تصميم.. في عالمية نماذج استعراضومعايير التعليمية الكمبيوتر برامج

اإللكترونية .. للدروس التقويم

األسبوع: مجموعة إعداد

الصفحة رقمالمحتوى

األول الفصل

النموذج. 1 مفهومعند .2 التعليم تصميم نماذج أهمية

التعليمية الكمبيوتر برامج تصميم التعليم تصميم نماذج تصنيف.3

فيها يتم التي للمراحل وفقاالكمبيوتر. 4 برامج إعداد مراحل

التعليميةكمبيوتر. 5 لبرنامج استعراض

لنموذج وفقا مطبق تعليميالتعليمي ) (ADDIEالتصميم

الثاني الفصل في الهامة المصطلحات بعض.6

التقويم والتقويم والتقييم التقدير.7

اإللكتروني التعليمي التقويم تنفيذ.8

تكنولوجيا باستخدام اإللكتروني اإللكتروني التعليم

الطالب استخدام تقييم.9 اإللكتروني بالمقرر للتكنولوجيا

اإللكتروني التعليمي التقويم.10 الطالب استجابات تقييم أدوات.11 مؤشرات و اإللكتروني التقويم.12

النجاح التعليمي للتقييم التخطيط.13

االلكتروني تفاعلهم و الطالب تعلم تقييم.14 بالمقرر التعليمية المواقف مع

اإللكترونياإللكترونية األختبارات.15 المقرر في الدولي التقويم.16

اإللكتروني لتوظيف مستقبلية خطة.17

االلكتروني التعليم تكنولوجيابالتقويم

……………………………………………3................................................................3

…………......….……………………………4

................................................................9...............................................................10

...............................................................11................................................................12................................................................12

.................................................................13

.................................................................14

.................................................................15

.................................................................15

.................................................................16

.................................................................16

.................................................................17..................................................................

19

..................................................................21

2

المحتوياتالمحتويات

ال برامج تصميم عملية التعليمية تعد فليس كمبيوتر المهمة، العمليات منباستخدام بالتعليم ننفذه الكمبيوترالمقصود الذى التقليدى البرنامج نقل هو

ال على ونضعه هو كما التدريب قاعدة وجود جهازداخل فى التعليم تحويل أو ، على فاالعتماد المتعلم، وجود على يعتمد الذى الذاتى التعليم إلى المعلم

التصفح مثل السلبية؛ النتائج من العديد إلى يؤدى الشكل فى التغيير مجردفىشكل الشاشة على ومحتوياته البرنامج يظهر حيث العقيم، اإللكترونى

يشعره الذى األمر األخرى؛ تلو المتدربصفحة يتصفحها مكتوبة صفحات.بالملل

ب للتعليم جيدا] المصممة البرامج أن المحتويات الكمبيوتر كما على أساسا] تركزالمتطورة بالتكنولوجيا تستعين حيث ، متطلباتعرضها وفق المعدة الجديدةالمتعلمين إنتاجية وزيادة التعلم عملية تدعيم فى العريضة وإمكاناتها للشبكة

احتياجاتهم المقدم   Needs وتلبية البرنامج من ممكنة استفادة أقصى لتحقيقال .كمبيوترعبر

على (   Kristin, Walker, 2002, 61 )ويؤكد وتأثيره الجيد التصميم أهمية علىالفعال، التعلم على يساعد الجيد فالتصميم باإلنترنت، التعليم برامج فاعلية

التصميم فى  وهذا المتعلم سير مسار لتحديد معينة إجراءاتوخططا] يتطلبالمتعلم إجابة سواء معينة، لشروط بعضاإلجراءاتطبقا] وتنفيذ البرنامج،

البرنامج من الخروج أو اإلجابة، تكرار مرات عدد أو  .الخطأ،

النموذج: مفهوم: أوال

وذلك ، بينهما والعالقات والوقائع األحداث تمثيل عليه يتم تخطيطي شكل هو هو لما والفهم التفسير عملية في اإلسهام أجل من ومحكمة دقيقة صورة في

منها. غامض

التعليمي: التصميم نموذج تعريف

التعليم بتصميم الخاصة والعمليات اإلجراءات لوصف مجرد عقلي تصور هو كما أو هي كما إما ، وتمثيلها بينهما، المتبادلة التفاعلية والعالقات وتطويره،

لفظي. بوصف مصحوب خطي رسم في مبسطة بصورة وذلك ، تكون أن ينبغي

:ثانيا : التعليمية الكمبيوتر برامج تصميم عند التعليم تصميم نماذج أهمية

الذي تعود النموذجي النظري اإلطار يشكل أنه إلى التعليم تصميم حقل أهميةفإنه اتبع نقل : لو المختلفة بمهامها التعليمية العملية تفعيل ل jسيسه

المهارات اكتساب ، أهمية . المعرفة وتكمن التعليمي الموقف وجودة ، العلوم بين يصل جسر أنه في التعليمي السلوكية ) التصميم العلوم النظرية

استخدام ( ) التطبيقية والعلوم ، سيأتي كما والتقنية والمعرفية التكنولوجياالتقنية ( فيه فقزت الذي العصر هذا وفي ، التعلم عملية الفجوة في وباتت

بتصميم للعناية الحاجة تأتي والتعليمية التربوية النظريات بين التعليم تتسعإلى ، فقط والحفظ التذكر على القائم النظري اإلطار من التعليم لتحويل

في الشكل الفاعلية أنفسهم من المتعلمون يتلمسفيه التي التطبيقيفي تعلموه ما حياتهم. تطبيق

التعليمية الكمبيوتر برامج تصميم عند التصميم نماذج تلخيصأهمية ويمكن: التالية النقاط في

3

القيام أثناء تعليمية نظريات باستعمال التربوية الممارسات تحسينبالعمل التعليم بعملية

والوقت الجهد .توفير

جيدة بطريقة التعليمية واألدوات واألجهزة الوسائل .استعمال

التعليمية المواقف في والتطبيقية النظرية المبادئ بين عالقة إيجاد.

التعلم عملية أثناء الذاتي جهده على المتعلم .اعتماد

الدراسية المادة مع المتعلم .تفاعل

التعلم عملية تسهيل في المعلم دور توضيح

التعليم إلى إضافة أخرى تربوية بواجبات للقيام المعلم تفريغ

المعلم وعمل الطلبة لتعلم السليم .التقويم

من التالميذ لدى اإليجابي التغير نمو في التعليمي التصميم يسهمخالل من المختلفة المهارات ومعرفة لديهم التفكير طريقة حيث

معلمهم وجهود أنفسهم التالميذ جهود .تفاعل

: فيها يتم التي للمراحل وفقا التعليم تصميم نماذج تصنيف: ثالثا

محددة، مراحل بعدة المرور التعليمية الكمبيوتر برامج إعداد عملية تتطلب عديدة نماذج وجود من وبالرغم مرحلة، كل في اإلجراءات من سلسة وإتباع

عدد حول تام اتفاق يوجد ال فإنه التعليمية، الكمبيوتر برامج إعداد مراحل توضح

منها، مرحلة كل في المتبعة اإلجراءات أو تسلسلها أو تسميتها أو المراحل

مراحل خمس أو مراحل أربع في وبعضها مراحل ثالث في يتم النماذج فبعض

النماذج: لبعض عرض يلي وفيما أكثر، أو

مراحل: ثالث في التعليمية الكمبيوتر برامج إعداد مراحل حددت نماذج-1

(:1995منصور) حامد أحمد نموذج مثل

النموذج: لهذا الثالث المراحل التالي الشكل يوضح

المرحلة: هذه في يتم التصميم: مرحلة منظومةأ-

4

تعليمي برنامج إلنتاج اإلجرائية الخطوات

التقويم مرحلة منظومة التنفيذ مرحلة منظومة التصميم مرحلة منظومة

oللبرنامج. التعليمية األهداف تحديدoللدارسين. المميزة الخصائص تحليلoالبرنامج. في المتضمنة العلمية المادة تحديدoالوسائط. أنسب اختيارoعام. بشكل للبرنامج االستخدام استراتيجية وضع

المرحلة: هذه في يتم التنفيذ: مرحلة منظومةب-oأنواعها. بمختلف البرنامج إطارات كتابةoالتنفيذ حيز إلى اإلطارات تحويل .) السيناريو)oالبرنامج. إطارات تنفيذoالبرنامج. دليل إعدادoالبرنامج. تعريف بطاقة إعداد

: التقويم مرحلة منظومةت-

كل أثناء في يتم والذي للبرنامج الداخلي التقويم إلى المرحلة هذه وتنقسم على التجريب ونتائج الخبراء، آراء ويتضمن البرنامج، إعداد خطوات من خطوة

والتقويم اكبر، عينة على التجريب ثم التعديالت، وإجراءات صغيرة ممثلة عينة

ويتم: الخارجي مدى على للتعرف الميدان في البرنامج بتجريب للبرنامج

واألسس للمعايير البرنامج مراعاة ومدى التعليمية، األهداف تحقيق

لإلنتاج. السيكولوجية

مراحل: أربع في التعليمية الكمبيوتر برامج إعداد مراحل حددت نماذج-2

(:1999الفار) الوكيل عبد إبراهيم نموذجالتالي: الشكل يوضحها أساسية مراحل أربع من النموذج هذا يتكون

5

التصميم مرحلةواإلعداد

التنفيذ مرحلة

السيناريو كتابة مرحلة التجريب مرحلةوالتطوير

المراحل: من مرحلة في تتم أن يجب التي اإلجراءات توضيح يلي وفيما

لمشروع كامل تصور وضع فيها ويتم واإلعداد: التصميم مرحلةأ-

ووسائط علمية، ومادة أهداف من يحتويه أن يجب وما البرنامج

إليه الموجه المتعلم خصائص وتحليل وتدريبات، وأنشطة تعليمية،

التعليم. واستراتيجيات طرق وتحديد البرنامج إلى التصميم مرحلة ترجمة يتم وفيها السيناريو: كتابة مرحلة ب-

ما تسجيل يتم حيث حقيقية، تعليمية ومواقف تفصيلية إجراءات

نماذج على البرنامج شاشات من شاشة كل على يعرض أن ينبغي

وتقسيمها تصميمها يتم والتي السيناريو، بنماذج تعرف خاصة

الكمبيوتر. شاشة تماما تشبه بطريق برنامج صورة في السيناريو وضع فيها ويتم البرنامج: تنفيذ مرحلةت-

يلزم ما وإنشاء البرمجة، لغات إحدى باستخدام البرنامج كود كتابة مع

و الثابتة والصور الصوتية، المؤثرات من المستهدف البرنامج إلنتاج. المتحركة

مجموعة على البرنامج يعرض حيث وتطويره: البرنامج تجريب مرحلةث-

لخصائص مناسبته مدى لتحديد المتخصصين؛ المحكمين من

ألهدافه، وتحقيقه الدراسي المحتوى عن تعبيره ومدى المتعلمين،

عرضه يتم كما الكمبيوتر، برامج وإعداد تصميم لمعايير مراعاته وأيضا

خطأ أي اكتشاف بغرض المستهدفين الطالب من مجموعة على

اقتراحات ضوء في البرنامج تعديل ويتم لهم، مناسبته على والتعرف

الطالب. على البرنامج تجريب ونتائج المحكمين،

مراحل خمس في التعليمية الكمبيوتر برامج إعداد مراحل حددت نماذج-3

أكثر: أواآلتي: الشكل ويوضحه مراحل خمس من ويتكون( 1995الجزار) نموذج

6

التغذية الراجعة

عمليات

المراجعة

والتعديل

-. المتعلمين خصائص تحديدللموضوع- التعليمية الحاجات تحديد

. للمتعلم العام أوالغرضالمصادر- الموارد واقع دراسة

التعليمية.سلوكيا التعليمية األهداف صياغة

. تتابعها وترتيب وتحليلها،. التعليمي المحتوى عناصر تحديد

. المرجع محكي االختبار بناءتجميع وطريقة التعلم خبرات اختيارلكل, التدريس وأساليب المتعلمين

هدف .. التعليمية والمواد الوسائط اختيار

على التعليمية الرسالة تصميم . إنتاجها المطلوب الوسائط

وعناصر التعليمية األحداث تصميم. التعليم عملية

/ التعلم تنفيذ استراتيجية وضعالتدريس.

وإعداد الوسائط على الحصولالتسهيالت.

. المتوفر من اقتناء. المتوفر من تعديل

. جديد إنتاج

. البنائى التقويم لعمل مصغر تجريبالنهائي / التقويم لعمل موسع تجريب

التجميعي.

مرحلة التحلي

ل

مرحلة التصميم

مرحلة اإلنتاج

اإلنشا"ء"

مرحلة التقويم

. والتوزيع والنسخ الدمج. المستمر والتقويم المتابعة

مرحلة االستخدام

المؤلف: قبل من مقترح نموذج

التحليل: مراحل خمس من البرنامج هذا يتكون والنشر اإلنتاج و والتصميم هي مع بالتوازي والتتبعي والنهائي التكويني التقويم ويتم الميداني واالستخدام

النموذج: مكونات التالي الشكل ويوضح ، األربعة المراحل

7

السلوكية المعرفية المدرسة البنائية المدرسة المدرسة تحليل

خصائصالمتعلمين

بخصائص تهتم لمخاصة المتعلمين

كان , منها العقليةالنمو على التركيز

( , قانون أكثر الجسمياليسر (

التالميذ بخصائص اهتمتمن يأتي وذلك العقليه

األساسي المنطلقأن وهو المعرفيه للمدرسة

احتمال يزداد المعلومهبها واالحتفاظ اكتسابها

مبنية كانت اذا واسترجاعهاالمتعلم بواسطة

بالخصائص اهتمتوالنفسية العقلية

القبلية) المعرفةلبناء أساسي شرط

المعنى ( ذي التعلم

تحليل المحتوىوتنظيمه

بتحليل اهتمتسلسلة الى المحتوى

المهمات من متتابعهوالفرعية النهائيهالممكنهبتنظيم اهتمت

بطريقه المحتوىواضحه محددةمتدرجة

الجيjد التنظيم على ركزوتكون أن يجب التي لالفكار

بالمعلومات عالقة ذاتللمتعلمين السابقة

األهدافالتعليمية

أهمية على ركزتاألهداف تحديد

التعليمية) / االدائيه) السلوكية

واضحا تحديدا

تحديد أهمية على أكدتمع التعليمية األهداف

باالهداف أكثر االهتمامالعقلية القدرات تنمي التي

لتحقيق تسعىيكون محددة أهداف

مجموعة مصدرهاالتعلم

بقياس التقويم يهتمونالمالحظ السلوك

العمليات ويهملونتحدث التي العقلية

السلوك وراء

بقياسالسلوك يهتمونللتعرف وتحليلة المالحظ

التي العقلية العمليات علىالمتعلم استجابة الى ادت

بالتقويم تهتمالتقويم , الحقيقيضوء في يكون

كما , واضح معيارللطالب يسمح

انفسهم بتقويم التغذيةالراجعة

بالتعزيز اهتمتقانون ، كبيرا اهتماما

االثر

التعزيز على التعزيز أكدت على أكدت

التدريبوالممارس

بممارسة اهتمتالتمرين, قانون اآلداء

الفرصة اتاحة الى دعتاآلداء لممارسة للمتعلم

8

التحليل

م ويتقال

يينكو

لتا

التقويم النهائي

التصميم

النشر واالستخدام الميدان

ي

اإلنتاج

ويتقال م

بعتتال ي

ة التعليم مبادئ الى المقترح النموذج اجراءات تحديد في االستناد تم وقد

( البنائية, المعرفية, السلوكية) المختلفة التعلم نظريات من المشتقة التي والبحوث الدراسات عليها وأكدت السابقة النماذج بعض دعمتها والتي

التعليمي . المجال ذلك في أجريت التصميم عرضاجراءات يلي وفيماتضمنها , , والتي البنائية المعرفية السلوكية التعلم نظريات من المشتقة

المقترح : النموذج

: خصائصالمتعلمين تحليل , أنهم إال منها العقلية وبخاصة بخصائصالمتعلمين السلوكيون يهتم لم

عند , اليسر قانون من ذلك ويتضح للمتعلjمين الجسمي بالنمو اهتمووفي الفرد متناول في االستجابة كانت كلما أنه يوضح والذي ثورنديك

. التعلم بموقف أسهل ارتباطها كان يؤديها أن مقدوره بها واالحتفاظ اكتسابها احتمال يزداد المعلومه أن المعرفيون يرى بينما

الخبرات على ومرتكزة المتعلم بواسطة مبنية كانت اذا واسترجاعهاله السابقة

ذي التعلم لبناء أساسي شرط القبلية المعرفة أن البنائيون ويرىضرورية , أنها يرى التي األسسالسيكولوجية جليزر حدد وقد المعنى

النشاط : وأنواع الدراسية المادة محتوى تحليل منها التعليمي للتصميمالتي خصائصالتالميذ جميع وتحديد اتمامها المتعلمين من يتوقع التي

التعليمية للخبرة الناجح باالنجاز ترتبط

: وتنظيمه المحتوى تحليل الى وتحليلها التعليمية المهمات أو المحتوى بتحديد السلوكيون اهتم

أهداف وتحديد الممكنه والفرعية النهائيه المهمات من متتابعه سلسلةالمحتوى , عناصر بتنظيم اختموا كما السابقه ومتطلباتها مهمة كل

الى السهل من متدرجة بطريقة وصياغتها وواضحة محددة بطريقةادراكها على المتعلم لمساعدة المعقد الى البسيط الصعبومن

واكتسابها . ينبغي حيث التعلم مبادئ أحد هو المحتوى تنظيم أن المعرفيون يرى

استيعابها , من المتعلمين يمكjن بشكل العلمية المادة بنية المادة تنظيمتساعد بحيث المحتوى لعرضعناصر تتابع أفضل تحديد ذلك ويراعىفي

المعقد الى البسيط من بخطوة الحلخطوة الى الوصول في المتعلمالمجرد الملموسالى ومن المجهول الى المعلوم ومن

: التعليمية األهداف قبل واضحا تحديدا التعليمية األهداف تحديد أهمية على السلوكيjون ركز

خصائصاالداء وتحديد تعلمه المطلوب السلوك ووصف التعلم في البدءومحكات , , اآلداء يحدثفيظلها التي والشروط السلوك لهذا الجيد

الجيد االداء باالهداف اكثر يهتمون ولكن التعلم أهداف تحديد على المعرفيون يؤكد

العقلية المتعلمين قدرات تنمية على تعمل التي ال أهداف , بنيرى لتحقيق تسعى أي التوجه غرضية عملية التعلم أن ائيون

التعلم مجموعة مصدرها يكون محدده

9

:التقويـم باالهداف المحددة المحكات فيضوء التعلم بتقويم السلوكيون اهتم

وهم , تحقيقها من للتأكد بقياسالسلوك بذالسلوكية يهتمون لكالسلوك وراء تحدث التي العقليع العمليات ويهملون المالحظ

للتعرفعلى وتحليله المالحظ بقياسالسلوك المعرفيون اهتمالمتعلم استجابة الى أدت التي العقلية العمليات

مواجهة خالل من يتم الذي الحقيقي بالتقويم البنائيون يهتم فيحينفيضوء , التقييم ويتم البيئه من حقيقيه ومهام بمشكالت المتعلمينايضا , لهم ويسمح انفسهم يقيموا أن للطالب يسمح كما واضح معيار

المشكالت هذه لحل بينهم فيما بالتعاون

: الراجعه التغذية

القوانين خالل من ذلك ويتضح كبيرا اهتماما بالتعزيز السلوكيون اهتمثورنديك اليها توصل الرئيسيه Thorndikeالتي الفكره اليه ترجع الذي

األثر كقانون التعزيز عامل Law of Effectلمفهوم أن ينصعلى الذيبين الروابط تقوية على يعمل االستجابه عن الناتج االرتياح او السرور

أثناؤ . المستمر التعزيز ان الى توصل سكنر أن كما واالستجابه المثيربين , ثوان مضي الفوريألن التعزيز على وأكد فعال أثر ذو التعلم

نتيجه . الى اليؤدي وتعزيزها االستجابه , يتطلب برونر عند فالتعلم التعزيز على والبنائيون المعرفيون أكد

ادائه نتيجة المتعلم يعرف لكي المناسب الوقت في ومناسبا فعاال تعزيزاويحسنه.

: والممارسة التدريب التمرين قانون من ذلك ويتضح االداء بممارسة السلوكيون Law ofاهتم

Exercise عندThorndike جاثري معه تقوي Guthrieويتفق الروابط أن فيموجها , التمرين يكون أن ويجب االهمال نتيجة وتضعف التمرين نتيجةللسلوك) ( , المتعلم ممارسة وأن اخطاءه المتعلم ليكتشف راجعة تغذية

دعى . ثورنديك أن كما اثره وبقاء علىحفظه يعمل وتكراره المطلوب. االرتباطات ويقوي يدعم شأنه من والذي الفوري التكرار الى

, من ألنه اآلداء لممارسة للمتعلم الفرصة اتاحة الى المعرفيون دعىقصيرة الذاكرة في المعلومات تبقى jأال المحتمل من اآلداء ممارسة دون

حوالي من أكثر .30المدى ثانية

:Ausubelويلخصأوزبل التالية النواحي في التعلم على الممارسة أثر على يساعد مما الجديده المتعلمة المعاني تأكيد على تعمل

تذكرها في المقدمة لنفسالمادة الفرد استجابة درجة من ترفع

التالية المحاوالت المحاوالت بين يحدث الذي تعويضالنسيان من المتعلم تمكjن

السابقه بالمادة المرتبطه الجديدة التعليمية المادة وتذكر

10

: التعليمية : الكمبيوتر برامج إعداد مراحل رابعا

التصميم اجراءات من عديدا هناك أن السابقة النماذج عرض خالل من يتضحمعظم , عليها اتفقت وكذلك المختلفة التعلم نظريات عليها اتفقت التي

من , مرحلة كل في بها القيام يجب التي واالجراءات التعليم تصميم نماذجهي : التعليمية الكمبيوتر برامج اعداد مراحل

1.: التحليل فيها :مرحلة ويتم التعليمية الحاجات تحديد) ( وجوده حالة في المحتوى أو المهام تحليل المتعلمين خصائص تحليل المتاحة المصادر تحديد

2.: التصميم فيها :مرحلة ويتم التعليمية األهداف صياغة وتنظيمه المحتوى اختيار التقويم أساليب تصميم الراجعة التغذية أساليب تصميم التعليم استراتيجية تصميم وتصميمها التعليمية الوسائط اختيار البرنامج مع والتفاعل االبحار أساليب تصميم البرنامج شاشات تصميم البرنامج دليل كتابة البرنامج سيناريو كتابة

االنتاج :.3 فيها :مرحلة ويتم وتجهيزها لالنتاج الالزمة والبرامج األجهزة تحديد الصوت انتاج الثابته والرسوم الصور انتاج المتحركة والرسوم الصور انتاج الفيديو انتاج أولي نموذج انتاج التأليف نظم باستخدام للبرنامج النهائي والتجميع النصوص كتابة

البرمجة ولغات

النهائي :.4 التقويم فيها :مرحلة ويتم التقويم أدوات تجهيز التجريب مجموعة اختيار حقيقيه تعليمية مواقف في البرنامج استخدام البيانات وتحليل التقويم أدوات تطبيق البرنامج واجازة المطلوبة التعديالت إجراء

الميداني :.5 واالستخدام النشر :مرحلة فيها ويتم البرنامج تسليم طريقة تحديد البرنامج من نسخ اعداد) ( يدوي البرنامج استخدام دليل طباعة

11

البرنامج متابعة طرق تحديد للبرنامج والتحدث الصيانة اجراء طرق تحديد

التصميم : لنموذج وفقا مطبق تعليمي كمبيوتر لبرنامج استعراض خامسا(ADDIEالتعليمي )

توليد إلى أدت قد اإللكتروني التعلم أسلوب ممارسة أن فيه شك ال ممامن , الرغم وعلى التعليمية المؤسسات مختلف بين متنوعة اهتمامات

للتحقق تحتاج تعليمية مؤسسة كل أن إال االلكتروني للتعليم الجمة المميزاتمنه . من عليها تعود التي الفوائد

العملية تطوير في يساعد الذي الجيد بالتقويم ذلك من التحقق ويمكنمن أساسيا] جزءا] يمثل أنه حيث العلمية ومجاالتها أنشطتها وتنوع التعليمية

التعليمي , والتقويم خطواتها، جميع في ويواكبها التعلم عملية مقوماتمراحله جميع في االلكتروني التعليم تكنولوجيا توظيف على يقوم االلكتروني

.

أدى او والتقويم التعليمي واالتصال االنترنت شبكة الستخدام الجيد لتوظيفمقاييس ) باستخدام عالميا] التقويم وأساليب معايير تطوير حدوث -Likertإلى

type. )

12

التقويم اإللكترونيالتقويم اإللكتروني

األهمية، بالغ أمر هو اإللكتروني التعليم على قائم تعليمي برنامج أي وتقويمومدى للطالب اإللكتروني التعلم فوائد على التعرف يمكن ال التقويم وبدون

هو احتياجاتهم،والتقويم مع أهدافه توافق ومدى ، استخدامه أهداف تحقق. لهم المحدد للتعلم الطالب إتمام من للتأكد الوحيدة الطريقة

التقويم: : في الهامة بعضالمصطلحات أوال]

عام : بشكل التقويم

أو المواقف أو الموضوعات أو األشياء قيمة على حكم إصدار عمليةمحددة . محكات أو معايير على اعتمادا] ، األشخاص

والبرمجيات األجهزة أحدث باستخدام العالمية التعليمية المؤسسات وتهتمأهمها : من مصطلحات فتستخدم التقويم عملية في التعليمية

: التربوي أو التقويم النجاح مدى معرفة إلى تهدف التي العملية هونقاط وتحديد المقرر يتضمنها التي العامة األهداف تحقيق في الفشل

صورة بأحسن المنشودة األهداف تتحقق لكي ، به والضعف القوةممكنة .

: الرئيسية التقييم لجنةتصمم من منهم كل تمكن ضوء في يختاروا أعضاء من تتكون

تأثيره يظهر بما نتائجها وتحليل سوالتقييم القيا أساليب واستخدام. التقييم عملية تنفيذ في اإليجابي

: التقييم أسئلة تنظيم تكنولوجياقبل من وأسئلتها التقويم أساليب تخدم التي والبرمجيات األدوات هي

نتائجها . تحليل وإلى التقييم عملية بداية: األداء تطور مؤشر

تنظيم على المقيمون لمساعدة العمل ورقة في يستخدم بيان هوومؤشراتها . األداء تطورات تحليل في تفيد التي المعلومات

: المباشر التدريسباالتصال هيئة عضو مراجعة تكنولوجيةعلى المعلومات ومراجعة إنتاج إلعادة والبرامج التجهيزات توظيف هي

المراقبة التدريسعلى هيئة عضو يساعد بما مباشرة اإلنترنتاإللكتروني . التقييم لبرامج بعد من التكنولوجية

: االلكترونية القاعة مالحظةاإلدارة يمكن بما اإللكترونية التقييم قاعة ألنشطة عرضمباشر هو

استخدام مالحظة من التدريساآلخرين وهيئة األمور وأولياء التعليمية. التقييم عملية من كجزء التكنولوجيا

اإللكتروني: : والتقويم والتقييم التقدير ثانيا]التعليمية والتصورات التطبيقات بتكامل اإللكترونية المقررات تهتم

المواقف أهداف تحقيق عند الطالب أداء وتقييم األنشطة مختلف عبرالمتعددة . الوسائط برمجيات تطوير خالل من التعليمية

العلمية التصورات لمختلف الطالب فهم تقيم التقليدية واالختباراتفي الطالب نجاح مدى ومالحظة

تطوير إلى تدعو اإللكترونية ،فاالختبارات التعليمية األنشطة تنفيذبالمقررات التكنولوجية المستحدثات توظيف تدعم عمل إستراتيجية

13

وحدات لتدعم التقييم أساليب وتنوع التطبيق وبتحسين الدراسية. [ إلكترونيا وتقييميها التعلم

اآلخر عن االستعاضة مقابل غالبا] يستخدم كالهما والتقييم والتقديروخاصبه محدد معنى له مصطلح كل أن يشير ، رغم التعليمي فالتقدير

. والمهارات المعارف قياس إلىوالتأثير والجودة األداء في التغير إحداث عن المسئول هو والتقييموالدروس التكنولوجي التطور مع بالتوازي التحسن وتراكم التعليمي

التعليمية . العملية إلنجاز المستفادة

وهي ) سبق بما متصلة مفاهيم الجودة - وهناك التكنولوجية المسئوليةالمستفادة– – – الدروس التراكم محددات( التأثير لوضع تحتاج التي

أهداف مع يتقابل الذي النطاق فهم إلى تؤدي التي التعليمي لتقييماإللكتروني . والتقييم التقدير

: التعليمي مهمة المقيم ينفذ الذي التدريس هيئة عضو هوالقياسوتحديد أدوات أسئلة وإنتاج تصميم من التعليمي التقويم

على الطالب يشجع بما وتطبيقها لها والصعوبة السهولة معامليالتقييم . عملية اجتياز

: اإللكتروني التعليمي توظيفشبكات التقويم عملية هووالمادة التعليمية والبرمجيات الكمبيوتر وتجهيزات المعلوماتلتجميع التقييم وسائل باستخدام المصادر المتعددة التعليمية

التدريسعلى هيئة عضو يساعد بما الطالب استجابات وتحليلالتعليمية بالعملية واألنشطة البرامج تأثيرات وتحديد مناقشة

متعلقة كيفية أو كمية بيانات على قائم مقنن حكم إلى للوصول . للطالب الدراسي بالتحصيل

: المباشر باالتصال المستمرة التقييم التعليمية القياس عمليةباستخدام بعد من األداء تقدير إلى تهدف التي والمنتظمة

التعليمية . المعلومات شبكات

التعليم: تكنولوجيا باستخدام اإللكتروني التعليمي التقويم تنفيذ ثالثا]اإللكتروني :

التقويم عملية تنفيذ أثناء اإللكتروني التعليم تكنولوجيا تطبيق يتممايلي : خالل من التعليمي

تنفيذ -1 أثناء اإللكترونية الدراسية القاعات داخل يحدث ماذا اكتشافومراقبة المباشرة اإللكترونية المالحظة طريق عن اإللكتروني التقييم

للتكنولوجيا) – – ( استخدامهم ومالحظة الطالب التدريس هيئة اإلدارةالتقييم . تنفيذ أثناء

مروا -2 قد الطالب جميع بأن تأكيد ليسهناك أنه نعلم دوما] ألنناأن علينا لذا التعليمية المادة توفرها التي واألنشطة بالتفاعالت

درجات قوائم وفي التعليمية المادة دراسة مدى في التدقيق نستخدممن نوع به يتوفر اإللكتروني للتعلم إدارة نظام إلى نحتاج لذلك الطالب

بين) – – ( االرتباط مدى عن التعبير إلمكانية المسئولية الدقة الشدةاألسئلة وبين اإللكتروني المقرر مكونات داخل والتفاعالت األنشطةأداة أسئلة مكونات تحدد ضوء وفي التقييم أدوات تتضمنها التي

التقييم .

14

تحديد -3 يتم وفيها المغلق اإللكتروني المعمل بنظام االختبار تنفيذمفردات جميع على المرور يمكنه خاللها من للطالب متتالية خطوات

والوسائط التعليمية المصادر استخدام للطالب ويمكن التقييم أداةلـ مسبقا] محددة قيود وتحت ما سياق في محدد هدف لتحقيق المتعددة

في) النقاط بعض الستيضاح علمية حقائق فهم أو ، ما عمل ينجزوابين ( والتمييز المالحظة طريق عن إدراكهم لتنشيط أو ، المقرر

. إليها يحتاجون التي المفاهيم

اإللكتروني : بالمقرر للتكنولوجيا الطالب استخدام تقييم : خامسا]

: التالية التساؤالت تتضمن و

وما -1 ، يستخدمونه ،وكيف وبرامجه للحاسب الطالب استخدام أساليب مااستخدامه تأثير درجة وما ، التعليمية الشبكات خدمات مستخدمي نسبة

؟ االلكتروني بالتعليم تأثيرهم مدى وما ، عليهم

15

األساليب- 1 استخدامالمتنوعة التكنولوجية

:) ويتضمن ) التقويم في

األساليب- 1 استخدامالمتنوعة التكنولوجية

:) ويتضمن ) التقويم في

بيانات- 2 تحليلباستخدام التقويم

التكنولوجية المصادراالتصاالت ووسائل

مستويات وتحديدلتعلم معيارية

الطالب

بيانات- 2 تحليلباستخدام التقويم

التكنولوجية المصادراالتصاالت ووسائل

مستويات وتحديدلتعلم معيارية

الطالبمن الطالب تقويمكفاءة درجة حيث

وتفاعله التعلم بيئةالبحث وأساليب معها

المعلومات وتجهيز

الطالب- 3 استخدام تقويمالتعليم تكنولوجيا لمصادر

:) وتتضمن ) اإللكتروني

الطالب- 3 استخدام تقويمالتعليم تكنولوجيا لمصادر

:) وتتضمن ) اإللكتروني

استخدام الحديثة التقنياتوتطبيق لتصميم

أدوات نماذجفي التقييم

أداءات تقويمالمتنوعة عضو الطالب تقويمالتدريس هيئةاستخدامه في

لتكنولوجيا التعليم

اإللكتروني وبرامج وأدوات

الطالب تقويم

التدريس هيئة عضو استخداماإللكتروني التعليم لتكنولوجياعلى يساعد بما التقويم في

الطالب مستويات تحديداالتصال على وقدرتهم

والتعلم .

توظيف: معايير رابعا]تكنولوجيا اإللكتروني التعليم

بالتقييم والتقويم

تساعدهم -2 وكيف ، وفكريا] جسميا] للطالب التكنولوجيا به تسمح الذي ماالعقلية لقدراتهم توظيفها مدى ما و الطالب تعلم تشخيصدرجة في

كيف و والمعمل الدراسة قاعة في المستخدمة البرمجيات طريق عن؟ الطالب لدى المتعددة الذكاءات مخاطبة في تساعد

مجموعات -3 في اإللكتروني التعلم تنفيذ التكنولوجيا تستطيع كيفتفريد في المستخدمة األدوار وما ، اإللكتروني التقسيم بإستخدام

؟ الطالب فهم تعميق في المستخدمة األساليب وما اإللكتروني التعلم

اإللكتروني : ) التعليمي التقويم أشكال ( : form of eEvaluation سادسا]

القبلي : على التقويم للحكم تمهيدا] الطالب مستوى تحديد إلى ويهدفمستوى حسب مختلفة مستويات في الطالب توزيع إلى ويهدف صالحيته

هيئة عضو ويحدد للطالب والمعلومات الخبرات تقديم وكذلك تحصيلهمالطالب . لدى المقرر دراسة متطلبات توافر مدى التدريس

 :) التكويني ) البنائى التي التقويم العملية وهو المستمر التقويم عليه يطلقخالل من االلكتروني التعليم برامج أثناء التدريس هيئة عضو بها يقوم

التالية أداء - – االختبارات)األساليب مالحظة اإللكترونية المناقشة القصيرة – – النصائح إلكترونيا] ونشرها المنزلية الواجبات متابعة إلكترونيا] الطالب

. ) بعد – عن التعليمي لتدعيم بعد عن والتوجيهات

هي :- التقويم من النوع هذا يحققها التي الوظائف أبرز

فيه . واالستمرار اإللكتروني للتعلم الطالب دافعية إثارةاإللكتروني . التعليم تحقيق اتجاه في الطالب تعلم توجيهالضعف جوانب لعالج الطالب، لدى والضعف القوة جوانب تحديد

القوة . جوانب وتعزيز ، وتالفيهاأدائه . ومستوى ، تعلمه نتائج على الطالب تعريف

ترسيخ بهدف درسهـا التي الـموضوعات في الطالب مـراجعةمنها . المستفادة المعلومات

. الراجعة التغذية منطلقات وتحديد ، العالجي للتعليم برنامج وضع

16

التقويم

النهائي

التقويم

النهائي

التقويم

التشخيصي

التقويم

التشخيصي

التقويم البنائي

التقويم البنائي

التقويم القبلي

التقويم القبلي

التعلم . أثر انتقال لتيسير ، المعرفة من الدنيا المستويات حدود تجاوزداخل بينها القائمة العالقات وتوضيح ، التعليمية الموضوعات تحليل

الوحدات. األهداف وتحديد للتدريس، التخطيط التدريسعلى هيئة عضو حفز

. محددة تعليمية نتائج شكل خالل من التعليمية

التشخيصي : تحصيل التقويم والضعففي القوة نواحي اكتشاف إلى يهدفضوء في للطالب مناسبة التعليمية المواقف أكثر وتحديد إلكترونيا] الطالب

بتشخيصمشكالت التشخيصي التقويم ويهتم الحالية، التعليمية خصائصهوعالجها.التعلم

النهائي : أتم التقويم قد حيث اإللكتروني التعليم برامج نهاية في ويكونهو النهائي والتقويم ، إلتمامها المحدد الوقت في التعليمية متطلباته الطالب

ويهدف ، ما مقرر لتعلم الرئيسية للمخرجات الطالب تحقيق درجة يحدد الذيالتي الدرجة تحديد التدريسعلى هيئة عضو مساعدة إلى النهائي التقويمالتي التغيرات تقويم خالل التدريسمن ألهداف الطالب تحصيل بها أمكن

تعلم تقويم يتم أيضا] خالله التدريس،ومن أهداف ضوء في سلوكه في تحدث ، اإليجاب أو بالسلب سواء عليم تأثيره ومدى البرامج نحو واتجاهاتهم الطالب

تغيرات إلحداث اإللكتروني التعليم برنامج فعالية على الحكم في ويساعدفعاليته زيادة في يسهم بما للبرنامج وضرورية .حيوية

الطالب: : استجابات تقييم أدوات سابعا]

المسحية والدراسات : Questionnaires and Survey االستبيانات

التعليم برامج نحو استبانه على االستجابة الطالب مـــــن يطلب وفيها

اإللكتروني . التعليم برنامج فعالية لتقويم االنطالق نقطة وهو اإللكتروني،

الشخصية : Interviews المقابالت

الطالب، استجابات ضوء في البرنامج فعالية مدى على الحكم نستطيع ومنها

. مقننة غير ومقابالت مقننة مقابالت إلى وتنقسم

والتطبيق : Observation and Application المالحظة

التعليم برنامج فعالية مدى تقويم وأساليب طرق وأفصل أهم من وهي

وتطبيقات ممارسة بمواقف الطالب وضع في األفضل لكونها اإللكتروني

الممارسة أثناء الطالب مهارات في التقدم مدى مالحظة يتم وفيها عملية،

. مالحظة بطاقات باستخدام

اإللكترونية التحصيلية : e-Tests االختبارات

بعد حققه مهاري أو معرفي كسب عن ناتج كسلوك الطالب بأداء تهتم وهي

أو اإللكترونية الدراسة قاعات داخل التعليمية المواقف في تعلم فترة

. الشبكات طريق عن المباشر االتصال

والبروتوكوالت والمعايير بالقواعد اإللكترونية التحصيلية االختبارات وتلتزم

برامجها وتصميم الشبكات باستخدام تطبيقها ، الخاصة في تشترط ال وهي

17

يتم وعادة ، وتسليمها إلنجازها معين وقت أو معينة أماكن تحديد وإدارتها

نتائج إعالن يتم بعضاألحيان وفي الشبكة طريق عن مباشرة نتائجها إعالن

استجابات وتستقبل أسئلتها، على الطالب إجابة عند بأول أوال] مفرداتها

إجابات و موضوعية اختبارات من أشكالها تنوع على أشكال الطالب و قصيرة

النهايات مفتوحة لألسئلة السرية open Endedأخرى ضبط مع آليا] لتصحيحها

مرتفعة . دقة بدرجة يتمتع اآلن وهو الشبكة خالل من المعلومات تسرب وعدم

مؤشرات: ] ثامنا و اإللكتروني : النجاح   التقويم

تقويم عملية كل بداية على بوجهفي واحد تقويمي سؤال وجود من البد عامو , األقل تعليمي موقف فإنه اعتمادا لكل التعليمي الموضوع طبيعة على

, الطالب تسأل أن إلى تحتاج ال أيضا وربما متنوعة أسئلة عدة تسأل أن يمكنكذ كل .لعن تعليمي موقف لكل ك

النجاح : مؤشرات

السؤال    -1 مع التفاعل سياق من وترفع .تمدد

قياس    -2 ويتم المحدد النجاح إلى للوصول بلوغها المطلوب الحالة هتصف , تقابل التي التعليمية المهارات تنمية إلى تؤدي سوف التي نموذجية بطريقة

. التعليمية الطالب احتياجات

: التقييم أدوات أشكال تنوع مميزات ومن

في    -1 التركيز على الطالب التدريسو هيئة وحل األنشطةتشجع التعليمية. التعليمية بالمواقف تواجههم التي المشكالت

التدريسو توجيه    -2 التعليمية اإلدارةهيئة القرارات اتخاذ إلى واآلباء التعليمية. بسرعة و بدقة التربوية و

االلكتروني: : ] تاسعا التعليمي للتقييم التخطيط

1-   . بدقه تقييمها يتم التي التعلم مواقف مكونات خصائصو و أهداف تحديد

2-   . الطالب لدى اإللكتروني التعلم حدوث على الدليل تحديد

3-   . اإللكتروني التعليمي التقييم في المستخدمة التقييم أشكال اختيار

تعليمي    -4 نشاط كل نهاية في الطالب تعلم قياس أدوات تصميم.) البنائي) التقييم إلكترونيا

على تحديد    -5 للبقاء التعلم عملية أثناء ذاتيا ألنفسهم الطالب تقييم أساليب. أدائهم مستوى من يطوروا و الصحيح الطريق

ت    -6 قياس أدوات التعليمية عتصميم الوحدة نهاية في الطالب لم.) النهائي) التقييم إلكترونيا

18مستوى المحتوى التعليمي االلكتروني

مستوى المحتوى التعليمي االلكتروني

لعملية النهائي الناتجفي يتمثل و التعلم

, التعلم دليل محدداتهيئة عضو مالحظات

تدريس

لعملية النهائي الناتجفي يتمثل و التعلم

, التعلم دليل محدداتهيئة عضو مالحظات

تدريس

تقييم كل في ويراعيأكثر أو وحدة

تقييم كل في ويراعيأكثر أو وحدة

بالمقرر : التعليمية المواقف مع تفاعلهم و الطالب تعلم تقييم عاشرا{اإللكتروني :

1-   . تقييمه وجودة التعليمي الطالب أداء ترقية

2-   . الراجعة التغذية على الحصول و المشكالت حل على الطالب مساعدة

و    -3 المهارية و المعرفية الطالب قدرات تقييم و التعلم عملية تنشيطالوجدانية.

مكون       -4 كل من االستفادة في طالب كل ألداء وفقا التعليمية العناصر تكاملاإللكتروني المحتوى . في

5-   . دراسية وحدة لكل تبعا تعلمهم أسلوب و الطالب أداء تكامل مدى تحديد

.انخفاض    -6 التكنولوجية التطبيقات أثناء واجهتهم التي التعليمية الصعوبات

من    -7 وذلك التعليمي بالموقف الخاصة المعايير و االلكتروني التقييم تطوير: خالل

قدرات        · عن والتعبير االجتماعية الجوانب وتقييم الطالب أداء .همستوى

الموقف        · ودعم لتحسين المالحظة التدريسفي هيئة عضو مساعدة. التعليمي

موضوعات    -8 مراجعة خالل من وذلك جودة أكثر االلكتروني التقييم جعلعبر التعلم وأسلوب األداء بمستوى وعالقتها اإللكتروني المقرر وحدات

مختلف فهم من التأكد مع تطبيقها في الطالب نجاح على والعمل الشبكةالتقييم أداء لتنفيذ العلمية . التصورات

تسجيل    -9 خالل من وذلك طالبية مجموعات في يتم اإللكتروني التقييمالت أثناء بعضهم مع تفاعالتهم و القاعة نأنشطتهم في الرقمي بالفيديو فيذ

اإللكترونية.

التي : المعوقات اإللكتروني التقييم تطبيق واجهت

·       . التقييم بأداء العلمية المفاهيم و التعليمات عرض في الدقة عدم

الطالب        · إجادة تمكن .متدني اإللكتروني التعليم تكنولوجيا استخدام ن

أثناء        · الطالب من كبير تفكير التكنولوجيا .اإلجابةتطلب التقييم أسئلة على

19

مهارات تطبيقتكنولوجيا

التعليم اإللكتروني

في المستخدمةالعملية التعليمية

مهارات تطبيقتكنولوجيا

التعليم اإللكتروني

في المستخدمةالعملية التعليمية

: ال : اإللكترونية األختبارات عشر حاديتهدف " مقننة و مستمرة تقويم عملية بأنها الطالب إلى تعرف أداء قياس

تزامنيا البرمجيات باستخدام غير ] إلكترونيا أو باالنترنت المباشر باالتصال". ] تزامنيا اإللكترونية الدراسية القاعات   في

المستوي المعدل االختبار لتقليدي ا الكمبيوتر االختبار

واألسئلة المضمون ثابت اختبار هو و األسئلة أرقام ترتيب حيث من الطالب لجميع صعوبتها تدرج و نوعها

في وسيرها لالختبار المتقدمينواحد. اتجاه

لالختبار تطوير الكمبيوتر هو حيثعرض, من االتجاه ثنائي التقليدي

, مع يتفق بما متدرج فهو صعوبته مستوىالمهاري و المعرفية الطالب ةقدرات .

على: تعتمد و تصميمه في الكمبيوتر

تطبيقه. باستخدام يكون التصميم

TOEFL CBTبرامج اإللكترونية القاعات في ينفذ

طريق عن المباشر باالتصال أواالنترنت .شبكة

استخدام: المستوى معدلاختبار مثالا ب لفارماكولجيمادة

المختبرة السمة خاصية لتحديد في الطالب مستوى على الحكم

االختبار صعوبة مستوى درجة تحديد

معادالت األسئلة تطبيق طريق عنالبرنامج بأسنخدام التمييز معامل

آليا.:  -أ اإللكترونية االختبارات أنواع

 

:ب- الموضوعية االختبارات مميزات

:أسباب انتشارها

1- , مع تصحيحها وصعوبة المقال اختبارات ثبات األعدادانخفاضمستوىالكبيرة.

2-. التامة الموضوعية3-. المقرر مفردات لجميع الشمولية4-. الطالب لدى المتنوعة القدرات قياس

: مميزاتها بعضمن وهناك

1-. التقييم وعدالة موضوعية و االختبارات تنفيذ سرعةوسهولة -2 التفاعلية و المباشر خصائصاالتصال جميع به التصميميتوفر

. التكاليف انخفاض والحصول -3 وسرعة الطالب إجابات من متعددة أشكال استقبال في التنوع

الكترونيا . توزيعها و النتائج على4-. الدرجات رصد و التقييم في المتناهية الدقةالعاملين .-5 عدد وقلة التصوير و الطباعة لعمليات الحاجة قله

:أشكالج- االلكترونية االختبارات

20

عالية بقدرة تتسم التي اإللكترونية الموضوعية لالختبارات أشكال عدة يتوفرالغش بعضوسائل من الحد بينها الشائعةفي ومن االختبارات قاعات داخل

: يلي ما

- أسئلة - متعدد ) من االختيار الخطأ و - اإلجاباتالصح - مليء المقارنة المتعددة - - / - - صح- الحالة دراسة التأكيد السبب التفاعلية النقاط رسوم المزاوجة الفراغ

المتعددة (. خطأ أم

: االلكتروني- لالختبار المكونة العناصر د

1-: االختبار و محتوى عدد تعليمات, األسئلة أشكاليتضمن و زمن واالختبار ,

, و , , االستجابة وأنماط التفاعل وأدوات المتعددة الوسائط وأنواع. الراجعة التغذية

االحتفاظ :-2 و األداء به بتتبع يختص تتبع لالحتفاظ باالختبار الطالب أداء. الطالب سجل في

درجة -3 :األسئلةحساب الراجعة التغذية تصحيح و ثم ,األسئلةيتم آليا. راجعة كتغذية تقدم

التعليمية :-4 السجالت الطالب دعم أنشطة و لالختبار الكلية بالدرجات. تنفيذه أثناء

5-: السرية و و األمن به المتعلقة المعلومات و االختبار سرية تتضمن. الحاجة عند الشبكات العرضعلى و السجالت إلى نقلها

إنتاج متص- ـه و : االختباراتيم اإللكترونية

" االلكترونية" االختبارات أنتاج و تصميم يوضح تخطيطي نموذج

تحليل , األهدافتحديد التحليل :-1 خصائصالطالب ،تحديد األهدافالعامة , و البرمجية منفذ بيانات تحديد لالختبار السلوكية و العامة

العلمية , مراجعة المادة .إلىتحليل , التكنولوجي الواقع تحليل عناصرها

المواصفات تحديد التصميم:-2 جدول ،إعداد السلوكية كتابة األهدافاالختبار، , زمن و تعليمات االختبار , اختيارأسئلة أنماط االختبار أشكال

( , خريطة, من كل تصميمات المتعددة الوسائط أنواع اختيار االستجابة - - شاشات- الرئيسة التفاعل واجه شاشه االختبار سيناريو االختبار

,) أسلوب- تحديد المكونات بين الروابط .األسئلةالمحتوى النتائج إعالن و

إنتاج -1 االختبار: مرحلة

21

, اختياريتم فريق مهام تحديد االختبار برمجية تأليف برنامج, تحكيمها, و االلكتروني االختبار لبرمجية التجريب و التنفيذ العمل

. اإللكتروني االختبار برمجية توثيق التحكيم ضوء على التطوير

2-: التوزيع و النشر مرحلة االنترنت على المباشر باالتصال إلكترونيا االختبار نشر يتم

االلكتروني باستخدام التعلم إدارة نظم . LMSأحد على نقل , األقراصنشرة و توزيعه ه الرقمية من الستخدامهو

. تواجدهم أماكن في الطالب قبل

التطبيق : -3 مرحلة - , النتائج إعالن الطالب على االختبار تطبيق بيانات تجميع االختبار تجريب

.]الكترونيا

4- : االلكتروني االختبار تقويم مرحلة , تقرير التطبيق معلومات و البيئةصالحيته ) جمع النقل و االلكترونية

. ,) سريته و االختبار تامين لالختبار التوصيل

: االلكترونية االختبارات يواجه الذي القصورتدريب -1 مهارة طويل ت ةتتطلب ووقتا كبيرا مجهودا ا]ستهلك.صعوبة-2 الكترونيا العليا المهارات و القدرات قياسومهارات -3 المعلومات تكنولوجيا في كافية خبرات و مهارات تتطلب

وتحتاج التكنولوجية الكتروني إلىالبرمجيات تعليم تكنولوجيا. بكفاءة لتنفيذها متقدمة

المها -4 والتمكن التنظيم دقة و أدوار :ريتحديد من لكل التنفيذ في التدريس . هيئه و الفني الدعم .اإلداريون فريق

: اإللكترونية- االختبارات وإنتاج تصميم لبرامج مثال ز

: ال : اإللكتروني المقرر في الدولي التقويم عشر ثالث

22

مقررات هي االلكترونية بعد المقررات من للتعليم االنترنت على منشورة, عالمية مقررات فهي ثم ليسطالب تستخدمومن و عالميين لتدريسالطالب

متعدد , لتعليم و استخدام , الثقافاتمحليين و التعليم تكنولوجيا على قائمللمقررات الدولي االلكتروني .االلكترونيالتقييم

تكنولوجيا توظيف خطط في العناصر أضعف هو التقويم كان وسابقا: منها, عوامل لعدة راجع ذلك و العربية دولنا معظم في حدث هذا و التعليم

تحديد -1 عن بعيدا الطالب تعلم لقياسمدى التقليدية المقاييس استخدامالتعليم تكنولوجيا استخدام طريق عن الطالب يكتسبها التي الفوائد

االلكتروني.من -2 أكثر السلبي التقويم نحو اتجاهها و التقويم أهداف سياسة

و االلكتروني التعليم تكنولوجيا تحسين كيفية تعلم نحو اتجاههاالبرامج.

3-. العربية الدول لبعض التعليمية للمؤسسات المحترفة التجارب قلة

من التعليمية المؤسسات جوانب جميع تقويم بشمولية الدولي التقويم يهتمتكنولوجيا برامج طريق عن التعلم التدريسو في بالتحسينات القيام أجل

و الثقافات تعدد و االلكتروني ستتطرق, انسجامهاالتعليم سبق ما ضوء وعلىالتالية : للمحاور

1-: الدولي التقويم في التعلم مصادرالمعلومات لجمع خطط و طرق من متنوعة مصادر استخدام يتم فيها

. االلكتروني المقرر مكونات تقويم أسئلة حوليمكن العمل استخدامو بمجموعات المعلومات لجمع التقليدية الطرق

االستشارات لجان تأثيرها التكنولوجيةو و النوعية تحديد يمكنها حيث. االلكتروني التعليم تكنولوجيا

2-: الدولي االلكتروني التقييم خطوات التقييم أولويات وتعريف االلكتروني التقييم لجان تحديد

. المحلي بالتعليم عالقتها و المختلفة بالدول االلكتروني أداء لكل المؤشرات وتحديد المعلومات جمع أساليب تحديد

. االلكترونية التقييم بأدوات , دراسة و تحليل و بعد من التقييم أدوات بتطبيق البيانات جمع

. الدولي االلكتروني التقييم نتائج و النتائج تفسير و الصالحية تقرير التقييم استخدامأعداد نتائج

. المحلية بالبيئة االلكتروني التعليم تكنولوجيا خطة لتحديثالدولي :-3 االلكتروني التقويم لجنة تشكيل

, التدريبية و التعليم الخبرات لديهم ممن التكنولوجي التقييم لجنة تكونجميع األهميةوتكون يمثلون أعضائها أن حيث التعليمية المناطق للجنة

فروع و .المؤسساتأنواع التعليمية التخطيط وهذه لجنة تشكيل مع متوازية تكون أن يجب اللجنة

و التكنولوجي بينهما التعاون لتنسيق التعليمية فعالية للتأكيدبالمنطقةاللجنة.

الدولي : -4 االلكتروني التقويم لجنة مهام

23

و مستمرة عملية فالتقييم متنوعة كثيرة مهام على التقييم عملية تحتويتجمع أن بعد التقييم في يعملون يظلوا أن اللجنة أعضاء على ينبغي

, موجهة تنظيمية أسئلة تصاغ وغالبا التقارير تكتب و لهيئةالبياناتتكنولوجيا تقويم حول تدور التعليمية بالمؤسسة العاملين التدريسو

إعداد ويمكن االلكتروني ب لتقييم جدول التعليم بعض كما اللجنةبعضهما: يلي

متخصصين

هيئةتدريس

آخرياآلباءاإلداريينن

االلكتروني المقررالمهني التطور

التحتية البنية, عملية تطبيقات

مؤتمراتاالتصاالت, الفيديو

مية.,.يالتعل

5-: اإللكتروني التعليم تكنولوجيا تقويم ألسئلة األداء مؤشراتسبق يتجه سؤال لكل األداء مؤشرات أعداد إلى اللجان و, تنظيمهعمل

, التي المفاهيم بعض وهناك المعلومات مصادر لتحدد المؤشرات تستخدم: يلي فيما مؤشراتهم ليطوروا الفرعية اللجان تساعد

المؤشرات :Worksheetتطويروهو" , ترى أو تجد أن تتوقع ماذا يحدد بسيطة جملة هو المؤشر

" فصل في الحرارة درجات مؤشر مثل دالئل ذو اتجاه يوضحالصيف .

: المعلومات مصادرو المصادر تنوع توفير األدواتيعتبر في هام عنصر التكنولوجية

ترتبط التي البيانات تجميع و المؤشرات و للتقييم مفيدة معلوماتو , التخطيط من يتضمنه بما مؤشراتها و التقييم بأسئلة مباشرة

( هيئة , , عضو أداء عن ومقاالت مباشرة لقاءت و مالحظات.) طالب / تدريس

مقرر لتقييم أسلوب ليسهناك لألداء التعليمي المستوى وعلىالمالحظة القياسو من أسرع و أدق ما قياس الكتروني و المباشرة

ال تدريس مقدرات هيئه طالب من االلكتروني المقرر مع تعلمين , في تتطور أن يجب أداءهم لتقدير وذلك غيرهم و فنيين مساعدين و

. للتعليم التكنولوجي التقييم عن يعبر بما منفصل شكل

: مايلي التقييم أدوات من و التدريس هيئة ألداء تكنولوجي المباشر .باالتصالمسح بالقاعات األداء .الدراسيةمالحظة. التعليمية التدريسللمجموعات هيئة أسئلة نماذج

24

: : بالتقويم االلكتروني التعليم تكنولوجيا لتوظيف مستقبلية خطة عشر رابع

.لتنفيذالتخطيط -1 االلكتروني المقرر تقييم إستراتجية2-. المعملية االلكترونية االختبارات الطالب استخدامالتكنولوجية اإلمكاناتقياس -3 الوسائل أحداث استخدام مدى و المعملية

الدراسية . بالقاعات االلكترونية التطبيقات على تركيزها و

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

25