تقويم البرامجيات التعليمية

البرامج التعليمية ياتتقويمحسين/ ) على ( د

البرامج ياتتقويم

ضوء في التعليمية

المواقف متطلبات

التدريسية

إعدادسليمان / حسين محمد على دكتوربالقاهرة التربية كلية األزهر جامعة

01224764005ت /

1


ينبغي إن التي التربوية والمعايير األساسية المبادئ

التعليمية البرمجيات في قد، ( Educational ٍSoftware )توافرها

عصرية، ضرورة جودة أضحت ذات األخيرة هذه تصبح حتى

و عالية تربوية جدوى وذات مناسبة توظيفها حتىعلمية يمكن

الموقف في دورها وتفعيل مناسب بشكل التعليمية في

ملموس بشكل والمتعلم التعليمي المعلم من كل به يشعر

السواء .على

لتلك تناولنا من و ونهدف إلى المعاييرلهذه المبادئ

يجب التي الخصائص تتضمن بنود قائمة أو عام معيار تكوين

الجيدة التعليمية البرمجية في به توافرها االسترشاد ايمكن

بشكل اختيارها أو البرمجيات من النوعية هذه تقويم عند

كذلك المختلفة، التدريسية المواقف متطلبات ضوء في صحيح

بعض وإنتاج إعداد في التفكير وتوظيفها هذه عند البرمجيات

أكان سواء سليمة، علمية أسس على التربوي المجال في

أي طريق عن أو المتعلم طريق عن أو المعلم طريق عن ذلك

الميدان بهذا مهتم أخر التربوية شخص .وتطبيقاته

حاليا المتاحة التعليمية البرمجيات من كثير إن

العربية، المنطقة في خاصة كبير، تجاري بشكل والمروجة

ينبغي التي والتربوية العلمية الخصائص من العديد إلى تفتقر

2

مقدمة

مقدمة


. يرجع وقد البرمجيات من المهمة النوعية هذه في توافرها

لديهم تتوافر ال قد إنتاجها على القائمين بعض أن إلى ذلك

لعمليات الفعلية الممارسة مجال في الكافية التربوية الخبرة

له يسبق لم منهم البعض إن بل المختلفة، بمهامها التدريس

ممارسة حتى أو تدريسي، موقف أي تهيئة أو بإعداد القيام

. تتوافر قد المقابل وفي األشكال من شكل بأي التدريس مهنة

في ولكن والتدريسية، التربوية الخبرات من كثير البعض لدى

المرتبطة والمهارات الخبرات من العديد تنقصه نفسه الوقت

في الحيوي دوره وتفعيل توظيفه وآليات الكمبيوتر باستخدام

. انتشار من وبالرغم الواقع هذا ظل وفي التعليمية العملية

الخصائص من كثير إلى تفتقر التي التعليمية البرمجيات

التعليمية البرمجيات من العديد هناك فإن والتربوية، العلمية

أو العلمية الناحية من سواء العالية بالجودة تتسم التي األخرى

عن المعلم يحجم أن المعقول غير من فإنه ثم ومن التربوية،

المستوى دون بعضها أن بحجة التعليمية البرمجيات استخدام

. المنشود الغرض يحقق وال المطلوب

أن هو الواقع هذا ظل في عمله ينبغي ما يستطيع ولكن

ما التمييز المعلم بدقة يحدد وأن الجيد، وغير الجيد العمل بين

من تقويمها وكيفية الجيدة، البرمجيات عليه تكون أن ينبغي

مال مدى وتحديد والتربوية العلمية للمواقف ءالناحية متها

. المختلفة متطلباتها ضوء في التدريسية

3


االهتمام ف الجيد المعلم سمات من اآلن أصبح قد

بتقويم في وتقييم المستمر توظيفها يتم التي التعليمية المواد

التدريسية بها، المواقف يقوم التي تلك من وخاصة والتمكن

المجال بهذا المرتبطة الكبير وذلك المهارات لالنتشار نظرا

مصادرها، في الكبير gنوع وللت المختلفة التعليمية المواد في

. الواحد التدريسي الموقف في وتناميها أدوارها تعدد عن فضال

التقويم كثير تلك وعملية فهو للمعلم بالنسبة بالجديدة ليست

وتالميذه هو يستخدمها التي التعليمية المواد بتقويم يقوم ما

من مباشرة بطريقة ذلك أكان سواء والتعلم التعليم عملية في

ضوء في ومراجعتها المواد تلك فحص في المشاركة خالل

بطريقة ذلك كان أم المحددة والتربوية العلمية المعايير بعض

والمالحظات الشخصية اآلراء إبداء خالل من مباشرة غير

. عليها الذاتية

التعليمية البرمجيات يقوم أن المعلم يستطيع وبالتالي

أن يجب التي والتربوية العلمية الخصائص ضوء في المختلفة

فيها لتقويم تتوافر أسلوب أو طريقة من أكثر يوجد بأنه علما ،

التعليمية ) ،(Evaluation of Instructional Softwareالبرمجية

االعتماد أي التعلم، نظريات ضوء في التقويم يمكن فمثال

البرمجية تقويم في التربوية ومبادئها التعلم نظريات على

محكات. عدة على التركيز يتم األسلوب هذا وفي التعليمية

: منها محددة

4


لدراسة - وتشويقه التعلم عملية نحو المتعلم دافعية إثارة

سليم تربوي بشكل البرمجية محتوى

بدقة - التعلم نواتج وتحديد بوضوح المنشودة األهداف عرض

يجب ) - التي المتطلبات المسبقة التعلم متطلبات تحديد

التعلم مهام انجاز من يتمكن حتى المتعلم عند توافرها

) التعليمة البرمجية تتضمنها التي

وتوفر - المتعلم، توجيه في تساعد بطريقة المحتوى عرض

التعلم جوانب تقويم وتتيح الالزمة الراجعة التغذية

. مناسب بشكل المختلفة

المعايير أو الخصائص وفق التقويم أسلوب هناك أن كما

: العنوان مثل التعليمية البرمجية في تتوافر أن يجب التي

العامة األهداف تحديد السابقة، المتطلبات تحديد الواضح،

للمتعلم، ومناسبتها والتدريبات األنشطة وفرة والسلوكية،

توفير العلمية، للمادة والرسومات التوضيحية األشكال مطابقة

. ... الخ بأول أوال بنتائجه المتعلم وتزويد المناسبة التقريران

ل ينبغي ونظرا ومحددة ثابتة خصائص عدة تحديد صعوبة

تعليمية برمجية كل في نوعها اأي-توافرها -كان مجالها أو

بعض معا نحدد أن يلي، فيما المبادئ وأ الخصائص سنحاول،

معا األساسية تكوgن أن يمكن (اريمع التي بنود ) قائمة التي عام

دقة أكثر بشكل التعليمية البرمجيات تقويم ضوئها في يمكن

موضوعي بين ةوأكثر من االختيار حسن في يساعد الذي األمر ،

5


المواقف طبيعة يناسب بما المتنوعة البرمجيات تلك

والبشرية المادية اإلمكانات مع ويتناسب المختلفة التدريسية

ال. تلك تحديد ويمكننا األساسية وأ خصائصالمتاحة المبادئ

: األتي النحو على وتناولها

توافرها: يجب التي العامة التربوية الخصائص أوال

البرمجية الجيدة في

البرمجيات مهم التعليمية تقوم ال بدور عمليةفي

التعليم أنشطة وتفعيل التدريسية المواقف وإثراء التربوية

بها المرتبطة الدور. والتعلم هذا أن أضحى ورغم أكثر قد

m تأثيرا وضوحا من في أكثر فيها المجتمعات العديد بما والبلدان

النامية البلدان أن بعض إال التعليمي ، مجتمعاتنا الواقع في

عموما الدور أن m يؤكد العربية يتعدى مازال هذا مجردال

ل التقليدي البرامج االستخدام من المهمة النوعية تلك

عملية الكمبيوترية في المباشر التأثير و دون ،التعلمالتعليم

عن يؤكد فضال الذي النظامي لألسلوب االستخدام هذا افتقاد

التعليم لتقنية المعاصر المفهوم الميدانية علية .وتطبيقاته

قد و التي المختلفة واألسباب العوامل العديد إلى ذلك يرجع

التي يمكن العامة التربوية الخصائص من كثير غياب بينها من

. التعليمية البرمجيات في توافرها يجب

الخصائص هذه على المعلم يتعرف أن الضروري فمن لذا

- اختيا - حسن من األقل على يتمكن حتى بها جيدا رويلم

6


أو بطريقة بها يستعين أو عمله في يستخدمها التي البرمجيات

، به المنوطة التدريسية المواقف وتنفيذ إعداد في بأخرى

: يلي فيما الخصائص تلك تتمثل أن يمكن عام وبشكل

للبرمجية التعليمية األهداف ودقة وضوح

تنتمي الذي الدراسي المنهج بأهداف وارتباطها

إليه

ما غالبا محدد هدف له يكون أن دون يتم عمل كل إن

األهداف تحديد بمكان األهمية فمن لذا عشوائيا، عمال يصبح

مادة أي اختيار وقبل تربوي عمل أي تنفيذ قبل ومراجعتها

الموقف في مباشر غير أو مباشر بشكل واستخدامها تعليمية

) من. ) األهداف الهدف يكون أن ينبغي هنا من التدريسي

وباإلمكان جيدة صياغة ومصاغا واضحا التعليمية البرمجية

. تكون أن يجب البرمجية عرض بداية في يتوفر وأن قياسه

بدقة ومحددة واضحة المختارة للبرمجية التعليمية األهداف

المختلفة التعليمية باألهداف وثيقا ارتباطا ومرتبطة كافية

. البرمجية إلية تنتمي الذي الدراسي المجال أو بالمنهج الخاصة

في متضمنة التعليمية األهداف تلك تكون أن يجب كما

مصاغة تكون وأن ذاتها بالبرمجية والملحقة المكتوبة المادة

من المطلوب النهائي الناتج عن تعبر بحيث سلوكية بصورة

.) أن ) يمكن الذي الشكل كان ومهما النهائي السلوك المتعلم

7


وقيم ومهارات معارف من تحتويه وما البرمجية هذه تأخذه

الدقيق التحديد من نوعا هناك يكون أن يجب أنه إال مختلفة

عليه يحصل أن للمتعلم يمكن الذي التعليمي للناتج والواضح

. التعليمية للبرمجية استخدامه بعد

وتوفير والجهد الوقت الالزمة ساعدالم تقليل ة

المنشود اهدألا لتحقيق ةف

جعل بذلك التعليم اليقصد (عملية وتعلما ) تعليما ية

زيا خالل من أكبر بدرجة تكلفته داقتصادية إلى التعلم نسبة ة

المادية غير أو منها المادية الرئيس. سواء للموادفالهدف

أو التعليمية بطريقة توظيفها يتم التي المختلفة والوسائل

هو المتنوعة التدريسية المواقف في أهداف بأخرى تحقيق

الوقت في التكلفة حيث من فعال بمستوى للقياس قابلة تعلم

. والمصادر في والجهد التعليمية البرمجية فحص يجب لذلك

عند أو برمجية أية تقويم عند العائد مقابل الكلفة مبدأ ضوء

. المختلفة التدريسية المواقف في واستخدامها اختيارها

في البرمجية تتضمنها التي المساعدة دور ألهمية ونظرا

من أضحى منها االستفادة وزيادة البرمجية استخدام تيسير

المساعد توفير الجيدة التعليمية البرمجية الالزمة ةمميزات

وانجاز المنشودة التعليمية األهداف إلى الوصول للمتعلم

. كم توفير إن حيث بها المرتبطة التربوية واألنشطة المهام

تقليل يجب لذا اتكاليا، المتعلم يجعل قد المساعدة من كبير

8


تكرار حال في فقط وتقديمها تدريجية بصورة المساعدة

عد تكرار أو نفسه للخطأ .ةالمتعلم بعينها محددة أخطاء

التعلم إثراء * عمليات وتيسير التدريسي الموقف

التعليمو

التعليم ) لقد حركة منذ واألبحاث الدراسات أوضحت

التالية بالعقود m ومرورا البصري بتوظيف السمعي التي

إمكاناته من واالستفادة التعليمية العملية في الكمبيوتر

المجال هذا في و أن( المتعددة التعليمية المواد الوسائل

التعليمية البرمجيات فيها بما m المختلفة جوهريا m دورا -تلعب

- يكون أن ينبغي ما ال أو إثراء التدريسي في عن موقف

ومؤثرات طريق أبعاد من حسية إضافة تسهم متنوعة

المفاهيم خاللها بناء وتيسير المتعلم خبرات توسيع في

لديه المختلفة مشكلة و العلمية على التغلب في تساعده

الجغرافية الظاهرات الحدود وفهم دراسة عند والزمنية

. الطبيعية البرمجية في تتوافر أن يجب ولهذا واإلنسانية

خاصية عمليات إثراء التعليمية وتيسير التدريسي الموقف

و الهدف التعليمالتعلم تحقيق في المتعلم ومساعدة

تلك و المنشود، طبيعة ضرورة المعلم على يحتم ما هو

بتقويمه يقوم برمجية أي في وجودها من والتأكد االخاصية

. التدريسي الموقف في والتوظيف لالستخدام يختارها أو

9


االنتباه المتعلم وإثارةجذب حاجته وإشباع دافعية

للتعلم

بوفرة منها الجيدة وخاصة التعليمية البرمجيات تتميز

ال و التعليمية المواد وثراء من ، شيقةالمتنوعة العديد توفير و

جمهور تناسب التي المختلفة والتربوية التعليمية الخبرات

لتوظيف الكافية الفرص إتاحة مع بطبيعته المتنوع المتعلمين

الخبرات .تلك وجذابة مثيرة من بأساليب أضحى هنا من

من النوعية هذه أن التربوي المجال في عليه المتعارف

ويثير المتعلم انتباه يجذب بما تبدأ أن يجب البرمجيات

التوضيحية الرسوم استخدام طريق عن وذلك اهتمامه،

المتحركة ) والرسوم المختلفة (Animationوالخطوط

. المتعددة وأنواعه بدرجاته والصوت

استخدام و خالل من من النوعية لتلك المتعلم

لكثير يتعرض التعلم مهام انجاز في بها واالستعانة البرمجيات

والتربوية الخبرات من التعليمية اهتمامه والمواد تثير التي

إشباع في المساهمة على في وتللتعلم حاجته وتعمل ساعده

المرجوة حقيق ت كانت. األهداف وتلكالخبرات هذه وكلما

معنى المتنوعة التعليميةالمواد لها أصبح الواقعية إلى أقرب

m ال وملموسا يسعى التي باألهداف الصلة إلى عتموثيق لم

و التعلم رغباتكذا تحقيقها إلى وحاجاته إلى ه يتوق التي

إشباعها.

10


ال خبرة للتعلم ولم عتمزيادة Lاستعدادا أكثر جعله

السابقة لمتطلباته راتذكو

البرمجية تعمل أن جميع يجب اشتراك على التعليمية

المتعلم التعلم حواس عملية . في المختلفة مهامها انجاز وفي

إلى يؤدي التعلم عمليات في الحواس جميع اشتراك gإن

و التعلgم هذا وتعميق عالقات وتكوين إيجاد فيساعد يترسيخ

ما بين وطيدة تعليمي واكتسابه تعلمهتم راسخة موقف في

الحق تعلمي موقف في واكتسابه تعلمه يتم وما و محدد ما ، هو

التعلم يعمل أثر بقاء ثم على m المتعلم جعل ومن استعدادا أكثر

. السابقة لمتطلباته راتذكوللتعلم

إذا الذي االستعداد ال ما هذا إليه يكون عتموصل لم

لديه، تعلمه معنى وذي وميسرا مشاهدة سهال ذلك ومثال

ل المختارة، يتعليمفيلم المتعلم البرمجية تتضمنه قد حول ،

ت الدراسية الموضوعات والتعليمية الخبرات وفربعض التربوية

التعلم الالزمة نحو دوافعه وإثارة m لتهيئته استعدادا أكثر وجعله

من لل تبسيطها له توضيحا بعد المختلفة التعليمة بالمهام قيام

. يساعد ما وهذا مشاهدته تمت الذي التعليمي الفيلم خالل

األساسية ) القبلية المهارات واكتساب تعلم في المتعلم

Prerequisite Skills )إلى تعريضه أو به االنتقال قبل الالزمة

التعليمي الموقف يتناولها التي الجديدة والمفاهيم المهارات

وتلك المهارات هذه اكتساب من التمكن يستطيع ثم ومن

11


عن فضال كافية، بدرجة وإتقانها الجديدة زيادة المفاهيم

في تهمشارك انجاز االيجابية من والتمكن التعليمي الموقف

منه المطلوبة .المهام

في والتحكم البرمجية مع التفاعل إمكانية

العرض أساليب

جهتين ) من تفاعل هناك يكون أن بذلك يقصد

Interaction Two Ways )له يكون بحيث والمتعلم البرمجية بين

. محتويات عرض وذلك التعليمي الموقف في فاعل دور

) مع ) مساعدة أسئلة، تدريبات، أمثلة علمية، مادة البرمجية

له الكافية الفرصة وإتاحة المتعلم إيجابية على التأكيد ضرورة

واستيعابه وفهمها المحتويات هذه مع التعامل واالستجابة افي

من االستجابات هذه تقييم ثم ومحددة، واضحة بطريقة عليها

. المناسبة الفورية الراجعة التغذية تقديم مع البرمجية قبل

الحرية بعض إتاحة التعليم البرمجية جودة من أصبح لذلك

للتحكم ) المختلفة( Leaner Controlللمتعلم محتوياتها في

. ... هناك أصبح كما الخ التدريبات أو األمثلة أو التعليمية كالمواد

التفاعلي ) أو المتفاعل بالتصميم يعرف (Interactive Designما

التي الكافية الفرص توفير على التأكيد خالله من يتم الذي

الوقت معظم إيجابيا البرمجية يستخدم الذي المتعلم تجعل

. للمعلم البد لذا التعليمية العملية في نشطة بصورة ومتفاعال

12


تقدمها أن يمكن التي هذه التفاعل درجة االعتبار بعين يأخذ أن

. التعليمية البرمجيات هذه مثل

وو ةالمناسب راجعةالتغذية التوفر Sأداءم يتق

المتعلم

) تقديمها ) يتم التي أي ، الفورية الراجعة التغذية تعد

األساسية الشروط أحد المتعلم، استجابة بعد سريعة بصورة

. الجيدة التعليمية البرمجية في توافرها يجب التي المعايير أو

الصحيحة لإلجابة بالنسبة الراجعة التغذية تلك تتوفر أن وينبغي

حسب على نوعا و كما اختلفت وإن سواء حد على والخاطئة

. التعليمية والبرمجية المتعلم من الصادرة االستجابة طبيعة

بالنسبة سواء الراجعة التغذية في التنوع مبدأ تراعي الجيدة

التوضيحية الرسومات أو الصور أو والنصوص للعبارات

على. تعمل كما مدى م يتقgوالمختلفة وتحديد المتعلم أداء

وتقديم انجاز لديه الضعف نقاط وتشخيص مستمر بشكل ه

الهدف إلى والوصول المسار لتصحيح له المناسب العالج

نهاية. في ودقيق محدد اختبار توفير ذلك يستلزم وقد المنشود

من حققه وما انجازه تم وما المتعلم تعلمه ما لقياس جزء كل

. علمية مادة تقديم أيضا ذلك يتطلب وقد سلفا محدد أهداف

بالموضوع مرتبطة متنوعة وتدريبات جديدة أمثلة وعدة أخرى

راجعة تغذية ظل في عليها الكافي التدرب فرص إتاحة مع

. البرمجية قبل من مستمرة فورية

13


ومالئمة سليم تربوي بشكل الشاشة تصميم

المتعلم لخصائص المعروضة المادة

تصميم أن التربوية والبحوث الدراسات أثبتت لقد

) بأسلوب ) الشاشة على العلمية المادة عرض طريقة الشاشة

المادة تلك مع المتعلم تفاعل عملية ييسر سليم تربوي

التعلم مهام انجاز في واستمراره دافعيته من ويزيد المعروضة

المطلوبة األهداف عيادات،) وتحقيق أحمد ص 2004يوسف ،

274.)

بطريقة التعليمية البرمجية في الشاشة تنظيم يجب لذا

. ما وهو غموض أية عن وبعيدة واضحة مرتبة تبدو حتى جيدة

شاشة في المعلومات من كبيرة كمية عرض عدم يستوجب

والرسومات األلوان استخدام في المبالغة وعدم واحدة

المتعلم انتباه تشتيت إلى ذلك يؤدي ال حتى المختلفة والصور

. ترك يجب كذلك للبرمجية الرئيسة األهداف عن وصرفه

أنماط تنويع مع السطور بين الكتابة في كافية مسافات

في والصغيرة الكبيرة الحروف وتوظيف المستخدمة الخطوط

للقراءة تسهيال ذلك أمكن كلما العلمية المادة عرض

النقاط إلى الوصول في المتعلم ومساعدة والمالحظة

. المادة تكون يجب كما البرمجية في الجوهرية والعناصر

للخصائص مناسبة التعليمية البرمجية إطار في المعروضة

من لديهم ما مع وتتالءم للمتعلمين والمعرفية العمرية

14


) وبيئية ) ثقافية اقتصادية، اجتماعية، وقيم مهارات معارف،

البرمجية تلك من االستفادة يمكن حتى سليمة وتقاليد وعادات

. التدريسية المواقف في فعgال بشكل وتوظيفها

توثيق: خصائص متطلبات البرمجية ثانيا وتحديد

دقيقبشكل هاتشغيل

أن تعليمية برمجية ألي تقويمه عند المعلم على يجب

وتحديد البرمجية لتلك الدقيق التوثيق خصائص من يتحقق

البرمجية فحص خالل من ذلك لها، الالزمة التشغيل متطلبات

: بها اآلتية الخصائص وجود مدى وتحديد المعنية

البرمجية تحديد* مسمى

بتحديد البرمجية يقصد برمجية مسمى كل تحمل أن

عن يميزها ودقيق محدد عنوان أو بها خاص اسم التعليمية

. نفسه المجال في المتاحة األخرى البرمجيات من غيرها

اسم* البرمجية المؤلفذكر معد أو

أو اشخص اسم التعليمية البرمجية تحمل أن يجب

. من مقتطفات إضافة ويفضل بإعدادها قاموا الذين األشخاص

المختلفة خبراتهم إلبراز األشخاص لهؤالء الذاتية السير

. ما وهذا فيه إسهاماتهم وطبيعة التربوي بالمجال المتعلقة

اختياره وحسن البرمجية تقويم دقة في ضوء ايساعد في

. التدريسي الموقف متطلبات

15


النشر والناشر تحديد* سنة أو اإلصدار تاريخ

كل على الناشر وعنوان اسم تدوين الضروري من

وكذلك التربوية أهميتها أو قيمتها كانت أيا تعليمية برمجية

النشر تحديد سنة أو اإلصدار البرمجية تاريخ على وتدوينه

. ودقيق واضح بشكل

مجال* المبرمجة تحديد العلمية الموضوعاتو المادة

التعليمية الدروسو

البرمجية التي تضمنها

يسهل حتى بدقة محددا البرمجية مجال يكون أن يجب

إليه تنتمي الذي والمجال البرمجية إمكانات على التعرف

. ... أن ويجب الخ الهندسة أو الفيزياء، أو الجغرافيا، أو كالتاريخ،

الدروس وكذلك البرمجية تتناولها التي الموضوعات تحدد

التي والعمرية الدراسية والمرحلة تعالجها التي التعليمية

تستهدفها.

نوعية * التشغيل تحديد التعامل ومدى بيئة إمكانية

المعلومات شبكة مع

الدولية

وواضحا دقيقا تحديدا الجيدة التعليمية البرمجية تحمل

الدوس ) بيئة أكانت سواء التشغيل بيئة بيئة( Dosلنوعية أو

وطبيعة( Windowsالويندوز ) األجهزة نوعية تحديد عن فضال ،

وتوظيفها البرمجية لتشغيل الالزمة والفنية المادية اإلمكانات

16


. البرمجية تتضمن كما التعليمي الموقف في فعgال بشكل

ارتباطها لطبيعة دقيقا وتوصيفا تحديدا الجيدة التعليمية

) وكيفية ) االنترنت والدولية المحلية المعلومات بشبكات

تلك تتناولها التي الموضوعات وإثراء معالجة في بها االستعانة

البرمجية.

توافرها: يجب التي والتربوية العلمية الخصائص ثالثا

المحتوى في

بالمحتوى يتعلق فيما تعليمية برمجية أي تقويم عند

وتربوية علمية خصائص عدة على التركيز ينبغي لها، التعليمي

مناسب كمدى المحتوى هذا في توافرها محتوى ةيجب

على اعتمادها ومدى المنشودة، التعليمية لألهداف البرمجية

ومدى بالمحتوى، المرتبطة التربوية والمبادئ النظريات بعض

17


والتتابع التسلسل ووضوح العلمية وسالمته األخير ذاك دقة

. ... وتوضيحها الخصائص تلك تناول ويمكننا الخ فيه المنطقي

: األتي النحو على

ومبادئ* نظريات على التعليمة البرمجية اعتماد

في صحيحة تربوية

للمحتوى وعرضها تنظيمها

ومبادئ نظريات من التعليمية البرمجية تنطلق أن يجب

بحيث للمحتوى وعرضها بناءها في وسليمة صحيحة تربوية

وتلك النظريات هذه ضوء في wنظم وي wعد وي المحتوى هذا wختار ي

المتعلمين لطبيعة ومناسبا علميا دقيقا يصبح حتى المبادئ

. المتنوعة حاجاتهم مع ويتناسب بينهم الفردية الفروق ويراعي

يتم التربوية المبادئ تلك تراعي التي البرمجية فإن لذلك

اكتساب في المتعلمين تساعد بطريقة وعرضه محتواها wتنظيم

من المتعلم مع التدرج خالل من العليا التفكير مهارات

والعكس المجهول إلى المعلوم ومن المجرد إلى المحسوس

. يتم كما التدريسي الموقف وطبيعة المتعلم طبيعة حسب

المحتوى في المتضمنة المختلفة والمفاهيم الحقائق تنظيم

مستويات إلى التذكر مستوى من بالمتعلم ينتقل بأسلوب

. ... هنا من الخ والتقويم التركيب التحليل، التطبيق، الفهم،

ألي تقويمه عند البعد هذا إهمال عدم المعلم على ينبغي

18


في والتوظيف لالستخدام لها اختياره عند أو تعليمية برمجية

. بها يقوم التي التدريسية المواقف

التعليمية ةمناسب* لألهداف البرمجية محتوى

في توظيفها من المنشودة

التدريسي الموقف

التعليمية البرمجية محتوى يتناسب أن الضروري من

فيديو ولقطات متحركة ونماذج رسوم من يتضمنه وما

من المنشودة التعليمية األهداف مع مختلفة تربوية وأنشطة

. خالل ومن التدريسي الموقف في البرمجية تلك توظيف

انجاز في المتعلمين البرمجية تساعد أن ينبغي المحتوى

. يعتمد أال على المنشودة األهداف وتحقيق المطلوبة المهام

على المتعلم قدرة على أو الحفظ على المهام تلك انجاز

المختلفة الجهاز مكونات مع والتعامل المفاتيح لوحة استخدام

مهارات عدة المتعلم اكتساب المهام هذه تتطلب أن يجب بل

تلك واستخدام تطبيق على قادرا يصبح حتى لها وإتقانه محددة

تالية تعليمية مهام انجاز في سابقا تعلمه تم وما المهارات

. جديدة وحياتية تعليمية مواقف وفي

التسلسل* ووضوح العلمية وسالمته المحتوى دقة

المنطقي والتتابع

فيه المتضمنة للدروس

19


وبكل بأكمله التعليمية البرمجية محتوى يتسم أن ينبغي

الكافية الدقة بدرجة وتعلم تعليم أنشطة من يتضمنه ما

. من البرمجية في المستخدمة للغة والبد العلمية والسالمة

. المحتوى يتضمنها التي المواضيع عن والصادق الواضح التعبير

االهتمام له يتوفر أن يجب تعليمي كمبيوتري برنامج أن أي

والسالمة اللغوي الدقة تحقيق يضمن بما إعداده في الكافي

من الجيد المدرسي الكتاب يناله عما أبد يقل ال بشكل العلمية

. يعكس وأن البد كما والعلمية اللغوية والمراجعات االهتمام

للدروس المنطقي والتتابع التسلسل خاصية مراعاة المحتوى

لهذا تعلمه المتعلم على يسهل مما المحتوى يتناولها التي

والنظريات والمفاهيم للحقائق الجيد واستيعابه المحتوى

. فيه المتضمنة العلمية

و* للمتعلم المتاح الوقت مع التعلم مقدار تناسب

جزء أي طبع إمكانية مدى

المحتوى هذا من

الدقيق بالمحتوى الجيدة التعليمية البرمجية تتميز

هذا يكون خاللها من سليمة وتربوية علمية أسس على المبني

قبل من واستيعابه لتعلمه المتاح الوقت مع متناسبا المحتوى

مقابل كبيرة أوقات األخير هذا يستهلك ال ثم ومن المتعلم

تلك مع يتناسب ال التعلم من ضئيل قدر انجاز أو قليلة استفادة

. الجيدة التعليمية البرمجية أيضا تتميز كما المستهلكة األوقات

20


محتوى من جزء ألي المعلم أو المتعلم طباعة إمكانية بإتاحة

في منه لالستفادة سواء منهما كل رغبة حسب البرمجية تلك

قبل من التوضيح زيادة في أو المتعلم قبل من المراجعة

المعلم.

ال الرابعا: بال خصائص أو مرتبطة مستخدم

المdستهدف ا لجمهور

أهم من تعد خصائص لعدة يلي فيما نعرض سوف

الجيدة التعليمية البرمجية بها تميز أن يجب التي الخصائص

ب يتعلق فيما غيرها أو عن المwستهدف ب المستخدم .الجمهور

21


واستخدامها البرمجية تشغيل سهولة الخصائص تلك ومن

مع المختلفة التدريسية المواقف في فعgال بشكل وتوظيفها

. كذلك والمعلم المتعلم من كل لدور والدقيق الواضح التحديد

التغذية أساليب وتنوع اإلثرائية العالجية األنشطة توافر

ومتطلبات التعليمية البيئة سمات ضوء في كفايتها الراجعة

. فيما عام وبشكل البرمجية تستهدفها التي العمرية المرحلة

ب تعليمية المستخدميتعلق برمجية أية فإن معلما أو كان متعلما

: اآلتية الخصائص فيها تتوافر أن يجب

وال* بالحاسوب كبيرة معرفة تشغيلها يتطلب ال

إلى كثيرا الرجوع يستلزم

التشغيل دليل

تحميلها المتعلم يستطيع التي التعليمية البرمجية إن

وبدون ويسر بسهولة محتوياتها عرض من والتمكن وتشغيلها

الخاص الدليل إلى المتكرر الرجوع بدون أو المعلم من تدخل

المتعلمين جمهور لدى أكثر أهمية بالتأكيد ستنال بالتشغيل

محتوياتها على التعرف ومحاولة عليها إقبالهم وسيزداد

دون gوعة متن تربوية وخبرات مواقف من تتضمنه ما واكتشاف

صعوبات مواجهة على القدرة عدم من خوف أو وجل

التشغيل.

التعليمات كافة برمجية كل تتضمن أن wفضل ي لذا

الشاشة على جميعها wعرض ت وأن لتشغيلها الالزمة والخطوات

22


المتعلم على السهل من يكون بحيث ودقيق واضح بشكل

. بطبيعة وهذا سليمة بطريقة واستيعابها دقيقا فهما فهمها

التعليمية الخطوات أو التعليمات بعض وجود يمنع ال الحال

مبسط تشغيل دليل أو عمل كتيبات وجود تتطلب قد التي

إلية الرجوع المحددة المواقف بعض في البرمجية تتطلب

اإلمكانات بعض على التعرف أو معينة معلومات على للحصول

. المwستخدمة البرمجية تتيحها قد التي األخرى والوظائف

واضح* دليل وتوفر البرمجية استخدام سهولة

وتوظيفها استخدامها لكيفية

التدريسية المواقف في

تتيح بحيث مصممة التعليمية البرمجية تكون أن ينبغي

الدقيق التعرف وإمكانية ويسر بسهولة داخلها التقدم للمتعلم

التربوية واألنشطة تتضمنها التي التعليمية الموضوعات على

فرعية وأخرى محددة أساسية قوائم خالل من بها المتعلقة

الذي األسلوب في والبساطة الدقة مراعاة مع متسلسلة،

مثل المختلفة، االختيارات وتنفيذ لتحديد المتعلم يستخدمه

رقم اختيار أو الوظائف مفاتيح أو األسهم مفاتيح استخدام

عن أو وتنفيذه االختيار لتحديد القائمة من معين حرف أو محدد

لتنفيذ الشاشة على محدد موضع بالماوس التأشير طريق

األمر.

23


وأساليب البرمجية استخدام طريقة ألن ونظرا

مصمم إلى كبيرة بدرجة تعود التدريسية المواقف في توظيفها

استجابة بها ستتم ما غالبا التي الكيفية عن وتصوره البرمجية

وكيفية البرمجية مع التعامل في المتوقعة وأساليبه المستخدم

قد معلما أم كان متعلما المستخدم هذا فإن منها االستفادة

عن وكافية واضحة تعليمات هناك تكن لم ما كثيرة صعوبات

فعgال بشكل توظيف وأساليب البرمجية هذه استخدام كيفية

. واضح دليل وجود اعتبار إلى أدى ما وهذا التعليمية العملية في

في وتوظيفها التعليمة البرمجية استخدام لكيفية ودقيق

توافرها يجب التي المهمة الخصائص من التدريسية المواقف

. الجيدة البرمجية في

ووضوح* بدقة والمتعلم المعلم من كل دور تحدد

المساعدة وظائف وتوفر

الالزمة الفورية

تحديد على جيدة تعليمية برمجية أية تشتمل أن ينبغي

في للبرمجية استخدامه عند المعلم لدور وواضح دقيق

العادية الدراسة حجرات داخل المختلفة التدريسية المواقف

.) الكمبيوتر ) معامل بالكمبيوتر الخاصة الحجرات داخل أو

الكافية التوضيحية النماذج أو األمثلة بعض تقديم wفضل وي

بها القيام المعلم على يتعين التي اإلجرائية والخطوات للمهام

24


الموقف في وتوظيفها التعليمية البرمجية استخدام عند

التدريسي.

وواضح دقيق تحديد على البرمجية تشتمل أن يجب كما

واالستعانة البرمجية استخدام ظل في وطبيعته المتعلم لدور

عملية جوانب من جانب أي أهداف وتحقيق انجاز في بها

الدور هذا أكان وسواء عام بشكل التعليمي الموقف أو التعلم

. صغيرة تعاونية مجموعات شكل في كان أم جماعيا أم فرديا

المهام لنوعية الكافي بالتحديد االهتمام ضرورة يتطلب ما وهو

األنشطة وكذا انجازها المتعلم على يجب التي التعليمية

. البرمجية توفر أن وينبغي بها القيام المطلوب التربوية

الفورية ) المساعدة وظائف الالزمة( On- Line- Helpالتعليمية

األهداف تحقيق في المتعلم ومساعدة المسار للتصحيح

المساعدة تلك على حصوله إمكانية إتاحة مع المطلوبة

أساليب وبعدة المناسب الوقت وفي ويسر بسهولة الفورية

النفسية وخصائصهم المتعلمين وطبيعة تتناسب حتى متنوعة

. المختلفة والمعرفية

نمط* في للتحكم الكافية الفرص للمتعلم تتيح

المحتوى وتسلسل العرض

25


أدائه عن تقويميا تقريرا له وتوفر

يختار أن للمتعلم التعليمية البرمجية تتيح أن ينبغي

أن يريد الذي أو تعلمه في يرغب الذي الدرس أو الموضوع

يفضلها التي والتدريبات التمارين نوعية تحديد وكذلك به، يبدأ

الموضوعات بكافة ودقيقة واضحة قائمة توفير خالل من

وهذا البرمجية، تحتويها التي والتدريبات التمارين و والدروس

له يسمح عندما بارتياح المستخدم المتعلم يشعر أن شأنه من

سيقوم والتي له تقدم wس التي التعليمة المهام نوعية بتحديد

. نفسها للبرمجية بالكامل التحكم ترك من بدال بانجازها

ونماذج صيغ رؤية المتعلمين بعض wفضل ي ما وكثير

وطبائع فردية فروق من بينهم لما نظرا للعرض مختلفة

متنوعة طرق اختيار إلمكانية البرمجية فإتاحة مختلفة،

تتضمنها التي واألنشطة والمفاهيم المهارات على للتدريب

تعلم في كبيرا ايجابيا تأثيرا له يكون أن يمكن البرمجية تلك

. المطلوبة التعليمية المهام انجاز في واستمرارهم الطالب

بعض wفضل ي قد مثال، الهجاء لتعليم تعليمية برمجية خالل فمن

المبعثرة، الكلمات بواسطة الهجاء على التدريب المتعلمين

سياق من الكلمات على التعرف غيرهم wفضل ي قد حين في

من الكلمات على بالتدريب آخرون wفضل ي قد بينما ما، نص

. واأللغاز األلعاب خالل

26


للمتعلم الجيدة التعليمية البرمجية تتيح أن يجب هنا من

وظروفه الفردية لحاجته طبقا يتعلمه أن wفضل ي ما يختار أن

من معينة تمارين أو محددة تدريبات مثال يختار كأن المختلفة؛

. قراءة من يتمكن وأن غيرها قبل وانجازها للبدء الدرس

من إنه إذ القراءة، في الخاصة لسرعته طبقا المعلومات

شاشة على من المهمة النصوص اختفاء للمتعلم المحبط

بالشكل وفهمها قراءتها من المتعلم ينتهي أن قبل الحاسوب

. كما بها المرتبطة التعليمية األهداف تحقيق في يساعده الذي

كاملة تقارير إعطاء إمكانية التعليمية البرمجية توفر أن يجب

على البرمجية، خالل من التعليمي وانجازه المتعلم أداء عن

إثارة على يساعد مما بيانية، رسوم أو مئوية نسب شكل

مجال في لديه والضعف القوة بنقاط وتبصيره المتعلم دافعية

صورة إتاحة عن فضال البرمجية، تتناول الذي التعليمي المسار

المواقف في طالبه أداء ومستوى طبيعة عن للمعلم واضحة

. المختلفة التدريسية

التغذية* وتdوفر المشترك والعمل التعاون على تحث

وتdقلل المناسبة الراجعة

المعلم على االعتماد من

خاصية الجيدة التعليمية البرمجية في تتوافر أن يجب

المشترك والعمل بينهم فيما التعاون على المتعلمين تشجيع

تقوم صغيرة عمل مجموعات شكل في أو فريق إطار في

27


. إتاحة خالل من وذلك المختلفة التعليمية المهام بانجاز

تعاوني بشكل تنفيذها يمكن التي التعليمية والمهام األنشطة

كحل االجتماعي تفاعلهم من ويزيد المتعلمين دافعية يثير

المهام متنوعة أو المستوي متعددة الرياضية التمارين بعض

معا، المتعلمين من مجموعة تعاون انجازها يتطلب والتي

بعض بتحديد المتعلمين من أكثر أو مجموعة قيام كذلك

المساقط متنوعة خرائط عدة على الجغرافية الموقع

تلك في السائدة الجغرافية الظواهر ودراسة والمقاييس

. تتيح أن ينبغي كما عنها جغرافي تقرير وإعداد المواقع

والتقليل نفسه، على الكامل االعتماد فرصة للمتعلم البرمجية

التعلم مهام انجاز في عليه واالعتماد المعلم إلى اللجوء من

. مباشرة غير أو مباشرة بطريقة ذلك أكان سواء المختلفة

التعزيز أن التربوي المجال في علية المتعارف ومن

لالستجابات الراجعة التغذية وأن المتعلم دافعية يثير الموجب

مشاعر تؤذي أال بشرط التعلم عملية في تسهم الصحيحة غير

الراجعة التغذية التعليمية البرمجية توفر أن يجب لذا المتعلم،

وكذلك المتعلم، اسم استخدام ويفضل المناسبة، الفورية

: كالمؤثرا الفظي غير الرسوم تالتعزيز أو الصوتية،

بطريقة المتعلم أتقنها التي الموضوعات عرض أو المتحركة،

. المعطى التعزيز يكون وأن لها وإتقانه المتعلم انجاز توضح

يعقب الذي ذلك من جذبا أكثر الصحيحة لالستجابات

28


االستجابة يتعمد قد المتعلم فان وإال الخاطئة لالستجابات

جذاب مثير مشاهدة أو استماع من التمكن أجل من الخاطئة

االستماع : مثل الصحيحة االستجابة حالة في ذلك يمكنه وال

شكل ومشاهدة الصحيحة االستجابة حالة في ممتاز لفظة إلى

يتعمد فقد الخاطئة االستجابة حالة في عابس كاريكاتير

شكل رؤية من يتمكن حتى الخاطئة االستجابة المتعلم

. إهماله عدم البعد بهذا االهتمام يؤكد ما وهو أخر كاريكاتيري

في وتوظيفها اختيارها عند أو تعليمية برمجية أية تقويم عند

. المختلفة التدريسية المواقف

و* بطيئي للطالب وإثرائية عالجية أنشطة توفر

اقتراح مع التعلم سريعي

متنوعة تدريسية خططا

تعليمية أشطة عدة البرمجية محتوى يتضمن أن ينبغي

الذي التعلم؛ بطيء للطالب موجة المستوى متعددة عالجية

االستعانة ) بدون أي االعتيادية دراسته في تعلم صعوبات يواجه

) الطالب هذا فإن ثم ومن الكمبيوترية التعليمية البرامج ببعض

دروس مع تعامله عند الصعوبات بعض أيضا يواجه قد

بهذه كثيرا تهتم جيدة تعليمية برمجية أية فإن ولذا البرمجية،

لتلك بالنسبة عنها غنى ال التي التربوية األنشطة من النوعية

التعلم عملية مواصلة من يتمكنوا حتى المتعلمين من الفئة

. المنشودة األهداف وتحقيق

29


أنشطة كذلك برمجية أية تضمن أن كذلك ينبغي كما

هذا أن إذ التعلم؛ سريع للطالب gوعة متن إثرائية تعليمية

البرمجية تحتويه ما وإتقان دراسة من ينتهي ما غالبا الطالب

يشعر وقد نسبيا قصير في أساسية وموضوعات دروس من

والعزوف بل التدريسي الموقف عن الرضى وعدم بالملل

بسبب التعليمية المهام انجاز في الفعgالة المشاركة عن أحيانا

. من أصبح لذلك الخاصة وقدراته لحاجاته مالءمتها عدم

البرمجية في توافرها يجب التي الخصائص ومن الضروري

منها العالجية سواء التربوية األنشطة من النوعية تلك التعليمية

. المعلم دليل توافر ضرورة إلى باإلضافة هذا اإلثرائية أو

البرمجية مع من –المرفق محدد كجزء أو منفصل بشكل سواء

- تدريسية خططا يتضمن أن يجب والذي ذاتها البرمجية

التي التعليمية والموضوعات الدروس لكافة ومتنوgعة متعددة

تعليمية ومواد تربوية أنشطة توفير مع البرمجية، تتضمنها

االستفادة سواء حد على والمعلم للمتعلم يمكن إضافية أخرى

. بأخر أو بشكل إليها والجوع منها

صعوبة* مستويات في التحكم إمكانية للمعلم تتيح

وتعديل الصياغات بعض

المحتويات بعض

مستويات في التحكم للمعلم البرمجية تتيح أن ينبغي

األنشطة وببعض الفقرات ببعض الخاصة والسهولة صعوبة

30


. التدريسي الموقف في انجازها المطلوب والمهام التعليمية

الصياغات بعض في التحكم للمعلم البرمجية تتيح يجب كما

ومحتواها البرمجية تصبح حتى بأخرى، أو بدرجة وتعديلها

دائما المتفاوتين المتعلمين فئات ألغلبية مناسبة أكثر التعليمي

. المختلفة البيئية والظروف والمواهب والمهارات القدرات في

أمد وإطالة التعليمية البرمجية وفائدة أهمية ولزيادة

في توظيفها من والتمكن التعليمية العملية في استخدامها

تعديل المعلم يستطيع أن يجب متنوgعة تدريسية مواقف

الحصيلة ) قوائم الهجائية كالكلمات المفردات قوائم وتغيير

والتدريبات( التمرينات محتوى أو الرياضية والمسائل الغوية

المستخدمة البرمجية وقيمة أهمية تقل ال ثم ومن المختلفة،

المختلفة الرياضية والمسائل الهجائية الكلمات تعلم يتم عندما

. المعلم على يحتم ما وهذا البرمجية هذه عليها تشتمل التي

في وجودها من والتأكد الخاصية هذه مراجعة ضرورة

اقتنائه أو شرائها قبل التعليمية الشخصي ملالستخدا االبرمجية

في وتوظيفها المدرسي لالستخدام اختيارها عند أو المنزلي أو

. الدراسية الحجرات داخل التعليمية المواقف

31


تطبيقي التعليمية نموذج البرمجيات لتقويم

سليم بشكل واختيارها

البرمجيات تقويم من التمكن أهمية لتنامي نظرا

) بالمقررات ) أحيانا تعرف والتي اإلعداد جاهزة التعليمية

منازلنا( Coursewareالمبرمجة ) في واستخدامها شرائها بهدف

صحيحة بطريقة اختيارها بهدف أو كمعلمين شخصية بصورة

طبيعة ضوء في سليمة وتربوية علمية أسس ووفق

. في تساعد ما وهو المختلفة التدريسية المواقف ومتطلبات

وطبيعة تتناسب جيدة تعليمية برمجيات اختيار من التمكن

فرص وللمتعلم للمعلم يتيح مما المتعددة بمجاالتها العملية

في فعgال بشكل البرمجيات من النوعية تلك لتوظيف كافية

32


وتحقيق والتعلمية التعليمية مهامها وانجاز التدريسية المواقف

. المختلفة أهدافها

مختلفة تطبيقية نماذج توفير الضروري من بات وقد

تقيي في .متساعد سليم بشكل التعليمية البرمجيات واختيار

في به االسترشاد يمكنك تطبيقيا نموذجا نقدم أن رأينا ولذلك

تعد التعليمية البرمجيات تقويم عملية بأن علما المجال، هذا

قد رائعا، عمال األفراد أحد يراه فما ما؛ حد إلى ونسبية ذاتية

عدم ينبغي لذا أهمية، ذي غير أو عاديا شيئا أخر شخص يراه

. ثابتة كحقائق بها واألخذ واحد فرد تقويم نتائج على االعتماد

تعليمية مواقف في البرمجيات هذه تجريب يتم أن يفضل كما

أو المعلمين أكان سواء المgستهدف، الجمهور يستخدمها فعلية

من مالحظتهم على القائمين تمكن بطريقة المتعلمين،

. وفعgالة دقيقة بصورة وتقييمها البرمجيات هذه تقويمها

كافة تتوافر أن بمكان الصعوبة من ألنه ونظرا

بعض إذ تعليمية، برمجية كل في والتربوية العلمية الخصائص

. وقد أكبر تعليمية برمجيات من كجزء تستخدم قد البرمجيات

الدافعية إثارة هو البرمجيات لبعض األساسي الهدف يكون

اختبار اجتياز أو ما مهارة أداء على التدريب أو المتعلم لدى

الخصائص. فإن لذا األساسية وأ محدد في المبادئ تشكل التي

المؤشرات بعض إال هي ما المقترح التطبيقي النموذج مجملها

33


أكثر التي بشكل التعليمية البرمجيات تقويم ضوئها في يمكن

موضوعي وأكثر بين و، ةدقة من ي هااالختيار طبيعةوناسب تبما

التدريسية .المختلفةومتطلباتها المواقف

المقترح التطبيقي النموذج البرمجيات ويتكون لتقويم

رئيسية التعليمية محاور أربعة من سليم بشكل واختيارها

يشمل منها األول يجب المحور التي العامة الخصائص

البرمجية في الثاني الجيدة التعليمية توافرها والمحور ،

ال في خصائص يشمل توافرها يجب توثيقالتي

تشغيل البرمجية متطلبات الثالث. هاوتحديد المحور وجاء

ليتضمن يجب فقد التي والتربوية العلمية الخصائص

في تضمن محتوىالتوافرها الرابع المحور بينما ،

الجمهور أو بالمستخدم المرتبطة الخصائص

. المdستهدف

ليكارت لمدرج وفقا النموذج مفردات صممت وقد

: وهي الخاصية، توفر درجة توضح اختيارات أربعة من المكون

جيدة( )3ممتازة ) ضعيفة( )2، ،1 .).( / وبعد( توجد ال تنطبق ال

يمكن المقترح النموذج لبنود طبقا التقدير عملية من االنتهاء

النسبة وحساب محور كل درجات بجمع المعلم يقوم أن

لهذا الممكنة للنقاط األقصى الحد إلى منسوبة له المئوية

لبنود المئوية والنسب الدرجات حساب وبالتالي المحور،

. ككل القائمة أو النموذج

34


النموذج استخدام عليك الغد معلم عزيزي واآلن

العام ) المعيار التعليمية التطبيقي البرمجيات أو لتقويم

) البرامج بعض تقويم في األتي، سليم بشكل اختيارها

سواء تخصصك، مجال في الموجودة التعليمية الكمبيوترية

البرمجيات مثل الحكومية الجهات بعض تنتجها التي كتلك

والمتاحة المصرية التعليم التربية وزارة تنتجها التي التعليمية

المعلومات شبكة على بالوزارة الخاص الموقع على أحيانا

مثل الخاصة الجهات بعض تنتجها التي كتلك أو الدولية

التعليمية الكتب مع تصدر التي المختلفة التعليمية البرمجيات

ترافقه الذي المثال سبيل على األضواء كتاب ومنها الخارجية

. به خاصة تعليمية برمجية

35


( )عام معيار التعليمية البرمجيات لتقويم بنود قائمة

المواقف متطلبات ضوء في سليم بشكل واختيارها

المختلفة التدريسية

البرمجية: في توافرها يجب التي العامة الخصائص أوال

الجيدة التعليمية

الخاصية الخاصيةم توافر درجةممتازة

جيدة

ضعيفة

التنطبق

للبرمجية 1 التعليمية األهداف ودقة وضوح

بأهداف 2 للبرمجية التعليمية األهداف ارتباطإليه تنتمي الذي المجال أو الدراسي المنهج

البرمجية هذهوتوفير 3 والمصادر والجهد الوقت تقليل

األهداف لتحقيق الالزمة المساعدةالمنشودة

خبرة 4 زيادة و التدريسي الموقف إثراءللتعلم m استعدادا أكثر وجعله المتعلم

والتعليم 5 التعلم عمليات والتشجيع تيسيروالتعاوني الذاتي التعلم على

نحو 6 المتعلم دافعية وإثارة االنتباه جذبالتعلم

في 7 والتحكم البرمجية مع التفاعل إمكانيةبأخرى أو بدرجة المحتوى عرض أساليب

المناسبة 8 الفورية الراجعة التغذية توفرمستمر بشكل وانجازه المتعلم أداء وتقgويم

شاملة وبصورةتربوي 9 بشكل البرمجية شاشات تصميم

سليم

36


بالبرمجية 10 المعروضة المادة مالئمةالمتعلم لخصائص

البرمجية: توثيق في توافرها يجب التي الخصائص ثانيا

تشغيلها متطلبات وتحديد


جيدة

ضعيفة

التنطبق

البرمجية 1 مسمى تحديد

البرمجية 2 معد أو المؤلف اسم ذكر

النشر 3 سنة أو اإلصدار وتاريخ الناشر تحديد

المادة 4 وطبيعة المبرمجة مجال تحديدتتضمنها التي العلمية

والدروس 5 العامة الموضوعات تحديدالبرمجية تتناولها التي التعليمية

للبرمجية 6 الالزمة التشغيل بيئة نوعية تحديد

مواصفات )7 التشغيل متطلبات تحديد ) بشكل المساعدة البرامج ونوعية األجهزة

دقيقودقيق 8 واضح استخدام دليل وجود

المعلومات 9 شبكة مع التعامل إمكانية إتاحةالمتعلمين طبيعة مع تتناسب بما الدولية

مختلفة وظروفهم

في: توافرها يجب التي والتربوية العلمية الخصائص ثالثا

المحتوى

الخاصية الخاصيةم توافر درجة الضعيجيدممتا

37


تنطفةةزةبق

نظريات 1 على التعليمة البرمجية اعتمادوعرضها تنظيمها في صحيحة تربوية ومبادئ

للمحتوىالتعليمية 2 لألهداف البرمجية محتوى مناسبة

المنشودة العلمية 3 الناحية من وسالمته المحتوى دقة

اللغوية 4 الناحية وسالمته المحتوى دقة

لقدرات 5 والمفردات المفاهيم مناسبةالمتعلم

المختلفة 6 التربوية باألنشطة المحتوى ثراءإلى السهولة من المتدرجة الخيارات ذات

الصعوبةوتحديد 7 المحتوى عناصر عرض توازن

كافية بدقة مصادرهافي 6 المنطقي والتتابع التسلسل مراعاة

البرمجية محتوىالمتاح 8 الوقت مع التعلم مقدار تناسب

للمتعلمالمحتوى 9 من جزء أي طبع إمكانية

الجمهور: أو بالمستخدم المرتبطة الخصائص رابعا

المdستهدف


جيدة

ضعيفة

التنطبق

كبيرة 1 معرفة البرمجية تشغيل يتطلب الإلى كثيرا الرجوع يستلزم وال بالحاسوب

التشغيل دليلدليل 2 وتوفر البرمجية استخدام سهولة

38


في وتوظيفها استخدامها لكيفية واضحالتدريسية المواقف

بدقة 3 والمتعلم المعلم من كل دور تحديدووضوح

الالزمة 4 الفورية المساعدة وظائف وفرةعليها الحصول وسهولة

نمط 5 في للتحكم الكافية الفرص إتاحةالمحتوى وتسلسل العرض

العمل 6 على والحث التعاون فرص إتاحةالمشترك

المناسبة 7 الفورية الراجعة التغذية وفرةاألداء تقويم وتقارير

المباشر 8 وغير المباشر االعتماد من التقليلالمعلم على

الالزمة 9 اإلثرائية العالجية األنشطة وفرةالتعلم سريعي و بطيئي للطالب

ومواد 10 ومصادر تدريسية خططا اقتراحمتنوعة تعليمية

صعوبة 11 مستويات في التحكم إمكانية إتاحةالمحتويات بعض وتعديل الصياغات بعض

رقم ) ( 1شكل البرمجيات( ) لتقويم بنود قائمة عام معيارسليم بشكل واختيارها المواقف التعليمية متطلبات ضوء

المختلفة التدريسية

39


التعليمية البرمجية لتقويم الختامي التقرير

المختارة

التعليمية البرمجية تقويم عن ختامي تقريرالمختارة

الفرعي م المعيار أو المحور الدرجمسمىة

في 1 توافرها يجب التي العامة الخصائصالجيدة التعليمية البرمجية

في خصائص ال2 توافرها يجب توثيقالتيتشغيل البرمجية متطلبات هاوتحديد

توافرها 3 يجب التي والتربوية العلمية الخصائصمحتوىالفي

بالجمهور 4 أو بالمستخدم المرتبطة الخصائصالمwستهدف

الخصائص كل لنقاط الكلي المجموعالممكنة للنقاط األقصى الحد

المئوية بالنسبة % التقدير

: تصلح ال تصلح عام بشكل البرمجية

رقم ) التعليمية( 2شكل البرمجية لتقويم العام التقريرالمختارة

40


إليها الرجوع تم التي والمصادر المراجع أهمالعربية: باللغة مراجع أوال

الفار - الوكيل عبد وتحديات :إبراهيم الحاسوب تربوياتوالعشرون الحادي القرن القاهرة، مطلع العربي، الفكر دار ،

2000.شرف - الحميد الرياضية :عبد التربية في التعليم ،تكنولوجيا

القاهرة، للنشر، الكتاب .2000مركزسيد - الحليم عبد الباب التعليم : فتح في دار الكمبيوتر ،

القاهرة، .1995المعارف،إبراهيم - الحميد عبد : - :ممدوح تشغيل التعليمي الكمبيوتر

إنتاج- الشعب، ، استخدام .2005المنيا، مطبعةعبد - أحمد محمد وحسين المنعم عبد أحمد منصور

التكنولوجيا : الباسط واستخدام االجتماعية الدراسات تدريسالقاهرة، المتقدمة المصرية، األنجلو ،2006.

عيادات - أحمد وتطبيقاته : يوسف التعليمي الحاسوبعمان، التربوية المسيرة، دار ،2004.

األجنبية: باللغة مراجع ثانيا

- ADUOMIÉ Vincent : Profession enseignant préparer le CAPES d’histoire et géographie, Hachette, Paris, 1999.

- CLAIRE Isabelle: Regard critique et pédagogique sur les technologies et de la communication, Chenelière/McGraw-HiII, Montréal, 2002.

- GUIHOT Patrick : Technologies, multimédia et enseignement de la géographie, Thèse de Doctorat, Université Paris 7-Denis Diderot, 2000.

- LA BORDERIE René : Éducation à l’image et aux médias, Nathan, Paris, 1996.

على: ثا بالموضوع، المرتبطة المواقع، بعض عناوين لثاالدولية المعلومات شبكة

http://www.almadares.net

41

http://www.almadares.net/


http://www.almualem.net http://www.arab-ewriters.com http://www.e-das.net http://www.indomatics.gov.sa/magazine

42

http://www.indomatics.gov.sa/magazine%20

http://www.e-das.net/