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SECRETARIA DE EDUCACION Y CULTURADIRECCION GENERAL DE EDUCACION SECUNDARIA
ESCUELA DE TIEMPO COMPLETOFORMACIÓN CIVICA Y ETICA
ZONA ESCOLAR 07 ESCUELA SECUNDARIA 7 DE NOVIEMBRE
NOMBRE DEL DOCENTE
ARACELY RIOS VILLAVERDE
GRUPOS 1,2Y 3 GRADOS
BLOQUE 2 LOS ADOLESCENTES Y SUS CONTEXTOS DE CONVIVENCIA
NUMERO DE HORAS 5 FECHA 09-11- 2012 19-12-2012
1.- SESIONES
APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS
ASUMIR COMPROMISOS CON PERSONAS Y GRUPOS PARA
DIFUNDIR Y RESPETAR EL DERECHO A LA EQUIDAD DE
GENERO...
¿CÓMO APRENDER A VALORAR LA DIVERSIDAD?
SER HOMBRE Y SER MUJEREQUIDAD Y GENERO
SEXO Y GENERO
TIEMPO05-11-201207-11-2012
SECUENCIA DIDACTICA: CONSTRUYENDO MAQUETAS SOBRE EQUIDAD DE GENERO
EVALUACIÓN
SESIONES6
INICIO: EL DOCENTE PIDE AL ALUMNO QUE DIGA LO QUE SABE ACERCA DE LAS CAPACIDADES
DEL HOMBRE Y LA MUJER
REFLEXIONE ACERCA DE LOS DERECHOS DEL HOMBRE Y LA
MUJER
DESARROLLO: ALUMNO DIBUJA LAS DIFERENTES CAPACIDADES HUMANAS. ( HOMBRE Y MUJER)
LEE COMENTA ACERCA DEL TEMA
CIERRE: EL ALUMNO ELABORA MAQUETAS DE HOMBRES Y
MUJERES REALIZANDO DIFERENTES ACTS. HUMANAS
PARTICIPACION
DIBUJOS
MAQUETAS
2.- SESIONES APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS
14 El reconocimiento y valoración de los alumnos mismos como seres únicos e irrepetibles,así como su capacidad para reelaborar ideas y sentimientos en un clima deRespeto y tolerancia.l El trabajo en equipo y la participación de todos los alumnos en reflexiones colectivasen las cuales pongan en práctica y desarrollen sus capacidades explicativas, argumentativasy de intercambio de ideas con sus compañeros, para que a su vez tomenDecisiones sobre el proceso de creación.l El reconocimiento de la existencia de distintas culturas a partir de características individualesQue identifican a las personas.l La comprensión de la capacidad humana en general y la suya en particular, para recrearlas características del mundo físico por medio de la expresión plástica, corporaly musical con la cual, a la vez, fortalezcan su noción de representación.l El reconocimiento de la importancia de la integración de las artes con el fin de desarrollarlas potencialidades físicas, cognitivas, emocionales y sociales ales requeridos
NOS VAMOS CONOCIENDO
ARTE Y CULTURA
FECHA
09-11-201220-11-2012
MATERALES REQUERIDOS Cuadernos, lápices y colores, más los necesarios para las actividades y los productosque decidan realizar.Recomendaciones para
SECUENCIA DIDACTICA APRENDER A COCINAR
EVALUACIÓN
REGISTRAR SUS EXPERIENCIAS
SESIONES12
INICIO: Es conveniente realizar estas actividades en el patio u otro espacio amplio, de modo que todos puedan sentarse en circulo en el piso.1. Abre un dialogo con los alumnos, en el cual busques llamar su atención acercade los sentidos, su funcionamiento, y el valor que se da en el entorno aLas percepciones sensoriales. Puedes apoyarte algunas preguntas clave,
muySencillas, sobre sus maneras de percibir; por ejemplo: ¿cómo es el lugar en dónde estamos? .Como se dan cuenta? .Solo por la vista? Y si no vieran, .comosabrían? .Porque se les llama sentidos a la vista, el tacto, el olfato, el gusto y eloído? .Tendrá algo que ver con sentir o con sentimiento? .Que relaciones puedenHacer?A partir de estas preguntas, con seguridad te plantearas un punto de partidadiscursivo común al grupo, que ayudara a enmarcar el sentido y desarrollo de la
Actividad, partiendo de sus propias construcciones.
DESARROLLO2. Una vez que han puesto en común sus ideas, la pregunta generadora será: .quePasaría si no viéramos? Pide a los niños que, con los ojos cerrados, exploren elEspacio. Pueden vendarse los ojos con un paliacate o simplemente mantenerlosCerrados. ! No será una tarea fácil! Caminen con cuidado; primero lentamente yluego un poco mas rápido, con las manos extendidas, buscando otras manospara saludarlas; levanten mucho los pies, “como las gallinas”, o arrástrenlos sinDoblar las rodillas, como robots. ! Anímate a inventar variantes!Cuando el interés vaya decayendo, reúnanse nuevamente en circulo y comentenQue sintieron, como fue estar por un rato sin el sentido de la vista. Aprovechen laOcasión para hablar abiertamente de las diferentes maneras de percibir el
mundo.Otra forma de jugar seria continuar en el circulo, sentados en el piso, y jugar a
“La oca-pato”: un voluntario deberá quedar fuera del circulo y empezara a correralrededor; al ir recorriendo uno a uno a sus compañeros, tocara sus cabezasmientras dice: “Oca, oca, oca…”, y así sucesivamente hasta que, al tocar a unCompañero, este diga: “Pato”. Este alumno se pondrá de pie y correrá en sentidoContrario al del contrincante para ganar el lugar vacio. El que llegue primero se sentara y el otro ira recorriendo nuevamente a sus compañeros.Este juego tradicional puede modificarse de forma que el alumno voluntariovaya caminando con los ojos cerrados, y cada niño sentado al que le toque lacabeza podrá imitar, por ejemplo, el sonido de un animal o de algún aparatoEléctrico, que debe ser adivinado por el voluntario. Esto tiene la finalidad deExplorar y describir sonidos. Las reglas para perder o ganar al descubrir o no losSonidos, las deciden entre los alumnos y el profesor.Una variante más consiste en poner al frente del grupo a un niño con los ojos vendados. Sus compañeros hacen sonar diversos objetos y el tendrá que adivinar,por el sentido del oído, de que objetos se trata. También podrían darle a oler
frutas y verduras, y adivinar por medio del olfato
Actividad 2. Olimpiadas paralímpicas
Actividad 3. Escondidos están, sólo tienes que pensar cuál con cuál mezclar: colores secundarios
Actividad 4. Colores en los libros: exploración de
imágenes en la biblioteca
Actividad 4. Colores en los libros: exploración de imágenes en la biblioteca
CIERRE
Una plática directa y sincera con el grupo puede ser: ¿cómo se sintieron? .Que pensaban al principio sobre este espacio y quepiensan ahora? .Que cambio? .Hicieron, pensaron o compartieron algo relacionadocon este espacio en otros momentos y con otras personas? .Tienen ganas de seguirPor este camino? .Que mas podríamos hacer? Seguramente habrá otras preguntasmas que se puedas formular a fin de que, junto con el grupo, reflexionen acerca de loExperimentado y aprendido.
3.- SESIONES APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS12
NOS DA LUZ CALOR Y FUEGO
ARTE Y CULTURA
PPPPPPPPPPPPPPPP. El establecimiento de relaciones entre el presente y el pasado, mediante la recreación de Prácticas culturales El trabajo en equipo y la participación de todos los alumnos en reflexiones colectivas.l El reconocimiento de cualidades y capacidades en sí mismos y en sus compañeros.l La toma de decisiones en el proceso del trabajo expresivo.l La adquisición gradual de mayor autonomía.l La interiorización gradual de las normas de relación y comportamiento basadas en laEquidad y el respeto.l El control del propio cuerpo, en movimientos y desplazamientos en los que se alternanDiferentes velocidades, direcciones y posiciones.
TIEMPO16 SESIONES
21-11-201230-11-2012
MATERALES REQUERIDOS
SECUENCIA DIDACTICA INICIO
EVALUACIÓN
Re Diversos Instrumentos de percusión (latas con semillas, maracas, tambores, claves...).l . de cartulina o cartoncillo blanco o amarillo por niño. (No se recomienda utilizar hojas depapel bond, porque son muy delgadas y con la pintura se humedecen rápido y se rompen.)l Pinturas vinilicas amarilla y roja. La pintura vinilica que se utiliza para pintar paredes funcionaMuy bien y rinde bastante, pero antes de usarla hay que rebajarla con agua. La proporciónAproximada es un tanto de agua por tres tantos de pintura. Preparada así, un litro de pinturaRinde para 80 niños, aproximadamente.l Recipientes para poner la pintura (platitos de plástico o latas vacías de sardinas).l Un trapito por alumno, para limpiarse las manos. Pueden utilizar tela desechable, toallasPequeñas, retazos de playeras viejas o manta de cielo.l Una cubeta grande de agua, para limpiar.comendaciones para
PLATICA ENTRE ALUMNO Y PROFESOR
5 SESIONES INICIO:. Para comenzar, utilizaremos un desafiante punto de partida. Generaremos una actividad que nosrecuerde la organización social de las tribus primigenias, para adquirir un sentido de pertenencia
que nos permita realizar una tarea con un fin común. Lee en voz alta el siguiente fragmento de
La guerra del fuego, de J.-H. Rosny Aine:
Abre con el grupo una conversación a partir de la pregunta: “.De que o de quien se habla enel texto?”. Regresen a las palabras difíciles y, antes de usar el diccionario, procuren inferir porcontexto: .a que les suenan las palabras venablo y horda? .Que es la sabana interminable? (Importante:no confundir con sábana; el acento puede hacer la diferencia.) .Como esta eso de los
bosques trémulos? .Que nos quiere decir el autor?
DESARROLLOActividad 1. ¿Quién soy yo que a veces la gente me teme y a veces me ama, el aire me enciende y a veces me apaga? Soy el fuego.
CIERREOrganiza al grupo en equipos de 8 a 10 integrantes. Pide que los equipos se acomoden depie en círculos, que se tomen de la mano y retoma desde el inicio la lectura.Anímalos a imaginar que cada circulo es una tribu a la búsqueda del fuego. .Como danzanlas tribus de otros lugares? .Como mueven los brazos y las piernas? .Que sonidos puedenemitir para que venga el fuego?... Ayuda al surgimiento de imágenes motivándolos a queellos “vean” el paisaje, la hora del día, la necesidad del fuego.2. Para la ceremonia del fuego, inicien un baile en circulo (grupal o por equipos). Caminenprimero hacia un lado y luego hacia el otro, en cuclillas, saltando... !Un gran alboroto dedanza y sonido al ritmo de los instrumentos y la voz! Por supuesto, tu pondrás el ejemploparticipando activamente de la danza del fuego.Cada equipo también puede crear su propia ceremonia para obtener el
fuego, que incluyaMovimientos corporales acompañados
con los instrumentos musicales.Pide a tres voluntarios de cada equipo que colaboren en la repartición del material. Uno llevaraal centro de su tribu cuatro recipientes: dos con pintura roja y dos con amarilla; otro, lascartulinas, y el tercero, los trapos (previamente humedecidos).2. Solicita a los equipos que se arrodillen o se sienten en el piso, sin deshacer el circulo de la tribu.Cada uno tendrá enfrente una cartulina; con lápiz o bolígrafo, escribirá en ella su nombre completo.(Si los niños aun no escriben,pondrán su inicial o un signoque los identifique.) Es muyimportante hacer énfasis en queaplicaran la pintura en el lado endonde no está el nombre.3. Recuérdales que las tribus estánen busca del fuego, el cual deberáde aparecer en cada unade las cartulinas. Indícales queutilizaran las manos para pintarcon rojo y amarillo su representación
del fuegoHaz notar que no se trata de embarrar la pintura sobre el papel, sino de experimentar losdiferentes registros que dejan sus manos (tamborilear las yemas con la pintura, patinar losdedos sobre el papel, golpear con los costados de la mano…).4. Acompaña la actividad produciendo ritmos con los instrumentos musicales; anima a losniños a “conectarse” con la música para realizar sus trazos. El ejercicio concluirá cuandolas cartulinas estén completamente llenas de color.5. Se limpiaran las manos con el trapo húmedo y dejaran sus cartulinas al centro del circulo.Después bailaran lentamente alrededor del “fuego” para poder observar el trabajo de suscompañeros.6. Involucra a los alumnos en la limpieza del lugar para dejarlo como
estaba antes del ejercicio.Pongan a secar las cartulinas y guárdenlas para la actividad 3.7. Abre una conversación final con los
alumnos acerca de la experiencia vivida.
ACT. 2 MQUILLAJE TRIBIALACT. 3 ¿ Y QUIEN NOS TRAJO EL
FUEGO?ACT. 4 A LA LUZ DE VELAS TEATRO DE
SOMBRAS
4.- SESIONES APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOSPPPPPPPORFDEFENDER SU DERECHO A CONTAR CON INFORMACION A FIN DE TOMAR DECISIONES ADECUADAS PARA UNA VIDA SANA.
JUVENTUD ANTE AS SITUACIONES DE RIESGO
PARA SU INTEGRIDAD.
LOS TRASTORNOS DE LA ALIMENTACIÓN
ANOREXIA NERVIOSA Y SUS CARACTERISTICAS
BULIMIA NERVIOSA Y SUS CARACTERISTICAS
TIEMPO SECUENCIA DIDACTICA CONFERENCIAS
EVALUACIÓN03-12.201207-12-2012
10SESIONES INICIO: PREGUNTAR AL ALUMNO QUE CONOCE
DEL TEMA DESPUES EL ALUMNO LEE
ACERCA DEL TEMA Y ELABORA TRIPTICOS LA
INFORMACION ENCONTRADA
DESARROLLOLOS ALUMNOS SE ORGANIZAN PARA ORGANIZAR UNA
CONFERENCIA CON INVITADOS ESPECIALES Y ELABORAN INVITACIONES
EN LA ESCUELA, COLOCANDO CARTELES
PARTICIPACION DE LOS ALUMNOS
TRIPTICOS
CIERRELOS ALUMNOS ASISTEN A LA CONFERENCIA DE ANOREXIA Y BULIMIA
ASISTENCIA Y PARTICIPACIÓN
5.- SESION APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOSPPPPPPPPPPPANALIZAR, SELECCIONAN, VALORAN Y COMPARTEN INFORMACION PROVENIENTE DE DIVERSAS FUENTES Y DE SU PROPIA EXPERIENCIA.APROVECHAN LOS RECURSOS QUE TIENEN A SU ALCANCE PARA PROFUNDIZAR Y AMPLIAR SUS APRENDIZAJES SOBRE LAS RECOMENDACIONES PARA TENER UNA ALIMENTACION CORRECTA (EN ESPECIAL, EN CUANTO AL CONSUMO DE VERDURAS Y FRUTAS, COMO UNA FORMA DE PROMOVER LA SALUD Y MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA.ASI MISMO PROMUEVAN HABITOS DE HIGIENE PARA EL SONSUMO DE ALIMENTOS Y SU PREPARACIÓN.FOMENTEN EL DIALAGO, EL INTERCAMBIO DE IDEAS Y LA CONVIVENCIA.
¿EL PORQUE UNA ALIMENTACION
CORRECTA?
PONEMOS EN COMUN NUESTRAS IDEAS
DECIDIMOS JUNTOS POR DONDE EMPEZAR
REUNIMOS INFORMACION SOBRE EL TEMA
MATERALES REQUERIDOS SECUENCIA DIDACTICA INICIO:
ELABORAR UNA DIETA DE SIETE DIAS
EVALUACIÓN
6 SESIONES INICIO: SE INVOLUCRARA A UN
NUTRIOLOGO, O PROMOTOR DE SALUD
PARA QUE PROPORCIONE INFORMACION DE UNA VIDA
SALUDABLE.
ACTITUD
TIEMPO
DESARROLLOLOS ALUMNOS DAN A
CONOCER LA INFORMACION OBTENIDA
DEL PROMOTOR DE SALUD A LA COMUNIDAD ESCOLAR
CIERRETAMBIEN PROPORCIONAN DIETAS SALUDABLES
COMPARTAN LA INFORMACION EN LA
COMUNIDAD ESCOLAR
DIETAS
10-12-201212-12-2012
6.- SESION APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOSVALORAR ALIMENTOS QUE PROPORCIONA EL MAÍZ
MUESTRA GASTRONOMICA
MATERALES DIVERSOS SECUENCIA DIDACTICA ELABORANDO RECETAS DE
ALIMENTOS DERIVADOS DEL MAIZ PARA MUESTRA
GASTRONOMICA
EVALUACIÓN
4 SESIONES INICIO: LOS ALUMNOS HACEN UNA LISTA DE LOS ALIMENTOS DERIVADOS
DEL MAÍZ
DESARROLLO: INVESTIGAN LA HISTORIA DEL MAÍZ Y
ELABORAN ALGUNOS DIBUJOS EN COLAGE
CIERRELOS ALUMNOS ORGANIZAN LA MUESTRA GASTRONOMICA EN LA COMUNIDAD ESCOLAR DE TIEMPO COMPLETO.
ACTITUDY PARTICIPACION EN
CLASE
INVESTIGACION Y COLAGE
DEMOSTRACION GASTRONOMICA
TIEMPO
13-12-201214-12-2012
7- SESION APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOSVALORAR LOS ESPACIOS PARA EL JUEGO Y LA DIVERSION
MATERALES DIVERSOSPREMIOPREMIOS
SECUENCIA DIDACTICA ORGANIZANDO UNA MINI
OLIMPIADA
EVALUACIÓN
6 SESIONES INICIO: LOS ALUMNOS HACEN UNA LISTA DE
JUEGOS Y ORGANIZAN LA
MINIOLIMPIADA
DESARROLLO: SE REALIZA LA MINIOLIMOLIPADA CON
LOS ALUMNOS DE LA CLASE
CIERREPREMIACION DE GANADORES
ACTITUDY PARTICIPACION EN
CLASE
PREMIACION
TIEMPO
1712-201219-12-2012