Makalah Tentang Taksonomi Bloom

8/17/2019 Makalah Tentang Taksonomi Bloom

1/14

MAKALAH MEDIA BELAJAR DAN PEMBELAJARAN

TAKSONOMI BLOOM

KELOMPOK 5

Disusun Oleh

NIKEN VITA SARI (130114505!

N"R ISNAINI HANI#A (13011450$1!

PRO%RAM ST"DI PENDIDIKAN BIOLO%I#AK"LTAS KE%"R"AN DAN ILM" PENDIDIKAN

"NIVERSITAS M"HAMMADI&AH PRO#'DR'HAMKA

JAKARTA

014

1


2/14

KATA PENGANTAR

Assalamualaikum Wr.Wb

Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang yang selalu menganugrahkan

nikma!Nya kepada kia semua. Sh"la#a dan salam sem"ga erlimpah $urahkan kepada NabiMuhammad SAW yang memba#a rahma bagi seluruh alam%kepada keluarganaya% para

sahabanya dan sem"ga sampai kepada kia sebagai umanya%amin. &erdasarkan in'"rmasi yang

kia per"leh dari berbagai sumber%syukur Alhamdulillah kami dapa menyelesaikan ugas

makalah enang ( TAKS)N)M* &+))M, Kami menyadari bah#a makalah kami jauh dari

kesempurnaan% karna iu kami mengharapkan kriik dan saran yang bersi'a membangun dari

para pemba$a% sem"ga makalah ini berman'aa bagi kia. Wassalamualaikum Wr. Wb.

2


3/14

-ATAR *S*

KATA PENGANTAR/////////////////////.............// i

-ATAR *S*////////////////////////..............//. ii

&A& * PEN-A01+1AN

A. +aar &elakang////////////////////..................// 2

&. Rumusan Masalah/////////////.................//////// 34. Tujuan//////////////////.................///////.. 3

&A& ** KA5*AN TE)R*

A. 0akika Taks"n"mi///////////////............//////.. 6

&A& *** PEM&A0ASAN

A. Pengerian Taks"n"mi////////////////..............//// 6

&. Pengerian Pendidikan///////////////..............////... 6

4. Taks"n"mi Tujuan Pendidikan/////////////..............///.. 6

-. Man'aa Penggunaan Taks"n"mi &l""m//////////............./// 7

E. 8 -"main -alam Taks"n"mi Pendidikan//////////............/// 9

&A& *: PEN1T1P

A. Kesimpulan//////////////////////..............//. ;<

-ATAR P1STAKA

3


4/14

&A& ;

PEN-A01+1AN

A. +aar &elakang

Pendidikan merupakan suau pr"ses generasi muda unuk dapa menjalankan kehidupan dan

memenuhi ujuan hidupnya se$ara lebih e'eki' dan e'isien.Pendidikan lebih dari pengajaran%

karena pengajaran sebagai suau pr"ses rans'er ilmu%sedangkan pendidikan merupakan

rans'"rmasi nilai dan pembenukan kepribadian dengan segala aspek yang di$akupnya.

Prbedaan pendidikan dan pengajaran erleak pada penekanan pendidikan erhadap pembenukan

kesadaran dan kepribadian anak didik di samping rans'er ilmu dan ke ahlian. Se$ara bahasa

aks"n"mi diambil dari bahasa Yunani yaiu assein dan n"m"s. Tassein yang berari unuk

mengel"mp"kan dan n"m"s yang berari auran. Taks"n"mi dapa pula di arikan se$ara isilah

yaiu% sebagai pengel"mp"kan suau hal berdasarkan hierarki = ingkaan> erenu.-imana

aks"n"mi yang lebih inggi bersi'a lebih umum aau masih luas dan aks"n"mi yang lebihrendah bersi'a lebih spesi'ik aau lebih eperin$i. ;Taks"n"mi dalam pendidikan dibua unuk

mengklasi'ikasikan ujuan pendidikan. Taks"n"mi bl""m merupakan $ara memungkinkan

mengubah pr"ses pembelajaran. -engan menggunakan aks"n"mi ini% guru memberi kesempaan

n kepada sis#a unuk memperluas pr"ses!pr"ses pemikiran mereka. Pada Taks"n"mi &l""m%

ujuan pendidikan dibagi menjadi iga yaiu ?

;> Ranah K"gnii' =4"gnii@e -"main>% yaiu melipui aspek aspek k"gnii' pada diri

sese"rang seperi $ara ber'ikir% pengeahuan% dan pemahaman. Ranah A'eki' =4"gnii@e A''e$i@e>% yaiu berisi perilaku perilaku yang menekankan

aspek perasaan dan em"si% seperi mina% sikap% dan baka.8> Ranah Psik"m""rik = Psy$h"m""r -"main>% berisi perilaku perilaku yang

menekankan aspek keerampilan m""rik seperi ulisan angan aau "lah raga

menggambar. -ari seiap ranah ersebu dibagi kembali menjadi beberapa kaeg"ri dan

subkaeg"ri yang beruruan se$ara hirarkis =beringka>% mulai dari ingkah laku yang

sederhana sampai ingkah laku yang paling k"mpleks. Tingkah laku dalam seiap ingka

diasumsikan menyerakan juga ingkah laku dari ingka yang lebih rendah. Taks"n"mi

ini perama kali disusun "leh &enjamin S. &l""m dan ka#an ka#an pada ahun ;B36.

Sehingga sering pula disebu sebagai,Taks"n"mi &l""m,.Guru sebagai se"rang pendidik

perlu memahami berbagai aks"n"mi ujuan unuk memper"leh #a#asan yang lebih luas

enang ujuan pembelajaran% dan dapa memilih mana yang sesuai dengan maa pelajaran yang diasuh dan kegiaan pembelajaran yang diran$angnya.

&. Rumusan Masalah

1 Utami Munandar.Pengembangan kreativitas anak berbakat.Rineka Cipta. 2009. Hlm.165


5/14

Adapun rumusan makalah yang kami bahas dalam makalah ini adalah ?

;. Apa pengerian aks"n"miC


6/14

A. 0akika Taks"n"mi

Taks"n"mi berasal dari bahasa Yunani tassein berari unuk mengklasifikasi dan

nomos yang berari aturan. Taks"n"mi berari klasi'ikasi berhirarki dari sesuau aau

prinsip yang mendasari klasi'ikasi. Semua hal yang bergerak% benda diam% empa% dan

kejadian sampai pada kemampuan berpikir dapa diklasi'ikasikan menuru beberapa

skema aks"n"mi.K"nsep Taks"n"mi &l""m dikembangkan pada ahun ;B36 "leh &enjamin &l""m%

se"rang psik"l"g bidang pendidikan. K"nsep ini mengklasi'ikasikan ujuan pendidikan

dalam iga ranah% yaiu )*+ni,i- % .-e),i- % dan /si)**,*i) .

Ranah k"gnii' melipui 'ungsi mempr"ses in'"rmasi%pengeahuan dan keahlian

menalias.

Ranah a'eki' melipui 'ungsi yang berkaian dengan sikap dan perasaan.

Sedangkan ranah psik"m""rik berkaian dengan 'ungsi manipulai' dan kemampuan

'isik.Ranah k"gnii' mengg"l"ngkandan mengurukan keahlian berpikiryang menggambarkan

ujuan yang diharapkan. Pr"ses berpikir mengekspresikan ahap!ahap kemampuan yangharus sis#a kuasai sehingga dapa menunjukan kemampuan meng"lah pikirannya

sehungga mampu mengaplikasikan e"ri kedalam perbuaan. Mengubah e"ri kedalam

keerampilan sehingga dapa menghasilkan sesuau yang baru sebagai pr"duk in"@asi

pikirannya.Memahami sebuah k"nsep berari dapa menginga in'"rmasi aau ilmu

mengenai k"nsep iu. Sese"rang idak akan mampu mengaplikasikan ilmu dan k"nsep

jika anpa erlebih dahulu memahami isinya.

&A& ***

PEM&A0ASAAN

6


7/14

A. Pengerian Taks"n"mi

Kaa aks"n"mi diambil dari bahasa Yunani yaiu,Tassein, yang berari unuk

mengklasi'ikasi dan (n"m"s, yang berari auran. Taks"n"mi dapa diarikan sebagai

klasi'ikasi berhirarki dari sesuau% aau prinsip yang mendasari klasi'ikasi. Semua hal

yang bergerak% benda diam% empa% dan kejadian sampai pada kemampuan ber'ikir

dapa di klasi'ikasikan menuru beberapa skema aks"n"mi.&. Pengerian Pendidikan

2-e'inisi menuru para ahli dan kamus besar bahasa ind"nesia%dianarannya adalah ?

;> Pendidikan ialah pr"ses pengubahan sikap dan aa laku sese"rang aau

kel"mp"k "rang dalam usaha mende#asakan manusia melalui upaya

pengajaran dan pelaihan =Kamus &esar &ahasa *nd"nesia% ;BB; >. -alam pengerian yang sempi pendidikan berari perbuaan aau pr"ses

perbuaan unuk memper"leh pengeahuan =M$le"d% ;B9B >.8> Pendidikan ialah segala pengalaman belajar yang berlangsung dalam segala

lingkungan dan sepanjang hidup sera pendidikan dapa diarikan sebagai

pengajaran yang diselenggarakan di sek"lah sebagai lembaga pendidikan'"rmal =Mudyahardj"%.

2> -alam pengerian yang agak luas pendidikan diarikan sebagai sebuah pr"ses

dengan me"de!me"de erenu sehingga "rang memper"leh pengeahuan%

pemahaman% dan $ara beringkah laku yang sesuai dengan kebuuhan

= Muhibinsyah% .

3> Pendidikan berari ahapan kegiaan yang bersi'a kelembagaan = seperi

sek"lah dan madrasah > yang dipergunakan unuk menyempurnakan

perkembangan indi@idu dalam menguasai pengeahuan% kebiasaan% sikap% dan

sebagainya = -i$i"nary "' Psy$h"l"gy% ;B7< >.

6> -alam ari luas pendidikan melipui semua perbuaan dan usaha dari generasiua unuk mengalihkan pengeahuan% pengalamannya% ke$akapannya% dan

keerampilannya kepada generasi muda sebagai usaha menyiapkannya agar

dapa memenuhi 'ungsi hidupnya baik jasmaniah maupun r"haniah. Arinya

pendidikan adalah usaha se$ara sengaja dari "rang de#asa unuk dengan

pengaruhnya meningkakan si anak ke kede#asaan yang selalu diarikan

mampu menimbukan anggung ja#ab m"ril dari segala perbuaannya

= P"erbaka#aja dan 0arahap% ;B9; >.

7> Menuru 5"hn -e#ey pendidikan merupakan pr"ses pembenukan

kemampuan dasar yang 'undamenal% baik menyangku daya pikir aau daya

abia manusia dan kepada sesamanya.4. Taks"n"mi Tujuan Pendidikan.

Pr"ses pembelajaan di kelas merupakan ini dari kegiaan pendidikan di sek"lah

sebelum pelaksanaan pembelajaran guru perlu merumuskan ujuan pembelajaran yang

akan di$apai. Tujuan pembelajaran ersebu perlu lebih a#al diin'"rmasikan kepada

2 !"ai#ul !agala.$%nsep dan Makna Pembela&aran.Cet.'((()*+andung,-l#abeta)2010)/lm 23


8/14

sis#a. Apabila dalam pengajaran idak disebukan ujuannya% sis#a idak ahu mana

pelajaran yang pening manapun yang idak.Taks"n"mi ujuan pendidikan merupaka

suau kaeg"ri ujuan pendidikan yang umumnya digunakan sebagai dasar unuk

merumuskn ujuan kurikulum dan ujuan pembelajaran. Taks"n"mi ujuan erdiri

d"main d"main k"gnii'% a'eki' dan psik"m""r. &erbi$ara enang aks"n"mi

perilaku sis#a sis#a sebagai ujuan belajar. Saa ini para ahli pada umumnya sepaka

unuk menggunakan pemikiran dari &l""m =Gul"% sebagai ujuan pembelajaran

yang dikenal dengan dengan aks"n"mi &l""m = &l""ms TaFs"n "my>. Menuru

&l""m perilaku indi@idu dapa diklasi'ikasikan ke dalam 8 ranah% yaiu ?a> Ranah k"gnii' ranah yang berkaian dengan aspek!aspek inelekual aau

ber'ikirHnalar% di dalamnya men$akup? pengeahuan =kn"#ledge>% pemahaman

= $"mprehensi"n >% penerapan =appli$ai"n>%penguraian =analysis>% memadukan

= synhesis >% dan penilaian =e@aluai"n>

b> Ranah a'eki' ranah yang berkaian dengan aspek!aspek em"si"nal% seperi

perasaan% mina% sikap% kepauhan erhadap m"ral dan sebagainya% di dalamnyamen$akup? penerimaan = re$ei@ingHaending >% sambuan = resp"nding >%

penilaian = @aluing >% peng"rganisasian ="rganiIai"n>% dan karakerisasi

=$hara$eriIai"n> dan$> .Ranah psik"m""r ranah yang berkaian dengan aspek!aspek keerampilan yang

melibakan 'ungsi sisem syara' dan "" =neur"nmus$ular sysem> dan 'ungsi

psikis. Ranah ini erdiri dari ? kesiapan = se >% peniruan =imiai"n>.

membiasakan = habiual >% menyesuaikan =adapai"n> dan men$ipakan="riginai"n>. Taks"n"mi ini merupakan krieria yang dapa digunakan "leh guru

unuk menge@aluasi muu dan e'eki@ias pembelajarannya.

-. Man'aa Penggunaan Taks"n"mi &l""m3Ke$uali sebagai sisem klasi'ikasi sasaran belajar% Taks"n"mi &l""m digunakan

sebagai $ara unuk mengembangkan dan menge@aluasi peanyaan yang diajukan gurukepada sis#a. &iasanya kebanyakan peranyaan ada pada ingka pengeahuan dan

pemahaman% sehingga kurang memberikan anangan bagi sis#a yang berbaka.

-engan mengembangkan keerampilan unuk mengajukan peranyaan pada seiap

ingka dari aks"n"mi% guru merangsang sis#a unuk lebih menggunkan kemampuank"gnii' mereka dan mengembangkan keerampilan ber'ikir inggi. Sis#a

memerlukan laihan dan kesempaan unuk belajar berpikir dengan $ara yang

e'eki'.5ika guru belajar unuk nengajukan peranyaan yang lebih baik% sis#a jugaakan mengembangkan kemampuan mereka dibidang ini.Mula mula guru dapa

menggunakan $aaan dengan peranyaan pada seiap ingka Taks"n"mi &l""m unuk bahan yang di ajarkan.Seelah memperakekan hal ini unuk #aku erenu% akhirnyamenjadi kebiasaan dan ingka suli lagi bagi guru. Teapi jika mau yakin bah#a

peranyaan yang diajukan men$akup keenam ingka pemikiran%guru dapa

menggunakan ape re$"rder selama mengajar unuk kemudian dapa mengklasi'ikasi peranyaan sesuai dengan keenam ingka aks"n"mi.

3 (bid.)/lm.166


9/14

Ke$uali unuk mengajukan peranyaan yang baik% Taks"n"mi &l""m dapa

digunakan unuk mengembangkan kegiaan dan unuk menulis s"al s"al ujian.

Kegiaan ini dapa dikembangkan dengan mengunakan ingka ingkaan yang berbeda dari Taks"n"mi yang digunakan dalam pelajaran% aau sebagai ugas khsus

dilaur kelas. Kun$i unuk menyusun kegiaan ini adalah memasukan beberapa ingka

dalam seiap kegiaan aau mengusahakan keseimbangn darisemua ingka unuk sekel"mp"k kegiaan. Kemudian% jika menilai kemahiran sis#a% mereka harus diberi

kesempaan unuk menunjukan kemampuan mereka unuk berpikir diluar ingka

pengeahuan dan pemahaman. Keerampilan yang baru dikembangkan iu harusdiukur melalui peranyaan esai%dem"nsrasi%dan pr"yek.

Taks"n"mi &l""m mengensi sasaran pendidikan ranah k"gnii' merupakn m"del

yang relai' sederhana unuk dierapkan dan ama berman'aa bagi yang

menggunakannya. Sis#a dapa mengembangkan dan menggunakan keerampialn berpikir mereka dan guru dapa mendi'erensiasi pembelajaran anpa perlu

memisahkan sis#a yang berbaka dengan sis#a yang lain. Gur hanya perlu

menyesuaikan jumlah #aku unuk seiap ingka aks"n"mi dengan ingka

kemampuan sis#a. Mereka yang mampu menguasai ingka ingka yang rendahdari aks"n"mi dengan $epa% dapa menggunakan lebih banyak #aku unuk ingka

ingka pemikiran yang inggi. -engan demikain% semua sis#a memper"leh pembelajaran yang sesuai dalam kerangka kerja yang sama.

E. 8 -"main -alam Taks"n"mi Pendidikan

Taks"n"mi pendidikan lebih dikenal dengan sebuan (Taks"n"mi &l""m,Taks"n"mi

perama kali disusun "leh &enjamin S. &l""m dan ka#an ka#an pada ahun ;B36.

Sejarahnya bermula keika pada a#al ahun ;B3D!an% dalam K"n'erensi As"siasi

Psik"l"g Amerika%sebagai kelanjuan kegiaan serupa ahun ;B29% &l""m dan ka#an

ka#an mengemukakan bah#a presenase erbanyak buir s"al e@aluasi hasil belajar yang banyak disusun di sek"lah hanya memina sis#a unuk menguarakan hapalan

mereka. 0apalan ersebu sebenarnya merupakan ara' erendah kemampuan ber'ikir =

menalar% (hinking beha@i"rs,>. Arinya% masih ada ara' lain yang lebih inggi.

&l""m%Englehar%urs%0ill%dan Krah#"hl kemudian pada ahun ;B36 merumuskan

ada iga g"l"ngan d"main kemampuan =inelekual%,inelle$ual beha@i"rs,> yaiu

ranah k"gnii'%a'eki'%dan psik"m""r.&eberapa isilah lain juga menggambarkan hal

yang sama dengan keiga d"main ersebu dianaranya seperi yang di ungkapkan "leh

Ki 0ajar -e#an"r"% yaiu ? $ipa% rasa% dan karsa. Selain iu juga dikenal isiah ?

penalaran%penghayaan%dan pengamalan. -alam pendidikan% Taks"n"mi dibua unuk

mengklasi'ikasikan ujuan pendidikan dibagi menjadi beberapa kaeg"ri dan

subkaeg"ri yang beruruan se$ara hirarkis =beringka>%mulai dari ingkah laku dalam

seiap ingka diasumsikan menyerakan juga ingkah dari ingka yang lebih rendah.

Adapun penjelasan keiga d"main ersebu adalah ?

;. 4"gnii@e -"main =Ranah K"gnii'>

4"gnii@e -"main adalah yang berisi perilaku perilaku yang

menekankan aspek inelekual% Seperi pengeahuan%pengerian% dan

9


10/14

keerampilan berpikir. Ranah k"gnii' melipui 'ungsi mempr"ses

in'"rmasi%pengeahuan% dan keahlian menalis. Ranah k"gnii'

mengg"langkan dan mengurukan keahlian berpikir yang menggambarkan

ujuan yang di harapkan. Pr"ses berpikir mengekspresikan ahap ahap

kemampuan yang harus sis#a kuasai sehingga dapa menunjukan

kemampuan meng"lah pikirannya sehingga mampu mengaplikasikan e"ri

kedalam perbuaan. Mengubah e"ri keerampilan erbaiknya sehingga

dapa menghasilkan sesuau yang baru sebagai pr"duk in"@asi pikirannya.

&l""m membagi -"main k"gnisi ke dalam 6 ingkaan. -"main ini erdiri

dari dua bagian ? &agian perama beruapa pengeahuan =kaeg"ri ;> dan

bagian ke dua berupa kemampuan dan keerampilan inelekual =kaeg"ri

.

a> Pengeahuan =Kn"#ledge>&erisikan kemampuan unuk mengenali dan menginga

perisilahan% de'inisi% 'aka!'aka% gagasan% p"la% uruan%

me"d"l"gi% prinsip dasar% dan sebagainya. Sebagai $"n"h% keika

dimina menjelaskan manajeman kualias% "rang yang berada di

le@el ini bisa menguraikan dengan baik de'inisi dari

kualias%karakerisik pr"duk yang berkualias% sandar kualias

minimum unuk pr"duk% dan sebagainya.

b> Pemahaman =4"mprehensi"n>

-ikenali dari kemampuan unuk memba$a dan memahami

gambaran% lap"ran% abel% diagram% arahan% perauran% dan

sebagainya. Sebagai $"n"h% "rang dile@el ini bisa memahami apa

yang diuraikan dalam 'ish b"ne diagram% pare" $har% dan

sebagainya.$> Aplikasi =Appli$ai"n>

-i ingka ini% sese"rang memiliki kemampuan unuk menerapkan

gagasan% pr"sedur% me"de% rumus% e"ri di dalam k"ndisi kerja.

Sebagai $"n"h%keika diberi in'"rmasi enang penyebab

meningkanya reje$ di pr"duksi% sese"rang yang berada di ingka

aplikasi akan mampu merangkum dan menggambarkan penyebab

urunnya kualias dalam benuk 'ish b"ne diagram.

d> Analisis =Analysis>

-i ingka analisis% sese"rang akan mampu menganalisa in'"rmasi

yang masuk dan membagi bagi aau mensukurkan in'"rmasi ke

dalam bagian yang lebih ke$il unuk mengenalip"la aau

hubunganny% dan mampu mengenali sera membedakan 'a$"r

penyebab dan akiba dari sebuah s$enari" yang rumi. Sebagai

$"n"h% di le@el ini sese"rang akan mampu memilih milih

penyebab meningkanya reje$% membanding bandingkan ingka

10


11/14

keparahan dari seiap penyebab% dan mengg"l"ngkan seiap

penyebab kedalam ingka keparahan yang di imbulkan.

e> Sinesis =synhesis>

Sau ingka di aas analisa% sese"rang di ingaka sinesa akan

mampu menjelaskan srukur aau p"la dari sebuah s$enari" yang

sebelumnya idak erliha% dan mampu mengenali daa in'"rmasiyang harus didapa unuk menghasilkan s"lusi yang dibuuhkan.

Sebagai $"n"h% di ingka ini se"rang manajer kualias mampu

memberikan s"lusi unuk menurunkan inka reje$ dipr"duksi

berdasarkan pengamaannya erhadap semua penyebab urunnya

kualias pr"duk.

'> E@aluasi =E@aluai"n>-ikenal dari kemampuan unuk memberikan penilaian erhadap

s"lusi% gagasan% me"d"l"gi% dengJan menggunakan krieria yang

$"$"k aau sandar yang ada unuk memasikan nilai e'eki'ias

aau man'aanya. Sebagai $"n"h% di ingka ini se"rang manager

kualias harus mampu menilai alernai' s"lusi yang sesuai unuk di

jalankan berdasarkan e'eki'ias% urgensi% nilai man'aa% nilai

ek"n"mis .

Tanggapan =Resp"nding>

Memberikan reaksi erhadap 'en"mena yang ada dilingkungannya.

Melipui pers#eujuan% kesediaan% dan kepuasan dalam

memberikan anggapan.

$> Penghargaan =:aluing>

&erkaian dengan harga aau nilai yang dierapkan pada suau

"bjek% 'en"mena% aau ingkah laku. Penilaian berdasarkan pada

inernalisai dari serangkain nilai erenu yang diekspresikankedalam ngkah laku.

d> Peng"rganisasian =)rganiIai"n>Memadukn nilai!nilai yang berbeda% menyelesaikan k"n'lik

dianaranya%dan membenuk suau sysem nilai yang k"msisen.

e> Krakerisasi &erdasarkan Nilai!nilai =4hara$eriIai"n by a @alue

"r @alue 4"mpleF>

11


12/14

Memiliki sysem nilai yang mengendalikan ingkah!lakunya

sehingga menjadi karakerisik gaya hidupnya.

8. Psyi$"m""r -"main =Ranah Psik"m""r>

Psyi$"m""r -"main berisi perilaku perilaku yang menekankan aspek

keerampilan m""rik seperi ulisan angan% mengeik% berenang% dan

meng"prasiakanmesin. Rin$ian dalam d"main ini idak dibua "leh &l""m.api "leh ahli lain berdasarkan d"main yang dibua &l""m.

a> Persepsi =Per$epi"n>

Penggunaan ala indera unuk menjadi pegangan dalam membau

gerakan.

b> Kesiapan =Se>

Kesiapan 'isik% menal% dan em"si"nal unuk melakukan gerakan.$> Resp"n Terpimpin =Guided Resp"nse>

Tahap a#al dalam mempelajari keerampilan yang k"mpleks%

ermasuk di dalamnya imiasi dan gerakan $"ba!$"ba.d> Mekanisme =Me$hanism>

Membiasakan gerakan!gerakan yang elah dipelajari sehingga

ampil dengan meyakinkan dan $akap.

e> Resp"n Tampak yang K"mpleks =4"mpleF "@er Resp"nse>

Gerakan m""ris yang erampil%yang di dalamnya erdiri dari p"la!

p"la gerakan yang k"mpleks.

'> Penyesuaian =Adapai"n>Keerampilan yang sudah berkembang sehingga dapa disesuaikan

dalam berbagai siuasi.g> Pen$ipaan =)riginai"n>

Membua p"la gerakan baru yang disesuaikan dengan siuasi aau

permasalahan erenu.

&A& *:

PEN1T1P

A. KesimpulanKaa aks"n"mi diambil dari bahasa Yunani yaiu (assein, yang berari unuk

mengklasi'ikasi dan (n"m"s, yang berari auran. Taks"n"mi dapa diarikan sebagai

klasi'ikasi berhirarki dari sesuau% aau prinsip yang mendasari klasi'ikasi. Semua hal

yang bergerak% benda diam% empa% dan kejadian% sampai pada kemampuan ber'ikir dapa

diklasi'ikasikan menuru beberapa skema aks"n"mi. Pendidikan merupakan suau pr"ses

generasi muda unuk dapa menjalankan kehidupan dan memenuhi ujuan hidupnya

12


13/14

se$ara lebih e'eki' dan e'isien. Pendidikan lebih daripada pengajaran% karena pengajaran

sebagai suau pr"ses rans'er ilmu belaka% sedang pendidikan merupakan rans'"rmasi

nilai dan pembenukan kepribadian dengan segala aspek yang di$akupnya. Perbedaan

pendidikan dan pengajaran erleak pada penekanan pendidikan erhadap pembenukan

kesadaran dan kepribadian anak didik di samping rans'er ilmu dan keahlian.

Taks"n"mi pendidikan lebih dikenal dengan sebuan (Taks"n"mi &l""m,. Taks"n"mi ini

perama kali disusun "leh &enjamin S. &l""m dan ka#an!ka#an. -alam pendidikan%

aks"n"mi dibua unuk mengklasi'ikasikan ujuan pendidikan. -alam hal ini% ujuan

pendidikan dibagi menjadi beberapa d"main% yaiu? k"gnii'% a'eki'% dan psik"m""r.

-ari seiap ranah ersebu dibagi kembali menjadi beberapa kaeg"ri dan subkaeg"ri

yang beruruan se$ara hirarkis =beringka>% mulai dari ingkah laku yang sederhana

sampai ingkah laku yang paling k"mpleks. Tingkah laku dalam seiap ingka

diasumsikan menyerakan juga ingkah laku dari ingka yang lebih rendah.

4"gnii@e -"main adalah yang berisi perilaku!perilaku yang menekankan aspek

inelekual% seperi pengeahuan% pengerian% dan keerampilan berpikir. A''e$i@e -"main berisi perilaku!perilaku yang menekankan aspek perasaan dan em"si% seperi mina%

sikap% apresiasi% dan $ara penyesuaian diri. Pembagian d"main ini disusun &l""m

bersama dengan -a@id Krah#"l. Psy$h"m""r -"main berisi perilaku!perilaku yang

menekankan aspek keerampilan m""rik seperi ulisan angan% mengeik% berenang% dan

meng"perasikan mesin%dll.

-ATAR P1STAKA

A &ridged Edii"n. Addis"n Wesley +"ngman% *n$.


14/14

Sagala% Syai'ul. K"nsep dan Makna Pembelajaran ? Al'abea.

Documents

Makalah Tentang Taksonomi Bloom