Роботу виконала: Роботу виконала: Тюлягіна Катерина Олегівна,Тюлягіна Катерина Олегівна,учениця 9 - А класуучениця 9 - А класунавчально-виховного комплексу навчально-виховного комплексу «Якимівська гімназія»«Якимівська гімназія»Науковий керівник:Науковий керівник:Василенко Олена Євгеніївна,Василенко Олена Євгеніївна,практичний психолог вищої категоріїпрактичний психолог вищої категоріїнавчально-виховного комплексу навчально-виховного комплексу

«Якимівська гімназія»«Якимівська гімназія»

Тема формування життєво успішної особистості набуває особливої актуальності. Установка на успіх, почуття задоволення від поставленої мети, набуття статусу успішного учня є значущими елементами емоційної саморегуляції та самооцінки учня, які впливають на самореалізацію.

Актуальність дослідження.

Науковий апарат

Об’єкт дослідження: мотивація успіху. Предмет дослідження: соціально-психологічні

чинники розвитку мотивації успіху в учнів гімназії. Мета роботи: визначити соціально-психологічний

зміст розвитку мотивації успіху в учнів школи нового типу.

Методи аналізу, анкетування, тестування, інтерв’ю. Новизна роботи полягає у визначенні ролі

особистості успішного вчителя в розвитку мотивації досягнень учнів.

Завдання дослідження:

1. Провести теоретичний аналіз літератури з досліджуваної теми.

2. Проаналізувати соціально-психологічні умови, які впливають на розвиток мотиваційної сфери особистості школяра.

3. Дослідити значення успішності вчителя у розвитку мотивації досягень учнів.

Теоретичний аналіз концепту мотивації досягнення успіху

Мотивація є важливим фактором навчального процесу. Вона спонукає людину до виконання певного виду діяльності та впливає на те, як ця діяльність буде виконана і що від цього матиме виконавець. Одним із видів мотивації є мотивація досягнення, яка «пов’язана із потребами суб’єкта добиватись успіху в поставлених завданнях будь-якої складності»

Теорія мотивації досягнення Д. Аткінсона

Дослідник створив формулу, за якою визначається прагнення людини до успіху в певній ситуації. Вона виглядає наступним чином:

T = M × P × IУ цій формулі Т – це сила прагнення індивіда до успіху в

конкретній ситуації і певному виді діяльності, М – це величина мотиву досягнення, Р – прогноз успішності, його імовірність, І – суб’єктивна цінність досягнення успіху

Дві стратегії мотивації досягнення успіху

Мотивація досягнення оперує двома стратегіями – прагненням до успіху і уникненням невдач.

Соціально-психологічні умови формування мотивації досягнення

успіху Д. Мак-Клелланд відзначав важливість зовнішніх умов

для розвитку мотивації досягнення: «Важливу роль грають батьки, які можуть створити сприятливі умови для становлення цієї форми мотивації .

Для успішного формування мотивації досягнення важливе значення має система заохочень дитини за її успіхи.

У формуванні мотивації досягнень дітей шкільного віку чимале значення має і те, яким є викладацький склад навчального закладу

Основні психологічні умови для формування мотивації досягнення Основними психологічними умовами формування

мотивації досягнення є наполегливість у досягненні мети, схильність ставити віддалені цілі, незадоволеність отриманим результатом, нескладним завданням і легко досяжними цілями, конкретність поставленої мети і досягненого результату, а також локус контроль особистості. Однак для успішного формування цих психологічних якостей необхідною умовою є комфортний клімат в родині, школі чи інших соціальних інститутах, за нормами яких живе людина.

Мотивація досягнення як складова мотиваційної сфери учнів навчально-

виховного комплексу «Якимівська гімназія»

Для того, щоб отримати загальну картину мотиваційної сфери учнів, ми провели психологічне тестування за методикою «Шкала академічної мотивації». Нами було опитано 171 учень.

Класифікація видів мотивації за Гордєєвою 

Результати опитування учнів НВК «Якимівська гімназія» за Шкалою

академічної мотивації 

 Порівняння результатів опитування учнів НВК «Якимівська гімназія» за гендерною

належністю 

Порівняння результатів опитування учнів НВК «Якимівська гімназія» за віковими

особливостями 

 Порівняння результатів опитування учнів НВК «Якимівська гімназія» за рівнем

успішності 

 Результати фокус-групи щодо суб’єктивного розуміння учнями концепту успішності

вчителів 

До складу нашої фокус-групи увійшли 8 осіб – учні 9-11 класів. Ми запитали їх, яким має бути успішний вчитель. На базі їх відповідей ми виокремили наступні якості успішного вчителя: 

- Професійність - Здатність бачити перспективу в учнях  - Затребуваність  - Творчий підхід  - Успішність вчителя 

Результати напівструктурованих інтерв’ю з учнями навчально-виховного комплексу

«Якимівська гімназія» 

Для успішного формування високого рівня мотивації досягнення необхідно, щоб атмосфера, в якій знаходяться учні стимулювала до розвитку.  На базі інтерв’ю ми виокремили основні характеристики, які відрізняють школу нового типу (гімназію, ліцей) від загальноосвітніх навчальних закладів: 1. Підтримка. 

2. Наявність можливості обирати профільний предмет  3. Мотивація досягнення успіху. 4. Усвідомлення важливості отримання знань 

Висновки

Мотивація досягнення успіху – це вдалий теоретичний концепт, який може бути як універсальною категорією, так і складовою мотиваційної сфери людини. Теоретичний аналіз показав, що наполегливість у досягненні мети, схильність ставити віддалені цілі, незадоволеність отриманим результатом, нескладним завданням і легко досяжними цілями, конкретність поставленої мети і досягненого результату, а також локус контролю особистості, є основними психологічними умовами формування мотивації досягнення.  Отже, слід продовжувати підтримувати комфортні соціально-психологічні умови в НВК «Якимівська гімназія» з метою формування і підтримки високого рівня мотивації досягнення успіху. Причому високий рівень варто розвивати і підтримувати не тільки серед учнів, але і серед вчителів, адже саме взаємодія успішних людей сприяє підняттю загального рівня мотивації досягнення успіху.

Дякуємо за увагу!