3 taksonomi bloom

EN.MOHD.YUSOF BIN ABDULLAH

Jabatan Pengajian MelayuIPG Kampus Tun Hussein Onn , Batu Pahat

Kamus Dewan edisi ke-4: - kajian tentang prinsip, peraturan, dan amalan dalam pengelasan organisma hidup berdasarkan persamaan dan perbezaan sifat organisma itu.

Kamus Dewan edisi ke-4: 1) kawasan yang dimiliki (dikuasai, ditadbirkan dsb) oleh seseorang atau sesuatu pihak, kawasan kekuasaan 2) lapangan atau bidang ( kegiatan, pemikiran, pengetahuan dsb) 3) kumpulan medan bagi fail dalam sistem pengurusan pangkalan data 4) kawasan liputan bagi masalah yang hendak

diselesaikan.

diperkenalkan oleh Benjamin Bloom (1956) dalam bukunya iaitu Taxonomy of Educational Objectives

dibuat untuk menganalisa bidang- bidang pendidikan

berkaitan dengan objektif-objektif pendidikan yang melibatkan bidang (domain) seperti:

a) bidang kognitif b) bidang afektif c) bidang psikomotor

satu rangka tugas untuk menentukan peringkat atau taraf perlakuan akhir yang hendak dicapai

dibahagikan kepada 6 peringkat kemahiran

Aras: Pengetahuan Ciri Soalan: Memerlukan calon

mengingat semula. Jawapan calon

menggunakan bahasa asal.

Contoh Kata Kunci : Labelkan, Senaraikan,

Nyatakan, Manakah,

Apakah, Berikan, dl l .

Aras: Kefahaman Ciri Soalan: Memerlukan calon

memahami fakta dan menghuraikannya,

memberi contoh atau i l lutrasi dalam bahasanya sendiri.

Contoh Kata Kunci:Terangkan, Jelaskan, Huraikan,

Tukarkan, Mengapakah, dl l.

Aras: Aplikasi Ciri Soalan: Memerlukan calon

menyelesaikan masalah ‘non-routine’ atau masalah

baru. Ciri soalan adalah ‘problem-solving’.

Masalah diselesaikan dengan cara

tersendiri menggunakan gabungan teori,

pengalaman dan pelbagai kaedah penyelesaian masalah

yang mempunyai unsur

persamaan.

Contoh Kata Kunci: Selesaikan, Binakan, Carikan,Tunjukkan, Kirakan, Demonstrasikan, dll.

Aras: Analisis Ciri Soalan: Memerlukan calon

menganalisis, memecah/mencerakinkan fakta untuk mengkaji unsur-

unsurnya secara mendalam termasuk membanding, membeza,

mengupas dan membukti. Contoh Kata Kunci:Bandingkan, Bezakan, Buktikan, Beri sebab,

Buat analisis, Cerakinkan, Tafsirkan, dl l .

Aras: Sintesis Ciri Soalan: Memerlukan calon

merancang, mereka/mencipta dan menghasilkan sesuatu hasil yang kreatif

hasil dari penggabungan pelbagai unsur. Ini termasuk penghasilan sesuatu rancangan, rumusan, kaedah/prosedur, atau cadangan.

Contoh Kata Kunci: Rancangkan, Rumuskan,

Sediakan, Cadangkan,

Karangkan, Gubahkan, dl l .

Aras: Penilaian Ciri Soalan: Memerlukan calon

menilai, membuat pert imbangan atau justif ikasi untuk mencapai atau

mendapatkan sesuatu kesimpulan. Calon

perlu melihat fakta dari aspek

‘pro dan cons’ semasa membuat

penilaian. Contoh Kata Kunci: Bincangkan, Nilaikan,

Beri pendapat, Beri justif ikasi, Pertimbangkan, dl l .

SOALAN ARAS TAKSONOMI BLOOM.ppt

berhubung dengan perasaan, emosi dan sikapmengandungi beberapa aras: aras tinggi perwatakan organisasi menilai gerak balasaras rendah penerimaan

Penerimaan – kemahuan murid memberi perhatian dan menerima pengajaran guru

3 perkara berhubung dengan penerimaan: a) kesedaran b) kesudian untuk menerima c) perhatian yang terkawal atau terpilih

Gerak balas – murid melibatkan diri secara aktif dan mendapat kepuasan daripadanya

3 perkara berhubung dengan gerak balas: a) persetujuan untuk bertindak balas b) kesudian untuk bertindak balas c) kepuasan dalam bertindak balas

Menilai – perlakuan didasarkan kepada konsep dan prinsip yang telah dimurnikan

3 perkara berhubung dengan menilai: a) penerimaan sesuatu nilai b) kecenderungan terhadap sesuatu nilai c) penglibatan

Organisasi – membentuk suatu sistem nilai 2 perkara berhubung dengan organisasi: a) penanggapan sesuatu nilai b) organisasi sesuatu sistem nilai

Perwatakan – murid bertindak secara konsisten sesuai dengan nilai-nilai yang telah dimurnikan

2 perkara berhubung dengan perwatakan: a) set penyamarataan b) perwatakan / peranan

bidang ini lebih kepada kemahiran atau kebolehan membuat sesuatu dalam pengajaran bahasa, ia melibatkan kebolehan otak menerima dan memproses bahasa yang dipelajari

melibatkan 7 langkah: Persepsi Set Gerakan terbimbing Gerak balas nyata Mekanisme yang kompleks Penyesuaian Penciptaan

Persepsi – tahu atau sedar tentang objek, kualiti dan hubungan melalui alat-alat deria

3 proses: a) stimulasi deria b) pemilihan tanda saran c) terjemahan

Set – kesediaan untuk sesuatu tindakan meliputi: a) set mental b) set fizikal c) set emosionalGerakan terbimbing – tindakan murid di bawah

bimbingan guru 2 kategori: a) meniru b) cuba dan ralat

Mekanisme – murid mendapat keyakinan melakukan tindakan sendiri

Gerak balas nyata yang kompleks – murid melakukan tindakan motor yang kompleks

2 kategori: a) resolusi ketidakpastian b) perlakuan automatik

Penyesuaian - Kemahiran yang sudah berkembang sehingga dapat disesuaikan dalam berbagai situasi

Penciptaan - Membuat pola gerakan baru yang disesuaikan dengan situasi atau permasalahan tertentu.

berdasarkan sistem klasifikasi pendidikan lojik dan psikologikal

memberi kepentingan dan pertimbangan-pertimbangan pendidikan

satu klasifikasi yang lojik dan tiap-tiap istilah hendaklah didefinisikan dengan tepat dan digunakan secara tekal

sesuai dengan prinsip-prinsip dan teori-teori psikologi yang berkaitan dan telah diterima

dalam p&p bahasa, pemeringkatan kemahiran-kemahiran telah didasarkan kepada model taksonomi ini.

bertujuan supaya guru dapat mengelolakan pengajaran bahasa dengan baik dan dapat memilih BSPP yang bersesuaian

JOHN BIGGS

Taksonomi Solo ini telah diperkenalkan oleh Biggs and Collis (1982), dan dimurnikan dan diperkukuhkan lagi oleh Biggs (1999).

Teori ini menerangkan tentang tahap peningkatan pelajar dalam pemahaman mereka terhadap sesuatu mata pelajaran menerusi lima langkah dan sesuai diaplikasi dalam mana- mana mata pelajaran.

SOLO?Structure of( struktur kepada)Observed(pemerhatian)Learning(pembelajaran)Outcomes(hasil)

Terdapat dua kategori setiap aras.

Surface Unistructural

Multistructural Deep

Relational Extended Abstract

Seperti juga enam peringkat kemahiran yang terdapat dalam taksonomi Bloom, taksonomi Solo juga mempunyai peringkat tertentu yang terdiri daripada empat peringkat utama di mana setiap peringkat meliputi setiap peringkat sebelumnya.

1. Pra- struktur (prestructure):Pelajar akan memperoleh maklumat

yang tidak saling berkaitan( pada asalnya) dan tiada penyusunan maklumat( maklumat tiada maksud yang jelas kepada pelajar)

2. Uni-Struktur (unistructure):Pelajar berupaya membuat

pertalian(hubung kait) yang mudah antara maklumat dengan maklumat yang lain tetapi belum memahami kepentingan maklumat tadi.

3. Struktur Pelbagai (multistructure):

Pelbagai pertalian( hubung kait) dibuat oleh pelajar, tetapi pelajar kurang memahami kepentingan maklumat secara keseluruhannya.

4. Membuat perhubungan (relational):

Pelajar berupaya menghayati kepentingan bahagian- bahagian maklumat tadi kepada makna keseluruhan.

5. Peringkat Pemanjangan Abstrak (extended abstract).

Pelajar akan membuat hubungan bukan sahaja berdasarkan apa yang diberikan secara lahiriah, tetapi lebih daripada itu( di luar kotak).

Pelajar mampu membuat kesimpulan dan memindahkan prinsip- prinsip dan idea tersebut menggunakan contoh yang lebih spesifik.

XXX

XXX

Jawapan

Azman dan Halim mempunyai 10 dan 14 batang pensel masing-masing. Berapakah pensel yang ada pada mereka?

XXX

XXX

Jawapan

Azman mempunyai 8 batang pensel dan Halim mempunyai 5 batang lebih. Berapakah pensel yang ada pada mereka?

XXX

XXX

Jawapan

Azman lari 100m dalam masa 13 saat. Halim adalah 7/100 saat lebih cepat daripada Ahmad. Apakah masa larian Halim? Berikan jawapan dalam bentuk perpuluhan.

XXX

XXX

Jawapan

Azman lari 100m dalam masa 13 saat. Halim adalah 7/100 saat lebih cepat daripada Ahmad. Azlan menang larian ini. Apakah satu masa larian Azlan yang mungkin?

Berikan satu ungkapan untuk mewakili masa larian pemenang

Cetek (Surface): U: Di manakah larian itu berlaku? U: Siapakah menang larian itu? M: Huraikan keadaan apabila perlumbaan itu bermula M: Ceritakan apa yang berlaku semasa perlumbaan

Mendalam (Deep) R: Pada pendapat anda, bincangkan siapakah yang lebih cerdik; arnab atau kura-kura E: Apakah pengajaran yang boleh didapati dalam cerita ini?

Taxonomi SOLO merupakan hirarki yang sebenar; meningkat secara kuantiti dan kualiti

Taxonomi SOLO membimbing pembinaan soalan aras rendah (surface) dan aras tinggi (deep)

Kedua-dua aras soalan adalah perlu; tujuan ujian

solo vs bloom

Domain Krathwohl merupakan domain yang paling terkenal.

Taksonomi ini adalah mengikut persepsi terhadap objek melalui peringkat kesedaran umum kepada peringkat di mana persepsi itu didalami seterusnya mempengaruhi kelakuan seseorang. (Seels & Glasgow, 1990, p. 28)."

(karakterisasi ) berdasarkan nilai-ni lai )

(pengorganisasian)

(penghargaan)

(tanggapan)

(penerimaan)

Receiving/Attending (Penerimaan) Kesediaan untuk menyedari adanya suatu

fenomena di lingkungannya. Dalam pengajaran bentuknya berupa mendapatkan perhatian, mempertahankannya, dan mengarahkannya.

Responding (Tanggapan) Memberikan reaksi terhadap fenomena yang ada

di lingkungannya. Meliputi persetujuan, kesediaan, dan kepuasan dalam memberikan tanggapan

Valuing (Penghargaan) Berkaitan dengan harga atau nilai yang diterapkan

pada suatu objek, fenomena, atau tingkah laku. Penilaian berdasar pada internalisasi dari serangkaian nilai tertentu yang diekspresikan ke dalam tingkah laku.

Organization (Pengorganisasian) Memadukan nilai-nilai yang berbeza,

menyelesaikan konflik di antaranya, dan membentuk suatu sistem nilai yang konsisten

Characterization by a Value or Value Complex (Karakterisasi Berdasarkan Nilai-nilai)

Memiliki sistem nilai yang mengendalikan tingkah-lakunya sehingga menjadi karakteristik gaya-hidupnya.

Selain Bloom yang telah membentuk taksonomi berdasarkan klasifikasi objektif pengajaran, Ebel juga telah membentuk taksonominya sendiri pada tahun 1972.

Taksonomi Ebel berdasarkan kategori soalan peperiksaan.

Kefahaman tentang terminologi(perbendaharaan kata).

Kefahaman tentang fakta dan prinsip(generalisasi).

Kebolehan untuk menerangkan atau menggambarkisahkan(kefahaman tentang hubungkait).

Kebolehan menghitung(masalah numerik) Kebolehan meramalkan(apa yang mungkin

berlaku dalam sesuatu keadaan tertentu. Kebolehan mencadangkan tindakan yang

sesuai( dalam sesuatu situasi masalah amali yang spesifik)

Kebolehan membuat evaluative judgement(pengadilan berdasarkan penilaian)

http://id.wikipedia.org/wiki/Taksonomi_Bloom http://www.learningandteaching.info/learning/solo.ht

m Kamarudin Hj. Husin.(1998). Pedagogi Bahasa.

Selangor: Longman Malaysia Sdn. Bhd. Bhasah Abu Bakar.(2003). Asas Pengukuran Bilik

Darjah. Perak: Quantum Books.

WASSALAM