Film i undervisningen

Film i undervisningenFilm i undervisningen Dorthea Ryhl PedersenDorthea Ryhl Pedersen 11

Film i undervisningen Film i undervisningen

1.1. Analyse af en Analyse af en filmfilm

2.2. Produktion af Produktion af filmfilm

3.3. Speciale Speciale


Søren Kragh-Jacobsens Søren Kragh-Jacobsens Skagerrak Skagerrak i narratologisk perspektivi narratologisk perspektiv

Søren Kragh-Jacobsen (f. 1947) Søren Kragh-Jacobsen (f. 1947) - historiefortælleren: - historiefortælleren:

Vil du se min smukke navle (1978)Vil du se min smukke navle (1978), , Drengene Drengene fra Sankt Petri (1991), Øen i Fuglegade (1996), fra Sankt Petri (1991), Øen i Fuglegade (1996), Mifunes sidste sang (1999), Skagerrak (2003), Mifunes sidste sang (1999), Skagerrak (2003), Det som ingen ved (2008).Det som ingen ved (2008).

realistisk tilgang, fanger tidsånden, skildring af realistisk tilgang, fanger tidsånden, skildring af børn og ungebørn og unge

vital instruktion, indsigtsfuld fortælleglæde og vital instruktion, indsigtsfuld fortælleglæde og skaber af nænsomme øjeblikke af ren poesiskaber af nænsomme øjeblikke af ren poesi


Den narratologiske Den narratologiske analysemetodeanalysemetode

Narratologi: teorien om fortællingerNarratologi: teorien om fortællinger At karakterisere fortællestrukturen og At karakterisere fortællestrukturen og

–situationen gennem–situationen gennem PlotanalysePlotanalyse AnalyseAnalyse af fortællesituationenaf fortællesituationen



FordeleFordeleAt beskæftige sig indgående med en teksts / films At beskæftige sig indgående med en teksts / films struk-tur og fortællesituation kan resultere i struk-tur og fortællesituation kan resultere i overraskende store erkendelser, fx:overraskende store erkendelser, fx:

Begivenheder ogBegivenheder og plotstrukturenplotstrukturen Sjuzet og fabulaSjuzet og fabula - fremstillingen som - fremstillingen som

virkemiddel virkemiddel BegæretBegæret i fortællingeni fortællingen, , aktantmodellenaktantmodellen FortællesituationenFortællesituationen, suppleret med en , suppleret med en

fortællestilanalysefortællestilanalyse Klarhed over Klarhed over fortælleelementerfortælleelementer, der er med til , der er med til

at udvide og uddybe den samlede forståelse af at udvide og uddybe den samlede forståelse af teksten / filmenteksten / filmen



KritikKritik

Teksten/filmens budskab? Teksten/filmens budskab? Fortællerinstans i film, jf. David Fortællerinstans i film, jf. David

Bordwell Bordwell Modtageren?Modtageren? Afsenderen?Afsenderen?


Den narratologiske analysemetodeDen narratologiske analysemetode KonklusionKonklusion

En mere helstøbt analyse af film En mere helstøbt analyse af film omfatter alle tre led i omfatter alle tre led i

kommunikationsrækken:kommunikationsrækken:

afsender – tekst - modtagerafsender – tekst - modtager


Et filmprojekt i 9. klasse Et filmprojekt i 9. klasse – set i lyset af danskfagets – set i lyset af danskfagets

kernekompetencerkernekompetencer ForhistorienForhistorien

Filmlejrskole i 8. klasse, ”Kys der dræber”, sendt til Filmlejrskole i 8. klasse, ”Kys der dræber”, sendt til Oregon Filmfestival (en konkurrence for unge Oregon Filmfestival (en konkurrence for unge filmskabere) og vandt to priserfilmskabere) og vandt to priser

Ny filmproduktion i samarbejde med Nimbus FilmNy filmproduktion i samarbejde med Nimbus Film Indledende elevarbejdeIndledende elevarbejde Den forberedende ugeDen forberedende uge Film-projektugen Film-projektugen EfterproduktionenEfterproduktionen

Elevernes målElevernes mål At sætte sig spor hos publikumAt sætte sig spor hos publikum Give stof til eftertankeGive stof til eftertanke Fortælle en historie, som andre kunne lære afFortælle en historie, som andre kunne lære af

ResultatResultat Kortfilmen ”Blindebuk” med bagom filmKortfilmen ”Blindebuk” med bagom film


Et filmprojekt i 9. klasse Et filmprojekt i 9. klasse – set i lyset af danskfagets kernekompetencer– set i lyset af danskfagets kernekompetencer

Fokus for min opgaveFokus for min opgave

at undersøge,at undersøge,

hvad eleverne lærte af dette film-projektarbejde - hvad eleverne lærte af dette film-projektarbejde - herunder:herunder:

hvilke danskfaglige kompetencer, eleverne fik hvilke danskfaglige kompetencer, eleverne fik - eller ikke fik - udviklet i filmprojektet- eller ikke fik - udviklet i filmprojektet

om forløbet varom forløbet var en faglig forsvarlig en faglig forsvarlig skoleaktivitet med et højt læringsudbytteskoleaktivitet med et højt læringsudbytte

hvilke udfordringer, der kunne identificeres i hvilke udfordringer, der kunne identificeres i forhold til at undervise projektorienteret med forhold til at undervise projektorienteret med en dansk-faglig kompetencetilgangen dansk-faglig kompetencetilgang



LæringsudbyttetLæringsudbyttet (1/5)(1/5)

Danskfagets kernekompetencer:Danskfagets kernekompetencer:Forløbetspotentiale for antal elever

Heraf elever, der udnyttede potentialet

SocialeSamarbejds- og

netværk. 17 14

Etisk komp. 17 15

Empatisk komp. 14 11

Interkulturel komp. 17 12

Fortolknings- Hermaneutisk komp. 17 12

mæssige Narrativ komp. 13 12

Scenarie-komp. 17 11

Æstetisk komp. 17 14

Kommunikations- Produktiv komp. 17 17

mæssige Konsumptiv komp. 14 11

Kritisk komp. 17 10

Informations-komp. 17 13




Danskfagets kernekompetencerDanskfagets kernekompetencerForløbetspotentiale for antal elever



netværk. 17 14

Etisk komp. 17 15









Kritisk komp. 17 10





Danskfagets kernekompetencerDanskfagets kernekompetencerForløbetspotentiale for antal elever



netværk. 17 14

Etisk komp. 17 15









Kritisk komp. 17 10





99 ud af 17 elever har ud af 17 elever har udviklet sig på 12 af udviklet sig på 12 af de 12 dansk-faglige de 12 dansk-faglige kom-petencerkom-petencer

66 ud af 17 elever har ud af 17 elever har udviklet sig på over udviklet sig på over halvdelen af de halvdelen af de poten-tielle dansk-poten-tielle dansk-faglige kompetencerfaglige kompetencer

22 ud af 17 elever har ud af 17 elever har udviklet deres dansk-udviklet deres dansk-faglige kompetencer faglige kompetencer i i et mindre omfanget mindre omfang

Forholdet ml. forløbets potentiale og læringsudbytte for hver enkelt elev

0

2

4

6

8

10

12

1 2 3 5 9 10 11 13 17 15 14 4 8 6 7 12 16Elev:

Komp

etenc

er

Forløbets potentiale for pgl. elev Elevens opnåede resultat




Konklusion: Konklusion:

””Filmprojekt 9.klasse” var Filmprojekt 9.klasse” var

en faglig forsvarlig skoleaktivitet, en faglig forsvarlig skoleaktivitet,

set med danskfaglige øjne.set med danskfaglige øjne.



UdfordringerUdfordringer (1/3)(1/3)

UndervisningsformenUndervisningsformen Udfordring af den skolske kulturform Udfordring af den skolske kulturform

(Hetmar)(Hetmar) Ligeværdig og samarbejdende Ligeværdig og samarbejdende

kommunikations-form lærere og elever kommunikations-form lærere og elever imellemimellem

ElevrolleElevrolle Subjekt-status i forhold til egen læring Subjekt-status i forhold til egen læring



Udfordringer Udfordringer (2/3)(2/3)

Projektarbejdsformen – Bridgid Barrons 4 design-Projektarbejdsformen – Bridgid Barrons 4 design-principper for projektarbejdeprincipper for projektarbejde

LæringsmålLæringsmål StilladseringStilladsering SelvevalueringSelvevaluering Social organisering som fordrer deltagelse og Social organisering som fordrer deltagelse og

virkevirke AnsvarsforøgelsenAnsvarsforøgelsen En udfordrende læreropgaveEn udfordrende læreropgave



Udfordringer Udfordringer (3/3)(3/3)

Filmprojektet som et Filmprojektet som et professionspraksisfællesskabprofessionspraksisfællesskab

””Kulturgrammatik”Kulturgrammatik” Er ”film-kultur-grammatikken” forenelig med Er ”film-kultur-grammatikken” forenelig med

skolens almendannende formål?skolens almendannende formål?


Mit specialeMit speciale

Film er en central kunstart og oplevelsesform i det Film er en central kunstart og oplevelsesform i det moderne samfundmoderne samfund

Kompetencer til at forstå og læse bagom Kompetencer til at forstå og læse bagom teksten/filmenteksten/filmen

Undersøge det didaktiske felt mellem film og Undersøge det didaktiske felt mellem film og formidling nøjere med fokus på læringspotentialer og formidling nøjere med fokus på læringspotentialer og udfordringerudfordringer

KompisKompis Filmundervisningsforløb i to 8. klasser i SlagelseFilmundervisningsforløb i to 8. klasser i Slagelse Antropologisk metodeAntropologisk metode Hensigten med specialetHensigten med specialet


Film i undervisningenFilm i undervisningen

Spørgsmål?Spørgsmål?Kommentarer?Kommentarer?

Idéer?Idéer?


Det var om:Det var om:Film i Film i

undervisningenundervisningen

1.1. Analyse af en Analyse af en filmfilm

2.2. Produktion af Produktion af filmfilm

3.3. Speciale Speciale

Documents

Film i undervisningen