“MEJORAR LA MOTIVACIÓN POR EL APRENDIZAJEAPLICANDO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVASYVIVENCIALES EN EL ÁREA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA YECONOMÍA DE LOS ESTUDIANTES DEL QUINTO AÑO “E”DE SECUNDARIA DE LA I.E. FRANCISCO JAVIER DE LUNAPIZARRO – MIRAFLORES - AREQUIPA –2011 ”

PROBLEMA

Las nuevas tendencias históricas (Postmodernismo) muestran una

juventud que basa su existencia en el relativismo y el

subjetivismo, un contexto que siembra confusión y desánimo

entre ellos.

Esto se refleja en nuestras aulas, donde encontramos estudiantes

que no muestran interés por aprender lo que se les está mostrando,

con una actitud desfavorable frente al estudio y frente al Área de

HGE, que se traduce en una apatía y desgano por las actividades

planteadas, con poca atención y participación en las mismas; que

si son realizadas se debe a la presión que ejercen padres y

docentes.

A ello se suma la forma en que se viene desarrollando la tarea

docente, con estrategias metodológicas y recursos educativos que

no logran motivar a los estudiantes .

DIAGNÓSTICO: CUESTIONARIO DE ENTRADA

CEPEA

MOTIVACIONES SUPERFICIALES

TD MAD TA

21% 21% 58%

MOTIVACIONES PROFUNDAS

TD MAD TA

14% 29% 57%

ESTRATEGIAS SUPERFICIALES

TD MAD TA

29% 25% 46%

ESTRATEGIAS PROFUNDAS

TD MAD TA

28% 30% 42%

DIAGNÓSTICO: CUESTIONARIO A ESTUDIANTES

PROBLEMA: DESMOTIVACIÓN POR EL APRENDIZAJE EN EL ÁREA DE

HISTORIA – GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA

CAUSAS LINEA DE ENTRADA

Poca aplicación de

estrategias activas

en el proceso de

aprendizaje

Poco uso de

medios y recursos

audiovisuales

adecuados en el

proceso de

aprendizaje

Poca participación

del estudiante en

su propio proceso

evaluativo

Un 72% de estudiantes manifiesta que aprende mas cuando el

docente explica la mayor parte de la clase”

2 Solo un 36% manifiesta que le gusta el curso de HGE.

3 Las exposiciones y la elaboración de organizadores por grupos

son las formas de trabajo mas comunes en el Área de HGE

1.Un 85% manifiesta que los materiales que más se utilizan son

libros y láminas.

2. El 93% indica que los materiales mencionados anteriomente le

motivan poco para aprender.

1. El 100% de estudiantes indican que sólo el docente evalúa.

2. El 86% indica que el maestro no provoca la reflexión de los

aprendizajes al término de la sesión por lo tanto no le ayuda a

reflexionar sobre sus aprendizajes logrados

OBJETIVOS

1.-Utilizar metodología activa en los procesos de

aprendizaje enseñanza, en el Área de Historia,

Geografía y Economía.

2.Incorporar el uso de medios y recursos educativos

en el proceso de enseñanza – aprendizaje de la

Historia, Geografía y Economía

3. Lograr la participación activa del estudiante en su

propio proceso evaluativo.

MATRIZ DE CONSISTENCIA

Hipótesis de acción acciones Sesiones indicadores

La aplicación de

metodología activa

vivencial, en forma

individual y grupal,

mejorará la

motivación por el

aprendizaje

Aplica-

ción de

técnicas

metodo-

lógicas

viven-

ciales

1NOTI

RADIAL ACTITUD POSITIVA FRENTE

AL AREA : Muestra

entusiasmo, presta atención,

cumple con las tareas,

profundiza conocimientos.

PARTICIPACION

VOLUNTARIA: Pregunta

constantemente, aporta ideas

nuevas.

TRABAJO EN EQUIPO:

Lidera el grupo, coopera,

muestra iniciativa y

creatividad.

2 EL

TRIPTICO

3 EL JUICIO

4 LOS NAIPES

5 SUB.DE VAL

6 CARRERA

DE

PREGUNTAS

7 TRES EN

RAYA

8COMICS

9TOUR DE

BASES

10PERIÓDICO

MATRIZ DE CONSISTENCIA

Hipótesis de acción acciones SESIONES indicadores

: La incorporación de

medios y recursos

educativos adecuados

permitirá que el estudiante

se motive por la

construcción de su propio

proceso de aprendizaje .

Utilización

de medios y

recursos

audiovisua-

les

SESIONES

1,2,3,4,5,

6,7,8,9,10

MATERIALES EDUCATIVOS

utilizados en el desarrollo del Área

de HGE:

•Uso del videos

•Imágenes fijas

•Diapositivas

•Lecturas seleccionadas

3 La utilización de una

adecuada evaluación de

proceso, que promueva la

participación del estudiante

en el mismo, fortalecerá sus

capacidades y actitudes

frente al Área de HGE

Aplicar

instrumentos

de

evaluación

en el proceso

de

aprendizaje

SESIONES

3,8,9

Formas de evaluación desarrollada

por el docente:

HETEROEVALUACION

COEVALUACION

AUTOEVALUACION

METACOGNICION

RESULTADOS: ESCALA VALORATIVA

Objetivo específico 1: Utilizar metodología activa en los procesos de aprendizaje

enseñanza en el Área de Historia, Geografía y Economía

INDICAD Primera sesión Ultima sesión

ACTITUD

POSITIVA

FRENTE AL

AREA

I= 69% muestra poco entusiasmo, poca

atencion en clase y no realiza tareas

P= 31% lo realiza medianamente

L= 0% muestra actitud positiva

I= 0% muestra actitud negativa en

clase.

P=25% se encuentra medianamente

L= 75% muestra una actitud positiva

PARTICIPA-

CION

VOLUNTA-

RIA

I= 50% pregunta poco, no aporta ideas

nuevas

P= 50% pregunta y aporta por indicación

del docente

L= 0% participa voluntariamente.

I= 0% no participa voluntariamente.

P= 37% pregunta y aporta

medianamente.

L= 63% participa voluntariamente

TRABAJO EN

EQUIPO

I= 44% demuestra poca iniciativa y

creatividad, coopera poco.

P= 50% lo hace en forma regular.

L= 6% trabaja en equipo

I= 0% no se incorpora al trabajo en

equipo.

P= 6% lo hace en forma regular.

L= 94% trabaja en equipo con

iniciativa y creatividad.

Valoraciones Act. Positiva Partic. Volunt. Trabaj. equipo

Muy bien 10-11-12 5-6 7-8-9

Bien 7-8-9 3-4 4-5-6

Necesita mejorar 4-5-6 1-2 1-2-3

Se-

sion

Resultados Reflexión

1

Notiero radial: El 73% dice que en la clase aprende

contenidos y el 27% se refiere a la técnica y que aprende a

debatir y defender ideas.

Al inicio del programa

los comentarios de los

estudiantes estaban

enfocados al desarrollo

de los contenidos, según

se fue avanzando sus

apreciaciones se dirigían

a las capacidades y

habilidades aprendidas,

siendo las principales la

reflexión, el análisis y la

criticidad.

3

El juicio: A todos les gustó participar en la clase, de donde el

70% destaca las habilidades y capacidades aprendidas, al 30%

todavía le preocupa los contenidos que debe aprender.

5

El 73% reflexiona acerca de la importancia de los valores y

cómo hacer para que el Perú cambie. El 27% hace referencia

al tema tratado.

7

El 100% se encuentra motivado por el Área, de donde el 75%

ha alcanzado un nivel de reflexión y se interroga sobre el

verdadero rol de la Historia, además que le gustaría seguir

aprendiendo.

Al 25% de estudiantes la clase le pareció interesante, pero no

coloca comentario.

RESULTADO: FICHA ANALISIS FOCALIZADO

RESULTADOS OBJETIVO 1 CUESTIONARIO A

ESTUDIANTES OBJETIVO1 LINEA ENTRADA LINEA DE SALIDA

Utilizar

metodolo-

gía activa

en los

procesos de

aprendizaje

enseñanza,

en el Área

de Historia,

Geografía y

Economía.

72% dice que aprende

más cuando el docente

explica la mayor parte de

la clase

86% aprende más

cuando participa junto

con el docente en las

actividades planificadas.

Sólo al 36% le gusta el

Área de HGE.

Al 100% le gusta el

Área de HGE

Para el 90% las

exposiciones y la

elaboración de

organizadores son las

formas de trabajo más

comunes.

El 86% destaca los

juegos como la forma

de trabajo más utilizada.

El 14% señala a los

organizadores

CUESTIONARIO DE ENTRADA CEPEA

MOTIVACIONES SUPERFICIALES

TD MAD TA

21% 24% 21% 22% 58% 54%

MOTIVACIONES PROFUNDAS

TD MAD TA

14% 10% 29% 16% 57% 74%

ESTRATEGIAS SUPERFICIALES

TD MAD TA

29% 32% 25% 26% 46% 42%

ESTRATEGIAS PROFUNDAS

TD MAD TA

28% 5% 30% 20% 42% 75%

CONCLUSIONES

Los estudiantes logran mejorar significativamente la motivación por el

aprendizaje al aplicar estrategias metodológicas activas, vivenciales,

dinámicas que los llevan a actuar, participar, jugar y al mismo tiempo ir

construyendo sus propios aprendizajes.

Antes del inicio del programa, los estudiantes se encontraban

desmotivados por el aprendizaje de la Historia, geografía y Economía,

siendo así que mostraban actitudes de cansancio, apatía y desgano frente

a las actividades que la docente programaba para sus sesiones de

aprendizaje.

La motivación de tipo intrínseca, profunda, es la que ayudará al

estudiante a desarrollar el deseo, el empuje y las ganas de hacer las cosas

por satisfacción personal; frente a la extrínseca que genera una

motivación de tipo superficial, basado en premios o castigos.

La incorporación de medios y recursos educativos novedosos y

manipulables influye positivamente en el nivel de motivación de los

estudiantes, despertando en ellos mayor interés por aprender aquello

que se le está mostrando en el aula.

La participación de los estudiantes en su propio proceso evaluativo, con

la utilización de la autoevaluación, coevaluación y metacognición, se

convierte en un elemento motivador por cuanto desarrolla sus

capacidades cognitivas, los incentiva, refuerza y orienta a mejorar sus

resultados y a superar las dificultades encontradas en el proceso

aprendizaje enseñanza.

TAREAS / COMPROMISOS

Establecer programas y redes de estudio que promuevan la

investigación, el aprendizaje y el autoaprendizaje en los docentes a

fin de que puedan conocer, elaborar y/o crear estrategias

metodológicas activas y vivenciales que le permitan mejorar su

práctica pedagógica.

Los docentes deben de invertir en construir sus propios materiales

educativos, los que le servirán como herramienta permanente para un

desarrollo eficaz y eficiente de su tarea educativa.

La evaluación de proceso y formativa, así como los instrumentos de

evaluación deben de estar orientados a la evaluación de las

capacidades y deben de aplicarse desde el inicio hasta el final del

ciclo.

GRACIAS

PROF. BEATRIZ LOURDES HUARACHI ZAMATA