Педагогічний стаж: 34 роки.Вчитель вищої категорії.

Педагогічне кредо: Яке це щастя, друже мій ,не тліти, а горіти.

ОСВІТА

вища освіта

21

середня спеціальн

а5

Пед. категорії::

вища3

перша10

друга8

спеціаліст5

Згідно плану РМК усі вчителі відвідують курси підвищення кваліфікації

Модель РМО вчителів 3 класів

Актив МОкерівники шкільних

об’єднаньвчителів 3 класів

Методична робота

РМК

РМО3 клас

Вересень Січень

Жовтень

Січень

Травень

Творча група

Апробаціянових методів

Школа молодоговчителя

Розробкарекомендацій

Вересень

Грудень

Квітень

Самоосвітня діяльність учителя Результативність НВП

ПАСПОРТ ПРОЕКТУКерівник проекту: Семибратова Тетяна Анатоліївна

Проблема: “ Формування мотивації у молодших школярів ”

Регіон: Амвросіївський район, Донецька областьВид проекту: довгостроковий, дослідницький

Мета проекту: визначити особливості навчальної мотивації у дітей молодшого віку, науково обґрунтувати та експериментально перевірити ефективність педагогічних умов формування навчальної мотивації в учнів початкових класів.

У проекті запропована розробка з формування та корекції мотивації учнів початкових класів.

Виконавці проекту:

Учні 1-4 класів, вчителі, вихователі, педагоги - організатори, шкільні

психологи, батьки.

Базою проекту є загальноосвітні школи І-ІІІ ступенів Амвросіївського району Донецької області

Експериментальним дослідженням було охоплено 223 учні початкових класів.

Методи дослідження: тестування, анкетування, збір інформації, а також статистичний аналіз результатів.Основні інструменти: тести, анкети, спостереження, опитування.

Строк виконання: з вересня 2010 по січень 2013 (2,5 роки) .Ресурси: відео або фотознімальна апаратура, папір, комп'ютерна техніка, фарби для принтера, канцелярське приладдя.

Задачі проекту:

вивчити і проаналізувати особливості становлення навчальної мотивації у дітей молодшого віку; теоретично обґрунтувати і експериментально перевірити педагогічні умови навчальної мотивації молодших школярів у навчально - виховному процесі .

Актуальність дослідженняполягає у необхідності дослідження мотивів учіння молодших школярів із метою покращення знань і навичок.

Об'єкт дослідження:процес формування мотиваційної готовності дітей молодшого шкільного віку до успішного навчання.

Предмет дослідження:психологічні умови формування навчальної діяльності учнів початкових класів.

Гіпотеза:навчальний процес буде успішним за умов формування мотиваційної готовності та позитивної учбової мотивації на протязі навчання; навчальна мотивація залежить від вікових особливостей.

Анотація:Цей проект направлений на вивчення проблеми формування мотивації у молодших школярів .

Проблема правильної мотивації школярів є дуже важливою з точки зору педагогіки і психології. Вона впливає на успішність навчання.

Методологічну та теоретичну основу дослідження складають філософські та психологічні теорії і положення про сутність діяльнісного підходу до розвитку особливості єдності свідомості і діяльності (Б.Ананьєв, Л. Виготський, П. Гальперін, О. Леонтьєв, С.Рубінштейн, К.Роджерс, Е.Ерріксон);віковий підхід та ідею про сензетивні

періоди розвитку особистості дошкільників і молодших школярів (М.Антропова, Л. Виготський, Л. Ботович, С. Громбах, В. Кузьменко, С. Ладивір,О. Леонтьєв, Д. Ельконін);формування і розвиток мотиваційної сфери (О.Дусавицький, Є.Ільїн, О.Леонтьєв, С.Рубінштейн); розвиток навчальної мотивації (М.Алексєєва, Л.Божович, Г.Костюк, А.Маркова, М.Матюхіна, С.Славіна);

Нормативно - правова база проекту:

1.Конституція України.2.Державний стандарт початкової загальної освіти// Початкова школа.-2001//№1.С.5-113.Загальне положення Програми 2012 - 2016 роки. “ Освіта Донеччини ”.4.Закон України “ Про освіту ”, “ Про загальну середню освіту ”.5.Національна доктрина розвитку освіти.6.Концепція загальної середньої освіти.7.Положення про загальноосвітній навчальний заклад.8.Статути шкіл.

Мо тив ( від латинського movеo – , штовхаю рухаю) - спонукальна , . причина дій вчинків людини В - учінні це , пробудження які . спрямовують діяльність учнів Ступінь навчальної активності школяра є послідком сильної або слабкої мотивації навчання( – ). мотивація це система мотивів – Мотиви учіння це активізуюча, сила одна з основних умов .навчальної діяльності

- Загальне позитивне ставлення до;школи- ;широта інтересів- .допитливість+Мотив

иучіння-- недостатня;дієвість- нестійкість( );ситуативність- мала .усвідомленість

.Прагнення одержати нагороду .Гарна оцінка .Бажання порадувати батьків .Прагнення завоювати авторитет .Честолюбство ' .Почуття обов язку .Бажання заслужити похвалу .Бажання уникнути покарання Звичка виконувати вимоги .дорослих ПІЗНАВАЛЬНИЙІНТЕРЕС - ;цікавий матеріал - ;гуманне ставлення до учня - симпатія до вчителя та;однокласників- збагачення інтелектуальними ;почуттями- ;формування допитливості- ;формування адекватної самооцінки- підтримка прагнення до; саморозвитку- формування вміння працювати з

новим матеріалом

УМОВИ

Причинами спаду мотивації молодших школярів до навчальної :діяльності слід зазначити наступні- ;ставлення учня до вчителя- ;ставлення вчителя до учня- ;особиста значущість предмета- ;розумовий розвиток учня- ;продуктивність навчальної діяльності- ;нерозуміння мети навчання- . страх перед школою

Сприятливі та несприятливі умови :формування мотиваційної сфери

На діагностичному стані ми використовували . . анкету Н Г Лусканової . для визначення рівня шкільної мотивації В анкету 10 , входило питань що відображали ставлення дітей до школи і. , навчання На основі відповіді кожного учня відносили до одного з' п яти рівнів шкільної мотивації:1. (25 - 30 );Висока шкільна мотивація балів2. (20 – 24 );Нормальна шкільна мотивація балів3. , Позитивне ставлення до школи але переважає поза навчальна (15- 19 );мотивація балів4. (10 – 14 );Низька шкільна мотивація балів5. , (10 – 14 )Негативне ставлення до школи дезадаптація балів

РЕЗУЛЬТАТИ ДОСЛІДЖЕНЬ учнів початкових шкіл Амвросіївського району

з 2010 по 2013 навчальний рік

Рівні шкільної мотивації за методикою Н.Г. Лусканової

Обробка досліджень та їх аналіз відзначає такі результати:

.Методика визначення навчальної мотивації по М Гінзбург:Мета .визначити мотиви навчальної діяльності дитини:Обладнання 6 .карток із схематичним зображенням фігур: Інструкція “ . . За раз я прочитаю тобі розповідь Послухай ( ) Хлопчики дівчатка . розмовляли про школу Перший : “ , . хлопчик сказав Я ходжу до школи тому що мене мама примушує , ”.Якби не мама я б у школу не ходив №1 На стіл перед дитиною викладається карточка( ).зовнішній мотив : “ , Другий хлопчик сказав Я ходжу до школи тому що мені ”. подобається вчитися №2 ( ).Викладається картка навчальний мотив : “ , Третій хлопчик сказав я ходжу до школи тому що там весело і , ”.багато дітей з якими можна гратися №3 ( ).Викладається картка ігровий мотив : “ , Четвертий хлопчик сказав Я ходжу до школи тому що хочу бути. , , дорослим Коли я в школі я почуваюся дорослими а до школи я був ”.маленьким №5 ( ).Викладається картка соціальний мотив' : “ , П ятий хлопчик сказав Я ходжу до школи тому що потрібно. , вчитися Без навчання ніякої справи не зробиш а вивчися і можеш, ”.стати ким захочеш №5 Викладається картка ( ).соціальний мотив ; “ , Шостий хлопчик сказав Я ходжу до школи тому що одержую там ”.хороші бали №6 ( ).Викладається картка мотив одержання балу

:А тепер подумай і дай відповідь , - , ? ?Хто з них по твоєму має рацію Чому ? ?З ким із них ти хотів би разом гратися Чому ? ?З ким із них ти хотів би разом учитися Чому

, Дитина послідовно здійснює три вибори при цьому вказує на . відповідну картинку і пояснює її Якщо пояснення дитини не досить, “ ?”чіткі їй ставлять контрольне запитання А що цей хлопчик сказав

Інтерпретування результатів , Вибір дитини фіксується у протоколі проміжного результату і за номерами обраних карток складається загальна думка про .мотиви навчанняo – 0 ,зовнішній мотив балівo – 5 ,навчальний мотив балівo – 1 ,ігровий мотив балo – 3 ,позиційний мотив балиo – 4 ,соціальний мотив балиo – 2 .мотив одержання балу бала

Порівняльна діаграма визначення навчальної мотивації учнів 1-3 класів за методикою М.Гінзбурга.

“ Методика Направленість на оцінку або на отримання ”знань ( . , )автори Е Ільїн Н Курдюкова1. Планування : Мета методика орієнтована на вивчення мотивації навчальної , – діяльності учнів а також вивчення мотивів навчально .трудової діяльності : Контингент . учні початкової школи Методика використовується для групових та індивідуальних.досліджень

2. Організація дослідження : Матеріали та обладнання , , ручки текст методики індивідуальні ( №1 - ; №2 – бланки бланк відповіді до методики бланк текст)методики

: Інструктаж , підпишіть , . будь ласка бланк Зараз вам буде , запроповано декілька запитань що стосуються вашого . , навчання в школі Будьте уважними відповідайте якомога, . щиро довго не замислюйтесь Букву вибраного варіанту (“ ” “ ”) .відповіді а чи б закреслюйте

: Процедура тестування коли індивідуальні бланки роздані та, . підписані можна починати тестування Текст методики може ' . бути пред явлений на слух

Порівняльна діаграма визначення направленості на оцінку або отримання знань за методикою Е. Ільїн, Н. Курдюкова.

ВИСНОВКИ

Таким чином, на основі теоретичного аналізу проблеми та дослідницько-експерементальної роботи можна зробити такі висновки з проблеми дослідження мотиваційної готовності учнів початкових класів до шкільного навчання. У результаті теоретичного аналізу означеної проблеми та узагальнення даних дослідно-експериментальної роботи нами було виділено показники мотиваційної готовності до успішної навчальної діяльності, що практично виявляються у певних типах ставлення учнів до навчання: учні з позитивним ставленням до навчання та домінуванням пізнавальних і широких соціальних мотивів (високий рівень мотиваційної готовності); учні з позитивним ставленням до навчання і домінуванням нестійкої учбової мотивації (середній рівень мотиваційної готовності); учні з позитивним ставленням до навчання та домінуванням ігрової мотивації (нижче середнього рівень мотиваційної готовності); учні з індиферентним ставленням до навчання, відсутністю інтересу до нього (недостатньою готовністю до шкільного навчання); учні з негативним ставленням до навчання, відсутністю бажання вчитися (неготовність до навчальної діяльності). Результати експерименту показали, що цілеспрямована, науково обґрунтована, систематична психолого-педагогічна робота з формування мотиваційної готовності до успішного навчання впливає не лише на результативність учіння, але й сприяє формуванню у учнів позитивного ставлення до процесу і результатів навчальної діяльності як основи мотиваційної готовності до навчання, розвитку пізнавальних інтересів та бажання вчитися.

Рекомендації педагогам:

1)Систематично вивчайте і враховуйте індивідуальні інтереси і потреби учнів. Актуалізуйте ті потреби й інтереси, які відповідають стимулам, що наявні у розпорядженні педагога.2)Варіюйте характер педагогічних оцінок із метою уникнення звикання до них дітей.3)Пам'ятайте, що підвищення мотивації навчальної діяльності учня забезпечується оцінкою вчителя. Головна функція оцінки – стимулююча, яка сприяє формуванню позитивної навчальної мотивації.

Література1. . . .- . , 2002. Беспалько В П Доданки педагогічної технології М Просвіта.249.С2. . // Бех І Особистісно зорієнтоване виховання Науково методичний.- .: , 2005.- .204.посібник К ІЗМН С3. . . Божович Л И // О мотивации учения Возрасная и педагогическая: .- .: , 2001. 368 .психология Хрестоматия М Академия с4.Бойбі . ., . . на Ю В Гончарова С В Обліковозвітна документація // шкільного психолога Вивчення мотиваційної сфери та . – .: . “ ”, 2008. – . 57-спрямовпаності особистості Х Вид група Основа С76.5. . . : . Василюк А В Школа і вчитель вчора і завтра Причини і тенденції // -2001-№3 .80.змін у світовій освіті Рідна школа С6. . ., . . Венгер А Л Цукенман Н К Психологическое обследование .- .: , 2001.160 .младших школьников М Издво ВЛАОСПРЕСС с7. . . .- .: , 2001.-Виготский Л С Вибрані психологічні дослідження М МГУ.519.С8. Власова . . И Н Изучение особенностей доминирования мотивов у // . – 1977.-детей младшего школьного возраста Вопросы психологии№1. – .10-118.С9. . . Волошина В В Дінаміка структурних змін психологічних // детермінант навчальної успішності молодших школярів Змістовні . засади професійної піготовки соціальнопедагогічних працівників . Збірник наукових праць Кам’ - , 1999.- .1.- .77-81.янець Подільский Вип С10. . . Волошина В В Комплексе дослідження розвитку обсягів ' 69 // . короткочасної пам яті та уваги у дітей років Психологія Збірник . .: . . , 1998.- .1. – .123-наукових праць К НПУ імені М П Драгомонова Вип С127.

12. . Волошина ВВ Сприймання і відтворення коротеих звукових 1-3 // сигналів учнями класів та їх успішності з читання і музики. . – .: . . , Психологія Збірник наукових праць К НПУ імені М П Драгомонова1998. – .1.- .115-118. Вип С13. . ., . ., . . Лила М М Андріяшина Н В Волошина В В Теоретичніипідходи до дослідження уваги в процесі навчальної діяльності// . . .: учнів Психологія Збірник наукових праць К НПУ імені. . , 1998.- .1.- .118-123.М П Драгоманова Вип С14. Лук’ . : - янова М Навчальна мотивація учнів Психолого дидактичний// . – – , 2008. – .27-31.аспект Відкритий урок Липень серпень С15. . . Максименко С Д Психологія в соціальній та педагогічній// .: . , 1999.-218 .практиці К Наук Думка с16. . ., . ., . . Маркова А К Матис Т А Олова А Б Формирование мотивации. – ., 2002. -212 .учения М с17. . . . – .: Матюхина М В Мотивация учения младших школьников М, 2001. -198 .Просвещение с18. . Медведюк О Проблемно пошукові ситуації на уроках як // . -2007. -№4. – .-7.мотиваційний компонент Початкова школа С19. // . . . . . – .: . . ., - .256.Освітні технології За заг ред О М Пєхоти К А С К С20. . Полєвікова О Мотиваційні аспекти позакласної роботи з // . -2007. -№3. – .17-21.української мови Початкова школа С21. Посібник з психології та педагогіки для проведення практичних : робіт при використанні психодіагностичних методик На допомогу, , викладачам студентам шкільним психологам та шкільним// . . ., . ., . ., лікарям Укл Скрипченко О В Скрипченко Л О Співак Н В . ., - . ., . .- ., 997. 93 .Анріяшина Н В Вовчик Блакитна О О Волошина В В К с