La monografía

LA MONOGRAFÍA

La Misión del IB• El Bachillerato Internacional (IB) tiene como meta formar jóvenes

solidarios, informados y ávidos de conocimiento, capaces de contribuir a crear un mundo mejor y más pacífico, en el marco del entendimiento mutuo y el respeto intercultural.

• En pos de este objetivo, la organización colabora con establecimientos escolares, gobiernos y organizaciones internacionales para crear y desarrollar programas de educación internacional exigentes y métodos de evaluación rigurosos.

• Estos programas alientan a estudiantes del mundo entero a adoptar una actitud activa de aprendizaje durante toda su vida, a ser compasivos y a entender que otras personas, con sus diferencias, también pueden estar en lo cierto.

PROYECTO DE VIDA“Toda persona tiene una vocación o misión específica en la vida. Toda persona debe llevar a cabo un designio concreto que exige su cumplimiento. Por ello es irremplazable, y su vida, irrepetible. De este modo, la tarea de cada persona es única así como la oportunidad específica de realizarla”

El hombre en busca de sentidoVictor E. Frankl

Naturaleza de la Monografía

• Es un requisito para todos los alumnos que estudian el Programa del Diploma

• Se evalúa externamente y, en combinación con Teoría del Conocimiento, representa un máximo de tres puntos en la puntuación total para la obtención del diploma

• Es un trabajo de investigación independiente sobre un tema elegido por el alumno, con el apoyo de un supervisor del colegio

• Se realiza en una de las asignaturas aprobadas del Programa del Diploma, indicadas en el Manual de procedimientos del Programa del Diploma

OBJETIVOS

En el programa del Diploma, la Monografía constituye un excelente ejemplo de trabajo que permite al alumno demostrar sus conocimientos, comprensión y entusiasmo en relación con un tema de su elección. En los países donde normalmente se requieren entrevistas para obtener un empleo o ingresar a la universidad, el curso de Monografía ha brindado una valiosa oportunidad para estimular la discusión.

“NUNCA CONSIDERES EL ESTUDIO COMO UN DEBER, SINO COMO UNA OPORTUNIDAD PARA PENETRAR EN EL MARAVILLOSO MUNDO DEL SABER”.

Albert Einstein

OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN DE LA MONOGRAFÍADurante el proceso de elaboración de la monografía se espera que los estudiantes:

• Planifiquen y lleven adelante un proyecto de investigación• Formulen un problema de investigación preciso• Recopilen e interpreten material de fuentes adecuadas al

problema de investigación• Estructuren un argumento razonado en respuesta al problema

de investigación, que esté basado en el material recopilado• Presenten un trabajo en un formato adecuado a la asignatura,

utilizando un método académico aceptado para citar fuentes utilizadas.

• Empleen la terminología y el lenguaje adecuados a la asignatura, demostrando destreza y comprensión

• Apliquen habilidades de análisis y evaluación adecuadas a la asignatura, y demuestren comprensión de las implicaciones y el contexto de su investigación

MATRIZ DE PUNTOS PARA OBTENER EL DIPLOMA RELACIONADOS CON LA MONOGRAFÍA/TEORÍA DEL CONOCIMIENTO

Teoría del Conocimiento/Monografía

A B C D E

A 3 3 2 2 Exclusión

B 3 2 2 1 Exclusión

C 2 2 1 0 Exclusión

D 2 1 0 0 Exclusión

E Exclusión Exclusión Exclusión Exclusión

A LOS ESTUDIANTES QUE OBTENGAN LA COMBINACIÓN DE CALIFICACIONES B y C SE LES OTORGARÁ 2 PUNTOS ADICIONALES

A LOS ESTUDIANTES QUE OBTENGAN LA COMBINACIÓN DE CALIFICACIONES A y E NO SE LES OTORGARÁ NINGÚN PUNTO ADICIONAL Y SE LES APLICARÁ UNA CONDICIÓN

EXCLUYENTE

Naturaleza de la Monografía

• Es un trabajo académico formal con una extensión máxima de 4.000 palabras

• Implica aproximadamente 40 horas de trabajo por parte del alumno

• Culmina con una breve entrevista con el profesor supervisor (práctica recomendada)

MODELO CURRICULAR DEL PROGRAMA DE DIPLOMA

Experiencias culminantes del IB

Objetivos generales de la Monografía• Realizar una investigación independiente sobre un tema bien

delimitado

• Desarrollar habilidades de investigación y comunicación

• Desarrollar habilidades de pensamiento creativo y crítico

• Llevar a cabo un proceso sistemático de investigación adecuado a la asignatura elegida

• Experimentar la satisfacción del descubrimiento intelectual

• ¿Cuál es la relación entre los objetivos y el perfil?

DATOS DE INTERÉS

Resultados por grupos de asignaturas en las monografías

The IB Diploma Statistical Bulletin May 2014 Examination Sessionhttp://www.ibo.org/contentassets/bc850970f4e54b87828f83c7976a4db6/may-2014-stats-bulletin.pdf

Inscripción por materias en monografías


Las 10 asignaturas con mejores resultados en monografías


Matriz de puntos para obtener el diploma


RESPONSABILIDADES PROCESO DE MONOGRAFÍA

RESPONSABILIDADES

COLEGIO INSTRUCTOR ESTUDIANTE

Responsabilidades principales del colegio

• Asegurarse de que todas las monografías se ajusten al reglamento

• Saber las asignaturas de la lista aprobada que pueden seleccionarse

• Difundir información y directrices entre supervisores y alumnos

• Ofrecer a los alumnos supervisores capacitados que enseñen en el colegio

• El alumno puede trabajar con fuentes externas o consultarlas, pero el cumplimiento de todos los requisitos del trabajo sigue siendo responsabilidad del supervisor en el colegio

Responsabilidades del supervisor

• Ofrecer orientación y consejos sobre las habilidades necesarias para emprender la investigación en la disciplina en particular

• Discutir la elección del tema

• Ayudar a formular el problema de investigación

• Conocer bien los requisitos de la asignatura relacionados con los criterios de evaluación (entregar copias a los alumnos)

• Hacer un seguimiento del progreso

• Leer y comentar un borrador terminado, pero no hacer modificaciones en el trabajo

Responsabilidades del supervisor

• Leer la versión final para confirmar la autoría original del estudiante

• Enviar la calificación prevista al coordinador del IB

• Completar el informe del supervisor (portada)

• Ofrecer explicación en el informe si no se ha trabajado con el estudiante

• Redactar un informe si se sospecha una conducta improcedente en el borrador final

Prácticas aconsejables para el supervisor

• Leer los informes recientes de los examinadores de la Monografía para cada asignatura

• Trabajar de 3 a 5 horas con cada alumno, incluido el tiempo para la entrevista final

• Asegurarse de que el problema de investigación elegido sea adecuado para la asignatura

• Aconsejar al alumno sobre: - Los mejores recursos de la asignatura (animar a los alumnos a consultar con el bibliotecario del colegio, u otras instituciones) - Técnicas para recabar y analizar información - Redacción de un resumen - Documentación de fuentes

• El IB no exige un método de investigación estándar

Responsabilidades del alumno

• Elegir un tema de la lista aprobada de asignaturas

• Cumplir con todos los requisitos

• Comenzar a trabajar en la monografía con tiempo suficiente

• Respetar los plazos

• Planificar cómo, cuándo y dónde obtendrá el material necesario

• Citar todas las fuentes de información

• Pensar sobre el problema de investigación

• Planificar un cronograma para investigar y redactar

Responsabilidades del alumno

• Elaborar una estructura clara para la monografía antes de comenzar a escribirla

• Cumplir todos los criterios de evaluación de la asignatura elegida

• Registrar los datos de las fuentes consultadas a medida que avanza en la investigación (en lugar de tratar de reconstruir una lista al final)

• Verificar y revisar la versión final cuidadosamente

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

• Criterio A: Formulación del problema de investigación (2)• Criterio B: Introducción (2)• Criterio C: Investigación (4)• Criterio D: Conocimiento y comprensión del tema (4)• Criterio E: Argumento razonado (4)• Criterio F: Aplicación de habilidades de análisis y evaluación

apropiada para la asignatura (4)• Criterio G: Uso de un lenguaje apropiado para la asignatura. (4)• Criterio H: Conclusión (2)• Criterio I: Presentación formal (4)• Criterio J: Resumen (2)• Criterio K: Valoración global (4)

Criterio A: Formulación del problema de lainvestigación

Criterio A: Formulación del problema dela investigación

Si o No• ¿Está bien definido o acotado?• ¿Es posible de desarrollar en 4000 palabras?• ¿Está claramente enunciado?• ¿Está incluido en la introducción?

Criterio B: Introducción

CRITERIO B: Introducción (2 puntos)

☺ Se presenta claramente la pregunta de investigación y/o hipótesis

☺ Cómo encaja el problema de investigación en lo que ya se conoce sobre el tema, teorías, modelos o conceptosutilizados (con esto se ve si se contextualiza el problema deinvestigación)

☺ Explicar por qué es importante el tema

☺ Opcionales: Se puede desarrollar la metodología a utilizar, motivaciones personales

Criterio C: Investigación

Criterio C: Investigación (4 puntos)

• Variedad de fuentes de investigación (libros, artículos de publicaciones periódicas, páginas web, etc.)

• Selección cuidadosa (se seleccionaron recursos basados en su pertinencia y confiabilidad)

• Sentido crítico a la hora de seleccionar recursos (evidencia para demostrar la planificación de la investigación)

• Atención: Cuando el problema de investigación no se presta al tipo de investigación sistemática que requiere una monografía en la asignatura que se presenta, el nivel de logro máximo que se otorgará a este criterio será 2 en los criterios C, D, E.

Conocimiento y comprensión del temaNivel de logro Descriptor

0 La monografía no demuestra un verdadero conocimiento o comprensión del tema

1 La monografía demuestra cierto conocimiento pero poca comprensión del tema, y apenas se considera el contexto académico de la investigación

2 La monografía demuestra un conocimiento adecuado y cierta comprensión del tema; se considera en cierta medida el contexto académico de la investigación

3 La monografía demuestra un buen conocimiento y una buena comprensión del tema. Cuando resulta adecuado, se indica de manera general pero adecuada el contexto académico de la investigación

4 La monografía demuestra un muy buen conocimiento y una muy buena comprensión del tema. Cuando resulta adecuado, se indica con claridad y precisión el contexto académico de la investigación

Criterio D: Conocimiento y comprensión deltema (4 puntos)

• Por “contexto académico” se entiende el estado actual de la investigación sobre el tema de estudio. Para un nivel 4 es deseable que el alumno establezca relaciones entre la investigación que lleva a acabo y las principales líneas de investigación en el tema elegido.

• Evitar describir o dar datos. Utilizar las teorías y conceptos principales de la disciplina.

• Debe explicar la información para demostrar que comprende, sacar conclusiones, señalar relaciones

posibles, etc.

Criterio E: Argumento razonadoNivel de logro Descriptor

0 No se intenta desarrollar un argumento razonado en relación con el problema de investigación

1 Se intenta de modo limitado y superficial presentar ideas de manera lógica y coherente y desarrollar un argumento razonado en relación con el problema de investigación

2 Se intenta presentar ideas de manera lógica y coherente y desarrollar un argumento razonado en relación con el problema de investigación, pero solo se logra parcialmente

3 Las ideas se presentan de manera lógica y coherente y se desarrolla un argumento razonado en relación con el problema de investigación, aunque con algunas dificultades

4 Las ideas se presentan de manera clara, lógica y coherente. Se logra desarrollar un argumento razonado y convincente en relación con el problema de investigación

Criterio E: Argumento razonado (4 puntos)

- Convencer al lector de que las conclusiones están bien fundadas por las pruebas que fueron encontradas y presentadas. - Guiar al lector para que “vea” esa vinculación

- Explicar explícitamente cómo y por qué determinada información fue importante o pertinente para trabajar el problema de investigación

Criterio F: Aplicación de habilidades de análisis y evaluación apropiadas para la asignatura

Nivel de logro Descriptor

0 La monografía no demuestra la aplicación de habilidades de análisis y evaluación apropiadas

1 La monografía demuestra una aplicación mínima de habilidades de análisis y evaluación apropiadas

2 La monografía demuestra la aplicación de algunas habilidades de análisis y evaluación apropiadas, pero esta aplicación, en algunos casos, puede resultar eficaz solo parcialmente

3 La monografía demuestra una aplicación competente de habilidades de análisis y evaluación apropiadas

4 La monografía demuestra una aplicación eficaz y sofisticada de habilidades de análisis y evaluación apropiadas

Criterio F: Aplicación de habilidades de análisis yevaluación (4 puntos)

• “Este criterio evalúa si el alumno ha sido capaz de identificar ydescribir patrones, tendencias y relaciones en la información o losdatos que ha compilado.

• Con este criterio se juzga la capacidad del alumno para detectar lospuntos fuertes y débiles de su enfoque y por eso es importante quemantenga una actitud crítica respecto al trabajo propio e indique sihubo partes que hubieran necesitado un enfoque diferente.”

O´Farrell, Finbar, Monografía, Preparados para el IB, pág.68

Criterio F:Aplicación de habilidades de análisis yevaluación (4 puntos)

• Relacionar con frecuencia su argumentos con el problema de investigación

• Respaldar el argumento con pruebas• No hacer afirmaciones que no se pueden

sostener• Asegurarse de que los argumentos sean lo más

sólidos posibles respaldándose en las pruebas• Asegurarse de que las conclusiones estén

relacionadas al problema de investigación

CRITERIO F: Aplicación de habilidades de análisis yevaluación

• Observar qué tipo de habilidades corresponden a la asignatura y que deben ser trabajadas:

• →Presentación y análisis de gráficos• →Descripción, explicación, comparación• →Análisis estadísticos• →Análisis de fuentes secundarias• →Análisis de fuentes primarias

Criterio G: Uso de un lenguaje apropiadopara la asignatura

Nivel de logro Descriptor

0 El lenguaje utilizado carece de precisión y claridad. No se aprecia un uso eficaz de la terminología apropiada para la asignatura

1 El lenguaje utilizado a veces comunica las ideas con claridad. La terminología apropiada para la asignatura se emplea correctamente solo en algunos casos

2 El lenguaje utilizado comunica las ideas con claridad en la mayoría de los casos. La terminología apropiada para la asignatura generalmente se emplea correctamente

3 El lenguaje utilizado comunica las ideas con claridad. La terminología apropiada para la asignatura se emplea correctamente, aunque ello no se logra en algunos casos aislados

4 El lenguaje utilizado comunica las ideas con claridad y precisión. La terminología apropiada para la asignatura se emplea correctamente, demostrando destreza y comprensión

CRITERIO G: Uso del Lenguaje (4 puntos)

• Lenguaje general claro y preciso

• Uso de terminología apropiada para trabajar el tema de la asignatura

• Evitar el lenguaje coloquial

Criterio H: Conclusión

CRITERIO H: Conclusión (2 puntos)

• Debe responder al problema de investigación

• La respuesta debe ser coherente con las pruebas obtenidas en la investigación (haya sido respaldad por las pruebas)

• Incluir cuestiones no resueltas en relación al tema trabajado

Criterio I: Presentación

CRITERIO I: Presentación (4 puntos)

• No supera las 4.000 palabras• Incluye un índice general• Todas las páginas están numeradas y con el número

del candidato• Correcta presentación de las ilustraciones• Presenta bibliografía y referencias bibliográficas

• La falta de cumplimiento de este requisito constituye plagio y, por lo tanto, se trata como un caso de conducta fraudulenta.

Criterio J: Resumen

CRITERIO J: Resumen (2 puntos)

• Tiene un máximo de 300 palabras.

• Debe contener:

• el problema de investigación• cómo se realizó la investigación• la conclusión de la monografía

Criterio K: Valoración global

CRITERIO K: Valoración personal (4 puntos)

• Iniciativa intelectual

• Profundidad de la comprensión

• Reflexión perspicaz

CRITERIO K: Valoración personal (4 puntos)

“Lo que cuenta es la impresión general que la monografía causa al lector. Trate de reflejar su entusiasmo en su redacción y señale cómo afrontó las dificultades prácticas.

Busque muestras de compromiso y entusiasmo ante las dificultades”.

O´Farrell, Finbar, Monografía, Preparados para el IB, pág.96

Relaciones entre los criterios y la estructura

• 1- Portada (criterio I)

• 2- Resumen (criterio J)

• 3- Índice (criterio I)

• 4- Introducción (criterio B)

Relaciones entre los criterios y la estructura

• 5- Cuerpo (incluir subtítulos como método, resultados..)

(criterios C a G)

• 6- Conclusión (criterio H)

• 7- Bibliografía (criterio I)

• 8- Apéndices (criterio I)

Niveles de logro de los criterios de evaluaciónEl objetivo es encontrar el descriptor que exprese el nivel de logro quemejor representa el trabajo del estudiante

Los descriptores de cada criterio se deben leer desde el nivel 0 hastallegar a uno que describa un nivel de logro que esté justo por encimadel que se ajusta al nivel de competencia o logro del alumno

El trabajo se describe mejor mediante el nivel de logro precedente.

Los descriptores más altos no implican trabajos perfectos

Los supervisores no deben dudar en conceder los niveles extremos, incluso 0, si corresponden al trabajo que se está evaluando.

Un alto nivel de logro en cualquiera de los criterios no implicanecesariamente el mismo nivel en los demás

Bandas de Calificación

• A (29 – 36)

• B (23 – 28)

• C (16 – 22)

• D (8 – 15)

• E (0 – 7)

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