التوجيه

الوحدة الثامنة

2-ترب213االدارة المدرسية - الرقابة والتقويم

محتوى المقرر

التاليةملخص لألفكار الرئيسة في المحاور

مبادئ التوجيه :: العناصر األساسية للتوجيه

مفهومها- عناصر ها القيادة اإلدارية :-مفهوم القيادة التربوية- أهميتها-

نظرياتها:مفهومه- أنواعها-التحفيز :مفهومه-عناصره- أهميته االتصال :

للقيادات اإلدارية- أهميته للمرؤوسين.

وتع;ني بإرش;اد المرؤوس;ين أثن;اء عملي"ة التوجي"ه : تنفي;;;ذهم لألعم;;;ال ض;;;ماناB لالل;;;تزام بتحقي;;;ق

األهداف بأقل الجهود والتكاليف ، وهذا يتطلب .

2-ترب213االدارة المدرسية - التوجيه

األفقي والرأس;;;ي بين المس;;;تويات االتص"""ال :اإلدارية لتحقيق االستجابة المطلوبة.

في اآلخرين من خالل ممارسة عملية التأثيروتمريره;ا إلى المس;تويات اإلداري;ة صنع الق"رارات .القيادة

والعمل على وضعها موضع التنفيذ.

دواف;ع المرؤوس;ين واإلداريين بش;كل ع;ام دراس"ة وإجراء ما يلزم لحفزهم ورفع روحهم المعنوية.

مبادئ التوجيه :

التعليمية والمدرسية في ضوء مدارس اإلدارة داري ونظرياتهاإالفكر ال

2-ترب213االدارة المدرسية -

مب;;;;دأ وح;;;;دة 1الهدف :

مب;دأ وح;دة األم;ر 2 :

العناصر األساسية للتوجيه

التعليمية والمدرسية في ضوء مدارس اإلدارة داري ونظرياتهاإالفكر ال

2-ترب213االدارة المدرسية -

التحفيز اإلتصال

23

القيادة اإلدارية 1

الق""يادة

التعليمية والمدرسية في ضوء مدارس اإلدارة داري ونظرياتهاإالفكر ال

2-ترب213االدارة المدرسية -

مفهوم القيادة

هي الق;;درة القي;;ادة على الت;;;;;;;;;أثير في س;لوك أف;راد الجماع;ة

جه;;;ودهم وتنس;;;يقوت;;;;وجيههم لبل;;;;وغ

الغايات المنشودة .

هدف مشترك تسعى الجماعة إلى تحقيقه قائد من أفراد الجماعة قادر على التأثير في .القيادات

سلوكهم وتوجيههم.التناسق واالنسجام

ع"ناص"ر الق"يادة

التعليمية والمدرسية في ضوء مدارس اإلدارة داري ونظرياتهاإالفكر ال

2-ترب213االدارة المدرسية -

23

وجود مجموعة من األفراد يعملون في تنظيم 1 .معين

4القدرة على التأثير: القسري ،بالمكافاة ، الشرعي ، التأثير المعرفي ، المرجعية ،

. السمات الشخصية ، القرينة5

ع"ناص"ر الق"يادة

التعليمية والمدرسية في ضوء مدارس اإلدارة داري ونظرياتهاإالفكر ال

2-ترب213االدارة المدرسية -

وتخويفهم ،قدرة القائد على اإلكراه القسري :بالعقاب/الحرمان

بالمكافأة : قدرة القائد على غير مادية( والتهديد ، المكافأة)مادية بالحرمان منها . السلطة/ القوة المستندة إلى الشرعي :

المنصب .السمات الشخصية

المنبعث من ،التأثير الكرزماتيكي الصفات / السمات الشخصية الحميدة

التي يوظفها في وجيهاتهم. ، القائد

التعليمية والمدرسية في ضوء مدارس اإلدارة داري ونظرياتهاإالفكر ال

2-ترب213االدارة المدرسية -

التأثير المعرفي

المعرف;;ة /الخ;;برة/قوة ت;;أثير المه;;ارةالتخصصية

: ق;;درة ذاتي;;ة في الحكم بالمرجعي;;ةعلى األش;;;ياء تجع;;;ل من;;;ه مص;;;درا

بحكم قناع;;;ة ،للتش;;;ريع أو الفت;;;وى ،المرؤوس;;;;ين بشخص;;;;ية القائ;;;;د

واتخ;اذه كمرج;ع في كث;ير من أم;ورهم وقراراتهم.

دعم القي;;;;;;;;;;ادات العلي;;;;;;;;;;ا من الشرعي :أقاربه/أصدقائه ومركزه االجتماعي .

مفهوم القيادة التربوية

التعليمية والمدرسية في ضوء مدارس اإلدارة داري ونظرياتهاإالفكر ال

2-ترب213االدارة المدرسية -

القي;;;;ادة التربوي;;;;ة تعت;;;;بر العلي;ا ، بمختل;ف مس;توياتها )

( هي الوس;;طي ، اإلش;;رافية الجه;ة المخطط;ة والمش;رفة والمنف;;ذة لجمي;;ع العملي;;ات

.واألنشطة التربوية

القيادة التربوية

التعليمية والمدرسية في ضوء مدارس اإلدارة داري ونظرياتهاإالفكر ال

2-ترب213االدارة المدرسية -

ه;;و تنظيم وتنس;;يق اله""دف من القي""ادة التربوي""ة : الجه;;ود والفعالي;;ات وص;;والB ألي تحقي;;ق األه;;داف ال;;تي ق;;د تم تحدي;;دها مس;;بقاB في إس;;تراتيجيات

.العمل وخططه

هي العنص;ر اإلنس;اني ال;ذي أن القي;ادة ومن هن;ا نج;د يرب;ط أف;راد الجماع;ة بعض;هم م;ع بعض ويش;جعهم

علي تحقيق األهداف المنشودة . والفع;ال والم;ؤثر في حيث تعت;بر العنص;ر األس;اس

منظم;;;;;ة تعليمي;;;;;ة وهي ب;;;;;دورها تنعكس علي فعاليتها .

مفهوم القيادة التربوية

التعليمية والمدرسية في ضوء مدارس اإلدارة داري ونظرياتهاإالفكر ال

2-ترب213االدارة المدرسية -

11;ط ط; بين خ لين و ام ; ; ل بين الع ;و ص; ة و ; لق; ا ح ; ; إنه

بلية . تق س ا الم اته تصور سسة و المؤ

إنه;;;ا حلق;;;ة وص;;;ول بين الع;;;املين وبين خط;;;ط المؤسسة وتصوراتها المستقبلية . 22

م ي اه افة المف ا ك له اخ ة التي تنصهر د تق ا البو إنهات ياس الس يات و اتيج تر س اال .و

إنها البوتقة التي تنصهر داخلها كافة المفاهيم .واالستراتيجيات والسياسات

ليص تق سسة و ي المؤ ابية ف يج ى اال و م الق ي تدعان مك در اإل لبية ق انب الس و . الج

تدعيم القوى االيجابية في المؤسسة وتقليص . الجوانب السلبية قدر اإلمكان

33م س ا وح له ل وح ل العم اك ش لى م يطرة ع الس

اء ر يح بين اآل الترج ات و الف . الخ

السيطرة على مشاكل العمل وحلها وحسم . الخالفات والترجيح بين اآلراء

44دمة ا لخ يفه ظ تو يطة و ات المح يير بة التغ اك مو

سسة .المؤ

مواكبة التغييرات المحيطة وتوظيفها لخدمة .المؤسسة

اف 55 د يق األه سسة تحق لى المؤ ل ع ا تسه إنهسومة . المر

إنها تسهل على المؤسسة تحقيق األهداف . المرسومة

66م م أه تباره لين باع ام اية الع يب ورع تدر ية و تنم

ن ن م ذو اد يتخ فر ا أن األ سسة كم ارد المؤ موم دوة له ائد ق .الق

تنمية وتدريب ورعاية العاملين باعتبارهم أهم موارد المؤسسة كما أن األفراد يتخذون من

.القائد قدوة لهم

77

نظريات القيادة التربوية

التعليمية والمدرسية في ضوء مدارس اإلدارة داري ونظرياتهاإالفكر ال

2-ترب213االدارة المدرسية -

قامت على امت;;;;داد الت;;;;اريخ البش;;;;ري مح;اوالت عدي;دة للبحث عن طبيع;ة القي;ادة الفعال;;;ة , وتمخض عن ذل;;;ك العدي;;;د من

في التالي:النظريات يمكن تناولها

التعليمية والمدرسية في ضوء مدارس اإلدارة داري ونظرياتهاإالفكر ال

2-ترب213االدارة المدرسية -

نظريات القيادة : اإلدارية التقليدية 3

نظري;ة الس;مات أ:

ه;;ذا الم;;دخل على اب;;رز الس;;مات رك;;زالقيادي;ة ال;تي يتمت;ع به;ا الق;ادة الن;اجحون .

ه;ذا الم;دخل من أق;دم الم;داخل ال;تي ويع;د ومن بين أش;هر ،اهتمت بالقي;ادة اإلداري;ة

في ه;ذا الم;دخل نظري;ة الرج;ل النظري;ات العظيم ونظرية السمات .

التعليمية والمدرسية في ضوء مدارس اإلدارة داري ونظرياتهاإالفكر ال

2-ترب213االدارة المدرسية -

نظري;;ة الرج;;ل أالعظيم :

ه;ذه النظري;ة ب;ان الق;ادة يول;دون وال تؤمن معهم خصائص;;;;;هم تول;;;;;دو ، يص;;;;;نعون

. وسماتهم القيادية المتميزة منذ الصغر

نظرية السمات

التعليمية والمدرسية في ضوء مدارس اإلدارة داري ونظرياتهاإالفكر ال

2-ترب213االدارة المدرسية -

ظه;رت ه;ذه النظري;ة بع;د نظري;ة الرج;ل العظيم واهتمت بالس;;;;;;مات الشخص;;;;;;ية والذهني;;;;;;ة

،واالجتماعي;ة ال;تي يمت;از به;ا القائ;د دون غ;يرهومن أهم الص;;;فات ال;;;تي رك;;;زت عليه;;;ا ه;;;ذه

: يلي النظرية ما مثل الطول , التمتع الخصائص الجسمية : 1الخصائص العقلية : 2 .بالصحة ,الحيوية

.مثل المبادأة , االبتكار , المثابرةالخصائص اإلنجازية :3

الخصائص االجتماعية : .مثل الذكاء , اإلدراك , سرعة الفهم

مثل التعاون , االهتمام بالعالقات ., فهم اآلخرين

4

التعليمية والمدرسية في ضوء مدارس اإلدارة داري ونظرياتهاإالفكر ال

2-ترب213االدارة المدرسية -

الخص;ائص الشخص;ية للف;رد من /إن ه;ذه الس;مات ،تمت;;از بالثب;;ات النس;;بيمنظ;;ور ه;;ذه النظري;;ة

وتعت;;بر أس;;اس بن;;اء الشخص;;ية وتك;;ون بمثاب;;ة المرشد لسلوكها.

ولم توض;;;ح الس;;;لوك اإلنس;;;اني وتفاعالت;;;ه 1ركزت على السمات. فش;;لت في التنب;;ؤ بس;;لوك القائ;;د في 2المواقف المختلفة . عدم التمكن من حص;ر الس;مات القيادي;ة 3

الموروثة .

: االنتقادات الموجهة لهذه النظرية

مفهوم التحفيز

التعليمية والمدرسية في ضوء مدارس اإلدارة داري ونظرياتهاإالفكر ال

2-ترب213االدارة المدرسية -

شعور داخلي لدى الفرد يولد الرغبة التخاذ نشاط أو سلوك يهدف منه الوصول إلى تحقيق أهداف معينة .

الح"وافز

. الجوع يولد الشعور بالحاجة إلى الطعام مثال

:التحفيز يعبر عن إثارة رغبات أو احتياجات غير

محققة يحاول الفرد العمل على إشباعها .

التعليمية والمدرسية في ضوء مدارس اإلدارة داري ونظرياتهاإالفكر ال

2-ترب213االدارة المدرسية -

. الحوافز المادية

أنواع الحافز ؟

. )الحوافز غير المادية )المعنوية. مزيج من الحوافز المادية والمعنوية. الحوافز الفردية. الحوافز الجماعية

أساسيات االتصال

التعليمية والمدرسية في ضوء مدارس اإلدارة داري ونظرياتهاإالفكر ال

2-ترب213االدارة المدرسية -

مفهوم االتصال :

المستقبل رسالة ، كم الوقت من فضلك

المرسل

Bرسالة ، التاسعة صباحا

التعليمية والمدرسية في ضوء مدارس اإلدارة داري ونظرياتهاإالفكر ال

2-ترب213االدارة المدرسية -

مفهوم االتصال :

التعليمية والمدرسية في ضوء مدارس اإلدارة داري ونظرياتهاإالفكر ال

2-ترب213االدارة المدرسية -

مفهوم االتصال :

التعليمية والمدرسية في ضوء مدارس اإلدارة داري ونظرياتهاإالفكر ال

2-ترب213االدارة المدرسية -

عناصر االتصال

. للواقع والتطلعات

للمجاالت

القابلية للتعديل والتصحيح

1المرسل :

الشمول :2

المرونة : 3

االس;تمرارية 4. ترابط العمليات والخطط :

التعليمية والمدرسية في ضوء مدارس اإلدارة داري ونظرياتهاإالفكر ال

2-ترب213االدارة المدرسية -

أهمية االتصال بالنسبة للقيادات اإلدارية

يمثل جزءا كبيرا من أعمالهم .إن كفاءة اتصال المدير تعمل على إنجاز

تقود عملية االتصال إلى ممارسة السلطة األهداف بفعالية .تؤدي عملية االتصال إلى توحيد الجهود ..

التعليمية والمدرسية في ضوء مدارس اإلدارة داري ونظرياتهاإالفكر ال

2-ترب213االدارة المدرسية -

أهمية االتصال بالنسبة للمرؤسين

تزويد العاملين في المنظمة بالتعليمات تزويد العاملين في المنظمة بكل ما هو جديد والتوجيهات الالزمة لألداء .

توضيح وشرح حقيقة النشاط الذي تقوم به في حقل االختصاص .تصحيح المفاهيم واألفكار الخاطئة لدى بعض المنظمة ورسالتها وأهدافها.

تعريف العاملين في المنظمة بنقاط القوة الموظفين .إشعار العاملين بأهميتهم وقيمتهم ودورهم في والضعف في أدائهم وسلوكياتهم.

.تحقيق األهداف الكلية للمنظمة

التعليمية والمدرسية في ضوء مدارس اإلدارة داري ونظرياتهاإالفكر ال

2-ترب213االدارة المدرسية -

تحديد الوصف الوظيفي 3 للمناصب االدارية والفنية

ويتم تحديد مواصفات شاغل الوظيفية:

. الصفات الشخصية -

.المؤهالت والشهادات -

الخبرة العملية )مدة الخدمة( -.

اثناء شروط اخرى كالتدريبالخدمة...

التعليمية والمدرسية في ضوء مدارس اإلدارة داري ونظرياتهاإالفكر ال

2-ترب213االدارة المدرسية -

إعداد دليل : للتنظيم 4

والذي من فوائده : تحديد مسؤوليات وسلطات كل رئيس من

رؤساء الوحدات واألقسام .توضيح االختصاص والسلطة الممنوحة لكل

وظيفة في اتخاذ القرارات النهائية . تفهم األهداف التي تسعى المؤسسة الى

تحقيقها .

--

-

2-ترب213االدارة المدرسية - الرقابة والتقويم

ملخص لألفكار الرئيسة في المحاور التالية

مبادئ التوجيه :: العناصر األساسية للتوجيه

مفهومها- عناصر ها القيادة اإلدارية :-مفهوم القيادة التربوية- أهميتها-

نظرياتها:مفهومه- أنواعها-التحفيز :مفهومه-عناصره- أهميته االتصال :

للقيادات اإلدارية- أهميته للمرؤوسين.