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Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa
“APLICACIÓN DE LA PARÁFRASIS COMO
ESTRATEGIA PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN
LECTORA EN EL ÁREA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y
ECONOMÍA EN LOS ESTUDIANTES DEL PRIMER
GRADO DE SECUNDARIA, SECCIÓN “C” DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PÍO XII, DEL DISTRITO DE
MARIANO MELGAR, AREQUIPA 2011”
Miguel Ángel Apaza Vargas
Aula 1
FASES DE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN
DIAGNÓSTICO
¿Cómo estaban?
PLANIFICACIÓN
¿Cuál es mi plan para
superar este problema?
EJECUCIÓN
¿Cómo lo estoy llevando
acabo?
EVALUACIÓN
¿Cuáles son los
resultados?
ARBOL DEL
PROBLEMA
Dificultades para
desarrollar
capacidades de nivel
inferencial y crítico
Poco sentido a los
textos después de leer
Vocabulario
incipiente. Poco uso de estrategias de
comprensión lectora por
parte de los estudiantes
Lentitud en el
proceso de
aprendizaje
Bajo desarrollo de
habilidades y destrezas
para el procesamiento de
información
Bajo Rendimiento Académico
No hay uso frecuente del
diccionario frente a
palabras desconocidas
Escaso uso de estrategias
de elaboración en la
enseñanza del área de
HGE.
Desconocimiento y poca
práctica de estrategias de
comprensión por parte de
los estudiantes
Escaso desarrollo de la capacidad de construcción de significados después de la lectura de textos en el área de
HGE
OBJETIVOS
Desarrollar la
capacidad de
construcción de
significados después de
la lectura en el área de
HGE, en los
estudiantes del Primer
Grado “C” mediante
la aplicación de la
paráfrasis en la I. E.
PIO XII del distrito de
mariano Melgar,
Arequipa 2011.
Desarrollo
apropiado de la
capacidad de
comprensión de
textos en el área
de HGE, en los
estudiantes del 1°
“C” de secundaria
de la IE PIO XII
CIRCA- Arequipa
Objetivo
Principal
Objetivo
General
Utilizar estrategias de
comprensión lectora en
el proceso de
aprendizaje del área de
HGE.
Ampliar el léxico de
los estudiantes.
Mejorar el desarrollo
de la capacidad de
construcción de
significados después de
la lectura
Objetivo
específico
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
Hipótesis de acción Acción Resultados/ indicadores SESION INSTRUMENTOS
Utilizar
adecuadame
nte
estrategias y
técnicas de
comprensión
lectora en el
proceso de
aprendizaje
del área de
HGE
La implementación de
talleres para la enseñanza
y práctica de estrategias y
técnicas de comprensión
lectora permitirá su uso
adecuado en el proceso
de aprendizaje del área
de HGE por parte de los
estudiantes del 1er grado
“C”
La
implementación
de talleres para la
enseñanza y
práctica de
estrategias y
técnicas de
comprensión
lectora: proceso
lector y el
subrayado.
PROCESO LECTOR
-Formula hipótesis anticipada
-Contrasta su hipótesis después de la lectura
-Realiza una lectura global
-Realiza una lectura comprensiva
TÉCNICA DEL SUBRAYADO
-Subraya la palabra clave del texto
-Subraya las palabras que dan sentido a la
palabra clave
TALLER1:
TALLER1:
TALLER1:
Escala valorativa
Ficha focalizada
Diario del
estudiante
Cuaderno de
campo
Ampliar el
léxico de los
estudiantes
El uso frecuente del
diccionario en las
sesiones de aprendizaje
del área de HGE frente a
palabras desconocidas
Contribuirá al desarrollo
de un léxico abundante
en los estudiantes.
El uso frecuente
del diccionario en
las sesiones de
aprendizaje del
área de HGE
frente a palabras
desconocidas
USO DEL DICCIONARIO
-Identifica las palabras cuyo significado le es
desconocido.
-Busca el significado de la palabra en el
diccionario.
-Identifica el significado de la palabra por el
contexto del texto.
-Aprende una palabra “nueva” por semana y la
incorpora a su lenguaje.
Sesión 4
Sesión 5
Escala valorativa
Ficha focalizada
Diario del
estudiante
Cuaderno de
campo
Mejorar la
capacidad de
construcción
de
significados
después de la
lectura
La incorporación de la
estrategia de elaboración:
paráfrasis en el proceso
de aprendizaje del área
de HGE
permitirá mejorar la
capacidad de
construcción de
significados después de la
lectura.
La incorporación
de la estrategia
de elaboración:
paráfrasis en el
proceso de
aprendizaje del
área de HGE
PARÁFRASIS
-Lee y expresa las ideas del texto de origen con
sus propias palabras.
-Las ideas expresadas tienen sentido.
-La paráfrasis contiene las ideas mas
importantes del texto de origen
-La paráfrasis está completa y es comprensible
Sesión 6
Sesión 7
Sesión 8
Sesión 9
Sesión 10
Escala valorativa
Ficha focalizada
Diario del
estudiante
Cuaderno de
campo
MATRIZ DE SISTEMATIZACION DE ESCALA VALORATIVA DE INICIO SOBRE USO DEL PROCESO LECTOR
COMO ESTRATEGIA DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS
(36 ESTUDIANTES)
RESULTADOS DE INICIO RESULTADOS DE SALIDA
Fecha: Valoración
negativa
Valoración
regular
Valoración
negativa
Valoración
regular
Valoración
buena
Valoración
muy buena
f % f % f % f % f % f %
Formula hipótesis
(anticipa aspectos
del contenido antes
de leer)
36 100 00 00 04 11 12 33 10 28 10 28
Verifica la hipótesis
formulada
(confirma con la
lectura del texto o
de la imagen)
36 100 00 00 06 16 10 28 10 28 10 28
Realiza una lectura
global para tener
una idea completa
del texto.
36 00 00 00 04 11 02 06 10 28 20 55
Realiza una lectura
pausada y
comprensiva
34 94 02 06 04 11 08 22 16 44 08 22
MATRIZ DE SISTEMATIZACION DE ESCALA VALORATIVA SOBRE USO DE LA TÉCNICA DEL
SUBRAYADO COMO ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS
(36 ESTUDIANTES)
RESULTADOS DE INICIO RESULTADOS DE SALIDA
Sesión
Fecha:
Valoración
negativa
Valoración
regular
Valoración
negativa
Valoración
regular
Valoración
buena
Valoración
muy
buena
f % f % f % f % f % f %
Utiliza la técnica
del subrayado
36 100 00 00 00 00 06 17 10 28 20 55
Subraya la palabra
clave (De qué o de
quién se habla
más en el texto?
36 100 00 00 04 11 07 19 15 42 10 28
Subraya las
palabras que dan
sentido a la
palabra clave
(¿Qué se dice de
la palabra clave?
36 00 00 00 10 28 09 25 10 28 07 19
MATRIZ DE SISTEMATIZACION DE ESCALA VALORATIVA DE INICIO SOBRE ELABORACIÓN DE
PARÁFRASIS COMO ESTRATEGIA DE COMPRENSIÓN
(36 ESTUDIANTES)
RESULTADOS DE INICIO RESULTADOS DE SALIDA
Sesión
Fecha:
Valoración
negativa
Valoración
regular
Valoración
negativa
Valoración
regular
Valoración
buena
Valoración
muy buena
f % f % f % f % f % f %
Describió el hecho
o fenómeno con
sus propias
palabras
30 83 06 17 06 17 10 28 12 33 10 28
Las ideas
expresadas tienen
relación con el
texto de origen
30 83 06 17 06 17 10 28 14 39 08 22
Mencionó hechos
o fenómenos
importantes,
personajes,
tiempo y lugar de
la historia
32 89 04 11 06 17 08 22 16 44 08 22
Las ideas
expresadas son
comprensibles.
32 89 04 11 04 11 08 22 10 28 14 39
NOTAS GLOBALES DE INICIO
De 0 a 10 De 10 a 14 De 14 a 16 De 17 a 20
C % B % A % AD %
30 81 % 2 6 % 5 13 % 0 00
NOTAS GLOBALES DE SALIDA
De 0 a 10 De 10 a 14 De 14 a 16 De 17 a 20
C % B % A % AD %
07 20 22 60 05 14 02 06
¿Cómo ha participado en esta sesión?
Código Afirmación f %
01 Subrayando, formulando hipótesis y usando paráfrasis 26 80
02 En diferentes formas, participando y aprendiendo el tema 05 15
03 Escuchando al profesor y a los amigos 02 05
TOTAL 33 100
¿Qué habilidad has desarrollado y cómo lo has hecho?
Código Afirmación f %
01 Hallar la idea principal 25 77
02 Conocimiento para explicar las culturas 05 15
03 Habilidad mental para entender el texto 01 03
04 A participar en clase 02 05
TOTAL 33 100
¿Qué sugieres para mejorar?
Código Afirmación f %
01 Parafrasear textos más grandes 16 49
02 Otros materiales de lectura 08 24
03 Trabajar más en papelotes y profundizar los temas 05 15
04 Opinar más 02 06
05 Cumplir las tareas y acompañar con videos 02 06
TOTAL 33 100
CONCLUSIONES
1. La comprensión lectora requiere el uso de estrategias para
lograr
2. Las capacidades y actitudes investigativas pueden ser
desarrolladas desde los niveles de educación básica regular, la
lectura y escritura son estrategias que permiten su desarrollo.
3. Los resultados y la reflexión de la investigación acción han
permitido hacer un análisis de la propia práctica pedagógica
para mejorarla en beneficio de los estudiantes y sus
aprendizajes.
TAREAS / COMPROMISOS
Mi compromiso es continuar el
desarrollo del proyecto hasta lograr
los objetivos trazados, ampliando la
cobertura del mismo ha otros
grados; a reflexionar sobre mi
práctica pedagógica, a fin de
mejorar los resultados en los
aprendizajes de mis estudiantes.
