BASES PEDAGÓGICAS DE LA EDUCACIÓNBASES PEDAGÓGICAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALESPECIAL

TEMA 0:OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA0.- Objetivos de la asignatura:

- Fundamentos (conocimientos básicos).- Estudio sistemático de distintas deficiencias.- Capacidad crítico-resolutiva ante situaciones-problema.

TEMA 1:CONCEPTOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL1.- Educación especial: aproximación conceptual:

Conjunto de recursos educativos dirigidos a todos los alumnos; se pretende el desarrollo individual y social de la persona.

La finalidad de la educación especial es el tratamiento educativo adecuado a aquellos alumnos inadaptados, deficientes o diferentes, y pretende la incorporación de estas personas tanto a la vida social como al sistema de trabajo.

Los fines de la educación especial son:- El desarrollo óptimo de las capacidades:

o Intelectuales.o Escolares.o Sociales.

- Integrar la personalidad global.

CONJUNTO DE RECURSOSEDUCATIVOS

Individual Desarrollo Social (laboral)

ALUMNOS

TRATAMIENTO EDUCATIVO ADECUADO

Incorporación

Vida social Sistema de trabajo

InadaptadosDeficientes

ALUMNOSDiferentes

- Incorporación de los sujetos a la vida:o Social.o Laboral.

Los destinatarios de la educación especial son personas con dificultades de aprendizaje y ajuste social, y personas cuyo desarrollo evolutivo, sensorial o del lenguaje, provoca que necesiten una integración educativa, social y laboral, y una independencia personal, económica y social.

2.- Objetivos de la educación especial:

- Desarrollo físico (destrezas manipulativas, sensomotrices, habilidades deportivas, etc).

- Desarrollo de las estructuras mentales (conducen hacia la lógica del pensamiento; hay que intentar desarrollar todo el campo cognoscitivo del sujeto promoviendo actividades para construir el pensamiento).

- Desarrollo de las capacidades de comprensión y expresión (comunicación).- Desarrollo de la afectividad integrada (para una adaptación positiva a la

realidad).- Adquisición de actitudes y conductas deseables (para conseguir una autonomía e

integración social).- Superación de limitaciones (para conseguir el equilibrio de la personalidad).- Adquisición de hábitos de higiene y trabajo personal (para el cuidado e

independencia de los sujetos).- Adquisición de conocimientos (necesarios para su vida diaria).- Adquisición de habilidades y destrezas (para formarse en una profesión).

3.- Aspectos cualitativos de la educación especial:

- Compensatoria: reduce las diferencias mediante modos de educación diferentes (se reconoce que hay diferencias y se intenta minimizarlas mediante diferentes modos de intervención).

- Positiva: incide en aquellos aspectos que tienen que ver con el avance, progreso de la persona. Se centra en los aspectos positivos.

- Personas cuyo desarrollo:o Evolutivo.o Sensorial.o Del lenguaje.

- Dificultades de:o Aprendizaje.o Ajuste social.

PersonalINDEPENDENCIA

Económica Social

EducativaSocial

INTEGRACIÓNLaboral

- Preparatoria para la integración socio-profesional: el aprendizaje de la autonomía.

4.- Visión histórica de la educación especial:

CULTURA GRIEGA Arrojados al ríoCULTURA ROMANA Objeto de entretenimientoCRISTIANDAD Mayor consideración, disfrutan de más libertadREFORMA Son sacrificados por ser un castigo de Dios

Epiléptico = EndemoniadoS. XVI. Primer educador de sordos (Ponce de León) precursor del

método de oralizaciónInicios de la Educación Especial con la figura de San Vicente de Paul, fundador del primer centro de acogida de enfermos mentales (“Hijas de la Caridad”)

S. XIX. Primitivas consideraciones (Darwin)1º obra de E.E. (“Víctor o el niño salvaje”)

S. XX. Primeros test para niños con déficits (Test de Binet-Simon (Pedagogía Diferencial))Importancia de la influencia ambiental (Lewis)Plan nacional de Educación Especial (integración)

5.- Evolución de la Educación Especial en España:

1785: Instituto de sordomudos (Ponce de León).1857: Escuelas para sordomudos y ciegos (Ley de instrucción).1920: Patronato nacional de sordomudos, ciegos y anormales.1930: Escuela Nacional de anormales (M. Instrucción Pública).1931: Derecho de Asistencia Médica (M. Gobernación).1932: Casas de Salud o Manicomios Generales y Provinciales.1935: Patronato Nacional de Cultura de los Deficientes.1945: Escuelas Especiales (Ley de Enseñanza Primaria).1955: Patronato Nacional de Educación Especial.1963: Enseñanza oficial de ciegos (ONCE).1965: Se regulan las actividades del MEC sobre E.E.(Cursos de Pedagogía Terapéutica).1970: L.G.E. (L. 14/art. 49-53) Fines y primer esbozo de integración.1975: I.N.E.E.1978: Real Patronato de Educación y Atención a Deficientes.1980: Equipos multiprofesionales. Sustituyen INEE y Real Patronato

1985: Centros de recursos.1982: L.I.S.M.I. (L. 13) Principios reguladores.

- R.D. 384/1985 de Ordenación de la E.E.... integración.- Orden del 20-3-85: Planificación de la EE y Explicación de la Integración (85-86).- R. D. 969/1986: Creación del CNREE.- Libro Blanco de la Reforma del Sistema Educativo (Capítulo X: NEE).- Resolución 15-6-89: Ordenación del proceso de transformación de Unidades de EE

en Centros Ordinarios.

TEMA 2:LOS SUJETOS DE EDUCACIÓN ESPECIAL1.- Definición:

- Anormal-------------- Matiz peyorativo- Subnormal----------- Matiz peyorativo- Diferentes------------ Todos somos diferentes- Especiales------------ Es ambiguo- Minusválidos-------- Se aplica casi siempre a las deficiencias motóricas- Deficientes----------- Término insuficiente / incompletoPor tanto, se llega a que el término más correcto es: SUJETOS (Alumnos) CON

NEESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. Es decir, sujetos con alguna limitación física, psíquica o social, que necesitan un refuerzo específico para su desarrollo no sólo individual sino también a nivel social.

* Hay que destacar cómo los términos “inadaptado” y “limitado” son diferentes, ya que una persona puede estar inadaptada pero no tener ninguna limitación y viceversa.

2.- Problemática de A.C.N.E.E.:

- Entorno familiar (funciones): o Detección de la aparición (cuanto antes).o Ambiente cálido.o Colaborar en su educación.

- Entorno educativo: o Diagnóstico precoz (a tiempo).o Pronóstico de posibilidades.o Tratamiento (intervención).

- Entorno laboral: o Importancia de la formación profesional (laboral) del individúo.

- Entorno social: o Mentalización y comprensión social.

3.- Clasificación (fotocopias y página web)

Individual Desarrollo Social

Física REFUERZO S.N.E.E. Psíquica EDUCATIVO

Social ESPECÍFICO

TEMA 3:PRINCIPIOS REGULADORES DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL

INTEGRACIÓN (medio) NORMALIZACIÓN (objetivo)

INDIVIDUALIZACIÓN SECTORIZACIÓN

En la LISMI, en los artículos del 23 al 31 se habla de los cuatro principios de la Educación Especial.

1.- Principio de normalización en la Educación Especial:

- Los SNEE utilizarán los servicios excepcionales sólo en casos estrictamente imprescindibles.

- La educación especial se impartirá con prioridad dentro del sistema educativo.

2.- Principio de integración en la Educación Especial:

- La incorporación de los SNEE a los distintos grupos sociales.- Todos los niños tienen derecho a ser incluidos en los programas escolares.- Niveles de integración (Instituto de Ciencia del Hombre, 1980):

o Física: seguridad en un medio determinado.o Funcional: uso de instrumentos habitualeso Personal: necesidad de aceptación y afectoo Social: dignidad y respeto

- Modelos de integración escolar: (ejemplos en pág siguiente)a) Integración escolar nula (centros específicos).b) Integración escolar total (centros ordinarios).c) Integración parcial:

a. Aulas paralelas abiertas: aulas que se encuentran en el centro ordinario a las que va el alumno a tiempo parcial para recibir un apoyo por un profesional (PT o AL).

b. Aulas paralelas cerradas: el alumnos de Educación Especial acude a ellas a tiempo total, pero se relaciona con el resto de niños en actividades del colegio como excursiones, el comedor, el recreo, etc.

- Requisitos mínimos de integración escolar: o Individualización didáctica.o Clima cooperativo (tanto entre los profesores y profesionales como entre

profesores y alumnos).o Actividad y globalización (centros de interés).

o Ratio: profesor / alumnos (1:20/25); profesor / ACNEE (1/10).INTEGRACIÓN ESCOLAR NULA:

INTEGRACIÓN ESCOLAR TOTAL:

INTEGRACIÓN PARCIAL DE AULAS PARALELAS ABIERTAS:

INTEGRACIÓN PARCIAL DE AULAS PARALELAS CERRADAS:

3.- Principio de individualización en la Educación Especial:

curricularesApoyos

(Médico y psicólogo) Equipo Psicopedagógico yFuera del horario escolar Departamento de Orientación

Adaptaciones curriculares

CENTRO DE EDUCACIÓN ESPECIAL

A

GRUPO CLASE

A

P. TUTOR

GRUPO CLASE

A

P. TUTOR (atención directa)

AULA DEEDUCACIÓN

ESPECIAL(Profesores de apoyo)

CENTRO ESCOLAR

Momentos de convivencia Comedor

TalleresRecreo

AULA DE EDUCACIÓN

ESPECIAL

A

CENTRO DE EDUCACIÓN

ESPECIAL ESPECÍFICO

A

CENTRO ORDINARIO

Tenemos que atender a los alumnos en función de sus aspiraciones y necesidades personales. Así, para atender a esta individualización es necesario:

EQUIPOS DE APOYO AULAS DE APOYO

PROGRAMAS COMBINADOS CRITERIOS NO ESTEREOTIPADOS

De modo que cuanto más se aplica el principio de individualización es menos necesario la especificidad de la Educación Especial:

4.- Principio de sectorización en la Educación Especial:

La atención dedicada a los alumnos debe ser los más próxima al hogar familiar, si es posible dentro del propio hogar (proximidad geográfica).

- Funciones del sector:

EDUCACIÓN GENERAL(más individualizada)

EDUCACIÓN ESPECIAL(menos necesaria)

ATENCIÓN

PROXIMIDAD GEOGRÁFICA

SITUACIÓN PRÓXIMA AL HOGAR FAMILIAR

(* Sector: unidad geográfica y de población en la que se pueden evaluar las necesidades, programar los servicios, coordinar las competencias, prestar las atenciones requeridas y estar sujetos a control de calidad).o Despistaje y selección.o Valoración, orientación y seguimiento.

Atención personalizada. Refuerzo pedagógico (Adaptaciones Curriculares Individuales).

o Estimulación precoz (prevención).o Equipos multiprofesionales.

MÉDICOS ASISTENTES SOCIALES

PEDAGOGOS PSICÓLOGOS

5.- Metas de la Educación Especial:

6.- Recomendaciones psicopedagógicas generales en la atención de ACNEES:

METAS

DIVERSIFICARLA RESPUESTA

ESCOLAR

ENTORNO MENOS

RESTRICTIVO

- Tratar al ACNEE como a un niño normal, pero sin esperar que reaccione como tal.- Repetir frecuentemente pequeñas cosas.- Darle tiempo suficiente, no atosigarle y dejar que avance según su ritmo.- Recordarle la finalidad que se le propone y procurar que no se distraiga con

ocupaciones secundarias.- Obligarle a que termine lo que empezó.- Comenzar con tareas sencillas (que vaya superándose poco a poco).- Demostrarle cómo debe hacer las cosas.- No ayudarle más de lo necesario.- No fijarle objetivos demasiado difíciles de alcanzar.- No enseñarle nunca más de una cosa a la vez.- Dar órdenes claras, si es necesario formularlas de distinta manera, asegurándonos

de que las haya entendido.- Expresarle nuestra satisfacción cuando realice bien una acción.- Tratar de infundir confianza.

TEMA 6:

EL CURRÍCULO PARA ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

1.- Bases para la elaboración del currículum.

¿De qué principios partimos?¿Cuáles van a ser los Objetivos Generales de nuestra Escuela?

* Currículum: es la totalidad de experiencias educativas que la escuela ofrece sistemáticamente al alumno.

¿Cuál es el contexto de nuestro Centro?

¿Qué función debe tener la Escuela y cuál

es nuestro papel?

¿Cómo vamos a organizar el proceso de enseñanza aprendizaje?

¿Cómo vamos a enseñar?

¿Qué queremos que aprendan nuestros alumnos?

¿Cómo aprende el niño?

¿Qué tipo de sujeto vamos a formar?

¿POR DÓNDE EMPEZAR?

PROYECTO EDUCATIVO

PROYECTO CURRICULAR ORGANIZACIÓN

¿Qué pretendemos con la escolarización?

CURRICULUM

ANÁLISIS SOCIO-CULTURAL

ANÁLISIS PSICOLÓGICO

ANÁLISIS EPISTEMOLÓGICO

ANÁLISIS PEDAGÓGICO

Evolución

Lógica… Finalidad de la educación

Organización social

Cambio de valores

Práctica educativa

Tipo de sujeto

Avances científicos

Proceso de aprendizaje

Características de los sujetos

¿En qué grado se ha conseguido lo que pretendíamos?

dificultades

Explicitación teórica sobre Puesta en práctica del diseño No existen modelos

universalmente válidos.

ORIENTA

REPLANTEA

(Confirma o modifica)

* Hacer que los planteamientos teóricos sean más acordes con la realidad.

ELEMENTOS BÁSICOS DEL CURRÍCULUM

¿QUÉ ENSEÑAR?

OBJETIVOS(Aspectos de desarrollo que el profesor pretende promover en el alumno).

CONTENIDOS(Experiencia social culturalmente organizada).

SELECCIÓN

SECUENCIALIZACIÓN

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

METODOLOGÍA

¿QUÉ, CÓMO Y CÚANDO EVALUAR?

¿CÚANDO ENSEÑAR?

¿CÓMO ENSEÑAR?

Tª Pca

DISEÑO CURRICULAR(Dinámico abierto flexible)

Planificación

DESARROLLO CURRICULARPuesta en práctica del diseño

INTENCIONES:Qué enseñar aprenderPLAN DE ACCIÓN:

Cómo y cuándo enseñar y evaluar

- Organización de Centro y aula.

- Elementos personales.- Elementos materiales.

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------

DISEÑO CURRICULAR BASE- Administración educativa.- Orientaciones generales para toda la población escolar.

PROYECTO DE CENTRO- Centros educativos.- Adaptación de DCB a las peculiaridades y realidades de nuestro

contexto. Secuencialización.

PROGRAMACIÓN- Profesores de Ciclo o Nivel.- Adaptación a las características de los alumnos de Curso o Nivel.

ADAPTACIONES CURRICULARES- Profesor tutor, de apoyo, especialistas y equipo psicopedagógico.- Para todos aquellos que presentes necesidades educativas

especiales con respecto a su grupo de referencia.- Objetivos, contenidos, estrategias instructivas flexibles.

GRUPO INDIVIDUALES

Teoría del aprendizaje

Psicología evolutiva

Intereses Qué tiene que aprender

Qué motivación emplear

Cómo ampliar sus intereses

¿Cómo aprende el niño?

¿Cómo voy a enseñar al niño?

ROL DEL DOCENTE

ORDENACIÓN DE RECURSOS

PRINCIPIOS METODOLÓGICOS

INTÉRPRETE DE REALIDADES

ADAPTACIONES A NECESIDADES

METODOLOGÍA

TIPO DE SUJETO QUE QUEREMOS FORMAR¿Qué queremos que aprendan

nuestros alumnos?

NIVEL DE APRENDIZAJE¿Cuál es el bagaje y contexto

sociocultural de nuestros alumnos?

PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

¿Cómo aprenden nuestros alumnos?

Seleccionamos objetivos, contenidos,

de forma graduada adecuándose a las

necesidades.En función de

las necesidades especiales de los alumnos.

Partimos del

curriculum

ordinario.

PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO

ADAPTACIONES CURRICULARES

DE GRUPO INDIVIDUALES

Aulas

Espacios

Profesores

Niños

Objetivos

ELEMENTOS MATERIALES

ELEMENTOS PERSONALES

ELEMENTOS FORMALES

Zonas compartidas

Juegos

Libros

Comunidad

Padres

Departamentos

Contenidos

Tiempo

Metodología

ESTRUCTURADINÁMICA

FLEXIBLEABIERTA

ORGANIZACIÓN

¿Para qué evaluar?

PROYECTO DE CENTRO

PROYECTO CURRICULAR ORGANIZACIÓNREVISIÓN

OBJETIVOSCONTENIDOS

METODOLOGÍAEVALUACIÓN

RECURSOS MATERIALESR. FORMALES

R. PERSONALES

ADAPTACIONESCURRICULARES

ADAPTACIONES ORGANIZATIVAS

PRAXIS EDUCATIVADESARROLLO CURRICULAR

REPLANTEAMIENTO

DESCRIBIR

TOMAR DECISIONES

HIPOTETIZAR

Identificar necesidades

Identificar variables

¿Qué sucede?

¿Por qué sucede?

ALUMNOPROFESOR

PREVENIR INTERVENIR REGULAR SU PROPIO PROCESO DE APRENDIZAJE

CUATRO GRANDES EJES NOS PERMITEN DESARROLLAR LA EVALUACIÓN:

1.- Recoger información:

- Seleccionar técnicas aplicables a la recogida de información.- Seleccionar las situaciones en que se va a efectuar la recogida.- Seleccionar y confeccionar los instrumentos adecuados.- Seleccionar los aspectos sobre los que incidirá la toma de datos.- Registrar permanantemente datos de orden cualitativo (sin descartar indicadores de

tipo cuantitativo), procesos educativos individuales, comportamientos, motivaciones, contexto familiar…

- Abrir el proceso de recogida hacia aspectos no previstos inicialmente.- Diagnosticar las condiciones y características iniciales de los individuos o grupos.

2.- Realizar juicios de valor:

- Hacer valoraciones sobre los procesos educativos y la programación de la enseñanza: selección de metas, de contenidos, métodos, actividades , tiempo…

- Describir progresos y dificultades individuales.- Describir el desarrollo de las capacidades.- Juzgar la adecuación de los proyectos curriculares emprendidos.- Valorar las actuaciones docentes, tanto individuales como en equipo.

3.- Orientar:

- Reconducir el hecho educativo cuando de las fases anteriores se deduzca su necesidad: adecuación de los objetivos marcados inicialmente, intervención del profesorado…

- Proponer alternativas a las deficiencias encontradas: respecto a los aprendizajes, a la instrucción docente y a la programación de los procesos de enseñanza.

- Adaptar los procesos educativos a las necesidades de los alumnos: adaptaciones curriculares, diversificación, apoyos a la educación.

- Informar al alumno y a las familias sobre su educación personal y escolar.

TOMAR DECISIONES EVALUAR

REALIZAR JUICIOS DE

VALOR

ORIENTAR

RECOGER INFORMACIÓ

N

4.- Tomar decisiones:- Decidir los aspectos relativos a la promoción y permanencia de los alumnos y

alumnas.- Adoptar las medidas educativas complementarias que se crean oportunas en caso

de permanencia.- Ejecutar las decisiones adoptadas sobre la mejora de los procesos de enseñanza,

desde la planificación a la evaluación.- Adecuar los medios y recursos didácticos.- Adecuar los agrupamientos.- Certificar el grado de realización de una determinada etapa educativa por el

alumnado