ли их болезнь? На какой ста-дии болезни еще не поздно бороться с ней?»

Ведущий 2. Ответ врача почти всегда одинаков: «С наркоманией бороться никогда не поздно!».

Видеоролик «Наркоманы».

Агитационный блок «За здоровый образ жизни»

Здесь необходимо представить творческиеколлективы, спортивные секции, обучающие курсы,

в которые может прийти каждый подросток.Выступления, презентации.

Ведущий 1. У тебя всегда есть выбор. Только пом-ни, что на одной чаше весов – болезнь и смерть, кото-рую несут алкоголь, никотин и наркотики.

Ведущий 2. А на другой – здоровье и жизнь.Ведущий 1 и Ведущий 2 (хором). Мы выбираем

жизнь!Ведущий 1. Спасибо всем, кто принял сегодня уча-

стие в разговоре.Ведущий 2. До свидания! До новых встреч!

«ОТДАЙ СОСКУ КОТЕНКУ»

Московские мамы и папы, не знающие, как отучить ребенка от соски, отныне могут сделать это в парке. Этим летом был организован проект, который рассчитано сделать традиционным. Парк – территория, где со-бирается много семей с маленькими детьми, поэтому именно в таких местах организаторы проекта размести-ли площадки с котятами, чтобы малыши оставляли милым животным свои соски-пустышки.

Проект укрепляет общечеловеческие, и, в первую очередь, семейные отношения, прививает любовь ко всему живущему на Земле, вместе с тем решая очень актуальный для молодых семей вопрос – отучение ребен-ка от соски. В наше время, когда на детей России со всех сторон обрушиваются потоки информации, несущие негативизм, жестокость, эгоцентризм, потребительское отношение к жизни, особую значимость приобретают положительные эмоции, воспитывающие позитивные человеческие качества. Всем нам необходимо прививать любовь ко всему живущему на земле – терпимость, сострадание, желание помочь. На это в первую очередь направлен проект «Отдай Соску Котенку». Дружная многодетная семья – вот идеальный участник проекта.

ФАКТОГРАФ

68 • 9/2011

Случай на озере. ,

3- 1,.

Мы с папой очень любим гулять.И вот однажды мы ходили на

озеро кормить чаек. Рядом с на-ми птиц кормили молодые ребята. Вдруг мы заметили еще одну чай-ку, которая не плавала вместе с другими.

Ребята кинули ей кусочек хле-ба, но она повела себя стран-но. Подкинув вверх хлеб, она не проглотила его, а только тюкну-ла клювом, и крошки отлетели в сторону. Присмотревшись к чай-

ке, мы увидели, что у нее на шее прозрачная леска, которая блесте-ла при свете солнца. Даже клюв ее был обмотан леской. Ребята реши-ли помочь бедной птице. Они ста-ли бросать ей хлеб, подманивая ее поближе к себе. Когда она подплы-ла совсем близко, самый ловкий из мальчиков схватил ее и прижал к груди. Другой же стал вытаскивать из брюк складной нож.

Как только чайка увидела, при-близившееся к ней лезвие ножа,

она стала вырываться из рук и до крови клевать руку, желающего освободить ее человека. Но по-том она, как будто бы что-то поня-ла: зацепив своим клювом кожу на человеческой руке, она закрыла глаза и доверилась людям. Осво-бодив чайку, ребята досыта ее на-кормили.

После своего спасения птица не присоединилась к стае. Благодар-ная, она всюду ходила за теми, кто ее освободил.

Сказка об одном гноме-плохише. , . , . , . , . ,

4 « » , , ( . . . )

В одном сказочном лесу жили два гнома. Одного звали Добряк, а другого – Ворчун. Были эти гно-мы соседями. Добряк делал хоро-шие дела, а Ворчун – плохие. До-бряк помогал эльфам, а Ворчун их не любил.

Как-то раз все жители сказоч-ного леса собрались вместе на красивой лесной поляне и ста-ли думать, как сделать так, чтобы Ворчун тоже стал добрым. Долго они думали, и решили прибегнуть лесные жители к помощи доброй феи. Послали к ней гонца – бойко-го и маленького Лисенка. Лисенок

быстро нашел фею, рассказал ей то, с чем его отправили к ней.

Помрачнела фея.– Что же делать с гномом-пло-

хишом?Наконец, решила: достала она

из сундука мешочек с какой-то травой. Взяла из него 3 щепот-ки снадобья. Потом открыла под-пол и спустилась туда. Вернулась с глиняным горшочком, прикры-тым тряпицей. Из этого горшоч-ка взяла 3 чайных ложки крупы и смешала их со снадобьем. По-том набрала ключевой воды, за-лила все это ею и прошептала

какие-то, только ей понятные слова. Взглянула на чашку с по-лученным средством и опять по-мрачнела.

– Что случилось, дорогая фея? – спросил Лисенок.

Фея только грустно улыбнулась и ничего не ответила Лисенку.

Потом Лисенок услышал, как скрипнула дверь, и фея куда-то ис-чезла.

Лисенок долго звал фею, но та не откликалась. А меж тем над ле-сом нависли сумерки. Лисенок си-дел один в избушке феи, и ему ме-рещились какие-то страшные кар-

69 • 9/2011

тины: то к домику крадутся ужас-ные чудища с горящими глазами, то злые разбойники с ножами подбираются к калитке лесного домика, то…

Много страхов натерпелся Ли-сенок… А в полночь в избушке раз-дался хрустальный звон, и вдруг, откуда ни возьмись, в комнате по-явилась фея. В ее руках был уди-вительный и диковинный цветок. На этот раз фея улыбалась. Она бе-режно стряхнула пыльцу с цветка в чашку с готовящимся волшебным средством и сказала:

– Теперь будет все хорошо. Ваш гномик станет добрым и вежли-вым. Но ты должен помнить, что я больше никому не смогу помочь… Этот цветок – последний на Зем-ле. А без его пыльцы нельзя сде-лать волшебное лекарство. Поэто-му ты должен знать, что побороть грубость можно будет лишь с по-мощью хорошего воспитания. Те-перь и люди, и звери, и лесные сказочные жители должны пом-

нить о том, что есть хорошо, а что плохо! Прощай, Лисенок! Я сдела-ла все, что могла. Больше мы с то-бой не увидимся…

Лисенок поблагодарил фею и ушел… А на полянке в его род-ном лесу собрались все обитатели тех мест. Они с нетерпением жда-ли Лисенка, и когда тот появился, очень обрадовались.

А дальше все было очень про-сто: гному Ворчуну дали выпить напиток, приготовленный феей. Хотя гном и сопротивлялся, но лесные жители смогли его убе-дить, что это «ой, как необходи-мо!». А выпив напиток, Ворчун в тот же миг стал добрым и ласко-вым и закружился с эльфами в ве-селом хороводе. Все лесные жите-ли захлопали в ладоши. А сколько друзей появилось у гнома, что ни в сказке сказать, ни пером описать! А еще гному даже имя сменили. Его стали звать Весельчак!

А Лисенок рассказал жите-лям леса, что фея израсходовала

последний волшебный цветок, и что теперь все жители Земли должны хорошо воспитывать де-тей, чтобы навсегда исчезла гру-бость.

И началась настоящая кропот-ливая работа по воспитанию луч-ших качеств: сказочные папы и мамы учили детей добру, в школах и детских садах их учили уважать и любить других, быть терпимы-ми к окружающим. Все это делали хорошо и с удовольствием: дети учились, взрослые учили! Прият-но было смотреть на хорошо вос-питанных гномиков, зверят, ска-зочных человечков, людей!

А если вдруг где-нибудь появ-лялся грубиян, его тут же пытались перевоспитать. И это тоже всегда удавалось. И скоро вся Земля – и сказочная ее часть, и нет – стала настоящим цветным и радостным лугом! Ведь с нее исчезли зло, за-висть, ложь, грубость, лень… Во-круг царила доброта.

Добрым быть хорошо!

Два детства – две судьбы. ,

3,.

Этим летом мы с родителя-ми поехали к бабушке в дерев-ню. До поезда было еще много времени, и мы зашли в буфет. На какое-то время я осталась за сто-ликом одна и тут увидела ЕГО. Он был чистенький, только пиджачок был ему великоват, да глаза были какие-то странные, не как у моих друзей.

— Ты кто?— Пашка.— А в каком классе учишься?..

Постепенно мы разговори-лись. Мы оказались почти ровес-никами, но Пашка нигде не учил-ся. Вернее, он учился тогда, давно, в другой жизни, где были и мама, и папа. Вот уже три года он жи-вет в Санкт-Петербурге. Из прию-та он сбегает – там плохое отно-шение к подросткам, да и между подростками. Зато здесь у него есть друзья, которые заботятся о младших. Они не воруют, а стара-ются заработать деньги. У них да-

же есть свое жилище, только где – Пашка не сказал. Подошли роди-тели и, все поняв, купили нам еще бутербродов и пирожных…

Но кто накормит остальных де-тей-сирот? Ведь их очень много…

«Без определенного места жи-тельства» (бомж) – так в скупых милицейских сводках обозначают людей, волею судьбы оказавших-ся «на дне» жизни.

К сожалению, мы уже привык-ли равнодушно относиться к лю-

70 • 9/2011

дям в неопрятной одежде, ночую-щим на вокзалах. Они живут сво-ей собственной жизнью. Самое страшное, что все чаще и чаще в этом болоте оказываются дети, превращенные в бомжей родите-лями или обстоятельствами. Нашу жизнь они, увы, не украшают. Ху-денькие, чумазые, в ветхой одеж-де с чужого плеча, с выражени-ем мольбы в глазах. Поначалу они вызывали такое чувство жалости, что хотелось помочь каждому, – для протянутой грязной ладошки находилось немного денег. Шло время, и дети, стоящие у дорог, вокзалов и пытающиеся зарабо-тать в городских автобусах пени-ем полумолитв-полупесен, стали вызывать чувство раздражения.

Беспризорников можно встре-тить где угодно: на улицах, в пере-ходах, в подъездах домов. Но ча-ще всего на вокзалах: здесь они легко могут спрятаться, найти убежище от непогоды, подзара-ботать. Идешь, бывало, по зданию вокзала и видишь, как ребята но-сятся по залу, заглядывают в ур-ны в поисках пустых бутылок, вы-клянчивают что-то у прохожих… Во время войны были сыны полка, а это – сыны вокзала. Они здесь и живут. Чем-то кормятся. Спят в за-кутках, кто на чем. Милиция этих «жителей» порой гоняет, да куда их деть-то? Сироты…

Причины сиротства разные, но понятны уму и сердцу, если родите-ли умерли или тяжело больны. Быть сиротой при живых родителях очень тяжело. Но ими пришлось стать. Что видели детские глаза? Нетрезвых ма-му и папу, побои, ругань…

Проблема никому не нуж-ных детей в России стоит слиш-ком остро. С каждым годом «от-казников» и сирот становится все больше. Во многих цивилизован-ных странах эта проблема если не решена окончательно, то, по крайней мере, решена так, что ни в чем не повинные дети не стра-

дают. Так, слова «усыновление», «опека», «приемная семья» не вы-зывают страха и удивления, а дети растут с мыслью, что ребенок мо-жет появиться в семье не только из маминого животика.

Радостно и обидно (за нашу страну обидно) читать такую ста-тистику:

В Бельгии существуют специ-альные заведения, похожие на приюты, куда попадают отказные дети. Но малыши там не задержи-ваются: их практически сразу усы-новляют. За последний год случа-ев отказов было всего два, и оба раза мамы не были бельгийками.

В Швейцарии нет детских до-мов, поскольку очень мало от-казных детей. Швейцарцы очень ответственны и правильно пре-дохраняются от нежелательных беременностей. Если в семье рож-дается ребенок-инвалид, то госу-дарство обеспечивает такой се-мье медицинскую и психологиче-скую поддержку, и ребенок оста-ется в своей семье.

Таких детских домов, как у нас, в Финляндии нет. Там существуют семейные детские дома и в боль-шом почете опекунство. Семей-ный детский дом – это когда есть папа, мама, их собственные де-ти, и эта семья готова взять к се-бе на воспитание детишек из труд-ных семей или сирот. Государство хорошо помогает таким семьям. Кроме родителей, в таких семьях работают воспитатели и нянечки.

Опекуны берут ребенка на время, при этом родители и род-ственники малыша сохраняют право на встречи с ним. Иногда ребенка возвращают в родную се-мью через несколько месяцев, но бывают случаи, когда маленько-го ребенка отдают в семью, и род-ных родителей он уже никогда не встречает.

В Израиле очень трепетное от-ношение к детям и строгое – к ро-дителям. Если кто-то услышит или увидит, что ребенка бьют или да-же просто отшлепали, его запро-сто могут забрать у родителей и передать в приемную семью. Уч-реждения для детей-сирот в Из-раиле напоминают наши интерна-ты, но живут там только большие дети.

В нашей стране проблему си-ротства, детского бродяжниче-ства так и не удается решить. Ча-сты случаи избиения детей роди-телями.

В результате – уход из дома, бродяжничество, нищета. А в при-ютах и интернатах – часто тоже безжалостное отношение к детям.

…Он уходил, не оборачиваясь, маленький и в чем-то уже взрос-лый человечек. «Пашка!» – хоте-лось крикнуть мне, догнать, дать свой адрес, номер телефона. Но я промолчала. Почему? Стыдно?.. Но ведь мои родители испытывали в те минуты те же чувства и, конеч-но же, поняли бы меня. Я промол-чала. Не знаю, почему…

Профессиональные праздники и памятные даты

День работников уголовного розыска. В октябре 1918 г., согласно Положению Наркомата внутренних дел РСФСР, было организовано Цен-тральное управление уголовного розыска. С тех пор при органах милиции стали действовать специаль-ные подразделения для охраны порядка путем не-гласного расследования преступлений.

6 октябряДень российского страховщика. 6 октября 1921 г. Совнарком РСФСР принял декрет «О государ-ственном имущественном страховании», в резуль-тате которого начал деятельность Госстрах. Эта дата считается днем зарождения отечественной страхо-вой деятельности.

9 октябряВсемирный день почты. 9 октября 1874 г. в Швейцарии представителями 22 стран, в том числе России, был подписан договор, учредивший Генеральный почтовый союз. Всемирным днем по-чты эта дата провозглашена в 1969 г., на Конгрессе Всемирного союза почтовиков в Токио.

10 октябряДень работников сельского хозяйства и перерабатывающей промышленности. Праздник установлен Указом Президента РФ от 31 мая 1999 г. и отмечается каждое второе воскре-сенье октября. В этот день поздравляют всех тех, кто трудится на земле, перерабатывает и поставляет продукты питания.

12 октябряДень кадрового работника. В этот день в 1918 г. решением Народного комиссариата юсти-ции была принята Инструкция «Об организации советской рабоче-крестьянской милиции», предпи-сывающая создание кадровых аппаратов. Традиция отмечать профессиональный праздник кадровиков зародилась именно в органах внутренних дел.

14 октябряМеждународный день стандартизации. В этот день в 1946 г. делегации от 25 стран собра-лись в Лондоне и приняли решение о координации работы национальных комитетов по стандартам. 14 октября 1970 г. по решению Международной ор-ганизации по стандартизации (ISO) дата получила статус праздника.

16 октябряДень Шефа (День Босса). Поддержанный во многих странах праздник зародился в 1958 г. по инициативе американской секретарши Патриции Хароски. В этот день полагается выразить уваже-ние к шефу и вспомнить, что руководитель — это ответственность за каждый шаг и за каждое слово.

1 октябряМеждународный день музыки. Праздник учрежден 1 октября 1975 г. по решению ЮНЕСКО. День отмечается ежегодно во всем мире большими концертными программами, с участием лучших ар-тистов и художественных коллективов.

Международный день пожилых людей. Провозглашен Генеральной Ассамблеей ООН 14 де-кабря 1990 г. В России день отмечается на основа-нии Постановления Президиума Верховного Совета РФ от 1 июня 1992 г. «О проблемах пожилых людей». В центре внимания — интересы пожилых граждан и инвалидов пожилого возраста.

День сухопутных войск РФ. 1 октября 1550 г. царь всея Руси Иван IV (Грозный) издал Приговор «Об испомещении в Московском и окружающих уездах избранной тысячи служилых людей», зало-живший основы регулярной армии. День отмечает-ся по Указу Президента России от 31 мая 2006 г.

3 октябряДень ОМОНа. Отряды милиции особого назначе-ния органов внутренних дел впервые были созданы в соответствии с Приказом МВД СССР от 3 октября 1988 г. День ОМОНа отмечается в соответствии с При-казом министра внутренних дел РФ Бориса Грызлова от 1 марта 2002 г.

4 октябряВсемирный день животных. 4 октября — день памяти католического святого, покровителя животных Франциска Ассизского. Решение отмечать World Animal Day было принято на Международном конгрессе сторонников защиты природы, проходив-шем во Флоренции в 1931 г.

День космических войск России. 4 октября 1957 г. в СССР был произведен запуск первого искус-ственного спутника Земли, который открыл космиче-скую эру в истории человечества. Это праздничный день для тех, кто посвятил себя работе над создани-ем космических аппаратов оборонного назначения.

День гражданской обороны МЧС России. 4 октября 1932 г. постановлением правительства была создана общесоюзная система местной про-тивовоздушной обороны СССР. Позднее она преоб-разовалась в гражданскую оборону, а в 1987 г. на ГО были возложены задачи борьбы с природными и техногенными катастрофами.

5 октябряДень учителя. ЮНЕСКО утвердил этот междуна-родный праздник в 1994 г., а у нас в стране его отме-чают уже 45 лет. Cогласно Указу Президента России от 3 октября 1994 г. День учителя отмечается 5 октября.

Поздравим друзей и нужных людей!

25 октябряДень таможенника Российской Феде-рации. 25 октября 1653 г. согласно повелению царя Алексея Михайловича в стране появился Единый таможенный устав, регламентирующий взимание таможенной пошлины. А 25 октября 1991 г. Указом Президента РФ был образован Го-сударственный таможенный комитет.

28 октябряДень армейской авиации. В этот день в 1948 г. в подмосковном Серпухове была сформи-рована первая авиационная эскадрилья, оснащен-ная вертолетами. Она положила начало армейской авиации как отдельному роду войск. С 2003 г. дан-ные подразделения находятся в ведении Военно-воздушных сил.

29 октябряДень работников службы вневедом-ственной охраны МВД. История праздника ведет отсчет с 29 октября 1952 г., когда Совет Ми-нистров СССР принял постановление, касающееся охраны объектов народного хозяйства. Охрана объ-ектов вне зависимости от их ведомственной принад-лежности — вот определяющий момент в названии службы.

30 октябряДень инженера-механика. Отсчет в данной профессии принято вести с 1854 г., когда на Рос-сийском флоте был образован корпус инженеров-механиков. А начало празднованию положил при-каз Главкома ВМФ от 1996 г. Сегодня данной спе-циальностью овладевают сотни тысяч российских студентов.

День памяти жертв политических ре-прессий. День памяти установлен Постановлени-ем Верховного Совета РСФСР от 18 октября 1991 г. В число восьмисот тысяч пострадавших от политиче-ских репрессий входят и оставшиеся без опеки дети репрессированных.

31 октябряДень автомобилиста. Праздник отмечается на основании Указа Президента России от 7 ноя-бря 1996 г. «Об установлении Дня работников автомобильного транспорта и дорожного хозяй-ства». Позднее дорожникам была выделена своя дата, а автомобилисты получили собственный по-четный день — последнее воскресенье октября.

День работников СИЗО и тюрем. Учреж-ден приказом директора ФСИН и является но-вым праздником для России. Некоторые тюрь-мы в этот день открывают замки и тайны своих учреждений.

17 октябряДень работников пищевой промышлен-ности. Профессиональный праздник берет свое на-чало с 1966 г., с Постановления Президиума Верхов-ного Совета СССР. С тех пор отечественные пищевики отмечают его каждое третье воскресенье октября.

День работников дорожного хозяйства. Это праздник тех, кто строит автомагистрали и мо-сты, обеспечивает надежное автомобильное со-общение. Он появился на основании Указа Прези-дента РФ от 7 ноября 1996 г. и поначалу отмечался в последнее воскресенье октября. Указом от 23 марта 2000 г. праздник получил новую дату — третье вос-кресенье месяца.

20 октябряДень рождения Российского военно-морского флота. 20 октября 1696 г. Боярская Дума по настоянию Петра I приняла решение о соз-дании регулярного военно-морского флота России: «Морским судам быть». Этот день и принято считать днем рождения Российского военно-морского флота.

День военного связиста. 20 октября 1919 г. приказом Реввоенсовета Советской Республики было сформировано управление связи. Тем самым была заложена структура современных войск связи.

22 октябряПраздник Белых Журавлей. День учрежден народным поэтом Дагестана Расулом Гамзатовым как праздник поэзии и как память о павших на полях сра-жений во всех войнах. Литературный праздник спо-собствует укреплению многовековых традиций друж-бы народов и культур многонациональной России.

23 октябряДень работников рекламы. Профессиональ-ный праздник рекламистов (reclamare — выкрики-вать) отмечается в России с 1994 г. 23 октября — это день творческих людей, которые вносят неоценимый вклад в развитие торговли и экономики страны.

24 октябряМеждународный день ООН. В этот день в 1945 г. вступил в силу Устав Организации Объеди-ненных Наций. В 1971 г. на 26-й сессии Генеральная Ассамблея провозгласила этот день международ-ным праздником.

День подразделений специального на-значения. История спецназа в России берет нача-ло с создания в 1918 г. частей особого назначения — ЧОН, предназначенных для борьбы с басмачеством. С 1950 г. спецназ призван пресекать террористиче-ские действия, ликвидировать преступные группы и проводить другие сложные операции.

ИНФОРМАЦИЯ О ПОДПИСКЕ НА ЖУРНАЛЫ ИД «ПАНОРАМА»ИНФОРМАЦИЯ О ПОДПИСКЕ НА ЖУРНАЛЫ ИД «ПАНОРАМА»

Индексыпо каталогу

НАИМЕНОВАНИЕСтоимость подписки

покаталогам

Стоимость подписки

черезредакцию

«Роспечать»и «Пресса России»

«Почта России»

АФИНАwww.afina-press.ru, www.бухучет.рф

36776 99481Автономные учреждения: экономика-налогообложение-бухгалтерский учет

4602 4374

20285 61866Бухгалтерский учети налогообложениев бюджетных организациях

4392 4170

80753 99654 Бухучет в здравоохранении 4392 4170

82767 16609 Бухучет в сельском хозяйстве 4392 4170

82773 16615 Бухучет в строительных организациях 4392 4170

82723 16585 Лизинг 4698 4464

32907 12559 Налоги и налоговое планирование 18 984 18 036








ВНЕШТОРГИЗДАТВНЕШТОРГИЗДАТwww.vnestorg.ru, www.внешторгиздат.рф

82738 16600Валютное регулирование. Валютный контроль

12 492 11 868

46021 11825 Весь мир – наш дом! 1800 1710

84832 12450 Гостиничное дело 8130 7722

20236 61874 Дипломатическая служба 2640 2508

84826 12383 Международная экономика 3498 3324

84866 12322 Общепит: бизнес и искусство 3366 3198

79272 99651 Современная торговля 8130 7722

84867 12323 Современный ресторан 6072 5766

Издательский Дом «ПАНОРАМА» –крупнейшее в России издательство деловых журналов.

Десять издательств, входящих в ИД «ПАНОРАМА», выпускают более 100 журналов.Свидетельством высокого авторитета и признания изданий ИД «Панорама» является то, что 27 журналов включены в Перечень ведущих рецензируемых журналов и изданий, утвержденный ВАК, в которых публи-куются основные научные результаты диссертаций на соискание ученой степени доктора и кандидата наук. Среди главных редакторов наших журналов, председателей и членов редсоветов и редколлегий – 200 уче-ных: академиков, членов-корреспондентов академий наук, профессоров и более 500 практиков – опытных хозяйственных руководителей и специалистов.








82737 16599Таможенное регулирование. Таможенный контроль

12 492 11 868

85181 12320Товаровед продовольственных товаров

3912 3714

МЕДИЗДАТМЕДИЗДАТwww.medizdat.com, www.медиздат.рф

47492 79525Вестник неврологии, психиатрии и нейрохирургии

3708 3522

22954 10274 Вопросы здоровогои диетического питания 1683 1599

46543 24216 Врач скорой помощи 4014 3816

80755 99650 Главврач 4326 4110

46105 44028 Медсестра 3366 3198

23140 15022Охрана трудаи техника безопасности в учреждениях здравоохранения

3636 3456

36668 25072

Санаторно-курортные организации: менеджмент, маркетинг, экономика, финансы. Проблемы восстановительной медицины

1920 1824

82789 16631 Санитарный врач 4014 3816

46312 24209 Справочник врача общей практики 3366 3198

84809 12369 Справочник педиатра 3468 3294

37196 16629

Стоматолог. Вопросы челюстно-лицевой, пластической хирургии, имплантологиии клинической стоматологии

3540 3366

46106 12366 Терапевт 3708 3522

84881 12524 Физиотерапевт 3840 3648

84811 12371 Хирург 3840 3648

36273 99369 Экономист лечебного учреждения 3708 3522

НАУКА и КУЛЬТУРАНАУКА и КУЛЬТУРАwww.n-cult.ru, www.наука-и-культура.рф

46310 24192 Вопросы культурологии 2370 2250

36365 99281 Главный редактор 1647 1566

20238 61868 Дом культуры 3120 2964








36395 99291 Мир марок 1236 1176

84794 12303 Музей 3366 3198

46313 24217 Ректор вуза 5352 5082

47392 45144 Русская галерея –ХХI век 1305 1239

46311 24218 Ученый Совет 4740 4506

71294 79901 Хороший секретарь 2124 2016

46030 11830 Школа. Гимназия. Лицей: наши новые горизонты 2220 2112

ПОЛИТЭКОНОМИЗДАТПОЛИТЭКОНОМИЗДАТwww.politeconom.ru, www.политэкономиздат.рф

84787 12310 Глава местной администрации 3366 3198

84790 12307 ЗАГС 3120 2964

84786 12382 Коммунальщик 3894 3702

84788 12309 Парламентский журнал Народный депутат 4668 4434

84789 12308 Служба занятости 3228 3066

20283 61864Социальная политикаи социальное партнерство

4392 4170

ПРОМИЗДАТПРОМИЗДАТwww.promizdat.com, www.промиздат.рф

84822 12537 Водоочистка 3606 3426

82714 16576Генеральный директор: Управление промышленным предприятием

8856 8412

82715 16577Главный инженер. Управление промышленным производством

5256 4992

82716 16578 Главный механик 4464 4242

82717 16579 Главный энергетик 4464 4242

84815 12530 Директор по маркетингуи сбыту 8820 8382

36390 12424 Инновационный менеджмент 8016 7614

84818 12533 КИП и автоматика: обслуживание и ремонт 4392 4170

36684 25415 Консервное производство 8784 8346

36391 99296 Конструкторское бюро 4326 4110

37199 23732Молоко и молочные продукты. Производство и реализация

8784 8346


СЕЛЬХОЗИЗДАТ

СТРОЙИЗДАТ

ТРАНСИЗДАТ

ЮРИЗДАТ

ИНФОРМАЦИЯ О ПОДПИСКЕ НА ЖУРНАЛЫ ИД «ПАНОРАМА»

МЕДИЗДАТ

НАУКА и КУЛЬТУРА

ПОЛИТЭКОНОМИЗДАТ

ПРОМИЗДАТ

ИНФОРМАЦИЯ О ПОДПИСКЕ НА ЖУРНАЛЫ ИД «ПАНОРАМА»Индексы

по каталогу НАИМЕНОВАНИЕ







82720 16582Нормированиеи оплата трудав промышленности

4326 4110

18256 12774

Оперативное управление в электроэнергетике. Подготовка персонала и поддержание его квалификации

1956 1857

82721 16583Охрана труда и техника безопасностина промышленных предприятиях

3912 3714

82718 16580 Управление качеством 3948 3750

84859 12399 Хлебопекарное производство 8784 8346

84817 12532Электрооборудование: эксплуатация, обслуживание и ремонт

4392 4170

84816 12531 Электроцех 3774 3588

СЕЛЬХОЗИЗДАТСЕЛЬХОЗИЗДАТwww.selhozizdat.ru, www.сельхозиздат.рф

37020 12562Агробизнес: экономика-оборудование-технологии

9504 9030

84834 12396Ветеринария сельскохозяйственных животных

3606 3426

82763 16605 Главный агроном 3192 3030

82764 16606 Главный зоотехник 3192 3030

37065 61870Кормление сельскохозяйственных животныхи кормопроизводство

3156 3000

82766 16608Нормирование и оплата труда в сельском хозяйстве

3636 3456

37191 12393 Овощеводствои тепличное хозяйство 3228 3066

82765 16607Охрана труда и техника безопасности в сельском хозяйстве

3708 3522

37194 22307 Рыбоводствои рыбное хозяйство 3228 3066

37195 24215 Свиноферма 1614 1533

84836 12394Сельскохозяйственная техника: обслуживание и ремонт

3228 3066








СТРОЙИЗДАТСТРОЙИЗДАТwww.stroyizdat.com, www.стройиздат.com

82772 16614 Нормирование и оплата труда в строительстве 4464 4242

82770 16612Охрана труда и техника безопасностив строительстве

3636 3456

36986 99635Проектные и изыскательские работы в строительстве

4086 3882

41763 44174 Прораб 3774 3588

84782 12378Сметно-договорная работав строительстве

4464 4242

82769 16611Строительство: новые технологии – новое оборудование

3912 3714

ТРАНСИЗДАТТРАНСИЗДАТwww.transizdat.com, www.трансиздат.рф

82776 16618Автотранспорт: эксплуатация, обслуживание, ремонт

4326 4110

79438 99652Грузовое и пассажирское автохозяйство

4740 4506

82782 16624Нормирование и оплата труда на автомобильном транспорте

4392 4170

82781 16623

Охрана труда и техника безопасностина автотранспортных предприятияхи в транспортных цехах

3708 3522

36393 12479 Самоходные машины и механизмы 4326 4110

ЮРИЗДАТЮРИЗДАТwww.jurizdat.su, www.юриздат.рф

èçäàòåëüñòâî

ÒÀÄÇÈÐÞ

46308 24191 Вопросы трудового права 3432 3258

84791 12306Землеустройство, кадастри мониторинг земель

3912 3714

80757 99656 Кадровик 5148 4890

36394 99295 Участковый 750 714

82771 16613 Юрисконсульт в строительстве 5256 4992

46103 12298 Юрист вуза 3606 3426

ПОДРОБНАЯ ИНФОРМАЦИЯ О ПОДПИСКЕ:телефоны: (495) 211-5418, 749-2164, 749-4273, факс: (499) 346-2073, (495) 664-2761.

E-mail: [email protected] www.panor.ru


МЫ ИЗДАЕМ ЖУРНАЛЫ БОЛЕЕ 20 ЛЕТ. НАС ЧИТАЮТ МИЛЛИОНЫ!ОФОРМИТЕ ГОДОВУЮ ПОДПИСКУ

И ЕЖЕМЕСЯЧНО ПОЛУЧАЙТЕ СВЕЖИЙ НОМЕР ЖУРНАЛА!

ПОДПИСКА2012

ПОДПИСКА1НА ПОЧТЕОФОРМЛЯЕТСЯ В ЛЮБОМПОЧТОВОМ ОТДЕЛЕНИИ РОССИИ

Для этого нужно правильно и внимательно заполнить бланк абонемента (бланк прилагается). Бланки абонемен-тов находятся также в любом почтовом отделении России или на сайте ИД «Панорама» – www.panor.ru.Подписные индексы и цены наших изданий для заполне-ния абонемента на подписку есть в каталогах: «Газеты и журналы» Агентства «Роспечать», «Почта России» и «Пресса России».

ПОДПИСКА2 НА САЙТЕ

ПОДПИСКА НА САЙТЕ www.panor.ruНа все вопросы, связанные с подпиской, вам с удовольствием ответят по телефонам (495) 211-5418, 749-2164, 749-4273.


Счет № 2ЖК2011на подписку

ДОРОГИЕ ДРУЗЬЯ! МЫ ПРЕДЛАГАЕМ ВАМ РАЗЛИЧНЫЕ ВАРИАНТЫ ОФОРМЛЕНИЯ ПОДПИСКИ НА ЖУРНАЛЫ ИЗДАТЕЛЬСКОГО ДОМА «ПАНОРАМА»

ПОДПИСКА3 В РЕДАКЦИИ

Подписаться на журнал можно непосредственно в Изда-тельстве с любого номера и на любой срок, достав-ка – за счет Издательства. Для оформления подписки не-обходимо получить счет на оплату, прислав заявку по электронному адресу [email protected] или по факсу: (499) 346-2073, (495) 664-2761, а также позвонив по теле-фонам: (495) 211-5418, 749-2164, 749-4273.Внимательно ознакомьтесь с образцом заполнения пла-тежного поручения и заполните все необходимые данные (в платежном поручении, в графе «Назначение платежа», обязательно укажите: «За подписку на журнал» (название журнала), период подписки, а также точный почтовый адрес (с индексом), по которому мы должны отправить журнал).Оплата должна быть произведена до 15-го числа предпод-писного месяца.

Художник А. Босин

Художник А. Босин

РЕКВИЗИТЫ ДЛЯ ОПЛАТЫ ПОДПИСКИПолучатель: ООО Издательство«Кругозор» Московский банк Сбербанка России ОАО, г. Москва ИНН 7709843589 / КПП 770901001,р/cч. № 40702810538180002439

Банк получателя:ОАО «Сбербанк России», г. МоскваБИК 044525225, к/сч. № 30101810400000000225

ПОДПИСКА ЧЕРЕЗ4 АЛЬТЕРНАТИВНЫЕ АГЕНТСТВА

Подписаться на журналы Издательского Дома «ПАНОРАМА» можно также с помощью альтернативных подписных агентств, о координатах которых вам сообщат по телефо-нам: (495) 211-5418, 749-2164, 749-4273.


Поступ. в банк плат. Списано со сч. плат.XXXXXXX

ПЛАТЕЖНОЕ ПОРУЧЕНИЕ №Дата Вид платежа

электронно

Суммапрописью

Две тысячи девятьсот шестьдесят четыре рубля 00 копеек

ИНН КПП Сумма 2964-00

Сч. №

БИКСч. №

Плательщик

Банк плательщикаБИК 044525225

Сч. № 30101810400000000225

ИНН 7709843589 КПП 770901001 Сч. № 40702810538180002439

Вид оп. 01 Срок плат. Наз. пл. Очер. плат. 6 Код Рез. поле

Оплата за подписку на журнал Дом культуры (6 экз.) на 6 месяцев, в том числе НДС (0%)______________Адрес доставки: индекс_________, город__________________________,ул._______________________________________, дом_____, корп._____, офис_____телефон_________________

Назначение платежаПодписи Отметки банка

М.П.

Образец платежного поручения

ОАО «Сбербанк России», г. Москва

ООО Издательство «Кругозор»Московский банк Сбербанка России ОАО, г. Москва

Получатель

Банк получателя

Выгодное предложение!Подписка на 1-е полугодие 2012 года по льготной цене – 2964 руб.

(подписка по каталогам – 3120 руб.)Оплатив этот счет, вы сэкономите на подписке около 20% ваших средств.

Почтовый адрес: 125040, Москва, а/я 1По всем вопросам, связанным с подпиской, обращайтесь по тел.:

(495) 211-5418, 749-2164, 749-4273, тел./факс: (499) 346-2073, (495) 664-2761 или по e-mail: [email protected]

Iполугодие 2012

ПОЛУЧАТЕЛЬ:

ООО Издательство «Кругозор»ИНН 7709843589 КПП 770901001 р/cч. № 40702810538180002439 Московский банк Сбербанка России ОАО, г. Москва

БАНК ПОЛУЧАТЕЛЯ:

БИК 044525225 к/сч. № 30101810400000000225 ОАО «Сбербанк России», г. Москва

СЧЕТ № 1ЖК2012 от «____»_____________ 201__Покупатель: Расчетный счет №: Адрес:

Дом культуры

Генеральный директор К.А. Москаленко

Главный бухгалтер Л.В. Москаленко

М.П.

!

« » ( ) .

( ). .

. , 15 .

. .

- ( . 432 ) - ( . 3 . 434 . 3 . 438 ).

№№п/п

Предмет счета(наименование издания)

Кол-воэкз.

Ценаза 1 экз. Сумма НДС

0% Всего

1 Дом культуры(подписка на 1-е полугодие 2012 года) 6 494 2964 Не обл. 2964

2

3

ИТОГО:

ВСЕГО К ОПЛАТЕ:

ОБРАЗЕЦ ЗАПОЛНЕНИЯ ПЛАТЕЖНОГО ПОРУЧЕНИЯ

Поступ. в банк плат.

ИНН КПП Сумма

Сч.№

Плательщик

БИК Сч.№ Банк Плательщика

ОАО «Сбербанк России», г. Москва БИК 044525225 Сч.№ 30101810400000000225Банк Получателя

ИНН 7709843589 КПП 770901001 Сч.№ 40702810538180002439ООО Издательство «Кругозор»Московский банк Сбербанка России ОАО, г. Москва Вид оп. Срок плат.

Наз.пл. Очер. плат.

Получатель Код Рез. поле

Оплата за подписку на журнал Дом культуры (___ экз.)на 6 месяцев, без НДС (0%). ФИО получателя____________________________________________________Адрес доставки: индекс_____________, город____________________________________________________,ул.________________________________________________________, дом_______, корп._____, офис_______телефон_________________, e-mail:________________________________

Списано со сч. плат.

Дата Вид платежа

Назначение платежа Подписи Отметки банка

М.П.

ПЛАТЕЖНОЕ ПОРУЧЕНИЕ №

Суммапрописью

При оплате данного счетав платежном поручениив графе «Назначение платежа»обязательно укажите:

Название издания и номер данного счета Точный адрес доставки (с индексом) ФИО получателя Телефон (с кодом города)

По всем вопросам, связанным с подпиской, обращайтесь по тел.:

(495) 211-5418, 749-2164, 749-4273тел./факс: (499) 346-2073, (495) 664-2761

или по e-mail: [email protected]!

(

):

12

34

56

78

910

1112

(

)

(

)

(

, )

2023

8(

)

20

12

:

20

238

(

)

(

)

-__

____

____

__. _

__.

__

____

____

__. _

__.

12

34

56

78

910

1112

(

)

(

)

(

, ) 2

0 12

:

. -1

✁

(

):

12

34

56

78

910

1112

(

)

(

)

(

, )

6186

8(

)

20

12

:

61

868

(

)

(

)

-__

____

____

__. _

__.

__

____

____

__. _

__.

12

34

56

78

910

1112

(

)

(

)

(

, ) 2

0 12

:

. -1

✁

«»

«

»

«

»

!

.

()

.

().

,

,,

,

,

.

,

«

-»

.

✁

✁

!

.

()

.

().

,

,,

,

,

.

,

«

-»

.

Издательский Дом «ПАНОРАМА» – это:

МЕДИЗДАТ

ТРАНСИЗДАТТ Р АН

СИЗДА

Т

ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМ КУЛЬТУРЫИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМ КУЛЬТУРЫ

Научное знание как важнейшая составляющая материальной Научное знание как важнейшая составляющая материальной и духовной культуры информационного общества. Культуроло-и духовной культуры информационного общества. Культуроло-гический анализ различных сфер человеческой деятельности.гический анализ различных сфер человеческой деятельности.

В каждом номере – материалы по актуальным вопросам теории, истории и методики преподавания культурологии; исследования по проблемам материальной и духовной культуры; практические реко-мендации для руководителей учреждений культуры; программы и те-матическое планирование различных учебных курсов; дидактиче-ские материалы; экзаменационные материалы для средней и высшей школы.

НАЦИОНАЛЬНАЯ ИДЕЯ

ПРОБЛЕМЫ ТЕОРИИ

ИСТОРИЯ И НАУКА О КУЛЬТУРЕ

ЛИКИ КУЛЬТУРЫ

ДИДАКТИКА И МЕТОДИКА

КУЛЬТУРА И УПРАВЛЕНИЕ

СОЦИОЛОГИЯ КУЛЬТУРЫ

РУССКАЯ СЛОВЕСНОСТЬ

КРИТИКА

ПУБЛИЦИСТИКА

Ежемесячное издание. Объем – 80 стр. В свободную продажу не поступает

www.culturolog.panor.ruE-mail: [email protected]

индексна полугодие

24192

Издательский дом рекомендуетИздательский дом рекомендуетН

а пр

авах

рек

лам

ы

Для оформления подписки через редакцию необходимо получить счет на оплату, прислав заявку по электронному адресу [email protected] или по факсу (499) 346-2073, а также позвонив по телефонам: (495) 749-2164, 211-5418, 749-4273.

В качестве постоянных авторов и экспертов на страницах журнала выступают известные культурологи. В их числе Н. Багдасарьян – завкафед-рой социологии и культурологии МГТУ им. Н.Э. Баумана, д-р филос. наук, проф.; А. Запесоцкий – ректор Санкт-Петербургского гуманитарного уни-верситета профсоюзов; И. Ильинский – ректор Московского гуманитарного университета, д-р филос. наук, проф., а также другие авторитетные в культу-рологическом сообществе ученые.

Журнал входит в Перечень изданий ВАК.Председатель редсовета – Т.Ф. Кузнецова, председатель НМС по куль-

турологии Минобрнауки России, д-р филос. наук, акад. РАО.

E-E mail: [email protected]

плату, прислав заявкуу попо эээлелелектктктктророророронннннннннномоомомомомомууууу адресу

ала ед-

аук, ни-ого ьту-

уль-

индексна полугодие

46310

DK 09.indd 2 19.08.2011 15:33:09

Интегрированный информационный ресурс для управления средним обще-Интегрированный информационный ресурс для управления средним обще-образовательным учреждением.образовательным учреждением.

Все вопросы организации работы общеобразовательных учреждений Рос-Все вопросы организации работы общеобразовательных учреждений Рос-сии – в одном журнале.сии – в одном журнале.

Издается при информационном содействии Комитета по образованию Госу-Издается при информационном содействии Комитета по образованию Госу-дарственной Думы РФ.дарственной Думы РФ.

Ежемесячное издание. Объем – 112 с. Ежемесячное издание. Объем – 112 с. www.schoolmagazine.ru, www.Школа-журнал.РФ, www.Наука-и-культура.РФwww.schoolmagazine.ru, www.Школа-журнал.РФ, www.Наука-и-культура.РФ

ЖУРНАЛ «ШКОЛА. ГИМНАЗИЯ. ЛИЦЕЙ:ЖУРНАЛ «ШКОЛА. ГИМНАЗИЯ. ЛИЦЕЙ:НАШИ НОВЫЕ ГОРИЗОНТЫ»НАШИ НОВЫЕ ГОРИЗОНТЫ»

НОВЫЙ ПРОЕКТ ИЗДАТЕЛЬСКОГО ДОМА «ПАНОРАМА»НОВЫЙ ПРОЕКТ ИЗДАТЕЛЬСКОГО ДОМА «ПАНОРАМА»


Для оформления подписки в редакции необходимо получить счет на оплату, прислав заявку по электронному адресу [email protected], по факсу (499) 346-20-73 или через сайт www.panor.ru.

На все возникшие вопросы по подписке вам с удовольствием ответят по телефонам: (495) 211-54-18, 749-21-64, 664-27-61

• Слово – директору • Гимназии и гимназическое образова-

ние сегодня• Лицей и лицеисты – что нового?• Наша новая сельская школа • Особенности работы разных по эко-

номическому статусу типов образова-тельных учреждений (казенных, бюд-жетных, автономных и частных)

• Совершенствование структуры управ-ления школой: опыт и проблемы. Во-просы лицензирования образователь-ной деятельности

• Деловая репутация и имидж школы • Аттестация педагогических работников• Вопросы оплаты труда работников

cреднего общеобразовательного уч-реждения

• Безопасность школы• Охрана труда и техника безопасности

в школе

• Здоровье учителя • Здоровье школьника• Физкультура и спорт в работе школы• Вопросы организации здорового пи-

тания школьников• Поддержание санитарно-эпидемиоло-

гических норм в школе • Техническая оснащенность учебных

процессов и оборудование учебных помещений

• Инновационная и экспериментальная деятельность школы

• Информатизация в школе• Эффективные образовательные тех-

нологии• Вопросы подбора и закрепления кад-

ров школы • Внедряем федеральные государствен-

ные образовательные стандарты• Основы коллегиального руководства

школой

• «Пятая четверть»• Опыт социального партнерства в ра-

боте школы• Эффективная организация внекласс-

ной работы• Журнал в журнале: «Справочник

бухгалтера среднего общеобразо-вательного учреждения (казенного, бюджетного, автономного), а также коммерческого (частного)»

• Образование и право. Юридические вопросы школьного дела

• Строительство, реконструкция и ре-монт школьных зданий

• Обмен опытом работы средних обще-образовательных учреждений

• Смотры и конкурсы • Новые книги о школе

В каждом номерев каждой рубрике – 1–2 статьи

ЕЖЕМЕСЯЧНЫЙ ЖУРНАЛ ДЛЯ РУКОВОДИТЕЛЕЙ ШКОЛЬНОГО ДЕЛА

индекс11827

индекс46034

А. М. Абрамов, академик Российской академии образования

И.В. Абанкина, кандидат экономических наук, профессор, директор Института развития образования (ИРО) НИУ ВШЭ

Ш.А. Амонашвили, академик Россий-ской академии образования

В.А. Лысунец, народный учитель РФ, председатель Хабаровского отделения общественной организации «Всерос-сийское педагогическое собрание»

А.Г. Мехед, директор МОУ «Лицей № 1581 при МГТУ имени Баумана», абсолютный победитель конкурса «Учитель года России – 2007», лауреат премии Прези-дента РФ в области образования и пре-мии мэра г. Москвы

В.В. Панин, заместитель председателя комитета Общества защиты прав потре-бителей образовательных услуг

М.Б. Пильдес, директор гимназии № 56 г. Санкт-Петербурга, народный учитель

РФ, член Общественного Совета Мин-обрнауки России

Л.В. Столярчук, директор Междуна-родной школы завтрашнего дня, вице-президент АСНооР по международным вопросам

А.С. Владимиров, министр образования Республики Саха (Якутия)

Г.К. Сафаралиев, заместитель пред-седателя Комитета Государственной Думы по образованию, доктор физико-математических наук, профессор, дей-ствительный член (академик) Россий-ской академии наук

О.Н. Смолин, доктор философских наук, профессор, заместитель председате-ля Комитета по образованию Государ-ственной Думы

О.В. Ройтблат, ректор Тюменского об-ластного государственного института развития регионального образования, народный учитель России

РУБРИКИ ЖУРНАЛА

РЕДАКЦИОННЫЙ СОВЕТ ЖУРНАЛА

DK 09.indd 1 19.08.2011 15:32:53

Documents

Дом культуры-2011-09-блок в листалку