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ESCUELA NUEVA

ESCUELA TRADICIONAL

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ESCUELA TRADICIONAL ESCUELA NUEVA

Uniformidad. El alumno medio es la baseCultivo de la individualidad. El alumno medio es una abstracción

Formalismo externo en lo disciplinar Disciplina interna y actividad libre

Libros de texto para la formación intelectual

Experiencia como base del desarrollo y de la formación

El niño es un adulto en miniatura El niño tiene entidad propia

El maestro y el programa como centro Interés y motivación apoyan el esfuerzo

Organización jerárquica Organización democrática

Horario rígido Horario flexible

La instrucción es lo esencial Primacía de educación sobre la instrucción

Reglamento y motivaciones negativas Libertad responsable

Disociación de la inteligencia en facultades y valor de las disciplinas frente a cada facultad

La inteligencia es funcionalmente una y no hay disciplinas cerradas

Asignaturismo: el saber dividido según el criterio del adulto

Globalización

Dogmatismo, autoridad, transcendencia, y sentido de lo universal y de lo esencial

Criticismo, libertad, inmanencia, relatividad, sentido de lo particular y de lo existencial

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EL MOVIMIENTO DE LA ESCUELA NUEVA COMIENZA HACIENDO

PRIMERASEXPERIENCIAS Yasnia Poliana Abbostsholme Bedales Schol Ècole des Roches Hogares de la

educación en el campo Escuelas del Ave

María

TEÓRICOS:DEWEYKERCHENSTEINERDECROLYCLAPARÈDEMARÍA

MONTESSORIFERRIÈRE

Yasnia Poliana 1849-1870 León Tolstoi Rusia Caracteristicas:

Popular Libre Antilibresca: Centrada en los intereses del niño

Natural

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Abbotsholme 1889 Reddie Inglaterra Caracteristicas:

Internado En el campo Equilibrio juego- trabajo Formación estética Autonomia Desarrollo de actitudes sociales

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Bedales School

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1893 Badley Inglaterra Caracteristicas:

Autogobierno 1ª experiencia de coeducación Investigación: Tanto individual como en grupo

Ecoles des Roches

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1889 Demolins Francia Caracteristicas:

Principios cristianos Humanismo social Importancia al aspecto social Tradición - reforma

Hogares de educación en el campo

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1898- 1904 Liets Alemania Caracteristicas:

Vida sana, sencilla, campesina Imitación del modelo inglés Nacionalismo idealista Racismo Estructura aristocrática

Escuelas del Ave María

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1886 Andrés Manjón España (Granada) Caracteristicas:

Escuela al aire libre Preparación para un oficio Escuela de juego y acción Centradas en el alumno

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J. DEWEY(1857-1952)

LA EDUCACIÓN POR LA ACCIÓN:Experiencia de la escuela- laboratorio (Chicago)

IDEAS FUNDAMENTALES

El niño es actividad viviente

La escuela como actividad: juego

Unión de cuerpo y espíritu

Pensamiento instrumental

Socialización y democracia

EDUCACIÓN

Totalidad

Experiencia

Lema: aprender haciendo

La escuela es vida, no preparación para la vida.

Educación sociodemocrática: Igualdad

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KERSCHENSTEINER (1854-1932)

INICIADOR DE LA ESCUELA DEL TRABAJO (Baviera. Alemania)

UTILIDAD Y FORMACIÓN

Del libro a la actividad

COLECTIVIDAD FRENTE A INDIVIDUALIDAD

FORMACIÓN MORAL, CIVICA Y SOCIAL

Deberes antes que derechos

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PRINCIPIOS:

DE TOTALIDAD

DE ACTUALIDAD

DE AUTORIDAD

DE LIBERTAD

DE ACTIVIDAD

DE SOCIABILIDAD

DE INDIVIDUALIDAD

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O. DECROLY (1871-1932)

LA ESCUELA DEL INTERÉS (Escuela de Ermitage.): Basados en fundamentos

biológicos y psicológicos

Centros de interés: Alimentarse, protegerse, defenderse, actuar y trabajar

Fases: Observación

Asociación

Expresión

Globalización: No asignaturas

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E. CLAPARÉDE (1873- 1940)

•FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS DE LA ESCUELA NUEVA

•LA EDUCACIÓN FUNCIONAL

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IDEAS FUNDAMENTALES:

EL NIÑO NO ES UN HOMBRE EN MINIATURA

EDUCACIÓN FUNCIONAL:La que se fundamenta en las necesidades del niño , y de las que surge el interés.

• Necesidad de saber

• Necesidad de buscar

• Necesidad de mirar

• Necesidad de trabajar

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MARIA MONTESSORI

INTUICIONISMO EN EDUCACIÓNLa casa de los niños.

Desarrollo de la iniciativa, autoconfianza…

Material sensorial (importancia del tacto):

Sólidos encajables

Plantillas planchas rugosas

Cajas de resonancia

Letras de lija

Alfabetos móviles

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FERRIÈRE (1.8.79-1.960)

Teórico de la escuela activa

Esquema histórico de la Escuela

Creador de instituciones y publicaciones sobre EN

LOS TREINTA PUNTOS DE LA ESCUELA NUEVA

•En cuanto a la organización general

•En cuanto a la educación física e higiene

•En cuanto a la formación intelectual

•En cuanto a la formación moral, social y estética

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SÍNTESIS DE LOS PRINCIPIOS DE LA ESCUELA NUEVA

INDIVIDUALIZACIÓN (Plan Dalton)

SOCIALIZACIÓN (Método de Proyectos)

GLOBALIZACIÓN (Método Decroly)

ACTIVIDAD Y AUTOEDUCACIÓN (Método Montessori)

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INNOVACIONES EN ESPAÑA EN LA PRIMERA MITAD DEL SIGLO XX

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Renovación pedagógica (primera mitad del s. XX)

Surgen nuevas instituciones:

Instituciones oficiales

Instituciones privadas

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PRECEDENTES RENOVADORES

•Escuela Racionalista Laica: Ideologia anarquista. La enseñanza es el elemento insustituible para transformar la sociedad clasista en una sociedad sin clases. En Cataluña.

•Escuela del Ave María: Concepción cristiana del hombre y del mundo. Fomento de la actividad……

•Institución Libre de Enseñanza (ILE): Establecimiento particular de enseñanza, de profesores universitarios con Giner de los Ríos a la cabeza. Krausismo como eje fundamental.

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LA INSTITUCIÓN LIBRE DE ENSEÑANZA

LA INSTITUCIÓN LIBRE DE ENSEÑANZA

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REPRESENTANTES:

Sanz del Río

Giner de los ríos

Nicolas Salmerón

Gumersindo Azcárate

Lorenzo Luzuriaga

….

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CARACTERÍSTICAS

Creada en 1876 por Giner de los Ríos.

Establecimiento privado inspirado en el krausismo (El krausismo es una doctrina que defiende la tolerancia académica y la libertad de cátedra frente al dogmatismo )

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PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

1. REVERENCIA MÁXIMA QUE AL NIÑO SE DEBE

2. DESPERTAR EL INTERÉS HACIA LA CULTURA GENERAL, CIMIENTO DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL

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3. EDUCACIÓN INTEGRAL Y ARMÓNICA.

4. COEDUCACIÓN DE SEXOS

5. AMOR A LOS LIBROS, PERO NO ALOS LIBROS DE TEXTO Y A LAS LECCIONES DE MEMORIA

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6. LA FUNCIÓN DEL MAESTRO ES DESPERTAR Y MANTENER VIVO EL INTERÉS DE LOS DISCÍPULOS, SUSCITAR NUEVOS PUNTOS DE VISTA, ENSEÑAR A RAZONAR Y A RESUMIR CON CLARIDAD Y PRECISIÓN, FOMENTANDO EL ESFUERZO PERSONAL

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7. LAS EXCURSIONES COMO ELEMENTO ESENCIAL DEL PROCESO INTUITIVO.

8. COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS.

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Escuela Moderna. Fundador: Francisco Ferrer y GuardiaBarcelonaMáxima: “Libertad del alumno”Características: De pago, coeducativa, laica, racional,

científica

REALIZACIONES INNOVADORAS

Escuelas GraduadasFundador: Rufino BlancoCartagenaNueva forma de organización escolar basada en la

división del trabajo para conseguir el máximo rendimiento. Clasifica a los alumnos en “grados”.

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Escuelas de verano para maestros Pretender mejorar la deficiente formación del profesorado. Misiones Pedagógicas fueron impulsoras de las Escuelas de Verano

en la II República. Marta Mata, pedagoga, impulsó la escuela de verano “Rosa Sensat”.

Escuelas del Bosque o al aire libre Rosa Sensat y Antolín Monroy Surgen en Alemania. En España la primera es en

Montjuic (Barcelona) Máxima: “Mejorar la salud física del alumno”

mediante actividades al aire libre o pabellones acristalados.

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Academias de la Institución Católica de la EnseñanzaFundador: Pedro Poveda (sacerdote), junto con Teresa

Segovia (fundadora de la Institución Teresiana).Asociación de mujeres seglares que viven el

compromiso cristiano trabajando en el campo educativo y cultural.

Actividad difusora por Lorenzo LuzuriagaNace en Valdepeñas.Profesional comprometido con la renovación

pedagógica.Pensamiento influido por la ILE.Defensor de la escuela unificada, laica, activa. Se

enfrentó al monopolio educativo de la Iglesia.Importante actividad difusora a través de su Revista de

Pedagogía.Trabajó en Buenos Aires, donde funda la Editorial

Losada.