รายงานการวจย

เรอง

ผลของรปแบบการจดการเรยนรเชงบรณาการเพอเสรมทกษะการคด

ส าหรบนกศกษาสาขาวชาคอมพวเตอรธรกจ คณะวทยาการจดการ

มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา

โดย

นายพยนตธร ส าเรจกจเจรญ

ไดรบทนอดหนนจากมหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา

ปงบประมาณ 2553

(1)

บทคดยอ

ชอรายงานการวจย : ผลของรปแบบการจดการเรยนรเชงบรณาการเพอเสรมทกษะการคด ส าหรบ นกศกษาสาขาวชาคอมพวเตอรธรกจ คณะวทยาการจดการ มหาวทยาลย ราชภฏสวนสนนทา ชอผวจย : นายพยนตธร ส าเรจกจเจรญ ปทท าการวจย : 2553

------------------------------------------------------------------------------------ การวจย เรอง ผลของรปแบบการจดการเรยนรเชงบรณาการเพอเสรมทกษะการคด ส าหรบ

นกศกษาสาขาวชาคอมพวเตอรธรกจ คณะวทยาการจดการ มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา มวตถประสงคเพอ เพอศกษาองคประกอบของรปแบบการจดการเรยนรเชงบรณาการ , สรางรปแบบการจดการเรยนรเชงบรณาการ และเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนดานทกษะการคดทงกอนและหลงการใชรปแบบการจดการเรยนรเชงบรณาการ กลมประชากรทใชศกษา ครงน คอ นกศกษาสาขาวชาคอมพวเตอรธรกจ คณะวทยาการจดการ จ านวน 60 คน ใชในการเกบรวบรวมขอมลดวยแบบสอบถาม แบบทดสอบและสถตทใชวเคราะหคอ สถตพรรณา คาเฉลย การทดสอบแบบท และ คาเบยงเบนมาตรฐาน ผลการศกษาพบวา 1. นกศกษาสวนมากเปน เพศหญง มอาย 20-22 ป และ มเกรดเฉลยอยระหวาง 2.00-2.50 2.องคประกอบของรปแบบการจดการเรยนรเชงบรณาการ ทท าการศกษา คอรปแบบเชอมโยง และแผนการจดการเรยนร 3. รปแบบการจดการเรยนรเชงบรณาการ ทสรางขนคอ น าเอาแผนการจดการเรยนร มาประยกตใชรวมกบ รปแบบเชอมโยง ซงเปนรปแบบหนง ในรปแบบของหลกสตรการบรณาการ โดยก าหนดในแผนการสอนและประเมนผล 4.การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนดานทกษะการคด ทงกอนและหลงการใชแผนการจดการเรยนรเชงบรณาการแลว พบวา แตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.01

www.ssru.ac.th

(2)

ขอเสนอแนะ 1.ผสอนสามารถก าหนดรปแบบของผลสมฤทธทางการเรยนดานทกษะการคดใหเปนทกษะการคดดานอนไดเชน การคดสรางสรรค ,การคดอยางมวจารณญาณ 2.สามารถน ารปแบบอนๆ ในรปแบบของหลกสตรการบรณาการ ทเหนวานาสนใจ โดยเลอกมา 2 รปแบบ มาท าการทดลองใชกบกลมตวอยาง และกลมควบคม เพอเปรยบเทยบ ผลสมฤทธทางการเรยน

www.ssru.ac.th

(3)

Abstract

Research Title : The Outcome of Integrative Learning Form on the Thinking Skills for Minor Business Computer Students, Faculty of Management Science,Suan Sunandha Rajabhat University Author : Mr. Payonthorn Sumrejkitcharoen Year : 2010

------------------------------------------------------------------------------

This Research aims the outcome of integrative learning form on the thinking skills for minor business computer students, Faculty of Management Science , Suan Sunandha Rajabhat University. The objectives of this research are to study composition of the integrative learning form. Create integrative learning form. and Compare the academic achievement of the on the thinking skills before and after using integrative learning form. The population of this study was to use minor business computer students, faculty of management science. These are sixty people. Questionnaires were distributed to gather the data. Statistics used included the descriptive statistics, the t-test, and the standard deviation. Study results indicated that the majority of the samples were females. Aged 20-22 years.

and Grades ranging between 2.00 to 2.50. Composition of the integrative learning form were Connected Model and Learning Plan. The integrative learning form created by Connected Model applied in Learning Plan. and Compare the academic achievement of the on the thinking skills before and after using integrative learning form there are different at the 0.01 level of statistical significance. This research suggest that teacher can be determined the academic achievement of the on the thinking skills to be the other side thinking, such as creative thinking , critical thinking. Can take other forms in the models of integrated curriculum that interest by

www.ssru.ac.th

(4)

selecting the second format come to trial with sample group and control group to be compare the academic achievement.

www.ssru.ac.th

(5)

กตตกรรมประกาศ

รายงานการวจยเรองผลของรปแบบการจดการเรยนรเชงบรณาการเพอเสรมทกษะการคด ส าหรบนกศกษาสาขาวชาคอมพวเตอรธรกจ คณะวทยาการจดการ มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทาส าเรจได เนองจากบคคลหลายทานไดกรณาชวยเหลอใหขอมลขอเสนอแนะ ค าปรกษาแนะน า ความคดเหน และก าลงใจ ผเขยนขอกราบขอบพระคณ ผชวยศาตราจารย ดร.กฤษดา กรดทอง และ อาจารย ดร.สมภม แสวงกล ทไดใหค าชแนะและตรวจสอบรายงานการวจย ใหส าเรจไดตามวตถประสงค ขอขอบคณอาจารยทกทาน ของสาขาวชาคอมพวเตอรธรกจ คณะวทยาการจดการ ทใหค าแนะน าและตรวจสอบแบบทดสอบ อยางดดวยอธยาศยไมตรทด ขอบคณนกศกษาสาขาวชาคอมพวเตอรธรกจ คณะวทยาการจดการ มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา ทไดใหความรวมมอตอบแบบทดสอบ แบบสอบถาม ซงเปนสวนหนงทท าใหรายงานการวจยของผวจยส าเรจลลวง ทายสดน ขอกราบขอบพระคณบดา มารดา ทไดชวยสงเสรมสนบสนนกระตนเตอน และเปนก าลงใจตลอดมาใหผเขยนจดท ารายงานการวจย

พยนตธร ส าเรจกจเจรญ

กน ยายน 2553

www.ssru.ac.th

(6)

ค ำน ำ

การจดการเรยนรเชงบรณาการ ถอวาเปนสงส าคญส าหรบผสอนทจะตองพฒนารปแบบ

การเรยนการสอนใหเขากบตวของผเรยน เมอไมสามารถปรบตวได กจะเกดผลทไมดตอตวผ เรยนเอง อนไดแก ขาดทกษะทางการเรยนร ,ขาดความสามารถทางความคด , ท าใหผลการเรยนไมด อกทงยงเปนผลเสยส าหรบผสอนดวยเชนกน เพราะผสอนเองจะตองถกประเมนผลการสอนจากรายวชาทรบผดชอบ และเมอมการตรวจประกนคณภาพ กสงผลเสยกบคณภาพทางวชาการของผสอน รวมถงคณภาพของสถาบนอดมศกษาทผสอนสงกดอย จากเหตผลดงกลาว งานวจยนจงท าการ ศกษาองคประกอบของรปแบบการจดการเรยนรเชงบรณาการ เพอท าใหทราบถง สงทตองไปเสรมในแผนการจดการเรยนรเชงบรณาการ ของนกศกษา สาขาวชาคอมพวเตอรธรกจ คณะวทยาการจดการ มหาวทยาลยราชภฎสวนสนนทา และจดสรางรปแบบการจดการเรยนรเชงบรณการ เพอทจะน าไปใชในการเรยนการสอน สดทายจงท าการวดผลสมฤทธทางการเรยน เพอทจะท าใหทราบถงทกษะทางความคดของผเรยน ผวจย

www.ssru.ac.th

(7)

สารบญ

หนา บทคดยอ (1)

ABSTRACT (3)

กตตกรรมประกาศ (5)

ค าน า (6)

สารบญ (7)

สารบญตาราง (9)

สารบญภาพ (10)

บทท1 บทน า 1

1.1 ความเปนมาและความส าคญของปญหา 1

1.2 วตถประสงคการวจย 2

1.3 ขอบเขตการวจย 2

1.4 กรอบแนวคดทใชในการวจย 3

1.5 ค าจ ากดความทใชในการวจย 3

1.6 ประโยชนทคาดวาจะไดรบ 4

บทท2 หลกการ แนวคด ทฤษฏ และผลงานวจยทเกยวของ 5 2.1 ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาของเพยเจต 5 2.2 ทฤษฏล าดบขนการเรยนรของ เบนจามน บลม (Benjamin Bloom) 8 2.3 พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 17 2.4 รปแบบการบรณาการหลกสตร (Models of Integrated Curriculum)

18

2.5 แบบ มคอ. 3 21 2.6 ผลงานวจยทเกยวของ 22

www.ssru.ac.th

(8)

หนา บทท3 วธด าเนนการวจย 23 3.1 ขนตอนในการด าเนนการวจย 23 3.2 ประชากรและกลมตวอยาง 24 3.3 เครองมอทใชในการวจย 25 3.4 การพฒนา/ หาคณภาพของเครองมอเกบรวบรวมขอมล 25 3.5 วธการวเคราะหขอมลและสรปผล 26 บทท 4 ผลการวจย 27 4.1 ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบสถานภาพสวนบคคลของผตอบแบบสอบถาม

27

4.2 ผลการศกษาขอมลเกยวกบองคประกอบของรปแบบการจดการเรยนรเชงบรณาการ

31

4.3 ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบการสรางรปแบบการจดการเรยนรเชงบรณาการ

32

4.4 ผลการวเคราะหขอมลผลสมฤทธทางการเรยนดานทกษะการคดทงกอนและหลงการใชรปแบบการจดการเรยนรเชงบรณาการ

33

บทท 5 สรป อภปรายผลและขอเสนอแนะ 35 5.1 สรปและอภปรายผลการวจย 36

5.2 ขอเสนอแนะ 37 บรรณานกรม 38 ภาคผนวก ภาคผนวก ก 39 ภาคผนวก ข 41 ภาคผนวก ค 44 ประวตผท ารายงานการวจย 55

www.ssru.ac.th

(9)

สารบญตาราง

ตารางท หนา 4.1 แสดงจ านวนและคารอยละของสถานภาพสวนบคคลของผตอบแบบสอบถามในดานเพศ

28

4.2 แสดงจ านวนและคารอยละของสถานภาพสวนบคคลของผตอบแบบสอบถามในดานอาย

29

4.3 แสดงจ านวนและคารอยละของสถานภาพสวนบคคลของผตอบแบบสอบถามในดานเกรดเฉลย

30

4.4 แสดงคาเฉลยและคาสวนเบยงเบนมาตรฐานการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนดานทกษะการคดทงกอนและหลงการใชรป แบบการจดการเรยนรเชงบรณาการ

33

www.ssru.ac.th

(10)

สารบญภาพ

ภาพท หนา 1.1 กรอบแนวคดในการวจย 3

2.1 ล าดบขนการเรยนร 9

4.1 แสดงคารอยละของสถานภาพสวนบคคลของผตอบแบบสอบถามในดานเพศ

28

4.2 แสดงคารอยละของสถานภาพสวนบคคลของผตอบแบบสอบถามในดานอาย

29

4.3 แสดงคารอยละของสถานภาพสวนบคคลของผตอบแบบสอบถามในดานเกรดเฉลย

30

4.4 แสดงรปแบบของหลกสตรบรณาการ (รปแบบเชอมโยง) ของรายวชาระบบสารสนเทศเพอสนบสนนการตดสนใจ

31

4.5 แสดง รปแบบการจดการเรยนรเชงบรณาการ 32

4.6 แสดงการจดอนดบ คาเฉลยและคาสวนเบยงเบนมาตรฐานของผลสมฤทธทางการเรยนดานทกษะการคดทงกอนและหลงการใชรปแบบการจดการเรยนรเชงบรณาการ

34

www.ssru.ac.th

บทท 1

บทน า

1.1 ความเปนมาและความส าคญของปญหา

การพฒนาคนทามกลางความเปลยนแปลงของสงคมแหงการเรยนรนน จกตองมรปแบบการศกษาทใหความส าคญกบการคดวเคราะห แยกแยะ และผสมผสานอยางมเหตผล ซงการคดในรปแบบนจะชวยใหผคดสามารถ เขาใจ และ แยกแยะสาเหตของปญหาไดอยางชดเจน ท าใหสามารถเชอมโยงกบองคความร มาใชประกอบการตดสนใจเพอแกปญหาไดอยางมประสทธภาพ ดวยเหตน จงมความจ าเปนทจะตองสรางทกษะการคดทถกตองใหกบคนในสงคมมากยงขน จากสภาพปจจบนของการเรยนการสอน เพอพฒนาทกษะการคดในรปแบบตางๆนน ยงไมมประสทธภาพเทาทควร เพราะยงเนนการเรยนการสอนในลกษณะการทองจ า ท าใหพอเขาใจ มากกวาการฝกคด ทเปนประโยชน ท าใหผเรยนไมสามารถแกไขปญหาทเปนเหตการณจรงซงมความซบซอนได เชนเดยวกบนกศกษา สาขาวชาคอมพวเตอรธรกจ คณะวทยาการจดการ มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา ทยงขาดทกษะการคด ดงนน การพฒนาทกษะการคดจงจ าเปนตองมรปแบบการจดการเรยนรอยางมแบบแผน และมแนวทางการพฒนาคณภาพนกศกษาอยางมหลกการและกระบวนการทเหมาะสม เขามาสนบสนน รปแบบการจดการเรยนรเชงบรณาการ เปนการจดการเรยนรในรปแบบหนงทมการสงเสรมใหผเรยนไดพฒนาทกษะการคด เพอทจะน าไปแกไขปญหาในการเรยน การท างาน และการใชชวตประจ าวน ดวยเหตน จงท าใหผวจยสนใจ และตองการ ศกษาองคประกอบของรปแบบการจดการเรยนรเชงบรณาการแลวท าการ พฒนารปแบบการเรยนรเชงบรณาการ เพอเปนทางเลอกหนง ในการจดการเรยนการสอนดานการพฒนานกศกษาเกยวกบทกษะการคด

www.ssru.ac.th

2

1.2 วตถประสงคการวจย 1.2.1 วตถประสงคทวไป การพฒนาและสรางรปแบบการจดการเรยนรเชงบรณาการ 1.2.2 วตถประสงคเฉพาะ

1.2.2.1 เพอศกษาองคประกอบของรปแบบการจดการเรยนรเชงบรณาการ 1.2.2.2 เพอสรางรปแบบการจดการเรยนรเชงบรณาการ 1.2.2.3 เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนดานทกษะการคดทงกอนและหลงการใช

รปแบบการจดการเรยนรเชงบรณาการ 1.3 ขอบเขตการวจย 1.3.1 ประชากร นกศกษาสาขาวชาคอมพวเตอรธรกจ คณะวทยาการจดการ มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา ชนปท 4 จ านวน 60 คน ซงก าลงเรยนในปการศกษาท 1/2553 เนองจาก เปนกลมนกศกษา ทผวจยไดท าการสอนในรายวชาระบบสารสนเทศเพอสนบสนนการตดสนใจ ซงเปนรายวชาทใชในการท าวจยเชงทดลอง 1.3.2 ตวแปรทศกษา

ตวแปรตน คอ รปแบบการจดการเรยนรเชงบรณาการ ตวแปรตาม คอ ผลสมฤทธทางการเรยนดานทกษะการคด

www.ssru.ac.th

3

1.4 กรอบแนวคดทใชในการวจย

ภาพท 1.1 กรอบแนวคดในการวจย

1.5 ค าจ ากดความทใชในการวจย

1. 5.1 การจดการเรยนรเชงบรณาการ หมายถง การจดการเรยนร โดยการเชอมโยงเนอหาความรทเกยวของจากศาสตรตางๆ ของรายวชาเดยวกน เพอใหเกดทกษะการคดแกนกศกษา 1.5.2 ทกษะการคด หมายถง ความสามารถ ในการเขาใจ และน าสงทเขาใจมาประยกตใชกบเหตการณทเกดขน ดวยการสงเกต การจ าแนกแยกแยะ การสงเคราะห และการประเมนผล

สบคนและสงเคราะหขอมลทมาจากเอกสาร และงานวจยทเกยวของ

สรางรปแบบการจดการเรยนรเชงบรณาการ

ทดลองใชรปแบบการจดการเรยนรเชงบรณาการทสรางขนตามแบบแผนการทดลอง

ประเมนผลรปแบบการจดการเรยนรเชงบรณาการ

www.ssru.ac.th

4

1.6 ประโยชนทคาดวาจะไดรบ 1.6.1 ท าใหไดองคประกอบของรปแบบการจดการเรยนรเชงบรณาการ 1.6.2 ท าใหเกดรปแบบการจดการเรยนรเชงบรณาการ โดยผใดทสนใจ สามารถน าไปใชในการจดการเรยนการสอนไดอยางมคณภาพ

1.6.3 ท าใหไดผลสมฤทธทางการเรยน ดานทกษะการคด ทงกอนและหลงการใชรปแบบการจดการเรยนรเชงบรณาการ

www.ssru.ac.th

บทท 2

หลกการ แนวคด ทฤษฏ และผลงานวจยทเกยวของ

ในงานวจย นไดอาศยหลกการ แนวคด ทฤษฏ และผลงานวจยทเกยวของกบ การจดการเรยนรเชงบรณาการ โดยเฉพาะอยางยงในสวนของ หลกการ แนวคด ทฤษฏ นนไดแก ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาของเพยเจต , ทฤษฏล าดบขนการเรยนรของ เบนจามน บลม ( Benjamin Bloom) , พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ .ศ. 2542 , รปแบบการบรณาการหลกสตร (Models of Integrated Curriculum) และ แบบ มคอ. ๓ รายละเอยดของรายวชา ดงมรายละเอยดตอไปน

2.1 ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาของเพยเจต เพยเจต (Piaget) ไดศกษาเกยวกบพฒนาการทางดานความคดของเดกวามขนตอนหรอกระบวนการอยางไร ทฤษฎของเพยเจตตงอยบนรากฐานของทงองคประกอบทเปนพนธกรรม และสงแวดลอม เขาอธบายวา การเรยนรของเดกเปนไปตามพฒนาการทางสตปญญา ซงจะมพฒนาการไปตามวยตาง ๆ เปนล าดบขน พฒนาการเปนสงทเปนไปตามธรรมชาต ไมควรทจะเรงเดกใหขามจากพฒนาการจากขนหนงไปสอกขนหนง เพราะจะท าใหเกดผลเสยแกเดก แตการจดประสบการณสงเสรมพฒนาการของเดกในชวงทเดกก าลงจะพฒนาไปสขนทสงกวา สามารถชวยใหเดกพฒนาไปอยางรวดเรว อยางไรกตาม เพยเจตเนนความส าคญของการเขาใจธรรมชาตและพฒนาการของเดกมากกวาการกระตนเดกใหมพฒนาการเรวขน เพยเจตสรปวา พฒนาการของเดกสามารถอธบายไดโดยล าดบระยะพฒนาทางชววทยาทคงท แสดงใหปรากฏโดยปฏสมพนธของเดกกบสงแวดลอม

www.ssru.ac.th

6

ทฤษฎการเรยนร ทฤษฎพฒนาการทางสตปญญาของบคคลเปนไปตามวยตาง ๆ เปนล าดบขน ของเพยเจต มสาระสรปไดดงน (Lall and Lall, 1983:45-54) 1.1 ขนประสาทรบรและการเคลอนไหว ( Sensori-Motor Stage) ขนนเรมตงแตแรกเกดจนถง 2 ป พฤตกรรมของเดกในวยนขนอยกบการเคลอนไหวเปนสวนใหญ เชน การไขวควา การเคลอนไหว การมอง การด ในวยนเดกแสดงออกทางดานรางกายใหเหนวามสตปญญาดวยการกระท า เดกสามารถแกปญหาได แมวาจะไมสามารถอธบายไดดวยค าพด เดกจะตองมโอกาส ทจะปะทะกบสงแวดลอมดวยตนเอง ซงถอวาเปนสงจ าเปนส าหรบพฒนาการดานสตปญญาและ ความคดในขนน มความคดความเขาใจของเดกจะกาวหนาอยางรวดเรว เชน สามารถประสานงานระหวางกลามเนอมอ และสายตา เดกในวยนมกจะท าอะไรซ าบอยๆ เปนการเลยนแบบ พยายามแกปญหาแบบลองผดลองถก เมอสนสดระยะนเดกจะมการแสดงออกของพฤตกรรมอยางมจดมงหมายและ สามารถแกปญหาโดยการเปลยนวธการตาง ๆ เพอใหไดสงทตองการแตกจกรรมการคดของเดกวยนสวนใหญยงคงอยเฉพาะสงทสามารถสมผสไดเทานน 1.2 ขนกอนปฏบตการคด ( Preoperational Stage) ขนนเรมตงแตอาย 2-7 ป แบงออกเปนขนยอยอก 2 ขน คอ 1 ) ขนกอนเกดสงกป ( Preconceptual Thought) เปนขนพฒนาการของเดกอาย 2-4 ป เปนชวงทเดกเรมมเหตผลเบองตน สามารถจะโยงความสมพนธระหวางเหตการณ 2 เหตการณ หรอมากกวามาเปนเหตผลเกยวโยงซงกนและกน แตเหตผลของเดกวยนยงมขอบเขตจ ากดอย เพราะ เดกยงคงยดตนเองเปนศนยกลาง คอถอความคดตนเองเปนใหญ และมองไมเหนเหตผลของผอน ความคดและเหตผลของเดกวยน จงไมคอยถกตองตามความเปนจรงนก นอกจากนความเขาใจตอสงตางๆ ยงคงอยในระดบเบองตน เชน เขาใจวาเดกหญง 2 คน ชอเหมอนกน จะมทกอยางเหมอนกนหมด แสดงวาความคดรวบยอดของเดกวยนยงไมพฒนาเตมท แตพฒนาการทางภาษาของเดกเจรญรวดเรวมาก 2 ) ขนการคดแบบญาณหยงร นกออกเองโดยไมใชเหตผล (Intuitive Thought) เปนขนพฒนาการของเดก อาย 4-7 ป ขนนเดกจะเกดความคดรวบยอดเกยวกบสงตางๆ รวมตวด ขน รจกแยกประเภทและแยกชนสวนของวตถ เขาใจความหมายของจ านวนเลข เรมมพฒนาการ เกยวกบการอนรกษ แตไมแจมชดนก สามารถแกปญหาเฉพาะหนาไดโดยไมคดเตรยมลวงหนาไวกอน รจกน าความรในสงหนงไปอธบายหรอแกปญหาอนและ

www.ssru.ac.th

7

สามารถน าเหตผลทวๆ ไปมาสรปแกปญหา โดยไมวเคราะหอยางถถวนเสยกอนการคดหาเหตผลของเดกยงขนอยกบสงทตนรบร หรอสมผส จากภายนอก 1.3 ขนปฏบตการคดดานรปธรรม (Concrete Operation Stage) ขนนจะเรมจากอาย 7-11 ป พฒนาการทางดานสตปญญาและความคดของเดกวยนสามารถสรางกฎเกณฑและตงเกณฑในการ แบงสงแวดลอมออกเปนหมวดหมได เดกวยนสามารถทจะเขาใจเหตผล รจกการแกปญหาสงตางๆ ทเปนรปธรรมได สามารถทจะเขาใจเกยวกบเรองความคงตวของสงตางๆ โดยทเดกเขาใจวาของแขงหรอของเหลวจ านวนหนงแมวาจะเปลยนรปรางไปกยงมน าหนก หรอปรมาตรเทาเดม สามารถทจะเขาใจความสมพนธของสวนยอย สวนรวม ลกษณะเดนของเดกวยนคอ ความสามารถในการ คดยอนกลบ นอกจากนนความสามารถในการจ าของเดกในชวงนมประสทธภาพขน สามารถจดกลม หรอจดการไดอยางสมบรณ สามารถสนทนากบบคคลอนและเขาใจความคดของผอนไดด 1.4 ขนปฏบตการคดดวยนามธรรม (Formal Operational Stage) นจะเรมจากอาย 11-15 ป ในขนนพฒนาการทางสตปญญาและความคดของเดกวยนเปนขนสดยอด คอเดกในวยนจะเรมคด แบบผใหญ ความคดแบบเดกจะสนสดลง เดกจะสามารถทจะคดหาเหตผลนอกเหนอไปจากขอมลทมอย สามารถทจะคดแบบนกวทยาศาสตร สามารถทจะตงสมมตฐานและทฤษฎ และเหนวาความเปนจรงทเหนดวยการรบรทส าคญเทากบความคดกบสงทอาจจะเปนไปได เดกวยนมความคดนอกเหนอไปกวาสงปจจบน สนใจทจะสรางทฤษฎเกยวกบทกสงทกอยางและมความพอใจทจะคดพจารณา เกยวกบสงทไมมตวตน หรอสงทเปนนามธรรมพฒนาการทางการรคดของเดกในชวงอาย 6 ปแรก ของชวต ซงเพยเจต ไดศกษาไวเปนประสบการณ ส าคญทเดกควรไดรบการสงเสรม ม 6 ขน ไดแก 1) ขนความรแตกตาง ( Absolute Differences) เดกเรมรบรในความแตกตางของ สงของทมองเหน 2) ขนรสงตรงกนขาม ( Opposition) ขนนเดกรวาของตางๆ มลกษณะตรงกนขามเปน 2 ดาน เชน ม-ไมม หรอ เลก-ใหญ 3) ขนรหลายระดบ (Discrete Degree) เดกเรมรจกคดสงทเกยวกบลกษณะทอยตรงกลางระหวางปลายสดสองปลาย เชน ปานกลาง นอย 4) ขนความเปลยนแปลงตอเนอง (Variation) เดกสามารถเขาใจเกยวกบการเปลยนแปลงของสงตางๆ เชน บอกถงความเจรญเตบโตของตนไม

www.ssru.ac.th

8

5) ขนรผลของการกระท า ( Function) ในขนนเดกจะเขาใจถงความสมพนธของการ เปลยนแปลง 6) ขนการทดแทนอยางลงตว ( Exact Compensation) เดกจะรวาการกระท าใหของสงหนงเปลยนแปลงยอมมผลตออกสงหนงอยางทดเทยมกน 2.2 ทฤษฏล าดบขนการเรยนรของ เบนจามน บลม (Benjamin Bloom) ในการจดการเรยนการสอนตองพฒนาใหผเรยนเกดคณลกษณะอนพงประสงคดานพฤตกรรมการเรยนรทสามารถตรวจสอบผลได ดงนนผสอนจงตองมความรความเขาใจเกยวกบพฤตกรรมการเรยนร และความสมพนธระหวางพฤตกรรมการเรยนรและการวดผลประเมนผล ซงพฤตกรรมการเรยนรทเปนทนยมของนกการศกษาคอ พฤตกรรมการเรยนรของ Benjamin Bloom และคณะ ทใชหลกจ าแนกอนดบ ( Taxonomy) โดยแยกพฤตกรรมการเรยนรออกไดเปน 3 ดาน คอ

1. พฤตกรรมดานพทธพสย (Cognitive domain) 2. พฤตกรรมดานจตพสย (Affective domain) 3. พฤตกรรมดานทกษะพสย (Psychomotor domain) ในทนจะกลาวถงเฉพาะพฤตกรรมดานพทธพสยดงน พฤตกรรมดานพทธพสย หมายถง สมรรถภาพทางสตปญญาหรอทางสมองของผเรยน

ในการเรยนรสงตาง ๆ ทผเรยนจะตองอาศยความสามารถทางสมองเปนทตงของการคดในระดบตางๆ รวมทงจดจ า เชน การเรยนวชาเลข การแกปญหาทางวทยาศาสตร การท าความเขาใจในการอาน การเขยนเรยงความ การคดประดษฐสงใหม ๆ เปนตน

เบนจามน บลม (Benjamin Bloom) และคณะ ไดเสนอแนวคดเกยวกบการรบรหรอพทธพสย ( cognitive domain) ของคนในการรบรสงตาง ๆเปน 6 ระดบ ( Benjamin Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives,1956 ) ซงเรยงล าดบการเกดพฤตกรรมการเรยนรจากระดบต าไปสระดบทสงขนไป โดยบลมและคณะ ไดแจกแจงพฤตกรรมแตละระดบไวดงน

1. ความรความจ า (Knowledge) 2. ความเขาใจ (Comprehension) 3. การน าไปใช (Application) 4. การวเคราะห (Analysis)

www.ssru.ac.th

9

5. การสงเคราะห (Synthesis) 6. การประเมนคา (Evaluation)

เปนทนาสงเกตวาพฤตกรรมทางดานพทธพสยของบลมและคณะ แยกเปน 2 สวน คอสวนความจ าและสวนความคด

ความคด

ภาพท 2.1 ล าดบขนการเรยนร

ในระดบความรนนเปนระดบการเรยนรทยงไมไดใชความคด แตเปนพนฐานทไดรบความรแลวเกดการจดจ า จงถอวาความรเปนพนฐานเพอใหเกดทกษะการคด ซงเรมในระดบงายๆจากความเขาใจ เมอผเรยนมความร และความเขาใจในสงใดสงหนงแลว สามารถน าสงทเรยนรไปประยกตใช เมอมการฝกฝน ตอมา จะพฒนาการความคดในระดบสงคอ การวเคราะห การสงเคราะห และการประเมนคา

ดงนนเพอใหเกดความเขาใจพฤตกรรมการเรยนรดานพทธพสย รปแบบ Benjamin Bloom’s Taxonomy of Educational Objectives จงควรศกษาล าดบขนการเรยนรแตละขนดงน

1. ความร (Knowledge) หมายถง การเรยนรทเนนถงการจ าและการระลกไดถงความคด วตถ และปรากฏการณตาง ๆ ซงเปนความจ าทเรมจากสงงาย ๆ ทเปนอสระแกกน ไปจนถงความจ าในสงทยงยากซบซอนและมความสมพนธระหวางกน

1. ความร ความจ า (Knowledge)

2. ความร เขาใจ (Comprehension)

3. การน าไปใช (Application)

4. การวเคราะห (Analysis)

5. การสงเคราะห (Synthesis)

6. การประเมน (Evaluation)

พนฐาน

www.ssru.ac.th

10

เบนจามน บลม ( Benjamin S. Bloom อางถงในอกษร สวสด 2542, 26-28) ไดใหความหมายของ ความร วาหมายถง เรองทเกยวกบการระลกถงสงเฉพาะ วธการและกระบวนการตาง ๆ รวมถงแบบกระสวนของโครงการวตถประสงคในดานความร โดยเนนในเรองของกระบวนการทางจตวทยาของความจ า อนเปนกระบวนการทเชอมโยงเกยวกบการจดระเบยบ

ตามทกลาวไวในเอกสารหลกการวดและประเมนผลทางการศกษา ของกรมวชาการ กลาววา ความร – ความจ า (Knowledge) หมายถง ความสามารถทางสมองในการทรงไว หรอรกษาไวซงเรองราวตาง ๆ ทบคคลไดรบรไวในสมองไดอยางถกตองแมนย า จ าแนกออกเปน 3 ลกษณะ คอ 1.1 ความรในเรองเฉพาะ (knowledge of specifics) เปนสมรรถภาพทางสมองขนต าสดทจะเปนพนฐานใหเกดสมรรถภาพสมองขนสงทซบซอน และเปนนามธรรมตอไป จ าแนกเปน 2 ขอ คอ 1.1.1 ความรเกยวกบศพทและนยาม (knowledge of terminology) เปนความสามารถในการบอกความหมายของค าและสญลกษณตาง ๆ เชน ใหค านยามศพททางคณตศาสตรได บอกความหมายของ “การวจย” ได เปนตน 1.1.2 ความรเกยวกบกฎและความจรงบางอยาง (knowledge of specific facts) เปนความสามารถในการบอก กฎ สตร ทฤษฎ และขอเทจจรงตาง ๆ เชน สามารถบอกสตรการหาพนทสามเหลยมได บอกสาเหตทไทยเสยกรงศรอยธยาครงท 2 ตามทเรยนรมาได 1.2 ความรในวธด าเนนการ (knowledge of ways and means of dealing with specifics) เปนความรในเรองของวธการ และการจดระเบยบ จ าแนกเปน 5 ลกษณะ คอ 1.2.1 ความรเกยวกบระเบยบแบบแผน (knowledge of conventions) เปนความสามารถในการบอกรปแบบ การปฏบต และแบบฟอรมหรอระเบยบทเหมาะสมในการปฏบต ซงเปนทยอมรบของคนสวนใหญ เชน บอกลกษณะการแตงกายของชาวเขาเผาตาง ๆ ได บอกแผนผงโคลงสสภาพได เปนตน 1.2.2 ความรเกยวกบล าดบขนและแนวโนม (knowledge of trends and sequence) เปนความสามารถในการบอกขนตอนกอนหลง และทศทางการเปลยนแปลงของสง ตาง ๆ เรองราวหรอปรากฎการณตาง ๆ เชน บอกไดวาการขบรถยนตควรท าอะไรกอนหลง บอกแนวโนมของปญหาจราจรในกรงเทพฯ ในอนาคตได เปนตน 1.2.3 ความรเกยวกบการจดประเภท (knowledge of classification and categories) เปนความสามารถในการจ าแนก จดหมวดหม ความเหมอนและความแตกตางตามคณลกษณะ คณสมบต และหนาทของสงตาง ๆ เรองราว หรอปรากฎการณตาง ๆ เชน

www.ssru.ac.th

11

สามารถจดประเภทของอาหาร จ าแนกตามคณคาอาหารได สามารถจดหมวดหมของวนตามเหตการณได เปนตน 1.2.4 ความรเกยวกบเกณฑ (knowledge of criteria) เปนความสามารถในการบอกเกณฑ หลกการในการตรวจสอบ และวนจฉยขอเทจจรงตาง ๆ เชน บอกไดวาอะไรเปนเครองชวาสารนนเปนกรดหรอดาง บอกไดวาอะไรเปนเกณฑตดสนวาใครผานหรอไมผาน เปนตน 1.2.5 ความรเกยวกบวธการ (knowledge of methodology) เปนความสามารถในการบอกเทคนค กระบวนการ และวธการสบเสาะหาความรในอนทจะใหไดมาของผลลพธทตองการ เชน บอกวธการเตรยมดนปลกผกได บอกวธการแกสมการได เปนตน 1.3 ความรรวบยอดในเนอเรอง (knowledge of the universal and abstractions in a field) เปนความรเกยวกบขอสรปลกษณะสามญของสงตาง ๆ แบงเปน 2 ลกษณะ คอ 1.3.1 ความรเกยวกบหลกวชาและการขยายหลกวชา (knowledge of principles and generalizations) เปนความรในการสรปใจความส าคญของเรองและน าหลกหรอความรทไดไปอภปรายเรองอน ๆ ทคลายคลงกนได เชน บอกไดวาการเกดฝนตกเกดจากอะไร จ านวนผแทนราษฎรแตละจงหวดพจารณาจากสงใด เปนตน 1.3.2 ความรเกยวกบทฤษฎและโครงสราง (knowledge of theories and structures) เปนความสามารถในการน าหลกวชาหลาย ๆ หลกวชา ซงอยในสกลเดยวกนมาสมพนธกนจนไดเปนโครงสรางของเนอความใหมในเรองเดยวกนได เชน สามารถสรปค าสอนของพทธศาสนาทไดเรยนรมาได บอกคณสมบตรวมของเพศชายและเพศหญงได บอกคณสมบตรวมของรปสเหลยมจตรสและรปสเหลยมผนผาได เปนตน

ดงนนการทผเรยนสามารถระลกขอความรตาง ๆ ทครไดสอนหรอขอความรทตนไดศกษามาดวยวธการตาง ๆ ไวไดนนอาจสรปสนๆวาเกยวของกบสงตอไปน

- การจ าแนกแยกแยะ จดกลม จดหมวดหม

- การแยกแยะระหวางเรองจรงกบเรองจนตนาการ - การแยกแยะระหวางเรองจรงกบความคดเหน

- การใหค าจ ากดความและตวอยาง

- การสรป ระบใจความส าคญ 2. ความเขาใจ (Comprehension) เปนความสามารถทางสตปญญาในการขยายความร

ความจ า ใหกวางออกไปจากเดมอยางสมเหตสมผล การแสดงพฤตกรรมเมอเผชญกบสอ

www.ssru.ac.th

12

ความหมาย และความสามารถในการแปลความหมาย การสรปหรอการขยายความสงใดสงหนง รวมถงความสามารถในการจบใจความส าคญของเรอง สามารถถายทอดเรองราวเดมออกมาเปนภาษาของตนเองไดโดยทยงมความหมายเหมอนเดม พฤตกรรมทนกเรยนแสดงออกวามความเขาใจม 3 ลกษณะ คอ 2.1 การแปลความ (translation) เปนความสามารถในการถอดความหมายจากภาษาหนงหรอแบบฟอรมหนงไปสภาษาหนงหรออกแบบฟอรมหนง ซงอาจแปลไดหลายลกษณะ ดงน 2.1.1 แปลจากภาษาพดเปนภาษาเขยน 2.1.2 แปลจากพฤตกรรม รปภาพ ทาทาง เปนขอความหรอจากขอความเปนพฤตกรรม รปภาพ และทาทาง ตวอยางการแปลความ เชน แปลประโยคภาษาองกฤษเปนภาษาไทย แปลความหมายจากค าสภาษต แปลความหมายจากแผนภม เปนตน 2.2 การตความ (interpretation) เปนความสามารถในการสรปความ การแปลความ มองภาพสวนรวมมาเปนใจความสน ๆ อยางไดใจความ เชน อานเรองแลวตความหมายขอคดทแฝงอยในเนอเรองได อานเรองแลวคนหาจดมงหมายของผแตงได เปนตน 2.3 การขยายความ (extrapolation) เปนความสามารถในการเสรมแตง หรอขยายแนวความคดใหกวางไกลไปจากขอมลเดมอยางสมเหตสมผลซงตองอาศยการแปลความหมาย และการตความประกอบกนจงจะสามาถขยายความหมายของเรองราวนนได เชน อานเรองทแตงยงไมจบแลวขยายความคดไววาตอนจบนาจะเปนอยางไร คาดคะเนเหตการณนได เหตการณนควรเกดในสถานทเชนไร เปนตน

สรปไดวาความเขาใจ เปนความสามารถของผเรยนทจะอธบาย ขยายความหรอเขยนเรองราว

ใด ๆทตนไดรบรมาโดยการใชถอยค า ส านวนภาษาของตนเอง และหมายความรวมไปถงความสามารถในการทแปลความหมาย ตความหมาย หรอขยายความหมายขอมล จากส านวนสภาษต แผนท กราฟ หรอตารางตาง ๆ ตวอยางของพฤตกรรมความเขาใจ เชน แปลตวเลขในตารางเวลารถเขา ออก ในสถานรถประจ าทาง การอานแผนท การอธบายความหมายของส านวน ภาษาสภาษตตาง ๆ ดงนนความเขาใจจะเกยวของกบ

- การเปรยบเทยบ และเปรยบตาง

www.ssru.ac.th

13

- การระบโครงสราง

- ขนตอนและกระบวนการ - ความสมพนธเชงรปราง ลกษณะ

- การเปรยบเทยบความหมายค า - การหาใจความส าคญ

- การระบความสมพนธ 3. การน าไปใช ( Application) เปนความสามารถในการน าหลกวชา ความร

(knowledge) ความเขาใจหรอความคดรวบยอด ( comprehension) ในเรองใด ๆ ทมอยเดม ไปแกไขปญหาในสถานการณใหมซงอาจใกลเคยงหรอคลายคลงกบสถานการณทเคยพบเหนมากอน โดยการใชความรตาง ๆ โดยเฉพาะอยางยงวธการกบความคดรวบยอดมาผสมผสานกบความสามารถในการแปลความหมาย การสรปหรอการขยายความสงนน เชน การน าสตรหาพนทสามเหลยมไปใชหาพนทสามเหลยมรปใหมได การแกประโยคทเขยนไวยากรณผดได ครสอนวธการบวกเลขในชนเรยนแลว นกเรยนสามารถคดเงนเมอทางบานใชใหไปซอของทรานคาได หรอหลงจากทนกเรยนเรยนรประโยชนของปยประเภทตาง ๆ แลว สามารถเลอกปยเพอใชในการปลกผกทบานของตนไดถกตอง เปนตน

สรปไดวาความสามารถของผเรยนในการทจะน าความร ความเขาใจทตนมไปใชในสถานการณทแตกตางไปจากเดมได อาจจะเกยวกบเรอง

- การเรยงล าดบ

- การคาดคะเน

- ความเปนไปได - การอนมาน

- การเปลยนความหมายของค า

4. การวเคราะห (Analysis) เปนความสามารถและทกษะทสงกวาความเขาใจ และการน าไปใช โดยมลกษณะเปนการจ าแนก แยกแยะองคประกอบของสงใดสงหนงออกเปนสวนๆ เพอคนหาวามองคประกอบยอยๆ อะไรบาง ท ามาจากอะไร ประกอบขนมาไดอยางไรและมความเชอมโยงสมพนธกนอยางไร รวมทงการสบคนความสมพนธของสวนตาง ๆ วาสามารถเขากนไดหรอไม อนจะชวยใหเกดความเขาใจตอสงหนงสงใดอยางแทจรง การวเคราะหแบงเปน 3 ลกษณะ คอ

www.ssru.ac.th

14

4.1 การวเคราะหความส าคญ (analysis of elements) เปนความสามารถในการคนหาจดส าคญหรอหวใจของเรอง คนหาสาเหต ผลลพธ และจดมงหมายส าคญของเรองตาง ๆ เชน อานบทความแลวบอกไดวาหวใจส าคญของเรองคออะไร คนหาเหตผลของเรองราวทอานได เปนตน 4.2 วเคราะหความสมพนธ (analysis of relationship) เปนความสามารถในการคนหาความเกยวของสมพนธกน และการพาดพงกนระหวางองคประกอบตาง ๆ วามความเกยวพนกนในลกษณะใด คลอยตามกน หรอขดแยงกน เกยวของกน หรอไมเกยวของกน เชน แยกขอความทไมจ าเปนในค าถามได คนหาความสมพนธของเบญจศล กบเบญจธรรมเปนรายขอได เปนตน 4.3 วเคราะหหลกการ (analysis of organizational principles) เปนความสามารถในการคนหาวา การทโครงสรางและระบบของวตถ สงของ เรองราว และการกระท าตาง ๆ ทรวมกนอยในสภาพเชนนนไดเพราะยดหลกการหรอแกนอะไรเปนส าคญ เชน การทกระตกน ารอนสามารถเกบความรอนไวไดเพราะยดหลกการใด การท าสงครามปจจบนใชวธโฆษณาชวนเชอเพราะยดหลกการใด เปนตน

เราสามารถสรปไดวาการวเคราะหเปนความสามารถของผเรยนในการทจะใชสมองขบคดหาเหตผล หาหลกการ หาสาเหต หรอความเปนไปของเรองใดเรองหนง เชน นกเรยนทปลกผก สงเกตเหนวาผกทตนปลกไวไมงอกงาม ถานกเรยนใชความสามารถโดยล าพงของตนเองคนหา สาเหตทท าใหผกของตนไมงาม เชน เพราะไมรดน า ดนไมด แดดสองไมถง อณหภมไมเหมาะ หรอปยไมเพยงพอ โดยการคดหาสาเหตดงกลาวน นกเรยนกระท าดวยตนเอง ไมไดอาศยค าบอกเลาของครแตประการใด

ผเรยนสามารถแสดงพฤตกรรมการเรยนรในดานการคดวเคราะหในเรองตอไปน - การเตมใหสมบรณ

- ความเกยวของของขอมล

- รปธรรมหรอนามธรรม - การกระท าทเปนเหตเปนผล

- การระบสวนประกอบ - รายละเอยดและเหตการณทเปนเหตเปนผลกบเนอเรอง

- การพจารณาขอความวาจรงหรอไม

www.ssru.ac.th

15

5. การสงเคราะห (Synthesis) เปนความสามารถในการการผสมผสาน รวบรวมสวนประกอบยอย ๆ หรอสวนใหญ ๆ เขาดวยกนเพอใหเปนเรองราวอนหนงอนเดยวกนเพอเปนสงใหมอกรปแบบหนงมคณลกษณะ โครงสรางหรอหนาทใหมทแปลกแตกตางไป การสงเคราะหจงมลกษณะของการเปน กระบวนการรวบรวมเนอหาสาระของเรองตาง ๆ เขาไวดวยกน เพอสรางรปแบบหรอโครงสรางทยงไมชดเจนขนมากอน อนเปนกระบวนการทตองอาศยความคดสรางสรรคภายในขอบเขตของสงทก าหนดให แบงเปน 3 ลกษณะ คอ 5.1 การสงเคราะหขอความ (Production of unique communication) เปนความสามารถในการสงเคราะหขอความโดยสอ หรอโดยการพด การเขยน การวพากษ วจารณ หาขอยตบางประการ เชน สามารถแตงเรองราวหรอบทกลอนไดโดยไมลอกเลยนใครสามารถวาดภาพโดยอาศยจนตนาการของตนเองได เปน 5.2 การสงเคราะหแผนงาน (Production of plan, or proposed set of operation) เปนความสามารถในการก าหนดแนวทางวางแผน ออกแบบ เขยนโครงงาน หรอโครงการตาง ๆ ลวงหนาขนมาใหมใหสอดคลองกบขอมลและจดมงหมายทวางไว เชน เขยนโครงงานวทยาศาสตรได วางแผนจดกจกรรมวนเดกได เปนตน 5.3 การสงเคราะหความสมพนธ (Derivation of a set of abstract relations) เปนความสามารถในการน าเอานามธรรมยอย ๆ มาจดระบบของขอเทจจรงหรอสวนประกอบมาผสมผสานใหเปนสงส าเรจรปหนวยใหมทแปลกไปจากเดม เกดเปนเรองราวใหม ทฤษฎ กฎ สมมตฐาน หรอสตรขน เชน ใหตงสมมตฐานเกยวกบปญหาทมสาเหตและผลของเหตการณทเกดขนได เมอก าหนดขอเทจจรงหรอเงอนไขของเรองราวให แลวสมมตสถานการณทเกดขน สามารถหาขอยตหรอขอสรปของเรองนนในแงมมตาง ๆ ได

กลาวอยางงายๆไดวาการสงเคราะหเปน ความสามารถของผเรยนในการทจะใชสมองคดสราง สงใหมขนมาโดยอาศยความสามารถของตนเอง เชน การทนกเรยนเขยนเรยงความโดยไมไดคดลอกมาจากบทความของใคร หรอการออกแบบของใชใหม ๆ โดยใชความคดของตนเอง การสงเคราะหยงมความหมายรวมไปถงความสามารถในการวางแผนการท างานลวงหนา เชน การทนกเรยนสามารถวางแผนการจดกจกรรมวนเดกในหมของพวกเขากนเองได โดยครไมตองเขาไปก ากบหรอไปสงการ ดงนนการสงเคราะหจงเกยวของกบสงตอไปน

www.ssru.ac.th

16

- การสอสารทางความคด

- การวางแผน - การสรางสมมตฐาน

- การหาขอสรป - การเสนอทางเลอก

6. การประเมนคา ( Evaluation) เปนความสามารถในการพจารณาตดสนหรอสรป

เกยวกบคณคาของเนอหา ความคด คานยม ผลงาน ค าตอบ วธการและเนอหาสาระเพอวตถประสงคบางอยาง โดยมการก าหนดเกณฑ ( Criteria) เปนฐานในการพจารณาตดสน การประเมนคา จดไดวาเปนขนตอนทสงสดของพทธลกษณะ ( Characteristics of cognitive domain)ทตองใชความรความเขาใจ การน าไปใช การวเคราะหและการสงเคราะหเขามาพจารณาประกอบกนเพอท าการประเมนคาสงหนงสงใด ดงนนการประเมนคา จะอาศยเกณฑและมาตรฐานทวางไวซงแบงออกเปน 2 ลกษณะ คอ 6.1 ประเมนโดยอาศยเกณฑภายใน (Judgment in terms of internal evidence) เปนความสามารถในการตดสนเหตการณใดเหตการณหนงโดยใชเนอหาสาระในเหตการณนนเปนเกณฑในการตดสน เชน อานเนอเรองแลวสามารถตดสนไดวาตวละครใดเปนคนด เลวตามเนอเรองทปรากฎนน การตดสนพฤตกรรมของนกเรยนวากระท าถกตอง หรอไมตามระเบยบของโรงเรยนนน เปนตน 6.2 ประเมนโดยอาศยเกณฑภายนอก (Judgment in terms of external criteria) เปนความสามารถในการตดสนเหตการณใดเหตการณหนง โดยใชเกณฑทไมไดปรากฏตามเนอเรองหรอเหตการณนน ๆ แตใชเกณฑทก าหนดขนมาใหมซงอาจเปนเกณฑตามหลกเหตผล หรอเกณฑทสงคมหรอระเบยบประเพณก าหนดไวกได เชน การตดสนพฤตกรรมของเดกวยรนโดยใชเกณฑวฒนธรรมไทยวาเหมาะสมหรอไมซงอาจแตกตางจากการตดสนโดยใชเกณฑจตวทยาวยรน การตดสนคณคาของวชาบางวชาตามสภาพสงคมปจจบนวามคณคาเพยงใดกบการเรยนในยคปจจบน เปนตน กลาวอกนยหนงการประเมนคา ไดแก การทผเรยนพจารณาสงใดสงหนงในลกษณะทเพงเลงวา สงนน ๆ มคณคา ด – เลว ถก – ไมถก ควร – ไมควร โดยมเหตผลประกอบ

www.ssru.ac.th

17

เชน สมมตวา มเงนอย ในมอ 10 บาท จะตองมาคดพจารณาตดสนใจดวยตนเองวา เงนดงกลาวนน จะใชจายอยางไร เชน ตดสนใจซอของเลน ซอขนมรบประทาน หรอซอหนงสอทตนสนใจมาอาน ดงนนการประเมนคามกจะเกยวกบสงตอไปน

- การตดสนใจโดยใชขอมลทว ๆ ไป

- การตดสนใจบนพนฐานของกฎกตกา หรอแนวทางทก าหนดให

- การตดสนบนพนฐานของความถกตอง - การตดสนใจโดยพจารณาทางเลอก

- การระบคณคา - การระบถงความรสก หรออารมณเกยวกบเนอเรอง

2.3 พระราชบญญตการศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 เปนพระราชบญญตทเนนการปฏรปการศกษาของประเทศ ทงดานการบรหาร การจดการเรยนการสอน โดยมจดเนนทใหผเรยนไดมโอกาสเรยนรตลอดชวต ไดเรยนตามความถนดตามความสนใจ และไดรบการบรการดานการศกษาจากรฐอยางมคณภาพ ส าหรบในเรองของการจดการเรยนการสอนนน ใน พ.ร.บ. การศกษาแหงชาต พ.ศ. 2542 กลาวถงไวในหมวด 4 แนวการจดการศกษา

มาตรา 22 การจดการศกษาตองยดหลกวาผเรยนทกคนมความสามารถเรยนร และพฒนา ตนเองได และถอวาผเรยนมความส าคญทสด กระบวนการจดการศกษาตองสงเสรมใหผเรยนสามารถพฒนาตามธรรมชาตและเตมตามศกยภาพ มาตรา 23 การจดการศกษาทงการศกษาในระบบ การศกษานอกระบบ และการศกษา ตามอธยาศย ตองเนนความส าคญทงความร คณธรรม กระบวนการเรยนรและบรณาการตามความ เหมาะสมของแตละระดบการศกษาในเรองตอไปน (1)ความรเรองเกยวกบตนเองและความสมพนธของตนเองกบสงคม ไดแก ครอบครว ชมชน ชาตและสงคมโลก รวมถงความรเกยวกบประวตศาสตรความเปนมาของสงคมไทย และระบบการเมอง การปกครองในระบอบประชาธปไตยอนมพระมหากษตรยทรงเปนประมข (2)ความรและทกษะดานวทยาศาสตรและเทคโนโลย รวมทงความรความเขาใจ และประสบการณเรองการจดการ การบ ารงรกษาและการใชประโยชนจาก

www.ssru.ac.th

18

ทรพยากรธรรมชาตและสงแวดลอมอยางสมดลยงยน (3)ความรเกยวกบศาสนา ศลปวฒนธรรม การกฬา ภมปญญาไทยและการประยกต ใชภมปญญา (4)ความรและทกษะดานคณตศาสตรและดานภาษาเนนการใชภาษาไทยอยางถกตอง (5)ความรและทกษะในการประกอบอาชพและการด ารงชวตอยางมความสข มาตรา 24 การจดกระบวนการเรยนรใหสถานศกษาและหนวยงานทเกยวของด าเนนการดงน (1)จดเนอหาสาระและกจกรรมใหสอดคลองกบความสนใจและความถนดของผเรยนโดยค านงถงความแตกตางระหวางบคคล (2) ฝกทกษะกระบวนการคด การจดการ การเผชญสถานการณและการประยกตความรมาใชเพอปองกนและแกปญหา (3) จดกจกรรมใหผเรยนไดเรยนรจากประสบการณจรง ฝกการปฏบตใหท าได คดเปน ท าเปน รกการอานและเกดการใฝรอยางตอเนอง (4) จดการเรยนการสอนโดยผสมผสานสาระความรดานตาง ๆ อยางไดสดสวนสมดลกนรวมทงปลกฝงคณธรรม คานยมทดงาม คณลกษณะอนพงประสงคไวในทกวชา (5)สงเสรมสนบสนนใหผสอนสามารถจดบรรยากาศ สภาพแวดลอม สอการเรยนและอ านวยความสะดวกเพอใหผเรยนเกดการเรยนรและมความรอบร รวมทงสามารถใชการวจยเปนสวนหนงของกระบวนการเรยนร ทงนผสอนและผเรยนอาจเรยนรไปพรอมกนจากสอการเรยนการสอนและแหลงวทยาการ (6) จดการเรยนรใหเกดขนไดทกเวลา ทกสถานท มการประสานความรวมมอกบบดา มารดา ผปกครองและบคคลในชมชนทกฝายเพอรวมกนพฒนาผเรยนตามศกยภาพ

2.4 รปแบบการบรณาการหลกสตร (Models of Integrated Curriculum) การบรณาการหลกสตรสามารถท าไดหลายรปแบบ ซงมลกษณะทแตกตางกนไป และสามารถน าไปใชในการจดการเรยนรไดจรง ประกอบดวย 10 รปแบบ ซงสามารถจดกลมไดเปน 3 กลม ดงน (Fogarty 1991a : xiv -103; 1991b : 61-65)

www.ssru.ac.th

19

(1) กลมทหนง : การบรณาการภายในสาขาวชาเดยวกน (Within single disciplines) การบรณาการภายในสาขาวชาเดยวกน แบงไดเปน 3 รปแบบ คอ 1.1 รปแบบทแยกออกจากกนเปนสวน (Fragmented Model) เปนรปแบบการบรณาการ เนอหาสาระภายในวชาเดยวกน โดยสมพนธตอเนองกนในลกษณะของการเรยงล าดบหวขอตามความเหมาะสม เชน เรยงจากเรองทงาย ไปหายาก เรองทมความซบซอนนอยไปหา เรองทซบซอนมากขน หรอ เรยงจากเรองทเปนพนฐาน ไปหาเรองทสมพนธตอเนองกนแล ะกวางขวางขน ในการสอนจะสอนตามหวขอทก าหนด เมอจบ หวขอหนงกขนหวขอใหมตอไป 1. 2 รปแบบเชอมโยง (Connected Model) เปนรปแบบการบรณาการเนอหาสาระภายในเนอหาของแตละวชาเชนเดยวกน แตในการสอนมการเชอมโยง หวขอหรอ ความคดรวบยอดถงกน เชอมโยงความคดตางๆ ให สมพนธกน ท าใหเหนความตอเนองหรอเกยวของกนของเนอหาทเรยนในหวขอตาง ๆ เชน หวขอรางกายของฉน และอาหารทมประโยชน ในการสอน 2 หวขอนสามารถเชอมโยงใหเหนวารางกายตองการอาหาร เพราะอะไร และอาหารมความจ าเปนตอคนอยางไร เปนตน 1.3 รปแบบทซอนกน (Nested Model) เปนรปแบบการบรณาการเนอหาสาระภายในวชาเดยวกนอกรปแบบหนงแตเพมความสมพนธเกยวของกนมากขน คอ การบรณาการทกษะหลาย ๆ ทกษะเขาดวยกนในการ รวมเปนเปาหมายหลกของหวขอ เชน หวขออาหารทมประโยชน ครน าทกษะตาง ๆ มาบรณาการสอนหวขอนไดหลายทกษะ ไดแก ทกษะการแกปญหา ทกษะการคาดเดา ทกษะการตดสนใจ ทกษะ การคด ทกษะทางสงคม ทกษะการจดขอมล โดยตงประเดนปญหา หรอค าถามขนแลวใหนกเรยนน าทกษะเหลานไปฝกคด อภปราย และหาค าตอบ (2) กลมทสอง : การบรณาการระหวางตางสาขาวชา (Across several disciplines) การบรณาการระหวางตางสาขาวชา ประกอบดวย 5 รปแบบ คอ 2.1 รปแบบการเรยงล าดบ (Sequenced Model) รปแบบนเรมเปนการบรณาการ ระหวาง 2 วชา รปแบบบสามารถท าไดงาย โดยการน าหนวยการ เรยนรทใชสอนกนอยมาพจารณาความคดรวบยอด ทกษะหรอ เจตคตของหนวยใดคลายกนบางใหน ามาเชอมโยงบรณาการกน ซงทง 2 วชายงสอนแยกกนอย แตสอนในเวลาเดยวกน ดงนน ตองมการจดล าดบการสอนหวขอเรองหรอหนวยการเรยนตาง ๆ ใหม เพอจะได

www.ssru.ac.th

20

สอนในชวงเวลาเดยวกนได อาจมการปรบกจกรรม การเรยนการสอนใหชดเจนขนแลววางแผนวาจะสอนในชวงเวลาใดเพอสงทน ามาบรณาการกนนนจะไดประสานกนอยางกลมกลน 2.2 รปแบบการมสวนรวม (Shared Model) เปนการบรณาการระหวาง 2 วชา โดยเนอหาสาระทสอนนนมสาระความร หรอความคดรวบยอด ทคาบเกยวกนอยสวนหนง ในการบรณาการรปแบบน ตองม การวางแผนรวมกน สอนรวมกนในสวนทคาบเกยวกน โดยอาจ จดเปนหวขอรวมกน หรอท าโครงงานรวมกน และอกสวนหนง ทไมไดคาบเกยวกนนนครกสอนแยกกนไปตามปกต 2.3 รปแบบการโยงใย (Webbed Model) เปนรปแบบการบรณาการระหวาง วชาหลายวชา มลกษณะเปนการก าหนดหวขอเรอง (theme) ขนมา แลวเชอมโยงไปสวชาตางๆ วามประเดนหรอเนอหาสาระใดทเหนวามความสมพนธกน คลายคลงกน หรอตอเนองกน ทจะสามารถน ามาจดรวมเปนหวขอเรองเดยวกน เพอทจะไดสอนรวมกนไป อยางกลมกลนได ในการบรณาการรปแบบนจะบรณาการกวชา กได ขนอยกบประเดนเนอหาสาระ ความคดรวบยอด หรอทกษะ สวนเนอหาสาระใดของวชาใดไมสามารถน ามาบรณาการกนได กใหสอนตามปกต 2.4 รปแบบการรอยดาย (Threaded Model) เปนรปแบบการบรณาการทใชทกษะ ใดทกษะหนงทตองการฝกเปนหลก เชน ทกษะการคาดเดา ทกษะการแกปญหา ทกษะการวเคราะห แลวก าหนดเนอหา ตลอดจนจดการเรยนการสอนในแตละรายวชา ใหสมพนธกบ ทกษะทก าหนด ซงจะเปนกวชากได 2.5 รปแบบการบรณาการ (Integrated Model) เปนการจดหลกสตรบรณาการ แบบสหวทยาการ ทน าเอาความร ความคดรวบยอด หรอทกษะ ทเหลอมล ากนอยของวชาตาง ๆ เชน คณตศาสตร วทยาศาสตร สงคมศกษา ภาษาไทย ศลปศกษา มาวางแผนจดสอนรวมกนเปนทม การบรณาการแบบนเปนการชวยสรางความเขาใจ และความซาบซงระหวางวชาตาง ๆ ใหกบผเรยน (3) กลมทสาม : การบรณาการภายในตวผเรยนและการประสานกนระหวางผเรยน (Within and across learners) การบรณาการภายในตวผเรยนและการประสานกนระหวางผเรยน ประกอบดวย 2 รปแบบคอ 3 .1 รปแบบทขยายใหใหญขน (Immersed Model)

www.ssru.ac.th

21

เปนรปแบบบรณาการทนกเรยนได เรยนรเนอหาสาระในวชาตางๆ และมความสนใจในเนอหาวชา ดานใดดานหนง แลวนกเรยนใชความรเนอหานนในการศกษา คนควา ซงเปรยบเหมอนการใชแวนขยายประสบการณของตนเอง สรางประสบการณใหกบตนเอง โดยในการหาประสบการณ นนนกเรยนอาจจะตองบรณาการขอมลทเรยนรทงหมดมาใช 3.2 รปแบบเครอขาย (Networked Model) เปนรปแบบบรณาการท กลนกรองความรทมใชจากการศกษาคนควาของนกเรยน เพยงอยางเดยว แตนกเรยนจะไดเรยนรจากคร ผเชยวชาญ ผทรงคณวฒ รวมทงการใชเครอขายการเรยนร เรยนรทง ภายในสาชาวชาและนอกสาขาวชา แลวเชอมโยงความร เขารวมดวยกน ทงหมดเพอกระตนใหนกเรยนเกดความคด ขยายออกไปเปนแนวทางใหม 2.5 แบบ มคอ. 3 รายละเอยดของรายวชา รายละเอยดของรายวชา หมายถง ขอมลเกยวกบแนวทางการบรหารจดการของแตละรายวชาเพอใหการจดการเรยนการสอนสอดคลองและเปนไปตามทวางแผนไวในรายละเอยดของหลกสตร ซงแตละรายวชาจะก าหนดไวอยางชดเจนเกยวกบวตถประสงคและรายละเอยดของเนอหาความรในรายวชาแนวทางการปลกฝงทกษะตางๆ ตลอดจนคณลกษณะอนๆทนกศกษาจะไดรบการพฒนาใหประสบความส าเรจตามจดมงหมายของรายวชา มการก าหนดรายละเอยดเกยวกบระยะเวลาทใชในการเรยนวธการเรยน การสอน การวดและประเมนผลในรายวชา ตลอดจนหนงสออางองทนกศกษาจะสามารถคนควาได นอกจากนยงก าหนดยทธศาสตรในการประเมนรายวชาและกระบวนการปรบปรง ประกอบดวย ๗ หมวด ดงน หมวดท ๑ ลกษณะและขอมลทวไปของหลกสตร หมวดท ๒ จดมงหมายและวตถประสงค หมวดท ๓ สวนประกอบของรายวชา หมวดท ๔ การพฒนาการเรยนรของนกศกษา หมวดท ๕ แผนการสอนและการประเมนผล หมวดท ๖ ทรพยากรประกอบการเรยน หมวดท ๗ การประเมนรายวชาและกระบวนการปรบปรง

www.ssru.ac.th

22

2.6 ผลงานวจยทเกยวของ สดารตน อรณด (2549 ) ผลของการเรยนรแบบบรณาการทมตอการคดอยางมวจารณญาณของนกศกษาชนปท 1 ซงผลการศกษาพบวา นกศกษาไดรบการเรยนรแบบบรณาการมการคดอยางมวจารณญาณเพมขนมากกวา นกศกษาทไมไดรบการเรยนรแบบบรณาการ สายสดา ประยรสงห (2552) ผลการเรยนรแบบบรณาการโดยใชบทเรยนส ารจรป ผลการศกษาพบวา สรปผลการจดการเรยนรแบบบรณาการโดยใชบทเรยนส าเรจรป เรอง TRAVEL วชาภาษาองกฤษพนฐาน 3 (อ 33101) ชนมธยมศกษาปท 3 กลมสาระการเรยนรภาษาตางประเทศ มประสทธภาพและเหมาะสม นกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนหลงเรยนสงขน จากแนวคด ทฤษฏ และงานวจยในอดต เปนสงทผวจยไดน ามาเปนฐานความคด ส าหรบการก าหนดกรอบแนวคดในการวจยครงน โดยผวจยไดก าหนดรปแบบการจดการเรยนรเชงบรณาการ วา เปนการจดการเรยนร โดยเชอมโยงองคความร ทเกยวของกบศาสตรตางๆ ของรายวชาเดยวกน เพอสรางทกษะการคดใหเกดขนแกนกศกษา กลาวคอ นกศกษามความสามารถทจะเขาใจ และประยกตใชกบเหตการณตางๆ ทเกดขน ผานการสงเกต การจ าแนกแยกแยะ การสงเคราะห และการประเมนผลได

www.ssru.ac.th

บทท 3

วธด าเนนการวจย

การวจยนเปน การวจยเชงทดลองสรางรปแบบการจดการเรยนรเชงบรณาการ ซงมวตถประสงคเพอศกษาองคประกอบของรปแบบการจดการเรยนรเชงบรณาการ เพอสรางรปแบบการจดการเรยนรเชงบรณาการ และท าการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนดานทกษะการคดทงกอนและหลงการใชรปแบบการจดการเรยนรเชงบรณาการ โดยมรายละเอยดดงตอไปน

3.1 ขนตอนในการด าเนนการวจย

ขนตอนท 1 การวางแผนการสอน ขนตอนท 2 การด าเนนการตามแผนการสอน ขนตอนท 3 การวดและประเมนผล ขนตอนท 1 การวางแผนการสอน

ขนตอนการด าเนนงาน ผลลพธทได 1.1 เตรยมเอกสารทจะน าไปใชในแผนการจดการเรยนร

ขอมลทเกยวของกบแผนการจดการเรยนร

1.2 น าขอมลทเกยวของกบแผนการจดการเรยนรเชงบรณาการ มาวเคราะหและเรยบเรยง

รปแบบการจดการเรยนรเชงบรณาการทมล าดบขนตอนทชดเจน

1.3 พจารณาขอมลและพฒนาเครองมอวดผลสมฤทธทางการเรยนดานทกษะการคดของผเรยน ทงกอนและหลงใชรปแบบการจดการเรยนรเชงบรณาการ

เครองมอวดผลสมฤทธทางการเรยนดานทกษะการคดของผเรยน

www.ssru.ac.th

24

ขนตอนท 2 การด าเนนการตามแผนการสอน ขนตอนการด าเนนงาน ผลลพธทได

2.1 ในระหวางท าการทดลอง มการทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนดานทกษะการคดของกลมทดลอง กอนใชรปแบบการจดการเรยนรเชงบรณาการ

ขอมลผลสมฤทธทางการเรยนดานทกษะการคดของกลมทดลอง

2.2 ท าการทดลองใชรปแบบการจดการเรยนรเชงบรณาการ พรอมท าการวดและประเมนผลของกลมทดลอง

ผลจากการวดและประเมนผลของกลมทดลอง

2.3 หลงท าการทดลอง มการทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนดานทกษะการคดของกลมทดลอง หลงใชรปแบบการจดการเรยนรเชงบรณาการ

ขอมลผลสมฤทธทางการเรยนดานทกษะการคดของกลมทดลอง

ขนตอนท 3 การวดและประเมนผล

ขนตอนการด าเนนงาน ผลลพธทได 3.1 ท าการวดผลโดยการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนดานทกษะการคดของกลมทดลองทงกอนและหลงการใชรปแบบการจดการเรยนรเชงบรณาการ ซงอยในรปของคาเฉลยและคาสวนเบยงเบนมาตรฐานทน ามาจากการประมวลผลโดยโปรแกรม ทางสถต

ผลการวเคราะหทเปนผลสมฤทธทางการเรยนดานทกษะการคดของกลมทดลอง

3.3 ท าการประเมนผลจากผลลพธทไดจากขนตอนการด าเนนงาน ท 3.1

ผลการประเมนจากการใชรปแบบการจดการเรยนรเชงบรณาการ

3.2 ประชากรและกลมตวอยาง นกศกษาสาขาวชาคอมพวเตอรธรกจ คณะวทยาการจดการ มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา ชนปท 4 จ านวน 60 คน ซงก าลงเรยนในปการศกษาท 1/2553 เนองจาก เปนกลมนกศกษา ทผวจยไดท าการสอนในรายวชาระบบสารสนเทศเพอสนบสนนการตดสนใจ ซงเปนรายวชาทใชในการท าวจยเชงทดลอง

www.ssru.ac.th

25

3.3 เครองมอทใชในการวจย 1. แผนการจดการเรยนรเชงบรณาการ 2. แบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนดานทกษะการคดทงกอนและหลงการใชแผนการจดการเรยนรเชงบรณาการ 3. แบบบนทกผลสมฤทธทางการเรยนดานทกษะการคดทงกอนและหลงการใชแผนการจดการเรยนรเชงบรณาการ 3.4 การพฒนา/ หาคณภาพของเครองมอเกบรวบรวมขอมล 1. การพฒนาเครองมอ ในสวนการพฒนาเครองมอนน สามารถแบงไดเปน 2 แบบคอ 1.1 เครองมอส าหรบการทดสอบผลสมฤทธทางการเรยน จดในรปของ แบบทดสอบอตนย ทเนนเนอหาจากสงทไดเรยนมา โดยแบงค าถามออกเปนทงหมด 3 ขอ ซงลกษณะของค าถามแตละขอ ซงทมานน ผวจยไดน าทฤษฏล าดบขนการเรยนรของ เบนจามน บลม (Benjamin Bloom) มาประยกตใช 1.2 เครองมอส าหรบการวดผลสมฤทธทางการเรยนดานทกษะการคด จ ดอยในรปแบบของ แบบบนทกผลคะแนนจากการทดสอบ กบผเรยนทงกอนและหลงใชแผนการจดการเรยนรเชงบรณาการ ซงทมานน ผวจยไดน าแผนการเรยนร(ตามเอกสาร มคอ.3,ภาคผนวก ค) มาประยกตใช 2. การตรวจสอบคณภาพเครองมอ ท าการ ตรวจสอบความเทยงตรงตามเนอหา โดยหาคาดชนความสอดคลองระหวางขอสอบกบผลการเรยนรทคาดหวงทตองการจะวด โดยใชวธการหาคาดชนความสอดคลอง ซงผวจยไดน าแบบทดสอบไปใหอาจารยทเชยวชาญในสาขาวชาคอมพวเตอรธรกจ และดานการวดผลประเมนผล จ านวน 5 ทาน เพอพจารณาตดสนวา ขอค าถามทง 3 ขอนนสอดคลองกบผลการเรยนรทคาดหวงหรอไม ซงผลการตรวจสอบคณภาพเครองมอ กบค าถามทง 3 ขอนน พบวามความสอดคลองกบผลการเรยนร

www.ssru.ac.th

26

3.5 วธการวเคราะหขอมลและสรปผล

3.5.1 การวเคราะหขอมล ผวจยใชวธการวเคราะหขอมล ซงมอย 3 วธ ดงน 3.5.1.1 สถตเชงพรรณนา (Descriptive Statistics) ไดน าไปใชกบการวเคราะหขอมลเกยวกบ สถานภาพสวนบคคลของผตอบแบบสอบถาม 3.5.1.2 การวเคราะหเนอหา (Content Analysis) ไดน าไปใชกบการสงเคราะหขอมลทเปนองคประกอบของรปแบบการจดการเรยนรเชงบรณาการและการสรางรปแบบการจดการเรยนรเชงบรณาการ เพอใชในการตอบวตถประสงค ขอท 2.2.1 และ 2.2.2 ของงานวจย 3.5.1.3 สถตอางอง (Inferential Statistics) ใชการทดสอบความแตกตางระหวางคาเฉลยทกลมตวอยางสมพนธกน (t-test dependent samples) โดยน าไปใชกบการวเคราะหขอมลผลสมฤทธทางการเรยนดานทกษะการคดทงกอนและหลงการใชแผนการจดการเรยนรเชงบรณาการ เพอใชในการตอบวตถประสงค ขอท 2.2.3 ของงานวจย

เกณฑการแปลความหมายเพอจดระดบคะแนนเฉลยคาของทกษะการคด จงก าหนดเปนชวงคะแนนดงตอไปน

คะแนนเฉลย 1.00 – 4.99 แปลความวา ม ทกษะการคดนอย คะแนนเฉลย 5.00 – 9.99 แปลความวา ม ทกษะการคดปานกลาง คะแนนเฉลย 10.00 – 14.99 แปลความวา ม ทกษะการคดมาก คะแนนเฉลย 15.00 – 20.00 แปลความวา ม ทกษะการคดมากทสด

3.5.2 การสรปผล ผวจยไดก าหนดวธการสรปผล ในรปแบบการจดการเรยนรเชงบรณาการมผลทแตกตาง ตอทกษะการคด

www.ssru.ac.th

บทท 4

ผลของการวจย การวเคราะหและการน าเสนอผลการวจยเรอง “ ผลของรปแบบการจดการเรยนรเชงบรณาการเพอเสรมทกษะการคด ส าหรบนกศกษาสาขาวชาคอมพวเตอรธรกจ คณะวทยาการจดการ มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา” น น าเสนอในรปตารางประกอบค าบรรยาย โดยแบงการน าเสนอเปน 3 ขอดงน

4.1 ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบสถานภาพสวนบคคลของผตอบแบบสอบถาม 4.2 ผลการศกษาขอมลเกยวกบองคประกอบของรปแบบการจดการเรยนรเชงบรณาการ 4.3 ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบการสรางรปแบบการจดการเรยนรเชงบรณาการ 4.4 ผลการวเคราะหขอมลผลสมฤทธทางการเรยนดานทกษะการคดทงกอนและหลงการ

ใชรปแบบการจดการเรยนรเชงบรณาการ ล าดบตอไปนผวจยจะไดน าเสนอผลของการวจย โดยเรยงล าดบการน าเสนอ ทง 4 ขอ ดงน 4.1 ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบสถานภาพสวนบคคลของผตอบแบบสอบถาม ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบสถานภาพสวนบคคลของผตอบแบบสอบถาม ลกษณะแบบสอบถามเปนแบบตรวจสอบรายการ(Check-List) มขอค าถามจ านวน 4 ขอ ดงน 4.1.1 สถานภาพสวนบคคลของผตอบแบบสอบถามในดานเพศ

ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบสถานภาพสวนบคคลของผตอบแบบสอบถามในดานเพศ ปรากฏ ผลดงตารางท 4.1 และภาพท 4.1

www.ssru.ac.th

28

ตารางท 4.1 แสดงจ านวนและคารอยละของสถานภาพสวนบคคลของผตอบแบบสอบถามในดานเพศ

เพศ จ ำนวน รอยละ

เพศชำย 19 31.67

เพศหญง 41 68.33

รวม 60 100.00

ภาพท 4.1 แสดงคารอยละของสถานภาพสวนบคคลของผตอบแบบสอบถามในดานเพศ จากตารางท 4.1 และภาพท 4.1 พบวา ผตอบแบบสอบถาม สวนใหญไดแก เพศหญง คดเปนรอยละ 68.33 ทเหลอไดแก เพศชาย คดเปนรอยละ 31.67 4.1.2 สถานภาพสวนบคคลของผตอบแบบสอบถามในดานอาย

ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบสถานภาพสวนบคคลของผตอบแบบสอบถามในดานอาย ปรากฏ ผลดงตารางท 4.2 และภาพท 4.2

www.ssru.ac.th

29

ตารางท 4.2 แสดงจ านวนและคารอยละของสถานภาพสวนบคคลของผตอบแบบสอบถามในดานอาย

อาย จ านวน รอยละ ต ากวา 18 ป 2 3.33 18-20 ป 21 35.00 20-22 ป 34 56.67 23-25 ป 3 5.00

รวม 60 100.00

ภาพท 4.2 แสดงคารอยละของสถานภาพสวนบคคลของผตอบแบบสอบถามในดานอาย จากตารางท 4.2 และภาพท 4.2 พบวา ผตอบแบบสอบถาม สวนใหญไดแก มอาย 20-22 ป คดเปนรอยละ 56.67 รองลงมา ไดแก มอาย 18-20 ป คดเปนรอยละ 35.00 ,อาย 23-25 ป คดเปนรอยละ 5.00 และอายต ากวา 18 ป คดเปนรอยละ 3.33 ตามล าดบ

www.ssru.ac.th

30

4.1.3 สถานภาพสวนบคคลของผตอบแบบสอบถามในดานเกรดเฉลย ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบสถานภาพสวนบคคลของผตอบแบบสอบถามในดานเกรด

เฉลยปรากฏผลดงตารางท 4.3 และภาพท 4.3 ตารางท 4.3 แสดงจ านวนและคารอยละของสถานภาพสวนบคคลของผตอบแบบสอบถามในดานเกรดเฉลย

เกรดเฉลย จ านวน รอยละ ต ากวา 2.00 7 11.67 2.00-2.50 25 41.67 2.51-3.00 14 23.33 3.01-3.50 12 20.00 มากกวา 3.50 2 3.33

รวม 60 100.00

ภาพท 4.3 แสดงคารอยละของสถานภาพสวนบคคลของผตอบแบบสอบถามในดานเกรดเฉลย

www.ssru.ac.th

31

จากตารางท 4.3 และภาพท 4.3 พบวา ผตอบแบบสอบถาม สวนใหญไดแก เกรดเฉลย 2.00-2.50 คดเปนรอยละ 41.67 รองอนดบ1ไดแก เกรดเฉลย 2.51-3.00 คดเปนรอยละ 23.33 รองอนดบ2ไดแก เกรดเฉลย 3.01-3.50 คดเปนรอยละ 20.00 รองอนดบ3ไดแก เกรดเฉลยต ากวา 2.00 คดเปนรอยละ 11.67 และนอยทสดไดแก เกรดเฉลยมากกวา 3.50 คดเปนรอยละ 3.33 4.2 ผลการศกษาขอมลเกยวกบองคประกอบของรปแบบการจดการเรยนรเชงบรณาการ จากการสงเคราะหรปแบบการจดการเรยนรเชงบรณาการในบทท 2 ผวจยไดก าหนด การศกษาองคประกอบของรปแบบการจดการเรยนรเชงบรณาการ ในสวนของ รปแบบของหลกสตรการบรณาการ (Models of Integrated Curriculum) ซงประกอบดวย 10 รปแบบ (Fogarty 1991a : xiv -103; 1991b : 61-65) นนมความเหมาะสม โดยเฉพาะอยางยง รปแบบเชอมโยง (Connected Model) ซงมลกษณะการบรณาการ ภายในวชาของตนเอง โดยเนนทการเชอมโยงสาระการเรยนร ภายในวชาเดยวกน ท าใหผเรยนเกดการรวบรวมความคด และสามารถสงเคราะหสาระการเรยนรกบรายวชา ซงในการวจยครงน ผวจยไดน าวชาระบบสารสนเทศเพอสนบสนนการตดสนใจ มาจดท ารปแบบของหลกสตรบรณาการ ดงภาพ

ภาพท 4.4 แสดงรปแบบของหลกสตรบรณาการ (รปแบบเชอมโยง) ของรายวชาระบบสารสนเทศเพอสนบสนนการตดสนใจ

วชาระบบสารสนเทศเพอสนบสนนการตดสนใจ

การจดการฐานขอมล แนวคดเรองฐานขอมล

การจดการแบบจ าลองการตดสนใจ แนวคดเรองฐานขอมล

www.ssru.ac.th

32

4.3 ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบการสรางรปแบบการจดการเรยนรเชงบรณาการ ผวจย ไดน าเอา ผลการศกษาขอมลเกยวกบองคประกอบของรปแบบการจดการเรยนรเชงบรณาการ คอ รปแบบของหลกสตรการบรณาการ (Models of Integrated Curriculum) และ แผนการจดการเรยนร (ตามแบบเอกสาร มคอ. 3) มาประยกตใชรวมกน โดยใช รปแบบเชอมโยง (Connected Model) ซงเปนรปแบบหนง ในรปแบบของหลกสตรการบรณาการ ไปก าหนดในแผนการสอนและประเมนผล (ตามแบบเอกสาร มคอ.3 หมวดท 5) และเมอมการเรยนการสอนจรงเกดขน ในระหวางและหลงการสอนจนจบรายวชา ผสอนจะตองท าการประเมนผล ผเรยนโดยอาศยทฤษฏล าดบขนการเรยนรของเบนจามน บลม มาใชในการอางอง ซงจะท าใหผสอนรวา ผเรยนมระดบการเรยนรโดยเฉพาะอยางยง ทกษะการคด เปนอยางไร จากผลการศกษาขางตน ไดสรปเปนแผนภาพรปแบบการจดการเรยนรเชงบรณาการ ดงน

ภาพท 4.5 แสดง รปแบบการจดการเรยนรเชงบรณาการ

ก าหนดรปแบบของหลกสตรบรณาการ (รปแบบเชอมโยง)

แผนการจดการเรยนร (มคอ.3)

ท าการสอนและประเมนผลตามแผนการจดการเรยนร

ผเรยนเกดล าดบขนการเรยนร (ทกษะการคด)

รปแบบการจดการเรยนรเชงบรณาการ

www.ssru.ac.th

33

4.4 ผลการวเคราะหขอมลผลสมฤทธทางการเรยนดานทกษะการคดทงกอนและหลงการใชรปแบบการจดการเรยนรเชงบรณาการ การวเคราะหขอมลผลสมฤทธทางการเรยนดานทกษะการคดทงกอนและหลงการใชรปแบบการจดการเรยนรเชงบรณาการ ซงใชเกณฑในการวเคราะหและแปรผลขอมลไวดงน

คะแนนเฉลย 1.00 – 4.99 แปลความวา ม ทกษะการคดนอย คะแนนเฉลย 5.00 – 9.99 แปลความวา ม ทกษะการคดปานกลาง คะแนนเฉลย 10.00 – 14.99 แปลความวา ม ทกษะการคดมาก

คะแนนเฉลย 15.00 – 20.00 แปลความวา ม ทกษะการคดมากทสด

ผลการวเคราะหขอมลเกยวกบผลสมฤทธทางการเรยนดานทกษะการคดทงกอนและหลงการ

ใชรปแบบการจดการเรยนรเชงบรณาการ ปรากฎผลดงตารางท 4.4 และ ภาพท 4.6

การทดสอบ N X Std. Deviation ทกษะการคด Paired

Samples Test กอนทดลอง หลงทดลอง

60 60

6.83 12.42

2.24 2.69

ปานกลาง มาก

-16.093*

* มนยส าคญทางสถตทระดบ 0.01 ตารางท 4.4 แสดงคาเฉลยและคาสวนเบยงเบนมาตรฐานการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนดานทกษะการคดทงกอนและหลงการใชรปแบบการจดการเรยนรเชงบรณาการ

www.ssru.ac.th

34

ภาพท 4.6 แสดงการจดอนดบ คาเฉลยและคาสวนเบยงเบนมาตรฐานของผลสมฤทธ ทางการเรยนดานทกษะการคดทงกอนและหลงการใชรปแบบการจดการเรยนรเชงบรณาการ จากตารางท 4 .4 และภาพท 4.6 พบวาผลสมฤทธทางการเรยนดานทกษะการคด กอนการใชรปแบบการจดการเรยนรเชงบรณาการ มคาเฉลยเทากบ 6.83 และ ผลสมฤทธทางการเรยนดานทกษะการคด หลงการใชรปแบบการจดการเรยนรเชงบรณาการ มคาเฉลยเทากบ 12.42 และเมอท าการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนดานทกษะการคดแลวพบวามคาเทากบ -16.093 ซงแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.01

www.ssru.ac.th

บทท 5

สรป อภปรายผลและขอเสนอแนะ การวจยครงนเปนการวจยในชนเรยน เพอศกษาผลของรปแบบการจดการเรยนรเชงบรณาการเพอเสรมทกษะการคด ของนกศกษาสาขาวชาคอมพวเตอรธรกจ คณะวทยาการจดการ มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา โดยก าหนดเปนวตถประสงคของการวจยได 3 ขอดงน

1. เพอศกษาองคประกอบของรปแบบการจดการเรยนรเชงบรณาการ 2. เพอสรางรปแบบการจดการเรยนรเชงบรณาการ 3. เพอเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนดานทกษะการคดทงกอนและหลงการใชรปแบบ

การจดการเรยนรเชงบรณาการ ประชากรของการวจยคอ นกศกษาจากสาขาวชาคอมพวเตอรธรกจ ชนปท 4 คณะวทยาการ

จดการ มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา จ านวน 60 คน โดยใชวธการสมตวอยางจากนกศกษา ซง เครองมอทใชวจย แบงออกเปน 4 แบบดงน

1. แบบสอบถามเกยวกบสถานภาพสวนบคคลของผตอบแบบสอบถามลกษณะแบบสอบถามเปนแบบตรวจสอบรายการ(Check-List) มขอค าถามจ านวน 3 ขอ

2. แผนการจดการเรยนรเชงบรณาการในรปแบบเอกสาร มคอ.3 3. แบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนดานทกษะการคด ทงกอนและ หลงการใชแผนการ

จดการเรยนรเชงบรณาการ ซงเปนแบบทดสอบอตนย มขอค าถามจ านวน 3 ขอ 4. แบบบนทกผลสมฤทธทางการเรยนดานทกษะการคดทงกอนและหลงการใชแผนการ

จดการเรยนรเชงบรณาการ ผวจยได ใชแผนการจดการเรยนรเชงบรณาการ ในรปแบบเอกสาร มคอ. 3 มาใชในการเรยน

การสอนจรง โดยเรมจากการใช แบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนดานทกษะการคด กบนกศกษาทเปนกลมตวอยาง ทงกอนและหลงการใชแผนการจดการเรยนรเชงบรณาการ ซงผลการทดสอบทไดมา

www.ssru.ac.th

36

ทงกอนและหลง นนผวจยไดน าไปบนทกไวท แบบบนทกผลสมฤทธทางการเรยนดานทกษะการคดทงกอนและหลงการใชแผนการจดการเรยนรเชงบรณาการ เมอเสรจสนกระบวนการแลว ผวจยกท าการ วเคราะหแบบสอบถาม เกยวกบสถานภาพสวนบคคล โดยในสวนของขอค าถามทมลกษณะเปนแบบตรวจสอบรายการ (Check-List) จากนนผวจยไดวเคราะหขอมลโดยขอค าถามทเกยวกบสถานภาพสวนบคคล ใชวธการหาคาความถ (Frequency) แลวสรปออกมาเปนคารอยละ (Percentage) ส าหรบการเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนดานทกษะการคด ใชวธหาคาเฉลย (Mean : X ) , คาสวนเบยงเบนมาตรฐาน (Standard Deviation : S.D.) และ คาสถต T-test แบบ dependent 5.1 สรปและอภปรายผลการวจย

การน าเสนอสรปผลการวจยนน ไดก าหนดกลมตวอยางทเปนนกศกษาสาขาวชาคอมพวเตอรธรกจ สวนใหญไดแก เพศหญง มอาย 20-22 ป และ มเกรดเฉลยอยระหวาง 2.00-2.50 ซง ผวจยขอน าเสนอเปนภาพรวม และ ขอสรปผลการวจยทเปนไปตามวตถประสงคของการวจยทตงไวตามล าดบดงน 5.1.1 องคประกอบของรปแบบการจดการเรยนรเชงบรณาการ ทท าการศกษา คอรปแบบเชอมโยง (Connected Model) ซงพบวา มลกษณะการบรณาการ ภายในวชาของตนเอง โดยเนนทการเชอมโยงสาระการเรยนร ภายในวชาเดยวกน ท าใหผเรยนเกดการรวบรวมความคด และสามารถสงเคราะหสาระการเรยนรกบรายวชา 5.1.2 รปแบบการจดการเรยนรเชงบรณาการ ทสรางขนคอ น าเอาแผนการจดการเรยนร (ตามแบบเอกสาร มคอ. 3) มาประยกตใชรวมกบ รปแบบเชอมโยง (Connected Model) ซงเปนรปแบบหนง ในรปแบบของหลกสตรการบรณาการ โดยก าหนดในแผนการสอนและประเมนผล (ตามแบบเอกสาร มคอ.3 หมวดท 5) 5.1.3 การเปรยบเทยบผลสมฤทธทางการเรยนดานทกษะการคด ทงกอนและหลงการใชแผนการจดการเรยนรเชงบรณาการแลว พบวา แตกตางกน อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.01 ซงสามารถอภปรายไดวา ก าหนดรปแบบของหลกสตรบรณาการและน าไปประยกตการใชแผนการจดการเรยนรเชงบรณาการนนมผลตอการพฒนาทกษะการคดของผเรยน

www.ssru.ac.th

37

5.2 ขอเสนอแนะ ผวจยขอเสนอแนะแนวทางทส าคญดงตอไปน 5.2.1 ขอเสนอแนะทวไป

ผสอนสามารถก าหนดรปแบบของผลสมฤทธทางการเรยนดานทกษะการคดใหเปนทกษะการคดดานอนไดเชน การคดสรางสรรค ,การคดอยางมวจารณญาณ ไดซงจะชวยใหเกดความเหมาะสมกบการเรยนรของนกศกษา

5.2.2 ขอเสนอแนะส าหรบการวจยในครงตอไป สามารถน ารปแบบอนๆ ใน 10 รปแบบของหลกสตรการบรณาการ ทผท าวจยเหนวานาสนใจ โดยเลอกมา 2 รปแบบ มาท าการทดลองใชกบกลมตวอยาง และกลมควบคม เพอเปรยบเทยบ ผลของการเรยนร ซงจะท าใหทราบวารปแบบการจดการเรยนรเชงบรณาการแบบไหนใหผลสมฤทธทางการเรยนทดกวา

www.ssru.ac.th

ภาคผนวก ก

แบบสอบถามโครงการวจย

www.ssru.ac.th

40

แบบสอบถามโครงการวจย

เรอง

ผลของรปแบบการจดการเรยนรเชงบรณาการเพอเสรมทกษะการคดส าหรบนกศกษา

สาขาวชาคอมพวเตอรธรกจ

คณะวทยาการจดการ มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา

ค าชแจงเกยวกบแบบสอบถาม

โปรดท ำเครองหมำย ลงในชอง หนำขอควำมแตละขอ

สวนขอมลทวไป

1. เพศ ( ) ชำย ( ) หญง

2. อำย ( ) ต ำกวำ 18 ป ( ) 18-20 ป ( ) 20-22 ป

( ) 23-25 ป ( ) มำกกวำ 25 ป

3. เกรดเฉลย ( ) ต ำกวำ 2.00 ( ) 2.00-2.50 ( ) 2.51-3.00

( ) 3.01-3.50 ( ) มำกกวำ 3.50

www.ssru.ac.th

ภาคผนวก ข

แบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนดานทกษะการคด

และ การหาคณภาพเครองมอในการวจย

www.ssru.ac.th

42

แบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนดานทกษะการคด

จงอธบายตามขอค าถามทง 3 ขอตอไปน 1. ใหอธบายความหมายของค าวาระบบสารสนเทศ พรอมยกตวอยาง ระบบการท างานขององคการทตองอาศยระบบสารสนเทศ จนท าใหเกดประโยชน (1 ตวอยาง) 2. จากตารางขางลาง จงตอบค าถามดงตอไปน รหสพนกงาน ชอสกล ทอย เบอรตดตอ การศกษา แผนก

E1101 ธาน สมมาตร 239 บางมด 024462845 ปวช ฝายผลต

E1103 กวน เพยรด 113

ลาดพราว 089775329 ปรญญาตร

ฝายการตลาด

E1104 สมศร มนา 93

ลาดกระบง 026270032 ปวช ฝายผลต

E1106 ผาทอง คมคง 35 หนองบว 0867192267 ปวส ฝายการเงน

E1112 สายทอง เพยรด 811

ลาดพราว 025129338 ปรญญาตร

ฝายการตลาด

2.1 จากตาราง มทงหมดกrecord 2.2 จากตาราง สามารถแบงตารางยอยไดอกหรอไม ถาไดใหท าการแยกพรอมแสดงรายละเอยดในตารางและเชอมความสมพนธ 3. ใหนกศกษาอธบายแนวทางการพฒนา หรอวธการแกไขปญหา จากการใชชวตประจ าวน ไดแก เรองการเรยน การเดนทาง การทองเทยว การท างาน (1ตวอยาง) ดวยเทคโนโลยสารสนเทศ (คอมพวเตอร ,โปรแกรม , ฐานขอมล, ระบบเครอขาย)

www.ssru.ac.th

43

การหาคณภาพเครองมอในการวจย

การ ตรวจสอบความเทยงตรงตามเนอหา (Content Validity) โดยหาคาดชนความสอดคลองระหวางขอสอบกบผลการเรยนรทคาดหวงทตองการจะวด โดยใชวธการหาคาดชนความสอดคลอง (I0C) (พวงรตน ทวรตน, 2540: 117) ดงน I0C = ΣR / N ผวจยไดน าแบบทดสอบผลสมฤทธทางการเรยนดานทกษะการคด ไปใหอาจารยทเชยวชาญของสาขาวชาคอมพวเตอรธรกจ จ านวน 5 ทาน เพอพจารณาตดสนวา ขอค าถามทง 3 ขอ นนสอดคลองกบผลการเรยนรทคาดหวงหรอไม ผลการพจารณาตดสนของผอาจารยทง 5 ทาน ไดคาดชนความสอดคลองดง ตาราง

ตารางดชนความสอดคลอง (IOC) ของแบบทดสอบวดผลสมฤทธทางการเรยน

คนท

ขอท

ความเหนของอาจารยทเชยวชาญ

ของวชาคอมพวเตอรธรกจ ΣR คา IOC

1 0 +1 0 +1 +1 3 0.60*

2 +1 +1 +1 +1 +1 5 1*

3 +1 +1 0 +1 +1 4 0.80*

* หมายถงขอทน าไปใช

www.ssru.ac.th

ภาคผนวก ค

แผนการจดการเรยนรเชงบรณาการ

(ตามแบบเอกสาร มคอ.3)

www.ssru.ac.th

45

รายละเอยดของวชา

ชอสถาบนอดมศกษา มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา

คณะ / สาขาวชา คณะวทยาการจดการ สาขาวชาคอมพวเตอรธรกจ

หมวดท 1 ขอมลทวไป

1. รหสวชาและชอวชา

รหสวชา : BCM4203

ชอวชาภาษาไทย : ระบบสารสนเทศเพอสนบสนนการตดสนใจ

ชอวชาภาษาองกฤษ : Decision Supporting System

2.จ านวนหนวยกจ

3 หนวยกจ (2-2-5)

3.หลกสตรและประเภทของรายวชา

หลกสตรบรหารธรกจ ประเภทรายวชาเอกเลอก

4.อาจารยผรบผดชอบรายวชาและอาจารยผสอน

พยนตธร ส าเรจกจเจรญ / ธงไชย สรนทรวรางกร

5.ภาคการศกษา /ชนปทเรยน

1/2553 / ชนปท 4

6. รายวชาทตองเรยนมากอน (Pre-requisite)

วชาการจดการฐานขอมล

7. รายวชาทตองเรยนพรอมกน (Co-requisite)

ไมม

8. สถานทเรยน

คณะวทยาการจดการ มหาวทยาลยราชภฏสวนสนนทา

9. วนทจดท า

เมษายน 2553

www.ssru.ac.th

46

หมวดท 2 จดมงหมายและวตถประสงค

1. จดมงหมายของรายวชา

ตองการใหผเรยนมความสามารถในการสรางโปรแกรมสนบสนนการตดสนใจเพอการพฒนาองคการ

ธรกจ

2. วตถประสงคในการพฒนา/ปรบปรงรายวชา

เพอปรบปรงการใชเทคโนโลยสารสนเทศ ดานโปรแกรมสนบสนนการตดสนใจ ใหมความหลากหลาย

มากขน

หมวดท 3 ลกษณะและการด าเนนการ

1. ค าอธบายรายวชา

แนวคดและหลกการด าเนนการตดสนใจ คณลกษณะและองคประกอบของระบบสนบสนนการตดสนใจ

การจดการฐานขอมล คลงขอมลและเหมอนขอมลเพอสนบสนนการตดสนใจแบบจ าลองเพอการตดสนใจ การ

พฒนาระบบสนบสนนการตดสนใจเพอแกปญหาธรกจ เทคนคการสรางตวแบบส าหรบระบบสนบสนนการ

ตดสนใจ ระบบสนบสนนการตดสนใจในระดบกลมงานและผบรหารระดบสง และการประยกตใชระบบสนบสนน

การตดสนใจกบงานธรกจ

2. จ านวนชวโมงทใชตอภาคการศกษา

บรรยาย สอนเสรม ฝกปฏบต

งานภาคสนาม/การฝกงาน

การศกษาดวยตนเอง

บรรยาย 30 ชวโมง ตอภาคการศกษา

สอนเสรมตามความตองการ

ของนกศกษา

ปฏบต 30 ชวโมง ตอภาคการศกษา -

3. จ านวนชวโมงตอสปดาหทอาจารยใหค าปรกษาและแนะน าทางวชาการแกนกศกษาเปนรายบคคล 3.1 อาจารยประจ ารายวชาประกาศเวลาใหค าปรกษาหาผานทาง อเมล 3.2 อาจารยใหค าปรกษาเปนรายบคคลหรอรายกลมตามความตองการ 3 ชวโมงตอสปดาห

www.ssru.ac.th

47

หมวดท 4 การพฒนาผลการเรยนรของนกศกษา

1. คณธรรม จรยธรรม 1.1 คณธรรม จรยธรรมทตองการ มความซอสตย สจรต รวมทงมเจตคตทดตอการใชระบบสารสนเทศเพอสนบสนนการตดสนใจ

1.2 วธสอน

ในกรณทมการท าโครงงานซงเปนงานกลม จะใหนกศกษาแตละกลมตงหวขอและรายละเอยดของโครงงานใหมความแตกตางกน และสรางความเขาใจโดยใหผเรยนไดรถงผลดทเปนรปธรรมของระบบสารสนเทศเพอสนบสนนการตดสนใจ 1.3 วธการประเมนผล ส ารวจเจตคตของผเรยนวาคดอยางไรกบประโยชนของการใชระบบสารสนเทศ และประเมนผลจากการตรวจสอบรายละเอยดโครงงานและสอบถามในเรองกระบวนการท างานภายในกลม 2. ความร 2.1 ความรทตองไดรบ รและเขาใจสาระส าคญของระบบสารสนเทศทจะน ามาใชสนบสนนการตดสนใจ รวมถงความเขาใจในการสรางแบบจ าลองการตดสนใจ เพอน าไปใชในการแกปญหาทางธรกจ

2.2 วธสอน ในสวนของทฤษฏ จะท าการอธบายถงหลกการสรางระบบสารสนเทศ เพอน าไปใชในบรหารจดการ และในสวนของการปฏบต จะมการเรยนรการใชโปรแกรมเพอสรางแบบจ าลองส าหรบทางธรกจ

2.3 วธการประเมนผล สงเกตความสนใจและกระตอรอรนในการเรยนรในเนอหาการสอน และ ประเมนจากความเขาใจในการใชโปรแกรมสรางแบบจ าลอง 3. ทกษะทางปญญา 3.1 ทกษะทางปญญาทตองการพฒนา สามารถ แจกแจงขอมลในองคการธรกจ ใหอยในรปของระบบฐานขอมล และสามารถเชอมโยงความรทางดานระบบฐานขอมลใหเขากบแบบจ าลองการตดสนใจ เพอสรางตวแบบส าหรบระบบสนบสนนการตดสนใจ

www.ssru.ac.th

48

3.2 วธสอน ใหผเรยนวเคราะหกรณศกษาทเกยวกบระบบการท างานขององคการ โดยออกแบบใหเปนแบบจ าลองฐานขอมล และ ใหผเรยนท าการเชอมโยง กรณศกษาทางธรกจทผสอนก าหนดให กบวธการสรางแบบจ าลองทางคณตศาสตรในรปแบบตางๆ 3.3 วธการประเมนผล ใหคะแนนจากการน ากรณศกษาทางธรกจมาเชอมโยงกบสงทไดเรยนรจากแบบจ าลองการตดสนใจ,กระบวนการตดสนใจและระบบฐานขอมล 4. ทกษะความสมพนธระหวางบคคลและความรบผดชอบ 4.1 ทกษะความสมพนธระหวางบคคลและความรบผดชอบทตองการ มความรบผดชอบและตรงตอเวลา รวมถง มความเสยสละ อทศตน และการท างานเพอสวนรวม

4.2 วธสอน ในกรณทท าโครงงานกลม ใหนกศกษาแบงหนาทรบผดชอบ โดยจะตองสงผลงานในเวลาทก าหนด รวมทงการน าเสนอผลงาน ใหผเรยนกลมอนๆ ไดเขาใจ และสามารถซกถามขอสงสยในระหวางการน าเสนอผลงาน 4.3 วธการประเมนผล ใหคะแนนจากการน าเสนอผลงานกลม ท าใหผเรยนคนอนเกดความรและเขาใจ รวมถง สามารถตอบขอซกถามจากผเรยนกลมอน ไดอยางมเหตผลและชดเจน 5. ทกษะการวเคราะหเชงตวเลข การสอสาร และการใชเทคโนโลยสารสนเทศ 5.1 ทกษะการวเคราะหเชงตวเลข การสอสารการใชเทคโนโลยสารสนเทศทตองพฒนา พฒนา ทกษะในการคดวเคราะห โดยการแยกแยะปจจยตางๆ ในระบบการท างาน และ พฒนาทกษะในการคดสงเคราะห โดยการเชอมโยงความรจากสวนตางๆ ไดอยางเหมาะสม รวมทงพฒนาทกษะการใชเทคโนโลยสารสนเทศในการสรางระบบฐานขอมลเพอตวแบบจ าลองการตดสนใจ

5.2 วธสอน ใหผเรยนพจารณากรณศกษาทางธรกจ แลวใหท าการประยกตแบบจ าลองฐานขอมลเชงความสมพนธมาจดสรางเปนระบบฐานขอมล โดยใชโปรแกรม Microsoft Office Access เปนตวชวยสราง

www.ssru.ac.th

49

5.3 วธการประเมนผล ประเมนผลผเรยน จากการวเคราะหกรณศกษาและการประยกตใช โปรแกรม Microsoft Office Access

หมวดท 5 แผนการสอนและการประเมนผล 1. แผนการสอน

สปดาห หวขอ/รายละเอยด จ านวน ชวโมง

กจกรรมการสอน/สอ ผสอน

1 1.สาระส าคญของระบบสารสนเทศในรปแบบตางๆ ทจะน ามาใชสนบสนนการตดสนใจ

3 1.น าเสนอหลกการของระบบสาร สนเทศเพอสนบสนนการตดสนใจในรปแบบตางๆ 2.น าเสนอประโยชนของการใชระบบสารสนเทศตอการตดสนใจ 3.ส ารวจเจตคตของผเรยนวาคดอยางไรกบประโยชนของการใชระบบสารสนเทศ

พยนตธร

2 1.องคประกอบของระบบสารสนเทศเพอสนบสนนการตดสนใจ 2.การน าองคประกอบของระบบสารสนเทศเพอสนบสนนการตดสนใจมาประยกตใชกบระบบการท างานขององคการ

3 1.Power Point เรอง องคประกอบของระบบสารสนเทศเพอสนบสนนการตดสนใจ 2.เวบไซดตางๆ ทเกยวกบระบบการท างานขององคการ (แหลงการเรยนร) 3.กรณศกษาตวอยางของระบบการท างานในองคการ

พยนตธร

www.ssru.ac.th

50

สปดาห หวขอ/รายละเอยด จ านวน ชวโมง

กจกรรมการสอน/สอ ผสอน

3 1.รปแบบของการตดสนใจ 2.ขนตอนตางๆ ในกระบวนการตดสนใจ

3 1.น าเสนอเนอหารปแบบของการตดสนใจ 2.น าเสนอเนอหาขนตอนตางๆ ในกระบวนการตดสนใจ 3.ใหผเรยนท าการพจารณาเหตการณจ าลองการตดสนใจและท าการวางแผนเพอสรางกระบวนการตดสนใจ

พยนตธร

4 1.หลกการของระบบฐานขอมล 2.แบบจ าลองชนดล าดบชนและชนดเครอขาย ของระบบฐานขอมล

3 1. .Power Point เรอง ระบบฐานขอมลและแบบจ าลองชนดล าดบชนและชนดเครอขาย 2.กรณศกษาตวอยางของระบบการท างานในองคการ

พยนตธร

5 1.แบบจ าลองฐานขอมลเชงความสมพนธ 2.การสรางระบบฐานขอมลโดยโปรแกรม Microsoft Office Access

3 1. Power Point เรอง หลกการและการสรางแบบจ าลองฐานขอมลเชงความสมพนธ 2.โปรแกรม Microsoft Office Access

พยนตธร

6 1.ทดสอบความขาใจในเนอหาทเรยนมาและทดสอบทกษะการคดในเชงวเคราะห

3 1.แบบทดสอบทผสอนก าหนด 2.โปรแกรม Microsoft Office Access

พยนตธร

7 1.สาระส าคญของตวแบบจ าลองการตดสนใจ 2.แบบจ าลองทางคณตศาสตรในรปแบบแผนผงตนไม

3 1. Power Point เรอง ลกษณะตวแบบจ าลอง 2.กรณศกษาทางธรกจทผสอนก าหนดให

พยนตธร

www.ssru.ac.th

51

สปดาห หวขอ/รายละเอยด จ านวน ชวโมง

กจกรรมการสอน/สอ ผสอน

3.เวบไซดตางๆ ทเกยวกบแบบจ าลองการตดสนใจ (แหลงการเรยนร)

8 1.แบบจ าลองทางคณตศาสตรในรปแบบตารางการตดสนใจ

3 1. Power Point เรอง วธการสรางแบบจ าลองทางคณตศาสตรในรปแบบตารางการตดสนใจ 2.กรณศกษาทางธรกจทผสอนก าหนดให

พยนตธร

9 1.แบบจ าลองเพอหาทางเลอกทดทสดจากโปรแกรมเชงเสน

3 1. Power Point เรอง วธการสรางแบบจ าลอง เพอหาทางเลอกทดทสดจากโปรแกรมเชงเสน 2. โปรแกรม Microsoft Office Excel

พยนตธร

10 1.การประยกตใชแบบจ าลองเพอหาทางเลอกทดทสดจากโปรแกรมเชงเสนกบกรณศกษาทางธรกจ

3 1.โปรแกรม Microsoft Office Excel 2.กรณศกษาทางธรกจทผสอนก าหนดให

พยนตธร

11 1.แบบจ าลองเพอหาทางเลอกทดทสดจากการจ าลองสถานการณ

3 1. Power Point เรอง วธการสรางแบบจ าลอง เพอหาทางเลอกทดทสด 2.กรณศกษาทางธรกจทผสอนก าหนดให 3.โปรแกรม Microsoft Office Excel

พยนตธร

12 1.ทดสอบความขาใจในเนอหาทเรยนมาและทดสอบทกษะการคดในเชงวเคราะห

3 1.แบบทดสอบทผสอนก าหนด 2.โปรแกรม Microsoft Office Excel

พยนตธร

www.ssru.ac.th

52

สปดาห หวขอ/รายละเอยด จ านวน ชวโมง

กจกรรมการสอน/สอ ผสอน

13 1.การสรางระบบสารสนเทศเพอสนบสนนการตดสนใจในเชงรปธรรม 2.การสรางระบบสารสนเทศเพอสนบสนนการตดสนใจโดยโปรแกรม Microsoft Office Access

3 1. Power Point สรปเนอหาเกยวกบระบบฐานขอมลและแบบจ าลองการตดสนใจ 2.โปรแกรม Microsoft Office Excel

พยนตธร

14 1.การบรณาการเนอหาในรายวชาระบบสารสนเทศเพอสนบสนนการตดสนใจ

3 1.กรณศกษาระบบงานขององคการทผสอนก าหนดให 2.โปรแกรม Microsoft Office Access

พยนตธร

15 1.การน าเสนอโปรแกรมสนบสนนการตดสนใจในเชงรปธรรม

3 1.ตวรายงานและสอน าเสนอโปรแกรมสนบสนนการตดสนใจ 2.แบบบนทกผลสมฤทธทางการเรยนดานทกษะการคดหลงการใชแผนการจดการเรยนรเชงบรณาการ

พยนตธร

2. แผนการประเมนผลการเรยนร

กจกรรรม ผลการเรยนร วธการประเมน สปดาหท สดสวนการประเมนผล

1 1.1, 4.1

การเขารวมเรยน การซกถาม การน าเสนอขอคดเหน การตรงตอเวลา

ตลอดภาคการศกษา

10%

2 2.1 , 3.1 ,5.1 การศกษาหรอการวเคราะหกรณศกษา

ตลอดภาคการศกษา

20%

3 1.1 , 2.1 ,3.1

,5.1 ทดสอบความรดานทฤษฏ 6 , 12 30%

4 2.1 ,3.1 ,4.1

,5.1 ทกษะและความสามารถในการปฏบต/ท าโครงงาน

7 ถง 15 40%

www.ssru.ac.th

53

หมวดท 6 ทรพยากรประกอบการเรยนการสอน

1. เอกสารและต าราหลก กตต ภกดวฒนกล . (2550). ระบบการสนบสนนการตดสนใจและระบบผเชยวชาญ. ส านกพมพ เค ท พ : กรงเทพฯ. 2. เอกสารขอมลส าคญ เวบไซด http://dssresources.com/cases/ 3. เอกสารและขอมลแนะน า โอภาส เอยมสรวงศ. (2546). การออกแบบและจดการฐานขอมล. ซเอดยเคชน : กรงเทพฯ. Efraim Turban.(1996). Decision Support Systems and Intelligent Systems, 5th edition.

Prentice Hall PTR : Upper Saddle River, NJ, USA

www.ssru.ac.th

54

หมวดท 7 การประเมนและปรบปรงการด าเนนการของรายวชา

1. กลยทธการประเมนประสทธผลของรายวชาโดยนกศกษา ไดจดกจกรรมการประเมนประสทธผลในรายวชาน ดงน - แบบประเมนรายวชา - การสนทนากลมระหวางผสอนและผเรยน 2. กลยทธการประเมนการสอน ในการเกบขอมลเพอประเมนการสอนไดมกลยทธ ดงน - ผลการเรยนของนกศกษา - การทวนสอบผลประเมนการเรยนร 3. การปรบปรงการสอน ผลการประเมนการสอนในขอ 2 จงมการปรบปรงการสอน โดยการจดกจกรรมในการ ระดมสมอง และหาขอมลเพมเตมในการปรบปรงการสอน และท า วจยในชนเรยน 4. การทวนสอบมาตรฐานผลสมฤทธของนกศกษาในรายวชา ในระหวางและหลงกระบวนการสอนรายวชา มการทวนสอบผลสมฤทธในรายหวขอ ตามทคาดหวงจาก การเรยนรในรายวชา ไดจาก การสมตรวจผลงานของนกศกษา รวมถงพจารณาจากผลการทดสอบยอย และหลงการออกผลการเรยนรายวชา มการทวนสอบผลสมฤทธโดยรวมในวชาไดดงน - การทวนสอบการใหคะแนนจากการสมตรวจผลงานของนกศกษาโดยอาจารยทานอนในสาขาวชาเดยวกน - ตรวจสอบผลประเมนการเรยนรของนกศกษาโดยตรวจสอบ จากขอสอบ โครงงาน ตามวธการใหคะแนนสอบ และการใหคะแนนดานทกษะ 5. การด าเนนการทบทวนและการวางแผนปรบปรงประสทธผลของรายวชา จากผลการประเมน และทวนสอบผลสมฤทธประสทธผลรายวชา ไดมการวางแผนการปรบปรง การสอน และรายละเอยดรายวชา เพอใหเกดคณภาพมากขน โดยท าการปรบปรงรายวชาทกภาคการเรยน และผลทวนสอบผลสมฤทธตามขอ 4

www.ssru.ac.th

55

ประวตผท ารายงานวจย

ชอ-นามสกล พยนตธร ส าเรจกจเจรญ ประวตการศกษา สารสนเทศเพอการจดการ ป 2541 ต าแหนงและสถานทท างานปจจบน อาจารยสญญาจาง สาขาวชาคอมพวเตอรธรกจ คณะวทยาการจดการ มหาวทยาลยราชภฎสวนสนนทา

www.ssru.ac.th