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Gloria Calvo
Profesora Honoraria
Universidad Pedagógica Nacional
Una distinción necesaria :investigación educativa e investigación pedagógica.
La investigación pedagógica y la construcción del saber docente.
La comprensión de la enseñanza y el aprendizaje como objetos de la investigación pedagógica.
Comprender e interpretar como finalidades de la investigación pedagógica.
Más allá del dilema de los métodos.
El porqué de las opciones hermenéuticas.
Comprender e interpretar
Reconstruir el sentido
Comprender la totalidad del objeto de análisis
Énfasis en los símbolos
Privilegio del lenguaje
Centrada en el sujeto
Los estudios de caso
Las historias de vida
La sistematización de experiencias.
Estudio de un programa, evento, actividad, individuos que interesa indagar por su carácter de representación o ejemplo
El caso interesa en sí mismo, dadas sus características particulares (caso intrínseco)
El caso contribuye a la comprension de un tema, problema, fenómeno o al refinamiento teórico (caso instrumental)
El caso permite abordar un fenómeno presente en varios casos (multi-lugar) o comparar varios casos valiosos en sí mismos (caso colectivo o multicasos)
El caso es particularista, holista, heurístico, intensivo, dinámico y utiliza varias fuentes de información
El estudio de casos posibilita aprendizajes que pueden hacersetransferibles a otros casos similares
La transferibilidad se logra en términos teóricos pues no existela posibilidad de generalizar desde el punto de vista de lapoblación
Los resultados del caso sólo se aplican a él pero las categorías con que se reporte pueden servir para el análisis de otros
Interesa en sí mismo y todo lo que sucede en él es importante para ser reconstruido como explicación de sí mismo o del fenómeno que se estudia
Plantea tensiones, contradicciones, diferencias, tensiones, algunas de las cuales se pueden resolver mientras otras no, lo importante es que permita la reflexión y la discusión
Evidencia la dinamicidad de la realidad y, de esta manera, nopretende mostrar una única forma de resolver o reportar unasituación o evento. No contiene verdades absolutas porque éstas dan por finalizada una discusión
Admite la posibilidad de análisis de los eventos desde distintasperspectivas por cuanto enfatiza en la manera en que los actores sociales construyen la realidad social y este proceso se lleva a cabo en contextos, con dinámicas y mediante procesos muy diversos
Asumen la forma de biografías, autobiografías y relatos de vida
Producción de conocimiento sobre la vida de los sujetos y sus experiencias
El fenómeno que se estudia está vinculado al sujeto, a lo cotidiano, a las prácticas sociales y su sentido
El sentido y el significado se explican por la historia vivida por los sujetos
El investigador se involucra en la vida del otro
Papel central de los documentos biográficos, de los objetos, de los recuerdos
La subjetividad tiene un importante valor en la producción de conocimiento. Se puede aprender de la historia real de sujetos concretos
Un individuo lleva en sí toda la realidad del grupo o de los grupos en que se ha desarrollado y se desenvuelve su existencia
Reconstruye las principales afectaciones (influencias,
motivaciones, contextos, personas) que una vida tiene en relación con un fenómeno determinado como puede ser “llegar a ser directivo docente”.
Muestra eventos o acontecimiento o personas o actividades que al haber hecho parte importante de la vida son indispensables para explicar el fenómeno en construcción.
Documenta ampliamente y con riqueza de detalles esos
eventos seleccionados como indispensables
Parte de reconocer que en la práctica se genera conocimiento.
Recurre a estrategias documentales y participativas.
A veces puede asimilarse a las recuperacioneshistóricas
La escritura juega un papel importante
La observación
La entrevista
Los grupos focales
El análisis documental
El diario de campo
Los registros visuales
La cartografía social
La construcción de categorías
El análisis por instrumentos
El análisis por fuentes de información
La triangulación de la información
Las categorías analíticas.
