Mange Intelligenser I Undervisningen

© Pedagogisk senter, Skien skole- og barnehageavdeling

Mange intelligenser i undervisningen

Av Pål Lennart Horne


Hele kroppen trengs for å læreØyet kan se og øret kan høre,men hender vet åssen det kjenn`s å berøre. Huden vet best når noen er nære – for hele kroppen trengs for å lære.

Hjernen kan tenke og kanskje forstå, men føtter vet åssen det er å gå. Ryggen vet åssen det kjennes å bære – for hele kroppen trengs for å lære.

Hvis vi skal lære noe om vår jord, så hjelper det ikke med bare ord. Vi må komme det nære – for hele kroppen trengs for å lære.


Mange intelligenser i praksis

Målsetting:• Få anledning til å reflektere

over MI brukt i undervisningen

• Prøve ut deler av et MI-opplegg. ”Kjenne på kroppen”

• Tid til å planlegge egen MI-undervisning, ev. sammen med andre


Å lære er å oppdage(Nils Magnar Grendstad)

En subjektiv opplevelse


Med andre ord…..


Språklig intelligensLese, skrive, høre historier,

fortelle, huske navn og steder

Logisk/matematisk intelligensRegne, eksperimentere,

undersøke, løse oppgaver

Romlig /Visuell intelligensTegne – skape – se bilder – løse gåter

Kroppslig / Kinestetisk intelligensBruker kroppen, spiller skuespillflink med hendene, tar på ting

Musikalsk intelligensSynge, lytte, spille

oppfatte lyder, har rytme

Naturalistisk intelligensUt i naturen, liker dyr, studerer

vind og vær, ordne og sette ting i system

Sosial intelligensSnakker med folk,

forstår andre, like å lede, jobber i gruppe

Personlig intelligensArbeide alene,

tenker over tingene, være seg selv


Jakten på regnbueskatten



Vis meg din IQ, så skal jeg si hvem du er?

Alfred Binet

IQ-testenes opprinnelige formål:

Å kartlegge hvilke elever som trengte mer hjelp


Hva er intelligens?

• Evne til – på grunnlag av tidligere erfaringer - å mestre nye situasjoner


• Han trente sin skjulte intelligens.


Utøve og lytte – 2 ulike former for musikalitet


• Hver form for intelligens har sin egen utviklingshistorie


•Hver form for intelligens har sin egen kulturelle bakgrunn og historie


Kjente toner fra spesialundervisningen

• Gi ikke opp håpet – den stygge andungen kan bli en vakker svane

• Se elevens sterke sider og gi oppmuntring. Skap trygghet


Tenk deg en klasse med

• mange gutter• gode lesere• mange ”skravlebøtter”• urolige timer


”Skatten på sjørøverøya


Istedenfor å si hysj!!

2. Lage

skattekart

1. Lese

historien, fortelle den

3. Studere

skattekartet

4. Synge

sjørøver-sanger!

5. Grave i

jorda etter skatten6. Få opp

skatten sammen!

8. Hva skal

jeg gjøre med pengene!

7. Telle

penger og dele!


Myter om MI

• Hver intelligens må trekkes inn i et hvert undervisningsopplegg

• Det er er en fordel at vi formelt kan klassifisere hver enkelt elevs intelligenser

• Det er ikke nødvendig at elevene kjenner MI-modellen eller vet hvordan den anvendes

• Elevene skal alltid få velge selv hvilken intelligens de vil jobbe med


Myter om MI

• Hver intelligens må trekkes inn i et hvert undervisningsopplegg

• Kan skape kunstige oppgaver

• Oppstykket undervisning

• Krever store forberedelser

• Stimuler minst 3 intelligensområder


• Det er er en fordel at vi formelt kan klassifisere hver enkelt elevs intelligenser

• Intelligensprofilene er et redskap, ikke et mål

• Elevene skal ikke diagnostiseres• Det viktige er hvordan elevene

bruker disse

Myter om MI


• Det er ikke nødvendig at elevene kjenner MI-modellen eller vet hvordan den anvendes

• Kunnskap og kjennskap er første skritt til å erkjenne hvordan man lærer best

• Bli klar over ens styrker og svake sider

• Gir et felles språk


• Elevene skal alltid få velge selv hvilken intelligens de vil jobbe med

• Alle intelligenser skal utvikles

• Det er vårt profesjonelle ansvar som pedagoger at elevene lærer de beste metodene til å løse et problem på

Myter om MI


Hvilken intelligens er viktigst?

• Den personlige intelligenser må ligge i ”bunn”

• Intrapersonell og interpersonell• ”Empati bygger på selverkjennelse;

jo mer åpne vi er overfor våre egne følelser; jo dyktigere er vi til å avlese følelser (Golemann)


Faser i implementering av MI

• Fase 1: Erkjennelse• Man stiller spørsmål ved status qou

og ønsker å finne nye veier inn til elevers læring



• Fase 2: Undersøkelse• Man leser og lærer om MI og

stiller spørsmål til egen undervisning og lærerrolle



• Fase 3: Tilnærmelse• Man drar på studieturer,

skaper interesse i kollegiet og hos foreldrene.

• Det eksperimenteres med MI-teorien. Ideer og erfaringer utveksles. Alt skal prøves ut.



• Fase 4: Full fart fremover• De fleste lærere prøver og

anvender teoriene, foreldre forstår hvordan MI hjelper deres barn og skolen bærer synlig preg av MI i praksis. Evalueringsskjemaer og arbeidsplaner endres, samtidig som lærerne arbeider sammen i mange forskjellige retninger



• Fase 5: Hindringer• Det såes tvil om fordelene ved å

bruke MI og hvordan metodene kan hjelpe elevene. Det oppstår frustrasjon og motstand. Det blir leirer – for eller i mot MI. Det kreative må vike for det pragmatiske



• Fase 6: Omgruppering• Ettertanke fører til nytt

engasjement hvor man diskuterer både fordeler og de omkostninger som er forbundet med å bruke metodene. Man erkjenner også at MI ikke løser alle problemer. Tempoet settes ned og det gis mer tid til refleksjon og finpussing.

• MI ses som et redskap, ikke et mål. Ting tar tid



• Fase 7: MI-skolen• Flere elever klarer seg godt• MI motiverer elevene til å lære og

lærerne til å undervise• Evaluering fokuserer på forståelse• Elever, lærere og foreldre har teorien

til seg som et verktøy som hjelper oss til å se våre styrker

• Reisen har like stor verdi som målet. En skole med fokus på MI vil alltid leve i en prosess.


Viktig for hele personalet

• Ha et solid teoretisk fundament• Det gir et felles språk• Kan ikke ta stilling til det ukjente• Gjøre egne erfaringer• Eierskap til MI

• Tillatt å forholde seg kritisk til teoriene• Alle skal gå, men lov å gå i eget tempo




Ukens tema: Sokrates (KRL- 8.kl. – Samfunn 5.kl)


Ukens tema: Sokrates (Samfunn 5. - KRL- 8.)

Bakgrunns-kunnskap Finn fakta og

bakgrunns-informasjon

Se sammenheng. Få oversikt

Utforsk miljøet

Gjenskap miljøetGjør stoffet levende

Samtal og diskutér

Reflektér

Skap lydbilder


Språklig utfordringSett nå at dere videre sier: «Sokrates, vi lar oss ikke overbevise av dine anklagere, men frikjenner deg, men på den betingelse at du ikke lenger bruker tiden til slike undersøkelser og til forskning etter visdom. Blir du grepet i dette igjen, skal du dø.» Om dere frikjenner meg på disse vilkår, så vil jeg svare: Kjære atenere, jeg høyakter og holder av dere, men jeg vil adlyde guden mer enn dere, og så lenge jeg lever og har krefter, vil jeg ikke holde opp med å forske etter visdom og formane og opplyse dere, og si som jeg pleier til enhver som jeg tilfeldigvis kommer i samtale med: «Min kjære venn, du som er atener, fra den største by, den mest ansette for verdiløse høyere.

•Finn fakta - Les tekstene – Hold en tale i Sokrates’ ånd


Logisk/matematisk utfordring

• Lag tidslinjen. Finn historiske begivenheter.

339 f.Kr. ble den 70 år gamle Sokrates satt under tiltale anklaget for gudløshet og for å ha fordervet ungdommen


Naturalistisk utfordring

•Finn ut om klimaet i Hellas. Geografiske forhold. Levevilkår. Demografiske fakta fra Sokrates tid


Kroppslig/kinestetisk utfordring

• Lag et rollespill/drama. ”Sokrates og Xantippe.” ”Sokrates og gutta”……. Lag en Sokrates-skulptur i gips/leire


Musikalsk utfordring

• Finn musikk-eksempler fra antikken• Lag en rap på Sokrates’ lære

Kjenn deg, bedre enn de andre,Sannheten må frem.

Yo!


Romlig/visuell utfordring

• Finn bilder av datidens dekor / moter, arkitektur med mer. Og lag egne modeller av dette.


Personlig utfordring

• Filosofér over Sokrates idéer. Hva er sannhet – hva mener du?


Sosial utfordring

• Kjør debatt. Tenk deg at Sokrates og vennene har en diskusjon om hans idéer og tanker


MI -momenter når undervisningen planlegges


Vi kjenner eleven

Hva kan jeg?

Hva er jeg god til?

Hva liker jeg å gjøre?

Hva trenger jeg å trene på?


Still MI-spørsmål


•Bøker og tegneserier, Skilt, ”Ord på alle ting” …

•Fargekoder, tegne- og malesaker, staffeli, mediahjørne

•Klokke, timeplan, rutiner, mattespill

•Kostymekoffert, taktile spill, gulvmatte

•Lyttemusikk, walkman, signalmusikk, instrumenter

•Planter, værstasjon, ”naturmuseum”, mikroskop

•Postkasse, opptaker, gruppebord

•Datamaskin, hodetelefoner

Verktøykassen


Læringsmiljø

Byggsenter, scene, lyttehule, gruppebord, forfatterverksted, spillebord, forskningssenter, postkontor, farger, lys, stoler, materialer til å ta på, rutiner og regler……..


Fra Rosenlundskolen


Alt trenger ikke stor plass



”THE AMERCIAN DREAM”9. Kl. Historie


”THE AMERCIAN DREAM”

De

tradisjonelle

oppgavene


• Hvordan utfordrer flere intelligenser?

• Kan det hjelpe med auditive, visuelle, taktile og kinestetiske oppgaver?



Journalisten Statistikeren

Skriv et intervju eller reportasje om den "The

American Dream" til Varden.

Sammenlign prisen på T-Forden og en arbeiders årslønn med dagens nivå i Norge. Lag også et diagram over salg av forbruksvarer i USA.


Journalisten Statistikeren

Skriv et intervju eller reportasje om den "The

American Dream" til Varden.

Sammenlign prisen på T-Forden og en arbeiders årslønn med dagens nivå i Norge. Lag også et diagram over salg av forbruksvarer i USA.


Kunstneren

Regissøren

Lag en reklameplakat for T-Ford, Forbud mot alkohol eller

Roosevelts New Deal

Lag et gangster-drama med

mafialederen Al Capone i hovedrollen.


Musikeren Forskeren

Finn musikkeksempler fra perioden. Tips: Jazz og Charleston. Finn og lær melodien til: Over there.

Finn kart over USA og tegn inn områdene som ble ødelagt av

tørke og flom. Forklar årsakene.


Drømmeren Politikeren

Finn ut hvorfor så mange ville til USA for å finne

"The american dream." Hvis du kom fra et fattig land.

Hva ville du ha drømt om å få oppleve?

Lag et rollespill i gruppeog diskuter for og mot

behovet for New Deal - eller forbudslinjen mot alkohol


Journalisten

Statistikeren

Musikeren

Kunstneren

Regissøren

Forskeren

Drømmeren

Politikeren



Bruk mange intelligenser og bli bedre kjent med

På kurset: Deltakerne skal selv erfare

hvordan et MI-opplegg i klasserommet kan gjennomføres.Læringsmål:

Elevene skal bli kjent med The Beatles – et første møte med deres musikk og tekster.

Delmål:Skape interesse og nysgjerrighet - for videre

arbeid The Beatles.


Lese, skrive, gruble- og prateoppgaven(Personlig, sosial og språklig)

Tenk på hva sangen forteller. ”Kan ikke kjøpe meg kjærlighet”. Hva menes med det, tror du?

Hva kjennertegner kjærlighet mellom 2 venner og 2 som er forelsket? Hvilke forskjeller og ulikheter ser du?

Bruk gjerne et ordkart,tankekart,VENN-diagram o.l. som støtte


Statistikk-oppgaven(matematisk-logisk)

Svar på en eller flere av oppgavene under. Presenter resultatene for de andre.

1. Finn ut når og hvor lenge ”Can’t buy me love” lå på hitlistene.2. Finn de 5 sangene som har ligget lengst på hitlista. 3. Finn ut hvor mange sanger The Beatles hadde som nr. 1, 2 og 3. 4. Finn de 5 ”beste” sangene som har ligget lengst som nr. 1 på hitlista.

Tegn gjerne diagrammer som kan vises fram.Er dere mange på gruppa, er det kanskje lurt å fordele spørsmålene.


Designer-oppgaven(romlig-visuell)

Lag cd-cover til sangen ”Can’t buy me love”. Det holder med en skisse. Vis det fram for de andre.


Musikal-oppgaven (kroppslig / kinestetisk og musikalsk)

Fremfør sangen med sang, musikk og dans.Lag gjerne et lite ”drama” som illustrerer teksten.


Picasso (Mandolin og gitar), 1924


Pablo Picasso’s bilde viser to instrumenter, en mandolin og en gitar. Det er fra en familie med instrumenter hvor strengene skaper lyden.

Pek på de to instrumentene på bildet.

Er vinduet i bildet åpent eller lukket?

Hvis noen spilte på instrumentene, tror du folk i gata utenfor ville ha hørt lydene?

Hva tror du ville ha skjedd om noen spilte ute på balkongen?

Hvordan opplever du fargene i bildet? Er de lyse eller mørke. Hvordan er mønstrene? Er de rette eller skjeve? Enkle eller sammensatte?

Hva tror du dette forteller om hvordan Picasso opplever musikken?


Hvilke instrument kommer fra hvilket land? Tegn en linje fra hvert instrument og ned til det landet instrumentet kommer fra



Kan musikk fortelle en historie?

I Afrika brukte musikerne trommene til å sende nyheter fra et sted til et annet. I middelalderen i Europa reiste trubadurer rundt om på slottene og fortalte historier fra andre land. I dag bruker rap-musikere musikken til å fortelle en historie.

Klarer du å synge en fortelling her og nå?

Skriv ned en historie og sett til musikk. Syng den, rap den eller les den opp med musikkbakgrunn


• Ordet gitar kommer fra

ordet ”khitara”. Det er navnet på

et gammel gresk instrument som

ble laget av tre. De første gitaren

vi kjenner, kom med araberne på

14. hundretallet.

I dag finnes det mange ulike

gitarer. En akkustisk gitar

trenger et hulrom for å skape lyden, mens en elektrisk gitar

kan være flat fordi lyden lages elektonisk.

Mange musikere får laget sine personlige gitarer. Se på

bildet til Picasso og tegn din egen personlige gitar.


Gå sammen med

noen i klassen

og finn tomme esker,

bokser og annet brukt

materiale og lag et

”bakgårdsband”

Fyll glass med ulike mengder vann. Still opp glassene på rekke og spill på dem med en skje. Prøv deg fram

med forskjellige vannmengder

Strekk noen strikker av forskjellig tykkelse rundt en skoeske uten lokk. Prøv å

klimpre på ”strengene” og lytt til lydene

Fyll ris eller erter i tomme esker og lag rytmeinstrumenter

Lim sandpapir på treklosser og gni dem mot hverandre for å skape lyd


”Når MI er paletten, kan læreren med sin erfaring og kunnskap bruke de riktige penslene og de rette fargene for å gjøre undervisningen meningsfull.”

Education

Mange Intelligenser I Undervisningen