Escuela Primaria

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Turno: _____ Grupo: _____ Fecha: _________________

Por:

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Vo. Bo. del Director de la Escuela

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2do GradoFormación Cívica y Ética

Bloque IIPlaneación Bimestral

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FORMACIÓN

CÍVICA Y ÉTICABloque

2Mis responsabilidades y mis límites

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad • Apego a la legalidad y sentido de justicia

APRENDIZAJES ESPERADOS

Reconoce las diversas manifestaciones de sus emociones, su influencia y posibles efectos en

otras personas.

• Realiza tareas conforme a tiempos o acuerdos predefinidos.

• Define de manera responsable actividades con las que puede mejorar su desempeño en la

escuela y colaboración en la casa.

• Reflexiona sobre la distribución justa de un bien o una responsabilidad entre los integrantes

de un grupo.

AMBITOS CONTENIDOS

Aula

Mi sentir y tu sentir son importantes

Cómo nos damos cuenta de que una persona está alegre, triste, enojada,

preocupada, sorprendida o avergonzada. Cómo es el rostro y el cuerpo en cada

una de esas emociones. Cómo me siento cuando alguien cercano está alegre,

triste o enojado. Cómo influye en quienes me rodean el que yo esté alegre, triste

o enojado. Por qué es conveniente expresar emociones sin dañar a los demás.

Mi agenda personal

Qué actividades realizo cada día de la semana. Qué actividades puedo elegir

libremente y en cuáles debo seguir acuerdos con los adultos. Cómo puedo

distribuir mi tiempo para jugar, hacer la tarea y cumplir con mis

responsabilidades. Qué me falta por hacer para mejorar aquellas tareas de las

que soy responsable. Qué tareas se agregan en mi agenda cuando tengo la

responsabilidad de cuidar un ser vivo: plantas, animales.

Para ser justos

Qué hacemos para repartir un bien o un producto que ha sido resultado del

trabajo colectivo o que ha sido otorgado a un colectivo. Cuánto le toca a cada

quien. Qué criterios deben considerarse para la distribución justa y equitativa de

bienes, productos, tareas o responsabilidades.

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Transversal

Siempre tomamos decisiones

Indagar y reflexionar

Qué significa tomar decisiones. Cómo elegir para tomar decisiones. Qué

significa el concepto “Costo de oportunidad”, al tomar decisiones.

Dialogar

Reflexionar sobre la necesidad de saber lo que se quiere y en qué se está

dispuesto a ceder al tomar una decisión. Analizar las circunstancias en las que

es evidente la toma de decisiones.

Ambiente

escolar y

vida

cotidiana

Distribución justa

En qué situaciones es necesario reflexionar cómo distribuir bienes o

responsabilidades en la escuela. Cómo se definiría quiénes deben recibir becas

en la escuela o a quiénes les debe tocar el desayuno escolar. Cuál es la forma

más justa para decidir quiénes recibirán diploma, quiénes participarán en la

escolta o en la ceremonia escolar. Qué define que una situación sea justa.

ACTIVIDADES

Lección 1.- Mi sentir y el sentir de los demás son importantes. Páginas 36 a la

39.

• Comentar en grupo: ¿cómo nos damos cuenta que una persona está alegre, triste,

enojada, preocupada, sorprendida, avergonzada o interesada?, ¿qué sentimos al

percibir estos estados de ánimo?, ¿qué ocurre cuando alguien pierde el control de sus

emociones y daña a otras personas?, ¿por qué es conveniente expresar emociones sin

dañar a los demás? ¿cómo podemos hacerlo?

• De manera voluntaria, representar con mímica diferentes emociones y estados de ánimo

que el resto del grupo trata de identificar: alegría, enojo, tristeza, interés, aburrimiento,

sorpresa, entre otros. Posteriormente, comentar cómo hicieron para identificar las

emociones y cómo se sienten al percibirlas en otras personas.

• En equipos comentar qué ocurre cuando alguien pierde el control y expresa sus

sentimientos de forma violenta, de qué otras maneras podemos expresar lo que

sentimos, lo que podemos hacer cuando una emoción nos desborda –escribir, contar,

cantar, llorar, dibujar, pensar, etc.– para no dañar a quienes nos rodean.

• En contraparte reflexionar sobre los beneficios para todos de respetar las diferentes

formas de expresión y las diferentes emociones en cada persona.

En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta

el ejercicio "Sentimientos y emociones" como recurso adicional para el

cumplimiento del propósito de este contenido.

Lección 2.- Mi agenda personal. Páginas 40 a la 45.

• Comentar en grupo: ¿qué actividades personales realizo cada día de la semana?,

¿cuáles de ellas realizo de manera independiente y cuáles requieren de la supervisión

de un adulto?, ¿cómo puedo elaborar un horario que me permita organizarme para:

jugar, realizar actividades extraclase y cumplir con las tareas acordadas en casa?

• Describir a través de dibujos y frases, las actividades que realizan cada día de la

semana en la casa, la escuela y otros ámbitos. Pueden ubicarlas en una hoja dividida en

los días de la semana a manera de agenda. En relojes, marcar la hora en que elaboran

dichas actividades.

• Señalar las actividades que eligen hacer con libertad, las que realizan por compromiso

individual o con otras personas.

• Identificar las actividades que realizan de forma independiente y aquellas que hacen con

la ayuda y la supervisión de otras personas. Comentar estas actividades en equipos

analizando si la forma como se organizan para realizarlas les permite lograrlas con

satisfacción.

• Preguntarles si la hora a la que se levantan les permite llegar a tiempo a la escuela, si el

tiempo que destinan a la tarea es suficiente, si realizan actividades de descanso y

recreación.

• Después, cada alumno hará ajustes a su agenda semanal, asegurando que contenga

espacios para jugar, estudiar y realizar otras actividades cotidianas.

En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta

el ejercicio "Mi agenda personal" como recurso adicional para el cumplimiento del

propósito de este contenido.

Lección 3.- Para ser justos. Páginas 46 a la 49.

• Comentar en grupo: ¿en qué casos es justa y equitativa la distribución de bienes,

productos, tareas, responsabilidades?, ¿cómo hacemos para repartir un bien o un

producto que ha sido resultado del trabajo colectivo o que ha sido otorgado a un

colectivo?

• En equipos comentar situaciones que suceden en la escuela y la casa donde tienen que

compartir con otros niños y niñas: materiales, juguetes, espacios, alimentos.

• Cada equipo discute la manera en que pueden distribuirse de manera justa un bien o un

servicio entre las personas involucradas en cada situación. Argumentar cómo y por qué

se definió alguna distribución.

• Identificar momentos en que pensaron más en sí mismos y otros en que tuvieron que

pensar en los demás.

• Recortar imágenes de revistas y/o periódicos donde se observen casos de injusticia, se

pegan en una hoja para presentarlas al grupo explicando por qué se trata de una

injusticia.

• Comentar qué se requiere para ser justos con quienes nos rodean.

Lección 4.- Siempre tomamos decisiones. Páginas 50 a la 53.

• Presentar a los niños la siguiente situación: "Javier, tu mejor amigo, tomó sin permiso

una bolsa de dulces de la cooperativa escolar, pero le echo la culpa a Julián"

• Comentar en grupo: ¿acusarías a Javier o dejarías que culpen a Julián, que no tuvo

nada que ver?, ¿qué harías en el caso de Javier?, ¿qué harías si tú fueras Julián?, ¿qué

sería lo mejor para todos?, etc.

• Platiquen en grupo las consecuencias de las decisiones que tomamos, pues sin querer

podemos dañar a otras personas o a nosotros mismos.

• El docente planteará más situaciones como la anterior y propiciará el intercambio de

puntos de vista.

• Solicitar a los alumnos, escriban en su cuaderno las razones por las que deben ser

responsables en la escuela y en la casa.

Lección 5.- Una distribución justa. Páginas 54 a la 56.

• Solicitar a los alumnos expresen sus puntos de vista con relación a las siguientes

situaciones.

Situaciones Decisiones Razones para tomar

esa decisión

A quién se le debe

entregar un diploma.

Quiénes deben formar

parte de la escolta.

A quién se le debe

entregar una beca de

estudios.

Quiénes pueden jugar

futbol en la cancha de

la escuela.

• Comentar: ¿consideras justas las razones en que se basaron para decidir? ¿por qué?

• En grupo exponer más situaciones similares, para que los niños tomen decisiones y sus

razones.

• Elaborar carteles en los que se exprese algunos derechos de los niños.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 36 a la 59.

Ejercicios complementarios de Lainitas.

http://www.lainitas.com.mx/descargas.html

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES