Departamento de Investigación Pedagógica

Ministerio de Educación Nacional

República de Colombia

PROYECTO 82A

GENERAR CAPACIDAD DE GESTIÓN EN LA FORMULACIÓN, EJECUCIÓN, Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS PARA INCORPORAR CLG AL CURRÍCULO

SEGUNDA FASE

PROPÓSITOS DEL SEMINARIO1. 1. SOCIALIZAR LOS LOGROS Y ALCANCES DEL

TRABAJO DE AUTOFORMACIÓN DE LOS PARTICIPANTES DESPUÉS DE LA PRIMERA VISITA.

1. 2. RECONOCER LOS ELEMENTOS CONCEPTUALES DE LA RUTA PARA INCORPORAR CLG AL CURRÍCULO.

3. CONSOLIDAR EL DESPLIEGUE INSTITUCIONAL DE DESARROLLO DE CLG A TRAVÉS DEL MAPA

DE COMPETENCIAS POR CICLOS Y POR ÁREAS.

4. AVANZAR EN LA LÍNEA DE LA INCORPORACIÓN DE LAS CLG A NIVEL DE CURRÍCULO MEDIANTE LA FORMULACIÓN Y GESTIÓN DE LAS VIAS DE ARTICULACIÓN EN TORNO A UN GRAN PROPÓSITO DE DESARROLLAR UNA MENTALIDAD EMPRENDEDORA EN LA INSTITUCIÓN.

RECORDEMOS: EL PROPÓSITO Y LA RUTA

DEL PROCESO DE INCORPORACIÓN DE LAS

CLG AL CURRÍCULO

RECORDEMOS: EL PROPÓSITO Y LA RUTA

DEL PROCESO DE INCORPORACIÓN DE LAS

CLG AL CURRÍCULO

INSTITUCIONES EDUCATIVAS NUEVAS

OBJETIVO:

Iniciar acciones de formación y orientación con 3 Instituciones Educativas nuevas para desarrollar el proyecto de incorporación de las CLG al currículo.

PROYECTO TERRITORIAL DE CLG

COMITÉ TERRITORIAL DE CLG

Levantamiento de Mapas Productivos en Cada Región

Levantamiento de Mapas Productivos en Cada Región

Diseño Implementación y Seguimiento de planes territoriales de Competencias Laborales

Diseño Implementación y Seguimiento de planes territoriales de Competencias Laborales

Realización y gestión de convenios con el SENA, Instituciones de Educación Superior, Sector Productivo y Otros Actores.

Realización y gestión de convenios con el SENA, Instituciones de Educación Superior, Sector Productivo y Otros Actores.

Propuesta Metodológica para la Incorporación de las CLG

Propuesta Metodológica para la Incorporación de las CLG

Diseño de estrategia metodológica de seguimiento a egresados de Educación Media

Diseño de estrategia metodológica de seguimiento a egresados de Educación Media

Conceptualización de aspectos fundamentales en la formación

de Competencias

Laborales Generales

Conceptualización de aspectos fundamentales en la formación

de Competencias

Laborales Generales

Revisión y Ajuste del PEI

Revisión y Ajuste del PEI

Planeación de Articulación de las CLG

Planeación de Articulación de las CLG

Evaluación en la formación para la adquisición y desarrollo de las Competencias

Evaluación en la formación para la adquisición y desarrollo de las Competencias

ORGANIZACIÓNNECESIDADES Y

OPORTUNIDADES DEL CONTEXTO

SENSIBILIZACIÓN

ACCIÓN

DESPLIEGUE INSTITUCIONAL DE COMPETENCIAS

LABORALES GENERALES

“MAPA DE COMPETENCIAS”

DESPLIEGUE DESPLIEGUE INSTITUCIONALINSTITUCIONAL

CICLOSCICLOS

AREASAREAS

PLANEAMIENTO PLANEAMIENTO CURRICULARCURRICULAR

PRINCIPIOSPRINCIPIOS ORIENTADORES DELORIENTADORES DEL PROGRAMAPROGRAMA

COMPETENCIAS

SABER CONCEPTUAL

SABER

SABER ACTITUDINALSABER SER

SABER METACOGNITIVO

SABER APRENDER COMPETENCIA

SABER PROCEDIMENTAL

SABER HACER

COMPETENCIACOMPETENCIA

• CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, ACTITUDES, COMPRENSIONES Y DISPOSICIONES COGNITIVAS, META COGNITIVAS, SOCIO- AFECTIVAS Y SICOMOTORAS APROPIADAMENTE RELACIONADAS ENTRE SI PARA FACILITAR EL DESEMPEÑO FLEXIBLE, EFICAZ Y CON SENTIDO DE UNA ACTIVIDAD O DE CIERTO NUMERO DE TAREAS EN CONTEXTOS NUEVOS Y RETADORES (VASCO-2003)

• CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, ACTITUDES, COMPRENSIONES Y DISPOSICIONES COGNITIVAS, META COGNITIVAS, SOCIO- AFECTIVAS Y SICOMOTORAS APROPIADAMENTE RELACIONADAS ENTRE SI PARA FACILITAR EL DESEMPEÑO FLEXIBLE, EFICAZ Y CON SENTIDO DE UNA ACTIVIDAD O DE CIERTO NUMERO DE TAREAS EN CONTEXTOS NUEVOS Y RETADORES (VASCO-2003)

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES

• CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES QUE UN JOVEN ESTUDIANTE DEBE DESARROLLAR PARA DESEMPEÑARSE DE MANERA APROPIADA EN CUALQUIER ENTORNO PRODUCTIVO, SIN IMPORTAR EL SECTOR ECONÓMICO DE LA ACTIVIDAD, EL NIVEL DEL CARGO, LA COMPLEJIDAD DE LA TAREA O EL GRADO DE RESPONSABILIDAD REQUERIDO.

• SON DE TIPO: INTELECTUAL, PERSONAL, INTERPERSONAL, TECNOLÓGICAS, ORGANIZACIONALES Y DE EMPRENDIMIENTO.

• CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES QUE UN JOVEN ESTUDIANTE DEBE DESARROLLAR PARA DESEMPEÑARSE DE MANERA APROPIADA EN CUALQUIER ENTORNO PRODUCTIVO, SIN IMPORTAR EL SECTOR ECONÓMICO DE LA ACTIVIDAD, EL NIVEL DEL CARGO, LA COMPLEJIDAD DE LA TAREA O EL GRADO DE RESPONSABILIDAD REQUERIDO.

• SON DE TIPO: INTELECTUAL, PERSONAL, INTERPERSONAL, TECNOLÓGICAS, ORGANIZACIONALES Y DE EMPRENDIMIENTO.

CLASE DE COMPETENCIA LABORAL GENERAL

El óvalo ubica al lector en una de las seis clases de CLG

NOMBRE DE LA COMPETENCIA

Se define la competencia de manera general y en términos de aplicaciones o desempeños 6 clases de Competencia

META GENERAL DE LA COMPETENCIA: LO QUE ES CAPAZ DE HACER

Lo que la persona es capaz de hacer cuando ha logrado desarrollar la competencia: (DESAGREGAR DE ACUERDO AL CICLO)

DESEMPEÑOS EN LA EDUCACIÓN MEDIA

Los Desempeños que un estudiante debe demostrar en la Media, según ciclo y área

DESEMPEÑOS EN LA EDUCACIÓN BÁSICA

Los Desempeños que un estudiante debe demostrar en la Básica, según ciclo y área

ORIENTACIÓN PARA TRABAJAR CON LA CARTILLA No. 21ORIENTACIÓN PARA TRABAJAR CON LA CARTILLA No. 21

META DE COMPETENCIAMETA DE COMPETENCIA

• SON LAS ACTIVIDADES FUNDAMENTALES QUE UNA PERSONA ES CAPAZ DE HACER CUANDO HA LOGRADO DESARROLLAR LA COMPETENCIA. ESTAS ACTIVIDADES SE ENCUENTRAN IMPLÍCITAS EN LA DEFINICIÓN DE LA COMPETENCIA Y CONSTITUYEN EL SABER Y SABER HACER DE LA MISMA.

• ESTAS METAS SE PLANTEAN DE MANERA EXPLICITA E INTENCIONADA Y CONSTITUYEN LO QUE SE LES PROPONE A LOS ESTUDIANTES DURANTE CIERTO PERIODO Y CICLO DE FORMACIÓN

PARA PLANTEAR LAS METAS DE COMPETENCIA PARA PLANTEAR LAS METAS DE COMPETENCIA

• ES NECESARIO EVIDENCIAR LA PRESENCIA DE LOS SIGUIENTES ELEMENTOS:

ACCIÓN + OBJETO + CONOCIMIENTO

Acción: Define la acción que debe realizar la persona. Se emplean verbos activos y concretos tales como: coordinar, diseñar, establecer y se evita el uso de verbos generales como conocer, comprender analizar

Objeto: Indica objeto o situaciones sobre las cuales recae la acción

Condición: determina el criterio o los criterios de calidad con base en los cuales se va a llevar a cabo la acción sobre el objeto. Brindan un referente esencial para evaluar la competencia.

EJEMPLO DE META DE COMPETENCIA

EJEMPLO DE META DE COMPETENCIA

CONFORMAR EQUIPOS DE TRABAJO TENIENDO EN CUENTA LA ESTRATEGIA DE LA ORGANIZACIÓN Y ALCANCE DEL PROYECTO ASIGNADO.

Ejemplo:

CONFORMARCONFORMAR EQUIPOS DE TRABAJOEQUIPOS DE TRABAJO

ACCIÓN OBJETO

TENIENDO EN CUENTA LA ESTRATEGIA DE LA ORGANIZACIÓN Y ALCANCE DEL

PROYECTO ASIGNADO

TENIENDO EN CUENTA LA ESTRATEGIA DE LA ORGANIZACIÓN Y ALCANCE DEL

PROYECTO ASIGNADO

CONDICIÓN

DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA

•ACCIONES MEDIANTE LAS CUALES UN ESTUDIANTE HACE VISIBLE SUS COMPETENCIAS ANTE ELLOS MISMOS Y ANTE LOS DEMÁS.

•SU DEFINICIÓN DEBE REALIZARSE DE MANERA SECUENCIAL, DE TAL MANERA QUE SE EVIDENCIE EL PROCESO DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA Y PERMITA AL DOCENTE INFERIR EL NIVEL DE DESARROLLO.

•ACCIONES MEDIANTE LAS CUALES UN ESTUDIANTE HACE VISIBLE SUS COMPETENCIAS ANTE ELLOS MISMOS Y ANTE LOS DEMÁS.

•SU DEFINICIÓN DEBE REALIZARSE DE MANERA SECUENCIAL, DE TAL MANERA QUE SE EVIDENCIE EL PROCESO DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA Y PERMITA AL DOCENTE INFERIR EL NIVEL DE DESARROLLO.

INTERPERSONALES• Capacidad de Adaptación • Trabajo en equipo• Resolución de conflictos• Liderazgo• Proactividad

INTERPERSONALES• Capacidad de Adaptación • Trabajo en equipo• Resolución de conflictos• Liderazgo• Proactividad

ORGANIZACIONALES• Gestionar recursos e

información• Orientar al servicio• Aprender de la experiencia

ORGANIZACIONALES• Gestionar recursos e

información• Orientar al servicio• Aprender de la experiencia

EMPRESARIALIDAD• Identificación de oportunidades• Consecución de recursos• Tolerancia al riesgo• Elaborar proyectos y planes de negocio• Mercadeo y Ventas

EMPRESARIALIDAD• Identificación de oportunidades• Consecución de recursos• Tolerancia al riesgo• Elaborar proyectos y planes de negocio• Mercadeo y Ventas

TECNOLÓGICAS• Identificar•Adaptar•Apropiar•Transferir tecnologías

TECNOLÓGICAS• Identificar•Adaptar•Apropiar•Transferir tecnologías

PERSONALES• Inteligencia emocional• Ética• Adaptación al cambio

PERSONALES• Inteligencia emocional• Ética• Adaptación al cambio

INTELECTUALES•Atención •Memoria•Concentración•Solución de problemas•Toma de decisiones•Creatividad

INTELECTUALES•Atención •Memoria•Concentración•Solución de problemas•Toma de decisiones•Creatividad

COMPETENCIAS LABORALES GNERALES

CONCEPTO DE LA

COMPETENCIA

META GENERAL DE

LA COMPETENCIA

METAS DE COMPETENCIA POR CICLO

10º - 11º8º - 9º6º - 7º4º - 5º0º - 3º

PROACTIVIDAD

CAPACIDAD DE ADAPTACIÓN

MANEJO DE CONFLICTOS

LIDERAZGO

TRABAJO EN EQUIPO

COMUNICACIÓN

COMPETENCIACOMPETENCIA

INTER

PER

SO

NA

LCOMPETENCIAS LABORALES GENERALES POR

CICLO

COMPETENCIA COMPETENCIA

CONCEPTO DE LA

COMPETENCIA

META GENERAL DE LA

COMPETENCIA

METAS DE COMPETENCIA POR CICLO

0º - 3º 4º - 5º 6º - 7º 8º - 9º 10º - 11º

INTERPERSONAL COMUNICACIÓN

TRABAJO EN EQUIPO

LIDERAZGO

MANEJO DE CONFLICTOS

Identificar intereses contrapuestos individuales o colectivos y lograr mediar de manera que se pueda alcanzar acuerdos compartidos en beneficio mutuo

Identificar los intereses en juego y los conflictos actuales o potenciales de un grupo y contribuyo a resolver mediante consenso las diferencias y dificultades que se presenten

Relacionarse con sus compañeros en dinámicas de juego de roles teniendo en cuenta una comunicación respetuosa y tolerante

Identificar en las relaciones con los demás en espacios de trabajo cooperativo las actitudes que fomentan sana convivencia y una comunicación respetuosa

Reconocer y vivenciar en las relaciones con los demás en espacios de trabajo en equipo actitudes que fomenten la sana convivencia, el respeto mutuo y el ejercicio de la tolerancia.

Fomentar en las relaciones con los demás el ejercicio de toma decisiones frente a actitudes que promueven actitudes conciliadoras que permitan vivenciar una sana convivencia.

Estructurar una estrategia que permita desarrollar en los espacios escolares el ejercicio de actitudes conciliadoras frente a las diferencias que se presenten.

CAPACIDAD DE ADAPTACIÓN

PROACTIVIDAD

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES POR CICLO

INTERPERSONAL

MANEJO DE CONFLICTOS

COMPETENCIA LABORAL GENERAL

METAS DE COMPETENCIA POR

CICLO HUMANIDADES

DESEMPEÑOS ESPERADOS POR ÁREA

MATEMÁTICAS CIENCIAS NATURALES

CIENCIAS SOCIALES

METAS DE COMPETENCIA POR CICLO Y DESEMPEÑOS DE COMPETENCIAS LABORALES POR GENERALES POR

ÁREA

COMPETENCIA LABORAL GENERAL

METAS DE COMPETENCIA

POR CICLO

DESEMPEÑOS ESPERADOS POR ÁREA

MATEMÁTICAS CIENCIAS NATURALES

CIENCIAS SOCIALES

HUMANIDADES

INTERPERSONAL

MANEJO DE CONFLICTOS

Reconocer y vivenciar en las relaciones con los demás en espacios de trabajo en equipo actitudes que fomenten la sana convivencia, el respeto mutuo y el ejercicio de la tolerancia.

En espacios de trabajo en respeto y comprendo los puntos de vista de otros aunque este en desacuerdo con ellos

Con mi equipo de trabajo busco formas de resolver conflictos que enfrento en mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio)

En espacios de trabajo cooperativo identifico los actores que tienen incidencia en los temas importantes relacionados con mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio)

Cuando estoy en experiencias de trabajo en grupo expreso mis propios intereses y motivaciones.

METAS DE COMPETENCIA POR CICLO Y DESEMPEÑOS DE COMPETENCIAS

LABORALES POR GENERALES POR ÁREA

VÍAS DE ARTICULACIÓN DE LAS CLG AL

CURRÍCULO EN TORNO A LA FORMACIÓN DE UNA

MENTALIDAD EMPRENDEDORA

Proyectos Pedagógicos

Actividades institucional

es

DESARROLLO DE UNA CULTURA PARA EL

EMPRENDIMIENTO

Proyectos de Aula

Proyectos de Aula

Proyectos Obligatori

os

Proyectos Obligatori

os

Ferias, Izadas de Bandera, Celebraciones, Salidas Pedagógicas

Ferias, Izadas de Bandera, Celebraciones, Salidas Pedagógicas

Plan de clases

Proyectos Pedagógicos

Proyectos de aula

Proyectos de aula

Proyectos Obligatorios

Proyectos Obligatorios

•FAVORECE EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

•RELACIONA: CONTENIDOS Y COMPETENCIAS DE UNA O VARIAS AREAS

•SE RELACIONA CON LOS PROYECTOS TRANSVESALES

•ES FLEXIBLE EN METODOS TÉCNICAS Y ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA

•FAVORECE EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

•RELACIONA: CONTENIDOS Y COMPETENCIAS DE UNA O VARIAS AREAS

•SE RELACIONA CON LOS PROYECTOS TRANSVESALES

•ES FLEXIBLE EN METODOS TÉCNICAS Y ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA

•DECIDIR QUE COMPETENCIAS SE VAN A TRABAJAR.

•DISEÑAR Y EJECUTAR PROCEDIMIENTOS DE TRABAJO COHERENTES CON LA PEDAGOGÍA DE FORMACION POR COMPETENCIAS.

•DOCUMENTAR Y ESPECIFICAR LAS CLG EN LOS PROYECTOS CURRICULARES.

•RELACIONAR LAS CLG CON LA COTIDIANIDAD DE LOS ESTUDIANTES

•DECIDIR QUE COMPETENCIAS SE VAN A TRABAJAR.

•DISEÑAR Y EJECUTAR PROCEDIMIENTOS DE TRABAJO COHERENTES CON LA PEDAGOGÍA DE FORMACION POR COMPETENCIAS.

•DOCUMENTAR Y ESPECIFICAR LAS CLG EN LOS PROYECTOS CURRICULARES.

•RELACIONAR LAS CLG CON LA COTIDIANIDAD DE LOS ESTUDIANTES

Se caracteriza Requieren

Actividades Institucionales

SENTIDO DE PERTENENCIA

CAPACIDAD Y HABILIDAD PARA

EJECUTAR UN PROYECTO.

SENTIDO DE PERTENENCIA

CAPACIDAD Y HABILIDAD PARA

EJECUTAR UN PROYECTO.

ELEMENTOS DEL HORIZONTE

INSTITUCIONAL

(MISIÓN, VISIÓN, OBJETIVOS, PRINCIPIOS,

VALORES, PERFILES DE CALIDAD)

ELEMENTOS DEL HORIZONTE

INSTITUCIONAL

(MISIÓN, VISIÓN, OBJETIVOS, PRINCIPIOS,

VALORES, PERFILES DE CALIDAD)

•IZADAS DE BANDERA

•FERIAS DE LA CIENCIA

•FERIA DEL EMPRENDIMIENTO

•DIA DE LA FAMILIA

•DIA DEL ALUMNO

•ENTRE OTROS.

•IZADAS DE BANDERA

•FERIAS DE LA CIENCIA

•FERIA DEL EMPRENDIMIENTO

•DIA DE LA FAMILIA

•DIA DEL ALUMNO

•ENTRE OTROS.

EjemplosImplican

Interrelación de:

Fortalecimiento de:

Plan de Clases

Establecidas por la institución

ESPACIOS Y TIEMPOS EN LOS QUE SE DESARROLLA EL TRABAJO DE AULA DURANTE LA JORNADA ESCOLAR

Establecidas por la institución

ESPACIOS Y TIEMPOS EN LOS QUE SE DESARROLLA EL TRABAJO DE AULA DURANTE LA JORNADA ESCOLAR

Establecidas por la ley

MATEMÁTICAS

CIENCIAS SOCIALES

CIENCIAS NATURALES

ETC...

Establecidas por la ley

MATEMÁTICAS

CIENCIAS SOCIALES

CIENCIAS NATURALES

ETC...

COMPRENDE

LAS ÁREAS

UNIDADES DE CLASE

CARACTERÍSTICAS ESENCIALES DEL

CONCEPTO

CARACTERÍSTICAS ESENCIALES DEL

CONCEPTO

DESARROLLO DE UNA CULTURA INSTITUCIONAL

QUE FOMENTE LA MENTALIDAD

EMPRENDEDORA

C13R70 D14 D3 V3R4N0 3574B4 3N L4 PL4Y4 0853RV4ND0 D05 CH1C45 8R1NC4ND0 3N 14 4R3N4, 357484N 7R484J4ND0 MUCH0 C0N57RUY3ND0 UN C4571LL0 D3 4R3N4 C0N 70RR35, P454D1Z05, 0CUL705 Y PU3N735. CU4ND0 357484N 4C484ND0 V1N0 UN4 0L4, D357RUY0 70D0 R3DUC13ND0 3L C4571LL0 4 UN M0N70N D3 4R3N4 Y 35PUM4 P3N53 9U3 D35PU35 DE 74N70 35FU3RZ0 L45 CH1C45 C0M3NZ4R14N 4 L10R4R, P3R0 3N V3Z D3 350, C0RR13R0N P0R L4 P14Y4 R13ND0 Y JU64ND0 Y C0M3NZ4R0N 4 C0N57RU1R 07R0 C4571LL0. C0MPR3ND1 9U3 H4814 4PR3ND1D0 UN4 6R4N L3CC10N: 64574M05 MUCH0 713MP0 D3 NU357R4 V1D4 C0N57RUY3ND0 4L6UN4 C054 P3R0 CU4ND0 M45 74RD3 UN4 0L4 L1364 4 D357RU1R 70D0, S010 P3RM4N3C3 L4 4M1574D, 3L 4M0R Y 3LC4R1Ñ0, Y L45 M4N05 D3 49U3LL05 9U3 50N C4P4C35 D3 H4C3RN05 50NR31R.

OBJETIVO GENERAL DE EMPRENDIMIENTO

Generar y consolidar la cultura del emprendimiento como eje de

acción clave en el proceso educativo, para el

perfeccionamiento de las capacidades individuales y su incidencia en la construcción y reconstrucción de tejido social

local y regional.

Cultura original (base)

TIEMPO

CAMBIOCultura de

EmprendimientoMETAS

Brecha cultural si no se produce cambio.

LA CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO

LEY 1014 DE 2006(enero 26)

De fomento a la cultura del emprendimiento.

Una manera de pensar y actuar orientada hacia la creación de riqueza. Es una forma de pensar, razonar y actuar centrada en las oportunidades, planteada con visión global y llevada a acabo mediante un liderazgo equilibrado y la gestión de un riesgo calculado, su resultado es la creación de valor que beneficia a la empresa, la economía y la sociedad.

EMPRENDIMIENTO

Es una persona con capacidad de innovar; entendida esta como la capacidad de generar bienes y servicios de una forma creativa, metódica, ética, responsable y efectiva.

LEY 1014 DE 2006(enero 26)

De fomento a la cultura del emprendimiento.

EMPRENDEDOR

Busca el desarrollo de la cultura del emprendimiento con acciones para la formación en competencias básicas, competencias laborales, competencias ciudadanas y competencias empresariales dentro del sistema educativo formal y no formal y su articulación con el sector productivo.

LEY 1014 DE 2006Art. 1 Lit. e.

FORMACIÓN PARA EL EMPRENDIMIENTO

COMPETENCIAS

BÁSICASCOMPETENCIAS CIUDADANAS

COMPETENCIAS LABORALESGENERALES

CULTURA

DEL

EMPRENDIMIENTO

COMPETENCIAS EMPRESARIALES

ESFUERZO

CAPACIDADCONOCIMIENTO

EMPRENDIMIENTO

La acción formativa desarrollada en la totalidad de los programas de una institución educativa en los niveles de educación preescolar, básica primaria, básica secundaria y media, a fin de desarrollar la cultura del emprendimiento

LEY 1014 DE 2006Art. 2 Lit. e.

CÁTEDRA TRANSVERSAL DE EMPRENDIMIENTO

LA TRANSVERSALIDAD DEL EMPRENDIMIENTO Y LA EMPRESARIALIDAD

Areas Obli. Areas Op. Activi. Ins. Proy. Trasv. P.P.P

ESPACIO

3º

6º

9º

11º

TIEMPO

Preescolar

OPCIONES PARA CREAR UNA CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO

• CÁTEDRA DE EMPRENDIMIENTO, MÓDULOS

• ESPACIOS DE FORMACIÓN (CONVIVENCIAS, CHARLAS, SEMINARIOS, FERIAS EMPRESARIALES, FOROS, MACRO RUEDAS DE NEGOCIOS , CLUBES, GRUPOS DE PARTICIPACIÓN)

• DISEÑO Y EJECUCIÓN DE PROYECTOS TRANSVERSALES, PROYECTOS PEDAGÓGICOS PRODUCTIVOS

• SIMULACIÓN DE EMPRESA

• CÁTEDRA DE EMPRENDIMIENTO, MÓDULOS

• ESPACIOS DE FORMACIÓN (CONVIVENCIAS, CHARLAS, SEMINARIOS, FERIAS EMPRESARIALES, FOROS, MACRO RUEDAS DE NEGOCIOS , CLUBES, GRUPOS DE PARTICIPACIÓN)

• DISEÑO Y EJECUCIÓN DE PROYECTOS TRANSVERSALES, PROYECTOS PEDAGÓGICOS PRODUCTIVOS

• SIMULACIÓN DE EMPRESA

¿CÓMO FORMULAR EL PROYECTO PARA

DESARROLLAR LA MENTALIDAD EMPRENDEDORA?

CON LA ESTRATEGIA DEL SISTEMA DE MARCO LÓGICO

EL MARCO LÓGICO PARA EL DISEÑO DE PROYECTOS

EL MARCO LÓGICO PARA EL DISEÑO DE PROYECTOS

El Sistema de Marco Lógico, (SML), es una de las herramientas principales que utilizan organizaciones nacionales e internacionales para el diseño y la planificación de proyectos. Dicha herramienta facilita el proceso de conceptualización, diseño, ejecución y evaluación de proyectos a través de una Matriz de Marco Lógico.

LOGICA DEL S.M.L.LOGICA DEL S.M.L.

PROPÓSITO DE LA ESTRATEGIAPROPÓSITO DE LA ESTRATEGIA

Su propósito es brindar estructura al proceso de planificación y comunicar información esencial relativa al proyecto.

Puede modificarse cuantas veces sea necesario durante la preparación y ejecución del proyecto.

Su propósito es brindar estructura al proceso de planificación y comunicar información esencial relativa al proyecto.

Puede modificarse cuantas veces sea necesario durante la preparación y ejecución del proyecto.

SENTIDO DE LA ESTRATEGIA DEL MARCO LOGICO

Dado que los proyectos son diseñados en respuesta a un problema de desarrollo, el SML llama a la situación insatisfactoria la situación actual. Esto genera una situación deseada que se presume, debe lograrse, mediante el proyecto.

EFECTOSEFECTOS

CAUSASCAUSAS

PROBLEMA CENTRAL

PROBLEMA CENTRAL

Análisis de problemas

ARBOL DE PROBLE MA

E F E C TO 1 E F E C TO 3

C AU S A 1 C AU S A 2 C AU S A 3

PR O B LEMA PR IN C IPAL

E F E C TO 2

HERRAMIENTAS DE DIAGNÓSTICO

HERRAMIENTAS DE IDENTIFICACIÓN

Análisis de objetivos: El análisis que resulta se llama árbol de objetivos y refleja las relaciones medio-fin

LA MATRIZ DE MARCO LÓGICOEn la MML el razonamiento es el siguiente: si se llevan a cabo las Actividades y ocurren ciertos supuestos en la fila de Actividades, se tienen las condiciones necesarias y suficientes para producir los Componentes (Productos) planteados. Si se logra el propósito y ocurren ciertos supuestos en la fila de Propósitos, se tienen las condiciones necesarias y suficientes para contribuir significativamente al logro del Fin

PARA RECORDAR:

“TODO ESTE CAMINO ES IMPORTANTE

ASUMIRLO COMO LO ASUME EL CANTANTE JOAN MANUEL SERRAT”

“SIN PRISA PERO SIN PAUSA”