PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN EN EL ÁREA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA Y FORMACIÓN

CIUDADANA Y CÍVICA

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN

APLICACIÓN DE LA VISITA GUIADA COMO MEDIO DIDACTICO PARA MEJORAR EL

CONOCIMIENTO DEL PATRIMONIO ARQUITECTONICO COLONIAL AREQUIPENO DE LAS

ALUMNAS DEL 2º “F” DE SECUNDARIA DE LA I. E. AREQUIPA

RAUL EXCEQUIEL GUILLEN CÁCERES

2010-2011

Dedicatoria

A mis alumnas

de la institución educativa

Arequipa

INDICE.

Introducción

I. PLANTEAMIENTO METODOLÓGICO

1.1 Justificación

1.2 Planteamiento del problema

1.3 Objetivos

1.4 Aspectos metodológicos

1.5 Programación

II. MARCO TEORICO CONCEPTUAL

2.1. Antecedentes

2.2. Saberes teóricos conceptuales

2.3. Definición de términos claves

III. DIAGNÓSTICO DEL PROBLEMA

3.1 Análisis del problema.

3.1.1 Análisis del problema principal

3.1.2 Análisis de las causas

3.1.3 Análisis de las consecuencias

3.2 Análisis de los actores involucrados

3.3 Esquema del Árbol de problemas (Anexo 01)

IV. PLAN DE ACCIÓN

4.1 Población objetivo

4.2 Objetivos:

4.2.1 Finalidad / fin

4.2.2 objetivo General

4.2.3 objetivos específicos

4.3 Hipótesis de acción

4.4 Descripción de acciones:

4.4.1 Instrumentos de aplicación (Anexo 02)

4.4.2 Sesiones de aprendizaje (Anexo 03)

4.5 Matriz del plan de acción

V. EJECUCIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN

5.1 Objetivo específico / hipótesis de acción

5.1.1. Actividades

VI. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

6.1 Objetivo específico.

6.2. Objetico general.

6.3. Auto reflexión:

CONCLUSIONES.

BIBLIOGRAFIA

ANEXOS

Introducción

Es de extraordinaria importancia cumplir con el principio de la vinculación de los

contenidos de la enseñanza y las características de la naturaleza, lo cual tiene una

larga tradición dentro de la Pedagogía moderna. Por ello la necesidad que tiene el

hombre, desde su más temprana edad, de ir adquiriendo una fiel representación del

medio natural que lo rodea y que sobre él actúa constantemente, para hallarse en

condiciones de proceder, no ciegamente sometido y plegado por el poder de las

fuerzas que rigen la vida en torno a él, sino como ser constante para interactuar con su

realidad circundante, respetándola, cuidándola y aprovechándola.

Para los estudiantes las excursiones son componentes de la educación que tienen

como objetivo contribuir esencialmente, a la instrucción y formación de los alumnos, a

la par que le sirven de estimulación para el desarrollo de sus potencialidades físico –

psíquicas. En el aprendizaje todo es más cercano para él, y en lo emocional propicia

su interés y un mayor grado de participación e implicación personal en todos sus

aprendizajes.

Podría resumir planteando que las transformaciones en nuestra labor pedagógica,

surgen por la necesidad de dar un vuelco cualitativo en los métodos y estilos de

trabajos ya caducos, porque no se trata solo de enseñar los contenidos de

cada materia, sino contrastarla con la realidad circundante y hacer más significativos

los aprendizajes.

1. Justificación

La identidad es un componente básico de la realidad no solo objetiva sino subjetiva

que es aquella realidad en la cual el hombre se constituye, se forma como sujeto

o persona capaz de relacionarse con otros. Es precisamente en esta red de vínculos

con los primeros, por lo que le concedemos una gran importancia a las actividades

extra clase. El contacto con la realidad porque solo sobre la base de esta realidad

objetiva se irán formando representaciones, juicios y valoraciones que contribuirá al

desarrollo de la personalidad integral de nuestros estudiantes. Es precisamente en

esta red de vínculos que se crea a partir de la excursiones es que internalizamos la

realidad objetiva contrastándola con la teoría.

De modo que el alumno adquiere identidad histórica cuando participa directamente

en un mundo real lo asume subjetivamente y aprende a respetarlo y ayuda a

protegerlo.

Las alumnas del Segundo año de la I.E. Arequipa precisan crear conciencia histórica y

una manera de lograrlo es a partir de las visitas guiadas, por ello nuestro trabajo de

investigación acción tiene la finalidad de comprometer a mis alumnas al respeto por

nuestro patrimonio histórico cultural. Por ello nuestro trabajo de investigación se titula:

APLICACIÓN DE LA VISITA GUIADA COMO MEDIO DIDACTICO PARA

MEJORAR EL CONOCIMIENTO DEL PATRIMONIO ARQUITECTONICO

COLONIAL AREQUIPENO DE LAS ALUMNAS DEL 2º “F” DE SECUNDARIA

DE LA I. E. AREQUIPA

2. Formulación del problema

2.1.- Problema principal

POCO CONOCIMIENTO DEL PATRIMONIO ARQUITECTÓNICO COLONIAL POR

PARTE DE LAS ALUMNAS DEL 2º F DE LA I. E. AREQUIPA.

3. Objetivos de la investigación:

3.1 Objetivo General:

Valorar el patrimonio Arquitectónico colonial arequipeño por las

alumnas del 2º de secundaria de la I.E. Arequipa

3.2 Objetivos Específicos:

Diagnosticar el conocimiento sobre el patrimonio colonial

arequipeño

Implementar un programa de visitas guiadas para desarrollar el

respeto por el patrimonio arquitectónico arequipeño.

Diseñar un programa metodológico para motivar al cuidado del

patrimonio arquitectónico colonial arequipeño

4. Formulación de las hipótesis de la investigación.

Mediante la aplicación de las visitas guiadas las alumnas del

segundo grado de secundaria del Colegio Arequipa, serán

capaces de conocer el patrimonio arquitectónico colonial

arequipeño.

I. METODOLOGÍA

4.1.- Población, universo de estudio

La presente investigación se efectuará con las alumnas del 2º de

secundaria de la I. E. AREQUIPA que hacen un total de 24

4.2.- Variables a trabajarse

Según la hipótesis planteada nos da lugar a las siguientes variables:

Variable Independiente:

Aplicación de la visita guiada

Variable Dependiente:

Valora el patrimonio arquitectónico colonial arequipeño.

4.3.- Tipo de investigación

La investigación que estamos desarrollando está enmarcada dentro

de la investigación acción.

4.2.- Técnicas e instrumentos de recolección de datos.

La técnica que se usara es la observación y los instrumentos:

La encuesta Test Académico

1.1. Cronograma de actividades:

Actividades ene feb mar abr may jun jul ago set oct nov Dic

Diseño del Proyecto

x x

Diagnostico del Proyecto

x

Elaboración del proyecto

x x x

Ejecución del proyecto

x x x

Evaluación y análisis de resultado

x

RECURSOS, FINANCIAMIENTO, PRESUPUESTO.

Recursos

Movilidad

Se calcula un presupuesto aproximado de 500 nuevos soles

II. MARCO TEÓRICO

1. Antecedentes

No hemos encontrado trabajos sobre el uso de la visita guiada como

recurso didáctico en la escuela pero nos han dado algunos indicios que

en la facultad de educación de la Universidad Nacional de San Agustín

de Arequipa habrían dos trabajos parecidos.

2. Saberes Teórico conceptuales:

La motivación para el aprendizaje

El término motivación hace alusión al aspecto en virtud del cual el sujeto vivo es

una realidad autodinámica que le diferencia de los seres inertes. El organismo vivo

se distingue de los que no lo son porque puede moverse a sí mismo. La motivación

trata por lo tanto de esos determinantes que hacen que el sujeto se comporte de

una determinada manera teniendo en sí mismo el principio de su propio

movimiento.

Tradicionalmente hemos confundido motivación con el arte de estimular y orientar el

interés del alumno hacia el trabajo escolar. Intento que queden claros ambos

conceptos, en el mismo nivel real que deben quedar claras las actividades que

corresponden al profesor que las que corresponden al alumno.

Diffusion del Proyecto

x

Motivación. Es el interés que tiene el alumno por su propio aprendizaje o por las

actividades que le conducen a él. El interés se puede adquirir, mantener o aumentar

en función de elementos intrínsecos y extrínsecos. Hay que distinguirlo de lo que

tradicionalmente se ha venido llamando en las aulas motivación, que no es más que

lo que el profesor hace para que los alumnos se motiven.

Las visitas guiadas en el proceso enseñanza aprendizaje.

Las visitas guiadas son recursos que hacen posible la observación directa de las

cosas a fin de que se tenga ideas claras de todo lo que nos rodea.

Las visitas guiadas son el laboratorio del aprendizaje ya que con el contacto directo

con el medio nuestros estudiantes iran adquiriendo mejores conocimientos.

Características de la visita guiada.

No debe ser cosa ajena al proyecto sino parte del del mismo

Debe ofrecer posibilildades operacionales para los alumnos y el profesor

No debe dar dudas a confusiones

Debe estar de acuerdo al nivel dce aprendizaje de los educandos.

Debe favorecer a la adquisición de conocimientos actitudes y valores.

Clasificacion de las visitas guiadas.

A) Las relacionadas directamente con el programa de estudios de una o más

asignaturas del programa oficial

B) Las no relacionadas con los estudioso sino con la vida social, artística y

recreativa de la escuela.

Ambas son pedagógicamente valiosas

Las visitas guiadas bien organizadas y dirigidas son altamente educativas.

Orientaciones durante una visita guiada.

Crear puntos focales para los estudiantes

• Integrar el contenido del aprendizaje con los conocimientos previos del niño

• Estimular la observación y la imaginación

• Estimular la producción de soluciones posibles y alternativas

• Utilizar variedad de recursos didácticos

• Promover la autoevaluación y la evaluación cooperativa de los resultados

• Favorecer la organización y jerarquización de la información

• Orientar hacia el manejo de diversas fuentes de información

• Favorecer el logro de experiencias dinámicas y atractivas

• Permitir la autonomía en la visita

• Desarrollar habilidades de investigación

Recomendaciones para una visita guiada

El maestro necesita prepararse de antemano, conocer bien los puntos que han de visitarse y las materias que se han de tratar así como el itinerario, los gastos que ocasione y cuanto pueda contribuir al mejor y más provechoso resultado de ella.

Al realizar excursiones escolares es recomendable que el número de alumnos no sea muy numeroso y que el maestro vaya acompañado de una persona que le auxilie.

Cuando se trate de un viaje siempre se contará con el consentimiento de progenitores o tutores.

Toda excursión de carácter instructivo debe tener un objeto definido sobre el que versará cuanto en ella se diga a los niños.

Siempre que el asunto lo consienta, se ocupará a los niños en ejercicios prácticos como medición del terreno, recogida de minerales, búsqueda de plantas o formación de colecciones.

Al día siguiente de la excursión el maestro debe tratar la misma en clase y que alguno de los alumnos excursionistas haga un resumen de ella con el fin de aumentar y afirmar lo aprendido, rectificar juicios, etc. y enterar a los demás alumnos sin perjuicio de la redacción escrita que hagan todos ellos.

Aprendizaje mediante el uso de las visitas guiadas

Se considera al aprendizaje como uno de los aspectos más importantes del

desarrollo humano y este desarrollo del hombre está en función de lo que se

aprende

El aprendizaje mediante las visitas guiadas se basa específicamente en la

observación directa quien tiene la ventaja del poder de evocación que implica

emoción e interés del alumno por el programa.

En este tipo de aprendizaje el profesor cultiva en el alumno el hábito de observar y

allí intervienen la mayoría de los sentidos pudiendo así discriminar diferentes

aspectos.

Con la realización de las visitas guiadas el aprendizaje es optimo porque el alumno

se mantiene motivado todo el tiempo mostrando gran interés por el trabajo y de

esta manera logramos cambios de comportamiento en los alumnos.

Habilidades que se desarrollan con las visitas guiadas.

Las visitas guiadas escolares ofrecen beneficios y oportunidades para los estudiantes:

Desarrollar habilidades sociales fuera del ambiente escolar.

Ayudar a desarrollar el trabajo en equipo dentro de una clase o grado.

Desarrollar conciencia cultural.

Permitir a los estudiantes conocer nuevos lugares.

Convertirse en un miembro responsable de la sociedad.

Experimentar de primera mano en áreas como, geografía y ciencias.

Desarrollar destrezas que no pueden ser desarrolladas dentro de la escuela.

Experimentar la excelencia en áreas como arte y música.

Desarrollar actitudes de colaboración o servicio.

Permitir a los maestros ver como sus alumnos y alumnas se desenvuelven en

un ambiente diferente al de costumbre.

Los paseos y actividades fuera de la escuela pueden ser clasificados en dos grupos principales; paseos educativos y paseos con un propósito social.

CONSIDERCIONES PARA LLEVAR A CABO UNA VISITA GUIADA

Guía para planificar un día de visita con propósito educativo.

Cuando se planea una visita educativa con el personal docente, se debe de considerar

el objetivo de aprendizaje para asegurarse que este se cumpla durante la visita.

De ser posible una visita preliminar deberá de llevarse a cabo para asegurarse que

todas las necesidades de seguridad estén cubiertas.

Hacer un listado con el nombre de todos los alumnos que viajan. Así mismo agregar

los nombres de las personas responsables de la seguridad de los niños o jóvenes.

Es mandatario que la proporción para un día de paseo sea de 10 estudiantes por un

adulto. Cuando los estudiantes se transporten en automóviles privados 1 maestro o

padre o madre de familia es necesario que se conduzca por automóvil. Si el padre o

madre de familia provee un auto con conductor entonces el maestro/padre o madre de

familia deberán de conducirse también en el vehículo.

Si la maestra o maestro cree que un estudiante no será un buen representante de la

escuela o será un peligro para sí mismo o para otros, deberá de discutir este tema con

la Dirección para tomar la decisión necesaria de excluir o no, al estudiante del paseo.

Si un estudiante se excluye del paseo se deben de hacer los arreglos necesarios para

que el alumno se quede en la escuela con supervisión y con el trabajo necesario.

Arreglos antes del paseo.

1. Pedir autorización a Direccion 2. Una vez el paseo ha sido autorizado, la confirmación de las fechas, costos y los

arreglos de transporte deben de ser hechos a través de la secretaria de la escuela.

Una carta debe de ser enviada a los padres y madres enunciando:

Destino

Fecha

Hora de salida y de retorno

Costo

Documento lleno con información de medicinas/alergias

Maestras y Padres acompañantes

Detalles de transporte

Ropa/comida/requerimiento de equipo 3. Dinero y documento de autorización deben de ser devueltos a la secretaria de

sección. 4. Si maestros adicionales son requeridos para asegurar la proporción necesaria

de adultos/estudiantes, se debe de notificar con suficiente tiempo al coordinador de currículo o a la subdirectora de la sección.

5. Bajo ninguna circunstancia se autorizará a un alumno o alumna a participar en

el paseo, si no tienen permiso por escrito o han devuelto el taco de permiso a la escuela.

6. El transporte podrá ser arreglado de diferentes formas. Si el paseo es a un

lugar cercano se pueden buscar padres o madres voluntarios, y las madres enlaces pueden ayudar con esto. La otra alternativa es buscar buses y la secretaria de la escuela puede colaborar con esto. Si el transporte es por bus, un adulto en otro vehículo deberá de acompañar al grupo en caso de emergencia.

7. Por cada bus que transporta estudiantes, es necesario que un adulto

responsable lleve un teléfono móvil.

8. Cuando sea oportuno, es la responsabilidad del maestro asegurarse de que el personal relevante sea informado y de que se proporcione el trabajo correspondiente, en el caso en que los alumnos estén participando de un paseo o clases que requieran que las clases sean cubiertas en ausencia del maestro

9. La fecha del paseo deberá de ser anotada en el calendario oficial de la escuela.

10. Los encargados de la seguridad de la escuela deben de estar al tanto del

paseo y se les deberá de entregar una lista con los nombres de los alumnos que estén de paseo, detalles del transporte, números de celulares. (Ver el apéndice 2 para el uso de carros privados). La misma información deberá de ser entregada a la secretaria de sección.

11. Arreglos deberán de ser hechos para cubrir algunas obligaciones que queden

pendientes por las maestras que están participando en el paseo.

Arreglos que deben de hacerse en el día del paseo.

1. Revisar que el transporte llegue a tiempo y sea seguro. 2. Llevarse el botiquín de primeros auxilios.

3. Dejar los teléfonos de contacto a la secretaria de sección y a los vigilantes del

portón.

4. Si algún estudiante no asistirá al paseo y se queda en la escuela se debe de

llevar al área de supervisión y debe de contar con suficiente trabajo para

elaborar mientras su clase está de paseo.

5. Se le entregará a la secretaria de sección los tacos de permiso firmados por los

padres y madres de familia así como una lista de los alumnos y alumnas que

asisten al paseo.

6. Al vigilante se le entregará una copia de la lista con los nombres de los

alumnos y alumnas que asisten al paseo.

7. Los números de celular deberán de ser distribuidos a la secretaria de sección

así como también al padre que está asistiendo con el transporte

8. Los padres o madres transportando niños deberán de llevar una lista con los

nombres de los niños o niñas que transportan junto a la hoja de contactos por

cualquier emergencia.

9. Los niños o niñas nunca deberán de ser transportados en la parte trasera del

vehículo y la cantidad de niños o niñas no debe de exceder los asientos

disponibles. Todos deben de transportarse con el cinturón abrochado.

10. A los padres o madres conduciendo se les deberá de proveer con los detalles

del destino así como de un mapa.

11. Los maestros se podrán retirar del colegio hasta que todos sus alumnos hayan

sido recogidos por sus padres o madres. La proporción de adultos/estudiantes

deberá de mantenerse a lo largo del paseo.

Después del paseo

El líder del grupo deberá de coordinar una retroalimentación de los estudiantes

y los maestros que han participado en la actividad y proveer un reporte escrito

con recomendaciones para la dirección del plantel

Conceptos Basicos.

Medio didáctico es cualquier material elaborado con la intención de

facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Por ejemplo un libro de texto

o un programa multimedia que permite hacer prácticas de formulación química,

etc

Recurso educativo es cualquier material que, en un contexto educativo determinado, sea utilizado con una finalidad didáctica o para facilitar el desarrollo de las actividades formativas. Los recursos educativos que se pueden utilizar en una situación de enseñanza y aprendizaje pueden ser o no medios didácticos. Un vídeo para aprender qué son los volcanes y su dinámica será un material didáctico (pretende enseñar), en cambio un vídeo con un reportaje del National Geographic sobre los volcanes del mundo a pesar de que pueda utilizarse como recurso educativo, no es en sí mismo un material didáctico (sólo pretende informar).

Motivar, despertar y mantener el interés. Un buen material didáctico

siempre debe resultar motivador para los estudiantes. Evaluar los conocimientos y las habilidades que se tienen, como lo

hacen las preguntas de los libros de texto o los programas informáticos. Las excursiones son una práctica habitual de escuelas y colegios. Se

trata de un procedimiento que además de ser educativo e instructivo, puede

hacer que los alumnos ejerciten sus energías físicas y jueguen mientras

respiran aire puro.

Las excursiones consisten en paseos y viajes más o menos cortos en

que los maestros llevan a sus alumnos a que vean las labores del campo, los

terrenos y sus productos, las fábricas, monumentos y establecimientos que

puedan servir a la cultura de los niños pero sobre el terreeno, de una manera

genuinamenete intuitiva. Las excursiones se prestan a la enseñanza de gran

parte de las asignaturas que se imparten en la escuela: Geografía, Arte,

Historia, Ciencias sociales, Geología, Mineralogía, Biología (Botánica y

Zoología), etc.

I. PLAN DE ACCIÓN 1.1 Población objetivo

Se realiza el trabajo con 25 alumnas del Segundo F de Secundaria de la I.E.

Arequipa

1.2 Objetivos: 1.2.1 Finalidad / fin

CONOCER EL PATRIMONIO ARQUITECTÓNICO COLONIAL POR PARTE DE LAS ALUMNAS DEL 2º F DE LA I. E. AREQUIPA.

1.2.2 objetivo General

MEJORAR EL CONOCIMIENTO DEL PATRIMONIO ARQUITECTONICO COLONIAL AREQUIPEÑO DE LAS ALUMNAS DEL 2º DE SECUNDARIA DE LA I. E. AREQUIPA, MEDIANTE EL USO DE LA VISITA GUIADA COMO MEDIO DIDACTICO.

1.2.3 objetivos específicos

1. Implementar un programa de estrategias vivenciales.

2. Aplicar un programa de visitas guiadas para mejorar el conocimiento del patrimonio arquitectónico colonial de Arequipa..

1.3 Hipótesis de acción

Hipótesis de acción general

Con la aplicación de la visita guiada como medio didáctico se logrará mejorar el

conocimiento del patrimonio arquitectónico colonial arequipeño.

Hipótesis de acción específicas.

La implementación de un programa de estrategias vivenciales permitirá mejorar el conocimiento por el patrimonio arquitectónico colonial. La aplicación de un programa de visitas guiadas permitirá mejorar el

conocimiento del patrimonio arquitectónico colonial de Arequipa.

1.4 Descripción de acciones:

1.4.1 Instrumentos de aplicación (Anexo 02)

Para este trabajo de investigación he utilizado una guía de observación, así

como mi cuaderno de campo.

1.4.2 Sesiones de aprendizaje (Anexo 03

En 2 sesiones de aprendizaje se ha trabajado con indicadores de exposición.

BIBLIOGRAFÍA

CORONAS, Luis Didáctica de la Historia

VERNIERS, L. Metodología de la Historia

SPENCER Y GUIDICE Nueva Didáctica General.

MARTÍNEZ-SALANOVA, Enrique La motivación para el aprendizaje

MATRIZ DE PLAN DE ACCION

LOGICA DE INTERVENCION INDICADORES MEDIOS FUENTES Y TECNICAS HIPOTESIS DE ACCION

Objetivo General MEJORAR EL CONOCIMIENTO DEL PATRIMONIO ARQUITECTONICO COLONIAL AREQUIPEÑO DE LAS ALUMNAS DEL 2º DE SECUNDARIA DE LA I. E. AREQUIPA, MEDIANTE EL USO DE LA VISITA GUIADA COMO MEDIO DIDACTICO.

Se incrementa el número de estudiantes con mejor conocimiento del patrimonio arquitectónico colonial en un 50 %

Encuesta

Con la aplicación de la visita guiada

como medio didáctico se logrará

mejorar el conocimiento del

patrimonio arquitectónico colonial

arequipeño.

Objetivo Principal CONOCER EL PATRIMONIO ARQUITECTÓNICO COLONIAL POR PARTE DE LAS ALUMNAS DEL 2º F DE LA I. E. AREQUIPA.

Se reduce el poco interés por el patrimonio arquitectónico colonial 90% al %40 %

Con este proyecto los podrán

mejorar las relaciones

interpersonales de los alumnos

del segundo de secundaria de la

I.E. San Martín de Porres.

Objetivo Específico

3. Implementar un programa de

Aplican un programa de visitas

Test académico . Ficha de observación

La implementación de un programa de estrategias vivenciales permitirá mejorar el conocimiento por el patrimonio

estrategias vivenciales.

4. Aplicar un programa de visitas guiadas para mejorar el conocimiento del patrimonio arquitectónico colonial de Arequipa..

guiadas en un 100 % arquitectónico colonial. La aplicación de un programa de visitas guiadas permitirá mejorar el conocimiento del patrimonio

arquitectónico colonial de Arequipa..

Actividades o acciones Actividad –Objetivo específico 1

1.1 Elaborar fichas para visitas guiadas.

Actividad –Objetivo específico 2 2.1 Aplicación de visitas guiadas .

Sesiones de aprendizaje.

-Elaboración de fichas para visitas

guiadas.

-Se llevan a cabo 2 visitas guiadas.

- El 100% de sesiones de aprendizaje se

programa con su respectiva ficha de

evaluación.

Test académico. Ficha de observación.

-

CUADRO DE LOS RESULTADOS A NIVEL DE OBJETIVOS DEL PLAN DE

ACCIÓN

OBJETIVOS ESPECIFICOS ACCIONES INDICADORES RESULTADOS LOGRADOS

Aplicar un programa de visitas guiadas para desarrollar el respeto por el patrimonio arquitectónico arequipeño.

Sensibilización y

planificación de un programa

de visitas guiadas para el

grado y área teniendo en

cuenta la planificación

curricular.

Elaboración de fichas de

trabajo

Planificación de lugares,

rutas, costos, permisos, etc.

Se aplica un programa

de visitas guiadas en un

100 %

El 100% de estudiantes ha participado de la nueva propuesta metodológica. Se involucró participativamente en la planificación de todas las actividades.

Incorporar el uso de la visita guiada en el proceso de enseñanza aprendizaje de la H. G. y E.

Implementar el uso de las

visitas guiadas como parte

de las estrategias de

aprendizaje en el área de

Historia Geografía y

Economía.

Realizamos dos visitas

Se implementa el uso de las visitas guiadas en un 90 % de los temas del 3er. Trimestre del 2º Grado en el área de H. G. y E.

El 90% de estudiantes asume con actitud positiva la nueva propuesta, promoviendo en ellas, expectativa y ganas de involucrarse con las nuevas estrategias de aprendizaje.

El 90% de los estudiantes ha entendido la propuesta nueva y su beneficio para el aprendizaje del área de Historia Geografía y Economía, frente a un 10 % que aún se resiste a

guiadas:

1º Visita guiada: Centro

Histórico de Arequipa.

2º Visita Guiada: Iglesia de

Chiguata.

cooperar con las actividades de la nueva propuesta.

El 80% ha mejorado en relación a los conocimientos sobre el patrimonio arquitectónico colonial arequipeño.

Las Visitas guiadas han servido para mejorar su percepción y valoración del patrimonio colonial arquitectónico arequipeño en un 70%

INFORME DE DIAGNOSTICO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION

Problema Objetivo general Objetivos

específicos Variables Indicadores de

evaluación Instrumento Ítems / reactivos Campo de

acción

POCA

CONOCIMIENT

O DEL

PATRIMONIO

ARQUITECTÓNI

CO COLONIAL

AREQUIPENO

POR PARTE DE

LAS ALUMNAS

DEL 2º F DE LA

I. E. AREQUIPA.

Conocer el patrimonio Arquitectónico colonial arequipeño por las alumnas del 2º de secundaria de la I.E. Arequipa

Diagnosticar el conocimiento sobre el patrimonio colonial arquitectónico

Conocimiento del patrimonio colonial

% de estudiantes que conoce el patrimonio cultural.

Entrevista Anecdotario

El profesor del H.G.E. desarrolla su curso generalmente: a) Dicta b) Explica c) Dialoga

El profesor de H.G.E. realiza salidas de campo. a) Nunca b) Alguna vez c) Siempre

Conoces de otros colegios que realicen salidas de campo con su profesor de historia.

a) uno b) mas de uno c) ninguno

El area de H.G.E. a) Te gusta b) No te gusta

El Area de Historia es generalmente a) Agradable b) Aburrida

Estrategia metodológica

Diseñar un programa metodológico para motivar el conoccimiento del patrimonio arquitectónico colonial arequipeño.

Programa metodológico.

Anecdotario

Estrategia

metodológic

a

III. ANEXOS

APLICACIÓN DE LA VISITA GUIADA COMO MEDIO DIDACTICO PARA MEJORAR

EL CONOCIMIENTO DEL PATRIMONIO ARQUITECTONICO COLONIAL DE LAS

ALUMNAS DEL 2º DE SECUNDARIA DE LA I. E. AREQUIPA

ARBOL DE PROBLEMAS

ARBOL DE OBJETIVOS

DESINTERÉS POR EL AREA DE

H. G. E.

DESINTERES POR CONSERVAR

SU PATRIMONIO

INDIFERENCIA POR LA

HISTORIA REGIONAL

POCO CONOCIMIENTO DEL PATRIMONIO

ARQUITECTÓNICO COLONIAL AREQUIPENO POR PARTE

DE LAS ALUMNAS DEL 2º F DE LA I. E. AREQUIPA.

DESCONOCIMIENTO DEL

LEGADO CULTURAL

LIMITADA INFORMACION

DESCONOCIMIENTO DE

ESTRATEGIAS VIVENCIALES

VIVENCIALESNUESVAS

METODOLOGIAS

ESCASA RELACION DIRECTA

CON EL LEGADO CULTURAL.

ESCASA INFORMACION EN

LOS TEXTOS

MALA PRACTICA DE

ESTRATEGIAS.

INTERÉS POR EL AREA DE H.

G. E.

INTERES POR CONOCER SU

PATRIMONIO

PREOCUPACION POR LA

HISTORIA REGIONAL

CONOCIMIENTO DEL PATRIMONIO ARQUITECTÓNICO

COLONIAL AREQUIPENO POR PARTE DE LAS ALUMNAS

DEL 2º F DE LA I. E. AREQUIPA.

CONOCIMIENTO DEL

LEGADO CULTURAL

ADECUADA INFORMACION

CONOCIMIENTO DE

ESTRATEGIAS VIVENCIALES.

CONTINUA RELACION

DIRECTA CON EL LEGADO

CULTURAL.

INFORMACION

PERTINENTE.

BUENA PRACTICA DE

ESTRATEGIAS.

FICHA RESUMEN: ETAPAS DE DESARROLLO CULTURAL

1. Nombre del Periodo 2. Otras Denominaciones 3. Cronología 3.1 Años de antigüedad

3.2 Ubicación 4. División 4.1 4.3 4.2 4.4 5. Pueblos y Culturas Representativas. 5.1 Culturas Representativas 5.1.1 5.1.2 5.1.3 5.2 Estilos Arquitectónicos asociados.

6. Características Culturales. ............................................................................................................................. ....................... ........................................................................................................... .......................................... ............................................................................................................................. ........................ ..................................................................................................................................................... ............................................................................................................................. ........................ ................................................................................................................................................ ..... . 7. Características Económicas.

7.1 Agricultura ............................................................................................................................. ...................

7.2 Ganadería .................................................................................................................................................

7.3 Comercio ............................................................................................................................. .....................

7.4 Artesanía .................................................................................................................................................

8. Características Sociales. 8.1 Organización Social...................................................................................................................................... 8.2 Religión. ............................................................................................................................. ......................... 9. Investigaciones Específicas .............................................................................................................................. ............................................................................................................................. ............................................... 10. Otros Datos. ............................................................................................................................. ........................ ............................................................................................................................................................................ ............................................................................................................................. ...............................................

CUADERNO DE CAMPO ACTIVIDAD 1

……………………………………………………………………………………………………………………………….

COLEGIO: ……………………………………………….…………

GRADO Y SECCION: …………………………….…………….

INDICADOR DE EVALUACIÓN:……………………………………………………………………………….…………………. MEDIOS FUENTES Y TECNICAS:………………………………………………………………………………………………….

1.- OBSERVACIONES:

CON RESPECTO A LA APLICACIÓN

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

CON RESPECTO A LOS MEDIOS, FUENTES Y TECNICAS.

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

2.- REFLEXIÓN:

FORTALEZAS:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

DEBILIDADES:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

SUGERENCIAS:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

3.- OTROS:

Esquema operativo del Programa

Académico