إعداد المشرف التربوي

عبدالله بن محمد بن أحمد

اللغبي

الوحدة الثانية:

استراتيجيات تدريس المفاهيم

الجلسة الثانية:

استراتيجيات تدريس (1المفاهيم)

* شكرا

لعودتكأكثر نشاطا*

بعد وقت الراحة

قوانيني و مبادئي

اسمح للطفل الكامن داخلك قليًال*بالخروج

دع الحس الفك?اهي في داخل?ك يتنفس فالض??????حك بين الحين و اآلخ??????ر؛

والتنفس بحاجت????ك للحرك???ة إذا ش????عرت كرياضة المشي للعقل . .شارة النصر العميق ارفع

الهامة و تساؤالتك الهادفةتعليقاتك من فوائد كثيرة .مع زميلك تحرمنا

ليدك رفعك بالمشاركة اقدر ترغب حينمالك ستكون لذا و

لديك ما عرض في األولوية

ضع جوالك أمامك لتنتبه في حال االتصال الهام

قوانيني و مبادئي

لتنظيم ميسرة بتعيين المبادرةسلوك المجموعة عمل إجراءات

ناضج .

نقل في رغبة و حماسا* لديك أن أعلمونعلم ، لآلخرين الخبرة من لديك ماوقت إدارة لمهارة تقديرك أن أيضا*

رغبتك تأجيل على يحملك المدرب. مناسب وقت إلى

تطبيق استراتيجية االستنباط القياسية على أحد مفاهيم العلوم الشرعية

الزمن دقيقة30

اجراءات تطبيق استراتيجية الزمن دقيقة10االستنباط القياسية

مفهوم تدريس المفاهيم بإستراتيجية دقيقة10القياسية االستنباط الزمن

أهداف الجلسة الثانية

تطبيق نموذج فراير على أحد المفاهيم

الزمن دقيقة20

تطبيق االستراتيجية على أحد مفاهيم الزمن دقيقة30الشرعيةالعلوم

مفهوم و إجراءات تدريس المفاهيم دقيقة20باستراتيجية االستقراء الزمن

استراتيجيات التعلم التعاوني المناق

شة النشطة

حاالمة ضر

المعدلالتدرية

ب المسرحي

الملخصات و الخرائ

ط

التدريب

باللعب

رأيك يهمنا . # ألنك شاركت في شكرا

د1 مدة لم تزد عن

ما النمط المفضل لديك في :تبادل الخبرة ؟

.

الذي مالي يعني

؟ذلك ماذا؟

لو ماذا؟

لماذا ؟

الحواس

يرفك

لتا

الحدس

عرشا

لما

* * شكرا iشكرا شكرا

الحترامك الوقت المخصص لًالختبار الذاتي

اختبار ذاتي ) قبلي(

م

الحاالت

موقفك

مؤيد

غير مؤيد التبرير

1 # من وقته البتكار المعلم خالد يصرف جزءاطرق الستثارة الدافعية لدى الطالب ؛ و

ذلك العتقاده بأنها خطوة تسهم في تعميق تعلم المفاهيم .

2 # بتحديد الخبرة المعلمة منى تهتم كثيراالسابقة لدى الطالبات لقناعتها بأنها تسهم في اكتساب خصائص جديدة حول المفهوم

بسهولة .

3 يدافع المعلم أحمد عن أهمية كشف التصورات البديلة

) الخاطئة ( لدى المتعلم قبل بدء بناء المفاهيم الصحيحة .

4 يعتقد المعلم ناصر بأن األمثلة الدالة أداة مساعدة في فهم مكونات المفهوم ، و لكن

ال حاجة لألمثلة غير الدالة .5 يفضل المعلم صالح االستراتيجية

االستنباطية القياسية في تدريس المفهوم ألنها تبدأ بعرض المفهوم و خصائصه

# قبل أن ينتقل األساسية وأمثلة دالة أوالالدور النشط للطالب

6 تؤيد المعلمة سارة االتجاه االستقرائي في تدريس المفاهيم ألنه يكلف الطالب

بالمبادرة باكتشاف التشابه و االختالف بين عدد كافي من األمثلة المقدمة )المنتمية و

غير المنتمية( .

7 ال يفضل المعلم سعد استراتيجيات تدريس المفاهيم ألنها ال تمكن من مهارات التفكير

وتحول دون امكانية تغطية المحتوى .8 المعلم محمد يؤيد استراتيجيات تدريس

المفاهيم ألنها تعزز التعلم ذو المعنى بربطها بمواقف حياتية جديدة .

9 المعلمة هناء تدافع عن موقفها الرافض الستراتيجيات تدريس المفاهيم ألنها تتضمن

خطوات متتابعة للوصول للمفهوم و هذه . # محددات تقيد المعلم كثيرا

وقفة تأمليةلماذا استراتيجيات المفاهيم ؟

لنتمكن من فهمها بصورة صحيحة

لًالستفادة منها في مواقف

حياتية

ليتم تذكرها mجيدا

1

23

يعرض • حينما يحدثالعلمية المادة المعلم

النهائية صورتها فيبربطها المتعلم فيقوم

المعرفية بخبراته

- أسلوب 1التعلم

االستقباليMeaningful

reception learning

يقوم • حينما يحدثالمادة باكتشاف المتعلم

، له المقدمة التعليميةبخبرته ربطها ثم

السابقة .

- أسلوب 2التعلم

االستكشافيMeaningful

discovery learning

هي طرق توجه أنماط التفكيرالستخدا

م مفاهيم

و مختلفةالخروج بعًالقات منظمة

من سواءالعام إلى

الخاص أو

الخاص للعام

طرق تدريس المفاهيم

يمكنك تحديد اتجاه مواقع هلأشهر األحياء في مدينة

الرياض ؟

يمكنك تحديد المواقع التالية : هلالمستشفى - المدرسة- الحديقة ؟

المدرسة

المستشفى

الحديقة

مدينة األحالم

نشاط :رقم النشاط

1/1/2 عنوان النشاط مفهوم االستراتيجية االستنباطية القياسية في تدريس المفاهيم و خطوات تطبيقها .

الزمن عمل د10 عرض ومناقشة د10أساليب التنفيذ

تعلم تعاوني / قراءة سريعة / استنتاج

أهداف النشاط

- أن يستنتج المتدرب مفهوم تدريس المفاهيم 1- أن يستنتج خطوات 2 بإستراتيجية االستنباط القياسية .تطبيقها .

أخي المتدرب/أختي المتدربة: - بالتعاون مع مجموعتك ، اجر العمليات التالية

مفاهيم استراتيجية االستنباط القياسية - اقرأ 1في تدريس المفاهيم

- حدد العناصر الرئيسة في المفاهيم ، بتحديد 2خطا* تحتها .

-شارك أفراد المجموعة في تدوين العناصر 3في المعين الذي يقابلك .

- صغ مفهوما مناسبا* ، وفق تعبيرك الخاص ، 4وضعه باتفاق المجموعة في المربع في الوسط.

- اعرضه على المدرب 4- يمكنك إجراء تعديل مناسب عليه .5( .1/2/2- اقرأ النشرة المعرفية )6- استنتج خطوات تطبيقها ، ثم دونه في 7

المنظم الخاص .

نشاط عقلي منظم

ومن خًالل عًالقات

منظمة تنقل المتعلم من العام الى

الخاص

ينتقل بالمتعلم

من المعلوما

ت المقدمة

الى المعلوما

ت الجديدة

تدريس المفاهي

م باالستراتيجي

ةاالستنباط

ية القياسي

ة

خطوات تطبيق تدريس المفاهيم ب استراتيجية االستنباط القياسية

اثارة الدافعي

ةقياس الخبرة السابق

ة

تقديم المفهو

من مقبل المعلم

يعرض المعلم # مثاال# داال

يعر ض

# مثاالغير دال

أهمية تقديم المادة العلمية بأنماط كبيرة أوال*

)إن أعظم عامل

مؤثر في التعلم هو ما يعرفه المتعلم بالفعل

فلنتحقق منه و

لندرس له بناء على

ذلك( أوزبل

خطوات تطبيق تدريس المفاهيم ب استراتيجية االستنباط القياسية

اثارة الدافعي

ةقياس الخبرة السابق

ة

تقديم المفهو

من مقبل المعلم

يعرض المعلم # مثاال# داال

يعر ض

# مثاالغير دال

أهمية تقديم المادة العلمية بأنماط كبيرة أوال*

خطوات تطبيق تدريس المفاهيم ب استراتيجية االستنباط القياسية

يميز الطال

ب بين األمثلة

يصنفالطالب األمثلة

# وفقالخصائصها

التعميمبان يقدم

الطالب أمثلة جديدة

التقييم

يقول عالم األعصاب

كارل بريبرام إن

طريقة المخ في الفهم

تعتمد ع التمييز بين األنماط و

ليس بحفظ القوائم والحقائق

نحن نتعرف على الشئ بجمع

المعلومات عنه

في جزء من

الثانية سواء اللون الحجم الملمس

تتسع الخراط الذهنية

للمفاهيم كلما

أضفنا نمطا* جديدا*

نشاط :رقم

النشاط2/1/2

تطبيق تدريس المفاهيم باستراتيجية االستنباط القياسي عنوان النشاط

الزمن عمل د15 عرض ومناقشة د15أساليب التنفيذ

تعاوني / حوار و مناقشة

أهداف النشاط أن يطبق المتدرب تدريس المفاهيم وفقا* - 1

الستراتيجية االستنباط القياسية على أحد مناهج بالتع??اون م??ع مجموعت??ك ، .العلوم الشرعية

طب?ق اس?تراتيجية االس?تنباط القياس??ية في ت??دريس أح??د المف??اهيم من أح??د من??اهج

العلوم الشرعية.

معايير التقويم موافق

غير مواف

ق

1 الدرس مقدمة في الدافعية أثار

2 السابقة . الخبرة قاس

3 داللة . و اسما* بالمفهوم بالتعريف بدأ

4 دال . غير و داال* مثاال* قدم

5 بين للتمييز للمتعلمين فرصة أعطىاألمثلة .

6 . لمعايير وفقا* األمثلة المتعلمين صنف

6 باسلوبهم المفهوم صياغة بإعادة لهم سمحالخاص

7 المفهوم على تعديًالت أجرى

8 مألوفة . غير أخر أمثلة بايراد لهم سمح

9 فرز ) – مفاهيمية خارطة منظمات استخدمالمفاهيم (

المتعلمين 10 انتاج .قيم

است??م?ارة تقويم مهمة أداء

نشاط :رقم

النشاط3/1/2

-مفهوم تدريس المفاهيم باستراتيجية االستقراء1 عنوان النشاط

الزمن عمل د3 عرض ومناقشة د3أساليب التنفيذ

Puzzle جماعي / نشاط

أهداف النشاط أن يمارس المتدرب نشاطا* - 1

تمهيديا* ليستنتج منه مفهوم االستقراء .

بالتعاون مع أفراد مجموعتك مارس النشاط

.3/2/2رقم

نشاط :رقم

النشاط4/1/2 عنوان النشاط مفهوم تدريس المفاهيم باستراتيجية االستقراء

الزمن عمل د3 عرض ومناقشة د3أساليب التنفيذ

تعاوني

أهداف النشاط

- أن يستنتج المتدرب مفهوم تدريس 1المفاهيم باستراتيجية االستقراء .

مفهوم تدريس المفاهيم باستراتيجية االستقراء .

............................................

............................................

............................................

............................................

..........................................................

نشاط عقلي هادف

ومن خًالل

عًالقات منظمة

ينتقل بها

المتعلم من

الجزء الى

الكل أو من

الخاص الى العام

تدريس المفاهيم باالستراتيجي

ةاالستقرائي

ة

نشاط :رقم

النشاط5/1/2

خطوات تدريس المفاهيم باستراتيجية االستقراء عنوان النشاط

الزمن عمل د3 عرض ومناقشة د3أساليب التنفيذ

جماعي / إعادة ترتيب

أهداف النشاط -أن يستنتج خطوات تدريس المفاهيم 1

أخي المت??درب : - بالتع??اون باستراتيجية االستقراء .م??ع مجموعت??ك ،و بقراءت??ك

( 2/2/2للنش??رة المعرفي??ة ) أع?????د ت????رتيب خط????وات اس?تراتيجية االس?تقراء، كأح?د

أساليب تدريس المفاهيم:

خطوات تطبيق تدريس المفاهيم ب استراتيجية االستنباط القياسية

اثارة الدافعي

ةقياس الخبرة السابق

ة

تقديم األمثلةمن قبل المعلم

يميز الطالب

بين األمثلة

يصنف الطالب األمثلة

# وفقاللخصائ

ص

تشكيل المعنى

من األجزاء الصغيرة مهم للفهم وللدافع

ية

ينتج الفهم

من إدراك األنماط

خطوات تطبيق تدريس المفاهيم ب استراتيجية االستقرائية

التقييم التعميم

يقدم الطالب أمثلة دالة من الحياة

يقدم الطالب أمثلة غير دالة من الحياة

استخدبام

المفاهيم في مواقف جديدة يسهم في

البناء المعرف

ي

نشاط :رقم

النشاط6/1/2

االستقراء تطبيق تدريس المفاهيم باستراتيجية عنوان النشاط

الزمن عمل د15 عرض ومناقشة د15أساليب

التنفيذثنائي /رباعي / حوار و مناقشة

أهداف النشاط - أن يطبق المتدرب تدرس المفاهيم باستراتيجية 1

االستقراء على أحد مناهج المشروع الشامل للعلوم أخي المت??درب/أخ??تي المتدرب??ة:- الشرعية .

اإلس?تراتيجية االس?تقرائية، ت?دعم ت??دريس المف??اهيم ألنه??ا ته??دف إلى تعزي???ز مع???نى التعلم ل???دى الط?الب , بالتع?اون م?ع مجموعت?ك ، اخ??تر اح??د ال??دروس ، ثم طب??ق اإلس??تراتيجية في ت??دريس أح??د المف?اهيم من أح?د من?اهج العل?وم

الشرعية.

موافق

غير مواف

ق

1 الدرس مقدمة في الدافعية أثار

2 السابقة . الخبرة قاس

3 . فقط اسما* بالمفهوم بالتعريف بدأ

4 . األمثلة لفحص للمتعلمين فرصة قدم

5 األمثلة . بين المتعلمون ميز

6 . لمعايير وفقا* األمثلة المتعلمون صنف

6 باسلوبهم المفهوم بصياغة لهم سمحالخاص .

7 المفهوم على تعديًالت أجرى

8 مألوفة . غير أخر أمثلة بايراد لهم سمح

9 فرز ) – مفاهيمية خارطة منظمات استخدمالمفاهيم (

المتعلمين 10 إنتاج .قيم

است??م?ارة تقويم مهمة أداء

كلما كانت معالجتنا للمادة الدراسية

الجديدة أكثر كلما أخي المتدرب : -تذكرناها بشكل أكبر

دون في الخان??ة المخصص??ة -2في النش??رة المعرفي??ة )

( عوائ??????د إج??????راءات 2-2ت????????دريس المف????????اهيم

باإلستراتيجيتين .

- انتق?????ل في القاع?????ة ، 2لتتبادل األفكار مع زمًالئك.

8 .د

إثارة الدافعية

زيادة اهتمام الطالب بالمادة

عوائد تدريس المفاهيم باالستراتيجيتين االستنباطية و

االستقرائية

قياس الخبرة السابقة

ليتسنى بناء المعرفة

الجديدة و دمجها بالسابقة

عوائد تدريس المفاهيم باالستراتيجيتين االستنباطية و

االستقرائية

التمييز و التصنيف

القدرة على تفسير

المعرفة الجديدة و

يصبح التعلم ذو معنى

عوائد تدريس المفاهيم باالستراتيجيتين االستنباطية و

االستقرائية

التعميمالقدرة على

انتاج المعرفة

# الجديدة بدالمن

استهالكها

عوائد تدريس المفاهيم باالستراتيجيتين االستنباطية و

االستقرائية

:-نشاط تمهيدي

يتحركأحيانأ يتكلم

يقول شي * دائما الصدقجاع إذا لكنه

كذب

طعام ليسشراب ليس

المفهوم

أخي المدرب /أختي المتدربة:- الحظ المدرب واتبع الخطوات نفسها .

- قم بطي ورقة من النصف إلى 1قسمين .

-ثم مرة أخرى كرر الطي إلى نصفين 2آخرين.

- اثن من الزاوية الداخلية إلى الداخل 3قليًال* .

- افتح الورقة كاملة ! ستدهشك 4النتيجة .

نشاط رقم :

النشاطمن استراتيجيات تدريس المفاهيم ) نموذج فراير( عنوان النشاط 7/1/2

الزمن عمل د10 عرض ومناقشة د10

أساليب التنفيذ

تعاوني / حوار و مناقشة

أهداف النشاط

- 2 أن يستنتج المتدرب أبعاد نموذج )فراير( في تدريس المفاهيم . -1أن يطبق نموذج )فراير ( في تدريس المفاهيم في أحد مراحل الدرس

أخي المت???درب :-بالتع???اون المرشح من أحد مناهج العلوم الشرعية.م????ع مجموعت????ك ، وبع????د مش?اهدتك للم?ادة المعروض?ة ،و بقراءت???????ك للنش???????رة

( يمكن??ك 3/1/2المعرفي??ة )القيام باآلتي :-

-تحدي????د أبع????اد نم????وذج 1)فراير ( في المنظم أدناه .

- تط?????بيق اس?????تراتيجية 2) فراي?????ر ( في ت?????دريس المف??اهيم في أح??د مراح??ل درس????ك من أح????د من????اهج

العلوم الشرعية .

المفهوم.........

الدالة األمثلة

المفهوم

خصائص المفهوم

تعريف المفهوم

األمثلة غير الدالة األمثلة الدالة

المفهوم

أخي المدرب/ المدربة تأمل المادة المعروضة

خصائص المفهوم تعريف المفهوم

األمثلة غير الدالة األمثلة الدالة

المفهوم

أخي المدرب/ المدربة : طبق نموذج فراير لتدريس المفاهيم في أحد مناهج العلوم الشرعية

خصائص المفهوم تعريف المفهوم

األمثلة غير الدالة األمثلة الدالة

المفهوم

أخي المدرب / أختي المتدربة/طبق نموذج فراير لتدريس المفاهيم في أحد

مناهج العلوم الشرعية

الخطوة الذكية :-العودة للوراء خطوة ، ال

تعني إعًالن االنسحاب بل هي تكتيك ذكي لنفوز

بالسباق .

تقييم

P M I

ما الذي وجدته

# في جديداالجلسة ؟

ما التحديات

التي تعتقد أنك ستواجهها

عند التطبيق ؟

ما أكثر األفكار

التي أثارت

انتباهك ؟

تأمل Reflectionصحيفة PMI CHART