APLICAR UN SISTEMA DE ACTIDADES

“POWER WILIM” PARA FORTALECER LAS

CAPACIDAES DEL ÁREA DE HISTORIA,

GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA EN ESTUDIANTES

DEL PRIMER GRADO “B” DE LA I.E ROMEO

LUNA VICTORIA, DEL DISTRITO DE CERRO

COLORADO

AREQUIPA.

Lic. Wilfredo Sarango Rosales

TRABAJO DE INVESTIGACION

ACCIÓN

PROBLEMA

El principal problema es que existesdeficiencias en:

El Poco desarrollo De La Capacidad, ManejoDe Información, Del Área De Historia,

Geografía Y Economía.Deficiente comprensión lectora de textos

históricos.Deficiencias en la interpretación de mapas

históricosDeficiente comprensión del proceso lógico de

los hechos históricos.

DIAGNÓSTICOPROBLEMA: Poco Desarrollo De La Capacidad, Manejo De Información,

Del Área De Historia, Geografía Y Economía

INDICADOR LINEA DE ENTRADA

Manejo de información históricaEscala :

Muy deficiente 0 -5Deficiente 6 -10Regular 11-15Suficiente 16-20

Muy deficiente: 8 alumnos 24%

Deficiente : 26 alumnos 49%

Regular: 9 alumnos 27%

Suficiente: 0%

Interpreta de mapas históricosEscala

Inicio: 0-9Proceso: 10-14Logro: 15-20

Inicio: 33 alumnos 100%Proceso: 0 %Logro: 0 %

Comprensión del proceso histórico a través de líneas de tiempo

EscalaInicio: 0-9Proceso: 10-14Logro: 15-20

Inicio: 33 alumnos 100%Proceso: 0 %Logro: 0 %

OBJETIVOS DEL PLAN DE ACCIÓN

4.2.2 Objetivo general

Fortalecer la capacidad manejo de información del área de

Historia, Geografía y Economía en estudiantes del primer grado

B de la I.E. Romeo Luna Victoria.

4.2.3 Objetivos específicos

• 1 Fortalecer la comprensión de textos históricos en

estudiantes del primer grado B del área de HGE

• 2 Fortalecer la comprensión de los procesos lógicos de los

hechos históricos en estudiantes del primer grado B del área

de HGE

• 3 Mejorar la Interpretación de mapas históricos en

estudiantes del primer grado B del área de HGE.

Hipótesis de acción acciones indicadores1 Propiciar el habito lector

aplicando un sistema de

actividades Lexi visuales

Power Wilim, permitirá

fortalecer la comprensión

de textos históricos

SESIONES 1,2,3

Lectura de textos históricos

digitalizados.

Produce textos aplicando

resúmenes.

Aporte a juicio critico sobre el

texto.

Hoja de trabajo

Actividades de autoevaluación

Fortalecer la actitud hacia la

lectura.

Mejorar su comprensión

lectora.

2 Interactuar con el

tiempo y espacio histórico

aplicando el programa

Edilim, le permitirá

fortalecer la comprensión

de los procesos lógicos

de los hechos históricos

SESIONES 4,5,6

Líneas de tiempo digitalizadas

Secuencia lógica de textos

Hoja de trabajo

Actividades de autoevaluación

Ubican en el espacio y el

tiempo los hechos históricos

Identifica las características

principales de los hechos

históricos en el tiempo

histórico

3 la utilización de mapas

digitales a través del

programa ardora le

permitirá Mejorar la

interpretación de mapas

históricos

SESIONES 7,8,9,

Completar información en mapas

Colorear lugares en el mapa

según lo comprendido en el texto

Relacionar el mapa y los temas

con puzles

Actividades de autoevaluación

Identifica el lugar del hecho

histórico en un mapa

Completan mapas históricos

(origen, expansión, limites)

MATRIZ DEL PLAN DE ACCION

RESULTADOS DE INSTRUMENTO DE ANALISIS

FOCALIZADO sobre la cultura Tiahuanaco mapa histórico y

línea de tiempo

TE GUSTO LA ACTIVIDAD REALIZADA:

Si le gusto, 100% de ellos, el 49% indica que fue muy divertido

y bonito, a un 18% de gusto el tema y los contenidos y un 33%

indica que les gusto la actividad por que aprendieron

Que parte de la actividad te gusto mas:

24% le gusto relacionar mapas con sus nombres e imágenes, al

19% le gusto armar rompecabezas de mapas histórico,

9% le gusto dibujar mapas,

21% de gusto hacer crucigramas sobre nombres de los lugares

de los mapas trabajados

18% le gusto todas las actividades.

3% le gusto los videos

6% le gusto las preguntas sobre mapas históricos

RESULTADOS OBJETIVO 1 PRUEBA DE

CONOCIMIENTOS

OBJETIVO1 LINEA ENTRADA LINEA DE SALIDA

1 Fortalecer la comprensión de textos históricos en estudiantes del primer grado B del área de H

Muy deficiente: 8 alumnos 24%

Deficiente : 26 alumnos 49%

Regular: 9 % alumnos 27%

Suficiente: 0%

Muy deficiente: 0

Deficiente: 4 alumnos 12%

Regular: 9 alumnos 27%

Suficiente: 20 alumnos 61%

CONCLUSIONES

PRIMERA

El hábito lector fue considerablemente incrementado,

debido a que se les practicó en los temas lexi visuales,

acompañados de su imagen respectiva y con los

hipervínculos a internet, para investigar especialmente

a aquellas palabras desconocidas. Según Vigostky el

aprendizaje parte de la repetición a un aprendizaje

guiado para posteriormente convertirse en un

aprendizaje autónomo, es decir si el estudiante

continua aplicando programas informáticos orientados

al área puede aprender de forma autónoma.

SEGUNDA

Los estudiantes mediante la utilizaciónde la interactividad Power Wilim y lautilización de las líneas de tiempo,llegaron a comprender los procesoshistóricos de los diferentes temasestudiados, propiciando sus diversasinteligencias sobre todo su inteligenciaespacial simulando el espacio y tiempohistórico de manera virtual a través dela aplicación de los programas NeoBook y Edilim.

TERCERA

Mediante la utilización de mapas digitalesaplicados con el programa Ardora se logróque los estudiantes lean interpreten yelaboren mapas históricos, simulando eltiempo y el espacio geográfico yrelacionándolo con otros eventos en elmismo tiempo histórico, según la teoría delprocesa miento de la información, el uso deprogramas informáticos permite que lamemoria del ser humano a largo plazo seestimule con la interactividad de los objetosvirtuales.

TAREAS / COMPROMISOS

Es necesario que se consigne instrumentos

de evaluación a cada actividad a fin de

monitorear el logro de las capacidades de

maneja mas eficiente y eficaz

Aplicar el programa Power Willim a otros

grados además del primero, e incluso a otras

aéreas del currículo.