TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

ACCIÓN

APLICACIÓN DEL PROGRAMA “ESTUDIANTES CRÍTICOS” PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD ARGUMENTATIVA EN LOS ESTUDIANTES DEL CUARTO DE SECUNDARIA SECCIÓN “F” DEL ÁREA DE HISTORIA GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA DE LA I.E. JUAN PABLO VISCARDO Y GUZMÁN DE DISTRITO DE HUNTER-AREQUIPA 2011

Mg. María Concepción Linares Tejada

Deficiencias de autorreflexión y opinión crítica en la construcción del aprendizaje

Limitadas estrategias metodológicas de aprendizaje

Dificultad para la argumentación y exposición oral y escrita

Falta de inclusión del uso de técnicas argumentativas en el proceso de aprendizaje

Poco estímulo en la metacognición

Ausencia de técnicas expositivas demostrando habilidad verbal

LOS ESTUDIANTES DEL CUARTO GRADO F DE LA I.E. JUAN PABLO VISCARDO Y GUZMÁN, DEMUESTRAN

BAJO NIVEL DE LA CAPACIDAD ARGUMENTATIVA

PROBLEMATICA

OBJETIVOS

1. Mejorar las estrategias de aprendizaje

de los estudiantes del cuarto año F del Área de

Historia, Geografía y Economía

2. Promover la autorreflexión permanente

en el aprendizaje de los estudiantes del cuarto F

en el Área de Historia, Geografía y Economía

3 : Mejorar la capacidad argumentativa en

exposiciones orales y escritas en los estudiantes

del cuarto año F. del Área de Historia Geografía

y Economía.

DIAGNÓSTICO

PROBLEMA: Los estudiantes del cuarto grado F del área de Historia Geografía y

Economía de la I.E. Juan pablo Viscardo y Guzmán muestran bajo nivel de la

capacidad argumentativa

CAUSAS LINEA DE ENTRADA

Limitadas estrategias

metodológicas de

aprendizaje en estudiantes

del cuarto F

Deficiencias de

autorreflexión y opinión

crítica en la construcción

de su aprendizaje en

estudiantes del cuarto

grado “F”

Dificultad para la

argumentación y

exposición oral y escrita en

estudiantes del cuarto

grado “F”

97% de estudiantes sólo utilizan mapas

conceptuales y cuestionarios.

80% no realizan lectura individual y silenciosa

83% no toman postura ni fundamentan

86% no reflexionan sobre lo leído

93% no utilizan fichas reflexivas ni

metacognitivas

73% copia las palabras del texto

20% extrae ideas principales del texto y las

escribe con sus palabras

86 % se ayudan con escritos cuando exponen

20% opina y propone alternativas de solución.

MATRIZ DE CONSISTENCIA Hipótesis de acción acciones sesi indicador Sub indicadores

1.La utilización de

técnicas

argumentativas en el

proceso de

aprendizaje permitirá

mejorar las estrategias

de aprendizaje en los

estudiantes

Estrategia

s

metodológ

icas de

aprendizaj

e

Sesion

es 1

2

3

4

5

Utiliza

estrategias

cognitivas

durante su

proceso de

aprendizaje

analiza en una ficha de trabajo.

Dialoga sosteniendo ideas frente

aun hecho histórico

Opinan sobre las acciones

coyunturales

argumenta en forma vebal o por

escrito

Toman postura y fundamenta

2: La utilización de la

meta cognición como

estrategia Permitirá un

eficiente desarrollo de

la autorreflexión

permanente en el

aprendizaje

Autorrefle

xión

permanen

te

De la

1 a la

9

Utiliza

estrategias

metacogniti

vas

(trasversalm

ente)

Planifica sus actividades

cognitivas

Toma conciencia de las dificultades

y la efectividad de las estrategias

que utiliza

Realizan metacognición y

autorreflexión permanente

3. Utilizar técnicas

expositivas demostrando

habilidad verbal

permitirá mejorar la

capacidad

argumentativa

Aplicar

exposicion

es

Sesion

es

6

7

8

9

Se expresa con fluidez y propiedad

Sintetiza la información relevante

Reflexiona sobre el tema

RESULTADOS POR OBJETIVO ESPECIFICO 1 Mejorar las estrategias de aprendizaje de los estudiantes del

cuarto año F del Área de Historia, Geografía y Economía

indicador Indicadores Resultados Resultados del

objetivo

Utiliza

estrategia

s

cognitiva

s durante

su

proceso

de

aprendiz

aje

1 Desarrolla la

capacidad de análisis en

una ficha de trabajo.

Inicio: 27 %

Proceso:43 %

Logro: y 30 %

El 48% de

estudiantes han

logrado mejorar

las estrategias de

aprendizaje

utilizadas en su

proceso, un 36%

aun se

encuentran en

proceso y un

16% todavía no

la logrado

mejorar sus

estrategias de

aprendizaje

2 Sostienen sus ideas

frente aun hecho

histórico

Inicio: El 20%

Proceso:41%

Logro: y 39 %

3 Opinan sobre las

acciones de los

presidentes de turno

Inicio: 10 %

Proceso: 47 %

Logro: 43 %

4- Argumenta postura

asumida frente a

mensaje de su texto.

Inicio: 7 %

Proceso:33 %

Logro: y 60 %

5 Toman postura frente

a planteamientos y

fundamenta su posición.

Inicio: 7 %

Proceso:26 %

Logro: 67 %

RESULTADOS POR OBJETIVO ESPECIFICO 2

Promover la autorreflexión permanente en el aprendizaje de

los estudiantes

indicador Indicadores Resultados Resultados del

objetivo

Autorrefl

exión

permane

nte

Planifica sus

actividades cognitivas

Inicio:

Proceso:

Logro: 100 %

El 97% de

estudiantes han

logrado

mejorar su

autorreflexión

permanente;

mientras que un

3 % se

encuentra en la

etapa de

proceso muy

aceptable.

Toma conciencia de las

dificultades y la

efectividad de las

estrategias que utiliza

Inicio:

Proceso:2%

Logro: 98 %

Realizan

metacognición y

autorreflexión

permanente

Inicio:

Proceso:2 %

Logro: 98%

RESULTADOS POR OBJETIVO ESPECIFICO 3 Mejorar la capacidad argumentativa en exposiciones orales y escritas en los

estudiantes

indicador Sub indicadores Resultados Resultados del

objetivo

Aplicar

exposicio

nes

Se expresa con fluidez,

propiedad y pertinencia

Inicio: 7%

Proceso:17 %

Logro: 76 %

El 80 % de

estudiantes

logan mejorar la

capacidad

argumentativa

mediante

exposiciones; el

15 / se ubica en

el nivel de

proceso; y sólo

el 5 % se ubica e

el nivel de inicio.

Sintetiza información

relevante

Inicio: 2 %

Proceso: 17 %

Logro: 81 %

Reflexiona sobre el

tema

Inicio: 4 %

Proceso:13 %

Logro: 83 %

Plantea y aporta

opiniones

Inicio: 7 %

Proceso: 13 %

Logro: 80 %

instrumen LINEA ENTRADA LINEA DE SALIDA

Prueba

de

desarrol

lo

-83% no responde correctamente ni

fundamenta su respuesta.

-El 77% no analiza aspectos

sociales, políticos ni económicos de

la lectura

.

-67% de estudiantes no reflexionan

sobre la lectura

-66 % responde correctamente y

sustenta su respuesta.

30% en el nivel de proceso

4% en el nivel de inicio.

- El 60% si identifican los aspectos

sociales, econ. y políticos.

-34% lo ubican en e proceso

--77% si reflexionan y establecen

relación con hechos actuales

cuestion

ario

97% de estudiantes sólo utilizan

mapas conceptuales y

cuestionarios.

80% no realizan lectura

individual y silenciosa

83% no toman postura ni

fundamentan

-Los estudiantes conocen y utilizan

nuestras técnicas de aprendizaje

Realizan lectura individual y silenciosa

Toam postura ante una pregunta funda

mentan sus respuesta

RESULTADOS

OBJETIVO: Mejorar las estrategias de aprendizaje de los estudiantes

Conclusiones PRIMERA: (DIAGNOSTICA)

Los estudiantes del cuarto grado F, tenían un bajo nivel de argumentación para manifestar su pensamiento crítico, evidenciado por el limitado manejo de estrategias de aprendizaje, deficiencias en su autorreflexión y dificultad para las exposiciones orales..

SEGUNDA:

El programa “estudiantes críticos”, ha demostrado eficacia en la mayoría de estudiantes por mejorar la capacidad argumentativa la cual facilitará el desarrollo del pensamiento crítico como capacidad fundamental del Área de HGE.

TERCERA:

La aplicación de estrategias didácticas argumentativas ha logrado mejorar de manera eficiente la capacidad argumentativa para desarrollar el pensamiento crítico en la mayoría de los estudiantes

Conclusiones

CUARTA:

La aplicación de estrategias metacognitivas ha logrado

optimizar la capacidad reflexiva y crítica en la mayoría de

los estudiantes afianzando su auroevaluación en el proceso

de aprendizaje.

QUINTA:

La aplicación de técnicas expositivas ha logrado el

desarrollo de habilidades verbales, desenvolvimiento,

dominio de escenario durante la disertación de sus

trabajos promoviendo la capacidad argumentativa oral en

la mayoría de los estudiantes.

TAREAS/COMPROMISOS

Continuar desarrollando habilidades

argumentativas en los estudiantes a través de los

conocimientos del área de Historia Geografía y

Economía contribuyendo al desarrollo de la

capacidad Juicio crítico

Aplicar la metacogncición como principal estrategia

para lograr en los estudiantes el compromiso

personal que se necesita para que deseen aprender y

se esfuercen por ser mejores cada día

Estudiantes e la I.E. “ Juan Pablo Viscardo y

Guzmán” socializan sus aprendizajes, opinan,

plantean alternativas, el trabajo es amical y

productivo

Durante la sesión acción los estudianates

realizan lectura individual y silenciosa

El trabajo en grupos se realiza de manera armoniosa y

democrática, donde todos participan en la construcciçon

e su aprendizaje empleando las estrategias

propuestas.