IMPLEMENTACIÓN DE UN PROGRAMA ESTRATEGICO DE HABILIDADES SOCIALES PÀRA MEJORAR

LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN ADOLESCENTES DEL SEGUNDO GRADO EDUCACION SECUNDARIA DE

LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA LIBERTADORES DE AMERICA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN PERMAMENTE

ESPECIALIZACIÓN EN HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA

PROYECTO DE INVESTIGATICACIÓN ACCIÓN

PROFESORA: SILA HITO PARICAHUA DE HIDALGO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En los alumnos del segundo año educación secundaria se ha podido observar dificultades en sus relaciones interpersonales, al existir alumnos (as)con poca habilidad para interactuar con sus compañeros ya que algunos se mantienen al margen de los demás o muestran interacciones limitadas con una o dos personas, la mayoría no son capaces de interactuar de buenas maneras o capaces de expresar sus necesidades o dificultades en forma adecuada a sus coetáneos y profesores, a consecuencia se produjeron conceptos equivocados como el de ser alumnos desinteresadas, malcriados, flojos, irresponsables, etc., algunos alumnos se muestran agresivos en sus conductas verbales y físicas, en cambio otras alumnas se volvieron inhibidas con conductas no asertivas, con expresiones faciales de tristeza o fastidio. Lo cual no es común dentro de su conducta familiar.

OBJETIVOS DEL PROYECTO

OBJETIVO GENERAL

¿Determinar de qué manera la implementación de un

programa estratégico de habilidades sociales mejora

la convivencia escolar en los adolescentes de

Institución Educativa?

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1.-Precisar Qué dificultades se halla en las

interrelaciones entre adolescentes.

2.-Determinar que características presenta la

implementación de un programa

estratégico de habilidades sociales para mejorar la

convivencia escolar.

DIAGNÓSTICO

Las constantes demandas de la sociedad actual, y su

relacionamiento, social, viene asistiendo su ajuste

interpersonal, que dependerá de la manera en que encare

las situaciones cotidianas o lo que es lo mismo, del grado

de competencia con que maneje su entorno social, por

esta razón he observado en mis estudiantes que el 80% no

saben manejar sus emociones, no se comunican con un

lenguaje adecuado cuando tienen que enfrentar un

conflicto entre ellos tampoco controlan sus emociones

tienen dificultades de manejar sus habilidades sociales y

sobre todo de los mecanismos que les permita

interrelacionarse, reduciendo así su posible desventaja de

enfrentar situaciones que se presentan en nuestra

sociedad.

MATRIZ DE CONSISTENCIA LÓGICA DE

INTERVENCIÓN

INDICADORES

MEDIOS DE

VERIFICACION

HIPÓTESIS DE ACCIÓN

OBJETIVO GENERAL

Contribuir al mejoramiento de las

interrelaciones en una convivencia

escolar fortaleciendo sus emociones

de valia personal en los estudiantes

del segundo año “A” de secundaria

del nivel segundario de la I.E

libertadores de America

.OBJETIVO PRIINCIPAL

Los estudiantes del segundo año

“A” de educación secundaria de la

I:E: libertadores de América deben

construir en su persona aspectos

adecuados para lograr el

desarrollo e insertarse

adecuadamente a la sociedad OBJETIVOS ESPECIFICOS

-En el desarrollo de las

actividades del aula se debe

observar una adecuada

convivencia.

-En los trabajos de equipo que se

desarrolla en el aula los

estudiantes demostraran una

actitud positiva.

-Los estudiantes manejaran una

serie de técnicas que les ayude

a desarrollar una adecuada

relación en el aula. -Estudiantes con practica de val

25 estudiantes de los 39

estudiantes del 2º grado

“A” de secundaria

apropiadamente la

lectura analítico-crítica

después de la lectura de

textos en el área de HGE.

15 estudiantes del 2º

año “A” de secundaria

desarrollan

apropiadamente

habilidades sociales en

aula

Ficha de observación

Lista de cotejos

Testimonio Focalizado

Cuaderno de campo

Sesiones de aprendiza

Ficha de observación

Lista de cotejos

Testimonio Focalizado

Cuaderno de campo

Sesiones de aprendizaje

En el trabajo del aula los estudiantes desarrollan actividades

que les permita utilizar la asertividad, el mismo contribuye a

mejorar la convivencia en el aula.

a. La docente y los estudiantes planifican un rol de

actividades, el cual permitirá manejar actitudes pertinentes

en el trabajo del aula.

c. La docente y los estudiantes en forma democrática

establecen normas para el trabajo en equipo, permitiendo el

manejo de sus sentimientos y dominio de sus emociones

negativas de los estudiantes.

d. La implementación de un programa permitirá distinguir y

aplicar las técnicas que ayudara a una adecuada

interrelación en el aula.

LÓGICA DE

INTERVENCIÓN

INDICADORES

MEDIOS DE

VERIFICACION

HIPÓTESIS DE ACCIÓN

ACTIVIDADES O ACCIONES

OE1 En el desarrollo de las actividades de

aprendizaje en la sesión

OE1.1.Realizar un concurso de , repetición

de frases, asertivas como :por

favor,gracias,disculpa

OE1.2..Realizar un concurso de tríptico a

nivel del aula normas de

convivencia.

OE.1.3. Recibir cumplidos y dar cumplidos.

OE2..Desarrollar actividades en el aula

durante la sesión de proceso

cognitivo.

OE.2.1.Conocimiento de habilidades

sociales. Por grupos.

OE.2.2.Aplicando conductas motivadoras.

OE3 Desarrollar actividades en la

sesiones de aprendizaje sobre

estrategias cognitivas.

3..1Metodología –activa-critica

Se planifican 03

sesiones aplicación de

habilidades sociales

Se aplicara 02

sesiones

Se aplicara 01 sesión

Ficha de observación

Lista de cotejos

Testimonio

Focalizado

Cuaderno de campo

Sesiones de

aprendizaje

Ficha de observación

Lista de cotejos

Testimonio Focalizado

Cuaderno de campo

Sesiones de aprendizaje

Ficha de observación

Lista de cotejos

Testimonio Focalizado

Cuaderno de campo

Sesiones de aprendizaje

En el desarrollo de actividades de aprendizaje la docente

promueve la repetición de las frases de: por favor, gracias,

y disculpa

En el desarrollo de la actividad la docente promueve

concurso de conocimientos sobre habilidades sociales.

En el desarrollo de la actividad hay cierta preocupación por

aplicar nuevas estrategia para el manejo de habilidades

sociales

RESULTADO DEL DIAGNOSTICO-SESIÓN :Nº 1 En esta etapa, lo primero que

hice fue dar información y observar para iniciar con mis estrategias de aplicar el, diseño

de conflictos escolares. Se trató de una formación orientada a profundizar en el conocimiento

del proceso de mediación escolar, manejar las estrategias utilizadas en mediación

escolar, conocer distintas experiencias de mediación escolar y diseñar un programa de mediación

escolar. Los contenidos de referencia, en esa formación, se cifraron en la mediación en el

ámbito escolar, los contenidos de mediación escolar, los modelos de mediación escolar, las

RESULTADO SESIÓN -1.1

Realizar un concurso de , repetición de frases, asertivas como :por

favor,gracias,disculpa.

En esta sesión promoví la participación de los estudiantes en forma individual y

grupal en un trato abierto y respetuoso empleando el uso del lenguaje adecuado

practicando el respeto mutuo, mostraron conductas asertivas y se motivaron hacia

el tema puedo decir que he tenido un avance del 30% lo que significa que de 39

estudiantes tengo 16 estudiantes que han asumido estas habilidades sociales sin

embargo todavía hay espacios vacios.

RESULTADO:SESION-2

Realizar un concurso de tríptico a nivel del aula normas de convivencia. Cabe indicar que el desarrollo de esta sesión se realizo de una manera

motivadora a afianzar sus normas de convivencia y a mejorar sus relaciones

entre sus pares lo que significa que lo hicieron con mucha voluntad y sobre todo

aplicando sus habilidades sociales dirigiéndose constantemente a sus

compañeros con un lenguaje adecuado y sobre todo de manera amical con el

control de sus emociones al termino de esta sesión se clasifico los trabajos y se

premio a los estudiantes del grupo luego fue difundido en las demás secciones

del mismo año .Puedo decir que he tenido un avance de un 55 % lo que significa

que de 39 estudiantes tienen un cambio de actitud 21 estudiantes esto nos hace

reflexionar que estamos frente a un grupo que desea mejorar sus habilidades

sociales convivir en el aula de manera comunicativa y respetuosa

RESULTADOS :SESIÓN 3

Recibir cumplidos y .dar cumplidos.

En esta sesión se promovió que los estudiantes manejen una serie de

técnicas que les permita desarrollar una adecuada relación en el aula se

empleo el disco rayado con la participación de los estudiantes en forma

individual y grupal realizaron carteles que luego lo practicaron es pares

repitiendo constantemente la frase durante la sesión con un lenguaje

abierto siempre manejando sus habilidades sociales y no olvidando sus

conocimientos ya adquiridos sobre el tema

Puedo manifestar que he logrado involucrar a otro grupo que no mostraba

interés por lo que puedo decir que de 39 estudiantes son el 65 % lo que

significa que son 25 estudiantes que están inmersos dentro del proyecto.

TAREAS Y COMPROMISOS.

Para que sea significativa este proyecto de investigación acción el docente

que investiga debe reflexionar junto con sus estudiantes y tener mucho

cuidado cuando empleen estas habilidades sociales en relación a su

entorno social.

Para que sea eficaz este proyecto deberá ser verificado constantemente si

sea logrado ser permanente en su persona.

Finalmente el docente que investiga mediante este proyecto investigación

acción deberá estar en constante motivación tanto el que investiga como los

que son investigados

CONCLUSIONES

1. Para mejorar su trato hacia los demás deberá aplicar su

manejo de habilidades sociales de manera integral ya que

la idea es formar estudiantes con emociones positivas ,y

una buena interrelación ante los demás.

2. También se busca el nivel adecuado de estos estudiantes

no solo en el aprendizaje sino en su persona para lo cual

deberá utilizar estrategias que sean aplicables y

construyan de esta manera su estabilidad emocional verbal

e interpersonal .