لفهم وسيلة اإلنساني السلوك تقويم إنوسيلة فهو المجتمع في وكعضو كفرد اإلنسانمعهم نتعامل خصائصاألشخاصالذين لمعرفه

وما وإنجازهم وميولهم قدراتهم حيث منالصفات من ذلك غير إلى ينجزوه أن لهم يمكن

.بسلوك خاصا اهتماما يهتم عمله في والمعلم

سلوك تعديل إلى تهدف فالتربية تالميذهيستطيع ال المعلم إن إال األفضل إلى التالميذ

المالحظة على مطلقا اعتمادا االعتمادتالميذه على للحكم الدقيقة غير الشخصية

األسلوب يتبع أن علية تحتم كمعلم فمسئوليتهتالميذه عن يريد ما على الحصول في العلمي

ومبنية صحيحة عنهم مالحظاته تكون أن ويجبكانت هنا ومن وثابتة صادقه وأدلة علىشواهد

علمية وأساليب بطرق السلوك تقويم أهميةالبيانات وجمع تالميذه معرفة من المعلم تمكن

هذا في إليه نتطرق سوف ما وهذا عنهم الفصل .

السلوك تقويم وأساليب طرق

السلوك تقويم خاللها من يمكن وأساليب طرق عدة توجدومنها : خاصة بصفة المتعلم وسلوك عامة بصفة االنساني

المواقف/ 1 اختباراتمن مجموعة طريق عن باستخدامها الفرد قياسسلوك يمكن بحيث

أو بها القيام ينبغي وأنشطة بمواقفوممارسات المرتبطة التساؤالتأفعل ) – ( ) – أو ال نعم اختيارين سؤال كل أمام يوضع حيث بها القيام عدمالفرد ( ) – ( بإعطاء االختبارات هذه مثل تقدير ويكون خطأ صح أو أفعل ال

للبديل اختياره عند aa اإليجابيوصفرا للبديل اختياره عند واحده درجةالسلبي .

: يلي وفيما

: االختبار/ مفردات أموقف من مفرده كل تتكون مفردات مجموعة من االختبار يتكون بحيث

أفعل ) – اختيارين موقف كل وأمام بها القيام ينبغي بيئية ممارسة أو بيئيالسلبي ( . أو اإليجابي البديلين أحد يختار أن الطالب وعلى أفعل ال

: االختبار/ درجات تقدير بالبديل اختبار عند واحده درجة الطالب يعطي االختبار درجات لتقدير

: الفنية التربية مجال في مثال السلبي البديل اختبار عند bاإليجابيوصفرا

المــوقفالطالب إجابة

افعل افعل ال

استخدمت- 1والفرش األلوان

لوحتك تلوين فيوزمالئك أنت

الحصة وانتهتزمالئك وقام

باالنصرافدون فهل تنظيفها

مثلهم؟ ستفعل

دخولك- 2 أثناءرأيت للمرسم

من مجموعةترسم الطالب

جدران علىوتعبث المرسم

باألدوات فهل به الموجودة

مثلهم ستفعل

المالحظة/ 2مختلفة سلوكيات من تالميذه على المعلم يالحظه ما هي . ) لسلوك) المعلم مراقبة وهي مرغوبة غير أو مرغوبةفي انهماكهم ومدى المرسم داخل التعليمي التالميذ

جانب من والمتابعة المالحظة تتم و علية واإلقبال العملالفنيخالل للنشاط الطلبة تنفيذ أثناء في المعلم

لتشخيص وتحليلها أعمالهم ومتابعة ، التعليمي الموقفالمظاهر والكشفعن ، والضعف ، القوة نواحي

قدراتهم عن المعلومات على للحصول وذلك ، اإلبداعيةالتقويم عملية تكون أن يجب لذلك وانجازاتهم وميولهم

يكون أن الفنية التربية معلم تتطلبمن وهنا مستمرةللتالميذ مقدما ، نهايته الدرسحتى بداية من يقظا

أثناء تعبيرية نواحي من يشاهده ما على واإلرشاد النصح ، دائم تقويم بمثابة يعد األسلوب هذا ، بينهم تجواله

التالميذ ويبعد ايجابية نتائج إلى األمر نهاية في ويصبالهدف عن تبتعد وتعبيرية فنية متاهات الغوصفي عن

الدرس من .الحقيقي

قد الدرستكون نهاية في التقويم عملية فان وبالتاليالتالميذ كان التي األمور من الكثير في الفرصة فوتت

الدرس أثناء إليها بحاجة

وهو , المتعلم عن البيانات لجمع طريقة المالحظة وتعتبرالمالحظة . بيانات تزود بحيث المعتاد السلوك موقف في

األخرى التقويم وسائل تستطيع ال بمعلومات المعلمخالل من المعلم يستطيع حيث مثلها على الحصول

واألناني منهم المتعاون معرفة للمتعلمين مالحظتهذلك وغير والمسالم والعدواني واالجتماعي والمنطوي

إلى . المالحظة وتنقسم األخرى السلوك أنواع مننوعين :

مباشرة/ مالحظة :أمباشرة المتعلم سلوك رصد خاللها من يمكن التي هي

تواجد , تتطلب والتي طبيعته وعلى حدوثه موقع فيبمالحظة , يقوم حيث المالحظة موقف المالحظفيمعينة بيئية األشخاصفيظروف مجموعة شخصأو

بعملية مجموعة الشخصأو من المسبق العلم مع a استخداما األكثر هو المالحظة من النوع وهذا المالحظة

داخل , المعلم سلوك كمالحظة التربوي التقويم فيأو , المرسم أو الفصل في التالميذ أو الصف غرفة

المالحظ السلوك أشكال من ذلك غير أو .المعملومتابعة: لطالبه الفنية التربية معلم مشاهدة مثال

القصأو أو الرسم أثناء أعمالهم يؤدون وهم سلوكهمالمعلم بأن يعلمون فالتالميذ المرسم داخل التلوين

. لعملهم تأديتهم أثناء يالحظهممباشرة/ : غير مالحظة ب

سلوكشخصما , مالحظة خاللها من يمكن والتيبأن يعلم ان دون سلوكه المعلوماتعن وتسجيل

من النوع هذا على األمثلة مالحظومن سلوكهأو الخفية الكاميرات باستخدام تتم التي تلك المالحظة . a أحيانا تتوفر كما المخفية اإللكترونية التسجيل أدوات

رياض , فصول أو األولى االبتدائية الفصول فييمكن الزجاج من بنوع المزودة األلعاب غرف األطفال

جلسفي ما إذا تالميذه مالحظة خالله من للمعلمجانبهم من التالميذ يستطيع ال حين في مجاورة غرفة

ما , إذا عفوية أو بتلقائية فيتصرفون معلمهم مشاهدةفيبدو آخر مكان في عنهم مشغول المعلم أن أحسواتكلففيستطيع أي دون طبيعته على حينئذ سلوكهم

طبيعته . على سلوكهم مالحظة المعلم

حرة : المالحظة تكون وقدفي حدوثها أثناء في الطالب سلوكيات مراقبة تتم وفيها

فقد , خاصبذلك فيسجل وتسجيلها المدرسة أو الفصلمن معين بجانب الطالب اهتمام الفنية التربية معلم يالحظ

ميول فيتعرفعلى الفنية األشغال أو كالخزف الفنية الجوانبواهتماماته . التلميذمنظمة المالحظة تكون أو

المالحظة محل السلوك جوانب بتحديد المالحظ يقوم وفيهاالتي المالحظة بطاقات بإحدى ذلك في واالستعانة مسبقا

تقدير سلم او تدقيق قائمة هيئة على تكون : متعاون) الطالب هل يحدد كأن الفنية التربية مجال في مثال

العمل – في جديته واألدوات الخامات تبادل في زمالئه مع . الذيسوف السلوك نوع يحدد أن أي منه يطلب ما وتنفيذ

تكرر مره كم أي المالحظة ببطاقة مستعينا يالحظه أو يراقبه) وهكذا – يفعلها لم أو أحيانا غالبا السلوك ذلك فعل

المعلمين على غريبا ليستشيئا المالحظة عملية إن والواقعهذه أن إال الفصل في لتالميذهم المالحظة دائمو فهم

قواعد وفق تتم وال مقصودة وغير منظمة ليست المالحظةومنظمة وثابتة دقيقة مالحظات محلها يحل أن يجب محددة

التدريبعلى يكون أن يجب ولذلك بعناية تسجيلها يجريكليات في المعلم إعداد جوانب أهم من وأساليبها المالحظة

المعلمين . إعداد

المالحظة مزايا أمايمكن 1. حيث للسلوك حقيقي سجل أنها

علىسجل المالحظة خالل من الحصول. وسلوكه الفرد ألفعال

الطبيعية 2. المواقف في للتطبيق قابلةالمواقف على تقتصر ال فالمالحظة

الطالبفي على تنفيذها ويمكن اإلختباريةوالملعب لمرسم ا الصففي غرفة داخلالفرد فيه يتواجد آخر مكان وأي والمكتبة

يصعب 3. اللذين واألفراد الطالب مع تستخدمكالطالب معهم اللفظي التواصل

التواصل على قدراتهم في المحدودينصعبا معهم اللغوي

المتكررة 4. وعاداته المتعلم سلوك مالحظةتقدمة لمتابعة هام بمصدر المعلم تمد

فور المشكالت اكتشاف من وتمكنهبسرعة . عالجها على فيعمل ظهورها

من 5. عليها نحصل التي البيانات توفريمكن ال لمعلم إضافية معلومات المالحظة

من كثير في أخرى بطرق عليها الحصولاألحوال.

استخدام عند مراعاتها ينبغي التي الشروطالطالب سلوك لتقويم كوسيلة المالحظة

وصادقة دقيقة بها المعلم يقوم التي المالحظات تكون لكيالتالية : الشروط إتباع يجب

السلوك 1. وجوانب المالحظة الهدفمن تحديدبمالحظتها المعلم التيسيقوم

غير 2. وواضحة صحيحة وصفية لغة استخدامالمالحظة تكون حتى المالحظات لتسجيل غامضة

. سليما وصفا السلوك تصف محددةالطالبعقب 3. عن وتلخيصالمالحظات تسجيل

متابعـة . سجل تواجد ضرورة اي مباشرة حدوثهاتفريغ خاللها من يتم تلميذ لكل التقويم لجوانب

المتابعـة بسجل يثبت و التقويم جوانب وتسجيليستطع لم وما تحقيقه التلميذ استطاع ما كلمراعاة مع عالجية وسائل من اتبع وما تحقيقه

واختصار ووضوح بتحديد ذلك يتم أنيصدر 4. وال احكامه في موضوعيا المعلم يكون أن

فكثيرا مرة من أكثر السلوك تكرر إذا إال أحكامهأثناء السلوك تفسير محاولة على يترتب ما

المالحظة . بموضوعية اإلخالل حدوثه

في 5. مكانها تأخذ وأن مستمرة المالحظة عملية تكون أن يجبوأيام أوقات في نفسالمتعلم مالحظة مواقففيتم عدة

صباحا التاسعة الساعة مثال األول اليوم فنالحظفي مختلفةآخرين يومين وبعد صباحا العاشرة الساعة الثاني اليوم وفييالحظسلوك أي وهكذا ظهرا عشرة الثانية لساعة ا نالحظهأن إلى لالطمئنان مره من أكثر تعليمية مواقف الطالبفي

دقيقه . مالحظه الحظه المقومفاالقتصار 6. المتعلمين من يالحظه من المعلم يختار أن يجب

وأسهلفي أيسر المالحظة يجعل مرة كل محدود عدد علىزائدي أو التعلم بطئ على المالحظة تركيز ويفضل تسجيلهاخاصة . مساعدة يحتاجون ممن وغيرهم المتعثرين أو النشاط

فعندما 7. ما متعلم أو ما يالحظسلوكا أنه المعلم يظهر أال يجبغير يتصرفبطريقة فإنه المراقبة تحت بأنه الفرد يعلم

طبيعية.يقومهم الذين الطالب مجموعة رؤية المعلم على أن أرى كذلك

فمن منهم لكل عادال تقديرا يضمن حتى مواقفمتشابهه فيواحد نوع مواقفمن في جميعا يراهم أن اإلنصاف

المالحظة أدواتتستخدم التي المالحظة وأساليب أدوات من العديد يوجد

ومنها : قياسالسلوك في

التقدير • أو المراجعة قوائماألنشطة أو الخطوات من عدد من المراجعة قوائم تتكونلتسجيل المالحظ بها يستعين التي السلوك أنواع أو

بسرعة السلوك تحديد طريقها عن ويمكن يالحظه مابتقدير للمالحظ تسمح ال ولكنها حدوثها عند وفعالية

استخدام ويمكن معين حدوثسلوك تكرار أو درجةوهي الدراسية المجاالت معظم في المراجعة قوائمإنتاجا تتضمن التي التعلم قياسأنشطة في مفيدةالشخصي التوافق بعضمظاهر أو إجرائية عملية أوقياس في تكمن الكبرى فائدتها أن إال واالجتماعي

من مجموعة إلى تقسيمها يمكن التي العملياتالمنفصلة المحددة األعمال أو الخطوات

تبادل أي ) في زمالئه مع بتعاون الطالب قام هلاثناء – زمالئه نظر وجهات يحترم واألدوات الخامات - يطلب ما ينفذ الجماعي العمل في معهم اشتراكه

منه(

المراجعة • قوائم استخدام عند ويجبيلي ما مراعاة

–. بوضوح مالحظته المراد السلوك تحديد–. نفسالوقت في واحد طالب مالحظةفي – المحددة النقاط على االنتباه تركيز

القائمة .في – الرغبة وعند طالب لكل تخصيصقائمة

يمكن الفصل عن عام انطباع على الحصولموسعة قائمة في األفراد مالحظات تفريغ

. كامال الفصل تشملبالقائمة – الموجودة التعليمات إتباع

بحذافيرها .بناء الطالب يقيم أال المعلم على أن أي

يضع أن فيجب العام االنطباع علىبعد إال للطالب تقديره مالحظه . المعلم

لما مكتوبة مالحظات على وبناء كافيةيقومه من فيسلوك شاهد

مقاييسالسلوك- 3في المقاييسيشبه من نوع وهو

مقاييس تصميمه " بعض" مع لالتجاهات ليكرت

قياس يكون حيث االختالفاتمن مجموعة بوضع السلوكعلى تنطوي التي العبارات

محددة , وممارسات سلوكياتمقياس أمام العبارات هذه توضعالفرد ممارسة مدى يحدد متدرج , , , ( a غالبا aأحيانا aنادرا يحدث ال لها

هذه( . مثل تقدير ويكون aدائما b صفرا الفرد المقاييسبإعطاء

األول , البديل اختياره عندودرجتين , الثاني للبديل ودرجة

درجات وثالث الثالث للبديلدرجات وثالث الثالث للبديل

درجات أربع وأخيرا الرابع للبديلالخامس . للبديل

قياس ذلك مثال والخاطئة السلوكيات

مع التعامل في للطالباتوالعمل والخامات األدوات

وأتالفها بها العبث علىعليها المحافظة وعدممقاييسلقياس وعمل

لدى السلوكيات هذهلتحديد وذلك الطالبات

طالبة لكل ممارسة مدىالسلوكيات . هذه من

السلوكية- 4 المقابالتقياس وسائل أكثر من واحدة وهي

حد , إلى تشبه حيث aاستخداما السلوكالعادية الشخصية المقابالت كبير

المقابالت من النوع هذا فاعلية وتزدادلمعايير ومستندة منظمة تكون عندما

األسئلة , تكون وعندما موضوعيةالمقابلة خالل الموجهة واألنشطة

. متقن وبشكل aمسبقا معدةوبشكل طالبة نعرضلكل أن ذلك مثال

قياسمدى به موقفنستهدف فرديالخاطئة بالسلوكيات الطالبات وعي

شيوعا األكثر الصفي االنضباط وعدمويوجه الفنية فيحصصالتربية لديهم

لكل عقبمشاهدته سؤالين طالبة لكلوتعطى المصورة المواقف موقفمن

عن إجابتها عند واحدة درجة الطالبةلما aوصفرا صحيحة إجابة األول السؤالعندما واحدة درجة تعطى كما ذلك دون

يفعل من ضد aإيجابيا موقفها يكونالثاني السؤال في الخاطئ السلوك

ذلك دون لما aوصفرا

الموقفالطالباتفي من لمجموعة لقطة

إلى مقسمة الفنية التربية غرفة ) تقوم ) أ المجموعة مجموعتين

و منضبط بشكل فني إنتاج بعمل ) في ) تتنقل ب والمجموعة دءوب

زاوية من الفنية التربية غرفةبأدواتها . وتعبث ألخرى

األفضل : • من األول السؤال ) ( ) ؟ ) ب مجموعة أو أ مجموعة

أنتفي : • لو الثاني السؤال ) ؟ ) ستفعلين ماذا ب مجموعة