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UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTÍN
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE
PRONAFCAP UNSA
ESPECIALIZACIÓN EN HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA
2010 - 2011
CURSO:
INVESTIGACIÓN ACCIÓN
DOCTOR:
DR. GABRIEL VELA QUICO
MONITORA
MAG. VILMA ONQUE LOPEZ
AREQUIPA – PERÚ
2011
LIC. JAIME FELIX ALVAREZ PINO
AREQUIPA – PERU.
DIAGNOSTICO
Docentes que incorporan pocas estrategias para desarrollar la habilidad de
expresión oral en el aula.
La I.E. y los padres brindan pocas oportunidades de expresión oral en
actividades programadas (ceremonias y eventos)
Los estudiantes muestran poca tolerancia ante la exposición oral de sus
compañeros
Estudiantes que desconocen las técnicas de oratoria
Estudiantes con limitaciones en su vocabulario
OBJETIVOS
Aplicar técnicas de exposición oral en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Utilizar la lectura como estrategia para mejorar su expresión oral.
Diseñar y aplicar instrumentos de coevaluación grupal como estrategia para mejorar la expresión oral.
Diseñar un modulo de aprendizaje sobre técnicas de oratoria que permita mejorar la expresión oral de los alumnos del 3º D
PLAN DE ACCION
Acción 1
La utilización de técnicas de exposición oral en el proceso de aprendizaje
Acción 2.
Utilización de la lectura como estrategia para mejorar su exposición
La utilización de la co-evaluación grupal como estrategia
Acción 3-
Utilizar técnicas expositivas demostrando habilidad verbal (Técnicas de Oratoria)
La Exposición Oral por parte de los Alumnos: Mónica Díaz Pontones
La exposición oral por parte de los alumnos o exposición por equipo es una de las estrategias frecuentes tanto en las clases de ciencias sociales como las de ciencias naturales.
¿Qué contenidos exponen los alumnos?
Para una gran mayoría de los maestros del área de ciencias sociales como en la de ciencias naturales dicen que, casi todos los contenidos del programa pueden ser expuestos por los alumnos.
Para otros maestros de ambas áreas, las exposiciones por equipo permiten a los alumnos “aprender los temas con mayor facilidad”.
En cambio, los maestros de matemáticas, dicen que ninguno de los contenidos del área puede ser expuesto por los alumnos ya que el grado de complejidad de los contenidos en comparación con otras áreas es mucho mayor.
Las perspectivas de los maestros determinan la puesta en marcha de esta estrategia, entre ellas las creencias y teorías que manejan sobre el grado de dificultad de los contenidos y sobre las capacidades de comprensión y de explicación de los alumnos.
"EXPERIENCIA DE INVESTIGACIÓN ACCION PARA FOMENTAR EN TEMAS DE HISTÓRIA EN
ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA SECCIÓN “D” DE W. SUTTON
DE 2011” OBJETIVO
GENERAL
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
HIPÓTESIS INDICADORES INSTRUMENTO
S
Desarrollar
estrategias
que permitan
desterrar la
falta e
inadecuada
expresión
oral de los
alumnos del
3º,”D” nivel
secundario
de .
Aplicar técnicas de
exposición oral en el
proceso de enseñanza
aprendizaje.
La utilización de técnicas de
exposición oral y oratoria en el
proceso de aprendizaje permitirá
mejorar las estrategias de
aprendizaje en los estudiantes
del 3º “D” del área de historia
geografía y economía.
Docentes sensibilizados y
capacitados en el manejo de
estrategias de expresión oral para
desarrollar la capacidad de
expresión oral
Se ha incorporado
convenientemente estrategias meta-
cognitivas para desarrollar la
expresión oral.
Ficha de
Observación de
Exposición
Oral
Fichas
Metacognitivas
Utilizar la lectura como
estrategia como
estrategia para mejorar
su expresión oral.
La utilización de la lectura como
estrategia permitirá un eficiente
desarrollo de la pronunciación y
el adecuado tono de voz en los
estudiantes del 3º “D” del área
de historia geografía y economía
Conocimiento pleno de estrategias
de lectura que permite la mejor
pronunciación y el tono de voz
adecuado así como el respeto a los
signos de puntuación que permite el
verdadero sentido de la lectura.
Mejora considerablemente en su
aprendizaje y rendimiento escolar
Lista de
cotejos
Ficha de
observación
Diseñar y aplicar
instrumentos de
coevaluación grupal
como estrategia para
mejorar la expresión
oral.
El uso de instrumentos de co
evaluación permitirá a los
estudiantes participar de la
evaluación de sus compañeros.
Estudiantes que participan en la
co-evaluación siguiendo criterios
establecidos.
Fichas de
Coevalua-
ción
Diseñar un modulo de
aprendizaje sobre
técnicas de oratoria que
permita mejorar la
expresión oral de los
alumnos del 3º D
. Utilizar técnicas expositivas de
oratoria demostrando habilidad
verbal permitiendo mejorar la
capacidad expositiva en los
estudiantes del 3º “D” del área
de historia geografía y economía
Estudiantes que utilizan técnicas de
oratoria, siguiendo los pautas
señaladas para la Exposición
(documento adjunto)
Escala
Valorativa
Test Focalizado
Ficha de
Seguimiento
MATRIZ DE CONSISTENCIA
RESULTADO 1
Objetivo
Especifico
1
Indicadores
Resultados
Logro de objetivo
El docente
incremen
ta las
técnicas
de motiva-
ción en
clase para
el desarro-
llo de las
aptitudes y
capacidad
es de la
expresión
oral
Muestra mejora
en su trabajo a
partir de la
práctica de la
motivación en
el desarrollo de
las capacidades
de la expresión
oral.
Se aplico durante las sesiones de
Aprendizaje las técnicas de motivación de
participación en expresión oral a través de
exposiciones, opiniones, debates, a partir
de ello se nota un claro progreso en su
expresión oral, los estudiantes están más
desinhibidos y pueden manifestar
libremente su parecer De acuerdo al test focalizado el 80 % de los
estudiantes muestran aceptación a las
estrategias motivadoras y participativas
que les permite ensayar y practicar la
expresión oral continuamente. Un
porcentaje mínimo necesita todavía mayor
seguimiento y trato personal.
Es evidente que el uso
y la aplicación de
estrategias
participativas hace que
el estudiante cada vez
gane mayor confianza
y seguridad en su
expresión oral a través
de sus exposiciones,
de su opinión y de sus
preguntas en clase. Aunque queda un
porcentaje, que
necesita mayor
motivación y
seguimiento.
DESARROLLANDO TECNICAS DE ORATORIA
EL PROFESOR DA PAUTAS PARA EL DESARROLLO DE LA EXPRESION ORAL UTILIZANDO ALGUNAS ESTRATEGIAS DE ORATORIA.
RESULTADO 2
Objetivo
Especifi
co 2
Indicado
-res
Resultados
Logro de
objetivo
Determinar
el tipo de
expresión
oral que
desarrollan
los
alumnos
dentro y
fuera del
aula.
Muestra
mejora de
la
expresión
oral a
partir de
un
seguimien
to y de la
mejora en
léxico.
Dentro y
fuera del
aula
A partir del seguimiento mediante una ficha de observación, se
ha detectado algunos estudiantes que utilizan un pésimo
vocabulario dentro y fuera del salón, lo cual nos dice que hay
que trabajar más con esos, estudiantes, ha pesar que han
superado, todavía se debe incidir mas con su trabajo. Los estudiantes a la aplicación de las fichas de Meta cognición,
de las Fichas de Reflexión y de los Test Focalizados, se concluye
que los estudiantes tienen mayor confianza y seguridad en su
participación dentro del aula a través de las exposiciones,
opiniones, preguntas, debates, a través de la técnica de tres en
raya donde exponen sus opiniones. En porcentajes decimos que el 90% de estudiantes que si
participan en clase, preguntan, realizan su trabajo grupal, con
interacción e interrelación entre los estudiantes. El 85% de los estudiantes afirman que las clases les parece
interesantes, dinámicas, ilustrativas, activas y siempre esperan
una novedad en el desarrollo de la sesión. El 80 % de los estudiantes, desarrollan opiniones a través de
pequeños ensayo como actividad de extensión.
Es evidente
que los
estudiantes
tienen una
mejor
participación
activa dentro y
fuera del aula,
esto se deduce
a partir de los
instrumentos
aplicados.
SE HAN CREADO ESPACIOS DE
PARTICIPACION PARA LOS ESTUDIANTES EN LA I.E. CARLOS W. SUTTON
RESULTADO 3
Objetivo
especifi
co 3
INDICADORES
Resultados
Logro de objetivo
Diseñar
y aplicar
estrateg
ias
metodol
ógicas
que
mejoren
la
expresi
ón oral
de los
alumno
s.
Muestra mejora
en su
expresión oral
a partir de la
aplicación de
estrategias
participativas
en la sesiones
de aprendizaje.
El 85 de los estudiantes logran salir invictos
en el área de HGE, El 30% tiene promedios por
encima de 15 lo cual es considerado como
optimo, y el 68% con un promedio regular, El
10% que están desaprobados son estudiantes
que son muy dejados o trabajan o no están
junto con sus padres- A partir de estrategias motivacionales de
participación permanente, los estudiantes
mejoran su expresión oral pon ende su
rendimiento académico, además evidencian,
un cambio de actitud frente al área que es
totalmente positiva y eso redunda en el logro
de aprendizajes significativos y mejor
rendimiento Sólo el 15% de estudiantes necesitan un
trabajo más personalizado, que es la tarea que
falta por cumplir para lograr el objetivo
planteado.
El 85% de los
estudiantes, han
logrado el objetivo a
partir de la
aplicación de
estrategias activas,
donde ellos son
protagonistas de la
construcción de su
propio aprendizaje y
además en el logro
de las capacidades
planteadas, esto se
evidencia en su
rendimiento
académico.
ESTUDIANTES DESARROLLAN SU EXPRESION ORAL
RESULTADO 4
OBJETIV
O
ESPECI
FICO 4
INDICADO
RES
RESULTADOS
LOGRO DE OBJETIVO
Diseñar
un
modulo
de
aprendiz
aje que
permita
mejorar
la
expresió
n oral de
los
alumnos
del 3º
Muestra
mejora en
su
expresión
oral a partir
de aplicar
módulos
con
técnicas de
oratoria.
El 85% de los estudiantes logran
superar su expresión oral a partir de
la aplicación de los talleres de
oratoria, ya que se les da el paso a
paso de cómo mejorar su expresión
oral. Queda un 15% que a pesar que opina
se nota que son muy introvertidos- y
que se tiene que trabajar con ellos en
forma individual.
El 85% de los
estudiantes, han
logrado el objetivo a
partir de la aplicación
de estrategias activas,
donde ellos son
protagonistas de la
construcción de su
propio aprendizaje y
además en el logro de
las capacidades
planteadas, esto se
evidencia en su
rendimiento
académico.
MODULO 1 MODULO 2 MODULO 3
INTRODUCCIÓN
1.- Saludo al salón de clase
2.- Anuncia el tema de exposición
3.- Escribe el título de exposición en la pizarra
4.- Procura no dar las espaldas al salón durante la
exposición.
5.- Fotocopia los puntos más importantes de sus
exposición y propone actividades al respecto, para
entregar a sus compañeros.
6.- Cómo Iniciar su tema? ¿ Con qué expresiones?
Ejs. Para Comenzar, A continuación. Después.
En primer lugar…En segundo lugar……Para
terminar Comenzare..Continuare…y
Finalmente………..
DESARROLLO.-. Para cambiar de tema, debo
utilizar expresiones como: Por lo que se refiere a.
A continuación hablaremos de:…en cuanto a…
Utilizo apoyos.- Como:
-Organizadores visuales.
-Líneas de tiempo.
-Mapas
Este material me servirá para hacer la ubicación
de espacio, tiempo, de resumen, de organización
de aprendizaje. Podemos utilizar expresiones
como : aquí podemos ver………., en la columna
de la derecha, en la parte central……….en la
figura de arriba……
CIERRE
Para cerrar la exposición, doy las ideas
principales del tema, que deben corresponder al
aprendizaje esperado. Puede utilizar las siguientes
expresiones: En resumen,….Concluiré., Para
terminar……..Voy a finalizar resumiendo
..Concluiré con
ANÁLISIS Y OBSERVACION ( trabajo
en parejas).
Para aprender a documentarse el
estudiante tiene que manejar las siguientes
fuentes: Texto del Minedu, Obras
generales, obras especializadas,
diccionarios, medios de comunicación,
Internet, entrevista a expertos.
A partir de esta información los
estudiantes seleccionarán las fuentes que
les resulten más útiles.
Podrían trabajar con fichas, donde figure,
la fuente, tema, tipo de información, Pág.
Web.
PRODUCCIÓN.- (trabajo individual)
Leerán diversos textos empezando por
texto del Minedu, para reconocer y
diferenciar las ideas principales de las
accesorias.
Leen , seleccionan y resumen el contenido
relevante de cada uno de ellos.
Organizaran y revisarán el contenido
seleccionado evitando las repeticiones, y
manteniendo la coherencia temática y
redactarán el primer borrador de la
exposición oral.
REFLEXION SOBRE EL TEXTO.
Actividad Individual,. Los estudiantes
elaboran fichas para recordar la
información, de tipo técnico sin que sea
necesario leer íntegramente su exposición.
Qué debe tener la ficha? Título, Resumen,
Ideas esenciales, palabras claves, citas y
referencias.
ANALISIS Y OBSERVACION.- Trabajo Individual
Aquí el estudiante selecciona lo que es verdadero y lo que es
falso, de acuerdo a los módulos de preparación.
Se evaluarán: gestos, pausas, la voz y el material que prepara
para su exposición.
Sobre exposición oral, marque
GESTOS:
1.- Procura mirar al público en todo momento, sin darle la
espalda ni bajar la mirada.
2.- La exposición debe ser dada de pie
3.- Conviene que dirijas la mirada a diversos lugares del salón.
4.- Estar con actitud de atención al auditorio para detectar
cualquier movimiento no esperado.
5.- Debe transmitir una sensación de serenidad y dominio del
tema.
6.- Antes de comenzar la exposición relajarse y respirar con
calma.
7.- Las manos y el rostro ayudan a la expresividad.
8.- No es conveniente masticar chicle, o poner bolígrafos en la
boca o papel delante de la boca.
PAUSAS.-
1.- Es conveniente tener en cuenta el tiempo con que se cuenta
en la exposición para evitar prisas y no dar el tema completo.
2.- Cuando pierdas el hilo de la exposición haz una pausa y
vuelve a releer el guión o fichas que llevas.
3 Evita las muletillas.
4.- Mantén las pausas del texto escrito, entre párrafos y entre
enunciados que contengan la idea principal.
EMISION DE
1.- La modificación del tono de voz contribuye a resaltar
algunas palabras o enunciados claves dándoles mayor énfasis.
2.- Es importante mantener la altura de voz adecuada.
PAUTAS PARA PREPARAR UNA EXPOSICIÓN.
CONCLUSIONES
1.- Es evidente que el uso y la aplicación de estrategias participativas hace que el estudiante cada vez gane mayor confianza y seguridad en su expresión oral a través
de sus exposiciones, de su opinión y de sus preguntas en clase.
Aunque queda un porcentaje, que necesita mayor motivación y seguimiento
2.-Es evidente que los estudiantes tienen una mejor participación activa dentro y fuera del aula, esto se deduce a partir de los instrumentos aplicados.
3.-El 85% de los estudiantes, han logrado el objetivo a partir de la aplicación de estrategias activas, donde ellos son protagonistas de la construcción de su propio aprendizaje y además en el logro de las capacidades planteadas, esto se evidencia en su rendimiento académico.
4.-La aplicación de técnicas expositivas ha logrado el desarrollo de habilidades verbales, desenvolvimiento, dominio del escenario durante la disertación de sus temas.
COMPROMISOS
1.- Al próximo año continuar desarrollando el programa con nuevas secciones, aprovechando la experiencia ganada.
2.-Antes de empezar a trabajar exposiciones con los estudiantes, primero prepararlos para ello, dándoles indicaciones y pautas a cumplir.
3.-La expresión oral es una actividad social muy necesaria en la vida de todo individuo, por lo cual debe incentivarse su practica.
GRACIAS
* Las palabras no se las lleva el viento,
las palabras dejan huella, tienen poder
e influyen positiva o negativamente.
Una palabra amable: puede suavizar las cosas.
Una palabra alegre: puede iluminar el día.
Una palabra oportuna: puede aliviar la carga.
Una palabra de amor: puede curar y dar felicidad.
De las palabras depende, muchas
veces, la felicidad o la desgracia, la paz
o la guerra.
“Si todas nuestras palabras son
amables, los ecos que escuchemos
también lo serán.”
¡Cuida tus palabras ellas tienen poder! De ti depende si las usas para bien o para mal.
Tanto para ti como para los demas.
![プリント - カードダス公式サイト カードダスドットコムDRAGON BALL HEROES GALAXY MISSION HGe-01 R] HGe-1 . HGe-21 HGe-31 HGe-51 HG2-CPS HG2-CPS HG2-CP7 HG2-CP8](https://img.pdfslide.tips/doc/110x75/61241adc908fbc41203bdbc0/ffff-ffff-ffffffff-dragon.jpg)
