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UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN AGUSTIN
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMANENTE
PRONAFCAP UNSA
ESPECIALIZACIÓN EN HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA FORMACIÓN CIUDADANA Y
CÍVICA
2010 - 2011
“DESARROLLO DE LA CAPACIDAD ARGUMENTATIVA EN RELACIÓN A TEXTOS
DE HISTORIA EN ESTUDIANTES DEL QUINTO GRADO SECCIÓN “A” INSTITUCIÓN
EDUCATIVA SANTA RITA DE SIGUAS, NIVEL SECUNDARIO, EDUCACIÓN BÁSICA
REGULAR, EN EL SEGUNDO SEMESTRE DEL AÑO 2011”
Presentado por:
FORTUNATO CALIXTO QUISPE SANGA
Aula Nro.3
2011
Curso: Investigación Acción
Dr. Gabriel Vela Quico
ENUNCIADO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Desarrollo de la capacidad argumentativa en
relación a textos de Historia, en estudiantes del
Quinto Grado Sección “A” de la Institución
Educativa “Santa Rita de Siguas” nivel
secundario, Educación Básica Regular, en el
segundo semestre del año 2011.
ANÁLISIS DEL PROBLEMA
Ausencia de propuestas didácticas para desarrollar la argumentación
(Conocimiento – acompañamiento)
Proceso de enseñanza aprendizaje que prioriza el desarrollo de
conocimientos (Procesos cognitivos)
Estudiantes no manejan procesos cognitivos de la capacidad argumentativa
( lectura vivencias)
Problema Principal
Limitado desarrollo de la capacidad argumentativa en relación a textos
históricos
Problemas Específicos
Estudiantes con limitadas posibilidades de enfrentar la sociedad de la
información y el conocimiento
Limitaciones para interactuar socialmente con eficiencia
Pocas posibilidades de producir conocimientos
Consecuencias
OBJETIVOS DEL PLAN DE ACCIÓN
Objetivo Principal
Desarrollar la capacidad argumentativa en relación a textos de Historia, en
estudiantes del Quinto Grado Sección “A” de la Institución Educativa
“Santa Rita de Siguas” nivel secundario, Educación Básica Regular, en el
segundo semestre del año 2011.
Objetivos Específicos
Diagnosticar la capacidad argumentativa de los estudiantes del Quinto
Grado “A”, de la Institución Educativa “Santa Rita de Siguas” nivel
secundario, Educación Básica Regular
Incluir estrategias argumentativas en los documentos de planificación,
DCD, Programación anual, Unidad didáctica y sesiones de aprendizaje.
Verificar el logro de eficiencia de las estrategias argumentativas en el
proceso de aprendizaje de los estudiantes del Quinto Grado “A” nivel
secundario, Educación Básica Regular.
MATRIZ DE CONSISTENCIA
Objetivo general Objetivos específicos
Hipótesis Indicadores Instrumentos
Desarrollar la
capacidad
argumentativa en
relación a textos de
Historia, en
estudiantes del
Quinto Grado
Sección “A” de la
Institución
Educativa “Santa
Rita de Siguas”
nivel secundario,
Educación Básica
Regular, en el
segundo semestre del año 2011.
Incluir estrategias
argumentativas en
los documentos de
planificación, DCD,
Programación
anual, Unidad
didáctica y sesiones de aprendizaje.
La capacitación a
docentes en
estrategias de
argumentación
facilitará su
incorporación en las
sesiones de aprendizaje
Docentes
sensibilizados y
capacitados en el
manejo de
estrategias para
desarrollar la
capacidad de
argumentación
Se ha incorporado
en las sesiones de
aprendizaje
estrategias para
desarrollar la argumentación.
Cuestionario
Lista de cotejos
Verificar el logro de
eficiencia de las
estrategias
argumentativas en
el proceso de
aprendizaje de los
estudiantes del
Quinto Grado “A”
nivel secundario,
Educación Básica Regular
El conocimiento y
manejo de de
estrategias
argumentativas por
los estudiantes
permitirá desarrollar
su capacidad de
argumentación, sus
aprendizajes y su
rendimiento escolar
Conocimiento y
manejo de
estrategias de
argumentación Mejora en el
desarrollo de la
capacidad
argumentativa del
estudiante
Cuestionarios
Ficha de
testimonio
focalizado
Rúbrica
Ficha de
seguimiento
SINTESIS DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS
Campo de acción Hipótesis Actividades
Trabajo docente
La incorporación de
estrategias
argumentativas en la
planificación pedagógica
facilitará el desarrollo de
la capacidad
argumentativa en los
estudiantes.
Docentes sensibilizados y
capacitados en el manejo de
estrategias para desarrollar la
capacidad de argumentación Insertar estrategias de
argumentación en las sesiones
de aprendizaje
Estrategias de
aprendizaje
El conocimiento y
manejo de de estrategias
argumentativas por los
estudiantes permitirá
desarrollar su capacidad
de argumentación, sus
aprendizajes y su
rendimiento escolar
Elaborar textos utilizando la
estrategia “Tres en raya” Elaborar textos argumentativos
utilizando la estrategia “Creación
de textos de argumentación”,
“Exposiciones argumentativas”
y “Elaboración de artículos de
opinión” Evaluación de la experiencia en
clases
RESULTADOS MÁS IMPORTANTES
Actividad 1 “ Docentes sensibilizados y capacitados en el manejo de estrategias para
desarrollar la capacidad de argumentación ”
Indicador Docentes sensibilizados y capacitados en el manejo de estrategias para
desarrollar la capacidad de argumentación
Instrumento Cuestionario
Resultados:
El 70% de docentes a pesar que conocían estrategias para desarrollar la
capacidad argumentativa no la aplicaban debido a la demora en el desarrollo de
sus sesiones de trabajo. En la actualidad el 100 % de docentes trabajan
estrategias que desarrollan la capacidad argumentativa en los estudiantes.
En relación a las etapas o pasos de las estrategias los docentes consideraban
que no era necesario que el estudiante deba saber, en la actualidad el 80% de
los docentes refuerza cada vez los pasos a seguir en cada estrategia.
Objetivo 1.- Incluir estrategias argumentativas en los documentos de planificación,
DCD, Programación anual, Unidad didáctica y sesiones de aprendizaje.
Por objetivos específicos:
Actividad 2 “Insertar estrategias de argumentación en las sesiones de
aprendizaje”
Indicador Se ha incorporado en las sesiones de aprendizaje estrategias
para desarrollar la argumentación.
Instrumento Lista de cotejos
Resultados:
Al inicio del Plan de acción se verificó que los docentes no detallaban
estrategias de argumentación en sus documentos de planificación. En
la actualidad se evidencia, verificando los instrumentos de
planificación, que el docente incluye estrategias que desarrollan la
capacidad argumentativa en los estudiantes.
Actividad 1 Elaborar textos utilizando la estrategia “Tres en raya”
Indicadores Conocimiento y manejo de estrategias de argumentación
Instrumento Ficha de testimonio focalizado Ficha de seguimiento.
Resultados:
Ante la interrogante si su opinión es espontánea en clase el 64% manifestó que
si, pero la frecuencia era rara vez. En la actualidad el 32% opina siempre y el
56% lo hace a veces. Este a veces ocurre porque sienten que les falta mayor
información.
Ante la pregunta si han elaborado textos escritos con opiniones propias, el 93%
manifestó que no. En la actualidad el 100% elabora textos en forma adecuada
con la estrategia “3 en raya”
Objetivo 2.- Verificar el logro de eficiencia de las estrategias argumentativas en el
proceso de aprendizaje de los estudiantes del Quinto Grado “A” nivel secundario,
Educación Básica Regular
Actividad 2 Elaborar textos argumentativos utilizando la estrategia “Creación de textos
de argumentación”, “Exposiciones argumentativas” y “Elaboración de
artículos de opinión”
Indicadores Conocimiento y manejo de estrategias de argumentación
Instrumento Ficha de testimonio focalizado Rúbrica
Resultados:
Ante la pregunta si saben que es argumentar el 93% manifestó que no. Ahora el
100% sabe que es argumentar, sin embargo el 20% aún no define correctamente la
argumentación.
El 100 % indicó que no conocían estrategias de argumentación. Actualmente el
100% conoce por lo menos una estrategia de argumentación, el 88% dos, el 60%
tres y el 40% cuatro o más.
El 82% manifestó que no les gustaba exponer las razones eran timidez, no tienen
buena voz, no hay buena memoria, se ríen, hacen preguntas. En la actualidad se
evidencia que exponen correctamente un 57%. Consideran que la exposición
desarrolla la capacidad argumentativa, la habilidad de expresión, el manejo de
información.
Ante las respuestas a las preguntas de sus compañeros lo realizan con
conocimientos históricos, el 100% manifestó que no En la actualidad el 50 %
evidencia el uso de conocimientos de historia, geografía y economía en los
contraargumentos de sus compañeros.
Actividad 3 Evaluación de la experiencia en clases
Indicadores Mejora en el desarrollo de la capacidad argumentativa del estudiante
Instrumento Cuestionario
Resultados:
El 86% manifestó que lee poco, el 14% adecuado. En la actualidad manifiestan
que el 64% lee lo adecuado para poder trabajar la capacidad argumentativa, un
32% aun no lee lo suficiente.
El 92 % considera que ha aprendido a argumentar, porque está leyendo un poco
más, investiga sobre el tema en Internet, recurre a textos de sus hermanos
mayores. El 8% considera que aún le falta trabajar más.
El 90% considera que han mejorado su rendimiento académico en el área y en
otras áreas.
ANTES AHORA Docentes priorizan en el proceso de
enseñanza- aprendizaje el desarrollo de
conocimientos.
El docente prioriza en el proceso
enseñanza- aprendizaje el desarrollo de
capacidades e incluye estrategias de
argumentación. Los documentos de planificación no
respondían a una planificación por
competencias.
La planificación del trabajo se realiza
considerando el desarrollo de capacidades
en los estudiantes, en especial la
capacidad argumentativa.
Los estudiantes no tienen conocimiento
pleno de estrategias de argumentación. Al conocer estrategias de aprendizaje
sobre argumentación el estudiante se
siente más seguro al exponer, al participar
y dar su punto de vista sobre un texto
histórico. Los estudiantes no encuentran la razón de
leer bastante, suficiente con la explicación
del docente, además consideran que no
están mejorando su rendimiento
académico.
Los estudiantes ven la importancia de leer
más, investigar más para mejorar cada vez
su capacidad argumentativa y mejorar su
rendimiento escolar.
Por objetivo principal
Desarrollar la capacidad argumentativa en relación a textos de Historia, en estudiantes del Quinto
Grado Sección “A” de la Institución Educativa “Santa Rita de Siguas” nivel secundario,
Educación Básica Regular, en el segundo semestre del año 2011.
CONCLUSIONES
Los docentes planifican en función a capacidades y
utilizan estrategias dirigidas a la argumentación.
Los estudiantes conocen estrategias
argumentativas, a partir de ello, elaboran argumentos en
sus textos escritos y exposiciones orales.
Los estudiantes han desarrollado
considerablemente su capacidad de argumentación en
relación a textos históricos
Los estudiantes tienen posibilidad de
desenvolverse en la sociedad del conocimiento,
interactuar socialmente con alguna facilidad y tiene la
capacidad de producir algún tipo de conocimiento.
TAREAS PENDIENTES Y COMPROMISOS
La argumentación es un fundamento de la investigación
ya que exige de parte del estudiante la indagación, la
reflexión y lo lleva al análisis de sus saberes, de su
realidad y le da la posibilidad de producir
conocimientos. Crea una cultura de indagación e
investigación.
Creemos que la argumentación es una actividad social y
necesaria en la vida de todo individuo, todos necesitan
de los procesos argumentativos, es un principio de
convivencia por cuanto permite dirimir conflictos
personales y colectivos. La injusticia hace su aparición
cuando se agota toda opción argumentativa y humanista.
De ahí el compromiso de seguir trabajando esta
capacidad.
FIN DE LA PRESENTACIÓN
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